第一篇：小班段教研活動記錄(二)

小班段教研活動記錄

（二）活動時間：二0一三年九月二十三日星期三 出席人員：全體老師、理論導讀：討論新教材與建構式課程的異同。

中心議題：研討《觀察記錄表中孩子破壞性行為的種類和產生的原因》 主持人：榮偉

記錄：王立峰 一：幽默一笑《年齡》

老農夫早年喪妻，經媒人介紹一名三十四、五歲的女子結婚，新婚之夜，老農夫怎么看新娘子都不象三十四、五歲的樣子，于是忍不住開口問新娘子：“到底幾歲？”起初新娘還不肯說，后來在是不住老農夫一直的詢問，然后才幽幽地說：“人家其實四十七、八歲。”對于這個答案，老農夫還是半信半疑地說：“我們兩人木已成舟，你不妨就說實話，到底幾歲？”新娘不愿這個問題一直問個沒完，因此說：“這樣好了，我告訴你實話，你就別在追問了，我今年剛滿五十五歲。”“五十五歲！”老農夫雖感到吃驚，但還是有些不相信，不過已不好意思再問下去，老農夫看看時間，發現已不早了，便起身對新娘說：“我要去廚房一下。”新娘追問：“這么晚，去廚房做什么？”老農夫答：“我要去廚房把鹽巴的蓋子蓋來，不然我這的老鼠晚上會起來偷起鹽巴。”才說完，新娘噗嗤笑了出來說：“我活了六十七歲，也沒有聽說過老鼠會偷吃鹽巴的事情。”

二：教養筆記交流

王云杰《我們都是木頭人》

在日常的教育活動中，我們經常會碰到一些頭疼的常規問題，教師就會用批評或罰站的形式來對幼兒進行教育，但這些可能都得不到我們老師預期想改變常規的目標，《綱要》指出，游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應富教育于游戲之中。富有情趣的游戲對幼兒具有很大的誘惑力，也是幼兒開展常規教育的良好手段。而高老師在活動中且且就是運用了游戲的形式來督促孩子的常規，這樣就使孩子們在游戲的作用下很自然、很自覺地遵守了規則，同時也加強了常規。

郭小麗《不要睡覺的王浩然》

三、理論導讀

開學到現在已經過去了三周了，相信老師們對新教材也已經有了自己的見解，下面請老師們談談新教材與建構式課程的異同。（教師自由發言）

王云杰：新課程和老課程想點是，教學內容以及教學目標相似，不同點，區域活動以及環境創設等資料要比老課程來的豐富、詳細。

王麗杰：新課程的區域活動比老課程的區域活動要具體、豐富，特別是數學區比以前要詳細很多，它有目的、有材料準備、有操作方法、有觀察要點、有指導策略和活動延伸。給老師提供了具體的可操作性的資料。

郭小麗：新課程標準強調幼兒的全面發展，注重在品德、才智、審美、體質等方面分別構建認知、情感、技能等，目標也改變了以往課程單純注重知識傳授傾向，引導幼兒學會學習、學會做人等。

王立峰：內容豐富了，增加了課程新新穎性較多，在區域活動一欄里，數學區比以前多了許多活動，引發幼兒為主體的主動學習，促成建構式學習的過程。

榮偉：新課程“以兒童發展為本”的主旨，服從每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地發展學前教育總目標，并將這一目標放于實現幼兒園課程的一切活動之中，課程的結構以主題為主線，并將環境創設、家園共育、區域活動和日常活動都視為課程的組成部分。

王立峰：新教材、新起點，結合我對新教材的理解與大家交流一下我個人的感悟：

綱要指出：“幼兒園教育活動的組織應寓教育于生活、游戲之中”。“教育內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律”等等，這既是幼兒園教育活動實施的一個基本要求，也是幼兒園課程的一個基本理念。我覺得，要想更有效地實施新課程，綱要是指南，只有在新理念、新理論的指導下，才能更好的進行。

