第一篇：七年級語文上第5課《童趣》教學(xué)案例(人教新課標(biāo))

《童趣》教學(xué)案例

師：有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個小孩在蚊帳中對著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個小孩對著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個多小時……怎么？聽得不滿足嗎？有什么想問的，想說的，就問吧！

生１：這個小孩為什么要對著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀？

生２：他對蚊子噴煙干什么？

生 ３：他把蚊子放進帳子里，難道不怕蚊子咬嗎？

生４：蚊子被熏了，有什么反應(yīng)？

生５：這是不是真事？是發(fā)生在什么年代的事？

生６：這兩幅畫面有什么聯(lián)系？

生７：這個孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己嗎？

（故意的“懸念引而不發(fā)”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經(jīng)驗激活了（煙熏蚊子也熏人，磚頭無趣，讀文要識背景等），于是“問題”就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。）

師：哎呀！大家的求知欲和好奇心太強了，提了這么多問題，讓我們整理一下：

⑴ 這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么？

⑵ 這孩子為什么要對著墻角發(fā)愣，他在干什么？這有什么意思？

⑶ 這兩幅畫面有何聯(lián)系？

哦！剛才還有人間這是哪個年代的，問得真好。這兩幅畫面不是我“編”的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事（出示板書：課題、作者），當(dāng)然，“趣”是他自己的感覺，今天我們讀讀，看看你是否認(rèn)為有趣。讓我們帶著剛才的問題自讀課文，有問題請找我。

（學(xué)生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)）

師：能齊聲讀一遍嗎？這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。

（學(xué)生大聲齊讀課文）

師：讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點感情，超標(biāo)了。

師：要探究我們剛才提出的問題，靠一個人是不夠的，讓我們進行第一次合作探究。我們采取“小合作”＋“大合作”的辦法吧。全文共有 ４個自然段，每個小組合力譯讀一段，要注意：⑴ 讀懂文章寫的內(nèi)容；⑵ 你是怎么讀懂的？你用了什么方法？⑶ 你還有什么問題？

（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與）

師：現(xiàn)在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請同學(xué)們展示自己的成果吧！

（學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話）

師：（第一段譯完后）“睜大”從何而來？“所以”是怎樣譯出的？

生８：“張目”的“張”可譯為“睜大”。

生９：“故”可譯為“所以”。

師：那么，你們發(fā)現(xiàn)的方法是──

生１０：（搶著回答）可以用現(xiàn)在的詞去“換”。

師：（第二段譯完后）你怎么知道“項為之強”是“脖子為這都僵硬了”？

生１１：書下有注釋呀！

師：哦，這可叫“查看”法，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生１２：我們讀“夏蚊成雷”時，起初不知“雷”是什么意思，后來，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳（書下有注釋）”，于是反推回去，知道這里說的是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。

師：太聰明了！你這可叫做“反推法”吧！

師 ：(第３段接力譯完后)文中只有一個“常”，你為何譯為“常常”？“定神細視”為何譯為“定下心來細細觀察”。

生１３：我按今天的習(xí)慣，給它加了字。

師：哦！又發(fā)現(xiàn)了一個“加字法”。

剛才，大家在合作解讀的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等。可見，文言文是不難學(xué)的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。

（雖有知識的獲取和能力的習(xí)得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方法”的預(yù)設(shè)，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然 ：“插言”、“撥問”在這里起到了無痕的指導(dǎo)作用。）

師：剛才的交流，讓我們解決了一部分問題，可能大家又產(chǎn)生了新的問題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀？那么，讓我們帶著尚未解決的問題進行第二次合作：

⑴ 挑出自己最欣賞的一句；

⑵ 在這句中你“看”到了什么畫面？

⑶ 他的“趣”在哪里？

（學(xué)生按小組合作探究）

師：現(xiàn)在向全班展示你們的成果吧！

生１４：我最欣賞最后一句，我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆，隨手撿了幾根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才解恨，把它趕到別的院子去了。

師：哦！你比原文想像得還要豐富。

生１５：我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，師接言：對！只見那“龐然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草樹”向這邊橫壓過來了！

