第一篇：在音樂教學中如何提高學生的合作意識

在音樂教學中如何提高學生的合作意識

內容提要：“淺談在小學音樂課堂中培養學生合作意識”一文是指在音樂感受與鑒賞，演唱，音樂創編活動等音樂課堂學習中進行合作學習。合作形式有學生自己與自己合作；師生合作；合作對子、小組合作等。通過合作學習培養小學生的合作意識 關鍵詞：合作學習 學生 合作意識

一、問題的提出：

《國務院關于基礎教育課程改革與發展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”在現代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經成為一個人成功與否的重要因素。21世紀的對人才的要求不僅要有創新能力，而且還要有合作意識與能力。大到國家、地區之間，小到單位、個人之間、人與自然之間等必須是合作關系、伙伴關系?，F在的小學生就是將來社會的人才群體。學校是培養孩子學會與他人交往、合作的最好搖籃，學校也多創設一些機會來培養孩子與他人交往、合作的能力。因而，在教學中必須有目的、有意識地進行落實培養學生的合作意識。在現今的中國社會，學齡階段的絕大多數小學生是獨生子女，是家中的小皇帝、小公主，四五個大人圍著他們轉。一年級的學生剛從幼兒園上來，沒有任何的學習方法，教師怎么教學生就怎么學?，F行一年級音樂課堂教學中，較明顯地存在著這個問題，每個孩子都是唯我獨尊，不知道怎樣與他人交往、合作。國家進行課程改革，提倡學生自主、合作、探究性學習。音樂新課程標準中講到音樂課程有社會交往的價值：音樂在許多情況下是群體性活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。

《音樂課程標準(實驗稿)》在目標實施的方法與過程中指出：“充分利用音樂藝術的集體形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力?！痹谛抡n程改革的浪潮中，應該采取什么樣的教學模式呢？我認為應遵循師生互動合作學習的新理念、新方法激發學生學習音樂的興趣，使孩子們在愉悅的心情下接受教育并得到鍛煉，而且又能建立起平等互動的師生關系，培養學生團結合作的精神。

二、在音樂教學中提高學生合作意識的理論依據

1、師生互動原則

合作學習的互動觀是建立在對現有教學互動觀的反思基礎上的，是對現代教學互動觀的一種發展。合作學習論認為，教學過程是一個信息互動的過程。教學不僅僅是教師與學生之間的雙邊互動的過程，它還涉及諸如單向型互動、多向型互動、成員型互動等多種互動過程，是多種互動過程的有機統一性，是一種復合活動。在音樂小組學習中，不僅學生間互動交流，教師與學生間更應相互交流，及時了解學生的合作學習情況。當學生在音樂合作學習時，教師要巡回了解每個組的合作學習情況，參與到小組的合作學習中去；是不是每個組里的每個隊員都積極地參與活動了；小組里的隊員分工是否明確；哪個組在合作學習時碰到了困難了，需要教師幫忙解決一下問題；在合作過程中，質量是否過關等等情況都需要教師積極參與指導和引導。

2、參與性原則

在音樂小組合作學習過程中，教育者創設良好的音樂藝術與教育氛圍，要有合作學習的內容、要求、方法等，盡可能地激發學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。貫徹參與原則進行音樂教學，要求教師盡量地把音樂教學過程設計成一個個有利于每個學生主動參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現活動、音樂創作活動等。在音樂教學的活動中，要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應為學生的參與活動創造良好的物質環境，把學生從那種聽講式、沒有多少移動余地的座位中解放出來。不僅學生積極參與音樂活動，教師更要積極參與到學生的音樂學習活動中。學會和孩子一起合作學習，讓自己成為學習的好朋友。在課堂上你是孩子王，孩子跟著你一起唱，一起跳，一起活動。記得葉圣陶先生曾說過：“要當好一位小學教師，首先要讓自己變得像個孩子?！彼宰屪约鹤兊孟駛€孩子，學會象孩子一樣活潑可愛的性格。用孩子一樣的口氣和孩子說話，富有童真的演唱，富有童真的舞蹈，孩子定會情不自禁與你一起唱歌、跳舞。孩子想：“老師都不怕難為情，和我們一樣，那我也不用難為情和害怕。”孩子會自然、大膽地上來表演，積極參與到音樂的學習中。

3、激勵評價原則

合作學習的評價觀與傳統教學也有很大不同。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度，將常模參照改為標準參照評價，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。音樂課堂中的評價要做到公正公平，要有一定的評價標準。根據每次的教學內容，制定一定的評價標準，保證學習內容的質量。根據孩子的心理，制定一些些富有童趣的評價方案，促進孩子的學習積極性。

三、在音樂教學中提高學生合作意識的方法

首先對孩子進行科學的分組。教師按學生的特長，接受能力快慢等程度進行分組。如：每組里都包含接受能力快、中、慢三個層次的學生，這樣有利于學生小組工作的分工，好隊員可以帶動接受能力慢的隊員，提高學習效率。盡量把每組的人員安排均勻，有利于小組之間的學習和競爭。

（一）在感受與鑒賞中提高學生合作意識

音樂是聲音藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生欣賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

由于音樂的不確定性，每個孩子對音樂的感受都不一樣。許多孩子在欣賞音樂時情感的體驗比較單一，想象力不夠豐富。通過合作欣賞音樂，能使孩子更好的體驗音樂的情緒與內容，通過體驗交流，豐富孩子對音樂內容的想象。

多種感官合作體驗：讓聽覺、視覺、動覺積極合作來欣賞音樂。給孩子明確的要求：在欣賞音樂時，讓耳朵和身體語言、臉部表情合作。例如：在欣賞兒歌、童謠、進行曲和舞曲或進教室時，讓孩子耳朵聽音樂，并讓他自己的腳步與音樂節拍相吻合。對不同速度的音樂，能用走路表現出來。欣賞不同情緒的音樂時，能用不同的臉部表情來表現或身體語言來表達。孩子在欣賞音樂，表現音樂時，教師也一樣要參與，對孩子表現不夠時，及時給予提醒。與自己合作欣賞音樂，孩子體會的音樂情緒和內容會比較單一。

小組合作欣賞時，教師給學生明確的要求：音樂情緒表演到位；創作表演的內容符合音樂內容；每個學生分工明確，責任到位；合作默契等要求。在欣賞舞曲時，讓孩子選擇自己最要好的一些朋友來一起跳舞，要求合牢音樂節拍和情緒。在欣賞搖籃曲時，孩子選擇自己最要好的朋友來表演搖籃和寶寶，合上音樂節拍和情緒。在欣賞有故事情節的音樂時，能積極與其他小朋友合作表演。如：欣賞《三只小豬》時，讓孩子分不同角色來合作表演。老大、老

二、老

三、農夫、豬媽媽、大灰狼等角色，分別讓一個孩子來擔任，并負責表演好自己的角色。孩子們練習時，教師要巡回了解學生合作情況，并積極地指導。合作表演時，要求表演情緒到位，合作默契。欣賞還涉及到組與組之間的合作。在欣賞聽《鐵匠波爾卡》，學生用手表演音響震動波來感受音樂的力度和情感。強調親身體驗感受，學生說說對樂曲的感受和對音樂的想象。引導學生積極合作，創編勞動節奏。然后分組練習。最后看老師指揮分三組進行合作表演。通過聆聽和親身實踐感受樂曲中鐵匠歡快勞動的情緒。