“新教材”是一種嶄新的課程理念，它直面關注幼兒的成長需要，關注幼兒的生活情境和生活經驗，打破了我們以往集體為主的唯一的活動形式。多種形式靈活運用，特別是小組個別形式的呈現，滿足了不同發展水平，速度發展幼兒的各種需要。新教材采用了主題活動的形式，綜合各領域的學習內容，并以游戲為基本活動的方法，對教育內容教育形式進行了有機的整合，構建了一個教育內容選擇的基本框架結構，形成了一個較完整的主題網絡，為教師設計和組織教育活動提供了較清楚的思路，并激發了兒童學習的主動性、積極性和參與性。

我覺得現在的“新教材”與舊教材的最大區別就是更加突出了區域活動，因為幼兒園良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自

我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。區域活動的內容設置及材料的搜集和投放，是為了更好的開展主題活動。這些對老師提出了很高的要求，首先老師要熟悉教材，提前做好主題的準備工作，再者就是要有駕馭區域活動的組織能力，能做到收放自如，充分利用家長資源為教學服務。每個主題也都為幼兒設計了可操作性的活動材料，為我們教師提供了內容目錄，方便了我們教學活動的準備，同時在教育活動實施中不難看出新教材比較注重幼兒主動探索、操作、創造力、表現力方面。新教材對環境創設方面的要求也較高，注重環境的隱性教育功能。每個主題活動都有活動區域的重新創設，強調通過游戲環境的創設，游戲材料及時的投放和時間的提供，來保證幼兒開展自主性游戲。新教材把家庭、社區對幼兒教育的作用放在了非常重要的位置，需要家長做大量的配合工作，這對現在的家長來說困難較大，他們總覺得幼兒園事多，一會教這個，一會教那個。所以，我們應將新教材的理念及時傳達給家長，使家長對新教材有所了解，改變他們的育兒觀念。平時多和家長交流，使家長逐漸從配角轉向主角，從配合教師變為和教師一起共同擔負起教育孩子的重任。

三、上周布置了一個作業，請每位教師去觀察班內哪些孩子出現破壞性行為，產生的原因出至那方面。你是如何處理的？（教師自由發言）

榮波：孩子在游戲時，因為要等待，就出現排隊推擠的現象。首先對幼兒進行教育，并告訴幼兒，排隊是一件必須做到的事情，如果任何時候，大家都因為要排隊而推擠，那我們的周圍就變的亂糟糟的，沒了秩序。

鄧雅曼：搶到別人的玩具后，就開始拆別人的玩具，并把零件拆裝到自己的玩具上。此類幼兒其實他的出發點是想研究，別人的玩具和自己的玩具有什么區別，零件裝到自己的玩具上以后，它們會發生什么變化等。

榮偉：剛才老師們都說了很多，是呀！我想孩子的這種破壞性行為在每個班中或多或少肯定會有一些的，那就要我們老師耐心地去引導他們，糾正他們。希望在平時的區域活動、生活活動、主題活動中我們再進行連續性的觀察，基于上述情況，你們已經對該幼兒做出了有針對性的教育后，你最去觀察，他有沒有改正。可能有的孩子會改正、而有的孩子在這方面好了那方面又出了問題，希望老師們再記錄在觀察記錄紙上，并在下次教研活動中再進行有針對性的研討。