生１６：我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。

師：這不是很無聊嗎？

生１６：不，我覺得作者很獨特，他創(chuàng)設(shè)了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。

生１７：我也喜歡最后一句，不過我補充一點，他鞭打癩蝦蟆，還表現(xiàn)了他的天真、單純、善良。

生１８：我也喜歡“徐噴以煙……”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。這還表現(xiàn)了作者當(dāng)時的幼稚。

生１９：我喜歡“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”一句，這句既表明作者當(dāng)時的心情，又寫了神態(tài)。（師：怎樣的神態(tài)？眼珠動了嗎？）他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動也不動，后來突然一驚。

師：真不簡單，大家自主地進行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧！

（作品的樂趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字世界里的，文字符號后面的情感世界必須通過閱讀來破譯與還原，由文字引發(fā)想像；體認(rèn)文字的空白并以自己的經(jīng)驗加以完善彌補，這是閱讀的過程，更是創(chuàng)造的過程。）

師：還有新問題嗎？對了，“這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系”，“這到底有沒有趣”我們還未解決哩！這樣吧，讓我們進行第三次合作，去與有關(guān)人員對話，看能否解決自己提出的這些問題。

從以下的活動中任選一項，在小組內(nèi)探究探究。

⑴ 蘇州出版社要編輯《閑情記趣》現(xiàn)代版，你有無童年的趣事？說給大家聽聽。

⑵ 如果蘇州沈復(fù)研究小組或人教社編輯來訪，你想對他們說什么？你羨慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的“趣”嗎？你喜歡這篇課文嗎？

（小組探究，全班交流）

生２０：我想對沈復(fù)說，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒有現(xiàn)代玩具，但他能親近大自然。

師：你不能嗎？

生２０：我們功課很多。

生２１：當(dāng)年他覺得很有趣，但我想我們長大了，我們這種年齡，覺得這很無聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛好。

生２２：我要問沈復(fù)兩個問題：

一、按他這種愛好發(fā)展下去，他應(yīng)成為生物學(xué)家，他怎么成了文學(xué)家？（師：哦！他是熱愛生活的文學(xué)家。）

二、他寫這篇文章的意圖到底是什么？

生２３：我想對沈復(fù)提一點意見，第一段是統(tǒng)領(lǐng)全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細察紋理”，其實他更多的是用了是想像，（師：不簡單！那你覺得要加寫什么？）可在“細察紋理”后加“私擬想像”。

生２４：我不贊成剛才那位同學(xué)的話，我認(rèn)為我們都應(yīng)保留一點童趣，有一點想像力。

生２５：我提一點反對意見，我們每天在家做作業(yè)，不可能有這種“趣”。

生２６：想像力可發(fā)現(xiàn)趣味，小時候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。

師：你可能還會想，他是不是要去找媽媽。

生２７：小時候，我看見墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們怎么抬得動，我就去一壓，結(jié)果壓死一些螞蟻。

師：現(xiàn)在是否很內(nèi)疚？不過你的好奇心還是可嘉的！

生２８：一次，我在同學(xué)家玩，看見湖里有倒映的樹、草，我們以為是怪物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進了湖里。

生２９：我還想談剛才那個問題，我認(rèn)為“趣味”是靠自己去感受，去體會的，如果我們有情趣，那么在家寫作業(yè)也應(yīng)該會感到有趣味。作者的兩幅圖實際有聯(lián)系，這就是他覺得什么都很有趣味。

（閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗原作的情感，是與作者的對話溝通；談?wù)摴餐喿x著的文本，是與他人的對話溝通。）

師：剛才，我們的討論棒極了，大家認(rèn)可了沈復(fù)的“物外之趣”，他喜歡“細察”、“想像”，觀蚊飛想像為“鶴舞”，視土墻想像為有山、有石、有樹、有獸的“山林”，我們在閱讀中通過聯(lián)想和想像，也獲得了“文外之趣”。

（邊總結(jié)，邊板書）

童趣 沈復(fù)

