第一篇：八年級音樂下冊第4單元欣賞小河的呼喚教案1人音版

《小河的呼喚》教案

教學目標：

1、知識目標：了解印度民族樂器及歌舞。

2、能力目標：總結出印度音樂的基本特征。

3、德育目標：通過對他民族的音樂文化的學習及了解，進而激發學生對本民族本土音樂的熱愛。教學重點： 感受印度音樂風格。教學難點：

理解印度古典音樂中的兩個基本要素。教學準備： 多媒體課件、鋼琴。教學過程：

一、導入： 課前播放印度舞。

1、提問：同學們知道這首歌曲是哪個國家的嗎？（印度）（展示亞洲地圖）印度是我們亞洲南亞地區的音樂。

南亞音樂文化區包括印度次大陸和斯里蘭卡等周邊國家的地區。（突出印度音樂的重要性）

2、對印度的社會文化做簡要介紹

提問搶答的形式：首都、人口、旅游、語言等方面。

二、樂器

播放由孫燕姿所演唱的《神奇》，找出其中有特色的伴奏樂器并加以描述。西塔爾。塔布拉。

三、欣賞印度樂曲《晚上的拉格》

提問：該樂曲的速度大體發生了幾次改變？每一次的變化你能讓你想到什么？ 樂曲分析

印度古典音樂的兩種基本要素：（1）拉格：指旋律框架（2）塔拉：節奏、節拍的總稱

實際演奏時，音樂旋律一邊合著塔拉，一邊錯開，往往形成切分，使旋律與塔拉之間產生微妙的變化關系。

四、欣賞印度民歌《小河的呼喚》

1、初聽 ：思考該曲的旋律進行有什么特點？

2、學唱。

3、加入特色節拍齊唱。

4、介紹薩朗吉。

五、知識回顧

印度的旋律—拉格；印度的節奏、節拍—塔拉；印度的樂器—西塔爾（琴）、塔布拉（鼓）；答對獎勵、答錯懲罰。

六、總結印度音樂的基本特征

1、纏繞著幾個骨干音上下迂回曲折進行的旋律。

2、各種滑音和裝飾性音型的點綴。

3、富于變化的鼓點。

4、情韻濃郁、略帶鼻音的歌唱。

5、富于變化的即興演奏及演唱。

七、能力拓展

為什么印度音樂的特色如此鮮明？

第二篇：八年級音樂下冊第2單元演唱搖籃曲教案3人音版

《搖籃曲》教案

教學內容：

1、歌曲：勃拉姆斯《搖籃曲》。

2、音樂知識：“搖籃曲”體裁。

3、中國及世界聞名的《搖籃曲》。教學目標：

1、能夠用自然圓潤的聲音和優美抒情的情緒演唱《搖籃曲》。

2、感受體驗搖籃曲的音樂情緒和風格特點。

3、引導學生結合歌曲來欣賞中國及世界聞名的《搖籃曲》。教材分析：

勃拉姆斯的《搖籃曲》是首民歌風格的歌曲,它通過強弱拍節奏的起伏,來塑造搖籃擺動的形象。曲調優美抒情,語氣安詳平緩,細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。這首歌曲為3/4 拍，作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，將節拍的舞曲性格化為內在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。教學過程：

一、新課：

1、導入語：同學們，我們來欣賞一段音樂劇片段。（本片段內容：兩個頑皮的孩子遲遲不愿入睡，家庭教師不露聲色坐在一旁輕聲哼唱著，奇跡出現了：兩個孩子不自覺的進入夢鄉。以上音樂劇很快學生注意力，并激發學生的極大的興趣。）

2、播放音樂劇片段《歡樂滿人間》。

3、師問：家庭教師有什么辦法讓兩個頑皮的孩子很快安靜地入睡了？ 生：因為家庭教師為孩子們哼唱著催眠曲。

師問：那么，你們至今還記得小時候，媽媽為你哼唱的催眠曲么？（激起學生對兒時美好的回憶。）

4、請個別同學邊哼唱并表演。

5、師：老師至今難以忘記小時候媽媽陪我入睡時常唱的小曲兒。你們想聽聽嗎？

6、教師有感情的歌唱。

師：聽了這些催眠曲，你有種怎樣的感受？ 學生討論：（略）

教師和同學們一起有感情的歌唱熟悉的旋律-舒伯特《搖籃曲》。

師總：催眠曲最初為母親撫慰嬰兒入睡時詠唱的歌謠，充滿了母親對孩子未來的祝福和希望，這些催眠曲在民間廣泛流傳。今天已經發展成為一種音樂體裁-搖籃曲，許多著名的作曲家都曾寫過搖籃曲。并在世界各國流傳。你們聽。