五、近期工作安排。

1．家園互動準備。2．午間操動作統一。3．備課情況

4．教研活動輪流主持，發表格。

5．準備十月份環保與宣傳的內容。及制作標語每班十塊。

主持人：謝謝領導的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

小班

二○一三年九月二十三日

第二篇：小班段教研活動記錄

小班段教研活動記錄

（四）小班段教研活動記錄

活動時間：二○一三年九月二十四日 出席人員：全體老師

理論導讀：保教常規管理中的第20條和21條 中心議題：對幼兒進餐習慣的培養進行交流 主持人：湯啟貴 記錄：李娜秀波

一、幽默一笑

有一老農開拖拉機壞在高速路上，遇見一好心的寶馬司機答應幫他拉車！老農囑咐說：我要打右轉向燈，就說明你開的太快了，要是打左轉向燈，你就靠邊停車。突然一輛奔馳以100km/小時的速度超了過去，寶馬不甘勢弱，跟了上去！此時老農打了右燈。奔馳見寶馬追了上來，一腳油門，以180Km/小時的速度沖了出去。寶馬緊隨其后。老農實在受不了了，打了左燈。此情景被一交警看到，他向上級報告說：在某高速路上，一輛奔馳，一輛寶馬，一輛拖拉機，正在以180km/小時的速度飆車，更**的是??拖拉機打著左轉向燈，企圖超車！

二、教養筆記交流

洪燕《在園在家表現不一樣的沈宇涵》

王志華：我們希望孩子在家和在幼兒園的行為表現能一致，都能健康、快樂、積極向上。改進幼兒“兩面性”現象會幫助幼兒養成良好的性格和行為習慣，為幼兒以后的小學生活奠定堅實的基礎。

謝建利《以身作則》

吳春燕：教育孩子教師應該以身作則，因為你的一言一語，都是給孩子做好榜樣的作用，所以教師各中活動中出現的錯誤也將給孩子許多跗面的影響。

三、保教指南體會

謝建利老師：教師在教學活動中應巧用評價介質，不僅對知識的掌握程度，還有情感、態度、及創新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價，教學活動中老師們要特別注意運用激勵性的語言對學生進行評價，主要包括對幼兒學習內容、學習習慣、學習方法、情感態度、合作學習、探究學習等方面的評價。

吳春燕老師：每個幼兒都有自己的閃光點，我們要做的就是將他們的閃光點挖掘出來。讓幼兒在援能主動積極地學習，并收獲各種有利的知識和經驗。讓幼兒在園的每一天都是幸福的，有收獲的。

莫飛燕老師：幼兒的生成活動無處不在，無時不有。教師只要走近孩子，關注幼兒日常活動，與幼兒平等相處，觀察孩子、傾聽孩子，就不難發現幼兒的生成活動的話題與興趣。

洪燕老師小結：第二十條的意義是指教師傾聽、關注幼兒，并以十分真誠、愉悅的態度與幼兒交往。因此我認為一切支持都離不開一個最基本的行為——關注，通過觀察探索活動的方向，關注、傾聽、參與幼兒的探索活動的方向，關注是教師支持幼兒的重要體現。在活動中，我們要讓幼兒多次嘗試不同的方法，對比不同方法的策略，從而了解到最合適自己的方式，也可以遷移到我們日常生活中解決問題的策略上，讓幼兒能更自主的發展。我們教師對幼兒的關注不是給予一個定量或定性的評價結論，而是給予幼兒一個良好的自我表現空間，根據他們的興趣，特長，個性發展而指導他們進行活動。

四、對幼兒進餐習慣的培養進行交流

莫飛燕老師：從小班開始就十分注意幼兒行為習慣的養成，吃飯不說話，保持安靜的進餐習慣。

吳春燕老師：告訴幼兒吃飯時要吃得干凈，不干凈的小朋友老師讓他馬上收拾干凈，然后繼續用餐，吃完飯以后老師檢查桌上干ng凈不干凈，對干凈的幼兒進行鼓勵表揚。

謝建利老師：1．小班幼兒理解力差，膽子小，一味說教會導致幼兒失去學習興趣，因采取故事，游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。讓幼兒懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，就會造成追面、地面、身上的不干凈。讓幼兒理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情啊。2．在進餐過程中，過程中，可以經常給幼兒播放一段柔和、安靜的音樂，使幼兒能夠心情愉快地進餐。3．家園配合，培養幼兒良好的進餐習慣。

