第一篇：六年級上音樂教案-京調1人音(五線譜)(2014秋)

教學目標：

1、了解京劇的四大行當，并能區分西皮和二黃。

2、通過欣賞《京調》感受音樂歡快活潑的情緒，并能分辨樂曲的基本結構。

3、在聽、唱的欣賞活動中，激發學生對我國“國粹”的興趣與喜愛。教學重點：

1、感受《京調》歡快活潑的情緒，并分辨它的曲式結構。

2、了解京劇的四大行當，能區分西皮和二黃這兩種唱腔。教學難點：

1、通過聆聽音樂，分辨《京調》的樂曲結構。教學重點：

1、感受樂曲歡快活潑的情緒，了解京劇的有關知識。教學準備： 鋼琴、多媒體資料 教學過程：

一、興趣導入

1、師生問好。師：同學們，好！生：錢老師，好！

師：今天老師為大家帶來一首非常好聽的歌曲，一起來聽聽，聽完請你說說，你聽到了什么？

生：回答

師：藍臉的竇爾墩盜御馬, 紅臉的關公戰長沙, 黃臉的典韋, 白臉的曹操, 黑臉的張飛叫喳喳!同學們應該知道我國是一個戲曲大國，有很多的戲曲種類，而這首歌曲中就有戲曲色彩，你覺得它屬于哪種戲曲呢？

生：京劇

師：是的，這個藍臉、紅臉、白臉等是京劇當中的臉譜，每個臉譜都代表京劇當中的人物形象。而京劇還是我國的國粹。你對我們的國粹京劇了解多少呢？請你說說

生：回答

二、簡單介紹京劇：

1、師：看樣子你們對于課外的知識還是比較豐富的，那么我就來考考你們，看看你們到底有多厲害！

師：有誰知道京劇的四大行當是什么呢？ 生：回答（如回答不出，那么由老師介紹）

師：京劇的四大行當就是生、旦、凈、丑。（出示圖片）

生：男性正面形象。（分別展現老生、小生、武生、文生、娃娃生）

師：同學們，現在請咱們班的男生跟著老師來學學小生的簡單動作。

（欣賞小生的簡單動作，學生一起來模仿，教師帶領做）

師：同學們表現的不錯，接下來我們來了解旦。旦：女性正面形象。分青衣、花旦、武旦和老旦。

師：（分別出示圖片青衣、花旦、武旦、老旦角色）請女同學來學學花旦的動作，我們也來做一回花旦吧！

（教師做簡單的花旦動作，女同學一起學著做一做）。

師：同學們的動作真漂亮，像極了真正的花旦。下面我們一起來了解凈和丑。凈：性格鮮明的男性人物。（出示圖片）

丑：滑稽、幽默、機敏、活躍的人物。（出示圖片）

師：了解了京劇的四大行當，現在請同學們一起來欣賞一段小曲兒，請大家說說這段小曲兒中的人物是屬于哪個行當的？

2、欣賞《蘇三起解》

問：這段京劇中的人物屬于哪個行當？ 生：旦。

師：嗯，完全正確，這首《蘇三起解》是選自我國戲曲藝術家梅蘭芳先生表演的《玉堂春》。請同學們一起再來聽一遍，請大家聽聽他在唱時用的是真嗓子還是假嗓子？

3、再次聆聽《蘇三起解》

問：他在唱時用的是真嗓子還是假嗓子呢？ 生：假嗓子

師：對，京劇唱腔用的都是假嗓子。（如果答不出，那么教師用聲音示范真聲與假聲，再讓學生做出判斷。）

4、唱一唱

師：請看（出示：《蘇三起解》第一句曲譜）這是《蘇三起解》的曲譜第一句，咱們也來唱一唱。師先唱，學生再唱（2遍），注意用假嗓子唱。

師：同學們唱的不錯，呵呵，在我們的京劇唱腔中主要有兩種：西皮和二黃。（出示西皮和二黃的概念）

西皮：西皮的旋律起伏較大，節奏緊湊，唱腔流暢明快，適合于表現歡快、堅毅的情緒。二黃：旋律較為平穩，節奏舒緩，唱腔凝重渾厚，更宜于抒發沉郁、悲憤的情緒。師：請問：你覺得《蘇三起解》屬于哪種唱腔呢？ 生：西皮