7、聆聽教師有感情地范唱勃拉姆斯《搖籃曲》。（學生安靜的用心傾聽。）

①教師輕聲問：你們注意到老師用怎樣的感情來唱搖籃曲嗎？②學生們概括：抒情的、溫柔的等等。

8、師：讓我們閉上眼睛，隨著音樂感受搖籃曲的速度和強弱。學生再次聆聽勃拉姆斯《搖籃曲》。

9、師問：你們能感受到音樂的速度怎樣嗎？請用你認為合適的速度有感情的朗讀歌詞。教師啟發學生有感情的朗讀全詞。

10、學生輕聲跟琴歌唱。

11、師問：讓我們隨著音樂輕輕擺動，歌曲中的三拍子讓我們感受到怎樣的律動。教師彈奏旋律，學生歌唱并體驗。

12、教師播放莫扎特的《搖籃曲》，使學生從三拍子和六拍子的搖籃曲音樂當中感受到搖籃搖擺的律動。（進一步體會搖籃曲的音樂特色。）

13、師問：你們注意到歌曲是在什么拍子起拍嗎？這樣對表現歌曲情緒有什么好處？（教師邊范唱邊用指揮手勢啟發學生感受音樂。）

學生討論、總結：作品每句從第三拍弱拍起使音樂更富于徐緩的敘事語氣。

14、請同學們總結搖籃曲的音樂特點：①：抒情的、溫柔的、寧靜的；②：速度較慢的；③：歌詞具有敘述性。

15、學生結合搖籃曲音樂的特點隨琴有感情的歌唱。（要求歌唱中表現出三拍子及弱起在搖籃曲中的韻味。）

二、拓展：

欣賞中國東北民歌《搖籃曲》，從中感受《搖籃曲》的溫馨及甜美。

三、師生小結：

《搖籃曲》不限于催眠和描寫嬰兒入睡，而更多的是抒發內心的思想感情，刻畫寧靜而富有詩意的精神境界。

第三篇：八年級音樂下冊《真情的呼喚》教案

八年級音樂下冊《真情的呼喚》教案

【教學目標】

1、學生能夠大膽自信地參與歌曲的演唱，并準確表達音樂中的情感。

2、學生能初步處理音樂作品，并且能夠恰當的利用歌曲表達人的思想感情。

3、學生能夠對他人的演唱進行客觀的評價。

4、學生能基本熟悉一個升號調的首調唱名位置。

【教學準備】

1、網絡環境下的多媒體教學系統、AI、Flash制作的TV。

2、歌曲《一個真實的故事》、《愛的奉獻》、《讓世界充滿愛》的光盤。

【教學過程】

一、激情引趣式的導入

抓住青少年愛玩游戲的特點，首先讓學生玩“接音符”的游戲提高學習興趣，加深對單純音符的印象，每一組可派一位代表來進行大比拼。在學生玩的過程中復習單純音符，落下來一個音符學生就說出它是什么音符。（這個游戲是Flash，按鼠標移動簍子去接住一個個往下落的音符，在規定的時間內看你能接住多少個音符，可自動記分。）

師：同學們剛才接到了各式各樣的音符，這些音符能夠組成色彩斑斕的音樂世界，因此我們一定要熟悉音符，唱好音符。

二、常規式的復習

1、展示大調的音階表，學生按老師所點的位置唱出音符的唱名。

D

E

F

G

A

B

d

re

i

fa

sl

la

si

2、展示G大調的音階表,讓學生對比這兩條音階有什么區別？

然后再熟悉G大調的唱名位置。

d

re

i

fa

sl

la

si

3、播放Flash鍵盤，對照鍵盤講解大調與G大調的音高位置，鼠標點擊琴鍵可發出聲音來。

三、情境式的學唱歌曲

（一）欣賞歌曲《一個真實的故事》

、初步聽賞歌曲

師：剛才同學們玩了游戲也唱了大調和G大調的音階，現在我想請同學們聽一段感人的真實故事。

媒體播放Flash制作的TV《一個真實的故事》。

聽完這首歌后，讓同學們談談自己初聽作品時感受：例如，歌曲講敘了一個什么樣的故事？這個女孩為什么會這樣做？作為生命個體的人和動物在地球村是否應該平等？音樂是怎樣表達人們對救鶴女孩的眷戀之情？

