第一篇：《表內(nèi)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《表內(nèi)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系． 教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．

教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．口算．

2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝ 5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝ 2．列式計(jì)算．

（1）3個(gè)4相加是多少？（2）5個(gè)2相加是多少？

3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，學(xué)會了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}．今天，我們要一起來研究一些生活中的問題，看誰能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識來解決這些問題．

4．教師板書課題：應(yīng)用題 新授

1．出示例8（教師板書）

同學(xué)們澆樹，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？ 2．分析解答例8（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．

學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．（一個(gè)學(xué)生說，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．）

（3）問：要求3個(gè)4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？

學(xué)生邊回答教師邊板書：4×3=12（棵）口答：一共澆了12棵．

3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．

師問：誰來說一說，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個(gè)人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹，也就是有相同的3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹，也就是3個(gè)4是12．）

4．講解例9（1）出示例9（教師板書例9）

小明買了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢，一共用了多少錢？（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？ 教師根據(jù)學(xué)生的敘述板貼：

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？（分小組討論）

（4）匯報(bào)解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書列式，一人負(fù)責(zé)說為什么這樣列式．）

（5）再次說明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算）

教師要求：

（1）在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題： 這幾道題有什么共同的特點(diǎn)？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？ 歸納質(zhì)疑

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計(jì)算．

2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算．

3、求幾個(gè)幾還可以用加法來計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來比用加法計(jì)算更簡便．

4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求幾個(gè)幾”的文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題．其實(shí)把文字?jǐn)⑹鲱}加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．

布置作業(yè)（略）

第二篇：表內(nèi)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊 單 元：第三單元

課 題：認(rèn)識乘法

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．知識技能目標(biāo)：

了解乘法的意義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算。認(rèn)識乘法算式中各部分名稱，會讀、寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式。

2．過程與方法目標(biāo)：

結(jié)合具體情境和問題，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3．情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：

了解乘法的意義，會寫乘法算式，把連加算式改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法算式所表示的意思。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒 教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知。

師：同學(xué)們，你們喜歡兒童樂園嗎？今天 高老師就帶領(lǐng)你們一起去兒童樂園里看一看。可是我們只有算出上面的口算題才可以進(jìn)去。下面我們就一起來試試吧！課件出示題目，找同學(xué)計(jì)算： 2+8+3= 5+5+5= 9+1+6= 4+4+4+4= 3+7+8= 2+2+2+2= 師：咦？大門還沒打開呢！原來是算式里面還藏著秘密呢！同學(xué)們觀察左右兩邊的算式，你們發(fā)現(xiàn)左右兩邊有什么不同的地方嗎？ 找同學(xué)回答 師小結(jié)：右邊每一個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。

二、創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)探究。

1、觀察圖畫，理解圖意。初步感知幾個(gè)幾的含義。圖一：

師提問：我們來到了兒童樂園里，首先，我們看到一群小朋友他們在做什么？（他們在跳繩）

跳繩的小朋友一共有多少人？（6人）你是怎樣數(shù)的？（找同學(xué)回答）

我們來觀察一下：有幾組小朋友在跳繩？（2組）每一組里面是幾個(gè)人？（3個(gè)人）

師：所以我們就可以——3個(gè)3個(gè)的數(shù)。師生一起數(shù)：1個(gè)3、2個(gè)3。師生共同列出算式。板書：3+3=6 師生一起數(shù)算式中的3。（板書：2個(gè)3）圖二：

師提問：接下來我們看看還有一些小朋友他們在做什么？（他們在玩兒碰碰車）

玩兒碰碰車的小朋友有幾組？（4組）每一組里面有幾個(gè)人？（2個(gè)）

師：所以我們可以2個(gè)2個(gè)的數(shù)。師生一起數(shù)：1個(gè)2、2個(gè)2、3個(gè)2、4個(gè)2。

誰來列算式？（找同學(xué)列算式）板書：2+2+2+2=8 師生一起數(shù)算式中的2。板書：4個(gè)2。

小結(jié)：像剛才這樣的情況，每一組碰碰車?yán)锏娜藬?shù)是相同的，每一組跳繩的人數(shù)也是相同的。這樣我們就可以幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)。

