第一篇：小學數學二年級上冊第四單元表內乘法一集體備課交流材料

二年級上冊第五單元表內乘法（2～5的乘法口訣）

集體備課交流材料

一、單元教學目標

1.結合數數的具體情境，經歷編制乘法口訣的過程，理解每句口訣的含義，體驗運用乘法口訣計算的優越性。

2.能夠發現每一組乘法口訣的排列規律，在尋找乘法口訣記憶規律的過程中，初步發展推理能力。

3.會比較熟練地用2-5的乘法口訣進行乘法口算和解決簡單的實際問題，體會數學與生活的聯系，感受學習乘法口訣的樂趣。

讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記2～5的乘法口訣，是本單元教學的重點。其中，4的乘法口訣和記住2-5的乘法口訣是教學的難點。突破難點的關鍵是讓學生認識并理解同數連加和乘法的關系。

二、單元教材分析

本單元教材劃分為乘法的初步認識、2～5的乘法的口訣兩節，包括下面一些內容：乘法的初步認識、2～5乘法口訣，用2～5的乘法口訣解決生活中實際問題。

開始，本教材對乘法口訣的編寫，先把五的乘法口訣放在了2--5的乘法口訣的第一課時。學生在體會了乘法運算的意義后，對乘法已有了初步的認識，再加上生活中已有的五個五個數數的基礎和經驗，很容易就得出2個5，3個5，4個5，5個5的和是多少。這樣既便于學生自主探索、理解乘法口訣的含義，也便于學生記憶乘法口訣。所以教材以5為突破口，使學生認識運用乘法口訣的必要性，整理歸納5的乘法口訣的過程，體會5的乘法口訣的作用，為進一步學習乘法口訣打好基礎。

第二段，2、3、4的乘法口訣。為了突破教學難點，教學4的乘法口訣。安排了“小熊請客”的具體情境，引導學生在解決“需要多少個紅果”的問題的過程中，主動探索糖葫蘆的串數與所需的紅果個數的對應關系，為引導學生逐步歸納出4的乘法口訣打好基礎。

教材對“用數學”內容的呈現，注重用學生熟悉和喜愛的事物和事例（如：課間活動、做家務、數松果）情境設計，為學生發現數學問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。情境插圖展示了數學問題的現實情景，讓學生去發現問題，并通過觀察、討論交流，探索解決問題的方法。這樣就使學生在解決一個個實際問題中，一次次感受數學在日常生活中的作用，獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的喜悅。

三、為突破本單元難點-（記住2-5的口訣），我用了以下方法:

1、找規律，讓學生尋找口訣中的規律，特別是相鄰兩句口訣之間的關系，用以幫助記憶上下句口訣，力求做到先理解后記憶。例如：二五一十，三五是多少？我們知道二五一十，再加一個五，我們知道是十五，所以三五十五。或者我們知道四五二十，那減一個五，也能求出三五十五。

2、想實物，編兒歌。

在孩子們有了一定的口訣基礎上，可以讓孩子們在生活中尋找可以用乘法的相關問題，用口訣的形式編出小童謠。如一首小童謠中有一個數的口訣:一只蝴蝶2根須，兩只蝴蝶4根須(記憶2的乘法口訣)一條紅領巾3個角，兩個紅領巾6個角(記憶3的乘法口訣）一只小狗4條腿，兩只小狗8條腿(記憶4的口訣)一只手5根手指頭，兩只手10根手指頭.(記憶5的乘法口訣)也有的孩子在一句童謠中，加入幾個數的口訣。

比如：一只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿;兩只烏龜2個頭，4只眼睛8只腳;(記憶1、2、4的乘法口訣)

3、對口令，可以師生互對也可以生生互對。讓學生在背中思考，增強記憶的靈活性。

4、拍手記，邊拍手邊讀口訣更能提高學生的興趣，記憶效果也好。5尋找積的變化規律

我們通過積與乘數的一些特點來幫助學生記憶并且判斷結果。例如：1的乘法口訣。是積與另一個乘數相同;2的乘法口訣結果都是雙數，也就是學生常說的2、4、6......；5的乘法口決，末尾不是0，就是5.總之，要想讓孩子們熟練掌握乘法口訣，我們就必須想出多種方法，鼓勵孩子們練習，為他們以后進一步學習乘除法奠定堅實的基礎!

第二篇：二年級數學第四單元 表內乘法 (一)

第四單元 表內乘法

（一）一、看誰得到的水果多。

二、連一連

三、看圖填空。

□×□=□ □×□=□ 口訣： 2、6+6+6+6+6=□×□ □×5=□ □×□=16 □×□=12

3、一個加數是2，另一個加數是5，和是（）；一個因數是2，另一個因數是5，積是（）。4、4×3讀作（）乘（）。

5、在○里填上“>”“<”或“=”。

2×3○3×2 5×5○5×4 4×6-6○19

6、請你幫“+”“ — ”“×”找家。

3○3=9 6○4=10 2○2=4

四、我能解決問題。1、2、3、（1）2個 多少錢？（2）5個

多少錢？

（3）蘭蘭有10元錢，買6個

夠嗎？

（4）你還能提出用乘法解決的問題嗎？（1）．買5枝百合需要多少元？

第三篇：第四單元表內乘法(一)單元備課

第四單元：表內乘法

（一）教材分析

單元教學內容：

本單元教材劃分為乘法的初步認識、2～6的乘法的口訣兩節，包括下面一些內容：乘法的初步認識、2～6乘法口訣、乘加和乘減式題、用數學。單元教材分析：

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材對2-6的乘法口訣的編排做了較大的改進。一是在出現兩個相應乘法算式的基礎上，歸納該句口訣。二是2-6的乘法口訣分5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣和6的乘法口訣三段編排。單元教學目標：

1．讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。

2．使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內的兩個數相乘。

3．使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。4．結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。單元教學重、難點：

重點:讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣。

難點: 4、6的乘法口訣。單元課時安排：13課時

2-4-1 乘法的初步認識

教學內容：教科書p44頁 教材分析：

這部分內容的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。學情分析：

學生已經熟練掌握了加法的運算方法，并已形成了初步的觀察、理解能力，小組合作學習的模式也初具成型，這樣采用小組探究的學習方式，讓學生敢于探索實踐、互相質疑、相互評價，有利于發展學生學習的主動性。教學目標：

1、使學生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡便．

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式，會口述乘法算式所表示的意 思。

3、培養學生觀察比較的能力．

教學重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便． 教學難點：乘法算式所表示的意思。教學策略：自主探究，合作交流。教學準備：課件、題卡、小棒 教學過程：

一、復習準備

口算兩組題（要求讀出算式，說出得數）．

第一組

第二組 7＋8

3＋3 6＋4＋3

5＋5＋5 7＋2＋6＋1

4＋4＋4＋4 1＋3＋4＋5＋2

2＋2＋2＋2＋2 學生按要求口答后，教師引導學生觀察： 提問：

1、這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一 組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）

2、像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它“求相同加數的和”．第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個 3。

第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5． 第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4．第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2．

二、學習新課

1．啟發性談話，像上面這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．

2．出示例1擺一擺，算一算 教師邊演示邊提問：（1）教師是怎樣擺的？

（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2．

（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據學生回答，教師板書）

用加法算：2＋2＋2=6（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數是幾，幾個2連加．

教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認識）

介紹乘號及算式寫法和讀法：

乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘，乘號的寫法是左斜右斜“ ×”．教師同時板書。怎樣寫乘法算式呢？ 3．由學生擺正方形 教師指導學生操作：

拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）

教師啟發提問：（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）

（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？ 4．學生獨立操作，小組合作學習教師提出要求：

（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？

（2）在小組內討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？ 歸納小結：

（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特 點？

（2）求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100．因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

三、鞏固反饋 1．基本練習

出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數是幾，有幾個幾連加．

3＋3 3×2； 5＋5＋5 5×3； 4＋4＋4＋4 4×4； 2＋2＋2＋2＋2 2×5 2．游戲

（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學生說出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學生說出加法算式和乘法算式）

（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）．

7＋7＋7

6＋6＋6 6×3

1×5 1＋1＋1＋1＋1

9＋ 9＋ 9＋ 9＋ 9

9×5

7×3

四、歸納總結 延伸發展

1、請小朋友談談這節課給你印象最深的是什么？

2、最后，請小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？ 胃動力及止吐藥規格：5×6 師打開盒子驗證。

