第一篇：2014人教版二年級第四單元表內乘法(一)教案

第四單元

第一課時：乘法的初步認識

教學目標： 知識與技能

1.創設情境，通過動手操作，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。2.認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。過程與方法

通過列連加算式的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較幫助學生體驗乘法的發生、發展和形成的過程。

教學重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。教學難點：把加法算式改寫成乘法算式。教學準備： 小棒，常規學具。教學過程：

一、情境導入

1、活動引入

伸出你的小手，一只手有五根手指，數一數，四個同學的小手合起來是幾根，教師有意識的說：5根，5根，5根，5根，有4個5.2.初步感知相同加數。教師出示算式： 2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2= 提出要求：觀察黑板上這些加法算式，誰能把這些算式分成兩類？說說你是怎么分的？

引導：加數一樣的分一類，加數不一樣的分一類。教師拿走加數不一樣的算式，將加數一樣的排成一列。說一說，數一數，幾個4相加？幾個6相加？幾個2相加？

在我們的生活中有很多加數相同的例子，今天老師跟大家進游樂園來找一找。

一、探索新知

（一）教學例1 1.整體感知，初步認識乘法。（1）（出示教材第46頁游樂園圖）師：認真觀察，他們在玩什么？ 課件出示旋轉小飛機圖。

問：每架小飛機里有多少人？一共有多少個同學在玩旋轉小飛機？ 3+3+3+3+3=15（人）課件出示小火車圖

師：每個車廂有多少人？有幾個這樣的車廂？那就是幾個3？你們能列出加法算式嗎？

6+6+6+6=24（人）課件出示過山車圖。

師：過山車里共有多少人？你能寫出加法算式嗎？ 2+2+2+2+2+2+2=14（2）觀察這幾道算式，它們有什么的共同的特點？

師：數一數它們分別是幾個幾相加？它們都是好幾個數連續相加寫起來方便嗎？為了更簡便地表示像這樣的連加算式，今天我們來學習另一種新的計算方法——乘法。（板出課題）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？ 指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。說明：乘號與讀法，并板書。其他依次提示指出。

教學意圖：引導學生通過自主探索、合作交流等一系列的探究活動，進一步理解加法和乘法的聯系和區別，間接經歷一次知識，“再創造”過程，使其真正成為學習的主人。

（二）教學例2

1、（出示第46頁游樂場圖）

師：觀察，你還能找到那些物體的數量也是相同加數的，能用乘法列示的。1.出示例2氣球圖。

（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？有幾個5？你能連起來說一句話嗎？那么一共有多少個氣球？相同加數是幾？列出乘法算式??

（2）分別介紹各部分的名稱。

三、鞏固練習P48做一做

四、課堂小結、今天你有什么收獲？幾個相同相同加數可以用乘法表示。

板書設計： 乘法的初步認識 2+2+2+2+2+2+2=14 5+5+5=15 7×2=14 讀作：7乘2等于14 3 × 5 =15 或2×7=14 讀作：2乘7等于14 5 × 3 =15 乘號 乘數 乘數 積

第二課時：5的乘法口訣

教學目標：

1、使學生知道5的乘法口訣的來源，學會5的乘法口訣，并能運用5的乘法口訣熟練地進行計算。

2、通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知，自主學習的能力。教學重難點： 重點：5的乘法口訣 難點：5的乘法口訣的來歷

教學準備：課件，每個學生5根小棒。教學過程：

一、談話導入

上節課我們認識了乘法。生活中哪些情況可以用乘法來計算？用乘法計算的確很簡便。那么這節課我們就來一起學習乘法口訣。它能讓我們計算得更快。想學嗎？今天我們來擺小棒學數學。

二、探索新知

1、數數

請小朋友們拿出5根小棒。請問，用5根小棒你可以擺一個什么樣的圖形？（飛機）你們擺的真漂亮。擺一個這樣的圖形們用了幾根小棒。如果我們要擺兩個呢？擺一擺，數一數。三個呢？四個？五個？跟學生一起數一數。根據擺好的圖案5個5個數數。師板書：

（一個五是五，二個五是十 ??）

2、下面我們來根據我們的小棒來編口訣。

剛才我們數小棒的過程你能用乘法算式來表示嗎？ 1個5，怎樣列式？ 2個5？??

再次數數。

你們知道嗎？其實剛才你們在數數時已經編出了5的口訣了。

瞧，一個五是五，二個五是十 ??

那么人們為了方便記憶。寫成口訣。將部分字擦去。和學生齊補寫口訣。

齊讀口據。

5的乘法口訣有幾句？你有什么好方法來記住它？

3、游戲：拍手數數說口訣。

三、綜合練習

1、對口令。

和學生說明注意事項和具體要求。

2、把口訣填完整。

3、小白兔拔蘿卜。

四、總結。

這節課你最喜歡什么？你最喜歡的口訣是哪句？

板書： 5的乘法口訣

1×5＝5 5×1＝5 一五得五 2×5＝10 5×2＝10 二五一十 3×5＝15 5×3＝15 三得十五

4×5＝20 5×4＝20 四五二十 5×5＝25 五五二十五

第三課時：2、3、4的乘法口訣

教學目標： 知識與技能

經歷2、3、4乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關乘法計算題。

過程與方法

通過引導學生看圖列式，由易到難，層層深入，自主探索乘法口訣，突破重點。教學重點：熟記2、3、4的乘法口訣，能比較熟練地進行乘法計算。教學難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。教學準備： 常規教具。教學過程：

一、復習引入

開火車對口令：5的乘法口訣 一五（）三五（）五五（）二五（）四五（）請學生對口令

引入：這節課我們繼續學習乘法口訣。

二、自主探索

1、教學例1（學習2的乘法口訣）（出示乒乓球拍圖）

這是一副乒乓球拍，每副有幾個？一副表示幾個2？用乘法怎樣列式？你能編出口訣嗎？

兩副球拍有幾個？用乘法怎樣列式？你能編出口訣嗎？

每副有2個，一副表示1個2.1×2=2或2×1=2 口訣：一二得二。兩副有2個2,2×2=4 口訣：二二得四

2、學習三的乘法口訣

（出示氣球圖）這里每束氣球有幾個？有幾束？應該用幾個幾表示？怎樣列乘法算式？怎樣編口訣？

1束3個，應該用1個3表示，1×3=3，3×1=3口訣：一三得三。2束3個，應該用2個3表示，2×3=6，3×2=6 口訣：二三得六。3束3個，應該用3個3表示，3×3=9，口訣：三三得九。

3、完成P54頁做一做

4、讓學生自主學習例4.（出示豆沙湯圓圖）說說豆沙湯圓是怎樣排列的？自己對照圖形寫出乘法算式，編出四的乘法口訣。把書上的算式和口訣補充完整。

提醒：積是十幾時把“得”字去掉。一四得四，二四得八，三四十二，四四十六

從剛才的一二得二，一三得三，一四得四，由此可以知道一一得幾？ 觀察1—4的乘法口訣，你發現了什么？

教學意圖：通過合作交流，對照乘法算式編出乘法口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問，對口令等形式進行記憶，熟記掌握口訣。

二、鞏固練習P55做一做

四、課堂小結、這節課我們一起學習了什么？學習了1、2、3、4的乘法口訣。

板書設計： 2、3、4的乘法口訣 1×1=1 一一得一

1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四

1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九 1×4=4 一四得四 4×1=4

2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=6 4×4=16 四四十六

第四課時 1~5的乘法口訣練習

教學目標：

1、結合書本子的過程，使學生學會整理1－5的乘法口訣，并應用；

2、進一步鞏固1－5的乘法口訣 教學重難點：

重點：1－5的乘法口訣 難點：靈活運用教學準備： 教學準備： 學具： 小棒

教具：教學課件、本子 教學過程：

一、創設情景、復習1－5的乘法口訣

1、這節課我們來書本子。猜一猜老師手中估計又幾本本子？ 你打算幾個幾個數？

我們一般比較常用的是那種方法？ 你能2個2個的數數嗎？誰來數一數？

1個2是2，誰能列算式？我們可以用那個口訣來計算？ 2個2是4，誰能說出這句口訣？??

