第一篇：記敘文寫作指導教案

教學設計及反思

記敘文寫作指導

教學目標:

1、了解記敘文寫作中應注意的問題。

2、學會寫較高質量的記敘文。

教具：多媒體

教學過程 ：

一、教師導入

記敘文這種文體，我們是非常熟悉的。記敘文有哪些類型？（寫人，寫事，寫景狀物）。這節課我們主要進行寫人敘事類記敘文的寫作指導。

二、記敘文寫作要點：、巧妙的開頭引人入勝。

文章的開頭可用開門見山式，設置懸念式，高潮展現式，也可引用名言、警句、歌詞等。、跌宕的布局令人折服。

同樣一篇文章，有人寫的精彩，有人寫的無味，原因在于精彩者能夠巧妙運用寫作順序。同時，為了使文章更加有波瀾，吸引人，還要學會運用對比、反襯等手法，注意文章首尾照應，使之渾然一體。這樣文章讀起來自然有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”之感。、余音繞梁的結尾令人回味。

記敘文的結尾如同“豹尾”，一定要收束有力。同時，適當地運用議論、抒情畫龍點睛之筆，深刻挖掘具有時代氣息的主題，讓人回味無窮，會使文章的中心更突出。

三、根據以上的學習，讓學生欣賞一篇例文《答卷 》，學習本文敘事如何生動具體。

讓學生明確敘事要生動、具體，必須做到以下幾點：1、交待清楚記敘的六要素。、對場面要進行觀察、描寫。

四、開頭、結尾訓練：、讓學生給例文添加開頭和結尾。、學生交流。、范文欣賞（開頭 結尾）。

五、作文訓練

題目：發生在班里的一件事

要求： 1、字數在 600 字以上。．要有適當的議論、抒情。．敘述事件要生動、具體。．書寫工整。

課例教研反思

在初中語文教學的道路上我已經走了很多年了，雖說我們同組的老師經常

聽課評課，教學水平也有所提高，但總覺得我們的課堂教學效率還是不高。這次市教研中心組織的課例大教研活動，使我受益匪淺。

在兩位老師的教學過程中，盡管我們看不到時髦、前衛的教學方法，但是學生卻學得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質樸的感覺，感覺這是兩堂實實在在的，沒有任何作秀成份的課堂。像以往那種“熱鬧”的課堂，學生少有收獲；只有平實、扎實的課堂才能提高效率。也只有多給學生思考的時間，多給學生自主時間的課堂才是有效的、高效的課堂。這是兩位老師的課給我最深的感觸。兩堂課讓我認識到：語文學科重在熏陶，它肩負著思想教育的功能，但這是一個漫長的潛移默化的過程，創設課堂情境，選擇教學內容，甚至老師的一個眼神、微笑、一個細小的動作對學生將來都可能產生不可估量的影響。教學過程中盡可能的利用音畫等多媒體手段和教師鼓勵、贊許的目光，親切的笑容創設情境，為學生提供一個優美的、寬松的、和諧的教學環境。在這方面，劉老師是我們學習的榜樣。

如果說這兩節課還有什么遺憾，那就是學生對課文的閱讀還是少。關于閱讀，語文課標里有這樣一段闡述：“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我認為老師應該為學生們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。在讀的過程中，注重情感熏陶。老師積極鼓勵學生讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間流淌著的綿綿情誼，進一步理解文章的主題。

第二篇：記敘文寫作指導教案

記敘文寫作指導教案

教學目標:

1、了解記敘文寫作中應注意的問題。

2、掌握記敘文寫作的技巧。教

具：多媒體 教學過程 ：

一、教師導入

人們常說：“文無定法”，此話并不錯。然而，交給學生一些基本的寫作知識，并有步驟的進行訓練，這對提高學生的寫作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經常寫作的。這節課我們主要進行記敘文的寫作指導。

二、教學過程

（一）整體感知

寫作記敘文首先要了解記敘文應具有的特質，在把握記敘文特質的基礎上再去精巧的構思內容。

首先要體現“記敘”性質。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。

其次要強化“背景”和細節的設置。

記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時強調的環境；強化“背景”設置，就是強化環境描寫。可以說，好的環境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動，情節推進，也離不開細節，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細節來完成的。因此，強化典型的細節也非常必要。

再次要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。

最后要突出中心。

記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為中心思想是文章的靈魂,它貫穿全篇的始終。動筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節都應緊扣中心。