3、小柴胡沖劑 10克 ×6袋 餐巾紙6×10 水彩筆 10×2 猜猜里面是怎么放的？

你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。小測：（）個（）

加法算式： 乘法算式：

讀作： 板書設計： 乘法的初步認識

3+3+3+3+3+3=18 6個3

用乘法算：3×6=18 讀作：3乘6等于18 6×3=18 讀作：6乘3等于18

教學后記：教學時，我是先用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“每個小朋友用了多少根小棒”讓學生列出各連加算式，進而選擇相同加數相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖、相同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識。但學生對于相同加數和相同加數的個數理解得不夠，練習中出現的錯誤較多，有待進一加強理解，鞏固練習。

2-4-2 認識乘法各部分名稱

教學內容：二年級上冊p 47頁。教材分析：

這部分內容的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。學情分析： 學生是在對乘法有了初步的認識的基礎上來認識乘法各部分名稱的。應該比較容易接受。教學目標：

1、認識乘法各部分的名稱。

2、能用加法和乘法表示同一內容。加強學生對乘法的認識。教學重難點：能同時用加法和乘法表示同一個內容。教學策略：自主探究，合作交流。教學過程：

一、復習

昨天我們學習了什么內容？什么情況寫可以用乘法來表示呢？你能舉個例子嗎？

二、新授

1、教學例2 出示3組氣球，每組氣球有5個

問：你看到了什么？你能用最簡單的話來表示嗎？（3個5）

你能提什么數學問題呢？（一共有多少個氣球呢？）你能用算式表示出來嗎？

學生列式：5+5+5=15 5×3=15（個）問：你是怎么想的呢？為什么可以乘法表示呢？ 你們喜歡那種算法？為什么？

問：同學們你們知道乘法各部分的名字嗎？ 板書： 5 × 3 = 15 因數 乘號 因數 積

2、教學例3 出示例3的圖 問：你看了到了什么？ 你能提什么數學問題呢？ 你能列式計算嗎？

板書：4+4+4+4+4+4+4+4=36（個）4×9=36（個）問：你喜歡那種寫法呢？為什么？

小結：同學們，今天通過我們的學習，你們發現了什么規律？師生共同總結出：乘法是加法的簡便運算。

三、鞏固練習：

1、P47，做一做

2、練習九，第5、6、7題。

四、小結

小測：寫出乘法算式，標出各部分名稱。6+6+6=（）×（）,7+7+7+7=（）×（）

2+2+2+2+2=（）×（），4+4+4+4+4+4=（）×（）

板書設計： 認識乘法各部分名稱 5 + 5 + 5 = 15 5 × 3 = 15 3 × 5 = 15 因數 乘號 因數 積

教學后記：學生懂得乘法各部分的名稱，對乘法有了更進一步的認識，會用加法和乘法表示同一個內容。2-4-3 《乘法的初步認識》練習課

教學內容：教材48—50練習九的第5—11題。教學目標：

1、讓學生在已有乘法的知識的基礎上，通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認識，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關的數學實際問題。

2、讓學生通過類通過合作學習、相互展示、相互交流，體驗學習的快樂，培養學生的興趣，感受數學之美，提高解決問題的能力。

教學重點：加深乘法的意義理解，能熟練地通過加法算得乘法的積。教學難點：加深乘法的意義理解。教學過程：

一、復習鋪墊，提出目標

1、找朋友。（用卡片出示）2+2+2=6 3+3+3+3=12 3×4=12 3×2=6 4×3=12 2×3=6

2、出示學習目標：（1）自主完成習題。

（2）在自主學習、互動展示中加深對乘法意義的理解，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，熟練解決一些相關的數學實際問題。

[設計意圖：安排學生進行找朋友訓練，激發學生的學習興趣，也為新課中讓學生用加法算式求得相應乘法算式的積做發鋪墊，也讓學生對乘法意義有了進一步的理解。學習目標的提出，讓學生努力有方向有奔頭，極大地誘發學生的學習興趣。]

二、互動交流，展示成果

（一）自主完成練習，同桌互相展示

1、學生獨立完成教材P48—49的5、6、7、8題（教師參與其中，相機幫助，重在收集學生不同的思維方法及錯例，引導學生之間進行交流與探討）

2、同桌展示。

（二）全班展示，激發沖突。

1、全班展示，成果共享。（以小組為單位逐題展示）（1）算法展示 A．第5題 算式：5×3 3×5 6×4 4×6（學生展示后，讓學生讀讀所列的算式，并說說所列算式的意義）B．第6題

算式：2×4 3×5 2×6（或6×2）C．第7題

3+3+3+2如有學生改寫成3×3+2的應予肯定和表揚。4+4+4-4如有學生改寫成4×3-4或4×2的應予肯定和表揚。D．第8題

3個8相加，和是（24）。

一個因數是8，另一個因數是3，積是（24）。

（這是兩道相關聯的填空題，學生展示后，讓學生說說填得的數和兩道題的聯系，以進一步認識相同加數與乘法的關系）。

F．第9題

學生列加法算式或用乘法算式都應給予肯定，同時引導學生進行比較，進一步加深對乘法意義理解。（2）錯例展示

根據學生獨立完成練習題時教師參與過程中發現的問題讓各小組進行展示，其他小組均可進行質疑。

[設計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，讓學生獨立完成并相互展示，使學生在學習方法、學習成果上真正做到“資源共享”，這對培養學生的獨立和合作精神尤其重要。]

三、聯系生活，拓展知識外延

同學們，生活中有許許多多乘法計算的問題，大家想不想用我們所學的知識來解決一些這樣的問題呢？如：

（１）一輛小車有４個輪，３輛這樣的小車一共有幾個輪？用乘法怎樣算？

生活中還有哪些可以用乘法算的例子？（學生同桌合作舉例并在全班展示）

老師也收集了有關的信息，請小朋友們看看這些乘法表示什么意思？

出示：A、一包鉛筆的外包裝（規格６支×２），你從這道算式中知道了什么？

B、一盒月餅，按３×２放置，猜一猜里面的月餅是怎樣放的？（學生同桌合作舉例并在全班展示）（2）送信。

師：看到同學們學得這么好，小動物們打來了求助電話，想讓小朋友們幫忙，怎么回事呢？

原來，小狗、小鳥、小兔是鄰居（出示課本第50頁插圖），有一天郵遞員送來一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能幫它們分一分嗎？

（學生同桌合作逐一分信后在全班展示，重點引導學生說一說為什么3＋3＋5分不出去。）

[設計意圖：學生運用所學的知識解決身邊簡單的實際問題，培養學生解決實際問題的能力，進一步促進對知識的理解。“生活中還有哪些用乘法算的例子”開放題的設計是為了滿足不同層次的學生的學習需求，更好地兼顧學困生和優生。同時也讓學生體會數學的價值，體驗學習數學的樂趣。]

四、小結

板書設計： 乘法的初步認識（練習課）

教學后記：本課主要是通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認識，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，提高解決問題的能力。從練習中看，學生掌握得還算可以。

2-4-4 5的乘法口訣

教學內容：二年級上冊p51頁。教材分析：

教科書從學生的生活經驗和知識基礎出發，把2~6的乘法口訣編成5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣和6的乘法口訣三段。學情分析：

學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但是要使學生記熟乘法口訣還要花較大的力量。教學目標：

1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習能力和探索精神。

3.培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。教學重難點：掌握口訣的結構和規律。教具、學具準備：掛圖，口訣卡片 教學策略：自主探究，合作交流。教學過程：

一、復習乘法的意義：

師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）

生：加法計算 2+2+2+2+2+2+2=14（次）生：乘法計算 2×7=14（次）

師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）

“2×7”表示什么意思呢？（指名答）

二、新授：

師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的同學（學生鼓掌）師：小朋友的掌聲真響亮，我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。一只小手有幾個手指頭呀？（5個手指頭）2只小手加起來又有幾個手指頭呢？（10個手指頭）你是怎么算的？

生：5+5=10（個）師：還有別的方法嗎？

生：2×5=10（個）或5×2=10（個）板書：5 +5 = 10 2×5=10 5×2=10 那三只小手呢？（指名列式）板書： 5 +5 +5 = 15 3×5=15 5×3=15 通過推理得出：4×5=20 5×4=20 5×5=25 小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規律？