根據學生的回答板書2的乘法口訣，5的乘法口訣，再補充3、4、1的乘法口訣。注意把算式和口訣相聯系）有意將1－5的乘法口訣排出階梯狀

2、找規律。

讓我們一起讀一讀口訣。橫，豎 觀察黑板上的口訣。你發現什么規律？

（要

二、展開練習

1、練習十一的第1題。（超級跳跳跳）

小朋友們對口訣真熟練，瞧，小動物們都趕著來看你們了。讓我們看看誰來了 ?他們分別一次跳幾格？你能說出乘法算式和它相應的口訣嗎？想一想再出示答案。

件演示小動物跳格，再說口訣。

2、第5題：小動物過河。

讓我們和可愛的小動物們一起到森林里走一走。瞧，有一些小動物正需要幫忙呢，小朋友們，你能幫助他們過河嘛？

由學生獨立練習，再校對。

3、第6題：小朋友們的聰明才智得到了小動物的表揚，瞧，他們送來了最美麗的智慧花。

獨立完成，小組校對。

三、總結：

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

四、作業： 背口訣，對口令。

第二篇：二年級數學第四單元 表內乘法 (一)

第四單元 表內乘法

（一）一、看誰得到的水果多。

二、連一連

三、看圖填空。

□×□=□ □×□=□ 口訣： 2、6+6+6+6+6=□×□ □×5=□ □×□=16 □×□=12

3、一個加數是2，另一個加數是5，和是（）；一個因數是2，另一個因數是5，積是（）。4、4×3讀作（）乘（）。

5、在○里填上“>”“<”或“=”。

2×3○3×2 5×5○5×4 4×6-6○19

6、請你幫“+”“ — ”“×”找家。

3○3=9 6○4=10 2○2=4

四、我能解決問題。1、2、3、（1）2個 多少錢？（2）5個

多少錢？

（3）蘭蘭有10元錢，買6個

夠嗎？

（4）你還能提出用乘法解決的問題嗎？（1）．買5枝百合需要多少元？

第三篇：第四單元 表內乘法(一)

第四單元、表內乘法

（一）1、乘法的初步認識

第一課時

教學內容：教材第46～47頁。教學目標：

知識點：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

能力點：培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。德育點：經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。教學重點：理解乘法的含義。

教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：實物圖、小棒。教學過程：

一、創設情境：

1、出示口算題，學生與教師比賽，引出乘法簡便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+??+4 15個

2、揭示課題：乘法的初步認識。問：你在哪見過乘法？ 3、3×2＝6中間是什么？怎樣讀？ 問：這節課你還想學什么？

二、自主探究：

1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點。（口算題）小組討論：什么樣的加法能用乘法計算？ 判斷下面的算式能否用乘法計算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2

2、自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5 學生匯報，學情預測：5×5 3×5 5×3 5×5×5 師：這么多乘法算式，哪一個對？聽老師怎樣說。求幾個相同加數的和，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加數是幾。5（2）數，有幾個相同加數。3個5（3）乘，把相同加數和它的個數相乘。（關鍵）3×5或5×3 問：3是什么？5是什么？

有錯的同學改正。閉眼回憶改寫的方法。3、5+5+5問：相同加數是幾？有幾個5？（板書：5×3或3×5）3+3 問：相同加數是幾？有幾個3？（板書：3×2或2×3）學生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+??+4 問：相同加數是幾，有幾個？ 15個

仿照老師的寫一個加法算式。問：幾個幾？改寫成乘法算式。

4、出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 橫著看：3個4 3×4或4×3 豎著看：4個3 4×3或3×4 問：看法不一樣，乘法算式怎樣？

師：3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。師：中間的乘號是由300年前英國的數學家歐德萊發明的。

5、回憶，本節課學了哪些知識。說學會了哪些知識？

三、拓展運用：

1、判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100個5相加 2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a

2、看圖列出乘法算式。

× 或 ×

× 或 ×

3、連一連。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2

2×5 3×3 3×4 3×5 4×5

4、回家找一找生活中還有哪有乘法。

5、開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是： 6×3+5 6×4—1 5×4+3

教學反思：在教學中，我首先出示信息窗口2的情景圖來創設情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學情境中，通過列連加算式，再引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發生、發展、形成的過程。參與“相同加數”、“相同加數的個數”、“幾個幾”、“乘法算式”等數學知識的“再創造”，發展學生的數學思維。

第二課時

教學內容：教材第48頁。教學目標：

知識點：使學生知道乘法算式的各部分名稱，進一步了解同數相加和乘法的關系，體會乘法的意義。

能力點：培養學生分析、比較、綜合、概括等初步的邏輯思維能力。德育點：培養學生養成探索、思考的好習慣。教學重點：知道乘法算式的各部分名稱。

教學難點：看圖列乘法算式，體會乘法的意義。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：實物圖片。教學過程：

一、創設情境：

游戲：

1、用花擺出4個2或2個4，說出相同加數是什么，有幾個相同加數；列出一個加法算式和兩個乘法算式。

2、自由擺，擺成幾個幾，列算式。匯報：擺成幾個幾，相同加數是什么，有幾個相同加數，乘法算式是?。

二、自主探究：

1、出示一幅由5個氣球的圖，說明是1個5，再陸續擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計算？學生嘗試做。5 + 5 + 5 ＝ 15 5 × 3 ＝ 15 或 3 × 5 ＝ 15 乘數 乘數 積

2、說出下面乘法算式的名稱

5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18

3、出示例3圖，讓學生看明白圖意，列式計算。比較哪一種方法簡便。

三、拓展運用：

1、做“做一做”，先看圖再寫算式。

2、列算式。3個8相加，和是多少。

一個因數是8，另一個因數是3，積是多少？

3、做第4題。讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按要求填數。

4、開放題：一堆蛋糕，上面的規格：3×4 怎樣裝？

蛋糕：30克×12枚 說意思，再說說怎么包裝。

教學反思：由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。在課堂上結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，加深體會乘法運算的意義，掌握簡潔算式各部分的名稱。

第三課時

教學內容：教材第49頁。教學目標：

知識點：

1、使學生結合具體情景理解相同加數求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。

2、能看圖寫出乘法算式。

能力點：培養學生觀察、操作、比較、歸納的能力。

德育點：感受到數學與生活的密切聯系，體會到生活中處處有數學，培養學生的學習興趣。教學重點：使學生結合具體情景理解相同加數求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。教學難點：能看圖寫出乘法算式。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：主題圖。教學過程：

一、創設情境：

師：小朋友們，你們去過游樂場嗎？（出示主題圖）這是什么地方？你最愛玩什么項目？ 仔細觀察，你都看到些什么？

二、自主探究：

1、摩天輪上每個吊箱有幾個人？有幾個吊箱？一共有幾個人？ 學生小組討論：如何列式？為什么？

2、你還能提出什么問題？小組合作，邊提問題邊解決，組長記錄。

3、小組匯報：

4、自己用小棒擺你想擺的圖案。再照課本45頁的圖擺，算一算你用了幾根小棒？ 匯報：我擺的是什么？用了幾根小棒？

5、你發現了什么？

三、拓展運用：

1、出示4個花瓶，每個花瓶有3朵花。

每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。

用加法算： 用乘法算：

2、擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。

用加法算： 用乘法算： 3、5乘6 寫作：（）×（），6乘5 寫作：（）×（）

4、出示4盤蘋果，每盤3個。求一共有幾個？ 求一共有幾個蘋果，是（）個（）相加。乘法算式是：

5、把加法算式改寫成乘法算式。

6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）

6、一個因數是7，另一個因數是5，積是多少？ 5個2相加是幾？ 3和4相乘是幾？

7、開放題：用12根小棒，擺出2個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出3個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出4個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出6個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？

教學反思：通過多種形式的練習使學生結合具體情景理解相同加數求和的算式可以用乘法計算，加深體會乘法的意義。能看圖寫出乘法算式。2、2～6的乘法口訣

第一課時 教學內容：教材第52頁。教學目標：

知識點：

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

能力點：通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習能力。德育點：培養學生好的習慣和與人合作的意識。

教學重點：經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

教學難點：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：小棒、卡片。教學過程：

一、創設情境：

師：我們每天做幾次眼保健操？（2次）。那一個星期一共要做多少次眼保健操呢？學生回答，并說明理由。

通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。板書：乘法口訣

二、自主探究：

1、請學生用小棒5根擺一把小傘。

2、數一數本組同學擺小傘一共用了多少根小棒。請數的快的學生說說，怎樣數的？ 強調：一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數。

3、填寫5連續加5，每次加得的結果。+5 +5 +5 +5 5（）（）（）（）

4、編5的乘法口訣。

（1）擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）

因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書）為了今后計算方便，我們可以根據1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五

（2）擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？ 根據學生回答，板書：2×5＝10 5×2＝10 這表示什么意思？（2個5是10）

2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。（3）擺3把小傘用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？ 試編出口訣。

（4）小組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并編出口訣。交流，完成板書。5、5的乘法口訣有什么規律？熟記5的乘法口訣。

三、拓展運用：

1、游戲：由“一五”開始，按順序伸手說口訣。同學合作。

一邊說：一五得五，一邊伸出一只手；

一邊說：二五一十，一邊伸出兩只手；

一邊說：三五十五，一邊伸出三只手：??