當孩子合作欣賞完的時候，教師要及時組織富有童趣的評價。對孩子在表情、表演技能、合作默契、富有想象地表演等方面給予有情感地評價，對小組進行集體獎勵。及時到位而富有童趣的評價有利于孩子積極地參與和欣賞水平的提高。

經過一段時間的學習，每個孩子基本上都會與自己合作或與其他孩子合作來欣賞音樂。并且從合作表演欣賞中豐富了孩子情感的多種體驗，也豐富了孩子對音樂的想象內容。

（二）在演唱中提高學生的合作意識

演唱是音樂教學中很重要的一個教學內容。不管是齊唱、合唱，都需要積極地合作，不會合作，就不能很好表現整個藝術作品。音樂新課標提出：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。

在齊唱學習時，學生學唱歌曲容易喊叫，音色不統一，容易跑調。五年級一個班，四年級我剛接班時，有四分之三的學生唱歌跑調。當時我覺得很奇怪。用各種方法訓練他們歌唱的音準，兩個月下來效果不大。我開始觀察他們歌唱的表情和眼神。發現他們唱歌毫無表情，嘴巴機械似的一張一合，眼神呆板。我告訴他們，學唱歌比其它功課要難得多，不是只開嘴巴就行了，它涉及到各方面積極地合作。結果當堂課的效果就好了很多，跑調現象馬上得到了改善。要唱出整齊而優美的歌聲，首先請學生讓自己的耳朵、大腦、氣息、眼睛、眉毛、笑肌、積極地合作。耳朵聽音樂伴奏，輕聲的演唱，讓自己唱歌不跑調。其次，聽自己演唱出的歌聲和其他同學的歌聲，是否統一和諧。經過一段時間的訓練，這個班級跑調現象得到很大的改善，基本達到不跑調，音色統一而優美。

在唱出整齊優美的歌聲后，聽伴奏一邊唱歌曲一邊加身體樂器伴奏，主要是二拍子和三拍子的伴奏（做到耳、嘴、大腦和身體的其它部位合作），尤其是讓自己的眼睛說話。接著我讓孩子和同桌合作。我請孩子聽伴奏有表情地演唱歌曲，再加身體樂器伴奏或簡單動作表演，伴奏和表演必須是和同桌合作完成的。例如：在表演唱歌曲《理發師》時，分兩人小組合作分角色編創動作表演歌曲，怎樣的理發師最受顧客歡迎，怎樣的顧客是一個文明禮貌的顧客，有歌唱和表演表現出來。通過創編活動，發揮孩子的想象力和創造力以及合作能力。通過合作表演唱，體會歌曲歡快的情緒。體會勞動是幸福的、光榮的。兩人合作會了，可以在小組里展開合作。在學唱歌曲《小紅帽》時，在學會了歌曲之后，教師和學生進行合作表演。教師表演大灰狼，一位學生表演小紅帽，一位學生表演小紅帽的外婆，一位學生表演獵人。教師邊表演邊說旁白，其他幾位學生就根據旁白做生動的表演。之后展開四人小組表演，在表演的基礎上必須不斷唱著《小紅帽》這首歌曲做背景音樂，教師在旁邊說旁白。分角色表演時必須做到分工明確、合作默契，表演情節符合音樂的情緒等要求。又如學唱歌曲《多么快樂多么幸?！愤@首歌曲時，在學生學會唱歌曲之后，分小組練唱并表演，要求演唱歌曲時聲音整齊，表演動作必須有集體一起完成的動作，從歌聲和表演中都要體現出幸福、快樂、團結等因素。最后可以讓組與組合作表演唱。在孩子學唱《放牛歌》時，我請孩子在歌曲“間奏”的地方加拍手節奏；在每句有歌詞的最前面敲擊三角鐵；在有歌詞的每小節重拍的地方加碰鈴。分別學會這三種伴奏，再分組合作表演唱。

課堂合唱教學時，首先讓學生自選聲部和合作伙伴，四人一組，尊重學生自主學習。教師可以根據情況做適當調整，請歌唱能力強的學生帶一個接受能力慢的合作伙伴，發揚團結互助精神。要考好合唱成績，合作的四個人必須唱得一樣好，否則雙方成績都上不去。這也促使他們相互合作。

合作好音準、節奏的前提條件是每個學生都要熟唱歌曲的高低聲部。這也是孫子兵法中所說的：“知己知彼，百戰不殆?！痹诰毩晻r注意聽出自己和對方的音準和節奏是否準確，并及時相互糾正對方的音準與節奏。還有一點要做到“心唱樂譜嘴唱歌詞”，有利于更好地把握音準與節奏。合作好音色就要相互糾正對方的歌唱方法。練唱時注意用耳朵聽四個人的音色是否和諧，用眼睛看對方的歌唱狀態，不好的馬上相互糾正。

學生根據歌曲的風格、內容結合藝術形象對歌曲進行速度、音色、力度、情感等方面進行藝術處理。教師根據學生的藝術處理進行評價、補充。最后學生和指揮合作，看老師的臉部表情、手勢演唱。

（三）在器樂演奏中提高學生的合作意識 器樂演奏是音樂課堂教學的一部分，不管是齊奏、合奏音樂學習，都需要積極地合作，不會合作，就不能很好表現整個藝術作品。器樂齊奏是器樂的一種演奏形式，學生演奏時，要求情緒把握要準確，速度力度要均衡。無形之中，就給學生提出一個比獨奏時更高的要求，既要顧及自己的演奏，更要兼顧到同伴的演奏。開始時，有些個性強的學生會不顧別人，按自己獨奏時的情緒力度演奏，使整個演奏變得亂糟糟的。

器樂齊奏教學時，教師按學生器樂演奏的能力分四人合作小組，每個組都有能力強、中、弱三類學生。首先，學生唱會樂曲旋律，畫出每個樂譜的音符時值。接著教師講解演奏技法。教師尊重學生自主學習，巡回指導。學生集體反饋學習效果。集體演奏時，請學生注意在速度、音量、情感等方面積極合作。小組合作學習吹奏，小組成員互相幫助，自己組里能力強的學生幫助吹奏有困難的同學。考核時，小組成員一起考核，教師根據整組的演奏情況打分，合作小組成員的成績都一樣。為了提高整組的成績，能力強的隊員勢必要幫助自己組里能力弱的學生，這樣即提高了教學質量，也減輕了教師的負擔。所以說，這樣的合作教學對于培養他們良好的個性與完善的性格，有著很大的作用。

合奏是器樂一種最常見的演奏形式，合奏能力也是器樂演奏技能中的一個重要組成部分。在合奏的過程中，針對出現的節奏錯亂、聲部進聲不齊、錯音等現象，可以通過讓學生傾聽正確配合產生的良好音響與配合失誤造成的音響缺憾兩種不同的合奏效果，使他們認識到技術合作的重要性。在有了初步的和聲感后，可以對各聲部的力度、速度，呼吸等有更明確的要求。通過實踐，讓學生體驗到在合奏中，每個聲部為了能更好的表現自己，都應積極與其他聲部配合，力求完美和諧。

