第一篇：七年級語文上：第5課《童趣》三維目標新教案(人教新課標)

第5課《童趣》三維目標新教案

沈復

教學目標

知識與技能

1.了解文言文的特點和學習方法。

2.背誦、理解全文。

過程與方法

跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。

情感態度和價值觀

1.理解作者的精神體驗——“物外之趣”。2.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學重點：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

教學難點：背誦課文，讀懂文句。

課時安排：兩課時

教學過程：

第 10 課時

一、作者簡介

沈復，字三白，清代文學家，長洲(現在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。《浮生六記》、《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。

二、檢查預習

童稚zhì 藐小miǎo 擬nǐ 強jiāng 唳lì怡yí

礫lì 壑hè 龐páng

三、學生自讀課文

注意理解下面詞語。

①項為之強(脖子、頸項)

②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)

④興正濃(興趣)⑤方出神(正)

⑥驅之別院(趕、驅逐)⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

四、問題探究

1、“飛蚊成鶴”，表現了少年時期的“我”的什么特點？

2、用文中的語言概括“我”這樣做的好處？

3、“我”為什么能獲得“物外之趣”（自身具備什么條件）？

4、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”（即把什么看作什么）？

5、為什么“我”“呀然一驚”？文中的龐然大物指什么？

6、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅之別院”？

五、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

六、集體朗讀課文，請一學生簡述故事內容。

七、小結本堂課所學內容，布置作業：

1、在自己的本子上翻譯全文；

2、熟讀全文，背誦全文。

第 11 課時

一、檢查背誦。

二、翻譯全文：

附譯文：

我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

三、課堂練習完成“練習一、二”。

四、明確全文主旨：表現了童年的我自發的審美意識和審美情趣。

五、請學生講講自己曾有過的“物外之趣”。

六、布置作業：

1．完成課文背誦；

2．完成翻譯作業；

七、板書設計：

仔細觀察、富有愛心、想象聯想 觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蝦蟆

八、教學反思：

物外之趣

第二篇：2013年七年級語文上冊 第5課《童趣》教案 人教新課標版

童 趣

教學目標： 知識儲備點：

1．理解文言文實詞的意義。2．掌握文言文的誦讀方法。能力培養點：

1．學會仔細觀察事物，發揮聯想和想象。

2．圍繞中心，選取富有表現力的同類材料進行表述。情感體驗點：

體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。教學重、難點：

理解文言字詞，掌握誦讀方法。背誦全文。課型：朗讀課

教學方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進不斷提高閱讀要求，引導學生在朗讀的基礎上感悟，在感悟的基礎上進行背誦。課時安排：2課時

教具準備：生字投影片、卡片。教學設計：

第一課時

教學內容：

1．正音、指導朗讀、反復朗讀。

2．疏通文句，把握文章內容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。3．體會作者天真爛漫的童年生活。教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師要作適當的點撥。

二、創設情景，導入新課。（2分鐘）

教師：同學們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？ 請一學生講講。

（備學生）沒有學生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。

三、指導朗讀，了解文意。（目標1）（15分鐘）

1．教師正音。藐（）小 土礫（）

項為之強（）

鶴唳（）壑（）

怡（）然

蝦（）蟆（）

2．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。見 ／藐小微物，必／細察其紋理，故／時有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項／為之強。使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見／二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆也。3．學生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標2）（23分鐘）

1．幻燈顯示，先根據課文注釋完成練習提綱，再翻譯全文。（1）．弄清加點詞在句中的意思。①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）．②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）．③鞭數十驅之別院（用鞭子打）．④以蟲蚊為獸（把??當作??）．（2）．弄清加點的代詞在文中所指代的事物。①必細察其紋理（代藐小微物）．②昂首觀之（代夏蚊）．③使之沖煙飛鳴（代蚊子）．④常蹲其身（代自己）．⑤觀之正濃（代二蟲）．

⑤驅之別院（代蝦蟆）．（3）聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）2．講解聯系答案。

（備學生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學生進行識記 3．根據剛才的練習，學生獨立試譯。4．學生糾正或修改，教師補充。

五、小結（1分鐘）

這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實，我們跟作者的年代比較，現在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現在的生活呢？