師：對，這首《蘇三起解》屬于西皮唱腔，現在老師請同學們來欣賞一首與《蘇三起解》有著相似之處的《京調》，同學們來聽聽它的第一主題，它們到底有什么聯系呢？

三、欣賞《京調》

1、聆聽《京調》第一主題

師：演奏這首樂曲的主要樂器是什么? 這首樂曲的情緒是怎樣的? 生：演奏這首樂曲的主要樂器是竹笛，情緒是歡快的。

師：同學們的感受都是正確的，樂曲的開始是一段引子，它運用了京劇“過門”的曲調，首先渲染了京劇音樂的氣氛。引子過后由笛子吹出了清脆明亮的旋律，這是大家非常熟悉的一段京劇唱腔，使人感到輕松愉快。但它到底哪里與剛才我們聽的《蘇三起解》有聯系呢？

生：回答

師：真厲害！原來它們的音調是一樣的。（如果答不上，老師唱《京調》的第一主題旋律。）請同學們也來唱唱《京調》的第一主題。

（學生再次聆聽第一主題）

（教師出示：第一句的曲譜，學生隨教師的鋼琴唱曲譜，教師提示樂曲的情緒）。師：這是《京調》的第一主題，按照曲子的曲式結構，我們把這第一主題叫做（板書：引子 + A）

2、聆聽《京調》第二主題

師：下面請同學們來聽它的第二主題。

問：聽聽第二主題與第一主題在節奏和情緒上有什么不同？ 生：節奏慢下來了，情緒變得優美，舒緩。

師：是的，第二主題節奏舒展，旋律流暢，情緒變得優美、舒緩。

師：（出示第二主題旋律：請學生唱唱第二主題旋律，教師提示旋律優美，舒緩的情緒表達）。師：同學們唱的真好聽，這是《京調》的第二主題，我們把第一主題叫做A，那么這個第二主題叫做什么呢？B。

（板書：引子 + A + B）

師：下面老師再來考考大家的耳力，聽聽在接下來的音樂當中，是否還有第一主題和第二主題呢？如果有，那么它們的順序是怎樣的？也看看大家聽音樂時是否能一起靜心的欣賞！

3、欣賞第二部分音樂：

問：這部分音樂當中你有聽到熟悉的旋律嗎？ 生：有第一主題和第二主題的旋律 問：那它們的順序是怎樣的呢？ 生：A + B + A 師：太厲害了你們，真不錯！完全正確，我們再來聽一遍，一起見證你們的完美回答。（再次欣賞這部分音樂）

師：這部分音樂再現了第一主題和第二主題。

4、聆聽結尾部分

師：現在請同學們聽聽，這樣是不是音樂就結束了呢？主題旋律還有再出現嗎？（聆聽結尾部分音樂）問：是結束了嗎？ 生：是的。

師：對了，這就是這整首樂曲的結構了。（引子 + A + B + A + B + A 結尾），它是一首帶再現的三段體結構。引子 + A + B為第一部分，第二部分是再現的 A + B + A，第三部分是結尾。

5、完整欣賞《京調》

師：現在請同學們來完整的欣賞這首《京調》，一起聽聽音樂中除了我們熟悉的笛子外，還有哪

些

樂

器

是

你

知

道的呢？

（欣賞《京調》）

問：從音樂中還有哪些樂器是你知道的呢？ 生：二胡、~~~~~~ 師：同學們有些還是能聽出來的，這首《京調》它是由笛子與樂隊演奏的，主要是笛子，樂隊指的是民族管弦樂，弦樂有胡琴、二胡等，這首《京調》（笛子與樂隊），是顧冠仁于1960年根據京劇西皮原版和西皮流水音調改編的一首民族管弦樂。樂曲采用清脆明亮的竹笛領奏，表現了一種歡快喜悅、生動活潑的情趣。剛才我們聽的《蘇三起解》是選自梅蘭芳的《玉春堂》，而這個《京調》的第一主題旋律與《蘇三起解》相似，所以我們今天聆聽欣賞的《京調》就是根據京劇《蘇三起解》改編的，屬于西皮原板。

四、延伸

師：今天我們知道了京劇中的兩大唱腔，西皮和二黃，也欣賞了西皮腔的曲子，《京調》和《蘇三起解》，現在請同學們來欣賞二黃腔的曲子，一起聽聽看看二黃腔的京劇又有什么不同的感受呢？

（聆聽二黃腔的京劇片段）《望江亭》片段

2、教師小結

師：同學們，二黃唱腔的京劇片段也欣賞好了，咱一起說說你們今天學習后的感受吧！今天對于京劇的學習，你的收獲是什么呢？

生：回答。

師：希望大家可以多多去搜索關于京劇方面的知識，然后呢能跟同學多多交流，也希望大家在今后的學習中能多多關注我們祖國的這門藝術，讓我們的這門藝術發揚光大。

在《京調》音樂中學生走出教室。

第二篇：六年級上音樂教案-京調5人音(五線譜)(2014秋)