2、做“做一做”。

先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？

3、答對正確答案，往前跳。0 5 ？ ？ ？ ？

4、對口令：

一五（）（）（）（）一十 四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）

先師生對，再生生對。

5、豬媽媽找孩子。

小豬身上寫算式，媽媽身上寫口訣。

6、小猴送信。

小房子上寫5、10、15、20、25號，小猴的信上寫1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－

5、4×5的算式。

問學生用的哪句口訣？

7、開放題：出示鐘面，問：分針走1大格代表幾分鐘，2大格，能用5的乘法口訣嗎？撥分針，說幾分鐘。

拓展：分針指向6、7?時，你能編出口訣嗎？

教學反思：編口訣是這節課的重點，我先讓學生說說意圖，然后采用先扶后放的教學方法讓學生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個環節中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。

第二課時

教學內容：教材第52～53頁。教學目標：

知識點：使學生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。能力點：培養學生的計算能力和應用能力。德育點：養成認真審題的好習慣。

教學重點：使學生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。教學難點：用乘法口訣熟練地進行計算。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：口算卡片。教學過程：

一、基本練習：

1、背出5的乘法口訣。

2、對口令： 一五（）（）（）（）一十 四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）

3、聽口訣寫算式。

4、計算并說口訣。

5×

5

二、拓展練習：

1、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。

5×2 10 5×5 20 4×5 16 3×5 17 5×1 1 2×5 9

2、連一連。

5×3 15 17－7 14－9 10 5×1 5×5 20 4×5 30－13+3 25 33+2－10 2×5 5 5+5+5

3、列式計算：

（1）每個盤中有5個杯子，3個盤中共有幾個杯子？4個、5個呢？（2）53頁第8題。

先弄清畫面的內容，說一說畫面上提供了什么信息，題目要求解決什么問題。讓學生通過觀察和表述，初步體會怎樣提出用乘法計算的問題和怎樣解決用乘法計算的問題。獨立完成。

4、開放題：每個人有2只手，每只手有5個手指，4個人共有幾個手指？

第三課時

教學內容：教材第54頁。教學目標：

知識點：

1、使學生知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認識2、3、4的乘法口訣。

2、初步學會計算4以內的兩個數相乘。

能力點：會解決簡單的用乘法計算的問題，培養學生解決問題的能力。德育點： 培養學生解決生活問題的意識和能力。教學重點：學會計算4以內的兩個數相乘。教學難點：學會計算4以內的兩個數相乘。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：卡片、掛圖。教學過程：

一、創設情境：

春天來了，各種植物都發出了新芽，同學們種的向日葵在同學們的精心照料下發芽了，我們現在就去看看好嗎？

二、自主探究：

1、學習2的乘法口訣。

出示主題圖，觀察：你發現了什么？

一棵幼苗上有兩片葉子，表示幾個2？用乘法怎樣計算？你能編出口訣嗎？ 兩棵幼苗有幾個子葉？用乘法算式怎樣表示？你能編出口訣嗎？ 齊讀口訣，記憶口訣。

2、學習3的乘法口訣。

過了一段時間，同學們又去看向日葵，他們長高了。看一看一行有幾棵向日葵，應該用幾個幾表示？怎樣列乘法算式？怎樣編口訣？

2行向日葵有幾棵？3行呢？小組合作編出3的乘法口訣。

3、用四根小棒依次擺成幾個正方形，自己對照圖形寫出乘法算式，編寫出4的乘法口訣。把書上的算式和口訣補充完整。

4、引導學生根據“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。

三、拓展運用：

1、對口令，記口訣。

2、一一（）（）（）（）得四 一（）得三

（）（）得六 三三（）（）二四（）（）

四四（）（）（）（）十二 一一（）（）

3、聽口訣寫算式。

三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二 二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三

4、計算，說出用的什么口訣？

3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4

5、開放題：兩只青蛙一共有幾只眼睛？有幾條腿？

教學反思：學生在學過2-5的乘法口訣基礎上，對于此類題大多學生都會。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。

第四課時

教學內容：教材第56頁。教學目標：

知識點：

1、使學生使學生熟記乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。能力點：培養學生的計算能力和應用能力。德育點：養成認真審題的好習慣。

教學重點：培養學生的計算能力和應用能力。教學難點：培養學生的應用能力。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：教學課件 教學過程：

一、創設情境：

秋天到了，小熊的實驗田豐收了，從畫面上你看到了什么？

二、自主探究：

根據畫面，你能想出哪些與數學有關的問題？ 學情預測：

1、一共有幾株玉米？問：怎樣列式？

2、三只青蛙共有幾只眼睛？問：怎樣列式？

3、還剩幾個玉米棒子？

問題1和2學生口答，問題3，小組合作交流。學情預測：

1、3×3+2＝11 2、4×3－1＝11 3、4×2+3＝11 4、3+3+3+2＝11 5、3+3+3+3－1＝11 讓學生說一說自己是怎么想的。觀察算式，說說自己的算法。

3×3+2先算什么？在圖中求得是什么？?? 師：你們能為這樣的算式起個名字嗎？

總結：這就是我們今天學習的乘加乘減，它是先算乘法，再算加減法。它可以用來解決生活中的問題。我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，找出自己喜歡而且簡便的方法。

三、拓展運用：

1、做“做一做”第1題。

森林里的動物們開聯歡會時，小猴子帶來一些禮物，請大家仔細觀察圖，這些桃子一共有多少個呢？你能列出算式嗎？

4×3+2 3×4+2 5×3－1 3×5－1 2、4×3+4＝ 2×3－3 4×4－4 5×3+

2學生計算，說計算方法，第1、3題還有什么方法？

3、實際操作：用學具展開想象擺出自己喜歡的圖案，用乘加乘減的算式算出你一共用了多少個學具？

4、生活中有沒有這樣的問題，可以用乘加乘減解決。

第五課時

教學內容：教材第58頁。教學目標：

知識點：

1、通過練習使學生進一步掌握乘加乘減的計算方法。

2、能運用數學知識解決實際問題。能力點：培養學生解決問題的能力。

德育點：養成認真計算、認真檢查的好習慣。教學重點：進一步掌握乘加乘減的計算方法。教學難點：能運用數學知識解決實際問題。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：實物圖片、口算卡片。教學過程：

一、基本練習：

1、背口訣，對口令。

三三（）（）二四（）（）二三（）（）四四（）（）三五（）（）二二（）（）一四（）（）三四（）（）四五（）（）

2、算一算，說口訣。4×1 2×3 3×3 4×2 1×3 5×4 3×5 4×3 5×1 5×5 4×4－2 4×5－4 3×4+2 5×3－3 2×4+4

3、看圖列式。

4、列式。

（1）3乘4得多少？（2）4個5連加的和是多少？（3）兩個因數都是3，積是多少？（4）5乘3再加上6得多少？

二、拓展練習：

1、在圓圈里填上“+”、“－”、“×”。2 1＝2 3 2＝6 4 2＝8 2 2＝4 3 3＝6 4 4＝8 3 3＝0 3 3＝9 3 5＝15 5 2＝3 5 2＝10 3 5＝8

2、下圖中共有幾個梨？在正確算式后面打。

（1）3+3+3+1（2）3×2+1（3）3×3+1（4）3×4－1（5）3×4－2

3、每人折4只紙鶴，曉東、天天、真真、花花、李明一共折幾只紙鶴？

4、每人跳三次，4個人一共跳幾次？

5、開放題：小車5元，娃娃3元，魔方2元，手槍4元。

（1）3輛小汽車多少元？

（2）4個娃娃多少元？

（3）你還能提出用乘法計算的問題嗎？

教學反思：2.3.4的乘法口訣是在學生已經學習了５的乘法口訣的基礎上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節課創設情境教學，學生興趣高，學習的效果好。在情境中學生能在老師的引導下得出有關的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。但有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現形式也顯得過于單一，在設計時可放得更開一些。

第四篇：第四單元表內乘法(一)單元備課

第四單元：表內乘法

（一）教材分析

單元教學內容：

本單元教材劃分為乘法的初步認識、2～6的乘法的口訣兩節，包括下面一些內容：乘法的初步認識、2～6乘法口訣、乘加和乘減式題、用數學。單元教材分析：

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材對2-6的乘法口訣的編排做了較大的改進。一是在出現兩個相應乘法算式的基礎上，歸納該句口訣。二是2-6的乘法口訣分5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣和6的乘法口訣三段編排。單元教學目標：