六、布置作業（1分鐘）

1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）2．翻譯全文。（B）

3．找出課文當中你喜歡的句子，并說說原因。（C）

七、說課精要：引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，設計一系列的練習讓學生在練習過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。

八、教學后記：

第二課時

教學內容：

1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，復述課文內容。2．理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。3．學習作者發揮創造性想象。教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師要作適當的點撥。

二、以舊聯新，復習導入。（2分鐘）

1．請一學生回憶上界課的內容。

2．教師明確今節課的學習目標。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。）

三、復述課文內容，先擬出復述提綱。（目標1）（15分鐘）

1．教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”？

2．請學生先列好提綱，再根據提綱復述課文內容，訓練口頭表達能力。①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

（備學生）這一步要讓中下生有發言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢說、樂說。

四、討論理解文章中?quot;物外之趣“。（目標2）（23分鐘）

1．教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的”物外之趣“指什么？這種物外之趣是怎么產生的？

（指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）（2）這種”物外之趣"是借助豐富的聯想和想象創造出來的？如： 夏蚊成(想象成)群鶴舞空。沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴 叢草——森林（富有創造性）

（3）你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。

（備學生）這題發揮學生的創造性思維，讓學生充分發表意見，教師并不需要太多的講解。

五、小結（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

蟲蚊——獸類 土礫——丘壑

六、布置作業：（1分鐘）

1．熟讀、翻譯全文。（A）

2．《掌握語文》練習。（B）

3．把你童年的趣事，在小組或班上說給同學聽。（C）

七、說課精要：本節課主要通過復述文章內容訓練學生的口頭表達能力，務求能夠讓中下生有一個表現自我的機會，還專門設計問題充分發揮學生的創造能力。

八、教學后記：

九、板書設計：

仔細觀察、富有愛心、想象聯想

觀蚊如鶴 神游山林 鞭打蝦蟆

物外之趣

第三篇：七年級語文上冊 第5課《童趣》教案 新人教版

第5課、童 趣

沈復

知識與能力：

1、背誦、翻譯全文。

2、理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力 過程與方法： 自主、合作、探究 情感態度與價值觀：

1.理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

2.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學重點：

1、掌握文言詞句。

2、感悟“物外之趣” 教學難點：

1、反復朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。

2、品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。教學課時：3課時 教學過程： 第一課時

一、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

二、走進作者

作者沈復，生于清乾隆三十年(1765年)，卒年不詳。中國清代散文家。字三白，號梅逸，江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚。至今未發現有關他生平的文字記載。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

《童趣》節選自《浮生六記?閑情記趣》

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

三、初讀課文，弄清字詞 童稚（zhì）

藐小（miǎo）

項為之強（jiāng）

鶴唳云端（lì）

怡然稱快（yí）

凹凸（āo tū）

土礫（lì）

壑（hè）

龐然大物（páng）

癩蝦蟆（lài há ma）

四、朗讀課文、注意朗讀節奏

1、自讀、小組合作朗讀、表演性朗讀 朗讀提示：示例

句中“/”表示明顯的停頓，“?”表示極短的停頓

1、昂首/觀之，項/為之?強

2、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云?白鶴/觀

3、見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

4、私/擬作/群鶴舞于空中。

5、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。

6、昂首/觀之，項/為之強。

7、蹲其身，使/與臺齊。

7、見/二蟲斗草間。

9、果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

10、作/青云白鶴/觀。

2、抽讀、點評

3、反復朗讀課文

五、合作學習

1、文言文句子直譯六法：

1、擴：單音節詞擴成現代漢語雙音節詞

2、換：文言文詞語換成現代漢語。

3、留：古今通用的專用名詞

4、刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞

5、調：特殊句式調換順序

6、補：省略內容和關聯詞語補充出來

2、小組合作，結合注釋翻譯理解課文

六、作業

1、朗讀課文

2、完成生字詞 第二課時

一、朗讀導入

二、學習文言文的方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

2、學號文言文的關鍵在于培養語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規律，目的是掌握文言文的表達工具。３、文言積累

在讀好文言文的基礎上，還要有意識地積累一些重點的文言實詞、虛詞。尤其是一詞多義、通假字、詞類活用特殊句式。在初中階段可以不掌握一些文言句式及詞類活用的術語，但遇到此類活用或特殊句式時要做到能理解，能直譯。