教學目標：

1、能搜集有關京劇的資料，進行介紹和交流，體驗自主學習的快樂，結合欣賞《京調》及相關京劇片斷，知道京劇的“四大行當”與“四大工夫”，了解京劇臉譜在表現人物性格中的作用，能辨識京劇的主要伴奏樂器。

2、能積極主動地參與本課的一系列欣賞、模仿和表演等富有創造性的音樂活動，體驗京劇這一傳統戲曲的藝術魅力。

3、能學會唱《龍里格龍》這首歌的一個聲部，并將歌曲的力度變化和京劇的神、韻體現在表演中。教學難點：

如何引導學生積極主動的參與一系列的音樂表演活動。教學準備：

課件、京劇臉譜、京劇的伴奏樂器；學生課前搜集的京劇資料等。教學過程：

一、情境導入

1、學生在《京調》音樂中進教室坐好。師：剛才這段音樂是我國哪一個劇種的音樂？ 生：京劇

師：對了。京劇是中國的國粹，迄今已有兩百多年的歷史，它到底有哪些值得我們欣賞、令我們驕傲的地方呢？下面就讓我們一起走近京劇。

二、走近京劇

師：課前我們分成4個大組，通過各種途徑搜集了一些有關的京劇材料。下面就請同學們把你所了解的京劇說給大家聽聽。

1、京劇的四大行當

師：請第一組同學說說你們了解的是京劇哪方面的知識。生：京劇的行當。（1）說一說

生說四大行當。

師：你們能不能結合課件中的圖片給大家仔細說說行當的門類？

生說，師播放課件配合。（2）演一演 師：介紹完四大行當，想不想看看他們自己來演一演“生、旦、凈、丑”？如果表演得好就給他們喝彩鼓掌，好不好？

欣賞第一組學生扮演“生、旦、凈、丑”.學生評價，表現好的黨員用一個動作感謝大家的認可。

師：第一組同學說得好，演得更棒。下面哪一組來繼續介紹你們搜集的京劇資料？

2、京劇的伴奏樂器（1）說一說

師：請你告訴我們為什么搜集這方面的資料？

生：（強調京劇中音樂的重要性，京劇伴奏樂器在京劇中的地位。）師：那就請你來給大家介紹這些樂器吧。（2）辨一辨

師：你認識這些樂器嗎？想想這兩組樂器有何特點？ 第一組：課件出示圖片：京胡、京二胡、笛子、嗩吶、月琴。第二組：出示樂器實物如：京鑼、鈸等。（3）聽一聽

師：說到樂器，就讓我想到京劇的音樂，腦海中便會出現那些對京劇百聽不厭的戲迷們??你在家里或電視中有沒有看到過京劇迷？請你學學戲迷聽京劇的樣子。在《京調》主題音樂中，請學生上臺扮演戲迷。全班扮演戲迷輕聲哼唱《京調》主題音樂。欣賞《京調》

師：看大家搖頭晃腦的，手上還拍打著節奏，嘴里哼著：龍格龍格里格龍格??” 真像戲迷。下面就請在座的每一位同學都來當當小戲迷，請你聽聽《京調》，如果你聽出了哪種樂器的聲音，請模仿它演奏的樣子。

師：感謝這組同學讓我們了解了京劇伴奏樂器的重要性。

3、京劇的臉譜（1）看臉譜、說臉譜

師：大家仔細看看這些臉譜，并說說你的發現，然后請搜集臉譜資料那一組同學評評。（生自由發言）

京劇臉譜是表現人物的面貌，提示人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特征的道具。京劇臉譜通常分凈角和丑角臉譜兩大類。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。它的每一種顏色表現的人物性格都是各不相同的：

藍色：表示剛強、粗獷，桀驁不馴；紅色：作為主色，表示忠勇義烈，比較典型的如關羽；黃臉：象征驃悍、兇殘、陰險，工于心計等性格；白臉：象征陰險、狡詐等性格，如曹操；黑色：象征剛烈、勇猛、粗率、魯莽，如包拯、張飛。（2）唱臉譜

師：我這兒還有一首專門唱臉譜的歌，咱們來聽聽。

（帶學生跟唱，并表演）（3）戴臉譜表演

師：唱得不過癮，那咱們就帶上臉譜來扮演京劇演員。

教師為學生提供六張臉譜，請六個同學選擇臉譜，并表演。請其他學生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。