物外之趣

視蚊飛作鶴舞

想像聯(lián)想 觀察想像

觀土墻擬山林

文外之趣

師：時間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問題未解決，不過不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧！課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現(xiàn)代版《童趣》。

第二篇：七年級語文上：第5課《童趣》三維目標(biāo)新教案(人教新課標(biāo))

第5課《童趣》三維目標(biāo)新教案

沈復(fù)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.了解文言文的特點和學(xué)習(xí)方法。

2.背誦、理解全文。

過程與方法

跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。

情感態(tài)度和價值觀

1.理解作者的精神體驗——“物外之趣”。2.領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學(xué)重點：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

教學(xué)難點：背誦課文，讀懂文句。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第 10 課時

一、作者簡介

沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。《浮生六記》、《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。

二、檢查預(yù)習(xí)

童稚zhì 藐小miǎo 擬nǐ 強jiāng 唳lì怡yí

礫lì 壑hè 龐páng

三、學(xué)生自讀課文

注意理解下面詞語。

①項為之強(脖子、頸項)

②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)

④興正濃(興趣)⑤方出神(正)

⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

四、問題探究

1、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時期的“我”的什么特點？

2、用文中的語言概括“我”這樣做的好處？

3、“我”為什么能獲得“物外之趣”（自身具備什么條件）？

4、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”（即把什么看作什么）？

5、為什么“我”“呀然一驚”？文中的龐然大物指什么？

6、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”？

五、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

六、集體朗讀課文，請一學(xué)生簡述故事內(nèi)容。

七、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文；

2、熟讀全文，背誦全文。

第 11 課時

一、檢查背誦。

二、翻譯全文：

附譯文：

我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

三、課堂練習(xí)完成“練習(xí)一、二”。

四、明確全文主旨：表現(xiàn)了童年的我自發(fā)的審美意識和審美情趣。

五、請學(xué)生講講自己曾有過的“物外之趣”。

六、布置作業(yè)：

1．完成課文背誦；

2．完成翻譯作業(yè)；

七、板書設(shè)計：

仔細觀察、富有愛心、想象聯(lián)想 觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蝦蟆

八、教學(xué)反思：

物外之趣

第三篇：2013年七年級語文上冊 第5課《童趣》教案 人教新課標(biāo)版

童 趣

教學(xué)目標(biāo)： 知識儲備點：

1．理解文言文實詞的意義。2．掌握文言文的誦讀方法。能力培養(yǎng)點：

1．學(xué)會仔細觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

2．圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進行表述。情感體驗點：

體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。教學(xué)重、難點：

理解文言字詞，掌握誦讀方法。背誦全文。課型：朗讀課

教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進行背誦。課時安排：2課時

教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1．正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。

2．疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。3．體會作者天真爛漫的童年生活。教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？ 請一學(xué)生講講。

（備學(xué)生）沒有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。

三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1．教師正音。藐（）小 土礫（）

項為之強（）

鶴唳（）壑（）

怡（）然

蝦（）蟆（）

2．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。見 ／藐小微物，必／細察其紋理，故／時有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項／為之強。使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見／二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆也。3．學(xué)生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1．幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。（1）．弄清加點詞在句中的意思。①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）．②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）．③鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）．④以蟲蚊為獸（把??當(dāng)作??）．（2）．弄清加點的代詞在文中所指代的事物。①必細察其紋理（代藐小微物）．②昂首觀之（代夏蚊）．③使之沖煙飛鳴（代蚊子）．④常蹲其身（代自己）．⑤觀之正濃（代二蟲）．

⑤驅(qū)之別院（代蝦蟆）．（3）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）2．講解聯(lián)系答案。

（備學(xué)生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學(xué)生進行識記 3．根據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨立試譯。4．學(xué)生糾正或修改，教師補充。

五、小結(jié)（1分鐘）

這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）2．翻譯全文。（B）

3．找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說說原因。（C）

七、說課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)計一系列的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。

八、教學(xué)后記：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。2．理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。3．學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。

二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2分鐘）

1．請一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。

2．教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。）

三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1．教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”？

2．請學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達能力。①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