在學習演奏二聲部樂曲時，教師安排四人合作小組，請能力強的學生帶一個接受能力慢的合作伙伴，發揚團結互助精神。合作好音準、節奏的前提條件是每個學生都要熟唱高低聲部。在練習時注意聽出自己和對方的音準和節奏是否準確，并及時相互糾正對方的音準與節奏。還有一點要做到像“歌唱一樣演奏”，有利于演奏者更好地把握音準與節奏。學生根據歌曲的風格、內容結合藝術形象對歌曲進行速度、音色、力度、情感等方面進行藝術處理。教師根據學生的藝術處理進行評價、補充。最后學生有感情地、完整地演奏。

考核二聲部器樂曲時，合作小組成員一起演奏，如果有一個聲部合作不好，四人的成績一樣，都不能得到好成績。如果要往上提升，就再次練習，挑戰。為了提高整組的成績，能力強的隊員勢必要幫助自己組里能力弱的學生。

經過齊唱、合唱、齊奏、合奏教學，培養了學生相互合作演唱、演奏的經驗，培養了學生相互合作、樂施、團結的精神，增加了團體意識。另一方面，也減少了音樂教師在這方面的工作量，提高了課堂教學的質量。

（四）、在音樂創編活動中提高學生的合作意識

音樂是創造性最強的藝術之一。音樂藝術的這一特質，使音樂教育在發展孩子們的創造力方面表現出了極大的優勢，這無疑為學生發散性思維和創新能力的培養提供了良好的心理基礎。音樂新課程教才跟舊教材有很多不同的地方，其中有一項就是每一課都有創編活動。有很多孩子不會創編，也不知道怎么編，很多創編活動需要合作學習，而大部分學生不知道怎么與他人合作。這些都需要教師積極的引導，努力培養孩子合作學習方式。每個孩子的想象力和創造力都不一樣，合作創編活動，思維會更開闊，創造的點子會更多，更有利于孩子創造力的發展。

在合作創編活動時，要給學生明確的要求和合作內容，充分保證每個孩子積極參與，有事可做，小組成員分工明確。教師自己要有很強的創新意識，學生不知道如何展開創編活動時，教師做示范給予充分的啟發。

當每次小組在創編活動時，教師要巡回做積極地指導，了解學生情況。當小組展示完后，教師給每個組進行準確地評價和富有童趣的獎勵，如創編春天下雨的場面，教師給創編較好合作到位的組畫報春鳥等，以促進孩子合作學習積極興。學生從合作的創編活動中，不僅學到了知識，還得到了創編成功的喜悅，更加從中體會到了合作學習的快樂。最終目的是使學生在感受與鑒賞，表演唱，音樂創編活動、器樂演奏等音樂學習中，合作意識有很大提高。音樂教師讓每一位學生都積極地參與音樂學習，在教學過程中不斷地幫助學生發現美感，啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化學生的心靈。所以我們說，基礎教育階段的音樂課，是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，音樂教師的責任重大。但音樂教師一般都要教十來個班級，工作量大，負擔重。所以我們應該重視合作學習在教學中的運用，發揮小組學習的功效，來提高學習效果和質量，也可以幫助音樂教師減輕一點負擔。合作學習，不僅提高了音樂的教學質量，也提高了學生上音樂課的興趣；它不僅可以發揚教學民主，活躍課堂氣氛，為小學生的自主學習創造機會，而且也能增加學生的信息交流量，拓展學生思維的深度和廣度；更加培養了小學生的合作意識以及與他人合作的能力；發揚了人類群居生活的團結互助精神和集體觀念。

第二篇：在小學科學教學中培養學生的合作意識

在小學科學教學中培養學生的合作意識

臨滄市耿馬縣孟定鎮罕宏完小

羅小松 內容摘要：

合作學習能激發學生學習的動力，能讓學生真正感受到合作的快樂。合作能力是一種重要的能力，越來越成為現代人必不可少的一種重要素質，所以教師應努力培養孩子們的合作意識和合作能力，讓他們從小就學會合作、交流和溝通。關鍵詞：

合作學習

合作意識

培養

指導

在當今的社會，各個生活領域、各個層面的競爭越來越激烈，既要有競爭，又要有合作，社會對人才提出的要求越來越高，不僅需要有淵博的知識、創新的能力，更重要的要具有良好的個性品質，善于和別人合作的意識。《小學科學新課程標準》指出：“注重學生的積極參與和相互間的交流合作”。“教師應鼓勵學生進行合作學習，利用小組成員之間的合作形式開展探究活動，使學生認識到小組成員在探究中各有所長、可以互補，通過這些活動培養學生具有與他人合作的精神”。由此可見，在科學教學實踐中培養學生的合作意識、合作精神，成為科學任課教師的一項重要任務。

一、改變傳統的教學模式，倡導合作學習。

新課程倡導的教學觀主要體現在：教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程；教學重結論更重過程；教學應關注人的發展?，F代教育理論認為，教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，既對立又統一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調動起來，以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中。傳統的教學模式只注重教師的主體地位，以“教師講學生聽”的方式教學，忽略了學生才是學習的主人。教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識，教師是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。因此，改變傳統的教學模式，倡導合作學習，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正成為學習的主人。

合作學習是培養學生合作意識、創新能力的一種重要學習形式，也是促進學生個性發展、學會交流的重要形式。所謂合作學習并非簡單地把學生分成幾個小組進行學習，合作學習，是指以學生為中心，以小組為形式，為共同的學習目標而學習的互助性學習組織形式。即將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組，創設一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。因此，開展合作學習，對教師提出更高的要求：精心備課、精心設計問題、科學分組、培養小組的團隊意識、制定小組工作規則等等。

二、在科學實驗操作中培養學生的合作意識。

合作意識是指：團隊成員之間的合作體現在團結一心，充分發揮集體的智慧和力量，克服困難，取得成功；體現在科學的分工，“八仙過海，各顯其能”，充分挖掘個人的潛力；體現在互相關心，互相幫助，互相學習，取長補短，共同進步；體現在各抒己見，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究科學規律；體現在吃苦在前，爭挑重擔，勇于負責；體現在開展正確的批評與自我批評等。

小學科學教學中，大量的觀察、實驗、探究都可以以小組合作的形式進行，多給學生討論、交流和操作的時間，讓學生依靠團隊合作解決問題。在小組合作中，培養學生的競爭意識，看哪組相互配合得好，最先找到實驗方法，觀察到實驗現象，得出實驗結果，及時給予表揚鼓勵。讓各小組介紹經驗，成績不僅僅是因為個人的敏捷，而主要是全體小組成員共同努力的結果。使學生體會到：每個人的努力都將關系到集體的榮譽，關系到競爭的成功與否，認識到每個人都要為小組的成功盡力，培養學生的合作意識。在教學設計上，讓學生經歷“提出問題——作出猜想——設計實驗方案——實驗過程——觀察——記錄——分析——結論”的科學探究過程，使學生學會探究，學會合作，學會觀察，學會討論交流，培養學生分析、解決問題的能力、創新能力，以及尊重事實，用事實驗證假設猜想的科學態度。如，在“鐵生銹與空氣有無關系”的實驗教學中，根據學生原有的認知規律及生活實際，充分利用小組合作形式，讓學生大膽地作猜想、提出問題、解決問題，在這個過程中培養學生的合作意識。

