第一篇：大班段教研活動記錄(三)

大班段教研活動記錄(三)二〇〇九年十月大班段第二次年段會議

主持人：李海燕 記錄：毛宗紅

活動時間：二00九年十月二十二日 星期五 出席人員：大班段全體老師

一、幽默一笑

二、理論導(dǎo)讀----《保教指南》

由李海燕讀《保教指南》中第五條、第六條、第七條。

李：第五條

課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域的均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機聯(lián)系、相互滲透，有利于幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。內(nèi)容來自于幼兒生活，適宜以主題活動的方式組織和實施教學(xué)。原則上，每周開展語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂等集體教學(xué)活動各1—2次，每周的集體教學(xué)活動大班宜開展10—15次。

第六條

樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動的組織形式，倡導(dǎo)以游戲為幼兒的基本活動，個別活動、區(qū)域活動、小組活動等形式有機結(jié)合，把游戲、參觀、實踐等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服教育和內(nèi)容上的“成人化”和“知識化”傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。

第七條

合理安排幼兒在園時間。要盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。在正常情況下，每天確保有不少于2小時戶外活動時間（其中1小時的戶外體育鍛煉時間）；1小時的自由活動時間；教師組織的游戲活動不少于2個；每周開展區(qū)域活動或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時左右。

針對以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和我們?nèi)粘；顒又械那闆r，各位有什么困惑和建議？ 俞夢安：課表在排，在根據(jù)課表上上課時還是有一定的困難。

楊佳麗：是的，在上午的主題活動時，經(jīng)常是有的活動要延遲，比如一些操作、作畫活動，時間上就比較難把握。

周宇紅：像班級中有些能力強的孩子，完成各種操作就特別快些，在次等待其他幼兒完成作業(yè)的過程中就造成了時間上的隱性浪費。毛宗紅：尤其是課表中安排的一個下午活動是區(qū)域活動，很難在班級中真正的開展起來。

三、教養(yǎng)心得評選

凌 娟：《還孩子一個有聲的世界》。俞夢安：《學(xué)會原諒，善待同伴》。

李海燕：聽完凌娟的教養(yǎng)筆記，讓我更深的體會到幼兒語言能力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境很重要。

俞夢安：是的，孩子都喜歡在與同伴的交流過程中去探索、發(fā)現(xiàn)。

四、研討主題：如何更好的創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境和氛圍

俞：《綱要》明確要求“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴活其他人交流，體驗語言交流的樂趣。”語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。所以，要積極創(chuàng)設(shè)一個一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

李海燕：早期閱讀不僅是通過閱讀學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)習(xí)閱讀。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，與家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并在與環(huán)境的互動過程中加強早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

袁佳麗：幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。

凌 娟：在閱讀的活動中，也應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒說話說完整的好習(xí)慣。毛宗紅：在閱讀活動中，我們應(yīng)從幼兒的角度去理解，只要有道理，教師都應(yīng)該給予幼兒肯定、鼓勵，不追求整齊劃一的講述，要保護(hù)孩子的想象力，使幼兒由被動閱讀到主動閱讀。

范利英：在早期閱讀活動中，也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

五、近期工作：

1．家園互動的填寫和下發(fā)。

2．幼兒園走廊和大廳的環(huán)境布置。3．區(qū)域活動設(shè)置及材料的收集。

第二篇：大班段教研活動記錄(三)

冉店中心幼兒園大班段教研活動記錄

活動時間：2013年4月8日 出席人員：大班段全體教師 主持：李武靈 記錄：馬小麗 會議內(nèi)容：

一、幽默一笑

二：學(xué)習(xí)《保教指南》第六條，對幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的作業(yè)，請老師們說說自己的想法

姜楠老師：現(xiàn)在有家長會問，“老師，今天有沒有作業(yè)”。而且家長也有書寫方面的要求。我班除了教小朋友寫數(shù)字外，開始教小朋友學(xué)寫簡單的大寫一至十。

王桂花老師：現(xiàn)在讀大班了，家長好像對孩子會做多少算術(shù)、會寫多少字看得比較重。有家長告訴我，“我們家孩子在家就是不肯寫字，只知道玩。”