（備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機會，教師要給予鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說、樂說。

四、討論理解文章中?quot;物外之趣“。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1．教師設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的”物外之趣“指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？

（指根據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）（2）這種”物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的？如： 夏蚊成(想象成)群鶴舞空。沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴 叢草——森林（富有創(chuàng)造性）

（3）你小時候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。

（備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師并不需要太多的講解。

五、小結(jié)（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

蟲蚊——獸類 土礫——丘壑

六、布置作業(yè)：（1分鐘）

1．熟讀、翻譯全文。（A）

2．《掌握語文》練習(xí)。（B）

3．把你童年的趣事，在小組或班上說給同學(xué)聽。（C）

七、說課精要：本節(jié)課主要通過復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，務(wù)求能夠讓中下生有一個表現(xiàn)自我的機會，還專門設(shè)計問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

八、教學(xué)后記：

九、板書設(shè)計：

仔細觀察、富有愛心、想象聯(lián)想

觀蚊如鶴 神游山林 鞭打蝦蟆

物外之趣

第四篇：七年級語文上冊 《童趣》教案2 人教新課標(biāo)版

《童趣》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內(nèi)容。2．把握文言詞語解釋的最常見方法，理解和積累重點詞語。學(xué)習(xí)重點：體會文章中細致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法.學(xué)習(xí)難點：理解文言詞語,感悟“物外之趣”。學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一．預(yù)習(xí)·自學(xué) 1.字詞積累

(1)給下列加點字注音并掌握加點字

藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)為壑(ha)癩(lài)蝦蟆土礫(lì)龐(páng)然童稚(zhì)(2)解釋下列成語

明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動物。

風(fēng)聲鶴唳:形容人在非常恐慌的時候,稍有一點風(fēng)吹草動就十分緊張害怕,疑神疑鬼。

★用楷書把加點的詞語和成語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。

3．認(rèn)真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

（1）文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。

（2）學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。

（3）學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。

用心

愛心

專心

這三條密切相關(guān)，缺一不可。

掌握文言文翻譯的基本方法。

文言文翻譯的基本方法可歸結(jié)為增、調(diào)、留、換四字。

第一，增。古代漢語同現(xiàn)代漢語一樣，為了使語言精煉簡潔，都有省略現(xiàn)象，而且比現(xiàn)代漢語更為普遍。我們閱讀文言文時，遇到這種省略情況，要把省略的成分補充出來，以便正確理解文意。

第二，調(diào)。古代漢語詞序有些特殊的規(guī)律，諸如賓語前置、定語和狀語后置、主語倒裝等。翻譯這些句子時，如果仍然按原文的詞序，就容易使人費解，產(chǎn)生歧義，造成理解錯誤。因此，我們必須根據(jù)古今漢語詞序變化的規(guī)律，對原文進行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語詞序特點，這就是“調(diào)”。

第三，留。“留”即保留原文不譯，如國名、地名、人名、官名、朝代名、帝號，以及某些典章制度的名稱和度量衡標(biāo)準(zhǔn)等，均不譯。

一些基本詞匯，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常見的事物，古今意義相同，翻譯時保留不譯。如果不是基本詞，但今天仍沿用的一些詞語，也不必翻譯。

此外，古人為了增強作品的藝術(shù)效果，常引用詩句、民謠、格言、諺語進入自己的作品之中。例如：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（《三峽》），這句民謠就保留不譯，否則就會失去引詩所特有的韻味。

第四，換。漢語經(jīng)歷了幾千年的演變，許多文言單音詞不能在現(xiàn)代漢語中靈活運用，只能充當(dāng)雙音詞的一個詞素，翻譯時就要用現(xiàn)代漢語中詞義相同或相當(dāng)?shù)脑~語去替換文言詞語，這就是“換”。

以上所說的“增”、“調(diào)”、“留”、“換”的翻譯方法，不是各自獨立的，在具體翻譯過程中，它們是相互關(guān)聯(lián)，交并運用的，不能截然分開。

