第一篇：七年級語文上冊 《童趣》教案2 人教新課標版

《童趣》教案2

學習目標：

1．反復朗讀課文，培養語感（能讀準節奏、停頓），能用自己的話敘述文章內容。2．把握文言詞語解釋的最常見方法，理解和積累重點詞語。學習重點：體會文章中細致觀察的作用及聯想和想象的用法.學習難點：理解文言詞語,感悟“物外之趣”。學習過程：

第一課時

一．預習·自學 1.字詞積累

(1)給下列加點字注音并掌握加點字

藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)為壑(ha)癩(lài)蝦蟆土礫(lì)龐(páng)然童稚(zhì)(2)解釋下列成語

明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動物。

風聲鶴唳:形容人在非常恐慌的時候,稍有一點風吹草動就十分緊張害怕,疑神疑鬼。

★用楷書把加點的詞語和成語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。

2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。

3．認真閱讀下面的文字，知道學習文言文的意義和方法。

（1）文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。

（2）學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

（3）學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。

用心

愛心

專心

這三條密切相關，缺一不可。

掌握文言文翻譯的基本方法。

文言文翻譯的基本方法可歸結為增、調、留、換四字。

第一，增。古代漢語同現代漢語一樣，為了使語言精煉簡潔，都有省略現象，而且比現代漢語更為普遍。我們閱讀文言文時，遇到這種省略情況，要把省略的成分補充出來，以便正確理解文意。

第二，調。古代漢語詞序有些特殊的規律，諸如賓語前置、定語和狀語后置、主語倒裝等。翻譯這些句子時，如果仍然按原文的詞序，就容易使人費解，產生歧義，造成理解錯誤。因此，我們必須根據古今漢語詞序變化的規律，對原文進行調整，使之符合現代漢語詞序特點，這就是“調”。

第三，留。“留”即保留原文不譯，如國名、地名、人名、官名、朝代名、帝號，以及某些典章制度的名稱和度量衡標準等，均不譯。

一些基本詞匯，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常見的事物，古今意義相同，翻譯時保留不譯。如果不是基本詞，但今天仍沿用的一些詞語，也不必翻譯。

此外，古人為了增強作品的藝術效果，常引用詩句、民謠、格言、諺語進入自己的作品之中。例如：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（《三峽》），這句民謠就保留不譯，否則就會失去引詩所特有的韻味。

第四，換。漢語經歷了幾千年的演變，許多文言單音詞不能在現代漢語中靈活運用，只能充當雙音詞的一個詞素，翻譯時就要用現代漢語中詞義相同或相當的詞語去替換文言詞語，這就是“換”。

以上所說的“增”、“調”、“留”、“換”的翻譯方法，不是各自獨立的，在具體翻譯過程中，它們是相互關聯，交并運用的，不能截然分開。

第一，學習文言文要重視誦讀。

我們在學習文言文時，多熟讀背誦一些文質皆美、深淺適度的文言詩文，在頭腦中多儲存一些文言信息，這對認知遷移、閱讀理解都是大有益處的。

誦讀是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復孰悉課文，逐步加強理解，直至背誦的一種學習方法。它有別于一般的死記硬背，它以宏觀駕馭微觀，以微觀充實宏觀，循序漸進，反復誦讀，由讀到懂，由懂而用，是學習文言文的一種好方法。

第二，要勤查工具書。

工具書是專供翻檢查閱的圖書，它具有特定的排檢方法，讀者據此可在最短的時間內獲得他所要了解的知識或材料。我們在學習文言文中，應充分利用文言工具書，把它作為百問不煩的老師，解難釋疑。工具書的種類繁多，可供我們學習文言文時查閱的工具書有：《古代漢語常用字典》、《常用文言虛詞詞典》、《康熙字典》、《說文解字》、《辭海》、《辭源》等。其中，《古代漢語常用字典》和《常用文言虛詞詞典》體積小，內容豐富，不僅價格便宜，而且便于攜帶，是我們學習文言文必備的工具書。

第三，要多作練習。

“學習知識的目的是為了將知識長期保存在大腦中，但僅憑對新知識的識記是不能保證這一目的的實現的。”要想牢固地掌握知識，還必須對所學的知識進行鞏固練習，以積累知識，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。