三、朗讀課文，合作理解課文

1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。

2、要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音。

3、合作理解（按文言文翻譯方法翻譯）

四、字詞學習

1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。明察

藐小

鶴唳

凹凸

土礫

丘壑

癩蝦蟆

2、文中代詞指示的事物。

3、字同、意不同的字： 觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）神：定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）之：見藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

4、沿用至今的成語：

明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知）夏蚊成雷——夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現方式。

風聲鶴唳，草木皆兵——聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。

怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）

五、互相質疑

六、作業

1、譯文

2、背誦課文 第三課時

一、復習導入

（見上字詞學習）

二、內容新授

（一）、把握文意

1、句意解釋。

2、參考譯文：

我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。

（三）、思考、研討

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？——物外之趣。

2、分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事。（1）把蚊子看成鶴（觀蚊如鶴）

（2）把從草當做樹林，把蟲蟻當做野獸（神游山林）

（3）大癩蛤蟆并趕到別的院子里去（鞭打蛤蟆）

3、這幾件事中的童真童趣表現在哪里？

1）小—大。

如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷 2）丑—美

如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空

3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅

4、三件趣事可否調換位置，為什么？

不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

5、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

6、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

通過仔細的觀察，豐富的想象，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。

7、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

三、體驗與思考

1、這篇課文對你有怎樣的啟發?

聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

2、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

四、文言知識積累

五、作業

1、研討與練習二。

2、積累文言詞語、成語。

3、背誦默寫課文。

4、課時方案 板書：

觀 蚊成“鶴”

童趣

神 游“山 林”

物外之趣

觀蟲斗

驅蛤蟆 細致觀察、豐富聯想想象 教學反思：

第四篇：七年級語文上冊 第5課 童趣教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第5課 童趣(沈復)教案 新人

教版

一、教學目標

1、積累文言詞語，節奏分明地朗讀并背誦課文。

2、體會文中的童趣同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、教學重、難點 重點：

1、反復朗讀，領會課文大意并背誦全文。

2、初步了解古文與現代文的異同，掌握學習古文的規律。難點：

理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

三、教學流程設計

（一）學習目標

1.了解學習文言文的意義和方法。2.學習利用工具書解決字詞。3.疏通字詞，翻譯全文。

（二）朗讀詩歌

“讀書百遍，其義自見”。同學們在預習時已讀過多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓，所謂“字正”，就是發音要準確，所謂“腔圓”，就是發音飽滿。

1.全班齊讀 【肯定學生的朗讀，讀得很流暢，但朗讀還要注意抑揚頓挫。把他們讀錯的地點記在黑板上】

2.師范讀第1段 【怎樣才能抑揚頓挫——注意停頓，分出輕重，讀出感情。】 3.請三個學生分讀２～４段 【情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？——愉悅自豪】 4.請一女生朗讀全文

5.師生共讀【讀出古人搖頭晃腦的一點感覺】

（三）疏通文意 同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什么？（簡潔）

那簡潔的文言文要怎樣翻譯為現代漢語呢？下面老師以第一段為例，教大家文言文翻譯的五種方法。

（教師把文章的第一段抄寫在黑板上，并以此為例教他們怎么樣在書上的字里行間作標記。）

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。第一種，換字法。即古代漢語中專有的用法，在現代漢語中已沒有，所以要換成現代漢語中表示相應用法的詞，如“余”現代已沒有，要換成“我”。

第二種，加字法。即古代漢語因書寫的不方便和用語的凝煉，詞很簡練，是單音節詞居多，翻譯成現代漢語的時候，往往要添加一個字，成為雙音節詞。如“憶”翻譯成“回憶”。

第三種，調換法。即古代漢語中有些句子如果按照一一對應的方式翻譯下來，往往會不通順，所以翻譯的時候要進行調整，使之符合現代漢語的表達習慣。如“明察秋毫”如果按序翻譯就是“能清楚看極細微的東西”，這顯然是個病句，要把“清楚”與“看”換一下位置，變為“能看清楚極細微的東西。”這樣就合符現代漢語的表達習慣了。第四種，補充法。即古代漢語中有許多省略的成份，翻譯的時代要補充上來。第五種，省略法。即古代漢語中有許多不表示實在意義的詞，翻譯的時代要省去。(帶著學生翻譯第一段，把一些重點的詞記在黑板上。)有哪些詞是我們不需要記的，我們又從黑板上擦去？如果這個詞我們能準確地推斷出來的話，我們就不需要記，并非是每一句話的每一個字的翻譯都要記下來的，只有重點字詞或不理解的字詞才需要記錄在書本的字里行間。帶著學生把翻譯一起整齊地說了一遍。教師讀一句原文，學生一起雜說譯文。