2、擺小棒，加深對幾個(gè)幾的理解。（1）4個(gè)2：請同學(xué)們擺出4個(gè)2。（師參與其中，師找同學(xué)到黑板前擺。后一起訂正。）

（2）2個(gè)4：請同學(xué)們擺出2個(gè)4。（師參與其中，師找同學(xué)到黑板前擺。后一起訂正。）

3、講授3個(gè)5與5個(gè)3的聯(lián)系。

現(xiàn)在同學(xué)們把小棒放好看前面。這是一個(gè)小朋友用花片擺的，可是他擺完了，卻不知道這是幾個(gè)幾。我們一起來幫幫他好嗎？同學(xué)們說我們可以怎樣看呢？（找同學(xué)回答）

橫著看： 3個(gè)5。3個(gè)5是多少你能列出加法算式嗎？（找同學(xué)列算式）

豎著看： 5個(gè)3。5個(gè)3是多少你能列出加法算式嗎？（找同學(xué)列算式）

4、引出乘法。理解乘法意義。

師：接下來我們接著去參觀兒童樂園。我們又看到這幾個(gè)小朋友在做什么？（他們在坐小火車）有幾組小朋友？（5組）

每組小朋友是幾個(gè)人？（4個(gè)）

要求坐小火車的小朋友一共有多少人，我們可以怎樣數(shù)呢？（4個(gè)4個(gè)的數(shù)）

師生一起數(shù)：1個(gè)4、2個(gè)4、3個(gè)4、4個(gè)4、5個(gè)4。師：誰來列算式？（找同學(xué)列算式）板書：5+5+5+5=20 師生一起數(shù)算式中的5。板書：4個(gè)5。

師：同學(xué)們，要求5個(gè)4是多少，以前我們的是用加法計(jì)算，其實(shí)還有一種新的運(yùn)算方法也可以計(jì)算5個(gè)4是多少。這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法。（板書）齊讀題目。

5個(gè)4用乘法就可以表示為5×4=20或4×5=20 板書算式

師：5表示的是什么？（相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）4表示的是什么？（相同的加數(shù)）

教授乘法算式各部分名稱：你們知道表示乘法的符號叫做什么嗎？（乘號）乘號前面的數(shù)我們就叫做乘數(shù)。乘號后邊的數(shù)也叫乘數(shù)。這個(gè)算式我們就可以讀作：5乘4等于20。板書（5乘4等于20）下面一個(gè)算式就可以讀作：4乘5等于20。

小結(jié)：現(xiàn)在我們就知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。（板書）

返回來：2個(gè)3可以寫成3×2或2×3 4個(gè)2可以寫成4×2或2×4 這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法。

三、動手操作，解決問題

引導(dǎo)學(xué)生按要求擺花片：3個(gè)3個(gè)的擺，擺五組，一共用多少個(gè)畫片？

讓學(xué)生在練習(xí)本上列式計(jì)算，教師注意關(guān)注學(xué)生的列式情況，如有的學(xué)生列加法算式，要引導(dǎo)他改寫成乘法算式。

四、聰明寶寶闖三關(guān)

用游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生做課后的練習(xí)題。

五、教師小結(jié) 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，但是，用乘法計(jì)算比較簡單。寫乘法算式時(shí)，我們要明確相同的加數(shù)是幾，有幾個(gè)這樣的加數(shù)，然后在中間寫上乘號。讀乘法算式時(shí)，要按從左往右的順序讀。

第三篇：淺談表內(nèi)乘法教學(xué)

淺談表內(nèi)乘法教學(xué)

楊莊鋪小學(xué) 李召貴

表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的重要內(nèi)容，也是整個(gè)乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)，其重要性自然是不言而喻。在教學(xué)中教師也要求孩子了解乘法口訣的來源，認(rèn)識其意義并熟背，進(jìn)而解決生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題．我在以前幾次的教學(xué)中也是這樣做的，但是總存在這樣一些問題。首先孩子們對乘法口訣并不陌生，有的孩子的文具盒，包書紙上都有乘法口訣，甚至有的孩子提前在父母的幫助下已經(jīng)會背乘法口訣，有的孩子對乘法口訣卻一無所知，特別是那些留守兒童。也就是說在教學(xué)乘法口訣之前學(xué)生之間存在著比較大的差異。其次，在教學(xué)中也存在學(xué)生機(jī)械操練，被動記憶的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)２與３的乘法口訣時(shí)還有些新鮮感，能投入到學(xué)習(xí)過程之中，但是在以后的４～９的乘法學(xué)習(xí)中，學(xué)生就厭倦了，教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生深層次的參與。

在這一次的乘法教學(xué)中，我嘗試著改變以前的方式。我結(jié)合表內(nèi)乘法的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考可以使學(xué)生在什么方面獲得認(rèn)識的提升，以及如何根據(jù)表內(nèi)乘法的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的發(fā)展。我從乘法口訣本身入手分析到乘法口訣有如下特點(diǎn)。