第四篇：八年級音樂下冊 欣賞《茉莉花》教案

《茉莉花》

課程總目標：

1、通過讓學生演唱、聆聽江蘇和河北的《茉莉花》，讓學生感受并體驗民歌的藝術魅力，進一步喚醒學生的民族熱情。

2、指導學生從風格、調式、旋律、語言上比較河北民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》的異同。

3、通過本課學習，讓學生進一步了解我國悠久的音樂文化和豐富多彩的民歌，培養學生對祖國民族音樂的熱愛和對祖國對家鄉的情感。

4、通過《茉莉花》的音樂活動，使學生進一步了解多元的音樂表現手段。重 點：演唱江蘇和河北的《茉莉花》 難 點：將兩首《茉莉花》融合在一起 教材分析：

《茉莉花》是我國廣為流傳的一首民歌。它最初叫“鮮花調”，敘述了《西廂記》中張生和崔鶯鶯的愛情故事。唱詞中的第一人稱“我”代表張生，茉莉花代表崔鶯鶯，看花人代表封建禮教的維護者老夫人。

《茉莉花》的曲調流傳極廣，變體極多全國大概有四五十個不同的版本，河北民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》是其諸多變體的兩首，也是最具有代表性，深受大眾喜愛的民歌。其中河北民歌《茉莉花》表現了賞花人對純潔美麗的茉莉花的贊美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情，而江蘇民歌《茉莉花》表現的是少女愛花、惜花、熱愛大自然的美好心靈。

《茉莉花》這首民歌雖然大部分學生較為熟悉，但并不了解它所蘊涵的精神文化內涵，因而我采用讓學生參與、體驗和視聽相結合的方法并借助一些媒體，讓學生真正是發自內心喜愛它，從而提升學生的欣賞品位。教 具：多媒體電腦、課件、電子琴 切 入 點：江蘇民歌《茉莉花》切入 教學設計：

（一）出示課題（幻燈+音頻）中國民歌《茉莉花》

（二）導入新課

民歌是在民間世代廣泛流傳的歌曲，是最大眾化的音樂形式，是大眾口頭創作的，并在流傳中不斷豐富的集體智慧的結晶，具有鮮明的民族特色和地方色彩。自古以來，花卉一直是人

們進行創作的主題。它是人世間一切美好事物的象征。以茉莉花命名的歌曲很多，全國大概有四、五十個不同的版本，你們能說說你們會唱的茉莉花嗎？你知道跟《茉莉花》有關的一些信息嗎？（學生回答，教師介紹總結）

（三）賞析江蘇民歌《茉莉花》

1、出示江蘇民歌《茉莉花》

2、欣賞黑鴨子組合演唱的江蘇民歌《茉莉花》（幻燈+音頻）聽完學生判斷組合名稱，教師加以簡介。

3、全體學生跟鋼琴唱江蘇民歌《茉莉花》

4、學生說出這首歌曲的特點及其所表現的內容。

5、教師對該曲進行介紹、總結。

（四）賞析河北民歌《茉莉花》

1、出示河北民歌《茉莉花》（幻燈）

2、教師現場演唱河北民歌《茉莉花》（邀請聽課老師現場二重唱）

3、學生跟鋼琴演唱河北民歌《茉莉花》兩遍

4、學生說出河北民歌《茉莉花》的特點，教師小結

5、欣賞非凡組合的《茉莉花》（幻燈+音像）學生說出這段音像的特點

（五）學生對比江蘇民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》的異同點。（從風格、調式、語言、旋律等方面）教師總結。