（四）當堂訓練 背誦第一段原文和譯文。

（五）布置作業

第二課時 授課時間：第三周

教學流程：

（一）學習目標 疏通文意，積累文言詞語。

（二）復習前文 翻譯的五種方法。

（三）疏通文意 自學指導1：

自讀課文，根據課文下方提供的“注釋”和“翻譯五種方法” 逐字逐句地研讀課文，把課文2—4段翻譯成現代文（用鉛筆翻譯在課文中）。若出現無法翻譯或無法理解的語句可先與小組同學討論。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳 云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

學生自學，教師巡視。檢查效果。【成果交流】：

我回憶自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，聚精會神地仔細觀察，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

（四）達標測試

1.選出下列加點字不屬于古今異義的一項(D)A． 方出神 B． 余常于土墻凹凸處 C． 蓋一癩蝦蟆 D． 果然鶴也

2.翻譯下面兩個詞類活用的詞語：

1）.鞭數十（“鞭”，鞭子，活用作動詞，“用鞭子打”的意思。）2）.果然鶴也（“鶴”，白鶴，活用作動詞，“變成白鶴”的意思。）。3.選出下列詞語意思相同的一項（C）A.觀： ①昂首觀之〔看〕 ②作青云白鶴觀〔...的景象〕 B.時： ①余憶童稚時〔時候〕 ②故時有物外之趣〔時常〕 C.為： ①凹者為壑〔當作〕②以叢草為林〔當作〕 D.以： ①徐噴以煙〔用〕 ②以叢草為林〔把〕

（五）布置作業 板書設計： 通假字

1.項為之強： 強通“僵”,僵硬的意思 2.蝦蟆 ：蛤蟆

判斷句： “則或千或百，果然鶴也”。被動句： “舌一吐而二蟲盡為所吞”。

省略句：（1）“使與臺齊” 等于“使（之）與臺齊”。

（2）“見二蟲斗草間” 等于“見二蟲（于）草間”斗。

第三課時 授課時間：第三周

教學流程：

（一）學習目標

1．體會文中的童趣同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。2．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。檢查背誦。

我們已經完成了從“言”到“意”的轉化，下面，我們就來研讀這篇文章了。這篇文章寫的是什么呢？（童年的趣事）作者把它叫什么趣呢？（物外之趣）作者是從什么東西身上得到物處之趣的呢？（藐小之物），我們為什么得不到而作者得到了，作者靠的是什么方式呢？（細察）

（二）“物外之趣” 自學指導1：

文章主要是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。2~4段分別寫了不同的“物外之趣”，請女同學朗讀第2段，男同學快速找出本段中具體寫了哪種“藐小微物”來表現“物外之趣”。學生自學，教師巡視。檢查效果。【成果交流】： 觀蚊如鶴（板書）

（引導：是從蚊子飛舞中找樂趣——是戲蚊之趣，把蚊子當做伙伴，做了兩個游戲，書上是怎么說的？）

自學指導:2：

請男同學朗讀第3~4段，女同學思考：這兩段主要寫什么地方的樂趣？在這里作者又找到了哪些樂趣？ 學生自學，教師巡視。檢查效果。【成果交流】：

“草叢之趣”——神游“山林”和驅趕蛤蟆。（板書）

自學指導:3：

把蚊子比作群鶴在空中飛舞，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，把癩蛤蟆當作野獸??作者從中獲得了許多“物外之趣”，作者為什么會有“物外之趣”呢？ 學生自學，教師巡視。檢查效果。【成果交流】：

仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。（板書）自學指導:4：

“趣”是作者小時候得到的趣，那么文中的“我”給你一個怎樣的印象呢？ 學生自學，教師巡視。檢查效果。【成果交流】：

此問題的研究主要是引導學生品味文中的語言，從具體的語言中品味出這個小孩子的一顆美麗的童心：天真、調皮、有好奇心、有正義感??