李武靈老師：我們應(yīng)該改變家長，多與家長交流，可在家長會上提出來。在教小朋友寫字時應(yīng)注意的是寫字的姿勢，如握筆，握筆姿勢一旦養(yǎng)成就很難糾正。還有筆畫、筆順。

三：談?wù)勗缙陂喿x和語言教學(xué) 1.早期閱讀和語言教學(xué)的異同。2.語言教學(xué)包括哪些內(nèi)容？ 3.早期閱讀需要幼兒學(xué)會的是什么？ 4.教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中開展早期閱讀？ 5.早期閱讀、語言教學(xué)教師和幼兒的地位。6.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境。

高麗麗老師：早期閱讀我們通過看圖，讓幼兒自己來觀察、講述，發(fā)展幼兒語言為重點，通過早期閱讀，幼兒認(rèn)識了很多字，語言教學(xué)和早期閱讀是有區(qū)別的，早期閱讀重點培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力，幼兒是主體，而語言教學(xué)以教師為主導(dǎo)。

趙波老師：在早期閱讀中，我們要求幼兒會看書，如會看封面，頁碼、學(xué)習(xí)閱讀技巧，包括識字。而在語言教學(xué)中好像沒有這個要求。

馬小麗老師：早期閱讀關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣，我認(rèn)為在早期閱讀中教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散性思維。而不是像在語言教學(xué)中我們教師經(jīng)常會一問到底，幼兒也不用動腦。在早期閱讀教學(xué)過程中，一個故事我們一般會分2至3課時來上。第一課時，一般理解故事內(nèi)容，體現(xiàn)文本的教育意義，情感方面的教學(xué)。第二課時，我們會挖掘各領(lǐng)域的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面的教學(xué)。第三課時，完成知識技能，聽讀游戲、識字配對等。早期閱讀中識字教師并不是拉出來作為重點來教，而是慢慢地，幼兒自然而然認(rèn)識的。

早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可利用主題墻、語言區(qū)、圖書角等，在圖書角教師要為幼兒提供豐富的幼兒感興趣的各類圖書，也可以是幼兒從家里帶來的，大家一起分享閱讀。還有我覺得親子閱讀也非常好，家長每天陪孩子一起講故事、看書，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

李武靈老師：早期閱讀包括閱讀習(xí)慣，技巧、態(tài)度等，在閱讀過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒識字量增加了。語言教學(xué)包括故事、兒歌、詩歌、散文、看圖講述、猜謎等。語言教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，幼兒是主體，早期閱讀幼兒是自主學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者。

四：教養(yǎng)筆記交流 馬小麗老師：《一字之差》

王桂花老師：小朋友有時就是這樣，你說東，他往西。老師的隨機應(yīng)變非常重要。

魚紅娟老師：《適當(dāng)放手》

趙波老師：這里對小朋友的犯錯，袁老師讓小朋友自己來解決，對大班的孩子來說可以自己解決問題，這里袁老師用冷處理的方法比較好。

馬小麗老師：特別是對一些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯的孩子，有時老師的批評說教可能幫助不大，有時小朋友還會不服氣。這里袁老師用冷處理的方法比較好。老師說:“這次我不管了，你自己解決吧。”帶著孩子們?nèi)ド⒉搅耍粝滤蝗嗽诜此?使他認(rèn)識到自己的錯誤，然后主動改正。

張莉老師：剛才聽了大班段老師的教研會議，感覺老師們交流的內(nèi)容太多了，都是理論上的，老師們都說到了，也都會說。我覺得教研活動應(yīng)該是解決實際問題。老師們可以拿早期閱讀的一個課例來進(jìn)行討論、集體備課。然后說說各自的疑惑點和存在問題，大家再進(jìn)行討論、解決。這樣比較有實效性。對于布置作業(yè)問題，幼兒園作業(yè)可以分為很多，如口述故事、畫畫、數(shù)學(xué)、操作等，我們幼兒園年段統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，這樣家長也就知道今天幼兒學(xué)了什么。

第三篇：大班段教研活動記錄(八)