1．讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。

2．使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內的兩個數相乘。

3．使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。4．結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。單元教學重、難點：

重點:讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣。

難點: 4、6的乘法口訣。單元課時安排：13課時

2-4-1 乘法的初步認識

教學內容：教科書p44頁 教材分析：

這部分內容的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。學情分析：

學生已經熟練掌握了加法的運算方法，并已形成了初步的觀察、理解能力，小組合作學習的模式也初具成型，這樣采用小組探究的學習方式，讓學生敢于探索實踐、互相質疑、相互評價，有利于發展學生學習的主動性。教學目標：

1、使學生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡便．

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式，會口述乘法算式所表示的意 思。

3、培養學生觀察比較的能力．

教學重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便． 教學難點：乘法算式所表示的意思。教學策略：自主探究，合作交流。教學準備：課件、題卡、小棒 教學過程：

一、復習準備

口算兩組題（要求讀出算式，說出得數）．

第一組

第二組 7＋8

3＋3 6＋4＋3

5＋5＋5 7＋2＋6＋1

4＋4＋4＋4 1＋3＋4＋5＋2

2＋2＋2＋2＋2 學生按要求口答后，教師引導學生觀察： 提問：

1、這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一 組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）

2、像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它“求相同加數的和”．第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個 3。

第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5． 第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4．第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2．

二、學習新課

1．啟發性談話，像上面這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．

2．出示例1擺一擺，算一算 教師邊演示邊提問：（1）教師是怎樣擺的？

（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2．

（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據學生回答，教師板書）

用加法算：2＋2＋2=6（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數是幾，幾個2連加．

教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認識）

介紹乘號及算式寫法和讀法：

乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘，乘號的寫法是左斜右斜“ ×”．教師同時板書。怎樣寫乘法算式呢？ 3．由學生擺正方形 教師指導學生操作：

拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）

教師啟發提問：（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）

（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？ 4．學生獨立操作，小組合作學習教師提出要求：

（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？

（2）在小組內討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？ 歸納小結：

（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特 點？

（2）求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100．因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

三、鞏固反饋 1．基本練習

出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數是幾，有幾個幾連加．

3＋3 3×2； 5＋5＋5 5×3； 4＋4＋4＋4 4×4； 2＋2＋2＋2＋2 2×5 2．游戲

（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學生說出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學生說出加法算式和乘法算式）

（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）．

7＋7＋7

6＋6＋6 6×3

1×5 1＋1＋1＋1＋1

9＋ 9＋ 9＋ 9＋ 9

9×5

7×3

四、歸納總結 延伸發展

1、請小朋友談談這節課給你印象最深的是什么？

2、最后，請小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？ 胃動力及止吐藥規格：5×6 師打開盒子驗證。

3、小柴胡沖劑 10克 ×6袋 餐巾紙6×10 水彩筆 10×2 猜猜里面是怎么放的？

你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。小測：（）個（）

加法算式： 乘法算式：

讀作： 板書設計： 乘法的初步認識

3+3+3+3+3+3=18 6個3

用乘法算：3×6=18 讀作：3乘6等于18 6×3=18 讀作：6乘3等于18

教學后記：教學時，我是先用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“每個小朋友用了多少根小棒”讓學生列出各連加算式，進而選擇相同加數相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖、相同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識。但學生對于相同加數和相同加數的個數理解得不夠，練習中出現的錯誤較多，有待進一加強理解，鞏固練習。

2-4-2 認識乘法各部分名稱

教學內容：二年級上冊p 47頁。教材分析：

這部分內容的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。學情分析： 學生是在對乘法有了初步的認識的基礎上來認識乘法各部分名稱的。應該比較容易接受。教學目標：

1、認識乘法各部分的名稱。

2、能用加法和乘法表示同一內容。加強學生對乘法的認識。教學重難點：能同時用加法和乘法表示同一個內容。教學策略：自主探究，合作交流。教學過程：

一、復習

昨天我們學習了什么內容？什么情況寫可以用乘法來表示呢？你能舉個例子嗎？

二、新授

1、教學例2 出示3組氣球，每組氣球有5個

問：你看到了什么？你能用最簡單的話來表示嗎？（3個5）

你能提什么數學問題呢？（一共有多少個氣球呢？）你能用算式表示出來嗎？

學生列式：5+5+5=15 5×3=15（個）問：你是怎么想的呢？為什么可以乘法表示呢？ 你們喜歡那種算法？為什么？

問：同學們你們知道乘法各部分的名字嗎？ 板書： 5 × 3 = 15 因數 乘號 因數 積

2、教學例3 出示例3的圖 問：你看了到了什么？ 你能提什么數學問題呢？ 你能列式計算嗎？

板書：4+4+4+4+4+4+4+4=36（個）4×9=36（個）問：你喜歡那種寫法呢？為什么？

小結：同學們，今天通過我們的學習，你們發現了什么規律？師生共同總結出：乘法是加法的簡便運算。

三、鞏固練習：

1、P47，做一做

2、練習九，第5、6、7題。

四、小結

小測：寫出乘法算式，標出各部分名稱。6+6+6=（）×（）,7+7+7+7=（）×（）

2+2+2+2+2=（）×（），4+4+4+4+4+4=（）×（）

板書設計： 認識乘法各部分名稱 5 + 5 + 5 = 15 5 × 3 = 15 3 × 5 = 15 因數 乘號 因數 積

教學后記：學生懂得乘法各部分的名稱，對乘法有了更進一步的認識，會用加法和乘法表示同一個內容。2-4-3 《乘法的初步認識》練習課

教學內容：教材48—50練習九的第5—11題。教學目標：

1、讓學生在已有乘法的知識的基礎上，通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認識，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關的數學實際問題。

2、讓學生通過類通過合作學習、相互展示、相互交流，體驗學習的快樂，培養學生的興趣，感受數學之美，提高解決問題的能力。

教學重點：加深乘法的意義理解，能熟練地通過加法算得乘法的積。教學難點：加深乘法的意義理解。教學過程：

一、復習鋪墊，提出目標

1、找朋友。（用卡片出示）2+2+2=6 3+3+3+3=12 3×4=12 3×2=6 4×3=12 2×3=6

2、出示學習目標：（1）自主完成習題。

（2）在自主學習、互動展示中加深對乘法意義的理解，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，熟練解決一些相關的數學實際問題。

[設計意圖：安排學生進行找朋友訓練，激發學生的學習興趣，也為新課中讓學生用加法算式求得相應乘法算式的積做發鋪墊，也讓學生對乘法意義有了進一步的理解。學習目標的提出，讓學生努力有方向有奔頭，極大地誘發學生的學習興趣。]

二、互動交流，展示成果

（一）自主完成練習，同桌互相展示

1、學生獨立完成教材P48—49的5、6、7、8題（教師參與其中，相機幫助，重在收集學生不同的思維方法及錯例，引導學生之間進行交流與探討）

2、同桌展示。

（二）全班展示，激發沖突。

1、全班展示，成果共享。（以小組為單位逐題展示）（1）算法展示 A．第5題 算式：5×3 3×5 6×4 4×6（學生展示后，讓學生讀讀所列的算式，并說說所列算式的意義）B．第6題

算式：2×4 3×5 2×6（或6×2）C．第7題

3+3+3+2如有學生改寫成3×3+2的應予肯定和表揚。4+4+4-4如有學生改寫成4×3-4或4×2的應予肯定和表揚。D．第8題

3個8相加，和是（24）。

一個因數是8，另一個因數是3，積是（24）。

（這是兩道相關聯的填空題，學生展示后，讓學生說說填得的數和兩道題的聯系，以進一步認識相同加數與乘法的關系）。

F．第9題

學生列加法算式或用乘法算式都應給予肯定，同時引導學生進行比較，進一步加深對乘法意義理解。（2）錯例展示

根據學生獨立完成練習題時教師參與過程中發現的問題讓各小組進行展示，其他小組均可進行質疑。

[設計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，讓學生獨立完成并相互展示，使學生在學習方法、學習成果上真正做到“資源共享”，這對培養學生的獨立和合作精神尤其重要。]

三、聯系生活，拓展知識外延

同學們，生活中有許許多多乘法計算的問題，大家想不想用我們所學的知識來解決一些這樣的問題呢？如：

（１）一輛小車有４個輪，３輛這樣的小車一共有幾個輪？用乘法怎樣算？

生活中還有哪些可以用乘法算的例子？（學生同桌合作舉例并在全班展示）

老師也收集了有關的信息，請小朋友們看看這些乘法表示什么意思？

出示：A、一包鉛筆的外包裝（規格６支×２），你從這道算式中知道了什么？

B、一盒月餅，按３×２放置，猜一猜里面的月餅是怎樣放的？（學生同桌合作舉例并在全班展示）（2）送信。

師：看到同學們學得這么好，小動物們打來了求助電話，想讓小朋友們幫忙，怎么回事呢？

原來，小狗、小鳥、小兔是鄰居（出示課本第50頁插圖），有一天郵遞員送來一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能幫它們分一分嗎？