（二）學習技巧

記敘文的寫作有很多的技巧，本節課我們從開頭和結尾，中間寫作內容構思，寫作手法等方面來學習。

1、鳳頭豹尾法

“鳳頭”就是要求文章的開篇要漂亮，能吸引讀者的目光。

開篇要新穎，使用一些不新鮮的開頭，即使不令人厭倦，也不會引起讀者多大的閱讀興趣。開篇要簡潔明快，不能拖泥帶水，長篇大論，半天說不到正題上。

開篇的方法有：可以設置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運用修辭格，營造一種氛圍；可以抒情開篇，拔動讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無論哪種方式，都應力避矯情、堆砌、言之無物。

作文的結尾也是一道重要的“工序”。寫得不好，會使文章結構松弛，黯然失色；寫得好，會使文章渾然天成，大添異彩。結尾通常可以采取以下方法： 一是啟迪人心的結尾。在結尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩情畫意的結尾。在結尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。三是促膝談心式的結尾。在結尾處，告訴讀者自己對問題的看法，對生活的感悟，語言要力求親切感人，樸實自然。四是照應開頭的結尾。這種結尾，結構圓合，因為前后呼應，常給人一氣呵成之感。

2、冰糖葫蘆法 在作文的謀篇布局階段，如能找到一個貫穿全文的線索（小竹棒），那么眾多的材料（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因為構思時思維具有單一性的特點，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。文章的線索種類有很多，概括起來可以分為以下四種：

一是以時空為線索。

就是按事件發生時間的先后和空間轉移次序，或以時間、空間交錯轉換作為線索。如孫犁的《荷花淀》就是按時間與空間的先后順序來安排線索的。

二是以問題為線索。指按事物的不同內容或問題的不同性質為順序來安排線索。

三是以因果為線索。按事件發展的因果關系安排線索。或前因后果或前果后因。如魯迅的小說《藥》寫華家小栓因癆病得不到正確冶療難免一死的結果。從深層看，寫夏瑜等為代表的舊民主主義革命由于沒能發動群眾，得不到群眾的支持之因，而導致犧牲失敗為其結果。這是雙層因果關系的層次安排線索。

四是以情感認識為線索，按作者對人物事件的情感走向或認識發展為線索來組織敘事寫人。楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和認識線索來敘事的。

那么如何確定文章的線索呢？

一要能聯系文章各部分，即線索能完滿地表達主旨，忠實地傳達作者意圖，把組織材料和表達主題統一起來。二要選用使用起來順手，不牽強的線索，能把不易聯結的材料勾聯起來，起到化腐朽為神奇的作用。三要選擇能有始有終的線索。

3、曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動人民的崇高品質，并表達自己向勞動人民學習的意愿。但文章并沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達了主題。作者開頭寫自己對蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫了蜜蜂的辛勤勞動與養蜂人的介紹。文章結尾寫作者做夢“變成一只小蜜蜂”。由此可見，“曲徑通幽”是曲折委婉地逐步顯現主題的謀篇手法。在用這一方法時要注意：“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務。二是行文的曲折應適當有度，不要為曲折而曲折。

4、抑揚生變法

所謂“抑揚生變法”，就是指在文章中對所寫之物，或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉，或褒揚抬高，或貶低否定的一種藝術手法。運用這種方法來構思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

例如《瑣憶》一文，文章旨在通過對有關魯迅關懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開頭，作者卻寫了自己“不敢去接近他”，因為之前作者道聽途說了許多關于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛罵人”、“睚眥必報”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉，開始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過這幾件事，作者得出的結論正好與道聽途說的相反，魯迅恰恰是一個心胸廣闊、人格偉大的人物，他對青年無限關心和愛護，對敵人無限仇恨，他的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”正是他人格的體現。文章采取這種“欲揚先抑”的敘述方法，既更好地凸現和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章搖曳多姿。

在正確運用抑揚生變法應注意兩點：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚先抑，還是欲抑先揚，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚，重點在揚；后者揚是為了抑，重點在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉換的自然。過了一定的“度”，就可能失實或有悖于事理而影響表達效果。轉換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬萬不可掉以輕心，草率從事。

5、烘托藝術

從側面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達到強烈的表達效果。襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。”用冷風寒水來襯托壯士此行的悲壯。反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。