第四，要善于積累資料。

用心

愛心

專心

★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準句子的節奏、停頓。①能/張目對日

②見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有物外之趣。③心之所向，則／或千或百，果然鶴也。④昂首/觀之，項／為之強。

⑤使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀。

⑥忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆。

5．文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯系上下文解釋下列句中加點字。

①項（）為之強②作（）青云白鶴觀（）③果（）如鶴唳云端④以叢草為（）林（）⑤為（）之怡然稱快⑥興（）正濃 ⑦方（）出神⑧驅（）別院

6．在認真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。

7．平常的事物或景象，經過想象和聯想，往往會變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時候有過這樣的體驗或經歷嗎？請用簡潔的話敘述出來，寫在下面。

二．指導學習·研討

1．導入（由預習．導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。情境導入，激發興趣：同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著??今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。

沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》，今存前四記。

2．朗讀課文,整體感知課文內容。（要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音）第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀

3．疏通文意

學生借助注釋，復述課文內容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節，也可

用心

愛心

專心

以尊選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他同學幫助解決．也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學生學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

★重點詞語師生共同解疑。(1)弄清加點詞在句中的意思。①故時有物外之趣(經常)②項為之強(“強”通“僵”)③果如鶴唳云端(果真)④徐噴以煙(慢慢地)(用)⑤蹲其身，使與臺齊(使之與)⑥以叢草為林(把)⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞(原來是)⑧鞭數十，驅之別院(用鞭子打)(趕、驅逐)⑨興正濃(興趣)⑩方出神(正)(2)弄清加點的代詞在文中所指代的事物。①必細察其紋理(代藐小之物)②昂首觀之(代夏蚊)③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)④常蹲其身(代自己)⑤觀之正濃(代二蟲)⑥驅之別院(代蝦蟆)4．在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。5．研讀課文，探究問題。

(1)聯系全文，“物外之趣”“物內之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產生的？ 物內之趣——細察其紋理

物外之趣——作者根據眼前自然景色，在頭腦中創造出來的超出事物本身特征的新的形象,從中得到樂趣。

通過“聯想”和“想象”產生。

(2)從課文看，發現或產生“物外之趣”的條件是什么? [點撥)能張目對日，明察秋毫，(觀察力強)見藐小之物必細察其紋理(觀察細致)。(師生齊讀課文)(3)文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學生自主討論明確：

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

用心

愛心

專心 4

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；

第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。小結：

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時背誦課文，分自然段背誦

三、鞏固·延伸

1．抄寫課文中的重點生字詞、課文及注釋。

2．背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。

教后感

第二課時

一、檢查鞏固

1．檢查重點文言詞語的意思，默寫成語（找學生到黑板上默寫）。2．找兩位同學背誦課文。3．注意文章停頓，齊讀課文。

二、指導學習·研討

1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?(點撥]“明察“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。“見藐小之物，必細察其紋理”——觀察的習慣。“時有物外之趣”——觀察的收獲。

2．只是“明察”“細察”，是否就有“物外之趣”了?(點撥)除“明察、細察”之外，還要有豐富的聯想和想像，才能真正獲得“物外之趣”。3．分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調換位置，為什么? [點撥]觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快 神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得 鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆——龐然大物——大快人心

用心

愛心

專心

不可以。因為三件趣事寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

4．找出文中描寫動作的語句.明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院

5．“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

6．讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?）

(點撥]熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的聯想和想像，就能成為一個富有情趣的人。(答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。)7．集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

總結：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。

三、鞏固·延伸

1．背誦課文，掌握課文中的重點生字詞及注釋。

2．生活體驗：你有沒有過類似的經歷?說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。

3．擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。

如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

教后感

用心

愛心

專心 6

第二篇：2013年七年級語文上冊 第5課《童趣》教案 人教新課標版

童 趣

教學目標： 知識儲備點：

1．理解文言文實詞的意義。2．掌握文言文的誦讀方法。能力培養點：

1．學會仔細觀察事物，發揮聯想和想象。

2．圍繞中心，選取富有表現力的同類材料進行表述。情感體驗點：

體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。教學重、難點：

理解文言字詞，掌握誦讀方法。背誦全文。課型：朗讀課

教學方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進不斷提高閱讀要求，引導學生在朗讀的基礎上感悟，在感悟的基礎上進行背誦。課時安排：2課時