歸結：這就是童心。因為童心是好奇的，童心是富于想像的，童心是無比可貴的。問：你們小時候是否也有過與作者類似的童年之趣呢？（舉了自己小時候吃西瓜，母親讓我別把瓜籽吃進去，說肚子里會長西瓜出來，我很害怕從而小心地吃瓜。）請同學們講講自己童年的趣事。

小結：親愛的同學們，美麗無憂的童年已經隨著我們年齡的增長而一去不復返了，但是，我們美麗的童心還在，不管時間怎樣變遷，我希望大家一定要保守好你們可貴的童心！

（三）達標測試

1.作者把癩蛤蟆說成是龐然大物運用了什么手法在？有什么作用？

運用了夸張手法，作者將癩蛤蟆說成是“龐然大物”，說明觀察入神、細致，從而產生超出物外的樂趣，另外，此“龐然大物”也是相對于“見二蟲斗草間”之“二蟲”

而言。

2.寫出四個出自本文的成語。明察秋毫 怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷

板書設計： 觀察：

童

藐小微物────────────────物外之趣

想象、聯想

趣

戲蚊之趣 叢草之趣（神游“山林”、驅趕蛤蟆）

群鶴舞空、鶴唳云端 林、獸、丘、壑，二蟲相斗 8

第五篇：七年級語文上：第6課《理想》教案(人教新課標)

語文：第6課《理想》教案（人教新課標七年級上）

教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。

③樹立遠大理想，并為之奮斗

教學重難點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前預習

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

③搜集流沙河的有關故事。

課前活動：成語介紹 教學過程：

一、導入

同學們，俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什么？你打算怎樣實現自己的理想？）。

二、整體感知

1.學生交流作者情況：（在學生說的基礎上教師展示課件，補充）

（1）流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”，經常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續了12年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作。“十年浩劫”結束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業的又一春。《理想》這首詩歌，寫出了詩人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。

（2）范樸真為先生所作的藏頭詩：

流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光，河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。

2.初讀

用心

愛心

專心

（1）聽課件范讀全詩。要求注意詩歌的節奏，注意朗讀時的重音，注意讀出詩歌的感情。同時聽準字音。

提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是??”，一連串的“理想使??”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

（2）字詞掌握情況檢查（課件出示）

（3）學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

4．學生集體朗讀。

提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最后一節全班齊讀。

5.談談初讀感受。

三、梳理層次

小組合作交流：

1．作者從哪些方面闡釋了理想？

2．你從詩歌中讀出了什么？（引導學生從主旨角度理解）示例：1． 歷史意義（2、3)

理想的意義(1)人格意義(4、5、6、7)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)

2．主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

四、語言品讀

1.你通過誦讀詩歌還有那些疑問？ 小組交流后，說出疑難集體解決。

預設：

1．第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）

2．為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？

用心

愛心

專心

制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

3．第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

聯系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

4．第11節與上面有什么聯系?“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”?

上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。

2.找出你最喜歡的句子，并結合個人的經歷與生活的體驗談談你的感受。預設示例：

1.第12節

“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

2.“珍珠鏈”和“脊梁骨”

用心

愛心

專心

不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

3．可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

六、拓展：

分析本文語言特點：語言凝練，形象，富有音樂美，精妙的比喻令人接應不暇，它們從多角度贊美理想，增強了語言的表現力，此外，頂針、排比、擬人等多種修辭手法的綜合運用，也使語言更加凝練、形象。

1．語言訓練

語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

2．課件出示：關于“理想”的名言警句：

①只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。

——加里寧

②我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。

——愛因斯坦

③生活的理想，就是為了理想的生活。——張聞天

④一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。—（法）蒙田

⑤理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。

——史立茲

⑥理想并不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。——巴金

⑦一種理想，就是一種力！——羅曼·羅蘭

⑧生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫

⑨我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現？ ——陳毅

⑩人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列寧

用心

愛心

專心

⑾理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。——周恩來

⑿世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底

課堂小結

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

作業：

1.讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識，對照課文，聯系自己，談談怎樣才能樹立遠大的理想，并為之奮斗實現自己的理想呢？寫300字左右的隨筆。

2.進一步整理有關理想的名言警句。

板書設計：

歷史意義（2、3)

理想的意義(1)人格意義(4、5、6、7)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)

用心

愛心

專心