（三）寫作中注意事項 學會了以上方法，我們還要掌握寫作中的注意事項。

1、結構文章要有一個統率全文的線索。線索把文章中的所有內容組合起來，使文章形成一個有機的集體。

2、要有記敘文的特點，把記敘、議論、抒情相結合的特點充分體現出來，一篇優秀的文章應該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。記敘是記敘文中的主要表達方式，議論、抒情在記敘的基礎上對文章進行升華，起到點明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達方式綜合運用，使文章更具有文學藝術感染力。

3、要綜合調動多種寫作技法，從形象的刻畫，到語言的使用都要體現出一定的文學表現技巧來。

三、作文訓練

題目：發生在班里的一件事

要求： 1、字數在 600 字以上。

．要有適當的議論、抒情。

．敘述事件要生動、具體。

．書寫工整。

第三篇：記敘文寫作指導

一、教學目標

1、知識與技能

明確記敘文寫作規范，具備寫作較高水平的記敘文的能力。

2、過程與方法

實施分點強化訓練，明確記敘文寫作中的注意要點。

3、情感態度與價值觀

通過記敘文寫作訓練，增強細致地觀察世界、深刻地反思生活、生動地表達見解的能力。

1、教學重點

培養圍繞主題選擇并處理素材的能力，明確記敘文寫作中的注意點。

2、教學難點

如何進行細節描寫，使文章更加生動飽滿。

三、教學過程

新課標寫作的三個關鍵詞：自由寫作、自主寫作、創造性寫作。但閱卷點也特別強調六點：

①不要總是回到古代；

②不要一味堆砌名言；

③不要僅僅淺嘗輒止；

④不要習慣穿靴戴帽；

⑤不要動輒題記后記；

⑥不要投機頻頻分段。

08年作文閱卷記敘文特別注意：

①人物形象要豐滿生動，敘述具體完整；

②語言要避免低幼化；

③避免內容空洞，情感虛假；

④避免單一的敘事，要有適當的議論和抒情。

（三）記敘文寫作要點：

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內容，以敘述和描寫為表達方式的文章。

以寫人為主的記敘文，應該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節的描寫，考生應根據寫作的要求，靈活掌握，突出重點。

以寫事為主的記敘文，應該注意交待六要素（時間、地點、人物、事件、原因、結果），應該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發展、高潮及結局。以寫景為主的記敘文，應該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。

（四）記敘文的六要素：

人物、時間、地點、開端、發展、高潮。這幾個要素必須要在文章中有充分的體現，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。

1、人物

人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。人物描寫的手法主要有下面幾種：

①行動描寫 ：讓人物自己來表現自己。寫人物的行動應該借助情節的發展、矛盾沖突的展開而進行。

動作描寫是通過人物的行動來刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在動作描寫時要注意：（1）、不是人物的所有動作都有描寫的必要。（2）、動作描寫的目的，不只是為了表現人物做了什么，更重要的是通過人物動作來刻畫人物形象。3）、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要或細致的描寫。動作描寫比較常見的失誤：

（1）對人物的動作不加選擇與取舍，不明白動作描寫的目的。

2）動作描寫與人物身份的年齡、性格不符，對人物缺乏細致的觀察。（3）動作描寫不準確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語言表述力差。②肖像描寫：

人物外貌描寫指對人物長相體態，衣著打扮，神態表情，姿勢聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應能抓住人物外形的特征，又體現出人物性格特征，并與人物的社會地位、身份、年齡、職業、性格等符合，切忌面面俱到。我們可以回顧一下魯迅所說的畫眼睛的寫法，他筆下的祥林嫂有三處集中的以眼睛說話從而揭示其人生經歷和內心情感的描寫。

我們改變一下課文中的描寫順序，按時間先后體會一下肖像描寫的獨特魅力：

初到魯鎮 年紀約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼。

二到魯鎮 仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

三到魯鎮 五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。三次描寫，都反映了人物不同階段的人生境遇，“眼睛是心靈的窗戶”，這說得很對。③語言描寫

言為心聲，人物語言是人物思想的直接表現。因此語言描寫最重要是能反映人物的心聲，并表現人物的思想性格。

一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的“語言描寫的個性化”。我們一定會記得那個貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財如命，“那簡直是抹自己的脖子”的內心獨白恐怕是讓人永不能忘懷的。我們在描寫人物語言的時候就應該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會很不諧調。語言表達一定要得體。《紅樓夢》中的焦大絕說不出林黛玉說的話來。此類描寫常見的失誤是：