被評為最佳表演者的同學用一個動作感謝大家捧場。全班戴臉譜隨著音樂（說唱臉譜）表演。（提醒學生臉譜人物不同，表演也應該不同。）

師：這臉譜一戴，我仿佛置身于一個京劇的大舞臺，你們精彩的表演讓我拍手叫好。

4、京劇的表演形式

師：聽說京劇不僅在角色上內容豐富多彩，并且還有形式多樣的表演形式，請第四大組給我們說說。（1）說一說

生：京劇的表演形式包括：唱、念、做、打，也就是京劇中的“四大功夫”。唱——演唱；

念——念白，具有音樂性，像唱歌； 做——只表演，不出聲，有節奏性，像舞蹈； 打——打斗時的表演動作。（2）欣賞與分辨

師：請欣賞現代京劇《紅燈記》中的選段《都有一顆紅亮的心》。請你說說這出戲中有幾個角色？出現了幾大功夫？（生答）

師：對了，有兩個角色：鐵梅、奶奶。鐵梅應該是花旦，奶奶是老旦的角色。其中出現了唱、念、做三大功夫。（3）模仿與表演 師：請一位同學出來，并用京劇的念白邀請另一位同學和你合作表演。表演得好請大家鼓掌喝彩。

（4）欣賞《孫悟空大鬧無底洞》中武打戲的片段。

師：在這場戲中，我們看到了很多精彩的打斗表演，人們說“臺上三分鐘，臺下十年功”，演員的精彩表演，都是在臺下用汗水和淚水換來的。

三、唱京劇《龍里格》

師：今天全班同學都展示了自己精心搜集、準備的京劇的各種資料，相信大家對京劇應該有更深的了解了。老師也準備了一首具有京韻的歌，和大家一同分享。（課件播放《龍里格龍》）

1、聽賞與交流

師講解：歌曲《龍里格龍》是利用傳統京劇音樂素材，采用現代歌曲創作手法創作的一首“京歌”。音樂風格既有京劇傳統的神韻又有時代精神。演唱它將給大家帶來一種愉快而又別具一格的京劇音樂體驗。

2、再聽《龍里格龍》

思考：歌詞和曲譜有什么特點？

3、唱曲譜

師：京劇的行當中“旦角”代表女性，“生角”代表男性。咱們今天就請左邊的同學扮演“旦角”——高聲部；右邊的同學扮演“生角”——低聲部，來唱唱各自的旋律。

分聲部演唱曲譜。

合唱曲譜，配上“旦角、生角”的表演動作。

4、唱歌詞

（1）念歌詞“龍里格龍（咚）”

（2）對比兩種念詞方式：不帶兒化音、帶兒化音。（3）分旦角、生角唱詞。（4）集體合作演唱《龍里格龍》。

5、自主設計表演

（1）啟發學生上臺分別扮演“生、旦、凈、丑”，各自設計適合各角色的動作，隨音樂《龍里格龍》依次出場表演、造型。“凈”和“丑”角可戴上臉譜表演。（2）教師進行評價，請學生做票友，在添彩的地方鼓掌、喝彩。（3）全班起立，分旦角、生角加上動作表演唱《龍里格龍》。

四、總結、延伸

1、談感想

師：今天我們了解了京劇的一些知識，大家是不是有一點喜歡京劇了？有什么感想？請你說說。

2、介紹京劇的發展

師：京劇已經有兩百多年的歷史，但是它也隨著時代的進步不斷地發展。現在，除了古裝的傳統京劇以外，還編了許多現代京劇，像著名的《紅燈記》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它們的唱腔并沒有變。因此京劇被外國人稱為東方歌劇，還有的被改編成歌曲的形式演唱，很受大家歡迎，像《唱臉譜》、《我是中國人》等，都已在祖國的大江南北傳唱。在座的同學如有興趣，可在課外多聽、多看、多學，為弘揚我國傳統的京劇藝術出一份力。

五、結束

播放京劇武場音樂。

第三篇：六年級上音樂教案-京調7人音(五線譜)(2014秋)

教學目標: 1,了解京劇的“四大行當”與“四大功夫”,知道京劇臉譜對表現人物性格的作用,能識別京劇的主要伴奏樂器.2,能積極參與本課的各種活動.3,能學會雖《龍里格龍》這首京韻的歌曲.教學難點: 如何引導學生積極主動的參與到一系列的音樂表演活動中來.教學準備: 課件,京劇臉譜,學生課前收集的資料

教學過程: 一,情境導入

1,學生聽賞《龍里格龍》伴奏音樂進入教室.2,用京劇腔調向學生問好

師:同學們剛才老師是用什么腔調向同學們問好啊 生:京劇

師:同學們回答得很好.京劇作為我國的國粹,距今已有近200年的歷史,因形成于北京而得名,出示課題——走進京劇世界(課件)今天就讓我們一起走入京劇世界去了解這門獨特的藝術,認識它,喜愛它.二,走近京劇

