第一篇：表內乘法的教學反思

根據二年級學生的學習心理、認知紀律，我對這部分內容的教學目標從頭定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的行為，讓學生經歷探供數學知識的歷程，學習用數學體例處理生活中的實踐題目，解決學習數學的困惑。培養學生觀察、對比、說明、概括、推理及自主學習的本領，與同學交流合作的態度，并從中體驗到成功的喜悅。

1、創設情境，充分調動學生學習的愛好

充分使用教學插圖及講授課件，引起學生學習的自動性，激起學生的學習愛好。讓學生自動參與到口決的編制學習過程中。

2、小組合做，自主探究，編制口訣

學生已學過了1到6的口訣，已知講了口訣的一些特性，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些轉變紀律。所以我放手讓學生通過小組進行學習，自己編口訣。然后指名背誦。在考驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法謀略等一些根本知識。再指點學生沒有察覺這些口訣，找一找口訣的規律。

第二篇：表內乘法(一)教學反思

二年級數學《表內乘法

（一）》教學反思

這單元是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本章節的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義，整個設計思路符合學生的認識水平，主要是讓學生理解乘法的意義，掌握乘法的計算乘法口訣，培養學生主動獲取新的能力。本單元的成功所在：

1、能把〈新課程〉的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展小組合作、探究的學習活動。師生平等對話關系，真正把主體地位還給學生。如：在學生進行口訣計算時，可以互相提問，給學生一個寬松空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

2、課堂上我盡可能的把更多的時間還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。

3、教師在教學中是引導者、合作者、‘組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：

一、復習了當遇到相同加數相加時，可用乘法這個簡便方法來計算，并使學生會讀寫乘法算式。

二、創設了一個繞口令來學習5的乘法口訣：一只手掌五只手指，二只手掌十只手指，三只手掌十五指手指，四指手掌二十只手指，五指手掌二十五只手指。從而激發了學生的學習興趣。在解訣實際問題中自然的領悟到了5的乘法口訣，使學生在濃厚的興趣中探索新知。

三、在學習過程中，我比較注重學生的獨立思考，引導學生較好地理解每一句乘法口訣，總之，在表內乘法教學中，還采用了教具（小棒、乒乓球，本班學生，掛圖等）根據乘法口訣的生成規律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法的含義。給學生充分的自主學習，激發學生主體學習的熱情。在自主探索、合作交流中，提高學生自主學習的能力，增強學生合作交流的意識。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，同時也培養了學生團結合作意識。

第三篇：表內乘法一 教學反思

表內乘法一 教學反思

本單元我為了突破學生對乘法意義的理解，新課伊始，我就創設情境，開展擺小棒游戲，讓學生提出問題并計算，通過觀察加法算式，讓學生在交流感受中認識乘法。所以設計就從加法入手，先出示情境圖，根據發現的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。引導學生發現這些算式都有相同的加數。在這一環節的處理上主要注重對孩子們語言表達上的培養和行為習慣上的養成。另外，在總結乘法算式的過程中，利用我們之前的發現使學生們意識到：求幾個相同加數的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話說，只有有著相同加數的算式才可以寫成乘法算式。在學習把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學生們認識到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成5×4也可以寫成4×5。有的學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現了濫用乘法口訣的現象，針對這一問題，我首先向同學們解釋了何為乘法口訣，并幫助學生解決這些問題。

在做練習的過程中，學生很容易會分不清加數和個數，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學會寫成3×3，針對這一情況，我會重新讓學生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。

創造機會，培養學生合作交流能力。學生已具備推導、編寫口決的能力，所以我采用小組合作的形式，讓學生自己探討乘法口決，讓每個學生都有充分表現自己的機會，引導學生積極動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始自終，主動積極地參與到探索新知的過程中來，使學生真正成為學習的主人，同時培養生生之間相互交流合作的能力。

第四篇：《表內乘法二》教學反思

《表內乘法二》教學反思

學生在學習7--9的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

1、創設情境，充分調動學生學習的興趣

充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣

學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。

3、關注小組合作學習的作用。

這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收獲。、多種形式練習

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數棗”、利用規律記憶，使學生的學習興趣很濃。

第五篇：表內乘法的復習教學反思

《表內乘法復習》教學反思

一、讓學生經歷自主整理知識的過程。放手讓學生通過思考和小組合作，自己整理知識。從不會整理到會整理，從一個角度到多個角度整理，從無序到有序，主動探索的能力得到較好的發展。教師盡量幫助學生找到新舊知識的聯系，使知識系統化、條理化，從而促進學生記憶和思維的發展，進而幫助學生建立良好的認知結構。

二、既重視鞏固又重視提高，既重視綜合又重視開放。復習課的一大功能就是鞏固已學的知識和技能，但鞏固的同時要注重提高。解決實際問題的練習時，既針對性地對“乘法意義”做重點復習，又不失時機地讓學生從多角度提出問題，讓學生用數學的眼光去發現身邊可用乘法計算的問題，變單向交流為多向交流，既開放又綜合。

三、重視學生的學習興趣。整理與復習的知識是學生已經學習過的,學生往往會不同程度地忽視整理與復習的過程。教學時創設生動有趣的情境，解決問題貼近學生所熟知的現實生活,這樣才能激發學生的學習興趣。但從學生學習中發現，有的學習還是被動，學生的靈活性還得加大培養力度。