1）

對人物語言不加選擇或選擇不當，使人物語言與其身份性格不符。（2）

語言無個性。3）

語言拖沓重復枯燥。④心理描寫

對人物內心活動的刻畫是心理描寫。

直接揭示人物的內心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：

a、直接描寫心理。往往表現為“××想”“他覺得??”。b、動作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿。”“母親用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。”

c、環境寫心理。如“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進去。” d、內心獨白寫心理。“完蛋了嗎？”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧??”

e、幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。

2、時間、地點

時間、地點為人物活動和情節發展提供了生活場景，同時，時間也有結構文章的作

第四篇：記敘文寫作指導

高一（2）部語文期末復習作文材料

2012-1

作文（60分）

閱讀下面的文字，根據要求作文。

鳶飛魚躍，草長萍移；蟲行獸奔，葉綠花開；日升月落，潮來汐退。在四季的輪回中，生命榮枯消長，呈現出千姿百態。

作為萬物之靈的人，其生命的姿勢是豐富多樣的。蕓蕓眾生，或優雅，或猥瑣，或柔美，或陽剛，或從容，或拘謹，或順從，或橫行……縱觀古今，采菊東籬，舉杯邀月，橫刀立馬，舌戰群儒；易水悲歌，赤壁豪情……遇風雨而穿行，迎風浪而鎮定；舞橫槊以賦詩，坐空城以撫琴；發蘭舟，濯滄浪，匆匆乎奪路而走，郁郁然舉步投江：生命的舞臺上，不同的角色演繹著各異的劇情。

這形形色色的生命的姿勢，它會給你怎樣的啟示呢？請以“生命的姿態（姿勢）”為話題寫一篇作文。

要求：①僅限于記敘文，寫其他文體則視為偏題；

②所寫內容必須在本話題范圍之內；

③題目自擬，立意自定，字數不少于800字。

范文：

夕陽下的呼啦圈

我無法昭示生命的姿勢，只知道那天下午，那個呼啦圈留下的是永恒。

——題記

門前聚了許多人，他們肆意喧笑著——爸爸在搖呼啦圈。爸爸肚子大大的，所以呼啦圈只能在他的屁股上轉，一圈又一圈，他們笑著指著爸爸評點著，讓自己滿足地笑著，而爸爸什么話也不說，也只是咧嘴笑著，呼啦圈在屁股上打轉，一圈又一圈??

爸爸的姿勢的確很滑稽——笨笨的身體無序的扭動著，雙舉過頭頂，還呵呵地笑出聲來。我無法釋懷：這是昔日嚴肅的父親嗎？是那個霸道無理的男人嗎？他現在在做什么？小丑嗎？我甚至感到有些憤怒，但也只能無聲地望著他，看似熟悉，卻又有一種說不出的陌生。爸爸是老了，還是小了？呼啦圈搖晃著，仿佛在說“不知道，不知道??”

他們仍然放聲大笑著，過路人也聚擾過來，呵呵地笑。在我看來，爸爸的姿勢是那么的生硬，那舉起的雙手像是在向歲月求饒。

我想，父親是老了，不然他怎么肯放下那張嚴肅的臉，用自己的滑稽動作供人們玩笑？我想，父親是老了，不然怎么會在中秋之夜給我打電話時帶著哭聲說：“你回來吧！爸爸想你了！”我想，父親確實老了，為我而老了，為我而向時間投降了，乖乖的，像個小孩。父親老了，我想??

呼啦圈掙扎了幾下，掉在地上，周圍的人又是一陣哄笑。父親笑著彎下腰去撿，那一刻 1

我的眼淚快要流下來了。爸爸的背微弓著，肚子大大的，只能屈腿在地上摸索，當他摸到呼啦圈時，我不敢看，我害怕，我害怕他支撐不穩身體而栽倒在地上。他頭發上的銀絲太重，我承受不起，爸爸呢，承受得住嗎？呼啦圈又開始轉了，一圈又一圈，是否是它將父親的身上勒出了一道道坎，勒出了一條條皺紋？我是否就是那個呼啦圈，讓父親承受著生命之重？

人群散了，爸爸撿起呼啦圈笑著對我說：“走，吃飯去！”便走進了屋，手中的呼啦圈還沒有放下。

太陽紅了眼圈，我濕了臉??