冉店中心幼兒園大班段教研活動記錄

活動時間：2013年5月13日 出席人員：大班段全體老師 主持人：李武靈 記錄人：馬小麗

教研內(nèi)容：《一日活動之有效組織幼兒排隊》 教研過程：

一、開心一笑

二、學(xué)習(xí)《一日活動之有效組織幼兒排隊》

三、研討：《幼兒生活中的排隊》

李武靈：幼兒期是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成比較重要的時期，而幼兒園里不外乎做早操、做游戲、喝水、盥洗等基本環(huán)節(jié)，而排隊問題始終貫穿其中，可是我發(fā)現(xiàn)我們中班的孩子的規(guī)則意識薄弱，雖然排隊常規(guī)是從小班的時候就開始實施了并有了一定的規(guī)律和習(xí)慣，但在這個基礎(chǔ)上，想要把它做得更好，一直是我頭痛的問題，剛開始讓他們來排好隊伍，幼兒總是三三二二的上來，而且總會有幾個幼兒在隊伍的最后面游耍，排隊的時候總喜歡你推我擠，較為混亂。一定要等到老師的口令：“請你照我×××，請你照我×××……”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他們才會排好，而且排得并不怎么整齊，也沒拉牢前面小朋友的衣服，一天兩天還好，長時間這樣我的自信心馬上降了下來。

王桂花：我是上課前先讓小朋友教室里集中，我將小朋友分成4個小組，確定好排頭，然后按組在教室走道上排好隊，要求上、下樓梯做到靜、齊、快，不要落隊地隨老師到操場上排好隊。讓小朋友讓住自己的學(xué)號，是第幾號，第幾排，排頭是誰，聽到老師指令后，馬上到操場上排隊。

姜楠：我采用的是同伴激勵法，在活動的組織中，我們要給予幼兒一定的結(jié)伴自由，讓他們在自由結(jié)伴的游戲中相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互評價，這既可以防止幼兒的心理朝想著自我的方向發(fā)展，也可使他們對自身接受和自我價值感的確立，納入社會性的軌道，如讓幼兒示范和講解這里排隊的原因與好處？鼓勵幼兒相互評價和學(xué)習(xí)，如此的排隊迅速又整齊，因為競爭的意識已初步萌芽哦！

高麗麗：每次排隊時，都請幼兒邊排隊邊跟著老師的拍法拍，如肩上拍拍，雙手拍拍，不停的交換拍，引起幼兒的興趣，讓幼兒靜下來的同時將隊伍也排好了！當(dāng)鈴聲停止后，那一句“立正”很關(guān)鍵，這讓幼兒知道“立正”包含：“

1、要對齊前面的小朋友；

2、要像解放軍叔叔那樣有精神的站立”。最后鼓勵那些聽到鈴聲就過來排隊，動作又快的幼兒。這就有激發(fā)幼兒聽到信號就要動，而不是無動于衷，特別是中班應(yīng)加強聽信號排隊的習(xí)慣。

馬小麗：我覺得，首先，作為一個老師，她所預(yù)設(shè)的每一個活動都是有目的的，當(dāng)確立了目標(biāo)以后，一定要分析孩子的年齡特點，然后采用這個年齡層次可以接受的形式來組織活動。排隊的目的就是培養(yǎng)幼兒能跟著老師走，并有秩序的走。只要孩子能跟上來，而且能一個跟著一個就可以了，至于找哪個朋友，前后秩序，并不重要。

趙波：我用的是情景法，在體育教學(xué)活動是師生共同的活動，教師與幼兒的態(tài)度是取得良好教學(xué)效果的前提，而創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，是引起師生積極態(tài)度的重要方法，如創(chuàng)設(shè)一個“打怪獸”的游戲場景，用游戲性的語言貫穿引導(dǎo)，使孩子身臨其境，全身心投入又非常害怕也十分地依賴于我，在這緊張的氣氛中，我的一聲令下便是他們最想要的歸宿，自然而然就會在我身邊排隊啦！

謝謝大家的踴躍發(fā)言，希望大家能根據(jù)自己班級的實際情況，不斷更新。從而培養(yǎng)幼兒良好禮儀和習(xí)慣，謝謝大家！

三、近期工作

1．班級區(qū)域材料投放的層次性。2．運動項目環(huán)境的創(chuàng)設(shè)評比。3．教師一物多玩自制運動器械評比。4．年段特色課程的開展。