三、加強方法指導，確保合作順利。

小學生的個人表現欲極強，而合作意識相對較弱。在合作中，學生難免會發生磨擦，出現沮喪、委屈、氣憤等不良的情緒，而造成合作中止的現象。因此，教師在教學中要經常性的進行合作方法上的指導，不斷的進行技能上的訓練，從而逐步形成一個團結合作良好風氣。

1、科學分組。

結合學生的性格、能力、愛好等方面的差異性，科學分組。有的學生活潑，有的學生內向，有的學生能說會道，有的學生動手能力強??，在分組時教師要綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別、家庭等因素，小組間盡量減小差異，使其各方面情況相當，特別是成績方面，盡量使小組之間的競爭公平、合理，盡量滿足學生的個性需要。按照“組內異質”、“組間同質”、“優勢互補”的原則，結合班級、教學內容、學生和學校的實際情況，把學生分成幾個小組，以小組合作形式進行學習。

分組只是合作學習的第一步，分組的目的是為了培養學生團隊意識和合作精神（互相信任、團結互助的意識和技能等）。培養小組成員團隊意識是“小組合作學習”活動順利開展的重點。因此，分組之后教師要努力協調好每個組內成員之間的人際關系。

2、明確分工。

在合作學習時，教師要注意觀察，確保小組全體成員都“各司其職”，有自己的分工任務。要保證合作學習的有序高效運行，合理明確的分工是基礎。這樣可以充分發揮每個人的作用，激發每個人的個人責任，使得每個成員有事可做，對自己負責的那部分任務全力以赴。小組合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各盡所能，最終合作達到目標。做到“人人有角色，人人有事做”，切忌個人代替小組。每個小組各設小組長、匯報員、中心發言人、記錄員、材料員等，并要求小組成員輪流擔當。完成任務后，由匯報員或中心發言人向全班展示本小組的學習成果。通過每個角色的不斷變化，每個學生都有可能根據不同的學習內容和自己的特長成為小組不同的角色，使每個人都有機會獲得一種成就感。這樣在活動中有利于學生間的配合，起到相互帶動、相互促進的作用。

3、教師指導。

學生分組討論時，教師必須及時了解情況，予以輔導。教師在巡回中，要激發小組成員參與討論的積極性；指導學生清楚明白地表達自己的見解，認真傾聽和記錄別人的意見，進行綜合、歸納每個人的意見。特別是當學生發表不同的看法時或是發現小組的“亮點”時，教師要及時給予表揚鼓勵，讓學生敢說、愛說、樂說，在培養學生自信心的同時也增強了學生的語言表達能力。

合作學習是《新課程標準》倡導的重要學習方式之一，一個人的力量是渺小的，只有融入集體之中，個人的奮斗創造才能得到發展。馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得發展其全面才能的手段?！迸囵B學生的合作意識不是一朝一夕的事，教師既要有熱心，又要有恒心地把這種方法貫穿于科學教學的始終，讓學生“在合作中學會學習，在學習中學會合作”。只有這樣，科學課才能學得活、學得好，收到預期的效果。

參考文獻：

陳賢瓊

《如何培養小學生的合作意識》《參與式教學培訓手冊》《小學科學教學培養學生合作意識之我見》

第三篇：如何提高學生的小組合作意識

如何提高學生的小組合作意識

王延才

“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。在這個學習過程中，不僅使學生學生了獨立思考，而且使學生之間的信息有了交流和競爭，同時學生之間也可以互相幫助，互相學習，取長補短，因此，學生不僅在知識上，而且在情感上以及互相學習等方面都得到了提高。所以，加強學生間的小組合作，不僅為學生積極主動參與學習全過程，更重要的是對激發學生的學習興趣、發展學生個性、培養合作意識、鍛煉交流能力提供良好的氛圍，從而使學生得到主動發展，個性獲得充分和諧地發展，各種能力和素質得到提高。合作學習并不是僅僅意味著安排學生按小組坐在一起共同去完成一個任務，它需要教師對小組活動過程各個方面，給予仔細的考慮和關注，更應該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式。針對這些問題，我結合同行們的交流，嘗試從以下方面加強培養學生小組合作意識。

一、合理構建學習小組，激發集體榮譽感。

課堂教學是學生自主學習、自主探索的過程，也是多層次信息傳遞的過程，別具特色的小組學習活動已成為整個課堂活動的主體。合理的分組，能使小組成員之間產生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。在課堂上每個學科的教師一定要根據學科內容，學生的特點進行科學的分組。因此，合理的構建學習小組，既是學生進行合作的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。

二、明確小組個人責任，發揮集體的力量。

合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的關鍵。老師必須認真指導學生在不同的活動中依據自己的特長分工，并且明確職責，比如在成立“四人小組”時我提議設立學習組長、紀律組長、衛生組長。學習組長負責組織小組討論；紀律組長就得管理好自己的小組在開展活動中的紀律，使活動能順利開展；小組成員的用眼衛生、讀寫姿勢、環境衛生等自然就是衛生組長關心的問題了。這樣的分工

讓每個孩子都有機會當上領導者和被領導者，同時各種各樣的頭銜讓每個組員各司其職，充分體驗了在不同的崗位中發揮的作用。這點對于大多數的獨生子女來說非常重要，他們必須明白在小組中他們不再是家里的“小皇帝”，組員們必須相互尊重、團結進取才能使自己小組的活動獲得成功。

三、精心把握合作機會，挖掘集體的潛力。

新課程提出教學內容的確定、教學方法的選擇都應有助于“自主、合作、探究”的學習方式，這就要教師必須改變教學觀，讓自己的教學方式服務于學生的學習方式，并且幫助學生設計恰當的學習活動。同時，教師還要轉變學生觀，對自己的學生應充滿信心，相信他們的能力，在課堂內外合理地開展小組合作，為學生制造更多的交流機會。面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發現與困惑，設置合作活動，有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。在課堂的過程中，如果遇到需要小組合作的問題，我會先讓學生認真思考，然后再讓合作伙伴組內討論，達到組內達成協議。合作伙伴之間意見不一致的再繼續討論。大家各抒己見，討論聲此起彼伏。教師則行間參與討論，適時因勢利導，讓學生盡情發表意見，但不直接說出最后結果。之后，教師讓不同意見的小組選代表上臺說結論與理由并操作演示給學生看。這樣不管遇到什么樣的難題也能在同學們的討論中完滿解決了。同學們在討論決定中既學會了知識，也加深了對知識的理解，還培養了合作意識，提高了合作學習的興趣，給每個學生提供發展了的機會。

提高學生小組合作的有效性

王延才

《數學課程標準》明確指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間合作互動與共同發展的過程。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生只有經歷一次次的“合作互動”，才會真正地掌握知識、技能與思維的方法，才會真正提高解決問題的能力，同時在情感與態度等方面得到更好的發展。如何提高“小組合作學習”的有效性，促進學生全面發展的問題，我在實踐中進行了一些探索：

