第一篇：物理必修2人教新課標(biāo)7.3功率教案2

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物理必修2人教新課標(biāo)7.3功率教案2

授課人：林籽葵

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

1． 理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義。2．P?WtWt，P?F?的運用。

2、過程與方法 1．P?通常指平均功率，t→0時為瞬時功率。

2．P?F?，分析汽車的啟動，注意知識的遷移。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價值觀。

二、教學(xué)重點

理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

三、教學(xué)難點

正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

首先以提問方式復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，重點是功的概念和功的物理意義．

然后提出力對物體做功的實際問題中，有快慢之分，物理學(xué)中又是如何來描述的？這節(jié)課我們就來研究這個問題。

舉例1：一臺起重機在1min內(nèi)把1t貨物勻速提到預(yù)定的高度； 舉例2：另一起重機能30s內(nèi)把1t貨物提到相同的高度。提問1：這兩臺起重機做的功大小是否相同？

提問2：這兩臺起重機做功有沒有區(qū)別？區(qū)別是什么？

（這兩臺起重機做功的大小相同，但還是有區(qū)別，區(qū)別就在他們做功的快慢不同）

提問3：怎樣比較它們做功的快慢呢？

（它們完成這些功所用的時間不同，所用時間長，說明它做功慢；所用時間北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)(www.tmdps.cn)全國最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！

短，說明它做功快）

提問4：這樣研究的前提是什么？

（在做功大小相同的條件下比較所用時間）提問5：還有沒有其他的比較方法？

（可以在相同時間內(nèi)比較做功的多少）

例題1：力F1對甲物體做功為W1，所用時間為t1；力F2對乙物體做功為W2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？

A．W1＝W2，t1＞t2； B．W1＝W2，t1＜t2； C．W1＞W(wǎng)2，t1＝t2； D．W1＜W2，t1＝t2．

上述條件下，哪個力做功快的問題學(xué)生都能作出判斷，其實都是根據(jù)

Wt這一比值進行分析判斷的．讓學(xué)生把這個意思說出來，然后總結(jié)并板書如下：

1．功率

功率是描述做功快慢的物理量．

功和完成這些功所用的時間的比值，叫做功率．如果用W表示功，t表示完成這些功所用的時間，P表示功率，則：

P?Wt

明確告訴學(xué)生上式即為功率的定義式，然后說明P的單位，W用J、t用s作單位，P的單位為J/s，稱為瓦特，符號為W．最后分析并說明功率是標(biāo)量．

接下來著重說明，功率的大小與單位時間內(nèi)力所做的功為等值．

至此，再將功的定義式與速度?的定義式作類比，使學(xué)生理解，雖然研究的是不同性質(zhì)的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準(zhǔn)備)．然后提出問題，與學(xué)生一起討論功率的物理意義．

上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解．誰能復(fù)述一下？

在學(xué)生說出做功過程是能量轉(zhuǎn)化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉(zhuǎn)化的快慢嗎？因此，應(yīng)該將功率理解為是描述做功過程中能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，并將這一認識進行板書．

2．額定功率和實際功率

額定功率： 指機器正常工作時的最大輸出功率，頁就是機器銘牌上的標(biāo)稱值。

實際功率：指機器工作中實際輸出的功率；

機器不一定都在額定功率下工作。實際功率總是小于或等于額定功率。實際功率大于額定功率容易將機器損壞。

提問：在機車啟動和運行過程中，發(fā)動機的功率是指牽引力的功率還是合外力的功率？（應(yīng)該是指牽引力的功率，因為發(fā)動機是提供牽引力的）

3．功率和速度

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提出問題：在功的公式中功與力和位移有關(guān)，功率的定義式中的功率與功和時間有關(guān)，那么功率和速度有什么關(guān)系呢？大家通過幾個相關(guān)的公式來推導(dǎo)一下。

推導(dǎo)：根據(jù)功的定義式W=Flcosα和功率的定義式P?得P?ltF?lcos?tWt，又因?? 得P?F?cos?

當(dāng)力的方向和速度的方向在一條直線上時，α＝0 則功率P＝F?

