第一篇：二年級數(shù)學上冊《表內(nèi)乘法》教學反思

通過一年級的學習，學生已經(jīng)積累了一些解決問題的方法、策略，能解決簡單的加減法的實際問題。這節(jié)課的教學“幾個幾相加是多少的乘法應(yīng)用題”是教材第一次出現(xiàn)，這將是今后學習復(fù)雜的乘法應(yīng)用題和除法應(yīng)用題的基石。因此，學生應(yīng)該掌握正確的方法，能熟練、正確地解決這樣的問題。

我們在學習了乘法的意義以后，有的學生看見求“一共”就用加法，見到“還剩”就用減法，這樣的學生是普遍存在，他們在學習本節(jié)課時將會面臨選擇算法的難題。為了避免學生盲目的套用某一種方法，需要正確的理解四則運算的意義，選擇正確的方法進行解答。

針對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，在教學中，我首先指導(dǎo)學生充分理解題意，找出題中的條件和問題：教師課件出示例題7第一題：認真讀題，說一說你知道了什么？要解決什么問題？教師課件出示例題7第二題：認真讀題，說一說這個題的條件是什么？問題是什么？小組合作學習：比一比這兩個題，說一說它們有什么相同的地方？

然后讓學生嘗試解答，再次讓學生用自己的方式圖形和語言、表征對問題的理解與分析

1、思考：這兩個題中都有4和5，為什么解答的方法不一樣呢？

2、擺一擺、畫一畫：你能用畫圖或者擺學具的方式說明你是怎樣想的嗎？

3、展示作品，并請學生說明圖中各部分表示的意義。

4、交流、討論：在第一題中同學們畫圖的形狀、大小不同，表示的意思一樣嗎？這些圖表示什么意思？在第二題中同學們畫圖的形狀、大小不同，表示的意思一樣嗎？這些圖表示什么意思？

5、思考：兩個題中都有4和5，請你結(jié)合圖，說一說它們表示的意思一樣嗎？4和5之間有什么關(guān)系？

6、小結(jié)：在這兩個題中，雖然都是求一共有多少張桌子，但題中4和5表示的意義不一樣，所以解決的方法也不相同。

通過這樣的方式，學生對加法、乘法意義的理解更加深刻，看見求“一共”就用加法，見到“還剩”就用減法的現(xiàn)象將會越來越少。同時，學生經(jīng)歷了從生活實際中抽象出數(shù)學問題的過程，獲得了分析和解決問題的一些基本方法，學生的分析與解決問題的能力也確實得到了提高。

第二篇：小學數(shù)學二年級《表內(nèi)乘法(一)》教學反思

表內(nèi)乘法

（一）教學反思 昌樂縣紅河鎮(zhèn) 朱漢小學 高懷娟

在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。

我的整個教學活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

對于新知識的教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，使學生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力。

多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎(chǔ)是理解，機械識記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

第三篇：二年級數(shù)學上冊表內(nèi)乘法口算練習題

二年級數(shù)學上冊表內(nèi)乘法口算比賽

班級：

姓名：

9×8= 5×8= 4×3= 5×5= 8×7= 7×9= 2×7= 8×8= 4×2= 3×6= 8×3= 6×4= 7×4= 2×5= 6×7= 6×9= 3×6= 8×5= 7×9= 7×7= 6×8= 9×2= 4×6= 6×6= 9×6= 9×2= 2×3= 7×8= 4×4= 8×2= 3×8= 3×7= 5×6= 8×4= 6×1= 7×6= 1×1= 7×2= 8×7= 9×5= 8×9= 2×8= 6×9= 8×4= 6×7= 2×5= 4×6= 9×9= 3×7= 9×2= 1×9= 7×9= 9×4= 3×9= 5×3= 7×7= 5×9= 2×6= 8×5= 6×6= 5×4= 6×6= 4×7= 5×5= 2×3= 8×7= 6×8= 5×8= 7×6= 2×2= 9×8= 3×7= 4×8= 4×2= 8×5= 2×2= 9×6= 8×3= 9×8= 6×7= 5×4= 8×1= 3×3= 9×7= 3×6= 5×1= 3×1= 8×3= 1×7= 9×9= 7×4= 8×3= 3×9= 7×5= 2×8= 4×3=

5×5= 2×9= 2×7= 3×3=

第四篇：二年級數(shù)學上冊《表內(nèi)乘法》復(fù)習學案

二年級數(shù)學上冊《表內(nèi)乘法》復(fù)習學案

教學內(nèi)容：

本P101、103、104、10頁。

學情分析：通過復(fù)習表內(nèi)乘法，使學生對所學習的表內(nèi)乘法知識有比較系統(tǒng)的認識，能熟記全部的乘法口訣，并且能運用乘法口訣進行基本計算。

教學目標：、通過復(fù)習使學生知道乘法的意義與各部分的名稱。熟記1～9的乘法口訣，能熟練地口算9以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

2、學生會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和數(shù)學能力。

教學重點、難點：

熟記1~9的乘法口訣并能正確計算。

根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。

教學方法：

通過復(fù)習引導(dǎo)學生知道乘法的意義與各部分的名稱。熟記1~9的乘法口訣，能熟練地口算9以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