一、正確把握學生小組合作學習的契機

合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補。教師選擇好合作學習的問題和切入點是有效開展合作學習的關鍵。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，并通過創設情境，提出有趣、富有挑戰的問題，或開放性的問題，很好地激發學習積極性。合作學習的設計要考慮這樣一些問題：一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等。而且，教師要盡量設計一些一個人學習有困難，只有兩個或兩個以上的人才能完成的內容，讓學生合作。另外，還要探究恰當的合作時機，如當學生獨立思考出現困難時，當學生僅靠個人的思考不全面時，宜采用小組合作學習。

二、重視學生獨立思考、表達和傾聽在小組學習中的作用 一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式，沒有經過大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記

下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。例如，在教學“比的基本性質”時，我是這樣設計的：我們學過除法中商不變的性質和分數的基本性質，聯系這兩個性質，想一想，在比中有什么性質；學生獨立舉例推導；當學生獨立思考遇到困惑時，再設置合作，相互質疑問難，找出存在的共性問題，共同解決。

三、教師扮演小組學習中引導者、促進者和參與者的角色 教師作為合作學習的組織者和促進者，在實施這種學習方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者。如具備對各小組進行、調控、促進等組織技能，及時地診斷與處理問題，當學生和小組面臨問題時，能進行辨別、分析，并對學生進行幫助，對學生學習進行有效的調控和促進。通過新課導言的設計，問題情境的創設，來喚起學生的學習興趣和欲望，產生合作學習的沖動和愿望。在合作學習中，要巧妙地把你對學生個人和小組行為的期望傳遞給學生，從而激活學生的互動技能和社會技能。在合作學習中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進行干預。教給學生一些探索、發現的方法，讓學生會探索，會發現，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。

四、及時、合理的評價提高學生合作學習的興趣和效果 每次小組合作學習之后教師都要進行評價，如若只是簡單籠統的評價：“你們都很好！”“你們真棒！”我認為是沒有任何效果的。教師對于學生全面的評價，即是對每個同學的表現，參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行評價，對增強學生的學習動力極有幫助。教師對小組合作學習中表現突出的小組和個人及時給予充分和生動有趣的獎勵，會提高學生合作學習的興趣，同時也讓學生感受到小組合作學習的幫助和價值。切忌不要因為時間的倉促而對學生小組合作學習的情況不給予任何評價，而要盡量做到全面、完整、公正的進行評價。

如何培養學生的閱讀能力

王延才

小學語文閱讀教學必須抓住“讀”字，把引導學生自讀課文當作閱讀教學最重要的一環，使學生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內容，提高閱讀能力。那么，如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力，引導學生巧讀呢？下面本人就這幾年的教學經驗談幾點體會。

一、引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力

一篇課文或一段話，不能讓學生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。如《草原》一文，主要描寫了草原的優美景色，抒發了作者第一次見到草原的愉快心情，在教學這篇課文時，我采用以讀代講的方法，讓學生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句子描繪了草原怎樣的特點？學生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等詞語和“是??也是??”、“既??又??”、“連??都??”等句子。這樣，學生就能較快、較準確地理解掌握草原的風光，同時也有一種身臨其境的感覺，為草原優美的風光所陶醉。

二、抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力

指導學生默讀課文時，根據作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養學生的思維能力。如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學生理解課文內容，我精心設計了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子？②閏土對“我”說了哪些事？“我”對哪幾件事印象較深刻？為什么？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。

三、創設情境，在身臨其境中訓練學生的語感，培養閱讀能力

在閱讀教學中，把情感帶入教與學的活動之中，創設和諧美好的學習情境，讓學生積極主動地參與教學過程。

如在學習《桂林山水》這篇課文時，我把讀的訓練貫穿于整個教學過程，讓學生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。

四、提出明確要求，教給預習方法，培養學生的閱讀能力

預習是培養學生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內容，然后帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學生預習的基礎上教授新課，就會充分發揮學生學習的主動性和積極性。在平時教學過程中，我通常的做法是：

1、預習要求要明確具體：即①利用工具書自學生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說說本文的主要內容。這樣既節省了課堂時間，又提高了教學效果。

2、根據不同的教材提出不同的預習要求。如在教《挑山工》一課時，我讓學生課內預習，運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑點，我就引導學生利用集體的智慧進行討論，自己解疑，這樣學生就逐步掌握了預習的方法，從而也激發了閱讀興趣，培養了閱讀能力。

五、抓住課題進行審題指導，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力

課題是文章表情達意的眼睛，教會學生理解題意，對學生深入理解課文內容，掌握中心思想有很大幫助。如在學習《可愛的草塘》一文時，我是這樣啟發學生審題的：①你是怎樣理解課題的？②課題中的重點詞是什么？（可愛）。這樣，學生在學習課文時，就能緊緊圍繞重點詞“可愛”，課文的主要內容也就很快理解和掌握了。

如何培養學生寫讀書筆記的習慣

王延才

寫讀書筆記，可以幫助學生加強對文章的理解，進一步提高閱讀能力，同時，能促使學生主動地積累語言材料，學習寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

尤其是在高年級的閱讀教學中，更要逐步培養學生讀書記筆記的習慣。教師要善于應到學生將自己在學習中的所讀所看所思及時記錄下來，逐步養成看到好詞佳句便記，由了好想法便寫，遇到不同見解就說得讀書習慣?？朔W習上的惰性，使大腦始終處于思辨的積極狀態。剛開始學生寫讀書筆記，會有許多不適，甚至會產生無從下筆的感覺。只要長期堅持，持之以恒，自然會養成讀書記筆記的好習慣。指導學生寫讀后感式的讀書筆記，應該注意：1.要教給寫讀后感的方法。要求根據原文的內容和寫法，結合自己的實際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過多地抄錄原文。2.深入理解原文，領會實質，抓一兩個方面寫感受，不要面面俱到。3.以練為主。訓練初期評點可適當多一些，具體一些，學生掌握方法、適應上路后，可少評不評。

我們大家都有這樣的體會,一篇文章讀完了,總會有所感,有所悟,如果把這些點滴體會記錄下來,便會成為我們以后寫作的素材.有意識的培養學生的這種習慣由為重要.。我們的小學生看書有個特點，喜歡看熱鬧，很快地翻，哪熱鬧我看哪，沒熱鬧就過去。這樣他對書的理解是不夠的。毛澤東在回憶他的老師徐特立先生時，就總結了一個讀書的經驗：不動筆墨不動書。毛澤東讀過的一些書，有很多加了眉批，就是在書的邊上加了批注。所以我要求我們班的學生讀書時，順手記點什么，在書中圈點勾畫,慢慢地孩子就形成記讀書筆記的習慣。

我要求一般說來，讀書要記住作者，記住年代，主要講了什么，讀出自己的感悟所在。而且在他動筆記錄的過程中，也會使他養成動腦筋的習慣，有時我也提示一些問題如作者生活在什么樣的時代？他為什么會寫這篇文章呢？作者主要表達了一個什么主題呢？孩子會一邊記一邊思考。我們班的學生都有一本讀書筆記，我不要求快，也不貪多，寫筆記的形式很多,可以摘抄 文中的精彩語句,可以寫出自己的感受,能長則長,不長也不勉強,一句話兩句話都可以,不強求學生寫多少字,只要寫就好了.開始只寫一點點,逐漸提高要求,學生慢慢的養成了讀一本書或一篇課文都要記一記寫一寫.當然首先他要選擇比較適合學生的、有價值的書讀。現在,我們班的學生都學會記讀書筆記了,讀過的書或課文都會有圈點勾畫的痕跡.當然,這種習慣正在養成,還有待堅持.我想讓孩子養成這樣一個習慣，他一定是一個會讀書的人，愛讀書的人，一定能提高寫作能力。