（交流結果，指名回答）生：算式的得數是連續加5的。生：算式里都有一個因數是5。

生：它們的得數（積）有規律：是5、10、15、20、25來排列的。師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）

（指名來說說乘法口訣，帶領大家讀一讀）

教師邊板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五

三、鞏固練習：

1、開火車對5的乘法口訣

2、以4人小組合作玩讀口訣游戲 “一五得五”，伸一只手 “二五一十”，伸兩只手

“三五十五”，2個同學合作伸出三只手

3、做一做課本練習3、4、7、8題，并指名對答案

四、小結：

這節課我們學習了什么內容？

能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。小測：

1、三五（），四五（），五五（）。2、5×3= 2×5= 4×5= 5×5=

板書設計： 5的乘法口訣 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 教學后記：教學5的乘法口訣時，我是結合乘法的意義，通過直觀讓學生明白口訣的來源。本節課學生的學習積極性較高，興趣比較濃厚，效果是比較好的。個別后進生還需要輔導。

2-4-5 2、3、4的乘法口訣

教學內容：二年級上冊p53—54頁 教材分析：

教科書從學生的生活經驗和知識基礎出發，把2~6的乘法口訣編成5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣和6的乘法口訣三段。教材以向日葵發芽和生長的事例設計2、3的乘法口訣，教學內容生動、直觀，有利于激發學生學習興趣。學情分析：

學生在掌握5的乘法口訣的基礎上學習1-4的乘法口訣，掌握口訣比較容易，但是要使學生記熟乘法口訣還要花較大的力量。教學目標：

1、使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2、使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

3、培養學生初步的觀察、總結能力。

教學重點難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。教具學具準備：游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。教學策略：自主探究，合作交流。教學過程：

一、創設情境

這節課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發獎品呢！

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量，看哪組擺的漢字最多。

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

師：你能說說你的理由嗎？ 師：你能用口訣表示嗎？

師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？ 能不能根據這些口訣寫出乘法算式嗎？

2.師：剛才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。

3、反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！想一想在編口訣時，你發現了什么？

師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。

師接話說：是啊！一個一當然就是一了。

三、練習反饋

剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？

（l）口算：（卡片出示15道題）

（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）

師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。（給做的快得同學發“優勝獎”）（3）游戲：“捉鼠比賽”

說明：頭飾上標有算式得數，卡片上有算式。黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）

師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。（給獲勝方發“合作獎”）四：總結

同學們，這節課你們有什么收獲？對自己的表現有什么評價？ 小測：

1、二四（），二三（），三四（）。2、3×3= 2×2= 4×4= 1×3= 2×4=

板書設計： 2、3、4的乘法口訣 1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九 1×4=4 一四得四 1×4=4 … … …

教學后記：學生有學過5的乘法口訣的基礎，學習2、3、4的乘法口訣是比較容易上手。讓學生歸納4的乘法口訣時，我引導學生借助實物圖和2個4、3個4、4個4相加的和，根據乘法的意義編出各句口訣。讓學生實實在在經歷有加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源和意義。學生掌握也不錯。

2-4-6 乘加乘減

教學內容：二年級上冊p 56頁例5． 教材分析：

“乘加、乘減”編排在4的乘法口訣之后，意在讓學生通過計算形如4×3的題目，看到相鄰兩句口訣之間的關系，幫助學生理解和記憶乘法口訣。例5通過實例，呈現解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加、乘減式題的計算順序。學情分析：

在創設出生動有趣、活潑的情景后，學生先獨立思考，在分小組合作，學生也會在教師表揚鼓勵的基礎上，選擇自己喜歡的方法展開后面的計算活動。教學目標：

1、使學生會計算乘加、乘減式題，讓學生感受解決實際問題的不同方法．

2、培養學生初步的觀察、想象、操作等能力．

3、注意培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想． 教具學具準備：投影、卡片、圖片等． 教學策略：自主探究，合作交流。教學過程：

一、創設情境，引入新知

師：秋天到了，小熊的實驗田豐收了，(出示課件：玉米、水、青蛙，這時右邊走來一只小熊，掰下一個玉米棒子往回走，畫面定格)．

師：從畫面上，你們都看到了什么?(學生自由回答)生：我看到藍藍的天空，地上長著玉米，水里有3只青蛙，小熊掰了1個玉米……

二、自主探索，合作交流

師：根據這個畫面，你能想出哪些與數學有關的問題? 生1：一共有幾株玉米?列式為l×4＝4(株)生2：三只青蛙共有幾只眼睛?列式為2×3＝6(只)當學生提出：“還剩下幾個玉米棒子”這個問題時，師：XX同學根據玉米的個數提出這樣的問題，大家觀察圖：小熊種了4株玉米，每株玉米上都結了好幾個玉米棒子，那么現在還剩下幾個玉米棒子呢?(課件出示問題)師：這個問題怎樣解決呢?你們先自己想想，再在小組里互相說說．

a.小組討論，指名匯報．

學生說教師板書：3×3+2=11 3+3+3+2=1 4×3-1＝11 12—1＝1 4×2+3＝11 4+4+4—1=11 〃 2×5+1＝11 …… 2×6-1＝11 b．生根據列式說說自己的想法．

生：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒子，最后一棵上有2個，所以列式為3×3+2＝1l；小熊沒有掰玉米時，有4棵玉米都有3個玉米棒子，小熊掰走了一個，所以列式為4×3—1＝11；把這些玉米橫著看，每排有4個，有2排，第3排有3個玉米棒子，所以列式為4×2+3=11；根據每棵玉米上的個數，用連加計算，列式為3+3+3+2=11 c.觀察算式，說說自己的算法．

師：(指算式)這些算式中有連加、連減混合、減法……你們猜這幾個算式叫作什么?(乘加乘減)對，這就是我們今天學習的乘加乘減。（板書課題）

三、練習體驗，實際應用 1.出示“做一做”第一題

師：森林里的動物們開聯歡會時，小猴子帶來一些禮物，請大家仔細觀察圖：這些絳

子一共用多少個呢？你能列式計算出來嗎？ 學生獨立完成，匯報交流： 4×3+2=14 5×3-1=14 3×4+2=14 3×5-1=14 2.出示圖，師：小兔子也把自己喜歡吃的蘿卜帶來了，它還給大家提出一問題：要算一

共有多少個蘿卜?誰會用咱們今天學的知識解決呢? 學生獨立思考后回答

3.實際操作：學生用學具，展開想象擺出自己喜歡的圖形，用乘加乘減的算式算出你一共用了多少個學具? 學生在投影前展示

4.利用學生上課時的座位進行練習：算一算左邊3組同學一共有幾人?右邊組里的女同學共有幾人?列式計算．

5.口算比賽．

學生活動：a.各組同學進行輪流口算，組長統計做了幾道．

b．小組之間進行互評．

四、課堂小結

互評表現。

小測：

1、5×3+2= 4×3-1= 2×4+2= 3×5-1=

2、有5盤蘋果，4盤有3個，一盤有2個，一共有幾個。

板書設計： 乘加乘減 3+3+3+2=11 3×3+2=11 4×4-1=11 教學后記：教學時，我是先讓學生弄明白每棵玉米上幾個玉米棒，小熊掰走了幾個，再思考解決“還剩幾個玉米棒？”的方法。放手讓學生討論、交流讓學生自己去發現不同的方法。大部分學生是理解的。但也有個別學生對“4×4-1=11”這種方法理解不了。有待 加強訓練。

2-4-7 用數學

教學內容：二年級上冊p 59頁 教材分析：

例6，先展現大象運木料圖，用生動的語言表述大象運木料的故事，吸引學生看圖搜集大象運木料的信息，并讓學生自主提出數學問題。對于提出的需要用新知識（乘法計算）解決的問題，師生共同探討解決問題的方法，引導學生動腦探索。讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程，以有效地培養學生解決簡單實際問題的能力。學情分析：

學生對生活中的問題，特別是自己周圍的問題和以圖畫故事的形式出現的問題都非常感興趣。這樣能調動學生參與的積極性，能主動采取學過的方法來解決問題，提高學生的分析能力和解題能力。教學目標：