洪燕老師小結：對于幼兒的進餐情況，可以從以下幾個方面來實施：1．通過講道理，告訴幼兒食物對身體的成長作用，使他們懂得，只有多吃東西，才能使身體強壯，越來越聰明。2．經常督促：進餐慢習慣差的幼兒，對個別經常掉飯粒的小朋友，老師應在旁提醒：小口一點，一口吃完再吃第二口，不要把飯菜堵在嘴里，這樣容易灑在桌面上。3．開展比比看誰吃的又快又干凈等活動，對表現突出的幼兒給予鼓勵，分一朵小紅花等，使其盡快養成良好習慣。4．進行個別輔導，對那些實在不會自己吃飯的幼兒，先喂，幫助他們學會自己吃飯的要領，然后慢慢過渡讓他們自己吃，而后再提出更高要求。

五、近期工作安排 1．教師學做午間操。2．品牌活動。3．備課檢查。4．制作教玩具。

主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

第三篇：小班段教研活動記錄

小班段教研活動記錄

中心議題：《對幼兒進餐習慣的培養進行交流》

主持人：今天我們小班的老師針對幼兒進餐習慣的培養進行交流

（）老師：從小班開始就十分注意幼兒行為習慣的養成，吃飯不說話，保持安靜的進餐習慣。

（）老師：告訴幼兒吃飯時要吃得干凈，不干凈的小朋友老師讓他馬上收拾干凈，然后繼續用餐，吃完飯以后老師檢查桌上干凈不干凈，對干凈的幼兒進行鼓勵表揚。

（）老師：1．小班幼兒理解力差，膽子小，一味說教會導致幼兒失去學習興趣，因采取故事，游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。

（）老師:對。要讓幼兒懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，就會造成桌面、地面、身上的不干凈。讓幼兒理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情啊

（）老師：我覺得在進餐過程中，可以經常給幼兒播放一段柔和、安靜的音樂，使幼兒能夠心情愉快地進餐。

（）老師：請家園配合，培養幼兒良好的進餐習慣。

主持人小結：幾位老師的觀點很好，對于幼兒的進餐情況，歸納起來可以從以下幾個方面來實施：

1．通過講道理，告訴幼兒食物對身體的成長作用，使他們懂得，只有多吃東西，才能 使身體強壯，越來越聰明。

2．經常督促：進餐慢習慣差的幼兒，對個別經常掉飯粒的小朋友，老師應在旁提醒：小口一點，一口吃完再吃第二口，不要把飯菜堵在嘴里，這樣容易灑在桌面上。

3．開展比比看誰吃的又快又干凈等活動，對表現突出的幼兒給予鼓勵，分一朵小紅花等，使其盡快養成良好習慣。

4．進行個別輔導，對那些實在不會自己吃飯的幼兒，先喂，幫助他們學會自己吃飯的要領，然后慢慢過渡讓他們自己吃，而后再提出更高要求。

謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見，希望大家以后繼續發現更適合自己班的好方法。

第四篇：小班段教研活動記錄

小班段教研活動記錄

（二）一、記錄時間（2010年3月23號）主持：高俊英 記錄：謝建麗

二、參加人員 小班段全體教師

三、開心一笑

四、研討活動《備課中怎樣來制定教學目標》

莫飛燕——《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律。活動過程設計的主體，活動環節應充分考慮幼兒的年齡特點和認識規律，王志華——教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上，要充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。如果教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現導向上的錯誤。要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。

洪燕——教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發幼兒那些基本的技能、技巧，培養幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。

吳春燕——教學目標定位要恰當，教學過程安排要妥當，教學手段運用要適當。

謝建麗——1．幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要，在確定教學目標時要有一定的彈性。2．幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那么它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標有相互的聯系。3．活動目標的制定要因時因地。