4．平均功率和瞬時功率

見課本第7頁“說一說”和課本第8頁“做一做”平均功率：P?Wt，t為某段時間時，P表示平均功率；

P＝F?，若?表示在時間t內(nèi)的平均速度，P就表示力F在這段時間t內(nèi)的平均功率；

瞬時功率：P?Wt，當(dāng)t→0時，P表示瞬時功率；

P＝F?，若?表示某一時刻的瞬時速度，P表示該時刻的瞬時功率。

例題2：見課本第9頁“例題” 二．課堂小結(jié)P＝F? 1．對功的概念和功的物理意義作必要的重復(fù)（包括正功和負功的意義）。2．對功的計算公式及其應(yīng)用的主要問題再作些強調(diào)。

三．布置作業(yè)：課本第10頁“問題與練習(xí)”第1題和第2題。四．板書設(shè)計

三、功率

1．功率：（1）定義：功和完成這些功所用的時間的比值，P?

（2）物理意義：功率是描述做功快慢的物理量；

（3）額定功率和實際功率

（4）功率與速度P＝F?

（5）平均功率和瞬時功率

Wt；

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第二篇：7.3 功率 教案

第三節(jié) 7.3 功率

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義。

2、P?W，P?Fv的運用。tW通常指平均功率，?t?0為瞬時功率。t

（二）過程與方法

1、P?

2、P?Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價值觀。教學(xué)重點：

理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。教學(xué)難點：

正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率。教學(xué)方法： 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)用具：

投影儀、投影片、錄相資料、CAI課件。教學(xué)過程：

（一）引入新課

不同的物體做相同的功，所用的時間可能不同，或在相同的時間內(nèi)，做的功可能不同。也就是說做功存在著快慢之分，那么，怎樣描述做功的快慢呢？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題。

（二）新課教學(xué)

1、功率

提出問題：一臺起重機能在1min內(nèi)把1t的貨物提到預(yù)定的高度，另一臺起重機只用30s就可以做相同的功。兩臺起重機誰做功更快？你是用什么方法比較它們做功快慢的？ 學(xué)生思考回答，后一臺起重機做功更快。做相同的功，比較所用時間。教師追問：一臺起重機能在1min內(nèi)把1t的貨物提到預(yù)定的高度，另一臺起 重機用30s把0.4t的貨物提到相同的高度。兩臺起重機誰做功更快？你是用什么方法比較它們做功快慢的？

學(xué)生認真思考，分組討論，選出代表回答，教師點評。【投影問題】

力F1對甲物體做功為W1，所用時間為t1；力F2對乙物體做功為W2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？ A．W1=W2，t1＞t2 B．W1=W2，t1＜t2 C．W1＞W(wǎng)2，t1=t2 D．W1＜W2，t1=t2

學(xué)生認真完成上面的問題。

教師總結(jié)：做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間；另一是比較在相同的時間內(nèi)完成的功。

在物理學(xué)中，一個力所做的功W跟完成這些功所用時間t的比值功率。用P表示，則

P?W t

W，叫做t物理意義：功率是描述力對物體做功快慢的物理量。

上式是功率的定義式，也是功率的量度式，P與W、t間無比例關(guān)系，做功的快慢由做功的物體本身決定。這個公式變形后給我們提供了一種求功的方法：W=Pt。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提問：（1）功率的單位是什么？（2）公式P?W是平均功率還是瞬時功率？ t學(xué)生閱讀教材后，小組討論，回答問題：

（1）由功率的定義式可知，功率的單位由功和時間的單位決定，在SI制中，功率的單位是：瓦特=W，1W=1J/s，常用單位：千瓦（kW）1kW=1000 W（2）P?W指平均功率，當(dāng)?t?0時，即表示瞬時功率 t2、對額定功率和實際功率的學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“額定功率和實際功率”一段，提出問題，你對“額 定功率和實際功率”是怎樣理解的？

學(xué)生閱讀后回答。教師幫助總結(jié)、補充。

額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標(biāo)稱值。實際功率：指機器工作中實際輸出的功率。

機器不一定都在額定功率下工作。實際功率總是小于或等于額定功率。實際功率如果大于額定功率容易將機器損壞。

3、功率與速度

教師提出問題：力、位移、時間都與功率相聯(lián)系，請同學(xué)們用學(xué)過的知識推 導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系式；推不出來的同學(xué)可以先閱讀教材“功率與速度”部分，然后自己再推導(dǎo)。

學(xué)生閱讀教材，思考老師提出的問題，推導(dǎo)功率與速度的關(guān)系式。總結(jié)：

（1）P=Fv，即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積。當(dāng)F與v不在一條直線上時，則用它們在一條直線上的分量相乘。