如何培養學生的自信心

王延才

自信心又叫自信力，一個人有自信心是他取得成功的先決條件，同時也是他克服各種困難、發揮積極性和創造性的巨大動力。當前，由于經濟浪潮的影響，部分學生產生不愿學、怕學、厭學和學不學一個樣等消極情緒，就其原因，是多方面的。但其主要的是缺乏學習的自信心，這類學生如果不對學習信心進行培養，將會成為不學無術之輩。一但流落社會，將會對社會造成一定的危害，所以，培養小學生學習信心，轉變小學生學習觀念。使學生沿著正確方向發展已成為學校關注的問題。那么怎樣培養小學生學習信心呢？我認為可從以下幾點入手：

一、要培養學生積極的學習情緒 小學生由于對事物發展的規律認識不足，學習情緒不穩定。教師應當調查學生的學習情緒和思想動向，引導和培養他們健康的、積極的學習情緒?？朔湎麡O的心理，當他們在學習中遇到困難時，主動幫助他們分析問題所在，找出達到目的的途徑和解決問題的辦法。勉勵他們敢于正視困難，當他們取得好成績時，適時進行表揚，隨時捕捉學生各方面的閃光點進行鼓勵，這樣學生就能隨時保持高仰的學習情緒，樹立勇于探索的思想。

二、在實踐活動中培養學生學習信心 激發小學生的興趣愛好，幫助他們建立自信心。在提倡 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級─ 素質教育的今天，尤為重要。小學生的顯著特點就是好動，喜歡學各種知識，做各種事，而且希望得到成功。一者是因為有趣，二者是希望得到老師的肯定和贊許，這種心理是積極而健康的。教師應掌握和運用小學生的這種心理特點，千方百計去啟發他們的興趣愛好，他們唱了一支歌、跳了一個舞、背了一首詩，應鼓掌表示歡迎，他們畫了一副畫、那是一副很一般的畫，也要報以贊許的目光。這樣他們的興趣就會更濃，信心就會更高。一方面正面引導，用先進人物克服困難的事跡去教育、感化學生，使他們從中悟出一定的道理，從而自覺地克服困難，增強學生的信心。另一方

面，教師對學生的要求要循序漸進。提出的問題過難，學生會覺得“無從下手”解決，教師要從簡單到復雜，從具體到抽象，使學生通過思考，最終能找到解決問題的方法和途徑，從而使學生在樹立一種“我并不笨”的思想。

三、要針對學生優點，爭取一把鑰匙開一把鎖 小學生的智力發展水平不是一樣的，要對他們有一個正確客觀的估計。因人而異，給小學生提出適度的要求，確定合理的培養目標。如果要求過高，他們就無法達到，失去自信心，但所提出的要求和目標，既不能讓他們感到輕而易舉又不能覺得深不可測，高不可攀，只要通過一定的努力完全能夠做到，這樣就使他們在成功的喜悅中增強自信心。教師要把學生情況摸準摸透，對癥下藥，因材施教，比如：對基礎差的學生，要對他們進行耐心的輔導；對害怕困難的學生，要鼓勵他們克服困難；對認為自己樣樣不行、自卑感重的學生，要幫助他們找出積極因素，發現閃光點。

四、教師要親近學生、愛生如子 對于小學生學習上的失利，千萬不要一味的指責、訓斥，要諒解、同情、熱情和耐心地幫助他們找出原因，指出具體辦法，讓他們樂學、想學、愿學。這樣就有利于培養他們的自信心。小學生得到教師的親近和關愛，會從中體會到大家庭的溫暖。失敗時，會覺得背后有堅實的后盾。成功時，會感覺我終于沒有辜負關心我的人。這樣學生就會大膽探索，勇于創新，從而產生學習信心。總之，培養小學生的自信心，要從點滴做起，從各方面進行。要了解他們，尋找心靈窗口、談話語氣親切，做到平易近人，循序漸進，注重啟迪，多鼓勵，少批評，才能收到良好的效果。

如何搞好小學數學總復習

王延才

畢業在即，時間緊、任務重，教師如何在有限的時間里，提高復習效率。在教學實踐中，我們認為從以下四方面做起, 能收到良好的效果.。

一、注重指導學生復習方法，提高復習效率：

1、指導學生定好學習計劃

復習前，教師應當認真鉆研新《課程標準》和小學數學復習指導說明，讓學生明確畢業考試的方向、內容和題形，明確復習內容，指導學生合理分配復習時間，根據每個學生的實際情況，確定復習進度。這樣讓學生心中有譜，克服盲目性，積極的投入到復習中去。

首先我們用一半的時間指導學生復習課本的內容，重在復習教材中的重點、難點、考點和疑點。方法是教師指導與學生自主復習相結合。學生在復習中注重查漏補缺,教師注重解疑和檢查。在復習中注重發現學生在綜合練習中出現的問題、及時檢查學生知識掌握情況及對知識的運用的能力。并要做到及時反饋、及時補缺補差，把遺漏點降到最低。然后用四分之一的時間進行階段復習，把內容相關的單元內容分項復習。比如：數的復習，幾何知識的復習等等。結合不同的復習內容。確定不同的復習重點難點

分類整理、梳理，強化復習的系統性。這樣有利于知識的系統化和對其內在聯系的把握，便于融合貫通。做到梳理--訓練--拓展，有序發展，真正提高復習的效果。最后用四分之一的時間進行綜合復習，各種題型,等等全面開展訓練.在每一次綜合復習中學生的能力呈現螺旋上升狀態.2、指導學生巧復習

數學學習中概念，公式，計算等等是很枯燥的。俗話說：“熟能生巧。”良好的復習方法是提高復習效率的重要途徑。利用一切有效手段充分調動學生復習的主動性，創造性知識和技能。教師指導復習時要做到四點：第一是定調。給出復習“導引單”，學生依“綱”復習，掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復習方法給予具體指導。

善于抓住重點組織復習。第三是樹靶。對復習中的疑難問題展開辨論，審視真偽。第四是立樣。對辨論的結果給出是與否的肯定回答，澄清模糊認識，樹立正確觀點。

3.指導學生摸索技巧與規律，提高能力

能力測試是現代數學測試的主要方面，如實踐能力.創新能力.等。因此在復習過程中，要指導學生定期做一些計算練習及創新練習。知道學生抓住解題的關鍵條件及應用題中的數學關系，歸納出規律和方法；指導學生排除障礙；對一些看似復雜的難題，引導學生斬枝去葉，找出其核心部分，更快，更準地對題意進行理解，從而有效地完成規定的答題。在這一過程中，提醒學生切勿死記硬背，重在開闊視野，培養實踐能力，摸索技巧與規律。