教具準備：生字投影片、卡片。教學設計：

第一課時

教學內容：

1．正音、指導朗讀、反復朗讀。

2．疏通文句，把握文章內容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。3．體會作者天真爛漫的童年生活。教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師要作適當的點撥。

二、創設情景，導入新課。（2分鐘）

教師：同學們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？ 請一學生講講。

（備學生）沒有學生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。

三、指導朗讀，了解文意。（目標1）（15分鐘）

1．教師正音。藐（）小 土礫（）

項為之強（）

鶴唳（）壑（）

怡（）然

蝦（）蟆（）

2．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。見 ／藐小微物，必／細察其紋理，故／時有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項／為之強。使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見／二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆也。3．學生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標2）（23分鐘）

1．幻燈顯示，先根據課文注釋完成練習提綱，再翻譯全文。（1）．弄清加點詞在句中的意思。①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）．②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）．③鞭數十驅之別院（用鞭子打）．④以蟲蚊為獸（把??當作??）．（2）．弄清加點的代詞在文中所指代的事物。①必細察其紋理（代藐小微物）．②昂首觀之（代夏蚊）．③使之沖煙飛鳴（代蚊子）．④常蹲其身（代自己）．⑤觀之正濃（代二蟲）．

⑤驅之別院（代蝦蟆）．（3）聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）2．講解聯系答案。

（備學生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學生進行識記 3．根據剛才的練習，學生獨立試譯。4．學生糾正或修改，教師補充。

五、小結（1分鐘）

這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實，我們跟作者的年代比較，現在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現在的生活呢？

六、布置作業（1分鐘）

1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）2．翻譯全文。（B）

3．找出課文當中你喜歡的句子，并說說原因。（C）

七、說課精要：引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，設計一系列的練習讓學生在練習過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。

八、教學后記：

第二課時

教學內容：

1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，復述課文內容。2．理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。3．學習作者發揮創造性想象。教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師要作適當的點撥。

二、以舊聯新，復習導入。（2分鐘）

1．請一學生回憶上界課的內容。

2．教師明確今節課的學習目標。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。）

三、復述課文內容，先擬出復述提綱。（目標1）（15分鐘）

1．教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”？

2．請學生先列好提綱，再根據提綱復述課文內容，訓練口頭表達能力。①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

（備學生）這一步要讓中下生有發言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢說、樂說。

四、討論理解文章中?quot;物外之趣“。（目標2）（23分鐘）

1．教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的”物外之趣“指什么？這種物外之趣是怎么產生的？

（指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）（2）這種”物外之趣"是借助豐富的聯想和想象創造出來的？如： 夏蚊成(想象成)群鶴舞空。沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴 叢草——森林（富有創造性）

（3）你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。

（備學生）這題發揮學生的創造性思維，讓學生充分發表意見，教師并不需要太多的講解。

五、小結（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

蟲蚊——獸類 土礫——丘壑

六、布置作業：（1分鐘）

1．熟讀、翻譯全文。（A）

2．《掌握語文》練習。（B）

3．把你童年的趣事，在小組或班上說給同學聽。（C）

七、說課精要：本節課主要通過復述文章內容訓練學生的口頭表達能力，務求能夠讓中下生有一個表現自我的機會，還專門設計問題充分發揮學生的創造能力。

八、教學后記：

九、板書設計：

仔細觀察、富有愛心、想象聯想

觀蚊如鶴 神游山林 鞭打蝦蟆

物外之趣

第三篇：七年級語文童趣教案[人教版]

童趣

學習目標

①準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。③學習積累重點詞語。○教學重點

①反復朗讀，領會課文大意。

②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。○課前準備

要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。第一課時

導入新課：

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

朗讀課文

第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音： 藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

掌握規律

文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。學生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學生自主討論明確：

a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

c．樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。[教師小結] “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時