（2）公式P=Fv中若v表示在時間t內(nèi)的平均速度，P表示力F在這段時間t內(nèi)的平均功率；

（3）如果時間t取得足夠小，公式P=Fv中的v表示某一時刻的瞬時速度時，P表示該時刻的瞬時功率。

教師提出問題：汽車等交通工具在啟動和行駛過程中，其牽引力和行駛速度是怎樣變化的？請同學(xué)們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，用自己的話加以解釋。

學(xué)生閱讀教材，討論、推理、作答。根據(jù)公式P=Fv：

（1）當(dāng)功率P一定時，F(xiàn)與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當(dāng)交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。

（2）當(dāng)速度v一定時，P與F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發(fā)動機功率來得到較大的牽引力。

（3）當(dāng)力F一定時，功率P與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機吊起同一物體時以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機輸出的功率越大。

4、典例探究

例

1、質(zhì)量m=3 kg的物體，在水平力F=6Ｎ的作用下，在光滑水平面上從靜止開始運動，運動時間t=3 s，求：

（1）力F在t=3 s內(nèi)對物體所做的功。（2）力F在t=3 s內(nèi)對物體所做功的平均功率。（3）在3 s末力F對物體做功的瞬時功率。

解析：物體在水平力F的作用下，在光滑水平面上做初速度為零的勻加速直線運動，根據(jù)牛頓第二定律，可求出加速度a==2 m/s2，則：

物體在3 s末的速度v=at=6ｍ/s 物體在3 s內(nèi)的位移s=at2=9 m（1）力F做的功W=Fs=6×9 J=54 J（2）力F在3 s內(nèi)的平均功率P==18 W（或P?Fv?F（3）3 s末力F的瞬時功率P=Fv=6×6 W=36 W 例

2、汽車發(fā)動機的額定功率為60kW，汽車質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g取10ｍ/s2，問：

（1）汽車保持額定功率從靜止起動后能達到的最大速度是多少?（2）若汽車保持0.5ｍ/s2的加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間? 解析：（1）當(dāng)牽引力F大小等于阻力f時，汽車的加速度a=0，速度達到最大值vm，據(jù)公式Ｐ=Fv，可得出汽車最大速度vm

12FmWt0?v6?6?W=18 W）22P額=Fv=fvm PP額vm???12m/s Ff4（2）汽車做勻加速運動所能維持的時間應(yīng)該從開始到汽車達到額定功率的時候，設(shè)汽車做勻加速運動時的牽引力為F牽，阻力為f，據(jù)牛頓第二定律，有

F牽=f＋ma=0.1mg＋ma=7500Ｎ

當(dāng)汽車的功率增大到額定功率時，汽車做勻加速過程結(jié)束，設(shè)這時汽車的速度為v′m，據(jù)功率公式P=Fv 得：

??vmP額F?8 m/s 設(shè)汽車能維持勻加速運動的時間為t0，則：

vm′ =at0

得：t0=vm′ /a=16s

（三）課堂小結(jié)

學(xué)生自己概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容并與同學(xué)交流

（四）布置作業(yè)

完成“問題與練習(xí)”中的題目。

第三篇：物理必修2人教新課標(biāo)7.7動能和動能定理教案

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物理必修2人教新課標(biāo)7.7動能和動能定理教案

授課人：林籽葵

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

1． 使學(xué)生進一步理解動能的概念，掌握動能的計算式。2．結(jié)合教學(xué)，對學(xué)生進行探索研究和科學(xué)思維能力的訓(xùn)練。3．理解動能定理的確切含義，應(yīng)用動能定理解決實際問題。

2、過程與方法

1． 運用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達式。

2． 理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)運用動能定理分析解決問題的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過動能定理的演繹推導(dǎo)，感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

二、教學(xué)重點

1． 動能定理的理解和應(yīng)用。

三、教學(xué)難點

2．對動能定理的理解和應(yīng)用。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

我們在初中，還有第一節(jié)《追尋守恒量》學(xué)過，物體由于運動而具有的能量叫動能．現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下初中做過的實驗．

一．演示實驗

1．介紹實驗裝置：如圖1，所示。讓滑塊A從光滑的導(dǎo)軌上滑下，與木塊B相碰，推動木塊做功。

2．演示并觀察現(xiàn)象

①讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時 滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。

②讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下，可以看到：質(zhì)量的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。

3．從功能關(guān)系定性分析得到：

物體的質(zhì)量越大，速度越大，它的動能就越大；通過上節(jié)課的探究我們還了解了力所做的功與物體所獲得的速度的關(guān)系，為W∝?。

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2圖1

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那么動能與物體的質(zhì)量和速度之間有什么定量關(guān)系呢? 二．動能的表達式

如圖2所示，即課本第18頁 圖5.7-1。設(shè)某物體的一個物體的 質(zhì)量為ｍ，初速度為?1，在與運動相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位速度增大到?2，則：

1．力F對物體所做的功多大？（W＝Fl）2．物體的加速度多大？a＝

?1Fm ?2Fm 方向移l，l圖2F m23．物體的初速、末速、位移之間有什么關(guān)系??2??12?2al

4．結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式子? 5．在學(xué)生推導(dǎo)的過程中評析：

?22???11?22212

2?W?Fl?ma??W?m??m?????2122212a22?2??1?2al?l??2a?從W?量。

6．通過上節(jié)課的探究我們還了解了力所做的功與物體所獲得的速度的關(guān)系，為W∝?；而且這個量在過程終了時和過程開始時的差，也就是這個量在這個過程中發(fā)生的變化，正好等于力對物體做的功；我們還知道物體的動能和物體的質(zhì)量有關(guān)；所以“

2F?ma1112m?2?m?12這個式子可以看出，“m?”很可能是一個具有特殊意義的物理2221m?”應(yīng)該就是2我們尋找的動能的表達式。于是，我們說質(zhì)量為m的物體，以速度?運動時的動能為：Ek?1m?2 27．講述動能的有關(guān)問題： ①動能是標(biāo)量

②動能的單位：焦（J）

8．隨堂練習(xí)：①我國1970年發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，質(zhì)量為173kg，速度為

7.2km/s，它的動能Ek?211m?2??173?7.2?103J＝4.48×109J 22??②課本第21頁“問題與練習(xí)”第1題

三．動能定理

1．若用Ek來表示物體的動能，那么剛才得到的表達式可以改寫為：W＝Ek2－Ek1

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2．學(xué)生敘述上式中各個字母所表示的物理量：W????合力對物體所做的功；

表示Ek2?表示???物體的末動能；Ek1?表示???物體的初動能。

3．用語言把上式表達式敘述出來。

力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。如果物體受到幾個力的共同作用，動能定理中的W即為合力做的功，它等于各個力做功的代數(shù)和。

4．討論

問題1：當(dāng)合力對物體做正功時，物體動能如何變化？（當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加）問題2：當(dāng)合力對物體做負功時，物體動能如何變化?（當(dāng)合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減少）5．動能定理的適用條件

當(dāng)物體受變力作用，或做曲線運動時，我們?nèi)钥刹捎眠^去的方法，把過程分解成許多小段，認為物體在每小段運動中受到的是恒力，運動的軌跡是直線，這樣也能得到動能定理。

所以，動能定理既適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運動，也適用于曲線運動。

因此，在解決一些實際的力學(xué)問題時，它得到了廣泛的應(yīng)用。6．動能定理的應(yīng)用

（1）見課本第20頁“例題1”；（2）見課本第20頁“例題2”。

用牛頓運動定律解決以上兩例題的方法由學(xué)生課后完成。7．解題步驟：

①確定研究對象及運動過程 ②受力分析，并確定各個力所做的功 ③明確初、末狀態(tài)的動能

④列方程求解，對結(jié)果進行必要的討論說明

8．隨堂練習(xí)：①課本第21頁“思考與討論”、“問題與練習(xí)”第2題和第4題 ②如圖3，在水平恒力F作用下，物體沿光滑曲面從高為h1的A處運動到高為h2的B處，若在A處的速度為?A，B處速度為?B，則AB的水平距離為多大？ 可先讓學(xué)生用牛頓定律考慮，遇到困難后，再指導(dǎo)使用能定理．

解：A到B過程中，物體受水平恒力F，支持力FN和重力的作用．三個力做功分別為Fs，0和-mg(h2-h1)，所以動能定寫為：Fs?mg?h2?h1??動mg理

122m?B??A 2??北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)(www.tmdps.cn)全國最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！

解得：s?m?122??gh?h????21BAF?2?????