二.注重研究教法，讓復習省時.高效

1、教師要準備好每一堂課

不管是復習基礎知識，還是復習重點，難點及要點；也不管是專題訓練，還是試卷評講，教師都要對所授內容認真分析.精心準備。教師要在課下仔細鉆研教材與新《課程標準》，要把握教材內容，善于提煉和歸納教材的知識要點和訓練重點，要把握準知識的廣度與深度。在復習過程中，我們應重視對教材的使用，切不可拋開教材，大搞所謂的“標準化訓練”，盲目追求學生能力的提高，輕視對基礎知識的復習。.準確處理好集中教學與精講的關系

“集中教學是強化教學，它集中思想.集中時間.集中一切手段與方法，創造.環境與條件，突破難點，帶動全面”。根據這一原則，我們擺脫原有知識體系的束縛，打破原有知識結構.重新調整.編輯知識體系，將那些基礎知識.重新編排.重新組合。通過超前集中.隨機集中.綜合集中，以及啟發.引導.討論.歸納.綜合等一系列雙邊活動使知識點.熱點.重點具體化。這即夯實了基礎.突出了重點，又給了學生新的感受。

3.精心編排練習題

我們把這一點作為重要的一點提出來，我們覺得精心編排練習題是實施教學論斷和反饋的好辦法。我們堅持每一節課前布置安排20道口算，每天布置適量的習題作業，從作業中發現問題，并且引導學生集體討論，利用課余時間針對問題進行個別糾正，這一方法行之有效。我們認為它較好地貫徹了“因才施教",易于操作，效果明顯，復習中配以靈活多變的訓練，能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。首先在訓練的內容上要活。要選擇內容新穎、規律隱藏、思路靈活的習題訓練，創造新的思維意境。其次，在訓練層次上要活。

4，充分相信學生，放手讓學生自主整理復習，及時評價 復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發揮，學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。在進行階段性復習時，結合每一單元的內容進行專項訓練，采用自主復習的形式，反復鞏固基礎知識，強化運用能力，提高解題技巧和解題速度。學生不但可以自己查閱資料，收集信息，獨立式學習，還可以自由選擇學習內容與方式，自己控制學習進度和方向。自始至終積極參與活動，成為真正意義上學習的主人。

總而言之，采用自主復習的形式，可以讓“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“能走的走起來”，使不同層次的學生都有所提高，總之，小學畢業的最后階段，就象長跑運動員最后的沖刺階段，教師要及早精心安排，使學生的能量充分的發揮出來，得到最滿意的結果

如何提高學生的學習成績

王延才

從小學到現在，我們的成績總是在不斷的變化，時而好，時而差，當然也有個別同學一直好，個別同學一直差。同樣的學校，同樣的班級，同樣的老師，同樣的起點，但每個學生成績卻不盡相同。你想過沒有，是什么原因造成這樣的結果？古往今來，世界上的天才有多少，屈指可數，甚至很多成功人士小學時成績很差，但后來照樣為社會做出了巨大貢獻。我們絕大多數人都是平常人，大家的智力水平都相當，但成績為什么會有如此大的差異呢？其實，學生無好、差之分，學生只有想學與不想學之分，勤奮與懶惰之分，會學與不會學之分，造成成績的太大差距，基本都是學生自身原因造成的。

提高學習成績的方法與步驟：

1、明確學習目標。一個人選擇什么樣的目標，就導致了他會有什么樣的成就，就決定了他會有什么樣的人生。簡單有效切實可行的方法是：要求學生每天晚上最多抽10分鐘時間制定一個每日計劃，即明天我要完成哪些事情或學習任務，把這些東西按照重要程度的順序寫下來記在一個日記本上，明天按照這個計劃去完成相關的任務，明天晚上對照一下，完成一個劃掉一個，全部完成全部劃掉，沒完成繼續完成直到最后全部完成，不留尾子，學習不能欠賬，不然積重難返。配合這個計劃，學生還可以做到每天三問：今天我學了哪些內容，我都會了嗎？今天我做了那些事情，能否做得更好？明天我要學習什么，我預習了嗎？

2、對自己充滿信心。連自己都不相信，還能相信誰？只有充滿自信，相信自己能行，才有可能學好、考好。

3、提高學習興趣。興趣是最好的老師，連學習興趣都沒有，不可能搞好學習。不能偏科，越是不感興趣的學科，越要下功夫去學好，學好了興趣自然就提高了。

4、要有毅力。要把復雜的事情簡單化去做，要把簡單的事情經常化去做。不到最后決不放棄，堅忍不拔是一個人的優秀品質。

5、要有良好的學習習慣。習慣成自然，養成良好的學習習慣，自然就會把學習放在第一位，學習成績不斷提高。不想學習，無所事事，成績自然下降。

6、要有良好的記憶力。各門功課的學習都有很多東西需要識記，要養成多讀勤背的習慣，培養良好的記憶力，培養語感。

7、要掌握科學的學習方法。學習方法很多，因人因科而異，要找到適合自身實際的學習方法。

8、要掌握一定的答題技巧。仔細審題，認真書寫，條理清楚，先簡后難都是簡單有效地應試技巧。會做的題盡量得到滿分，不會做的題盡量不空，題目在課外答案卻在課內。

第四篇：在音樂課堂教學中培養學生的創新意識

在音樂課堂教學中培養學生的創新意識

湖南省常德市澧縣城關中學吳霞

創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力，新一輪課堂改革將培養學生的創新精神，只有不斷更新教育觀點，大膽進行教學創新,全面實施創新教育，才能培養出符合社會需要的創新型人才

一、營造教學氛圍,培養學生興趣，激發創新動力 中學生活潑好動，好奇心強，求知欲強，但不能持久。因此, 激發學生的學習興趣就成為任何教師都無法回避的問題了,音樂教師當然也不例外。可見，音樂課作為一門學科并不是唱唱歌、聽聽音樂這類簡單輕松的事情,而是真正要把它作為一門學科來學習.而《音樂課程標準》中指出“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。在音樂教學中，要把學生的音樂興趣培養作為音樂教育的首要任務和目標。教師根據中學生特點，重視和發掘學生的好奇心，利用小故事、謎語、笑話等學生喜聞樂見的教學手段，有意識地創設問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣，從而誘發學生的創新意識。

二、充分讓學生展開想像, 激勵創新意識

《音樂課程標準》中指出：“在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識?！币魳肥且环N非語義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性，1

正是這些特征給人們對音樂的理解與表現提供了想像、聯想的廣闊空間。如欣賞柴科夫斯基的作品《雪橇》時，我不出示課題，先讓學生傾聽樂曲，聽完后提問：“這首樂曲表現了怎樣一種場面？你有哪些感受？”這時大家你一言我一語地討論起來：有的說我看到了廣闊的草原；有的說我感到自己騎在馬背上在田野里奔跑；還有的學生說我好像聽到有人在歌唱??復聽樂曲時，聲像結合演示雪橇由遠至近———行進———飛奔遠去的畫面，讓學生結合畫面展開豐富的想像。好多學生把自己想像為趕車人，隨著音樂輕聲哼唱，當哼唱到：“ff”特強的旋律時，許多學生都喊出了“駕”的趕馬吆喝聲，有的還做著揚馬鞭的動作，場面非常熱烈。這樣，學生創新意識被很好地激發出來，引發了許多奇思妙想，充分展示了他們創新替力和聰明才智。