1、讓學生掌握簡單的乘法應用題，會用乘法解決一些簡單的生活問題。

2、培養學生提出數學問題的能力，培養學生學習數學的熱情。

3、教育學生愛護花草樹木，提高學生的環保意識

教學重難點：會提出乘法計算的問題，能用乘法解決簡單的問題。教學策略：探究合作學習教學準備：課件 教學過程：

一、復習1．對口訣

教師與全班學生進行對口訣的練習。2．口算：

3×4 5×3 2×2 2×4 2×3 4×2 4×4 5×5

二、新授 1.教學例6 出示第59頁主題圖 師：你看到了什么？ 學生自由說。

師：誰能用簡單的話把圖上的意思表達出來呢？ 生：有三只小象搬木頭，每只小象搬2根。讓學生完成填空：

每只搬（）根，有（）只，這里有（）個（）師：你能列什么算式？

學生口答：2+2+2=6 2×3=6 師：真能干。誰可以根據圖上的意思的提出一個用乘法計算的問題？ 生：一共搬幾根？

讓學生把算式寫在草稿本上，指名板書。

2.做一做 讓學生看主題圖

師：你看到了什么？請你和四人小組的伙伴們說一說。四人小組合作提出問題：小組間交流自己提出的問題，并一起列式解答。

派代表匯報，一起評改。

問：你們覺得有那些問題你們覺得比較難的，我們一起來解決。學生說，教師板書。A、小猴比小鹿少多少只？ 解：5×2=10 4×2=8 10—8=2 B、一共有多少只動物？ 3×3=9 5×2=10 4×2=8 9+10+8=27

三、鞏固練習

1.練習十二第1、2題。

學生根據圖意找出有幾個幾，在列式解答。獨立完成，指名板書，集體訂正。2．練習十二第3題。

學生完成書上的填空后，集體講評。問：你還能提出用乘法計算的問題嗎？

讓學生把問題和算式寫在草稿本上，教師巡視指導，若有時間則集體講評。

四、總結：

這節課學習了什么內容？你有什么收獲 小測：

1、一個皮球4元，3個這樣的皮球多少元？

2、每只小貓都有4個氣球，5只小貓一共有幾個氣球？

板書設計： 用數學

一只大象運2根木頭，3只這樣的大象

一共運多少根木頭？ 2×3=6（根）

答：一共運6根木頭。

教學后記：教學時，我是用語言描述大象運木頭的情境，讓學生進入大象勞動場面中。再讓學生根據明明提出的問題從畫面仲收集信息，然后讓學生思考確定用什么方法算，并交流自己的想法。學生對知識的掌握還算可以。

2-4-8 6的乘法口訣 教學內容：教材第61頁例7。教材分析：

教科書第61頁例7教學6的乘法口訣，其編排跟4的乘法口訣基本相同。由于學生具有學習2～5的乘法口訣的基礎，教科書內容呈現的形式，體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。例7中，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的口訣。意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。學情分析：

前面學生已具備推到、編寫口訣的能力，所以教師在本課可以采用小組合作的形式，讓學生自己探討6的乘法口訣，培養學生合作精神與自主探究的能力。教學目標：

1、讓學生自主探究6的乘法口訣，并能運用乘法口訣進行計算。

2、培養學生的計算能力和應用能力。教學重點：學生自主探究6的乘法口訣。教學難點：熟練運用乘法口訣。教學策略：自主探究合作學習教具準備：口算卡片。教學過程：

一、創設情境：

出示題目，要求：1分鐘內完成。

4+4+4+4 3×5 2×3 4×2 5×5 1×3 3+3+3 2×5 5×1 2+2+2 介紹算得快的方法。

師：今天我們一起比一比誰學得快，地點在水族館。

二、自主探究：

1、出示魚圖，表格。魚（條）123456（個）612 師：比賽分三部分：（1）看圖填表。（2）根據表寫乘法算式。（3）根據算式編口訣。小組合作，比賽開始。

2、小組匯報所編的口訣，問：口訣是編出來了，但怎樣才能又對又快得記住它們呢？

交流各自的記憶方法。

學了6的口訣你最喜歡哪一句呢？看到口訣你想到什么乘法算式？

三、拓展應用： 1、61頁“做一做”。學生用小棒擺出六邊形接著讓學生依序說出乘法算式和口訣。然后隨意提問：擺×個六邊形用多少根小棒，讓學生說出乘法算式和口訣。

2、練習十三第1題。通過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯系。學生填在書上，再觀察每組中的兩小題之間的聯系。

3、摘蘋果。

6×4 5×6 6×3 1×6 6×6 2×6

4、填空。

5×（）＝30（）×3＝18 6×（）＝24

5、開放題：12=（）×（）=（）×（）

四、小結 小測：

1、把口訣補充完整。

一六（）四六（）六（）三十六 二六（）

2、直接寫得數

3×2= 6×2= 5×6= 6×4= 1×6= 6×6=

板書設計： 6的乘法口訣

1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6= 二六（）6×2= 3×6= 三六（）6×3= 4×6= 四六（）6×4= 5×6= 五六（）6×5= 6×6= 六六（）

教學后記：教學時，我是根據例7制作課件，呈現畫面，讓學生觀察、思考，并填寫圖下面的表格，加深學生對1個6是6，2個6是12，3個6是18……的認識。在此基礎上，讓學生逐一列出乘法算式，編出乘法口訣。由于學生已有歸納乘法口訣的基本能力，因此掌握得不錯。

2-4-8 6的乘法口訣練習課

教學內容：教科書第62頁練習十三第4～11題。教學目標：

1、要求學生熟記 6的乘法口訣。

2、能夠正確、熟練的運用6 的乘法口訣。

3、經過訓練進一步提高學生的推理能力和良好的思維習慣。教學重難點：

1、掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確、熟練的運用6 的乘法口訣。教學過程：

一、復習6的乘法口訣

1、以“開火車”對口令的形式背誦6的乘法口訣。（1）教師和學生對口令。（2）同桌對口令。

2、把下面乘法口訣補充完整。（題略）[設計意圖]通過復習，讓學生達到熟記口訣。

二、指導完成課本第4～11題

1、第4題：學生獨立完成后集體訂正,并說一說運算順序。

2、第5題：看圖列式計算。先讓學生說一說圖意，之后讓學生獨立填寫算式。

3、第6題: 學生獨立完成后，再讓同桌相互交流一下自己是怎樣想的，最后集體訂正。

4、第7、9題：口算練習，對立完成后集體訂正。

5、第8題：練習1～6的乘法口訣。

練習時，可以分組做問答游戲進行練習，讓全體學生積極參與其中。

6、第10題:奪紅旗游戲。

7、第11題：獨立完成完成后，讓學生互相交流，說一說題意，解決問題的方法和結果。讓學生在交流中體驗成功。

8、數學游戲：先讓學生算出得數，填在書上，并集體訂正。最后讓學生先看著說，再讓學生背著說，看誰說得全對。

三、補充題

1、判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）。

（1）求5個4的和是多少，可以寫成5×4=20（）（2）6＋6＋6＋6＋5可以寫成6×5＋5。（）（3）兩個因數分別是4和6，他們的積是10。（）

2、已知△×△=25 △＋□=13 求△＋△=（）□=（）

3、已知□＋○=9 □×○=18 求□=（）○=（）

三、小結

板書設計： 6的乘法口訣練習課

一六（）二六（）三六（）

四六（）五六（）六六（）

教學后記：教學時，我是讓學生獨立思考后，再小組交流到全班交流來完成本節課的。從練習中看，學生對6的乘法口訣還是掌握得不錯的。

2-4-10 整理和復習

教學內容：教材第65～66頁。教材分析：

這部分教材整理和復習本單元所學的乘法。主要內容有：乘法的含義，1～6的乘法口訣；用乘法解決簡單的實際問題。學情分析：

學生要比較熟練地口算6以內的乘法。練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑，教師要激發學生的練習興趣，練習形式要多樣。教學目標：