?四．布置作業(yè)：課本第21頁“問題與練習(xí)”第3題和第5題 五．板書設(shè)計

七.動能和動能定理

????1．物體由于運動而具有的能，叫動能

1??E?m?2 2．公式?k?動能?2??3．動能是標(biāo)量，是狀態(tài)量 ??4．單位：焦（J）??????1．合外力所做的功等于物體動能的變化 動能 動能定理????2．W?EK2?EK1或W?1m?22?1m?12 ?22???3．解題步驟： 動能定理?①確定研究對象及運動過程 ??②受力分析，并確定各個力所做的功 ??③明確初、末狀態(tài)的動能 ????④列方程求解，對結(jié)果進行必要的討論說明 ???北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng)

第四篇：7.3功率說課稿-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

7.3《功率》說課稿

各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第7章第3節(jié)《功率》。下面，我將從課標(biāo)和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面進行說課。

一、課標(biāo)、教材分析

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及本節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學(xué)生理解功率的概念，會進行功率的計算；會分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

“能量”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，充分說明了“能量”在初中物理教學(xué)中的地位，這節(jié)要通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生了解“能”做鋪墊，然后通過動能和勢能以及機械能及其轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，使學(xué)生認識力學(xué)中的功和能的關(guān)系。為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)能以及能量轉(zhuǎn)化和能量守恒打基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）、知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。（2）、結(jié)合實例理解功率的概念并用P=W/ t進行解題。

（3）、正確理解公式P=Fv的意義，知道什么是瞬時功率，并能用其解決相關(guān)問題。

2、過程與方法（1）、通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。（2）、通過探究活動，使學(xué)生理解運動過程中發(fā)動機的功率、牽引力和速度之間的關(guān)系

3、情感、態(tài)度與價值觀

具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

三、教學(xué)重點、難點

重點：1 ．理解功率的概念。

2．知道功率的種類及其計算

難點 ：1．功率的表達式P=F·v的物理意義和運用。

2．瞬時功率和平均功率的計算。

四、教法和學(xué)法

教法：對比分析法，類比方法，分析討論法等結(jié)合 學(xué)法：自主探究、小組合作探究、歸納法

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

用多媒體分別演示兩幅畫面，并進行對比．

畫面一：一臺起重機在1分鐘內(nèi)把1噸重的貨物勻速提到預(yù)定的高度． 畫面二：另一臺起重機在30秒內(nèi)把1噸貨物體勻速提到相同的高度．

思考：它們做功的快慢是否相同？

（二）進行新課

一、功率

情境設(shè)置1：現(xiàn)有甲、乙兩人摘棉花，甲6天摘了500 kg，乙8天摘了600 kg，你打算怎樣比較誰摘得快，并說出你的方法．

情境設(shè)置2：力F1對甲物體做功為W1，所用時間為t1；力F2對乙物體做功為W2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快()．

A．W1＝W2，t1＞t2

B．W1＝W2，t1＜t2 C．W1＞W(wǎng)2，t1＝t2 D．W1＜W2，t1＝t2 學(xué)生能夠想到利用工作量與時間的比值來衡量甲、乙兩人的工作快慢．用比值來反映快慢，比值大的快，比值小的慢．

在以上基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

1、做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間；另一是比較在相同的時間內(nèi)完成的功．

2、在物理學(xué)中，一個力所做的功W跟完成這些功所用時間t的比值，叫做功率．物理意義：功率是描述力對物體做功快慢的物理量．

二、功率與速度

多媒體展示問題：一個物體在力F的作用下，在時間t內(nèi)發(fā)生的位移為s，已知作用力F的方向和位移方向相同，求：(1)力F所做的功；(2)力F的功率．

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：功率的另一種求解公式P＝Fv，即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積 討論：由P＝W/t求出的是平均功率還是瞬時功率？

綜合學(xué)生討論得到：由于據(jù)P＝W/t求出的功率反映的是做功的平均快慢程度，所以，據(jù)P＝W/t求出的是平均功率．

總結(jié)：P＝W/t 求平均功率

P＝Fv 可求瞬時速度(v是瞬時速度)P＝Fv 可求平均速度(v是平均速度)

三、實例探究

1、關(guān)于功率的計算

課件展示：質(zhì)量m=3 kg的物體，在水平力F=6Ｎ的作用下，在光滑水平面上從靜止開始運動，運動時間t=3 s，求：

（1）力F在t=3 s內(nèi)對物體所做的功。

（2）力F在t=3 s內(nèi)對物體所做功的平均功率。（3）在3 s末力F對物體做功的瞬時功率。

引導(dǎo)學(xué)生：自主鉆研——小組合作交流——小組展示——共同總結(jié)

2、關(guān)于機車的啟動問題

課件展示：汽車發(fā)動機的額定功率為60kW，汽車質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g取10ｍ/s2，問：

①汽車保持額定功率從靜止起動后能達到的最大速度是多少?