首先，表內(nèi)乘法之間有結(jié)構(gòu)類同的關(guān)系．表內(nèi)乘法在算式的個(gè)數(shù)，算式的意義，算式的形式的變化規(guī)律，算式結(jié)果獲得的方法，算式結(jié)果的變化規(guī)律以及根據(jù)算式特點(diǎn)編成的口訣等方面具有共性。如：口訣表中１的口訣有一句，２的口訣有兩句，３的口訣有三句；口訣之間２的口訣之間依次相差２，３的口訣之間依次相差３，４的口訣之間依次相差４等．因此我認(rèn)為表內(nèi)乘法的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對知識的掌握牢固和運(yùn)用熟練，更為重要的是使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)構(gòu)的方法，具有靈活使用結(jié)構(gòu)進(jìn)行主動遷移的能力，建立起結(jié)構(gòu)化的思維方式。

其次表內(nèi)乘法之間具有相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。如：在教學(xué)６的乘法口訣時(shí)，利用直觀圖形或加法與乘法之間的關(guān)系得出６×1＝６，６×２＝１２之后我讓學(xué)生從前面兩個(gè)乘法算式得出６×３＝？，這時(shí)學(xué)生一改往日的厭倦，以下子興奮起來，積極的探討起來。最后得出３個(gè)６等于２個(gè)６加一個(gè)6既：６×３＝６×2＋６，依次類推就有６×４＝６×3＋６或６×４＝６×3＋６等。這樣學(xué)生就會積極地投入到新的乘法口訣的學(xué)習(xí)之中。而且學(xué)生對２～９的乘法之間相互轉(zhuǎn)換關(guān)系的了解和把握，有助于學(xué)生在鞏固乘法意義的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行靈活的運(yùn)用；有助于學(xué)生形成有序和有結(jié)構(gòu)的思維習(xí)慣；在相互轉(zhuǎn)換的過程中學(xué)生可以進(jìn)行已學(xué)口訣的靈活運(yùn)用，有助于學(xué)生鞏固和熟練已學(xué)的口訣并為后繼學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算和乘法分配律打下基礎(chǔ)。

再次，表內(nèi)乘法的構(gòu)成非常有特點(diǎn)，其中凝聚著中國前人的偉大智慧。利用前面學(xué)的乘法之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，學(xué)生可知任何兩個(gè)１０以上的數(shù)想乘都可以轉(zhuǎn)化成最基本的９以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘并在轉(zhuǎn)換過程中認(rèn)識到乘法口訣的精妙之處，進(jìn)而認(rèn)識到表內(nèi)乘法構(gòu)成的來龍去脈是一種過程形態(tài)的知識，可以成為學(xué)生了解歷史，與前人對話的實(shí)踐活動，可以使原本枯燥的知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)與人的生命、生活息息相關(guān)。這樣學(xué)生就有可能把蘊(yùn)涵在符號背后的前人生命實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和智慧轉(zhuǎn)化為自身生命成長的精神和力量。

根據(jù)以上特點(diǎn)我認(rèn)為我們需要在提升自己認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對表內(nèi)乘法學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，使學(xué)生在表內(nèi)乘法學(xué)習(xí)的過程中獲得真實(shí)的發(fā)展。因此，我在教學(xué)表內(nèi)乘法采用找一找、編一編；靈活拆、有序拆；比一比、找關(guān)系的方法收到不錯(cuò)的效果。所謂的找一找、編一編就是讓學(xué)生先找到相關(guān)的已知口訣，根據(jù)這些口訣找出他們的規(guī)律并計(jì)算剩下的乘法算式的結(jié)果，并編出這些乘法算式的口訣。如：在教學(xué)４的乘法口訣時(shí)先通過游戲得出１×４＝４，２×４＝８進(jìn)而讓學(xué)生算出３×４，４×４，５×４，６×４，７×４，８×４，９×４的得數(shù)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找出３×４ ＝１×４＋２×４，４× ４＝２× ４＋２×４等規(guī)律算出得數(shù)，根據(jù)得數(shù)編出４的口訣。所謂靈活拆、有序拆就是讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義，在４的口訣基礎(chǔ)上對其他未知結(jié)果的乘法算式進(jìn)行靈活分拆和有序分拆。所以拆的環(huán)節(jié)是對學(xué)生思維進(jìn)行進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生體會分拆過程中的轉(zhuǎn)化思想，幫助學(xué)生建立有序思維的好習(xí)慣。所謂的比一比、找關(guān)系就是讓學(xué)生在２、３、４的乘法算式中進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。如：學(xué)生回發(fā)現(xiàn)２的口訣依次相差２的規(guī)律，口訣年表中因數(shù)排列的規(guī)律，橫著看的規(guī)律，豎著看的規(guī)律等。關(guān)于表內(nèi)乘法之間各種層次的內(nèi)在規(guī)律，不是在一節(jié)課即整理乘法口訣表時(shí)集中地揭示，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步逐層次地循序漸進(jìn)的進(jìn)行。在每節(jié)口訣教學(xué)中都讓學(xué)生找一找口訣之間的關(guān)系，這樣有助于學(xué)生對口訣的理解、記憶和運(yùn)用。