三、在研究性學習活動中培養學生的創新能力

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習、生活及社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗新觀點、新事物和新情境，從而培養學生的創新精神和實踐能力。一句話，研究性學習的目的就是為了培養有獨立思想、動手能力強的一代新人，從而提高全民族的素質。在研究性學習活動中，教師是導演，學生是演員，教師是配角，學生是主角。因此，學生可以通過研究性學習，自己搜集資料，自己總結觀點或得出理論，自己主動與他人進行交流和合作，自己獨自提出、發現問題，自己獨自找到解決問題的方法與途徑，從而樹立起科學的合作觀、進取的競爭觀、創

2新的思維觀，不斷地發展學生的創新能力.如教《青春舞曲》這首歌時,教師可以布置各小組通過《青春舞曲》這首歌來分析中國民歌的特點。學生可通過書本、雜志、網絡等多方面的途徑來收集相關的資料,并通過小組討論來總結出中國民歌的特點所在。可見，研究型學習是將學生視為課堂的主體,將問題拋向學生,一改傳統“填鴨式”的教學模式,讓學生們通過自己的努力來掌握知識,這樣既可以提高學生對于音樂的興趣,也可以加深學生對于所學知識的印象和理解。

四、給學生提供探究平臺,拓展創新空間

在課堂上教師要給學生提供探究學習的平臺，并引導學生主動發現、主動參與學習過程，引導學生理解音樂形象遵循藝術創作形成的“整體—局部—整體”的規律，把學習的過程作為一個再創造的過程。在教學中，我們應根據學生的認知結構和生活經驗，發揮他們的主觀能動性和想像力，在學生掌握知識技能的過程中培養他們的創新意識和創造能力。如在“力度記號”的教學中，我先讓學生觀看錄像，火車由啟動向遠處開去，然后由遠處向近處開來，想一想聲音有哪些變化？然后分小組討論，并請學生用自己理解的動作和圖形表示出來。后來學生創編的動作和畫的圖形各不相同，雖然是各式各樣，但是所表現的力度是一致的：由弱到強，再由強到弱。這時我乘機揭示音樂王國中的力度記號為“f ”、“p ”。在這個過程中，學生自主創編動作、畫圖，充分發揮了自己的想像力和創造力。

鼓勵學生嘗試創新。課堂教學要給學生提供更多的嘗試、探索的時間和空間，學生在不受教師“先入為主”觀念的制約時，自己“試一

3試”，可試出學生的創新意識，迸發出創新的火花。例如歌表演《小豬睡覺》，預先布置學生去想像小豬的形象，上課時讓學生觀看一段小豬的生活錄像，學生個個興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂，讓學生根據音樂情緒和歌詞內容自由想像創作，如小豬進食的神態、睡覺的姿勢……再通過啟發、揭示、示范指導學生分段、分組想像創作。學生積極投入，創作了很多動作，表演了各種情景。這種讓學生試一試的方法，有意識的鼓勵學生發揮想像，讓他們心靈深處不斷涌起創新的浪花。

總之,初中音樂課堂是初中學生成長過程中陶冶情操、培養高雅的藝術鑒賞能力的重要陣地。只要我們不斷創造性地挖掘、創造性地教，就能喚起學生創造性地學，教與學就能碰撞出創造的火花，從而使音樂課真正成為學生進行藝術欣賞和自我提升的殿堂。

第五篇：在高中物理教學中提高學生能力

在高中物理教學中提高學生的能力

河北安平王順兵

高中是一個人走向社會最重要的階段，這一階段不但是思維能力形成、知識水平提高的過程，還是一個人世界觀、人生觀形成的重要時期。所以高中教育對于我們老師和學校的要求很高，我們不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生如何思維、如何解決實際問題，同時還要教給學生如何做人。

北京22中的孫維剛老師對學生的教育教學做得很好，我們在高中物理教學中不妨借鑒借鑒。既能提高學生的知識水平，又能提高學生解決問題和處理問題的能力，學生水平提高了，考學、分數自然就是水到渠成的問題了。

下面就高中物理教學中提高學生能力的問題，和大家進行一下交流：

一、高一物理教學的瓶頸問題

高一教學中首先要注意初中物理和高中物理的臺階問題，初中物理注重形象思維，高中物理注重抽象思維，學生進入高中后一般都不適應這種改變。特別是生活經驗少、不愛參與活動的同學，不適應現象最明顯。我們老師在講課的同時,關鍵要抓住“聯系實際”這個原則，把高中物理中抽象的知識應用到活生生的生活中去，多用生活中的實例來講例題，來做練習，同時我們老師要通過提問和課外練習，讓學生養成多舉例的習慣。為提高教學效果，我們老師還要舉行一些把課本知識應用到生活實踐中的知識競賽和課外活動。所有這些，都是為了讓學生既不覺得物理枯燥無味，還能把知識掌握好，而且這種理論聯系實踐的習慣一旦養成，學生的思維能力和成績會提高得特別快。

在高一教學中應該注意的 你就再也看不到我們平時談的分數了。如果你是老總，你面前一個是成績滿分的書呆子，實踐能力很差，另一個分數不高，但動手能力很強，你錄用哪一個？所以，在高中階段提高學生能力，對學生對社會都是非常重要的。

（一）培養學生的思維能力

咱們教的物理課相對于其它學科，在培養學生能力方向，有著非常大的優勢。咱們應該：一要多讓學生聯系實際、多把學到的課本知識用到生活中去，多給學生們留一些生活類的活題，讓同學們發表不同的見解和解決問題的方法，多舉辦一些物理課外活動，讓學生在生活中、社會中去學物理，這樣學到的知識又活又扎實。二要培養學生一題多解和多解歸一的習慣：一道應用題盡量讓學生多用幾種方法去解。如果用五種不同的方法做同一道題，會比用一種方法做五道題，效果要強許多倍。多解歸一就是培養學生思維的過程了：讓學生學會分析過程和結果的關系，看問題在解決過程中的核心內容是什么，解決這些核心問題的方法是什么，各種不同解法中的共同點是什么，不同的解題方法中哪一個是最巧妙的、哪一個是最快的，(巧和快是兩個截然不同的問題)，各種方法的優缺點是什么等等。完成多解歸一分析后再讓學生自己出一道或幾道類似的問題，然后解出來，效果提高得特別快。三要鼓勵學生們寫科技小論文寫科技日記，把用知識解決生活問題的原理、過程、經驗都記錄下來，既提高了學生的寫作能力，又提高了學生的物理水平，成績還會變得越來越優秀，這是一舉兩得的好事。

（二）要培養學生解決問題的能力

一題多解、多解歸一是快速提高學生解決問題的能力的最好方法。雖然一題多解，多解歸一的學習習慣不是一兩個月能形成的，但只要咱老師不斷幫助學生這樣做，有半年左右的時間，一般學生就可以習慣了。學生一旦養成了這樣的好習慣，不但物理成績會突飛猛進，其他學科也會進步很快，特別是數學和化學成績也會隨著物理的進步而產生飛躍。

培養學生能力的 要好。學生如果能發表一些物理小論文或社會調查，不僅物理成績上去了，還給學生在研究物理和社會方面產生無窮的動力。

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