○教學設計

導入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。時有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。討論回答：作者是怎樣想像的? 討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調換位置，為什么?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院 [討論] 問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么? [明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 學生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。[作業]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式，然學生反復朗讀，只只能達到背誦的程度。

第四篇：七年級語文童趣教案1

童趣

沈復

第一課時

教學目標

1、積累常用文言實詞、虛詞，掌握“明察秋毫、怡然自得、龐然大物”等成語。

2、學會朗讀文言文，做到讀音準確，停頓恰當。

3、借助書下注解和常識譯讀全文，了解全文大意。教學重點

能節奏分明的朗讀全文，較準確的疏通文句。教學難點

了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法。（如：組詞法）熟悉文言文的表達方式和語言習慣，掌握學習古文的規律。教學過程

一、導入

還記得李白的那首《古朗月行》嗎？“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”寫的是一個天真的小孩子對月亮的想像，今天我們將結識另一個孩子，他也很天真，很愿意聯想，但他不是再看月亮，而是對其他的事物發生了興趣，我們一起去看一看吧！（板書課題、作者）

二、講在前面

這是我們學習語文以來第一次正式接觸文言文，我們首先要做的是“入門”，所以先來講講學習古漢語的方法。

一、培養語感：

1、熟讀、背誦課文；

2、用心領悟，見“言”而知 “意”；

3、注意積累詞匯。

二、了解文言文的特點：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、句式變化。

三、文言文翻譯要注意的幾點問題：

1、抓住關鍵字詞。

2、不譯的字詞。

3、用現代漢語的句式代替古代漢語的句式。（意譯）

三、檢查預習讀準下列加點的字 童稚然稱快yí

土礫小miǎo

項為之強．zhì

怡．．lì

藐．．jiāng 鶴唳 āo tū

壑

癩

lài

蝦蟆．lì

凹凸．．．hè．．．há

mɑ

四、整體感知 讀“通” ①讀準字音

②分清句讀，注意停頓 例：能/張目·對日

昂首/觀之，項/為之·強

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀

（“ / ”表示明顯的停頓，“ · ”表示極短的停頓）可采用的朗讀形式：

教師范讀；教師分句領讀；教師大聲讀，學生小聲跟讀；學生齊讀；學生個別讀。

最好能使學生做到當堂成誦。

五、研讀課文 讀“透”

1、根據書下注解疏通文意，將不懂之處圈畫出來。

2、前后四人討論交流，解決自己未能解決的問題。

3、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

學習成果驗收：（教師可順勢畫出關鍵字詞）項為之強

果如鶴唳云端

徐噴以煙

以叢草為林 ．．．．．．以叢草為林

興正濃

方出神

驅之別院 ．．．．明察秋毫

怡然自得

龐然大物

夏蚊成雷

六、課后作業

·找出文中“義同字不同”的字 ·找出文中的“一詞多義” ·找出文中的通假字 ·找出文中的成語并解釋 ·背誦課文

第二課時

教學目標

1、理解文章敘事順序，品味作者在敘寫中表現出的“物外之趣”。

2、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

3、養成細心觀察事物的習慣。教學重點

理解課文中表現的“物外之趣”。教學難點

分析作者的“物外之趣”是怎樣得來的。（怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。）教學過程

一、溫故而知新

抽背課文，抽查個別字詞的解釋

二、研讀課文

誦讀課文，理清文章脈絡

①找一找文中的畫龍點睛之語？即圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

明確：①圍繞“物外之趣”來回憶了三件事。教師應從這一問題展開，讓學生明白什么是“物外之趣”，可以不必深解，講講大體意思即可。

②第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快； 第二件是把土墻凹凸、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然； 第三件是把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”并懲罰癩蛤蟆。

③需要“仔細的觀察”和“豐富的想像”，教師要強調兩者如果只有一點是不夠的，兩方面都要進行強調。要善于利用學生中相似的生活體驗。要結合書中有關句子來啟發，比如作者幼年視力極好的描寫。