有一句話是這樣說的：＂給孩子一個(gè)機(jī)會，他會還你一個(gè)精彩＂。在表內(nèi)乘法的教學(xué)中只要你充分地給孩子找一找、編一編、靈活拆、有序拆、比一比、找關(guān)系的機(jī)會，你會收獲無盡的精彩。

第四篇：表內(nèi)乘法(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法的初步認(rèn)識(一)教案

平昌縣喜神小學(xué) 童治海

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和問題,經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程.2、認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式．

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣.教學(xué)重點(diǎn)：

知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡便．

教學(xué)難點(diǎn)：

把加法改寫成乘法算式。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、小棒.學(xué)生：學(xué)具袋中上述實(shí)物圖． 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）．

第一組

第二組 7＋8

3＋3 6＋4＋3

4＋4＋4 7＋2＋6＋1

5＋5＋5＋5 1＋3＋4＋5＋2

6＋6＋6＋6＋6 學(xué)生按要求口答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：

提問：

1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）

2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它“求相同加數(shù)的和”．

第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3．

第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5．

第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說出4個(gè)4．

第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說出5個(gè)2．

二、情境導(dǎo)入

啟發(fā)性談話

像上面這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．

三、探索新知

1、學(xué)習(xí)例1(課件,分一分,數(shù)一數(shù))觀察提問：

（1）坐小飛機(jī)的同學(xué)可以分幾組?每組有多少人？

（每架小飛機(jī)可以看成一組,一共有5組,每組有3人）（5個(gè)3）教師板書：5個(gè)3.用加法算式怎樣表示？

教師板書:用加法算：3＋3＋3+3+3=15 你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾，幾個(gè)3連加．(2)坐小火車的同學(xué)可以分幾組?每組有多少人？

（每個(gè)小火車卡可以看成一組,一共有4組,每組有6人）（4個(gè)6）教師板書：4個(gè)6.用加法算式怎樣表示？

教師板書:用加法算：6＋6＋6+6=24 你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾，幾個(gè)4連加．(3)訪學(xué)

坐過山車的共有多少人?()個(gè)()相同加數(shù)是()，幾個(gè)()連加

加法算式是: 教師敘述：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法的初步認(rèn)識）

介紹乘號及算式寫法和讀法：

乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“ ×”．教師同時(shí)板書，然后讓學(xué)生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的 ⅹ）．

怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2連加，把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)7寫在乘號的后面，7個(gè)2得14，因此算式是2×7=14，讀作2乘7等

于14．或7×2=14 讀作7乘2等于14.2.學(xué)習(xí)例2 導(dǎo)入:剛才我們一起學(xué)習(xí)了乘法,現(xiàn)在請同學(xué)們再看看情景圖,一共有幾個(gè)小熊氣球呢?請你先寫出加法算式,再改寫成乘法算式.(學(xué)生嘗試完成,教師指導(dǎo).)歸納:5＋5＋5=15 5 × 3=15 3 × 5=15 ………

四、鞏固練習(xí)

………

（一）強(qiáng)化練習(xí)

1、由學(xué)生擺小棒,再填寫加法算式

2、看圖寫出加法算式和乘法算式

3、把加法算式改寫成乘法算式 歸納小結(jié)：

（1）上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？

（2）求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么乘法算？

（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學(xué)們想象一下。

（二）鞏固練習(xí)

五、全課小結(jié)

1、小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。

2、請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

六、教學(xué)反思

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算；寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號；讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第五篇：表內(nèi)乘法二例5教學(xué)設(shè)計(jì)

《表內(nèi)乘法二》例5教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

綜合應(yīng)用乘法解決“兩種數(shù)量相比，夠不夠”的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題、分析問題、解決問題，學(xué)生體會解題方法的多樣性