點評：一個姿勢，一種人生，可能是我們最先能想到的話題。在這個背景下往往易往氣節、骨氣、德性、修行、人情性靈上引，雖剛健恢弘，看完了卻又嫌韌勁不足。這篇文章，作者抓住“爸爸搖呼啦圈”這一姿勢，用長短鏡頭切換的手法，再現了一個看似詼諧卻讓人始終笑不起來的生活場景，細膩地繪出了“我”不能抑制的感傷和對父愛的深切理解，字里行間的父女之愛感人肺腑。別致的構思，細節的捕捉，靈動的情思，細膩的筆墨，成就了這篇難得的佳作。

寫作技巧：以小見大

以小見大，是一種較為常見的寫作方法。小中見大，見微知著，“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，讓小事“出彩”，恰如一句妙語所描述的——“室雅何須大，花香不在多”。

那么，如何讓小事“出彩”呢？

一、把小事放到大背景中去表現

即以特定的大背景來烘襯“小事”，在特定背景之下“透視”小事所蘊含的深意，有了這份深意，文章也就多了一層深刻，所以，也就能“出彩”。如有篇文章，敘寫兩個小孩在放學途中做事——使出吃奶的力氣蓋上一處下水道的蓋兒。行文安排了得當的背景襯托——“往來的行人都敬而遠之”“行人只是投去一束驚異的目光。但誰也沒有停住腳”“人們不再對下水道敬而遠之，卻對兩個孩子沾滿黑泥的臟手遠遠地避開”。兩個小孩的熱心、主動，在行人冷漠、麻木的襯托下，顯得那樣清晰、奪目。這樣一來，特定背景下的小事就有了沉甸甸的分量。如果沒有如此得當的背景襯托，那么小事當然只是“小”事了。

二、把小事寫具體、寫細致

即把特定的動作、行為進行“放大”，像電影畫面一樣映現出來，給人清晰、鮮明的印象。如有篇題為“親情”的文章，其中詳寫了“我”為媽媽挑刺的情景：

??于是，我讓爸爸緊捏住媽媽的手指的兩側，我看準刺兒的部位，沿著刺兒的周圍撥開皮層，使藏在里面的刺兒露出來。然后，我小心翼翼地一針一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上每撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩??經過一陣忙活，該死的刺兒終于被挑出來了。最后，我用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。

這個片段細致地展示了自己給媽媽挑刺的全部過程，“我”挑刺的動作細膩、具體，這

些可謂生活的再現，更是真情的流露。

三、對小事的意義要加以揭示

即運用議論的方法在記敘之中加以點染，突出小事非同尋常的意義，有“畫龍點晴”之筆。如習作《助人的感覺》開頭以“助人的感覺是甜蜜的”領起全篇，省儉有力；中間寫了在寢室里關心同學和在放學途中幫助盲人的兩件生活小事，并在記敘之后都有一句總結的話——“幫助人的感覺好甜好美”；最后，篇末這樣寫道：“幾次嘗試，我真正地懂得：助人的感覺是那樣的舒心、甜蜜。”由此凸現了小事深意，讓小事真正“出彩”。

寫作點撥：

1．請以“你聽，多美”為題，寫一篇不少于800字的記敘文

【構思點撥】

①審題的關鍵詞是“聽”和“美”二字，“聽”引入文章要表達的對象，“聽”也是一個感受的過程；而“美”是文章要表達的中心，需要突出的主旨。“美”可以是自然的美，可以是社會的關，也可以是生活美的或藝術的美等等。文章重在表達審美享受的過程：即為什么美，美在何處。“你”顯示了文章所要使用的人稱，可以具體有所指，也可以泛指，表示了一種共享。整篇文章應表達對所聽對象的由衷贊美之情。

②因為是“聽”而不是“看”，所寫有些受限。文章可以實寫，比如可寫由聽到某人的話、某書聲、某故事、某教誨、某音樂等帶來的審美感受；也可以虛寫，比如將藝術作品(一幅畫、一首詩等)中的某些圖景幻化為聽覺感受，從而進入審美境界。