第一，學(xué)習(xí)文言文要重視誦讀。

我們在學(xué)習(xí)文言文時，多熟讀背誦一些文質(zhì)皆美、深淺適度的文言詩文，在頭腦中多儲存一些文言信息，這對認(rèn)知遷移、閱讀理解都是大有益處的。

誦讀是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)孰悉課文，逐步加強理解，直至背誦的一種學(xué)習(xí)方法。它有別于一般的死記硬背，它以宏觀駕馭微觀，以微觀充實宏觀，循序漸進，反復(fù)誦讀，由讀到懂，由懂而用，是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。

第二，要勤查工具書。

工具書是專供翻檢查閱的圖書，它具有特定的排檢方法，讀者據(jù)此可在最短的時間內(nèi)獲得他所要了解的知識或材料。我們在學(xué)習(xí)文言文中，應(yīng)充分利用文言工具書，把它作為百問不煩的老師，解難釋疑。工具書的種類繁多，可供我們學(xué)習(xí)文言文時查閱的工具書有：《古代漢語常用字典》、《常用文言虛詞詞典》、《康熙字典》、《說文解字》、《辭海》、《辭源》等。其中，《古代漢語常用字典》和《常用文言虛詞詞典》體積小，內(nèi)容豐富，不僅價格便宜，而且便于攜帶，是我們學(xué)習(xí)文言文必備的工具書。

第三，要多作練習(xí)。

“學(xué)習(xí)知識的目的是為了將知識長期保存在大腦中，但僅憑對新知識的識記是不能保證這一目的的實現(xiàn)的。”要想牢固地掌握知識，還必須對所學(xué)的知識進行鞏固練習(xí)，以積累知識，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。

第四，要善于積累資料。

用心

愛心

專心

★4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。①能/張目對日

②見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有物外之趣。③心之所向，則／或千或百，果然鶴也。④昂首/觀之，項／為之強。

⑤使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀。

⑥忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆。

5．文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加點字。

①項（）為之強②作（）青云白鶴觀（）③果（）如鶴唳云端④以叢草為（）林（）⑤為（）之怡然稱快⑥興（）正濃 ⑦方（）出神⑧驅(qū)（）別院

6．在認(rèn)真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內(nèi)容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。

7．平常的事物或景象，經(jīng)過想象和聯(lián)想，往往會變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時候有過這樣的體驗或經(jīng)歷嗎？請用簡潔的話敘述出來，寫在下面。

二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討

1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補充）。情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著??今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

沈復(fù)(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。

2．朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。（要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯的字音）第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀

3．疏通文意

學(xué)生借助注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可

用心

愛心

專心

以尊選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他同學(xué)幫助解決．也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強調(diào)重點字詞，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時點撥深化。

★重點詞語師生共同解疑。(1)弄清加點詞在句中的意思。①故時有物外之趣(經(jīng)常)②項為之強(“強”通“僵”)③果如鶴唳云端(果真)④徐噴以煙(慢慢地)(用)⑤蹲其身，使與臺齊(使之與)⑥以叢草為林(把)⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞(原來是)⑧鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)(趕、驅(qū)逐)⑨興正濃(興趣)⑩方出神(正)(2)弄清加點的代詞在文中所指代的事物。①必細察其紋理(代藐小之物)②昂首觀之(代夏蚊)③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)④常蹲其身(代自己)⑤觀之正濃(代二蟲)⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)4．在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。5．研讀課文，探究問題。

(1)聯(lián)系全文，“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？ 物內(nèi)之趣——細察其紋理

物外之趣——作者根據(jù)眼前自然景色，在頭腦中創(chuàng)造出來的超出事物本身特征的新的形象,從中得到樂趣。

通過“聯(lián)想”和“想象”產(chǎn)生。

(2)從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么? [點撥)能張目對日，明察秋毫，(觀察力強)見藐小之物必細察其紋理(觀察細致)。(師生齊讀課文)(3)文章圍繞什么來回憶了三件趣事?試用簡潔的語言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確：