1、讓學生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

2、培養學生的計算能力和應用能力。

教學重點：讓學生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

教學難點：用乘法口訣熟練地進行計算。教學策略：自主探究學習。教具準備：口算卡片。教學過程：

一、整理乘法的初步認識、2～6的乘法口訣：

1、乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱。課件展示

問：一共有幾顆星？

寫出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式。說出乘法算式的含義和各部分的名稱。

6+6+6+6＝24 6 × 4 ＝ 24 或4×6＝24 表示4個6相加的和是多少。因數 因數 積

2、整理1～6的乘法口訣和計算。出示1～6的乘法口訣表，學生仔細觀察。問：橫著看，每一排是什么乘法口訣？ 比較相鄰兩句的得數，你發現了什么？ 豎著看，每一欄分別是按什么規律排列的？ 斜著看，乘法口訣表有什么規律？（都是相同兩個數的乘積）拐彎看，乘法口訣表又有什么規律？ 讀口訣，背口訣，打亂順序對口令。完成66頁第1題。說出你用的口訣。

二、整理用乘法解決簡單的實際問題：

1、教材65頁第2題。

學生先說圖意，明確要解決什么問題，找出解決問題所需要的信息數據。學生獨立思考解決問題的方法，解決問題，交流自己解決問題的方法。

2、教材66頁第2題。

學生獨立完成，交流解決問題的方法，交流多種解法。

3、把可以改寫成乘法算式的寫出來。

2+2+2+2+1 3+3+3+3+3 6+6+6－6+6+6

三、開放題：

1、人民公園一張成人票6元，一張學生票4元。（1）買4張成人票，一共花了多少錢？（2）賣5張學生票，一共花了多少錢？

2、聯系身邊的事，提出用乘法計算的問題。

三、小結 小測：

1、“四五二十”這句口訣可以計算（）和（）這兩道算式。

2、直接寫得數

3×6= 5×3= 4×5= 6×5= 4×4= 2×4= 6×4= 1×5= 4×1= 6×6=

板書設計： 整理和復習

一一得一

一二得二 二二得四

… … …

教學后記：復習時，我引導學生對本單元所學的知識進行回憶。并注意檢查學生對乘法的含義是否都清楚，乘法口訣的熟悉程度。從檢查中看，大部分學生對本單元所學的知識掌握得不錯的。但也有一小部分學生對口訣不夠熟悉，計算速度比較慢。

第四篇：表內乘法(一)》單元集體備課

表內乘法

（一）》單元集體備課

一、單元教學目標

（一）總目標：

1、知識目標：

（1）讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。

（2）使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練的口算6以內的兩個數相乘。

（3）使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。

2、能力目標：

使學生初步學會根據乘法的意義解決生活中的一些簡單的實際問題。

3、情感目標：

結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

（二）課時子目標：

1、第一課時目標：《乘法的初步認識》

（1）創設情境，通過動手操作，讓學生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。

（2）認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

2、第二課時目標：《5的乘法口訣》

（1）使學生知道5的乘法口訣的來源，學會5的乘法口訣，并能運用5的乘法口訣熟練的進行計算。

（2）熟記5的乘法口訣

3、第三課時目標：《2、3、4的乘法口訣》（1）使學生學會1~4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

（2）使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確的、比較迅速的計算。

4、第四課時目標：《乘加、乘減》

（1）學會乘加、乘減算式題的計算方法。

（2）通過乘加、乘減算式題幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的關系。

5、第五課時目標：《用數學》

（1）使學生能根據乘法和所學的乘法口訣解決生活中簡單（求幾個相同加數的和）的實際問題。

（2）初步學會口述應用題的條件和問題。

6、第六課時目標：《乘法的初步認識》

（1）經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

（2）能正確比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數相乘的積。

二、單元知識結構圖。

讀作：5乘4等于20。

教師指出：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。

三、鞏固應用，內化提高

1．做教科書“做一做“中的練習。做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個 2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求 4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。

2、改寫算式。出示課件:乘法的初步認識.ppt

四、回顧整理，反思提升。今天你學到了哪些知識？你是否還有沒掌握的內容？如果有，請指出是哪個知識點？

三、教學重點剖析：

1、第一課時《乘法的初步認識》（1）教學重點：乘法的意義，讀寫乘法算式，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。（2）包含的要素分析：（A）讓學生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。（B）掌握乘法算式的寫法和讀法。（C）通過比較，讓學生初步感知乘法是相同加數相加的簡便方法。（3）與其他知識點的聯系：乘法是在學生學習完連加的基礎上進行學習的。初步認識乘法，是后繼學習表內乘法的基礎。（4）突出重點的策略：A.第一個重點的突破，老師可以結合課本p44的主題圖采用情景引入，問“同學們，今天讓我們一起去游樂場玩吧！”組織學生分區觀察主題圖。以摩天輪為例，先讓學生先數一數摩天輪上共有幾個人，再分組討論下“怎樣數？”然后老師整理學生的匯報，凸顯用加法的麻煩，從而引出一種更方便的列式方法——乘法算式。B.由加法算式引出乘法，先介紹乘號，告訴學生用乘號表示運算的式子叫做乘法算式，然后邊寫從加法算式引出的相應乘法算式邊說該乘法算式的讀作。C.分別出示氣球圖和小鴨圖，進一步顯示乘法的優勢，并讓學生熟練看圖列乘法算式。

2、第二課時《5的乘法口訣》（1）教學重點：初步知道5的乘法口訣，并比較熟練的用口訣求積。（2）包含的要素分析：（A）使學生學會5的乘法口訣，并熟記5的乘法口訣。（B）能運用5的乘法口訣熟練的進行計算。（3）與其他知識點的聯系：基于學生會“五個五個”數，先學5的乘法口訣，為進一步學習2、3、4和6的乘法口訣打好基礎。（4）突出重點的策略：A.可以組織學生用小棒擺雨傘或其他用5根小棒拼成的圖形。從學生擺圖形的活動出發，引入5的乘法口訣教學；同時，結合乘法的意義通過直觀讓學生明白口訣的來源。如，通過讓學生用5根小棒擺成一幅雨傘圖，并提出“數一數用了多少根小棒”，那再擺一把雨傘，求用了多少根木棒，先算2個5的和，強調2個5根，再寫乘法算式；然后聯系乘法算式引出“二五一十”這句口訣。通理，3把雨傘呢？4把呢？……這樣，讓學生經歷歸納口訣的過程，能比教好地理解口訣的來源和它表達的意思。做好充分準備。B.解決這一重點可通過課后習題p51的做一做，題中呈現每盤5個西紅柿的實物圖，讓學生根據畫面寫出乘法算式和口訣。教學時，讓學生獨立完成，在讓學生交流思考和填寫的結果，接著，可以分別出示西紅柿2盤、4盤、5盤實物圖，模仿上面進行練習。讓學生在獨立思考、填寫和相互交流的練習中，鞏固5的乘法口訣。

3、第三課時《2、3、4的乘法口訣》（1）教學重點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。（2）包含的要素分析：（A）使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。（B）使學生熟記乘法口訣，并能利用用乘法口訣正確的、比較迅速的進行計算。（3）與其他知識點的聯系：在學習完5的乘法口訣后進行學習2、3、4的乘法口訣，又為下一步學習6的乘法口訣打下基礎。（4）突出重點的策略：教學時，老師可以充分運用課本例

2、例3的主題圖，呈現畫面的同時師予以生動的語言描述，借助“一顆幼苗上張開兩片葉子“，引出乘法算式和2的乘法口訣。在教授3的乘法口訣時，先呈現出“向日葵長高了”畫面，小燕子告訴學生“每行3棵”，由此逐一引出乘法算式和3的乘法口訣。在學習和總結完2、3的乘法口訣的基礎上，學生已有編出口訣的初步經驗，讓學生分組來嘗試編4的乘法口訣。

4、第四課時《乘加、乘減》（1）教學重點：乘加、乘減算式題的計算方法及它們之間的聯系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。（2）包含的要素分析：（A）學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題。（B）了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。（C）能正確的進行乘加或乘減的運算。（3）與其他知識點的聯系：在學習完1～5的乘法算式和相應口訣的基礎上，幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的聯系，并為混合計算打下基礎。（4）突出重點的策略：教學時，老師可以根據小熊摘玉米的情景圖，讓學生先提出數學問題，如“一共有幾棵玉米？”、“3只青蛙共有幾條腿？”、“還剩幾棵玉米？”……然后，選取問題“小熊摘掉一個后，還剩幾棵玉米？”作為本節課的重點研究。接著，讓孩子們分組討論如何解決這個問題，鼓勵學生嘗試通過不同角度，用多種方法解決問題。算式得出3×3＋2和4×3－1后，先問學生該算式“你是怎么想的？”分別再問“計算時先算什么？3×3、4×3在圖中求的是什么？為什么要加2和減1？”最后，習題鞏固，增強計算熟練性。