（學生同桌合作逐一分信后在全班展示，重點引導學生說一說為什么3＋3＋5分不出去。）

[設計意圖：學生運用所學的知識解決身邊簡單的實際問題，培養學生解決實際問題的能力，進一步促進對知識的理解。“生活中還有哪些用乘法算的例子”開放題的設計是為了滿足不同層次的學生的學習需求，更好地兼顧學困生和優生。同時也讓學生體會數學的價值，體驗學習數學的樂趣。]

四、小結

板書設計： 乘法的初步認識（練習課）

教學后記：本課主要是通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認識，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，提高解決問題的能力。從練習中看，學生掌握得還算可以。

2-4-4 5的乘法口訣

教學內容：二年級上冊p51頁。教材分析：

教科書從學生的生活經驗和知識基礎出發，把2~6的乘法口訣編成5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣和6的乘法口訣三段。學情分析：

學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但是要使學生記熟乘法口訣還要花較大的力量。教學目標：

1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習能力和探索精神。

3.培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。教學重難點：掌握口訣的結構和規律。教具、學具準備：掛圖，口訣卡片 教學策略：自主探究，合作交流。教學過程：

一、復習乘法的意義：

師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）

生：加法計算 2+2+2+2+2+2+2=14（次）生：乘法計算 2×7=14（次）

師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）

“2×7”表示什么意思呢？（指名答）

二、新授：

師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的同學（學生鼓掌）師：小朋友的掌聲真響亮，我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。一只小手有幾個手指頭呀？（5個手指頭）2只小手加起來又有幾個手指頭呢？（10個手指頭）你是怎么算的？

生：5+5=10（個）師：還有別的方法嗎？

生：2×5=10（個）或5×2=10（個）板書：5 +5 = 10 2×5=10 5×2=10 那三只小手呢？（指名列式）板書： 5 +5 +5 = 15 3×5=15 5×3=15 通過推理得出：4×5=20 5×4=20 5×5=25 小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規律？

（交流結果，指名回答）生：算式的得數是連續加5的。生：算式里都有一個因數是5。

生：它們的得數（積）有規律：是5、10、15、20、25來排列的。師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）

（指名來說說乘法口訣，帶領大家讀一讀）

教師邊板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五

三、鞏固練習：

1、開火車對5的乘法口訣

2、以4人小組合作玩讀口訣游戲 “一五得五”，伸一只手 “二五一十”，伸兩只手

“三五十五”，2個同學合作伸出三只手

3、做一做課本練習3、4、7、8題，并指名對答案

四、小結：

這節課我們學習了什么內容？

能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。小測：

1、三五（），四五（），五五（）。2、5×3= 2×5= 4×5= 5×5=

板書設計： 5的乘法口訣 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 教學后記：教學5的乘法口訣時，我是結合乘法的意義，通過直觀讓學生明白口訣的來源。本節課學生的學習積極性較高，興趣比較濃厚，效果是比較好的。個別后進生還需要輔導。

2-4-5 2、3、4的乘法口訣

教學內容：二年級上冊p53—54頁 教材分析：

教科書從學生的生活經驗和知識基礎出發，把2~6的乘法口訣編成5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣和6的乘法口訣三段。教材以向日葵發芽和生長的事例設計2、3的乘法口訣，教學內容生動、直觀，有利于激發學生學習興趣。學情分析：

學生在掌握5的乘法口訣的基礎上學習1-4的乘法口訣，掌握口訣比較容易，但是要使學生記熟乘法口訣還要花較大的力量。教學目標：

1、使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2、使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

3、培養學生初步的觀察、總結能力。

教學重點難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。教具學具準備：游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。教學策略：自主探究，合作交流。教學過程：

一、創設情境

這節課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發獎品呢！

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量，看哪組擺的漢字最多。

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

師：你能說說你的理由嗎？ 師：你能用口訣表示嗎？

師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？ 能不能根據這些口訣寫出乘法算式嗎？

2.師：剛才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。

3、反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！想一想在編口訣時，你發現了什么？

師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。

師接話說：是啊！一個一當然就是一了。

三、練習反饋

剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？

（l）口算：（卡片出示15道題）

（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）

師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。（給做的快得同學發“優勝獎”）（3）游戲：“捉鼠比賽”

說明：頭飾上標有算式得數，卡片上有算式。黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）

師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。（給獲勝方發“合作獎”）四：總結

同學們，這節課你們有什么收獲？對自己的表現有什么評價？ 小測：

1、二四（），二三（），三四（）。2、3×3= 2×2= 4×4= 1×3= 2×4=

板書設計： 2、3、4的乘法口訣 1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九 1×4=4 一四得四 1×4=4 … … …

教學后記：學生有學過5的乘法口訣的基礎，學習2、3、4的乘法口訣是比較容易上手。讓學生歸納4的乘法口訣時，我引導學生借助實物圖和2個4、3個4、4個4相加的和，根據乘法的意義編出各句口訣。讓學生實實在在經歷有加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源和意義。學生掌握也不錯。

2-4-6 乘加乘減

教學內容：二年級上冊p 56頁例5． 教材分析：

“乘加、乘減”編排在4的乘法口訣之后，意在讓學生通過計算形如4×3的題目，看到相鄰兩句口訣之間的關系，幫助學生理解和記憶乘法口訣。例5通過實例，呈現解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加、乘減式題的計算順序。學情分析：

在創設出生動有趣、活潑的情景后，學生先獨立思考，在分小組合作，學生也會在教師表揚鼓勵的基礎上，選擇自己喜歡的方法展開后面的計算活動。教學目標：

1、使學生會計算乘加、乘減式題，讓學生感受解決實際問題的不同方法．

2、培養學生初步的觀察、想象、操作等能力．

3、注意培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想． 教具學具準備：投影、卡片、圖片等． 教學策略：自主探究，合作交流。教學過程：

一、創設情境，引入新知

師：秋天到了，小熊的實驗田豐收了，(出示課件：玉米、水、青蛙，這時右邊走來一只小熊，掰下一個玉米棒子往回走，畫面定格)．

師：從畫面上，你們都看到了什么?(學生自由回答)生：我看到藍藍的天空，地上長著玉米，水里有3只青蛙，小熊掰了1個玉米……

二、自主探索，合作交流

師：根據這個畫面，你能想出哪些與數學有關的問題? 生1：一共有幾株玉米?列式為l×4＝4(株)生2：三只青蛙共有幾只眼睛?列式為2×3＝6(只)當學生提出：“還剩下幾個玉米棒子”這個問題時，師：XX同學根據玉米的個數提出這樣的問題，大家觀察圖：小熊種了4株玉米，每株玉米上都結了好幾個玉米棒子，那么現在還剩下幾個玉米棒子呢?(課件出示問題)師：這個問題怎樣解決呢?你們先自己想想，再在小組里互相說說．

a.小組討論，指名匯報．

學生說教師板書：3×3+2=11 3+3+3+2=1 4×3-1＝11 12—1＝1 4×2+3＝11 4+4+4—1=11 〃 2×5+1＝11 …… 2×6-1＝11 b．生根據列式說說自己的想法．

生：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒子，最后一棵上有2個，所以列式為3×3+2＝1l；小熊沒有掰玉米時，有4棵玉米都有3個玉米棒子，小熊掰走了一個，所以列式為4×3—1＝11；把這些玉米橫著看，每排有4個，有2排，第3排有3個玉米棒子，所以列式為4×2+3=11；根據每棵玉米上的個數，用連加計算，列式為3+3+3+2=11 c.觀察算式，說說自己的算法．

師：(指算式)這些算式中有連加、連減混合、減法……你們猜這幾個算式叫作什么?(乘加乘減)對，這就是我們今天學習的乘加乘減。（板書課題）

三、練習體驗，實際應用 1.出示“做一做”第一題

師：森林里的動物們開聯歡會時，小猴子帶來一些禮物，請大家仔細觀察圖：這些絳

子一共用多少個呢？你能列式計算出來嗎？ 學生獨立完成，匯報交流： 4×3+2=14 5×3-1=14 3×4+2=14 3×5-1=14 2.出示圖，師：小兔子也把自己喜歡吃的蘿卜帶來了，它還給大家提出一問題：要算一