（六）請學生討論思考能否將兩首《茉莉花》融合在一起？（師生共同參與合作完成）

（七）欣賞民樂《幽幽茉莉香》（幻燈+音像）

（八）欣賞改編的男聲四重唱民歌《茉莉花》和薩克斯演奏的《茉莉花》（幻燈+音像）

（九）課堂總結。欣賞改編的薩克斯演奏的《茉莉花》（幻燈+音像）下課。

第五篇：初中八年級音樂下冊第2單元演唱搖籃曲教案2人音版

《搖籃曲》教案

教材分析：

《搖籃曲》是德國作曲家勃拉姆斯創作的古今搖籃曲中頗負成名的歌曲，是為法柏夫人創作的。是送給法柏夫人第二個孩子的禮物，因法柏夫人喜歡圓舞曲風格的歌曲,所以作曲家把圓舞曲稍作變化，將伴奏部分放在右手，產生了一首甜蜜的旋律，就是流傳至今的這首三拍子的《搖籃曲》。樂曲原為F調，教材改為D調。簡樸的主題充滿了溫和、安詳的情緒，表現了母親深摯的憐愛。伴奏聲部的切分效果，形成了搖籃搖晃的動感，烘托了樂曲平穩的寧靜的氣氛。教學目標：

一、情感態度與價值觀。

1、體會歌曲的情緒，體驗搖籃曲所表現的意境：歌曲結構短小，旋律輕柔甜美,歌曲伴奏型常帶搖籃的動蕩感。

2、引導學生體驗歌曲所表達的情感，感受母愛的偉大。

二、過程與方法

1、從聽入手，引導學生在學唱的過程中，逐步掌握歌曲的情緒、情感，并以此為依據，調整自己的演唱速度、力度，帶著感情去演唱《搖籃曲》。

2、讓學生用豎笛演唱《搖籃曲》。

三、知識與技能

1、有感情的演唱《搖籃曲》，并從演唱過程中感受搖籃曲音樂的風格。

2、用豎笛吹奏《搖籃曲》，同時讓部分學生選用不同的打擊樂器為歌曲伴奏，培養學生的創作、表演、合作能力。

3、掌握《搖籃曲》的歌曲創作背景知識。教學重點和難點：

一、教學重點

1、感受音樂情感，用連貫、柔和的聲音來演唱歌曲。

2、用豎笛吹奏《搖籃曲》。

二、教學難點

1、有感情地演唱《搖籃曲》。

2、準確用豎笛吹奏《搖籃曲》。教學過程：

一、激情導入。

師：同學們，老師這兒有一張咱們班某位同學百日時的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是誰啊？

生：想！（教師出示照片，學生猜測）師：照片上這個可愛的寶寶就在我們中間，老師給大家三次機會。好，誰能告訴老師，照片上這個寶寶是誰啊？ 生：（略）

師：下面就請照片上這個可愛的寶寶站起來，讓大家見一見你的廬山真面目吧！（照片中的學生起立，其他同學驗證自己的想法）

師：啊，原來的你啊！其他同學，你們都猜對了嗎？不知道這樣的一張照片，有沒有讓你回憶起兒時的往事？其實當我們都是小嬰兒是時候，最幸福的莫過于在媽媽的懷里，聽著媽媽哼唱的小曲兒、甜甜地入睡了。

【設計意圖】學生在教師地引導下一步一步地回憶起小時候，進入教師創設的情境中。激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，也可以更好地導入新課。

師：現在大家回憶一下，在你的印象中，你都聽過或是學過哪些“搖籃曲”，能不能給大家唱一唱？ 生：（略）

師：大家唱得都非常好，還有一些“搖籃曲”了，連老師都沒有聽過，你們真棒！今天老師也給大家帶來了一首“搖籃曲”，它是德國作曲家勃拉姆斯在1868年創作的。

【設計意圖】由學生已知的搖籃曲入手，逐步過度到新課的學習，學生比較容易接受，也為新課的學習打下伏筆。

二、歌曲教唱。

1、新歌欣賞。

師：在學唱這新歌之前，我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞的過程中大家注意思考這樣兩個問題：第一，這首歌表達了怎樣的感情？第二，為了更好地表達這樣的感情，應該用怎樣的速度、力度來演唱這首歌？