5、第五課時《用數學》（1）教學重點：學會用乘法解決數學問題，提高解題能力。（2）包含的要素分析：（A）使學生能根據乘法和所學的乘法口訣解決生活中的簡單（求幾個相同加數的和）的實際問題。（B）初步學會口述應用題的條件和問題。（3）與其他知識點的聯系：在一年級已學習如何提出和解決數學問題的基礎上，嘗試用乘法來解決實際問題。（4）突出重點的策略：在教學本重點時，老師應先將解決數學問題的步驟和過程復習一下（讀題（尤其是題目中的數學問題）——分析本題求什么——找相關數學信息去解決問題）。接著，老師根據大象搬木頭的情景圖，讓學生在圖中尋找數學信息，然后問“可以提出什么數學問題？”這個過程（有3頭大象，每頭大象運2根木頭，它們一共運了多少根木頭？）讓學生多練習口述。解決這個問題時可能會出現兩種解決的方法：a.2＋2＋2＝6?根?.b.2×3＝6?根?，這時，讓學生小組討論，哪種方法更簡便呢？通過分析、小結得出“求幾個相同加數的和用乘法計算比較方便”。課后的習題再次鞏固本課重點知識。

6、第六課時《6的乘法口訣》（1）教學重點：初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數相乘的積。（2）包含的要素分析：（A）經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。（B）能正確的比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數相乘的積。（3）與其他知識點的聯系：在學習完1～5的乘法口訣的基礎上進行學習關于6的乘法口訣，為后續學習7～9的乘法口訣作輔。（4）突出重點的策略：老師可以利用教材呈現給學生的金魚嬉水的畫面，先讓學生數一數每條金魚是有幾個三角形組成的，明確一條金魚是由6個三角形組成，兩條呢？有2個6，是12個三角形；然后讓學生分組討論下3條、4條……呢？完成表格。在這一基礎上，讓學生逐一列出乘法算式，嘗試編出相應的乘法口訣，由于學生已有歸納乘法口訣的基本能力，這里用合作討論的方式，學生應該可以解決關于6的乘法口訣的編寫。

四、教學難點剖析：

1、第一課時《乘法的初步認識》（1）難點的具體表現：在把加法算式改寫成乘法算式時，個別學生會列成相同加數×相同加數。如，5+5+5+5寫成5×5。（2）原因分析：學生沒有完全理解乘法算式所表示的意思，容易和2+2=2×2或1+1=1×1等題混淆，（3）解決策略：形象地通過擺小棒等實物，讓學生充分明白5+5+5+5其實就是表示4個5相加，而4個5相加可以用乘法算式5×4表示，所以5+5+5+5=5×4；通過針對性的練習幫助學生將對乘法的意義的形象理解提升到文字性的理解，如5+5+5+5就是（4）個5相加，用乘法算式表示為 5×4。

2、第二、三、六課時《2-6的乘法口訣》（1）難點的具體表現：根據意圖寫出或算出乘法算式。（2）原因分析：審題不認真；圖意不理解；口訣沒記牢。（3）解決策略：教會學生審題方法，養成先審題再動筆的好習慣；鼓勵理解能力稍弱的學生大膽地說出不懂的地方，同時，也鼓勵優等生用他們自己的語言解釋圖意，必要時老師再補充；通過學生喜聞樂用的方式吸引他們牢記2-6的乘法口訣，如對口令、唱口訣歌、口訣大王、小競賽等等。

3、第四課時《乘加、乘減》（1）難點的具體表現：學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題；進行乘加或乘減的運算，算出最后的結果。（2）原因分析：學生初次接觸這類型的算式，對算式的理解不深，進而不能很好地進行乘加或乘減的運算。（3）解決策略：形象地通過擺小棒等實物，加深學生對乘加或乘減意義的理解，進而明白先算乘法方便，也就是說乘加或乘減算式的運算順序是先×后+、-。

4、第五課時《用數學》（1）難點的具體表現：用不同的方法解決問題。（2）原因分析：不理解題目的題意；解決問題的方法掌握得不夠好。（3）解決策略：重溫解決問題的方法，多進行同類題型的練習，深化含義的理解；多鼓勵學生交流自己的想法。

五、基于課型的教學策略：

1、第一課時：《乘法的初步認識》 基本教學策略：結合主題圖抽象出1—5各數→嘗試用各個數字表示生活中的具體事物→利用計數器感知數序→利用兒歌幫助學生識記各數的形狀→學習數字的寫法→鞏固練習

2、第二、三、六課時《2-6的乘法口訣》 基本教學策略：結合主題圖編出2-6的乘法口訣→利用乘法口訣歌幫助學生識記2-6的乘法口訣→各種游戲練習鞏固2-6的乘法口訣

3、第四課時：《乘加、乘減》 基本教學策略：利用情景圖吸引學生觀察思考→小組合作討論、交流→總結不同的方法→ 練習活動，加深乘加、乘減題的理解，發展他們的思考能力與習慣

4、第五課時：《用數學》 基本教學策略：充分借助主題圖，進一步感知乘法含義→練習活動，鞏固乘法含義。

六、練習題的分析。

1、教材的練習中，重點講解的題目：（1）課本48頁的第4題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，兩個小熊貓一組，有這樣的3組，所以是3個2，而不是2個3。（2）課本49頁的第7題要求把可以寫出乘法算式的寫出來。練習時，老師要注意鼓勵學生積極思考，對于把3+3+3+2改寫成3×3+2或是4×2+3，把4+4+4-4改寫成4×3-4或是4×2的學生，應給于肯定和表揚，進而促使學生樂于動腦思考，探索不同的解決問題的方法。（2）課本50頁的第10題，做題之前老師要先引導學生認真審題，要求用直尺連線。（3）課本57頁的第1題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格，小袋鼠一次跳5格，然后，再讓學生用口訣說出××一次、兩次、三次……的格數。能用動畫課件相配，會增加練習的趣味性。（4）課本57頁的第2題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，為每個小動物選擇過河路線幫助它們過河。可以不用直尺連線。（5）課本64頁的第11題和66頁的第2題，老師要注意鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程。注：凡課本練習中出現的情景圖，都盡量讓學生先表述圖意再做題

2、可能出現的問題：（1）學生在做練習時，習慣不去看圖，先填算式。原因分析：填算式對于學生來說是比較容易的，而且學生有一種思維習慣，就是見空就填。如果這種情況老師不加以引導，那課本上的很多圖就失去了應有的意義。解決策略：老師可以充分發揮榜樣的作用，鼓勵學生用初步的數學語言去表達圖意，逐步培養學生填空前先看圖，說圖意的習慣。（2）課本中有比較多的地方要求學生填寫或連線完成，個別學生書寫馬虎或懶得用尺。原因分析：學生年齡小，自我要求不高，有時甚至會得過且過。解決策略；注意發揮“小小書法家”的榜樣作用，培養學生認真做題與書寫的好習慣。

七、課時分配:(約9課時)

1、乘法的初步認識 1課時2、5的乘法口訣 1課時3、2、3、4的乘法口 1課時

4、乘加、乘減 1課時

5、用數學 1課時6、6的乘法口訣 1課時

9、機動 3課時

第一課時 乘法的初步認識 【教學目的】

1、使學生知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法。

2、初步培養學生的知識遷移能力。【教學重點】知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法。【教具準備】小棒、多媒體課件。【教學過程】：

一、創設情景，生成問題。這節課我們先進行一次口算比賽怎么樣？其他同學認真聽，看誰表現的最棒！出示課件：乘法的初步認識.ppt 讓學生口算后，教師讓學生觀察：2＋2＋2、3＋3＋3＋3 和4＋4＋4＋4這幾個算式的特點并指出：這幾個算式都是相同數連加，也就是求幾個相同加數的和。