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

用心

愛心

專心 4

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；

第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。小結(jié)：

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時背誦課文，分自然段背誦

三、鞏固·延伸

1．抄寫課文中的重點生字詞、課文及注釋。

2．背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。

教后感

第二課時

一、檢查鞏固

1．檢查重點文言詞語的意思，默寫成語（找學(xué)生到黑板上默寫）。2．找兩位同學(xué)背誦課文。3．注意文章停頓，齊讀課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討

1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?(點撥]“明察“細察”是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。“見藐小之物，必細察其紋理”——觀察的習(xí)慣。“時有物外之趣”——觀察的收獲。

2．只是“明察”“細察”，是否就有“物外之趣”了?(點撥)除“明察、細察”之外，還要有豐富的聯(lián)想和想像，才能真正獲得“物外之趣”。3．分別找三個同學(xué)用簡潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? [點撥]觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快 神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得 鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆——龐然大物——大快人心

用心

愛心

專心

不可以。因為三件趣事寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

4．找出文中描寫動作的語句.明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

5．“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

6．讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?）

(點撥]熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的聯(lián)想和想像，就能成為一個富有情趣的人。(答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。)7．集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

三、鞏固·延伸

1．背誦課文，掌握課文中的重點生字詞及注釋。

2．生活體驗：你有沒有過類似的經(jīng)歷?說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

3．?dāng)M幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。

如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

教后感

用心

愛心

專心 6

第五篇：七年級語文上第8課《人生寓言》之白兔和月亮教學(xué)案例(人教新課標(biāo)版)

白兔和月亮教學(xué)案例

一.教材分析 《白兔與月亮》是實驗教材人教版七年級上冊第二單元的一篇自讀課文，這是一則寓言故事，故事內(nèi)容生動淺顯，語言精美，但另一方面，《白兔與月亮》所蘊含的寓意較為難懂，包含著深刻的人生哲理,是一篇在培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,態(tài)度,價值觀方面能起到較好作用的文章.二、學(xué)情分析

1、寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。生動形象的寓言故事是好動活潑的七年級學(xué)生樂意接受的。但大部學(xué)生對故事的閱讀能力只能停留在了解故事情節(jié)的感性認(rèn)識層面，不懂得如何挖掘文章蘊含的深層主旨。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師將著重訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力；提升學(xué)生的理性認(rèn)識，并從中獲得人生的啟示。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解寓意，學(xué)習(xí)概括寓意的方法。（過程與方法目標(biāo)）

2、學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。（情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)）

3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。（知識與能力目標(biāo)）

四、教學(xué)設(shè)計

⑴以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的,重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識.把課堂還給學(xué)生,提供給學(xué)生足夠的時間和機會,對故事的內(nèi)容和故事的主人公心態(tài)的把握由學(xué)生用形象、創(chuàng)意的手法加以生動的展示，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的熱情。

⑵以學(xué)生暢所欲言的個性表達為方式(方法和過程),讓學(xué)生體會到思想碰撞交流的樂趣,體驗自己的見解被尊重,被認(rèn)同的成就感.白兔與月亮》所蘊含的寓意較為難懂，正因為難懂更應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，在交流、碰撞中才能達到正確的認(rèn)識。而這種認(rèn)識需要立足于生活本身，因為”生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀。”

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、周國平的<公務(wù)員之死>

2、多媒體課件

六、教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

教師講述周國平人生寓言中的《公務(wù)員之死》，大意是這樣的：某機關(guān)有一個公務(wù)員，一向過著清貧的生活。有一天，他忽然得到一個通知，他竟獲得了一筆巨額遺產(chǎn)，正當(dāng)他欣喜若狂之際，他又得到了通知，一場大火焚毀了一切……

課文就以此導(dǎo)入，并提問：同學(xué)們，他會怎么想？（老師一提出問題，學(xué)生即舉手發(fā)言）師：同學(xué)們舉手很積極，這個問題等會兒學(xué)習(xí)了《白兔與月亮》之后，我們再來解答。（學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了）(出示多媒體課件白兔賞月的情景)

二、感知內(nèi)容

根據(jù)故事內(nèi)容讓學(xué)生進行課本劇的表演，1、要求學(xué)生先找出白兔心情變化的語句，并把它轉(zhuǎn)換為語言和神態(tài)描寫的語句