②若汽車保持0.5ｍ/s2的加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間? 引導(dǎo)學(xué)生：自主鉆研——小組合作交流——小組展示——共同總結(jié)

（三）、課堂總結(jié)、點評

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，請一個同學(xué)根據(jù)黑板上總結(jié)。

（四）、課后作業(yè)

課后練習(xí)1、2、3

六、板書設(shè)計

各位評委，本節(jié)課我們是根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及認知規(guī)律，采用導(dǎo)、議、展、練的方法，突出學(xué)生的主體地位，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

第五篇：5.3 功率 教案(新課標(biāo))

功率 教案(新標(biāo))

一、教學(xué)目標(biāo)

．理解功率的概念：

知道功率是表示做功快慢的物理量。

知道功率的定義和定義式P＝/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特。

知道公式P＝Fv的物理意義。

2．掌握功率的計算：

能夠用公式P＝/t解答有關(guān)的問題。

能夠用公式P＝Fv解答有關(guān)的問題。

二、重點、難點分析

．功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內(nèi)容，如果學(xué)生能懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

2．瞬時功率的概念學(xué)生較難理解，這是難點。學(xué)生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學(xué)生沒有認識到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎(chǔ)。

三、主要教學(xué)過程

引入題

首先以提問方式復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，重點是功的概念和功的物理意義。

然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學(xué)中又是如何來描述的？這節(jié)我們就來研究這個問題。

教學(xué)過程設(shè)計

．功率

初中同學(xué)們學(xué)習(xí)過功率的有關(guān)知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。

力F1對甲物體做功為1，所用時間為t1；力F2對乙物體做功為2，所用時間為t2，在下列條下，哪個力做功快？

A．1＝2，t1＞t2；

B．1＝2，t1＜t2；

．1＞2，t1＝t2；

D．1＜2，t1＝t2。

上述條下，哪個力做功快的問題學(xué)生都能作出判斷，其實都是根據(jù)/t這一比值進行分析判斷的。讓學(xué)生把這個意思說出來，然后總結(jié)并板書如下：

功率是描述做功快慢的物理量。

功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用表示功，t

明確告訴學(xué)生上式即為功率的定義式，然后說明P的單位，用、t用s作單位，P的單位為/s，稱為瓦特，符號為。最后分析并說明功率是標(biāo)量。

接下來著重說明，功率的大小與單位時間內(nèi)力所做的功為等值。

至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學(xué)生理解，雖然研究的是不同性質(zhì)的問題，但是研究方法是相同的。然后提出問題，與學(xué)生一起討論功率的物理意義。

上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復(fù)述一下？

在學(xué)生說出做功過程是能量轉(zhuǎn)化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉(zhuǎn)化的快慢嗎？因此，應(yīng)該將功率理解為是描述做功過程中能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。

2．平均功率與瞬時功率

舉例一個質(zhì)量是10g的物體，從地面上方20高處開始做自由落體運動，第1s時間內(nèi)下落的位移是多少？這1s內(nèi)重力對物體做多少功？第2s時間內(nèi)物體下落的位移是多少？這1s內(nèi)重力對物體做多少功？前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？這2s時間內(nèi)重力對物體做功的功率是多大？

指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內(nèi)做功的功率也可能是有變化的。因而，用P＝/t求得的功率只能反映t時間內(nèi)做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：

平均功率

瞬時功率

為了比較細致地表示出每時每刻的做功快慢，引入了瞬時功率的概念，即瞬時功率是表示某個瞬時做功快慢的物理量。

提出瞬時功率如何計算的問題后，作如下推導(dǎo)：

一段較短時間內(nèi)的平均功率可以寫成如下公式，而Δ

P＝F·v此為瞬時功率計算公式

討論：

①如果作用于物體上的力F為恒力，且物體以速度v勻速運動，則力對物體做功的功率保持不變。此情況下，任意一段時間內(nèi)的平均功率與任一瞬時的瞬時功率都是相同的。