共有多少個蘿卜?誰會用咱們今天學的知識解決呢? 學生獨立思考后回答

3.實際操作：學生用學具，展開想象擺出自己喜歡的圖形，用乘加乘減的算式算出你一共用了多少個學具? 學生在投影前展示

4.利用學生上課時的座位進行練習：算一算左邊3組同學一共有幾人?右邊組里的女同學共有幾人?列式計算．

5.口算比賽．

學生活動：a.各組同學進行輪流口算，組長統計做了幾道．

b．小組之間進行互評．

四、課堂小結

互評表現。

小測：

1、5×3+2= 4×3-1= 2×4+2= 3×5-1=

2、有5盤蘋果，4盤有3個，一盤有2個，一共有幾個。

板書設計： 乘加乘減 3+3+3+2=11 3×3+2=11 4×4-1=11 教學后記：教學時，我是先讓學生弄明白每棵玉米上幾個玉米棒，小熊掰走了幾個，再思考解決“還剩幾個玉米棒？”的方法。放手讓學生討論、交流讓學生自己去發現不同的方法。大部分學生是理解的。但也有個別學生對“4×4-1=11”這種方法理解不了。有待 加強訓練。

2-4-7 用數學

教學內容：二年級上冊p 59頁 教材分析：

例6，先展現大象運木料圖，用生動的語言表述大象運木料的故事，吸引學生看圖搜集大象運木料的信息，并讓學生自主提出數學問題。對于提出的需要用新知識（乘法計算）解決的問題，師生共同探討解決問題的方法，引導學生動腦探索。讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程，以有效地培養學生解決簡單實際問題的能力。學情分析：

學生對生活中的問題，特別是自己周圍的問題和以圖畫故事的形式出現的問題都非常感興趣。這樣能調動學生參與的積極性，能主動采取學過的方法來解決問題，提高學生的分析能力和解題能力。教學目標：

1、讓學生掌握簡單的乘法應用題，會用乘法解決一些簡單的生活問題。

2、培養學生提出數學問題的能力，培養學生學習數學的熱情。

3、教育學生愛護花草樹木，提高學生的環保意識

教學重難點：會提出乘法計算的問題，能用乘法解決簡單的問題。教學策略：探究合作學習教學準備：課件 教學過程：

一、復習1．對口訣

教師與全班學生進行對口訣的練習。2．口算：

3×4 5×3 2×2 2×4 2×3 4×2 4×4 5×5

二、新授 1.教學例6 出示第59頁主題圖 師：你看到了什么？ 學生自由說。

師：誰能用簡單的話把圖上的意思表達出來呢？ 生：有三只小象搬木頭，每只小象搬2根。讓學生完成填空：

每只搬（）根，有（）只，這里有（）個（）師：你能列什么算式？

學生口答：2+2+2=6 2×3=6 師：真能干。誰可以根據圖上的意思的提出一個用乘法計算的問題？ 生：一共搬幾根？

讓學生把算式寫在草稿本上，指名板書。

2.做一做 讓學生看主題圖

師：你看到了什么？請你和四人小組的伙伴們說一說。四人小組合作提出問題：小組間交流自己提出的問題，并一起列式解答。

派代表匯報，一起評改。

問：你們覺得有那些問題你們覺得比較難的，我們一起來解決。學生說，教師板書。A、小猴比小鹿少多少只？ 解：5×2=10 4×2=8 10—8=2 B、一共有多少只動物？ 3×3=9 5×2=10 4×2=8 9+10+8=27

三、鞏固練習

1.練習十二第1、2題。

學生根據圖意找出有幾個幾，在列式解答。獨立完成，指名板書，集體訂正。2．練習十二第3題。

學生完成書上的填空后，集體講評。問：你還能提出用乘法計算的問題嗎？

讓學生把問題和算式寫在草稿本上，教師巡視指導，若有時間則集體講評。

四、總結：

這節課學習了什么內容？你有什么收獲 小測：

1、一個皮球4元，3個這樣的皮球多少元？

2、每只小貓都有4個氣球，5只小貓一共有幾個氣球？

板書設計： 用數學

一只大象運2根木頭，3只這樣的大象

一共運多少根木頭？ 2×3=6（根）

答：一共運6根木頭。

教學后記：教學時，我是用語言描述大象運木頭的情境，讓學生進入大象勞動場面中。再讓學生根據明明提出的問題從畫面仲收集信息，然后讓學生思考確定用什么方法算，并交流自己的想法。學生對知識的掌握還算可以。

2-4-8 6的乘法口訣 教學內容：教材第61頁例7。教材分析：

教科書第61頁例7教學6的乘法口訣，其編排跟4的乘法口訣基本相同。由于學生具有學習2～5的乘法口訣的基礎，教科書內容呈現的形式，體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。例7中，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的口訣。意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。學情分析：

前面學生已具備推到、編寫口訣的能力，所以教師在本課可以采用小組合作的形式，讓學生自己探討6的乘法口訣，培養學生合作精神與自主探究的能力。教學目標：

1、讓學生自主探究6的乘法口訣，并能運用乘法口訣進行計算。

2、培養學生的計算能力和應用能力。教學重點：學生自主探究6的乘法口訣。教學難點：熟練運用乘法口訣。教學策略：自主探究合作學習教具準備：口算卡片。教學過程：

一、創設情境：

出示題目，要求：1分鐘內完成。

4+4+4+4 3×5 2×3 4×2 5×5 1×3 3+3+3 2×5 5×1 2+2+2 介紹算得快的方法。

師：今天我們一起比一比誰學得快，地點在水族館。

二、自主探究：

1、出示魚圖，表格。魚（條）123456（個）612 師：比賽分三部分：（1）看圖填表。（2）根據表寫乘法算式。（3）根據算式編口訣。小組合作，比賽開始。

2、小組匯報所編的口訣，問：口訣是編出來了，但怎樣才能又對又快得記住它們呢？

交流各自的記憶方法。

學了6的口訣你最喜歡哪一句呢？看到口訣你想到什么乘法算式？

三、拓展應用： 1、61頁“做一做”。學生用小棒擺出六邊形接著讓學生依序說出乘法算式和口訣。然后隨意提問：擺×個六邊形用多少根小棒，讓學生說出乘法算式和口訣。

2、練習十三第1題。通過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯系。學生填在書上，再觀察每組中的兩小題之間的聯系。

3、摘蘋果。

6×4 5×6 6×3 1×6 6×6 2×6

4、填空。

5×（）＝30（）×3＝18 6×（）＝24

5、開放題：12=（）×（）=（）×（）

四、小結 小測：

1、把口訣補充完整。

一六（）四六（）六（）三十六 二六（）

2、直接寫得數

3×2= 6×2= 5×6= 6×4= 1×6= 6×6=

板書設計： 6的乘法口訣

1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6= 二六（）6×2= 3×6= 三六（）6×3= 4×6= 四六（）6×4= 5×6= 五六（）6×5= 6×6= 六六（）

教學后記：教學時，我是根據例7制作課件，呈現畫面，讓學生觀察、思考，并填寫圖下面的表格，加深學生對1個6是6，2個6是12，3個6是18……的認識。在此基礎上，讓學生逐一列出乘法算式，編出乘法口訣。由于學生已有歸納乘法口訣的基本能力，因此掌握得不錯。

2-4-8 6的乘法口訣練習課

教學內容：教科書第62頁練習十三第4～11題。教學目標：

1、要求學生熟記 6的乘法口訣。

2、能夠正確、熟練的運用6 的乘法口訣。

3、經過訓練進一步提高學生的推理能力和良好的思維習慣。教學重難點：

1、掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確、熟練的運用6 的乘法口訣。教學過程：

一、復習6的乘法口訣

1、以“開火車”對口令的形式背誦6的乘法口訣。（1）教師和學生對口令。（2）同桌對口令。

2、把下面乘法口訣補充完整。（題略）[設計意圖]通過復習，讓學生達到熟記口訣。

二、指導完成課本第4～11題

1、第4題：學生獨立完成后集體訂正,并說一說運算順序。

2、第5題：看圖列式計算。先讓學生說一說圖意，之后讓學生獨立填寫算式。

3、第6題: 學生獨立完成后，再讓同桌相互交流一下自己是怎樣想的，最后集體訂正。

4、第7、9題：口算練習，對立完成后集體訂正。

5、第8題：練習1～6的乘法口訣。

練習時，可以分組做問答游戲進行練習，讓全體學生積極參與其中。

6、第10題:奪紅旗游戲。

7、第11題：獨立完成完成后，讓學生互相交流，說一說題意，解決問題的方法和結果。讓學生在交流中體驗成功。

8、數學游戲：先讓學生算出得數，填在書上，并集體訂正。最后讓學生先看著說，再讓學生背著說，看誰說得全對。

三、補充題

1、判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）。

（1）求5個4的和是多少，可以寫成5×4=20（）（2）6＋6＋6＋6＋5可以寫成6×5＋5。（）（3）兩個因數分別是4和6，他們的積是10。（）

2、已知△×△=25 △＋□=13 求△＋△=（）□=（）

3、已知□＋○=9 □×○=18 求□=（）○=（）

三、小結

板書設計： 6的乘法口訣練習課

一六（）二六（）三六（）

四六（）五六（）六六（）

教學后記：教學時，我是讓學生獨立思考后，再小組交流到全班交流來完成本節課的。從練習中看，學生對6的乘法口訣還是掌握得不錯的。

2-4-10 整理和復習

教學內容：教材第65～66頁。教材分析：

這部分教材整理和復習本單元所學的乘法。主要內容有：乘法的含義，1～6的乘法口訣；用乘法解決簡單的實際問題。學情分析：

學生要比較熟練地口算6以內的乘法。練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑，教師要激發學生的練習興趣，練習形式要多樣。教學目標：