引出新課：求幾個相同加數的和、求幾個相同加數的和可以用加法計算，還可以用另一種方法計算，今天我們就來學習一下這種方法。

二、探索交流，解決問題

1．教學例1。

看到圖上的小朋友在做什么，你會用小木棒擺出這些圖案嗎？下面，老師就和大家一起來擺一擺：乘法的初步認識.ppt

（1）師生一起操作。指導學生擺小木棒。

教師擺出2個三角形，在擺3個四邊形，問：我一共用了多少小棒？你們呢？

根據學生的回答，教師先用加法算： 3＋3＝6或4＋4＋4＝12。

問：3＋3這個算式有什么特點？相同加數是幾？有幾個3相加？4＋4＋4這個算式有什么特點？相同加數是幾？有幾個4相加？

（2）讓學生用小木棒擺小雨傘。

提問：“一個小雨傘用幾根小棒？你擺了幾個呢？”選學生代表回答，根據學生回答，擺出相應圖形，先讓學生寫出加法算式。（用加法算：4＋4＋4＋4＋4＝20）

（3）教師敘述：求2個3或3個2相加是多少，4個3或3個4，5個4或4個5分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。

（4）學習怎樣寫乘法算式。

教師指出：第一個例子，要求2個3相加是多少，用加法算是“3＋3＝ 6”，用乘法計算就可以寫成“3乘2或2乘 3”。兩個數中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）

提問：第二個例子，求3個4的和還可以用什么方法計算？應該怎么列式？

提問：第三個例子的乘法算式怎樣寫？

2．引導學生把上面的乘法算式和加法算式加以比較。

使學生看到：在乘法算式中乘號前后兩個數分別表示加法算式中的什么數，以及求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

3．教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

第五篇：第四單元 表內乘法(一)

第四單元、表內乘法

（一）1、乘法的初步認識

第一課時

教學內容：教材第46～47頁。教學目標：

知識點：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

能力點：培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。德育點：經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。教學重點：理解乘法的含義。

教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：實物圖、小棒。教學過程：

一、創設情境：

1、出示口算題，學生與教師比賽，引出乘法簡便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+??+4 15個

2、揭示課題：乘法的初步認識。問：你在哪見過乘法？ 3、3×2＝6中間是什么？怎樣讀？ 問：這節課你還想學什么？

二、自主探究：

1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點。（口算題）小組討論：什么樣的加法能用乘法計算？ 判斷下面的算式能否用乘法計算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2

2、自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5 學生匯報，學情預測：5×5 3×5 5×3 5×5×5 師：這么多乘法算式，哪一個對？聽老師怎樣說。求幾個相同加數的和，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加數是幾。5（2）數，有幾個相同加數。3個5（3）乘，把相同加數和它的個數相乘。（關鍵）3×5或5×3 問：3是什么？5是什么？

有錯的同學改正。閉眼回憶改寫的方法。3、5+5+5問：相同加數是幾？有幾個5？（板書：5×3或3×5）3+3 問：相同加數是幾？有幾個3？（板書：3×2或2×3）學生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+??+4 問：相同加數是幾，有幾個？ 15個

仿照老師的寫一個加法算式。問：幾個幾？改寫成乘法算式。

4、出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 橫著看：3個4 3×4或4×3 豎著看：4個3 4×3或3×4 問：看法不一樣，乘法算式怎樣？

師：3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。師：中間的乘號是由300年前英國的數學家歐德萊發明的。

5、回憶，本節課學了哪些知識。說學會了哪些知識？

三、拓展運用：

1、判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100個5相加 2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a

2、看圖列出乘法算式。

× 或 ×

× 或 ×

3、連一連。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2

2×5 3×3 3×4 3×5 4×5

4、回家找一找生活中還有哪有乘法。

5、開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是： 6×3+5 6×4—1 5×4+3

教學反思：在教學中，我首先出示信息窗口2的情景圖來創設情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學情境中，通過列連加算式，再引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發生、發展、形成的過程。參與“相同加數”、“相同加數的個數”、“幾個幾”、“乘法算式”等數學知識的“再創造”，發展學生的數學思維。

第二課時

教學內容：教材第48頁。教學目標：

知識點：使學生知道乘法算式的各部分名稱，進一步了解同數相加和乘法的關系，體會乘法的意義。

能力點：培養學生分析、比較、綜合、概括等初步的邏輯思維能力。德育點：培養學生養成探索、思考的好習慣。教學重點：知道乘法算式的各部分名稱。

教學難點：看圖列乘法算式，體會乘法的意義。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：實物圖片。教學過程：

一、創設情境：

游戲：

1、用花擺出4個2或2個4，說出相同加數是什么，有幾個相同加數；列出一個加法算式和兩個乘法算式。

2、自由擺，擺成幾個幾，列算式。匯報：擺成幾個幾，相同加數是什么，有幾個相同加數，乘法算式是?。

二、自主探究：

1、出示一幅由5個氣球的圖，說明是1個5，再陸續擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計算？學生嘗試做。5 + 5 + 5 ＝ 15 5 × 3 ＝ 15 或 3 × 5 ＝ 15 乘數 乘數 積

2、說出下面乘法算式的名稱

5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18

3、出示例3圖，讓學生看明白圖意，列式計算。比較哪一種方法簡便。

三、拓展運用：

1、做“做一做”，先看圖再寫算式。

2、列算式。3個8相加，和是多少。

一個因數是8，另一個因數是3，積是多少？

3、做第4題。讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按要求填數。

4、開放題：一堆蛋糕，上面的規格：3×4 怎樣裝？

蛋糕：30克×12枚 說意思，再說說怎么包裝。

教學反思：由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。在課堂上結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，加深體會乘法運算的意義，掌握簡潔算式各部分的名稱。

第三課時

教學內容：教材第49頁。教學目標：

知識點：

1、使學生結合具體情景理解相同加數求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。

2、能看圖寫出乘法算式。

能力點：培養學生觀察、操作、比較、歸納的能力。

德育點：感受到數學與生活的密切聯系，體會到生活中處處有數學，培養學生的學習興趣。教學重點：使學生結合具體情景理解相同加數求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。教學難點：能看圖寫出乘法算式。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：主題圖。教學過程：

一、創設情境：

師：小朋友們，你們去過游樂場嗎？（出示主題圖）這是什么地方？你最愛玩什么項目？ 仔細觀察，你都看到些什么？

二、自主探究：

1、摩天輪上每個吊箱有幾個人？有幾個吊箱？一共有幾個人？ 學生小組討論：如何列式？為什么？

2、你還能提出什么問題？小組合作，邊提問題邊解決，組長記錄。

3、小組匯報：

4、自己用小棒擺你想擺的圖案。再照課本45頁的圖擺，算一算你用了幾根小棒？ 匯報：我擺的是什么？用了幾根小棒？

5、你發現了什么？

三、拓展運用：

1、出示4個花瓶，每個花瓶有3朵花。

每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。

用加法算： 用乘法算：

2、擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。

用加法算： 用乘法算： 3、5乘6 寫作：（）×（），6乘5 寫作：（）×（）

4、出示4盤蘋果，每盤3個。求一共有幾個？ 求一共有幾個蘋果，是（）個（）相加。乘法算式是：

5、把加法算式改寫成乘法算式。

6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）

6、一個因數是7，另一個因數是5，積是多少？ 5個2相加是幾？ 3和4相乘是幾？

7、開放題：用12根小棒，擺出2個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出3個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出4個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出6個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？

教學反思：通過多種形式的練習使學生結合具體情景理解相同加數求和的算式可以用乘法計算，加深體會乘法的意義。能看圖寫出乘法算式。2、2～6的乘法口訣

第一課時 教學內容：教材第52頁。教學目標：

知識點：

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

能力點：通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習能力。德育點：培養學生好的習慣和與人合作的意識。

教學重點：經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

教學難點：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：小棒、卡片。教學過程：

一、創設情境：

師：我們每天做幾次眼保健操？（2次）。那一個星期一共要做多少次眼保健操呢？學生回答，并說明理由。

通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。板書：乘法口訣

二、自主探究：

1、請學生用小棒5根擺一把小傘。

2、數一數本組同學擺小傘一共用了多少根小棒。請數的快的學生說說，怎樣數的？ 強調：一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數。

3、填寫5連續加5，每次加得的結果。+5 +5 +5 +5 5（）（）（）（）

4、編5的乘法口訣。

（1）擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）

因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書）為了今后計算方便，我們可以根據1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五

（2）擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？ 根據學生回答，板書：2×5＝10 5×2＝10 這表示什么意思？（2個5是10）

2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。（3）擺3把小傘用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？ 試編出口訣。

（4）小組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并編出口訣。交流，完成板書。5、5的乘法口訣有什么規律？熟記5的乘法口訣。

三、拓展運用：

1、游戲：由“一五”開始，按順序伸手說口訣。同學合作。

一邊說：一五得五，一邊伸出一只手；

一邊說：二五一十，一邊伸出兩只手；

一邊說：三五十五，一邊伸出三只手：??