③對美的感受應該是深刻的，美的感受是有感染力的，震撼力的；表現的“美”不應該是低俗的、不健康的。

2．請以“在飄雪的季節守候花開”為題，寫一篇不少于800字的記敘文

【構思點撥】

此文題有三個關鍵詞：飄雪的季節、守候、花開。這里“飄雪的季節”可以是實指，以此為觀照可寫雪花是春的使者，雪花來了，明年的花期就近了。也可以是虛指，“飄雪的季節”指的是惡劣的環境，人生所遇到的困難、挫折等一切逆境，而“花開”則與此相反，指人生的順境，美好的生活。以此為觀照，文章要表現人的樂觀、豁達、不屈、積極向上等心態。當然，寫作時，也可虛實并舉，以實襯虛，化實為虛，使文章更雅致，更含蓄。

3.請以“其實很簡單”為題，寫一篇不少于800字的文章。文體自選(詩歌除外)。

【構思點撥】

這道作文題的第一個特點就是限制與開放的巧妙結合，下面幾種構思，有助于你寫出文采斐然的佳作。

①掃描生活中感人的場景，進行鏡頭剪接式寫作。作文題中的“其”指什么，這就是命題者留給的廣闊思維空間，可以從橫向思維的角度來觀察社會，以鏡頭掃描的方式，搜集生

活中點點滴滴感人的場景，匯入筆端，以鏡頭剪接的方式，再現生活的精彩，最后再以簡潔的語言點明中心，就能構思出佳作。

②細膩再現生活細節，探求生活中最誠摯的情感。“其實很簡單”一題的言外深意就是有復雜的外觀，有繽紛的表象，而要求學生寫作時力求透過復雜的外觀與繽紛的表象看出本質，在撲朔迷離中看出規律，所謂鉛華洗盡，返璞歸真，應當就是這道作文題的寫作要點。因此，在寫作時，應當把生活中的細節放大，然后提煉出最誠摯的情感。將細節與情感巧妙合一，會使文章既具有形象性，又具有深刻性。

4、請以“微笑的力量”為題，結合自己的感受，寫一篇記敘文，800字左右。

【思路點撥】

“微笑”在這里是一種平和、寬容的生活態度。寫作時只有掌握以下技法，才能讓文章脫穎而出：用細小的故事折射人物的品質，一個會心的微笑，一個歉疚的笑臉，一串誠懇的笑聲，都是寫作的好題材，要學會用細小的事件寫出自己的感受或人物的品質；用細膩的描寫記錄心靈的痕跡，要盡量挑選那些富于表現力的、有意義的細節，寫出人物復雜的內心世界，讓心靈的波瀾在曲折的情節中放射美麗的光彩；用新穎的形式增添創新的色彩。這類文章往往具有時間跨度大、故事性強、適應范圍廣等特點，可以嘗試用日記、小故事、童話等形式進行寫作。

5、以“的滋味”為題，寫一篇記敘文。

要求：①補全題目；②自定立意；③不少于800字。

【思路點撥】

文題中的“滋味”本義是“味道”，喻義是“某種感受”。為此，本文的寫作要注意以下三點：一是緣事生感。必須敘寫一個中心事件，或圍繞一個中心敘寫一組事件，在此基礎上生發出自己的內心感受。而且，只有事件敘寫得“厚實”，生發的感受才會“真切”。那種通篇無事、跟著感覺走的文章只會給人以無病呻吟、為賦新詞強說愁之感。二是多法生感。對于“感受”的生發，既可先“事”后“感”，卒章生發，升華情感；也可將“感受”融化在“事件”的敘寫過程之中，“生發”于無痕。三是用足描寫。中學生的生活一般都是風平浪靜的，很難“驚世駭俗”，很難給人以“超級震撼”。那么，要想在“平凡的世界”里生發出讓人怦然心動的感受，就必須用敏銳的觸覺去捕捉，用細膩的筆觸去描寫生活中那些讓人的心靈為之一顫的場景、畫面、鏡頭，讓讀者的心弦在你柔柔地撥弄下產生出共鳴，這樣才能收到“平凡的人給我以最多感動”的構思之效。

第五篇：記敘文寫作指導

記敘文寫作指導

記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件（起因,經過,結果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。

記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當議論和抒情。

記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補敘。在高考中，一篇詳略得當，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文容易打動閱卷老師的心。

化虛為實。比方說，遇到一個場面“擠”。有的同學夸張一下：“都快把我擠成一張相片了。”這還不夠化虛為實，你描繪出一個形象來，讓別人看，讓別人得出這個結論。

公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發的頭、白發的頭、長發的頭、短發的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團結’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

化情為物。真情應當融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達一種情。

爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！