第四篇：大班段教研活動記錄(五)

大班段教研活動記錄(五)

大班段教研組會議記錄

活動時間：2009.11.18 中午13：00 活動地點：教科辦公室

出席人員：大班段全體教師（列席有陳園長、洪霞老師和拖、小、中班段的教研組長以及高橋幼兒園的沈飛等三位老師）主持：俞夢安 記錄：周宇紅 會議內(nèi)容：

一、幽默一笑

二：學(xué)習(xí)《保教指南》第六條，對幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的作業(yè)，請老師們說說自己的想法

凌娟老師：現(xiàn)在有家長會問，“老師，今天有沒有作業(yè)”。而且家長也有書寫方面的要求。我班除了教小朋友寫數(shù)字外，開始教小朋友學(xué)寫簡單的大寫一至十。楊佳麗老師：現(xiàn)在讀大班了，家長好像對孩子會做多少算術(shù)、會寫多少字看得比較重。有家長告訴我，“我們家孩子在家就是不肯寫字，只知道玩。” 俞夢安老師：我們應(yīng)該改變家長，多與家長交流，可在家長會上提出來。在教小朋友寫字時應(yīng)注意的是寫字的姿勢，如握筆，握筆姿勢一旦養(yǎng)成就很難糾正。還有筆畫、筆順。

三：談?wù)勗缙陂喿x和語言教學(xué) 1.早期閱讀和語言教學(xué)的異同。2.語言教學(xué)包括哪些內(nèi)容？

3.早期閱讀需要幼兒學(xué)會的是什么？ 4.教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中開展早期閱讀？ 5.早期閱讀、語言教學(xué)教師和幼兒的地位。6.如何為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的環(huán)境。

李海燕老師：早期閱讀我們通過看圖，讓幼兒自己來觀察、講述，發(fā)展幼兒語言為重點，通過早期閱讀，幼兒認(rèn)識了很多字，語言教學(xué)和早期閱讀是有區(qū)別的，早期閱讀重點培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力，幼兒是主體，而語言教學(xué)以教師為主導(dǎo)。

毛宗紅老師：在早期閱讀中，我們要求幼兒會看書，如會看封面，頁碼、學(xué)習(xí)閱讀技巧，包括識字。而在語言教學(xué)中好像沒有這個要求。

周宇紅老師：早期閱讀關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣，我認(rèn)為在早期閱讀中教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散性思維。而不是像在語言教學(xué)中我們教師經(jīng)常會一問到底，幼兒也不用動腦。在早期閱讀教學(xué)過程中，一個故事我們一般會分2至3課時來上。第一課時，一般理解故事內(nèi)容，體現(xiàn)文本的教育意義，情感方面的教學(xué)。第二課時，我們會挖掘各領(lǐng)域的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面的教學(xué)。第三課時，完成知識技能，聽讀游戲、識字配對等。早期閱讀中識字教師并不是拉出來作為重點來教，而是慢慢地，幼兒自然而然認(rèn)識的。

早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可利用主題墻、語言區(qū)、圖書角等，在圖書角教師要為幼兒提供豐富的幼兒感興趣的各類圖書，也可以是幼兒從家里帶來的，大家一起分享閱讀。還有我覺得親子閱讀也非常好，家長每天陪孩子一起講故事、看書，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

俞夢安老師：早期閱讀包括閱讀習(xí)慣，技巧、態(tài)度等，在閱讀過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒識字量增加了。語言教學(xué)包括故事、兒歌、詩歌、散文、看圖講述、猜謎等。語言教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，幼兒是主體，早期閱讀幼兒是自主學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者。

四：教養(yǎng)筆記交流

周宇紅老師：《一字之差》

楊佳麗老師：小朋友有時就是這樣，你說東，他往西。老師的隨機應(yīng)變非常重要。

袁佳麗老師：《適當(dāng)放手》

毛宗紅老師：這里對小朋友的犯錯，袁老師讓小朋友自己來解決，對大班的孩子來說可以自己解決問題，這里袁老師用冷處理的方法比較好。

周宇紅老師：特別是對一些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯的孩子，有時老師的批評說教可能幫助不大，有時小朋友還會不服氣。這里袁老師用冷處理的方法比較好。老師說:“這次我不管了，你自己解決吧。”帶著孩子們?nèi)ド⒉搅耍粝滤蝗嗽诜此?使他認(rèn)識到自己的錯誤，然后主動改正。