老師總結：先肯定學生的回答，然后總結：這首歌表達了母親對孩子深深的愛以及對孩子未來的祝福和希望，所以應該用徐緩的速度和較弱的力度來演唱。

【設計意圖】學生通過欣賞歌曲，自己感悟歌曲的內涵，并依據自己對歌曲的感受和理解，選擇合適的速度、力度、聲音來演唱這首歌。培養學生分析、處理歌曲的能力。

2、新歌學唱。

A、介紹《搖籃曲》創作背景及作者及體裁特征。

搖籃曲又稱催眠曲，原是由母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁，搖籃曲曲調平靜、徐緩優美，有溫存、親切、安寧的氣氛，充滿了母親對孩子真摯的愛。古今中外，搖籃曲有很多種，如：中國東北民歌搖籃曲、莫扎特搖籃曲、舒伯特搖籃曲等。今天我們要學習的是勃拉姆斯《搖籃曲》。B、學唱歌譜。

師：請同學們閱讀教材，跟老師學唱歌譜。【設計意圖】讓學生跟老師學唱歌譜，可以培養學生的識譜能力，同時學生完整地視唱歌譜，保持了歌曲的完整性，讓學生從整體上把握歌曲、感受歌曲；同時為后面的器樂教學做好準備。

C、歌曲分析。

拍號：含義-弱起小節-作用，休止與換氣，裝飾音：唱法——作用 【設計意圖】學生在教師指導下有目的地演唱歌譜，學習效果較好。

師：老師已經指導大家如何演唱歌譜了，現在請同學們再和老師一起來演唱一遍歌譜，在演唱過程中，大家要注意老師剛剛強調的地方。（教師鋼琴伴奏，學生再完整演唱歌譜。）

3、演唱歌詞。

師：經過剛才歌譜的演唱，大家對這首歌曲已經有了一定的了解，現在我們就來一起學習它。首先老師把這首歌演唱一遍，同學們欣賞迅速熟悉兩段歌詞。（教師鋼琴伴奏、范唱歌曲，學生欣賞并熟悉歌詞。）

【設計意圖】教師范唱歌曲，學生一邊欣賞一邊熟悉歌詞，為下一步學生自己演唱歌詞做了準備。

師：聽了老師的范唱，大家也熟悉了歌詞，現在我們就一起來演唱這首歌。（教師鋼琴伴奏，學生演唱。在演唱過程中，教師發現并改正學生演唱中出現的問題，最后完整演唱，感受歌曲內涵，解決裝飾音作用問題。）

【設計意圖】學生在教師的引導下，由淺入深，逐步學會演唱《搖籃曲》，并在學會歌曲的基礎上，自然地理解裝飾音的作用。

4、引導學生有感情地演唱《搖籃曲》，采用適當的力度和速度去演唱。

5、學生學習成果展示。

師：很好，老師發現，經過這么長時間的努力，大部分同學都已經學會這首勃拉姆斯的《搖籃曲》了，相信很多同學都想在大家面前展示一下你的學習成果，現在老師就給大家提供這樣一個機會。老師再把這首歌播放一遍，大家可以隨音樂一起唱一唱，檢查一下自己哪里還唱得不夠好，把它改正過來，另外，利用這段時間，大家準備一下，可以自己來唱，也可以幾個人一起來唱。

師：老師看到，大家剛才都在認真地準備，哪位同學愿意到前面展示一下自己的風采？老師可以給給你伴奏。

6、學生完整演唱《搖籃曲》

師：同學們表演得真精彩，老師都被你們的歌聲吸引了，現在讓我們一起演唱這首歌！

三、器樂教學。

【設計意圖】：將唱歌教學與器樂教學結合起來，使音樂課堂教學內容更加豐富。

1、復習C調音階

2、指導學生用豎笛吹奏《搖籃曲》。

3、器樂合奏 設計意圖：充分調動全班學生學習積極性，安排部分沒有帶豎笛上課的學生演奏打擊樂器,培養學生的團結協作意識。

四、課堂小結。

1、教師提問：同學們：通過今天的音樂課，大家學到什么東西？（采訪式回答）

2、教師小結：這節課，我們通過學習、討論，對搖籃曲知識有了一定的了解，我們不但能有感情地演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》，而且大部分同學能用豎笛吹奏《搖籃曲》。總而言之，通過本課學習，我們可以感受到母親的愛是真摯而無私的，懂得回報愛才能使我們更幸福，因此希望同學們學好技能，讓自己擁有一技之長來報答母親的愛。讓我們用真摯的情感、柔美的聲音再演唱一遍勃拉姆斯的《搖籃曲》。