2、四人小組合作或自由組合上臺演繹故事情景

3、學(xué)生評議

(創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生盡快進入課文的學(xué)習(xí)，即熟悉故事的內(nèi)容又了解白兔擁有月亮前后的心情變化。營造一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛)

三、問題探究 在學(xué)生的評議中很認(rèn)同表演者形象演繹了白兔擁有月亮前后的心情，教師就此設(shè)問 1.白兔擁有月亮前后的心情為什么有如此大的變化? 2.如果白兔得到的是蘿卜、青菜，它會怎樣? 3.白兔悟到了什么，最終要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定?(多媒體出示問題，學(xué)生四人小組討論并選出一個代表發(fā)言。在自學(xué)自悟中理清作者的構(gòu)思，提高小組合作探究能力，共同探討寓言的寓意)

四、拓展延伸

1.在了解寓意的基礎(chǔ)上教師這時提問：

{多媒體出示問題:1.學(xué)了課文之后，你想對小公務(wù)員說些什么？}(學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的看法)

3、(多媒體出示問題2.學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？)五.教師小結(jié): 有俗語說：“有得必有失，”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。六.精彩片段: 師:白兔擁有月亮這個寶貴的財物,反而失去了原由的樂趣, 學(xué)了課文之后，你想對小公務(wù)員說些什么？

(學(xué)生各抒己見發(fā)表看法)生1：是你的，就是你的，誰也奪不走。

生2：沒有財產(chǎn)的時候，你也很快樂，你應(yīng)該繼續(xù)快樂。生3：保持一顆平常心。

生4:不要成為財物的奴隸,而失去了自我 ……

（一時學(xué)生各抒己見，仁者見仁，智者見智，氣氛活躍。）

教師：同學(xué)們的心理很健康，沒有得失之患，能保持一顆平常心。那小公務(wù)員卻非如此, 最終憂郁而死

.(學(xué)生一片欷噓)師：在《白兔和月亮》中，白兔慧心未泯，“和人類不同的是”，它請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。學(xué)生：“和人類不同的是”具有諷刺意味。（水到渠成）

師:學(xué)習(xí)了這篇寓言，對你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？(學(xué)生先是一片沉默,若有所思,隨后暢所欲言)生1:我想到了面對成績要有一顆平常心,不能因為好而自以為是,也不能因為差而自暴自棄。

生2:我想到了與好朋友交往應(yīng)坦誠相待,心胸開闊,不要因為一些矛盾、困難而丟失一份美好的友情。

生3:我想到了應(yīng)正確理解父母的愛,不要一味貪圖父母給予的愛,也不要一味拒絕父母的愛。……

師: 寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對。很高興我們同學(xué)能從中獲得啟示,我想我們學(xué)習(xí)這篇寓言故事的目的也達到。最后贈送莊子的禍福相倚的名句(多媒體展示)愿我們正確面對得與失。七.教學(xué)反思 在課文導(dǎo)入中，我先講述<公務(wù)員之死>開始引入，故意留下懸念,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又根據(jù)七年級學(xué)生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被極大地調(diào)動，在看完表演后，整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。

這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了問題：你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗感悟出來,并從中得到有意的啟示。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。在新課程的改革實踐中，越來越清晰地認(rèn)識到：我們的社會、生活為學(xué)生提供了一個廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠遠不夠的，還有更廣闊的拓展空間。一是口語交際上的拓展，學(xué)生在課堂上說的機會的大大地增多，不僅回答問題要說，課堂爭論要說，社會實踐更要說。二是讀寫的拓展。過去“讀”是為了“揣摩”文意，現(xiàn)在“讀”一般是為了“篩選信息”；過去只是“讀”紙上的文字，現(xiàn)在電腦增加了畫面，已經(jīng)進入一個讀圖的時代。寫的話題空前地多，寫作的空間廣闊了，內(nèi)容鮮活了，敢說真話，抒真情。三是綜合性活動的拓展與延伸。這也是我今后教學(xué)中要加強提升的地方。