教學準備：

教學用情境圖，練習卡片

教學過程：

一、情境啟發(fā)，明確目標、同桌互相背乘法口訣。

2、交流反饋：你的同桌1~9的乘法口訣背得熟練嗎？還存在什么問題？

二、合作探究，達成目標、復(fù)習乘法的意義及各部分的名稱。

多媒體出示下圖：

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

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○

○

○

○

○

○

○

○

問：求一共有多少個，用加法計算怎么列式？用簡潔計算怎么列式？

++==20（個）

×4=20（個）

2、指名說出乘法算式中各部分的名稱。

×

=

乘數(shù)

乘號

乘數(shù)

積

教師小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

3、復(fù)習乘法口訣。（出示乘法口訣表）

①背乘法口訣。采取多種形式背乘法口訣。

②根據(jù)“六九五十四”這句口訣寫出兩個乘法算式。

③口算。

7×8=

9×4=

6×7=

8×8=

6×=

7×4=

6×9=

9×8=

×=

8×6=

3×2=

7×7=

4、復(fù)習乘加、乘減

有4個籃子，每個籃子裝有個草莓，籃子外面還有3個。一共有多少個草莓？

你是怎樣計算的？怎樣想的？

三、變式練習，檢測目標、學生獨立完成104頁第7題，指名上臺演板，集體訂正。

2、學生獨立完成104頁第8題（1）（2）小題，指名上臺演板，集體訂正。

（3）小題，先在小組內(nèi)輪流提出問題并解決。

全班交流反饋。

2、10頁第14題

（1）讀題，幫助學生理解題意。

（2）學生同桌討論解決問題的方法。

（3）全班交流。鼓勵學生方法的多樣性。注重讓學生用自己的語言對題意進行描述，說說自己是怎樣想的。發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

（4）師總結(jié)

后面的圖形，小棒的個數(shù)是連續(xù)加3得到的。

3、括號里最大能填幾？

6×（）＜48

（）×6＜

（）×9＜7

（）×7＜70

7×（）＜34

8×（）＜68

（）×6＜20

34＞×（）

（）×＜34

四、總結(jié)評講，升華目標

這節(jié)我們對乘法進行了復(fù)習，你們有什么新收獲？還有什么不清楚的嗎？你想提醒自己和同學們注意什么？

第五篇：二年級數(shù)學上冊表內(nèi)乘法(一)——解決問題教學設(shè)計

二年級數(shù)學上冊表內(nèi)乘法

（一）——解決問題

嚴建國

教學內(nèi)容：教材P63頁 例7及練習十四的習題

教學目標：明確求幾個相同加數(shù)的和要用乘法計算，不同加數(shù)相加用加法計算，會根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，列出乘法或加法算式。

重點：區(qū)別用乘法算式和加法算式解決實際問題中的數(shù)量關(guān)系。難點：學會用不同的方法解決問題

教學具準備：課件

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、看圖列式計算

（1）△△

△△

△△

△△

（2）□□□□□

□□

————————

——————————

2、根據(jù)算式的含義畫圖

3×4

2+5

二、探究新知

教學例7

1、課件出示情景圖。

（1）有4排桌子，每排5張，一共有多少張？

（2）有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共 有多少張？

認真觀察，這兩道題目有什么相同的地方和不 同的地方？

讓學生用自己的語言敘述題意。

小結(jié)：這兩道題都有4和5，它們在這兩道題里 的意思一樣嘛？

小組合作解決問題。

匯報交流，教師根據(jù)學生的回答板書：

第（1）小題里的4表示有4排，每一排是5，表示 4個5，我們用圖形表示，你能畫出4個5嗎？ 學生合作，用圖形表示出4個5。

學生展示交流。

引導(dǎo)：這是幾個幾相加？（4個5相加。）用什么 方法計算？（乘法）

列式：5×4=20或4×5=20（張）

師：第（2）小題也請你用這樣的方法畫出來，再思考解決的辦法。

生畫圖，教師巡視指導(dǎo)。

學生展示交流。

引導(dǎo)：這一題里的5表示一排的數(shù)量，4表示另一排的數(shù)量，只有兩排，一排是5，一排是4，求兩排合起來，用什么方法計算？（加法）

列式：4+5=9（張）

（3）我們的解答正確嗎？

先檢查畫圖的對不對，在看看算式是不是正確的表示圖的意思。生自行檢查。師生共同交流，說說看法。

2、對比小結(jié)

觀察這兩道題目的解決方法，為什么第（1）小題用乘法計算，第（2）小題用加法計算？ 學生互相交流。

小結(jié)：我們在解決問題時，要分析數(shù)量關(guān)系。第（1）小題，其實就是在求4個5相加的和是多少，所以用乘法計算解決。列式時既可以用5×4=20也可以用4×5=20來計算，像這樣求4個5相加的和是多少的問題（手指畫面）可以用乘法計算來解決。如果是求幾個不同加數(shù)的和，把兩部分和起來，求總數(shù)時用加法計算。所以第（2）小題用加法計算。

三、練習鞏固

1、教材P64頁的練習十四1、2題

2、教材P64頁的練習十四4、5題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？什么樣的問題可以用乘法來解決，什么樣的問題用加法來解決呢？ 學生自由發(fā)言，教師適當引導(dǎo)。

小結(jié)：求幾個相同的加數(shù)的和我們可以用乘法計算比較簡便，求幾個不同的加數(shù)的和只能用加法計算。

五、作業(yè)

做練習十四第7-9題