②很多動力機器通常有一個額定功率，且通常使其在額定功率狀態(tài)工作，根據(jù)P＝Fv可知：

當(dāng)路面阻力較小時，牽引力F也小，v可以大，即汽車可以跑得快些；

當(dāng)路面阻力較大，或爬坡時，需要比較大的牽引力，v必須小。這就是爬坡時汽車換低速擋的道理。

③如果動力機器原來在遠小于額定功率的條下工作，例如汽車剛剛起動后的一段時間內(nèi)，速度逐漸增大過程中，牽引力仍可增大，即F和v可以同時增大，但是這一情況應(yīng)以二者乘積等于額定功率為限度，即當(dāng)Fv=P額。以后，這種情況不可能實現(xiàn)。

應(yīng)用公式P＝Fv計算＝1g的物體做自由落體運動中下落1s末和2s末的瞬時功率。

由v1＝10/s按公式求得P1＝100；由v2＝20/s按公式求得P2＝200。

根據(jù)上述結(jié)果啟發(fā)學(xué)生思考瞬時功率的物理意義。最后指出，此題中是重力對物體做功，使重力勢能逐漸向動能轉(zhuǎn)化。隨著時間的延續(xù)，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化加快。

3．例題講解

例1．如圖1所示，位于水平面上的物體A的質(zhì)量＝g，在F＝10N的水平拉力作用下從靜止開始向右運動，位移為s＝36時撤去拉力F。求：在下述兩種條下，力F對物體做功的平均功率各是多大？

設(shè)水平面光滑；

設(shè)物體與水平面間的動摩擦因數(shù)μ＝01。

解答過程可分為三個階段：①讓學(xué)生計算力F在36位移中所做的功，強調(diào)功只由F和s這兩個要素決定，與其它因素?zé)o關(guān)，因而兩種情況下力F做的功相同，均為＝360。②由同學(xué)計算這兩次做功所用

分別求出t1＝6s，t2＝12s。③用功率的定義式即平均功率的計算公式求得P1＝60，P2＝30。

如果有的同學(xué)用公式vt2=2αs分別求出每次的末速度，再用公式

例2．如圖2所示，位于水平面上的物體A，在斜向上的恒定拉力作用下，正以v＝2/s的速度向右做勻速直線運動。已知F的大小為100N，方向與速度v的夾角為37°，求：

拉力F對物體做功的功率是多大？

物體向右運動10s的過程中，拉力F對它做多少功？

通過此例題的解答，讓學(xué)生掌握功率的計算公式P＝Fvsα，并提醒學(xué)生，不要認為F與v總是在同一直線上；并且知道，在功率已知的條下，可以用＝P·t計算一段時間內(nèi)力所做的功。第問的結(jié)果為P＝160；第問的結(jié)果為＝1600。

例3．本p．113上的例題，先讓學(xué)生自己看。讓學(xué)生注意船速增大的物理過程分析，然后結(jié)合圖3再做講解。指明船在額定功率條下行駛，牽引力F與速度v的乘積為一定值，在圖中為雙曲線，設(shè)阻力f正比v，則這兩條線的交點P的橫坐標(biāo)值即為最大速度v。

堂小結(jié)

．我們講了功率概念之后，得到了兩個公式，定義式P＝/t和瞬時功率的公式P＝F·v。

2．公式P＝/t中的t趨近于零時，P即為瞬時功率。不過此公式主要用來計算平均功率。公式P＝Fv中，當(dāng)v為瞬時速度時，P即為瞬

應(yīng)的時間段。

五、說明

．將功率理解為表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量具有普遍意義。如一臺電動機的額定功率是10，表明它每秒鐘可以將10的電能轉(zhuǎn)化為機械能，不管它是否工作。因而機器的功率實際上可以表示它進行能量轉(zhuǎn)化的能力大小。

2．力可以做負功，自然也有負功率。學(xué)生不問到時可以不講。本上也沒講。重要的不是功率的正負問題，而是要結(jié)合實際問題說清楚能量轉(zhuǎn)化的方向和快慢。例如，一物體沿粗糙水平面向前滑動，根據(jù)P＝f·v可知其機械能向內(nèi)能轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的快慢與速度v成正比，這就表達清楚了，沒有強調(diào)負功率的必要。