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生如何分析、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解題方法。

三、教具：小黑板、多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（小黑板出示題目）

1.二年級（1）班有50個(gè)小朋友，老師準(zhǔn)備了42本筆記本，每人發(fā)一本，夠嗎？（不夠）

為什么不夠，你是怎么想的？ 2.1號廳有60個(gè)座位能坐得下嗎？ 這個(gè)問題你能解決嗎？學(xué)生討論。

教師指出：這個(gè)問題只有一個(gè)條件，不能解決。要解決這個(gè)問題，缺少什么條件？（給多少人坐）

教師再出示：56個(gè)小朋友去看電影，1號廳有60個(gè)座位能坐得下嗎？ 現(xiàn)在這個(gè)問題你能回答嗎？（可以）

3.小結(jié)：我們要比較兩種數(shù)量，首先要知道它們的數(shù)量分別是多少。這節(jié)課，我們繼續(xù)用乘法解決實(shí)際問題。（板書課題：解決問題）

（二）、探究新知

1.課件出示教材第84頁例5的題目和主題圖。

二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租下面的客車，坐得下嗎？

談話：仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生觀察文字信息和圖片信息。

學(xué)生可能找到如下信息：①從文字信息中知道兩名學(xué)生和30名學(xué)生。②從圖片信息中了解到這輛車左右個(gè)兩列，每列8個(gè)座位。③最后一排5個(gè)座。④橫著看每排4個(gè)一共7排，最后一排5個(gè)座。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)信息板書相關(guān)信息 參觀人數(shù)：2名老師30名學(xué)生

客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座 橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座 2.根據(jù)信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）

同學(xué)們的信息尋找的很準(zhǔn)確，那么解決“坐得下嗎”這個(gè)問題，需要知道哪些信息？

“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個(gè)沒有直接告訴我們？（設(shè)計(jì)意圖：通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生在情境中收集信息并提出問題，體現(xiàn)新課標(biāo)要求激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。學(xué)生在尋找問題并探索的過程中，把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)相應(yīng)分散，更有利于后面學(xué)習(xí)過程中自主探究活動的開展，提高探究效率）

3、自主合作、探究問題

老師現(xiàn)在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學(xué)們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同學(xué)們先和小組的同學(xué)交流一下你的想法這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫，并用算式表示出來。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作讓學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法，并給予及時(shí)評價(jià)和指導(dǎo)）

4、交流方法、解決問題

（設(shè)計(jì)意圖：遵循“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”這一理念，通過放手讓學(xué)生去思考、交流、討論、合作等自主學(xué)習(xí)方法方式，探索發(fā)現(xiàn)解題策略，讓學(xué)生體會到解決問題的多樣化。）5.小結(jié)。

同學(xué)由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。

6、優(yōu)化算法

通過剛才的談?wù)摵头治觯覀儼l(fā)現(xiàn)幾種方法都可以解決這個(gè)問題？這幾種方法你喜歡哪一種？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生再次對思維過程進(jìn)行分析，鞏固新知。

（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，體驗(yàn)成功的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。）

（三）鞏固與拓展

1.教材第84頁做一做（課件出示圖片）

幼兒園35個(gè)小朋友每人吃 1個(gè)雞蛋，這些雞蛋夠嗎？

提問：要解決這個(gè)問題，首先要知道什么？（雞蛋有多少只？）根據(jù)出示的雞蛋圖中，你能求出嗎？用什么方法計(jì)算？

教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，同時(shí)收集信息提出問題，學(xué)生進(jìn)行解答教師巡視，找不同解決方法進(jìn)行板演

橫向觀察:每行六個(gè)的有四行，每行五個(gè)的有兩行 縱向觀察：每列6個(gè)的有5列，最后一列有4個(gè) 方法一：6x4+5x2=34（個(gè)）方法二：6x5+4=34（個(gè)）2．教材第85頁練習(xí)21第3題

讓學(xué)生收集信息后提出問題，選擇自己喜歡的方法獨(dú)立解決。匯報(bào)解決問題的方法。

5x5+2=27（盆）27<30 所以這些花夠

3.教材第85頁練習(xí)21第6題

先讓學(xué)生獨(dú)立解決，再集體交流，說說計(jì)算方法。

（設(shè)計(jì)意圖通過同類型的題型的訓(xùn)練，認(rèn)識同樣的問題可以有不同的方法解答，不僅拓展學(xué)生的思維還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

（四）、課堂小結(jié)

同學(xué)們今天這節(jié)課你有什么收獲？