師:上節課老師請同學們回家收集有關京劇資料,下面請各組同學將你們的成果作個展示.京劇的四大行當 1,說一說

師:京劇有哪些行當 如何劃分的

生:京劇可根據性別年齡和身份職業按人物性格特征和創作者對人物的褒貶態度分為生,旦,凈,丑四個行當.老師作具體解釋,并放相應的圖片

師:同學們說得非常好,“生”一般指男性演員,他還可分為武生,小生,老生等.圖片展示:老生,小生,武生(課件)“旦”一般指女性扮演者,年齡大的是老旦,年輕,俏皮的是花旦.圖片展示;老旦,花旦,刀馬旦(課件).介紹各個具體角色特征.說一下著名的京劇大師梅蘭芳先生.觀看片斷《蘇三起解》讓學生說說是旦行中具體哪一行當(青衣)“凈”就是俗稱的大花臉,臉上畫有臉譜的角色.不同的色彩代表不同的性格特征.不同顏色表示不同的人物性格特征,如: 紅臉的關公,黑臉的包公,白臉的曹操(課件)“丑”角在也叫小三花臉,性格或是詼諧幽默,或是犴詐小人.2,賞一賞,辨一辨(課件)師:下面我們欣賞一段京劇,說說里面包含了哪幾個行當 并說出是各行當中具體哪個角色.播放影音文件《貴妃醉酒》生,旦,丑 生:(略)3,演一演

將同學分成生,旦,凈,丑四組.京劇表演形式 說一說 賞一賞

師:剛才我們一起了解了京劇四大行當,這些內容豐富的角色,是通過京劇的基本功活靈活現呈現在舞臺上的.同學們說說是哪四大基本功.生:四大功夫包含唱,念,做,打四種表演形式.是京劇的基本功.叫四功.說一說,學一學

師:唱——就是演唱.聽賞《蘇三起解》 體驗:和老師學唱《蘇三起解》中的前兩句

念——指念白,具有音樂性,像唱歌一樣.欣賞《我們都有一顆紅亮的心》 學一學小鐵梅的念白部分——奶奶,您聽我說

做——是表演身段和表情的總稱.如開門關門,跋山涉水,乘船騎馬,縫衣刺繡以及人物的喜怒哀樂,都有是通過舞蹈化程式化的動作來表現的.讓學生自己刻畫一個縫衣的動作.打——一種表演廝殺,打斗的藝術形式.欣賞《三岔口》 老師念口訣,學生做一做 我砍你擋,我刺你躲,我掃你跳 2,賞一賞,說一說

師:《三岔口》除了體現打這個基本功,還體現了哪種基本功還有之前我們欣賞的《我們都有一顆紅亮的心》唱段包含了哪些基本功 生:(略)3學一學 演一演

師:接下來請同學們演一演.學一學: 請六個同學和老師一起走圓場.(《龍格里格龍》音樂)師:京劇藝術是一種取自于生活,但高于生活,把生活中的動作夸張,變化的藝術表演形式.每一個動作包含手,眼,身,法,步(做個亮相的動作),每個地方都讓人感受到美,體驗到美,這個過程不是一朝一夕就能練好.俗話說得好“臺上一分鐘,臺下十年功”,演員在臺上的精彩表演都是臺下用血淚換來的.師:請同學們和老師學習一段戲劇的基本手位.(《龍格里格龍》音樂)四,課后小結

今天我們了解了京劇的四大行當和四大功夫,下節課我們從臉譜和京劇伴奏樂器上認識京劇.希望同學們回家后多聽,多看,多學為宏揚這門藝術作為自己的一份貢獻.教學反思:

對于本課我的定位是,讓學生喜歡我們的國粹京劇,愿意去更多的了解它,形成一種意識去發揚它.現在的學生對于戲曲都抱有一種不喜歡聽,不愿意聽,認為是一種老氣橫秋,不時尚的藝術,不了解它魅力,不知道它的藝術價值,所以在課堂上我利用各種手段去激起同學們的興趣與好奇心.首先心京劇腔調向同學們問好,引起學生的好玩心性,接著京劇小知識的學習當中,先讓學生回家查資料,在課堂展示所查成果.每一個環節的學習過程都用不同的形式來吸引學生的注意力.老師對四個行當生旦凈丑的每個知識點進行稍微深入的介紹,并在介紹過程中加入影音資料,直接沖擊感官.而在京劇的四種表演形式學習當中,讓學生對京劇的四種表演形式作直接的體驗,有模仿,有想象,有創造,各方面發揮學生的主體性與創造性,大大提高了學生的求知欲與好奇心.將本課的帶京韻性質的歌曲溶入到各個環節中,比如課前聽這首歌曲進課堂,后面學習京劇演員走圓場體驗,也是用這首曲子作背景,讓學生熟悉旋律.我充分發揮自己的舞蹈強項,將各個環節溶入京劇表演,用自己的肢體語言去感染學生.這堂課的重難點是學生主動積極的參與各項活動,課堂過程中在這點上略顯欠缺,可能是由于公開課,學生過于注重課堂紀律,而掩飾了原本的活潑個性,也與老師本身激情不足有關,也提醒我在以后的課堂中更要提升教學業激情,帶學生一起溶入課堂.