1、讓學生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

2、培養學生的計算能力和應用能力。

教學重點：讓學生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

教學難點：用乘法口訣熟練地進行計算。教學策略：自主探究學習。教具準備：口算卡片。教學過程：

一、整理乘法的初步認識、2～6的乘法口訣：

1、乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱。課件展示

問：一共有幾顆星？

寫出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式。說出乘法算式的含義和各部分的名稱。

6+6+6+6＝24 6 × 4 ＝ 24 或4×6＝24 表示4個6相加的和是多少。因數 因數 積

2、整理1～6的乘法口訣和計算。出示1～6的乘法口訣表，學生仔細觀察。問：橫著看，每一排是什么乘法口訣？ 比較相鄰兩句的得數，你發現了什么？ 豎著看，每一欄分別是按什么規律排列的？ 斜著看，乘法口訣表有什么規律？（都是相同兩個數的乘積）拐彎看，乘法口訣表又有什么規律？ 讀口訣，背口訣，打亂順序對口令。完成66頁第1題。說出你用的口訣。

二、整理用乘法解決簡單的實際問題：

1、教材65頁第2題。

學生先說圖意，明確要解決什么問題，找出解決問題所需要的信息數據。學生獨立思考解決問題的方法，解決問題，交流自己解決問題的方法。

2、教材66頁第2題。

學生獨立完成，交流解決問題的方法，交流多種解法。

3、把可以改寫成乘法算式的寫出來。

2+2+2+2+1 3+3+3+3+3 6+6+6－6+6+6

三、開放題：

1、人民公園一張成人票6元，一張學生票4元。（1）買4張成人票，一共花了多少錢？（2）賣5張學生票，一共花了多少錢？

2、聯系身邊的事，提出用乘法計算的問題。

三、小結 小測：

1、“四五二十”這句口訣可以計算（）和（）這兩道算式。

2、直接寫得數

3×6= 5×3= 4×5= 6×5= 4×4= 2×4= 6×4= 1×5= 4×1= 6×6=

板書設計： 整理和復習

一一得一

一二得二 二二得四

… … …

教學后記：復習時，我引導學生對本單元所學的知識進行回憶。并注意檢查學生對乘法的含義是否都清楚，乘法口訣的熟悉程度。從檢查中看，大部分學生對本單元所學的知識掌握得不錯的。但也有一小部分學生對口訣不夠熟悉，計算速度比較慢。

第五篇：第一單元——表內乘法(一)教案

第一單元看雜技——表內乘法

（一）一、本單元教學內容：

1—5的乘法口訣；口訣的應用。

二、本單元教材的編排特點：

1、素材的選取富有童趣。

教材以“看雜技”為主要線索，展現了“自行車表演”、“晃板與頂碗表演”等學生喜聞樂見的情景，能吸引學生投入到有趣的學習中。

2、口訣的設計與編排遵循兒童的認知規律。

本單元口訣的編排很有特色，主要體現在口訣句數的編排上。由于傳統的“小九九”2、3、4的乘法口訣句數太少，不利于學生探索口訣的編排規律。而“大九九”則句數太多，對于剛剛接觸乘法口訣的學生來說，記憶起來有困難。所以本單元采取折中的方法，把大九九和小九九的優點結合起來編排。同時，把5的乘法口訣作為學習口訣的開始，便于學生發現規律，掌握口訣的編制方法。這是乘法口訣教學的一個創新。

3、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。

以瑯瑯上口的兒歌作為編制口訣的載體是本單元乘法口訣編寫的又一特點。兒歌是低年級學生接觸最多而且最喜歡的語言表達形式，具有簡短精練、朗朗上口等特點。本冊乘法口訣部分的編寫思路就是將累加所得的數編成兒歌，然后將兒歌進一步簡化編成乘法口訣，讓學生經歷輕松愉快的口訣編制過程，同時實現學科之間的整合。

三、本單元教學目標：

1、在具體情境中，學習1—5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。

2、會用口訣解決乘法問題，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情 推理能力。

3、形成初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。

四、本單元教學重、難點：

本單元教學重點是3、4、5的乘法口訣。本單元教學難點是乘法口訣的編寫和意義。

五、本單元課時安排：5課時

信息窗1――自行車表演

【教學內容】：5的乘法口訣及其應用 【教學目標】：

A、在具體情境中，學習1~5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。

B、能正確運用乘法口訣解決實際問題，經歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。

C、形成初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。【教學重、難點】：5的乘法口訣

【學情分析】：學生對乘法的意義已經有了初步的認識，能夠用乘法算式解決幾個相同加數連加的數學問題。

【教法設計】：講授法、談話法、觀察演示法 【學法設計】：討論法、練習法、操作法 【教具學具】：課件、實物投影、學具 【教學過程】：

課前5分鐘口算練習：

7+8 6+9 4+9 5+8 8+6 7+7 9+9 8+9 6+7 6+6 5+7 6+4 9+5 7+4

一、導入：

師：同學們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演（出示課件：伴隨音樂出示情境圖），你都看到了什么？能提出什么數學問題？

二、新授

師：咱們編首兒歌來找答案

1輛小車2個輪，上面共有5個人；2輛小車4個輪，上面共有10個人；3輛小車（）個輪，上面共有（）個人??

你能接著往下編嗎？（用學具擺一擺，小組合作填寫沒編完的兒歌）

師：誰能說說你是怎么想的嗎？（根據學生的回答板書乘法算式）（面向全體）師：為了計算更方便，人們總結出了乘法口訣，比如，第一句一輛小車5個人，可以用乘法口訣“一五得五”來概括。你能根據兒歌或者乘法算式試著往下編嗎？（學生試編乘法口訣）

師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？（學生在小組中交流自己編的口訣，組長記錄）

師：哪個小組愿意來交流你們組的成果？（學生交流，老師板書。）師：請同學們仔細觀察5的乘法口訣，看你能發現什么？ 師：誰想跟大家交流一下你發現的規律？（面向優勢生）

學生交流發現的規律。交流后宜采用多種有趣的活動形式讓學生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。【讓學生在理解口訣意義的基礎上進行記憶，逐步提高熟練程度。】

三、鞏固練習

☆

先帶領學生仔細觀察第一個小朋友在吹笛子。說一說你認為這道題是什么意思？應該怎樣填空？

學生交流自己的看法，大家都認同之后，所以的同學一起在書上獨自填寫，然后集體交流訂正。

讓學生們自己獨立填寫口訣，集體訂正后，齊讀兩遍。

☆☆

提供的是看口訣說算式的練習形式。練習時，老師可讓學生多做幾組，借助一句口訣可說出兩個得數相同、因數位置不同的乘法算式（一一得一）除外，初步體會交換兩個因數的位置，結果不變的規律，鞏固口訣的應用。

☆☆☆

這是一個運用口訣解決實際問題的題目。練習時，教師可讓學生估一估，然后再用不同的方法算一算，并且全班交流。學生們可能用各種方法，教師可以引導學生說出每種算法的思路，并交流自己的方法。課堂小測：

把口訣補充完整

（）五十五

二五（）

四五（）一（）得五

三（）十五

（）一十

四、小結

這節課題你有什么收獲？

五、板書設計：

5的乘法口訣 1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

【教學反思】

成功之處：記口訣是本節課的一個重點，但我在記口訣這個環節中，不只是讓學生單純的背，更側重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。孩子們很會想辦法，記的效果也很好。不足之處：缺乏應用口訣和寫口訣這一環。在作業中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思，但還是有學生錯。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字數字相混淆。