三、賞讀解趣

回讀課文，挑出自己最欣賞的一句，說說在句中你“看”到了什么畫面？ 學生聯系課文，想像、描述。

四、拓展延伸

你是否也善于從聯想中發現事物的美妙？

說說你童年中類似的趣事？ 學生自由發揮。

結合學生的講述，教師圍繞“物外之趣”和“觀察”、“想像”小結課文。

五、課堂練習

1、一詞多義

之

見藐小之物

心之所向

使之沖煙而飛鳴

為

以蟲蟻為獸

為之怡然稱快

舌一吐而二蟲盡為所吞

項為之強 時

余憶童稚時

故時有物外之趣 其

必細察其紋理

蹲其身 以

以叢草為林

徐噴以煙 觀

作青云白鶴觀

昂首觀之

2、譯讀下列句子

（1）故時有物外之趣。

（2）徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀。（3）以叢草為林

（4）神游其中，怡然自得（5）舌一吐而二蟲盡為所吞

六、課后作業

1、鞏固背誦課文

2、完成《語文作業本》中的《童趣》

第五篇：七年級語文上冊 《金色花》教案 人教新課標版

金 色 花

泰戈爾

【教學目標】

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的親情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。【教學重點】

教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸。【教學難點】

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。【教學方法】

合作探究法 朗讀法 【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、導入

愛，是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感，而尤以親情之愛最為永恒。今天，我們就來一起欣賞一首以親情之愛為主題的散文詩—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

二、積累

在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。（他的作品深刻影響了冰心的寫作：母愛、童心、自然）

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

三、檢查預習

匿笑(nì)：偷偷地笑。沐浴(mùyù)：洗澡。禱告(dǎo)：向神祈求保佑。嗅(xiù)： 聞（氣味）衍（y?n）

四、誦讀

（一）、學生自由朗讀，確定這首詩的感情基調。Q：這首詩的感情基調是怎樣的呢？（明確：舒緩、溫馨、深情）

讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

（二）、聽錄音范讀

聽完以后，我們是不是真的陶醉在這種舒緩、溫馨、深情的情調里？（是）

（三）、學生聽讀

現在就讓我們用自己的朗讀來表達文中濃濃的愛帶給我們的心靈震撼！

1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀好不同的地方？（個別學生表演讀）

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（先學生讀，再教師點撥“調皮、想象、快樂”，學生再讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（責怪、愛憐）（3、4以后學生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

2、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們請一些同學把詩歌完整地朗讀一遍。（一男同學一女同學，前5節，后4節）

學生讀、（師、生）評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）

3、這兩位同學讀的真是很不錯，下面我們全班一起來把這首詩歌有感情地朗讀一遍。（班級齊讀）

教師點評

五、感知詩歌

Q：通過我們的閱讀，大家能不能發現泰戈爾在這首詩當中寫了“我”與母親的幾次嬉戲呢？各是什么內容？

明確：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

六、感悟詩歌

Q1：孩子變成一朵金色花，為何一而再，再而三地不讓媽媽知道? 明確：（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。）孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

Q2：泰戈爾為什么把孩子想像成一朵金色花? 明確：一是人們喜歡用花比喻兒童；

二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛，表達對孩子的喜愛之情。

三是那金黃的色彩，不僅反映著母愛的光輝，也象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

Q3：這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

明確：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。

母親： 關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛。

七、拓展

假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在明天將要送給他們的賀卡上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了??，我要??”的句式，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

示例：

1、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

2、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3、假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路??

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨??

4、假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞??

5、假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。

6、假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安??

八、練習

1、《金色花》的作者是印度（國家）作家、詩人泰戈爾（姓名），他曾在1913年獲諾貝爾文學_獎。

2、下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是（D）A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當的一項是（B）A．人們喜歡用花朵比喻兒童。

B．文中所寫的孩子已經變成了金色花。C．贊美孩子的可愛。

D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝。花兒也可以象征孩子回報母愛的心愿。

4、孩子做的這些事，反映了他（她）快樂、天真、活潑、可愛的性格，也表現了他（她）想讓媽媽生活得更加溫馨（回報母愛）的心愿。

九、小結

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”有一份愛一生一世不求回報，那是母愛，有一個人一生一世值得你愛，那便是母親，希望同學們也能如文中的“我”一樣，用無私的行動回報那個為我們付出無私的愛的母親。

附：

板書：

媽媽

愛

愛

“我”