第四篇：六年級上音樂教案-京調6人音(五線譜)(2014秋)

課題內容：欣賞《京調》 教學課時：一課時

教學重點：學生會唱《京調》的音樂主題

教學難點：學生認識京劇的主要樂器、臉譜及行當。教學用具：電子琴、多媒體教學課件、樂器。教學目標：

1、通過聽賞民樂合奏《京調》，初步了解京劇音樂韻味與特色，認識京劇伴奏的幾件主要樂器。

2、利用圖片和影響資料，使學生知道京劇的“四大行當”和“四大工夫”，了解京劇臉譜在表現人物性格中的作用。

3、學生會唱《京調》的音樂主題。

教學方法：

1、情景教學：充分利用多媒體讓學生直觀地感受京劇的表演過程，讓課堂變戲臺，使學生變成演員，營造身臨其境的氛圍。

2、參與體驗：讓學生模仿京劇的唱、念、做、打，體驗京劇的魅力。

一、導入

1、學生聆聽《京調》 1師：同學們，知道剛才這段音樂史我國哪一個劇種的音樂？ ○生：京劇（同學們不知道沒有關系，老師告訴你們，這音樂出自京劇）2師：京劇是我國的國粹，迄今已有兩百多年的歷史，它到底有哪些值得我們欣○賞、令我們驕傲的地方呢？下面我們一起走進京劇。

二、了解京劇

1、京劇的四大行當

播放課件：師：京劇根據任務的性別、個性等把人物分成四大類，也就是我們所說的四大行當：生、旦、凈、丑。（教師逐個介紹）

2、京劇的伴奏樂器

1師：下面我們來聽一聽京劇音樂，同學們能從中發現哪些樂器呢？（播放○音頻《京調》）生：自由回答。

2師：恩，同學們都很不錯。京劇里的主要樂器有：京胡、京二胡、月琴、○笛子、單皮鼓。（播放課件展示）

3師：說到樂器，就讓我想到京劇的音樂，腦海中便聽不厭的戲迷們，你在○家里或電視中有沒有看到過京劇迷？請你們學學戲迷聽京劇的樣子。（播放音頻）

在《京調》主題音樂中，請學生上臺扮演戲迷。

4師：請全班同學都來當當小戲迷，如果你聽出了哪種樂器的聲音，請模仿○它演奏的樣子。

5師：再請同學們仔細聽音樂，哪種樂器最先出現？能輕聲哼出它的旋律○嗎？（播放音頻）生：笛子 6師：請同學們繼續聽，哪個地方笛子又出來的？（是不是在敲鑼后又出現○了？

7師：請同學們來跟琴來唱一唱 ○全班同學輕聲哼唱《京調》主題音樂。（播放音頻）

3、京劇臉譜 1）、看臉譜、說臉譜

1師：大家仔細看看這些臉譜，并說說你的發現？（生自由回答）○2師：同學們都發現了他們的特點，很不錯。京劇臉譜是表現人物的面貌，○揭示人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特征的道具。京劇臉譜通常分凈角與丑角臉譜兩大類。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。它的每一種顏色表現的人物性格都是各不相同的：

藍色：表示剛強、粗獷，桀傲不馴；紅色：作為主色，表示忠勇義烈，比較典型的如關羽；黃臉：象征驃悍、兇殘、陰險，工于心計等性格；白臉：象征陰險、狡詐等性格，如曹操；黑色：象征剛烈、勇猛、粗率、魯莽，如包拯、張飛。2）唱臉譜 1師：我這兒還有一首專門唱臉譜的歌，咱們來聽一聽。○（學生輕聲跟唱，并上臺來演不同的臉譜性格形象）