整改措施：如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強調這兩個算式都應用這同一句口訣，學生可能錯誤會少些。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字數字相混淆。

信息窗2 ——2的乘法口訣

【教學內容】：2的乘法口訣及其應用 【教學目標】：

A、在已有的知識經驗的基礎上探索編制2的乘法口訣的方法，并初步學會利用2的乘法口訣解決簡單的實際問題。

B、經歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，發展應用的意識。C、培養探索精神和創新意識。【教學重、難點】：2的乘法口訣

【學情分析】：學生對5的乘法口訣基本掌握，并能用其解決相應的乘法問題。【教法設計】：講授法、談話法、觀察演示法 【學法設計】：討論法、練習法、操作法 【教具學具】：課件、實物投影、學具 【教學過程】：

口算：5×1

2×5

5×3

4×5

5×5

0×5

一、復習導入

師：上節課我們學習了5的乘法口訣，誰能背出來？師生對口令，男女對口令。【游戲的形式學生更有興趣】

二、新授

師：讓我們再回到情境圖中（出示情境圖）1輛小車2個輪，2輛小車4個輪，你能接著往下編嗎？（用學具擺一擺，再小組合作編兒歌）（面向全體）師：誰能說說你是怎么想的嗎？（根據學生的回答板書乘法算式）

師：在把兒歌說的簡練一些就是2的乘法口訣了，比如：1×2=2可以編成一二得二，你能試著往下編嗎？（學生試著獨立編寫乘法口訣）

師：你能把你編的口訣在小組中交流一下嗎？（學生在小組中交流自己編的口訣，組長記錄）

師：那個小組愿意來交流你們組的成果？（學生交流，老師板書。）師：請同學們仔細觀察2的乘法口訣，看你能發現什么？ 師：誰想跟大家交流一下你發現的規律？

三、鞏固練習

師：應用2的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現場，看看你能用2的乘法口訣解決哪些問題？（學生小組合作邊提出問題邊解決，組長記錄問題和算式。）師：那個小組愿意交流你們組發現的問題？

師：在我們的生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學的乘法口訣解決？（學生自由發言）A鞏固

1、開火車背誦二和五的乘法口訣。

2、自主練習第一題、第二題，集體對答案。著重看“二十五”中的“十”以及二五一十。B、自主練習第三題：看口訣說算式

1、教師出示口訣卡片，學生根據口訣說算式。

2、教師出示口訣卡片，學生寫算式。

3、師：一句口訣可以寫出幾道算式？觀察它們的得數，你發現什么？

4、以小組為單位，小組長說口訣，組員寫算式。C、獨立完成第四題

訂正時讓學生說出是用哪句口訣進行計算的 小測

1、指導學生朗讀兒歌，看表格，理解題意。

2、學生獨立完成。

3、訂正時讓學生說出怎樣才能又快又準的填上數字，引導學生學會用口訣解決問題。

四、課堂小結

師：我們學了5和2的乘法口訣這么多，怎樣才能更快地記住呢？（學生研究2和5的乘法口訣，發現規律，以幫助記憶）

師：那么1×1什么意思？得多少？誰能給它編一句口訣？ 師：這節課你的收獲是什么？

五、板書設計：

2的乘法口訣 1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四

2×3=6 二三得六 2×4=8 二四得八 2×5=10 二五一十

教學反思：

成功之處：記口訣是本節課的一個重點，但我在記口訣這個環節中，不只是讓學生單純的背，更側重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。孩子們很會想辦法，記的效果也很好。

不足之處：由于剛開始接觸乘法，有個別好同學能夠背下口訣，但是對乘法的意義不理解，因而學起來有難度。

整改之處：講解的過程一定要放慢速度，多做練習題。

信息窗3——觀看頂碗表演

【教學內容】：

3、4的乘法口訣 【教學目標】：

A、通過師生有興趣的編兒歌的對話，引出對3和4的乘法口訣的探索，并初步練習用乘法口訣解決實際問題。

B、經歷在實際情境中發現問題，提出并解決問題的能力。C、培養探索精神和合作意識。【教學重、難點】： 3、4的乘法口訣

【學情分析】：學生對2、5的乘法口訣已能較熟練掌握，并能夠用2、5乘法口訣解決乘法問題。

【教法設計】：講授法、比較法、演示法 【學法設計】：討論法、練習法、操作法 【教具學具】：實物投影、學具 【教學過程】：

課前5分鐘口算練習：

1×3

5×1

2×5

5×3

4×5

5×5

0×5 5×4

5×1

5×2

5×0

0×9

7×0

3×5

一、導入

師：小朋友，今天咱們再來觀看一個精彩的雜技表演場面。（出示情境圖）你都看到了什么？能提出什么數學問題？

二、新授 師：咱們一起來編好這首兒歌就能找到答案。（出示兒歌第一句：一個小丑3個球，4個小碗頂上頭。）

師：下面應該怎樣編？用學具擺一擺，將你的想法在小組中說一說。

師：哪位同學能接著編下去？（教師隨著學生的回答板書，并隨機提問，如：學生說出兩個小丑6個球，8個小碗頂上頭時，讓學生說一說怎么算出來的）

師：兒歌編好了（教師出示兒歌的一部分：1個小丑3個球；2個小丑——個球；3個小丑——個球??），在小組里根據兒歌寫出乘法算式，編出3的乘法口訣，能行嗎？ 師：誰來說說你們組的結果（展示交流學生補充好的兒歌，根據兒歌寫出的乘法算式、口訣）

師：大家都用自己的方法編出了3的乘法口訣，誰能很快地記住它？

小組討論一下。

小組利用開火車的方法說一說。

師：剛才，我們編出了3的乘法口訣，誰能用口訣計算一下表演晃板的有多少人？先計算表演晃板的有多少人，然后交流自己在計算時使用的是哪句口訣。【大膽放手讓學生自己應用口訣解決問題】

三、鞏固練習

☆

把口訣填完整。讓學生先說一說口訣，再讀一讀，然后在獨立填寫在書上，可以小組內訂正。

先看每一組兩道算式，有什么聯系，并說出算式的結果，以及所應用的乘法口訣。再獨立填寫，集體訂正。

☆☆

先看圖，說出有幾個幾，再根據幾個幾，列出算式，并寫出所用的乘法口訣。☆☆☆

看圖，讓學生們觀察小鳥排列的特點。學讀兒歌，想一想，算一算，一共多少鳥兒飛？怎樣列式計算？讓學生交流，并說出為什么要這樣列式？寫出乘法口訣。課堂小測： 把口訣補充完整

（）五十五

二五（）

四五（）

一（）得五

（）十五

（）一十

二二（）

一四（）二四（）三四（）三三（）

四、課堂小結

談談自己記憶三乘法口訣的好方法

五、板書設計

3的乘法口訣

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六 3×3=9 三三得九 3×4=12 三四十二 3×5=15 三五十五

4的乘法口訣

1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=9 三四十二 4×4=12 四四十六 4×5=20 四五二十

教學反思：

課后反思：

成功之處：在本節課的教學中，我為學生提供了許多生活情景，讓學生在具體的情境中，發現問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。

不足之處：數學教學是要從孩子們的知識起點出發，預設教學。在這節課中，孩子們學得很沒耐心，反思我的教學過程，很多孩子都已經會背乘法口訣了，你再從頭一點一點的教，他們肯定不愿再耐心的學了。

整改措施：孩子已有的知識起點很重要，我們把握好這點就可以把握好整個課堂的重心與節奏，就能把握好教與學的方式與方法。

相關鏈接

學情分析：學生們已經學習了2-5的乘法口訣，乘加乘減即是對乘法口訣的鞏固，又是對后續學習的內容工作的鋪墊。

學習目標：了解含有乘加乘減算式的運算順序，能夠正確地進行乘加或乘減的運算，并通過計算幫助自己記憶乘法口訣。教學過程

創設情境，提出問題

看圖你有怎樣的發現？提出什么問題？ 自主探究，合作學習

根據你提出的問題想一想如何解決？又有哪些方法？在右邊的圖上圈一圈？

鞏固練習

1、用你喜歡的方法解決這道題？把你的想法在圖上圈出來。

一共有幾個？

2、完成課本13頁自主練習1題，說說你先算了什么？

3、完成課本13頁自主練習4，把你的口算方法告訴大家。課堂小結

這節課你有什么收獲？可以從知識、思想和方法、情感等方面說說，回顧。教學反思：

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”。“乘加、乘減”是方便學生根據前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，但如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態度等反面得不到絲毫發展。根據教材特點和學生實際，通過學生自主探究，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性；在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯系，能聯系生活經驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。