高俊英小結：教學目標是課程目標的進一步細化，它不是著眼于長遠的目標，亦不是一個單元的學習目標，而是一個教學活動究竟要教孩子學習什么，獲得什么，所以教學目標就如“路標”，它對整個教學活動過程具有導向作用，引領著教學過程順利開展。教學活動目標是教學過程的指引，是評價教學效度的標尺。所以，只有具體的、有針對性的目標，才能夠為教學過程導航，才能夠給檢測學

“探討小班生活常規養”養成教研活動記錄

日期：2010.9

參加對象：小班組全體老師

主持者：方園長

現狀分析：

本學期，我們幼兒園將開展園園行教研活動，這是一種比較新穎的形式，它讓大家在教研活動中可以采用多種不同的形式來表達一個主題，或針對一個問題，大家先各自收集資料在活動中提出自己的見解。繼續深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異。小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規則，生活衛生習慣還沒有養成。根據小班幼兒思維的具體形

象性，注意力的不穩定性以及好模仿的心理特點，針對幼兒目前的需要，對幼兒進行生活常規教育，是小班學期中的重中之重。于是我們選擇小班常規活動這一主題進行園園行研究活動。

一、研究主題：小班幼兒生活常規的養成

二、研究目的：

1、培養幼兒自己的事情自己做，養成一定的生活自理能力。

2、培養教師發現問題，解決問題的能力。

3、充分激發小班組每位教師的積極性和創造性，團結一致、互相協作，為教育事業譜寫出新的篇章。

三、研究方法：文獻法、調查法、訪談法、個案記錄發、及時反思法

四、研究過程：

1、在第一次教研活動中，教研組長提前通知組員，了解本次活動的目的以及所需要的資料。

2、在第二次教研活動中，各班教師通過收集資料，自身實踐，交流談論，中心發言人將各人的收集資料匯種，并將各班在活動中遇到的主要問題總結出來，大家共同尋找解決的途徑，同時針對出現的問題大家在各自班級中繼續嘗試新方法。

3、在第三次活動中，每人完成一篇，針對班級“幼兒生活常規習慣養成”的反思，總結班級中所取得成績，中心發言人進行總結。

五、研究問題

1、了解小班常規管理的重要性

小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。第一，幼兒入小班改變了生活環境，在新的環境中建立新的規則，培養習慣相對容易；第二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發展。第三，小班的常規建立好了，為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。

2、問題的提出的原因。

首先是小班的生活常規管理。新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子喂飯，總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，我們該怎樣做？

3、解決問題的方法

教師們通過教研活動的過程，解決這些問題。根據本園的情況為幼兒創造優美的、舒適的區域環境，轉移幼兒情感依戀，穩定幼兒的情緒，減少幼兒對家人的依戀。第一，孩子入園時對孩子表現出友好，先來的孩子讓家長陪陪，等大家都來齊了，就請家長離開教室，盡管家長不理解，不愿離開，過后一段時間再給家長解釋；然后，第一周，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第二周開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個影象，要坐座位。第二是建立良好的生活常規習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單的管理。小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。作為我們教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，應樹立科學兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護，兒童應有主動、自由和充分活動的權力，兒童在體、智、德、美等各方面應該協調發展。教師應該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能事事包辦代替，逐步引導幼兒學習自我管理。眾所周之，現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節就成為小班我們工作的難點，同時也是我們生活常規建立的關鍵環節。我在突破這些難點時，主要采取了以下的幾種方法：

1）、示范、模仿法。

在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。比如，在進行點名這一常規上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。

2）、妙用兒歌。

兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規時，我經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領。在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”洗臉時念兒歌：“小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗臭鼻子，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手、洗臉的任務。教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節。

第五篇：小班段教研活動記錄(六)