2、做“做一做”。

先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？

3、答對正確答案，往前跳。0 5 ？ ？ ？ ？

4、對口令：

一五（）（）（）（）一十 四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）

先師生對，再生生對。

5、豬媽媽找孩子。

小豬身上寫算式，媽媽身上寫口訣。

6、小猴送信。

小房子上寫5、10、15、20、25號，小猴的信上寫1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－

5、4×5的算式。

問學生用的哪句口訣？

7、開放題：出示鐘面，問：分針走1大格代表幾分鐘，2大格，能用5的乘法口訣嗎？撥分針，說幾分鐘。

拓展：分針指向6、7?時，你能編出口訣嗎？

教學反思：編口訣是這節課的重點，我先讓學生說說意圖，然后采用先扶后放的教學方法讓學生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個環節中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。

第二課時

教學內容：教材第52～53頁。教學目標：

知識點：使學生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。能力點：培養學生的計算能力和應用能力。德育點：養成認真審題的好習慣。

教學重點：使學生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。教學難點：用乘法口訣熟練地進行計算。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：口算卡片。教學過程：

一、基本練習：

1、背出5的乘法口訣。

2、對口令： 一五（）（）（）（）一十 四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）

3、聽口訣寫算式。

4、計算并說口訣。

5×

5

二、拓展練習：

1、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。

5×2 10 5×5 20 4×5 16 3×5 17 5×1 1 2×5 9

2、連一連。

5×3 15 17－7 14－9 10 5×1 5×5 20 4×5 30－13+3 25 33+2－10 2×5 5 5+5+5

3、列式計算：

（1）每個盤中有5個杯子，3個盤中共有幾個杯子？4個、5個呢？（2）53頁第8題。

先弄清畫面的內容，說一說畫面上提供了什么信息，題目要求解決什么問題。讓學生通過觀察和表述，初步體會怎樣提出用乘法計算的問題和怎樣解決用乘法計算的問題。獨立完成。

4、開放題：每個人有2只手，每只手有5個手指，4個人共有幾個手指？

第三課時

教學內容：教材第54頁。教學目標：

知識點：

1、使學生知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認識2、3、4的乘法口訣。

2、初步學會計算4以內的兩個數相乘。

能力點：會解決簡單的用乘法計算的問題，培養學生解決問題的能力。德育點： 培養學生解決生活問題的意識和能力。教學重點：學會計算4以內的兩個數相乘。教學難點：學會計算4以內的兩個數相乘。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：卡片、掛圖。教學過程：

一、創設情境：

春天來了，各種植物都發出了新芽，同學們種的向日葵在同學們的精心照料下發芽了，我們現在就去看看好嗎？

二、自主探究：

1、學習2的乘法口訣。

出示主題圖，觀察：你發現了什么？

一棵幼苗上有兩片葉子，表示幾個2？用乘法怎樣計算？你能編出口訣嗎？ 兩棵幼苗有幾個子葉？用乘法算式怎樣表示？你能編出口訣嗎？ 齊讀口訣，記憶口訣。

2、學習3的乘法口訣。

過了一段時間，同學們又去看向日葵，他們長高了。看一看一行有幾棵向日葵，應該用幾個幾表示？怎樣列乘法算式？怎樣編口訣？

2行向日葵有幾棵？3行呢？小組合作編出3的乘法口訣。

3、用四根小棒依次擺成幾個正方形，自己對照圖形寫出乘法算式，編寫出4的乘法口訣。把書上的算式和口訣補充完整。

4、引導學生根據“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。

三、拓展運用：

1、對口令，記口訣。

2、一一（）（）（）（）得四 一（）得三

（）（）得六 三三（）（）二四（）（）

四四（）（）（）（）十二 一一（）（）

3、聽口訣寫算式。

三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二 二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三

4、計算，說出用的什么口訣？

3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4

5、開放題：兩只青蛙一共有幾只眼睛？有幾條腿？

教學反思：學生在學過2-5的乘法口訣基礎上，對于此類題大多學生都會。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。

第四課時

教學內容：教材第56頁。教學目標：

知識點：

1、使學生使學生熟記乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。能力點：培養學生的計算能力和應用能力。德育點：養成認真審題的好習慣。

教學重點：培養學生的計算能力和應用能力。教學難點：培養學生的應用能力。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：教學課件 教學過程：

一、創設情境：

秋天到了，小熊的實驗田豐收了，從畫面上你看到了什么？

二、自主探究：

根據畫面，你能想出哪些與數學有關的問題？ 學情預測：

1、一共有幾株玉米？問：怎樣列式？

2、三只青蛙共有幾只眼睛？問：怎樣列式？

3、還剩幾個玉米棒子？

問題1和2學生口答，問題3，小組合作交流。學情預測：

1、3×3+2＝11 2、4×3－1＝11 3、4×2+3＝11 4、3+3+3+2＝11 5、3+3+3+3－1＝11 讓學生說一說自己是怎么想的。觀察算式，說說自己的算法。

3×3+2先算什么？在圖中求得是什么？?? 師：你們能為這樣的算式起個名字嗎？

總結：這就是我們今天學習的乘加乘減，它是先算乘法，再算加減法。它可以用來解決生活中的問題。我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，找出自己喜歡而且簡便的方法。

三、拓展運用：

1、做“做一做”第1題。

森林里的動物們開聯歡會時，小猴子帶來一些禮物，請大家仔細觀察圖，這些桃子一共有多少個呢？你能列出算式嗎？

4×3+2 3×4+2 5×3－1 3×5－1 2、4×3+4＝ 2×3－3 4×4－4 5×3+

2學生計算，說計算方法，第1、3題還有什么方法？

3、實際操作：用學具展開想象擺出自己喜歡的圖案，用乘加乘減的算式算出你一共用了多少個學具？

4、生活中有沒有這樣的問題，可以用乘加乘減解決。

第五課時

教學內容：教材第58頁。教學目標：

知識點：

1、通過練習使學生進一步掌握乘加乘減的計算方法。

2、能運用數學知識解決實際問題。能力點：培養學生解決問題的能力。

德育點：養成認真計算、認真檢查的好習慣。教學重點：進一步掌握乘加乘減的計算方法。教學難點：能運用數學知識解決實際問題。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：實物圖片、口算卡片。教學過程：

一、基本練習：

1、背口訣，對口令。

三三（）（）二四（）（）二三（）（）四四（）（）三五（）（）二二（）（）一四（）（）三四（）（）四五（）（）

2、算一算，說口訣。4×1 2×3 3×3 4×2 1×3 5×4 3×5 4×3 5×1 5×5 4×4－2 4×5－4 3×4+2 5×3－3 2×4+4

3、看圖列式。

4、列式。

（1）3乘4得多少？（2）4個5連加的和是多少？（3）兩個因數都是3，積是多少？（4）5乘3再加上6得多少？

二、拓展練習：

1、在圓圈里填上“+”、“－”、“×”。2 1＝2 3 2＝6 4 2＝8 2 2＝4 3 3＝6 4 4＝8 3 3＝0 3 3＝9 3 5＝15 5 2＝3 5 2＝10 3 5＝8

2、下圖中共有幾個梨？在正確算式后面打。

（1）3+3+3+1（2）3×2+1（3）3×3+1（4）3×4－1（5）3×4－2

3、每人折4只紙鶴，曉東、天天、真真、花花、李明一共折幾只紙鶴？

4、每人跳三次，4個人一共跳幾次？

5、開放題：小車5元，娃娃3元，魔方2元，手槍4元。

（1）3輛小汽車多少元？

（2）4個娃娃多少元？

（3）你還能提出用乘法計算的問題嗎？

教學反思：2.3.4的乘法口訣是在學生已經學習了５的乘法口訣的基礎上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節課創設情境教學，學生興趣高，學習的效果好。在情境中學生能在老師的引導下得出有關的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。但有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現形式也顯得過于單一，在設計時可放得更開一些。