2師：表演的真棒，我仿佛在京劇大舞臺看戲。○4.京劇的表演形式

1師：○聽說京劇不僅在角色上內容豐富多彩，并且還有形式多樣的表演形式，讓我們來了解下。（播放課件圖片）

2師：同學們看圖上的人都在做什么動作？同學們舉手告訴我。生：自由回○答

3師：恩，同學們回答的都很好。京劇的表演形式包括：唱、念、做、打，○也就是京劇中的“四大功夫”。唱——演唱；

念——念白，具有音樂性，像唱歌；

做——只表演，不出聲，有節奏性，像舞蹈； 打——打斗時的表演動作。

4師：請幾位同學來模仿模仿他們的動作。○全班同學再次聆聽音樂，用自己的動作來模仿《京調》中的樂器演奏動作，模仿小戲迷等。

三、小結

師：今天我們了解了京劇的一些知識，大家是不是有一點喜歡京劇了？有什么感想？請同學們說說。

第五篇：六年級上音樂教案-鈴兒響叮當1人音(五線譜)(2014秋)

教材分析：

《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野??表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上 “ ×× × | ×× × | ×× ×.× | × － |”節奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節后半拍開始，“ × | ×× ×× | × － |”的節奏從弱起進入，這一節奏的重復出現，加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂段的重復再現，并在結尾用一延長的、漸弱的高音“1”，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。教學目標：

一、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。

三、通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。

四、通過對作品的再創造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。教學重點：

歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。教學難點：

歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂要素表現歌曲。教具準備：

歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、單簧管、吉他。教學過程：

一、引入部分：

師：同學們，大家好！今天有這么多的老師走到咱們的課堂當中來，大家緊不緊張啊？老師從來沒有見過這樣的場面，有些緊張，大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師啊？！[設計意圖：減輕學生壓力，營造輕松和諧的課堂氛圍。]

二、導入部分： 師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的？用“WU”。師示范，生跟唱。4/4 5 － － － | 5 － － － |?? 板書：較小起伏的旋律線

[設計意圖：讓學生體驗連貫、流暢的聲音。] 師：大家還記得冬天的寒風是什么樣子嗎？我們用聲音來模仿。“WU”。4/4 5 － － － | 5 － － － |?? 板書：起伏較大的旋律線。（粗線條）

[設計意圖：讓學生體驗有力的聲音，并意識到歌唱中的氣息運用。] 師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學生用“LU”來演唱。（強弱對比）4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ?? 板書：

[設計意圖：讓學生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進一步體會歌唱中氣息的運用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。] 師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音，接下來我們來聽一聽兩種風交織在一起是什么效果。生分聲部練習。

生答：??像在一起歌唱?? [設計意圖：初步體驗合唱的美感。] 師：我們來試一試加入音高和唱詞又是一個什么效果。2/4（1）5 － | 5 － | 5 － | 5 － | ?? WU ??

（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ??

叮叮 當，叮叮當，??（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ?? 三聲部學生練習。

[設計意圖：進一步體驗合唱的美感，突破歌曲難點。] 生答：??就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了??

師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音啊？ 生答：馬蹄聲。

師：我們能不能模仿？（彈舌）（1）xx xx | xx xx | ??

（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ??

叮叮 當，叮叮當，??（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ??

[設計意圖：創設情景，營造良好的藝術氛圍。] 師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？ 師生一起：“嗨！”

加入剛才的練習，最后“嗨！”結束。

[設計意圖：強化學生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點。]

三、學唱歌曲：

1、師：大家剛才表現的非常好，老師也想和大家比試比試。（師單簧管演奏）老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？

師單簧管演奏《鈴兒響叮當》

第一段： 單簧管低音區 《鈴兒響叮當》B部分 緩慢

第二段： 單簧管高音區 《鈴兒響叮當》A部分低聲部 歡快 生答，師復奏，學生隨音樂律動。

[設計意圖：讓學生熟悉旋律，尤其是A部分低聲部旋律，用身體動作來體驗A、B部分的音樂情緒的不同。]

2、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？ 生答：《鈴兒響叮當》！

師：今天老師就帶著大家一起來學習這首《鈴兒響叮當》！出示課題。（多媒體）

師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？ 錄音：《鈴兒響叮當》 生答：??2拍子，歡快??

[設計意圖：完整的感受音樂形象，從音樂要素上分析歌曲。]

3、師出示旋律譜。

師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評價）。強調：把坐在雪橇上的感覺唱出來。（高聲部視唱，低聲部評價）、[設計意圖：熟悉旋律，會用有彈性的聲音演唱歌曲。]

4、師：這首歌曲的結構上有什么特點？

生答：??第一段和第三段相似，第二段不同?? 師：第三段和第一段有什么不同？（結束部分不同）分聲部視唱第三部分。

[設計意圖：進一步分析歌曲，解決歌曲的難點。]

5、生口琴視奏A部分，雙聲部合奏。并視唱A部分。[設計意圖：建立和聲的概念，并完成。]

6、師講解歌曲的曲式結構： A——B——A`

7、師：剛才我們把A部分和A`部分學會了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。）

8、講解弱起。（B部分）

[設計意圖：讓學生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。]