小班段教研活動記錄

（六）新街鎮中心幼兒園小班段教研活動記錄（6）

一、活動時間：二○○九年十二月一日星期二

二、出席人員：小班段全體老師行政張老師

三、理論導讀：關注幼兒一日活動計劃的制定

四、中心議題：怎樣提高幼兒的生活自理能力

主持人：吳春燕記錄：莫飛燕

（一）幽默一笑《清華教師》

清華某青年教師喜愛麻將, 有一次, 他玩了一通宵, 他第二天早上7:40有課, 他七點半

下了麻將桌, 趕去四教上課.正好這日值日生未擦黑板.他大生叫一聲:“哪一個做莊.” 值日生不敢應聲, 他只好自己擦, 可是黑板擦子找不著, 他又大生地叫了一聲:“白板放到哪兒去了?”.....這節是語文課，在講生詞時，老師拿起粉筆，在黑板上寫了一個“中國”，然后說：“同學們，請看白板，這上面有一個紅中。”

（二）教養筆記交流

莫飛燕《從抵觸到喜歡》

吳春燕：對于小朋友比較抵觸的東西，我們老師應該盡量幫助孩子去喜歡、去接受他們。

謝建立《老師,我來幫助你》

高軍英：作為一名教師，我們不應該武斷地認為孩子平時調皮好動，就做不出一件認真的事情來，也不應該怕孩子做不好事情而剝奪了孩子想做事情的愿望。而是應該為他們提供充分鍛煉和展示自己的機會，促進幼兒的全面發展。

（三）理論導讀

保教常規中有一塊關注幼兒一日活動計劃的制定。相信我們各位老師看了以后一定對幼兒一日活動計劃的制定有自己的看法和見解（教師自由發言）

洪燕：教師還需要教育孩子一些簡單的安全知識，這樣即讓孩子學會自我保護，同時也提高了教師安全管理能力，強化幼兒安全教育。

高俊英：教師要留給幼兒廣闊的思維創造空間，發展幼兒的自我個性。做到

主題明確、方案具體、講究實效、或者在活動前做好知識、經驗和活動材料的準備。

王志華：活動計劃的指定是貫穿幼兒的活動的很重要，只有指定活動計劃，教師才能按計劃有針對性的準備活動所需的物品，且作為教師做好課前準備等。想要讓活動生動吸引幼兒，活動前的材料準備致關重要。

謝建麗：首先教師要做好活動前的準備工作，一方面是環境方面、另一方面是提前寫好教學預案、三是活動要以游戲形式為住。四是活動中培養幼兒正確坐姿和良好的學習習慣。

吳春燕：看了保教常規中的這一條，我把我的理解和想法和大家交流一下： 以上這一條就是我們努力在做的，并正想方設法地去做得更好。我們每天面對的就是一群幼兒，幼兒在園的點點滴滴都應該被我們所關注。每個幼兒都有自己的閃光點，我們要做的就是將他們的閃光點挖掘出來。讓幼兒在園能主動積極地學習，并收獲各種有利的知識和經驗，讓幼兒在園的每一天都是幸福的，有收獲的。

（四）研討活動：怎樣提高幼兒的生活自理能力

高俊英：教師可以根據孩子的興趣和能力，因勢利導，通過具體、細致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務的技能。

洪燕：通過同伴比賽，增強孩子的競爭意識。

謝建麗：謝：讓孩子樹立“我會”、“我能、自己做”的自信心。采用多種形式，形象的教孩子學習各項生活、勞動技能。讓幼兒知道自己的事情自己做，激發孩子參與做的欲望。運用游戲法，激發孩子興趣。

吳小結：

1．放手鍛煉幼兒的自理能力。

2．樹立良好的榜樣提高幼兒的自理能力。

3．利用游戲活動鞏固幼兒的自理能力。

4．經常給予幼兒鼓勵和表揚激發幼兒的自理能力。

5．給幼兒正確引導強化幼兒的自理能力。

6．利用區角活動加深幼兒的自理能力。

7．家園密切配合提升幼兒的自理能力。

（五）近期工作

1．做好半日教案設計準備工作，下周準備試教。

2．做好迎新年幼兒講故事比賽的準備的工作。

3．品牌活動。

主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

小班段

二○○九年十二月