沈飛老師：剛才聽了大班段老師的教研會議，感覺老師們交流的內(nèi)容太多了，都是理論上的，老師們都說到了，也都會說。我覺得教研活動應(yīng)該是解決實際問題。老師們可以拿早期閱讀的一個課例來進(jìn)行討論、集體備課。然后說說各自的疑惑點和存在問題，大家再進(jìn)行討論、解決。這樣比較有實效性。對于布置作業(yè)問題，幼兒園作業(yè)可以分為很多，如口述故事、畫畫、數(shù)學(xué)、操作等，我們幼兒園年段統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，這樣家長也就知道今天幼兒學(xué)了什么。

第五篇：幼兒園大班段教研活動記錄

幼兒園大班段教研活動記錄 活動時間：二00九年九月十日星期四

出席人員：大班段全體老師、主持人：俞夢安

一：幽默一笑

二：學(xué)習(xí)李季媚《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》簡析

俞夢安老師：《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中地反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的整個部分，主要有：

（一）終身教育的理念。

（二）“以人為本”的幼兒教育。

楊佳麗老師：各地將《綱要》進(jìn)一步向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化時，由于地區(qū)差異較大，在目標(biāo)的達(dá)程度上會有不同的起點和要求，這是很正常的。

李海燕老師：在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，提出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

俞夢安老師小結(jié)：《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把注點過分集中在具體知識或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識點為目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動，而是著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒活動來對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能。

三、教養(yǎng)筆記交流：

俞夢安：《開學(xué)時的常規(guī)》作為教師的我，在組織各種生活環(huán)節(jié)是都吃采用了三部曲，提出要求—進(jìn)行操作—具體講評。而且在活動中教師多以表揚為主，少些批評，讓所有幼兒都有機會表現(xiàn)自己。

周宇紅：《提醒后的反思》

教師對于俞夢安跟周宇紅兩位教師的教養(yǎng)筆記進(jìn)行討論：開學(xué)初大班幼兒的常規(guī)建立。

李海燕：常規(guī)是指一日生活中的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開張及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。范利英：新接了一個班，首先得問一下跟自己搭班的教師，互交流情況，再爭對常規(guī)差的幼兒去提醒督促。

楊佳麗：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。

凌娟：為幼兒提供了鍛煉自我的機會，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級管理中的角色。

袁佳麗：首先，我們要做到明確自己的身份：教師是“平等中的首席“。其次，教師和孩子共同討論規(guī)則。再者，教師要以身作則，多給孩子以正面的引導(dǎo)。最后，教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)年齡特點，做好充分的準(zhǔn)備工作。

俞夢安進(jìn)行總評：像這樣，班級內(nèi)的幾乎任何生活環(huán)節(jié)都是進(jìn)過了：提出要求、進(jìn)行操作、具體點評三個環(huán)節(jié)。幼兒在一日中幾乎都是常常受到表揚的，所有的幼兒都有機會表現(xiàn)自己。這種管理就是有效的、積極的，當(dāng)幼兒長期出于這種教育氛圍下時，時間久了常規(guī)就會形成自覺，無形中也就養(yǎng)成了一種良好的教養(yǎng)習(xí)慣。希望老師們繼續(xù)堅持下去。

四：近期工作安排

1．國慶畫展、歌詠比賽。以愛國歌曲為主、畫展最好人人參與，給每個幼兒都有表現(xiàn)的機會。

2．原創(chuàng)集體教學(xué)活動教案9月18日上交。

3．學(xué)習(xí)新教材并請老師們談?wù)勑陆滩呐c建構(gòu)式課程的相同與不同之處。下次教研活動中交流。

主持人：謝謝大家的踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自已的意見。由于時間關(guān)系，我們今天的研討會到此結(jié)束。