9、跟琴有感情的完整視唱。

10、跟琴試唱歌詞。

11、師吉他彈唱范唱全曲。

[設計意圖：激發學生的學習興趣，為下節課作鋪墊。]

12、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問題留待下節課解決。

四、拓展部分：

師：我們唱了一節課想必大家也很累了，來聽一段音樂休息一下。要求：情緒怎樣？ 錄音：《鈴兒響叮當》3拍子版本。生隨音樂用肢體語言表現。師：和剛才我們唱的有什么區別？ 生答：拍子不同。

師：節拍的變化它會引起音樂情緒的變化。

[設計意圖：進一步感知速度、節拍對于塑造音樂形象的作用。]

五、結束部分：

師：剛才我們聽到了很多的音樂場景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場景，然后是歌曲，后來有出現了一個3拍子的變奏??你們回去以后能不能利用這些音樂素材來組成一個音樂故事或者一段音樂劇??相信大家會從中找到更多的樂趣。

[設計意圖：課程的結束并不是學習的終結，鼓勵學生課后開展研究性自主學習，培養興趣，增長知識。]

《鈴兒響叮當》設計思路

《鈴兒響叮當》這首歌曲是選自人民音樂出版社義務教育九年一貫制教科書第10冊第五課。這首歌曲可以說是膾炙人口。這是一首美國的圣誕歌曲，學生在學這課之前就已經基本會唱了。學習這首歌曲，學生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，而是如何運用我們的聲音來完美的，創新的表現這首歌曲了。

在課程的開始階段，我將發聲練習和歌曲的情景設置有機的結合起來，并且在創設情景的同時對歌曲中的難點部分進行解析，讓學生在一種輕松和諧的氣氛中不僅進行了比較充分的發聲練習，而且體會到了音樂帶給大家的審美愉悅，回避了在以前音樂唱歌教學中死板、枯燥的發聲練習。另外，在創設情景的過程中將難點部分融入其中，讓學生在一種“無意識”的狀態下克服難點，避免了在學唱過程中的一味機械重復，并克服了部分同學的畏難情緒。對于“圣誕老人駕著馬車”的情景的創設，不僅激發了學生的學習興趣和積極性，而且有助于學生對于歌曲的音樂形象的理解。

在發聲練習中，我運用了音樂線條的方式來對學生的聲音進行訓練與規范。用起伏的粗細不一的線條來表示強弱不一的連音，用粗細不一的線段來表示強弱不一的頓音。讓學生形象的體會，掌握不同音的不同唱法，并且體會不同唱法氣息運用的不同。避免用一些抽象的概念來講解，使原本復雜的問題簡單化了。

在學唱歌曲的時候先讓學生聆聽老師的單簧管演奏，對比A部分與B部分在音樂線條上的區別，從而把握A部分與B部分的演唱方法。另外，在聆聽的過程中熟悉了歌曲的旋律，尤其是A部分低聲部的旋律，為解決A部分二聲部打下基礎。在學習歌曲的過程中，我采取了分段，由難到簡的教學模式。在一般的教學模式中，一般都是由淺入深的進行教學，往往在進行到最后，也就是最難的地方時，學生就開始感覺困難，老師也沒有很好的辦法，于是枯燥的反復??整堂課就成了“虎頭蛇尾”。而對于本課，由于一些難點在最開始就已經解決，因此到這時已經變得相對的簡單。加上學生的學習積極性已經充分的予以調動，這時老師加以適當的鼓勵與引導，讓學生產生“明知山有虎，偏向虎山行。”的這么一種自主學習的積極性。當課程往后進行時，課程的難度在不斷降低，學生的自主學習的信心越發增強，在40分鐘內體驗到了成功的愉悅，這對于提高學生的學習興趣有極大的幫助。

課程的最后，讓學生在學會歌曲的基礎上，利用有限的音樂素材進行二度創作，鼓勵學生課后開展研究性自主學習，變由老師引導的被動學習為由自身興趣為引導的主動學習。音樂是一種聽覺藝術，其塑造的形象相對于文字、繪畫而言是非常抽象模糊的。只有通過聆聽才能體驗到音樂的藝術之美。正如《音樂課程標準》前言所指出的：小學音樂要體現以音樂審美體驗為核心??音樂是體驗藝術，而聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應該貫穿于音樂教學的全部活動中。由此可見，聽覺體驗在音樂教學中的重要地位。在對于本課的設計中，我將音樂的聆聽貫穿全課，通過不同的音樂形象進行對比，甚至同一段音樂，對其音樂要素進行變化，讓學生學會聆聽音樂；學會用音樂來解釋音樂；學會用心來感受音樂??