第一篇：《“枇杷”和“琵琶”》教學設計

“枇杷”和“琵琶”

教學重點：認識14個生字，會寫7個字。教學難點：正確區分同音字詞。

教學準備：生字卡

枇杷和琵琶的圖片 教學時間：1課時。教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個有趣的故事：《“枇杷”和“琵 琶”》。齊讀課題。同學們一邊聽一邊想一想：題目中的兩個詞語有什么相同的和 不同的地方呢?

2、讓學生說說“枇杷”和“琵琶”這兩個詞語相同和不同的地方。

二、讀故事，認生字

1、學生一邊讀故事，一邊圈出生字詞語，遇到不會讀的字借助拼音多拼幾次。

2、同桌互讀課文，互相做小老師，幫同學糾正讀得不準確的讀音。

3、認讀生字。

(1)小組內交流：你自己認識了課文中的哪些生字?你有什么好辦法幫大家記住這些字?

(2)匯報成果。(教師根據學生所說相機讓學生當小老師帶大家認讀。)

(3)你還教同學認識了哪些生字?

(4)開火車認讀生字。

(5)出示帶有生字的生詞，先自由讀，再齊讀。

三、讀課文，熟悉故事內容

1、讀課文，要求不添字，不丟字。

2、指名讀故事，學生互評。

四、講故事，內化語言

1、在小組內用自己的語言把這個故事講一講，再互相評一評。

2、推選代表講這個故事。

3、說說這個故事的主要內容

五、指導寫字

1、觀察要寫的字，找出共同點，說說還有什么發現。

2、半扶半放指導寫字，特別是寫好“候”、“縣”這兩個字。

3、學生描紅，并練寫一個。

4、展示學生寫的字，師生共同評議。

六、總結課文，結合思想教育

通過學習，我們了解到在學習漢字時，就要讀準音，認清形，分清義，以免鬧出財 主禮帖這樣的笑話。

七、作業。

1、抄寫生字各一行。

2、找一找同音不同義的字詞。

第二篇：枇杷和琵琶教學設計

《“枇杷”和“琵琶”》教學設計 教學主題：識字課

所屬學科：語文

適于年級：二年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：2學時

教學設計：

一、教學目標

1、指導學生讀流利課文。

2、認識13個生字，會寫9個字。

二、內容分析

本篇課文是一個有趣的小故事。這個故事講了明朝的一位財主送了一筐枇杷給袁知縣，卻因為識字少，把“枇杷”寫成了“琵琶”，鬧了笑話的事。重點難點：認識13個生字，會寫9個生字。

三、學生分析

區分同音字對二年級學生來說，也是識字的一大難點。如果單純講授同音字的區分方法，課文就會顯得枯燥，學生的興趣提不上來。課文通過一個很有意思的小故事，告訴學生同音字搞混容易鬧笑話的道理，讓學生樹立正確區分同音字的意識，學生既覺得生動有趣，又從中受到了啟發和教育，一舉兩得。

四、設計思路

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識，發展他們的語言，也能夠有效地激發起兒童識字的興趣。本課教學設計以“聽故事——讀故事——認漢字——說故事”等語言實踐活動為主，讓孩子在反復讀三五遍故事中與生字見面。這樣可以強化刺激，幫助記憶生字，又可訓練朗讀，還有利于語言的內化。并讓學生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。

五、教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個有趣的故事：《“枇杷”和“琵琶”》。齊讀課題。同學們一邊聽一邊想一想：題目中的兩個詞語有什么相同的和不同的地方呢?

2、讓學生說說“枇杷”和“琵琶”這兩個詞語相同和不同的地方。

二、讀故事，認生字

1、學生一邊讀故事，一邊圈出生字詞語，遇到不會讀的字借助拼音多拼幾次。

2、同桌互讀課文，互相做小老師，幫同學糾正讀得不準確的讀音。

3、認讀生字。

(1)小組內交流：你自己認識了課文中的哪些生字?你有什么好辦法幫大家記住這些字?

(2)匯報成果。(教師根據學生所說相機讓學生當小老師帶大家認讀。)

(3)你還教同學認識了哪些生字?

(4)開火車認讀生字。

(5)出示帶有生字的生詞，先自由讀，再齊讀。

三、讀課文，熟悉故事內容

1、讀課文，要求不添字，不丟字。

2、指名讀故事，學生互評。

四、講故事，內化語言

1、在小組內用自己的語言把這個故事講一講，再互相評一評。

2、推選代表講這個故事。

3、說說這個故事的主要內容。

第二課時

一、游戲復習認字

1、“找朋友”認字：讓學生把帶有本課生字部件的卡片拿出來，自由找伙伴組合認字。

2、把字卡拿出來，老師讀一個，學生擺一個在桌面上。(學生跟著邊讀邊擺)

3、給生字找“家”；黑板上貼上寫有“左右結構”、“上下結構”、“半包圍結構”的“小房子”卡片，讓學生按結構將字歸類。

二、組詞說句

1、挑選自己最喜歡的生字，用它來組幾個詞，看誰說得又多又好。

2、小組內交流組詞情況。

3、全班交流組詞情況。

4、用“枇杷”、“琵琶”、“特別”這三個詞語分別練習說話。

三、指導寫字

1、觀察要寫的字，找出共同點，說說還有什么發現。

2、半扶半放指導寫字，特別是寫好“候”、“縣”這兩個字。

3、學生描紅，并練寫一個。

4、展示學生寫的字，師生共同評議。

5、評議后繼續練寫。

四、完成課后練習2、3題

1、練習課后第2題。

2、讓學生讀一讀，然后比一比“人身”、“人參”以及“珍惜”、“珍稀”這兩組詞語的異同。

3、舉例說說還知道哪些詞語是讀音一樣但意義完全不同的詞。

4、全班交流。

5、練習課后第3題。

教學反思：

1、本課設計上能夠根據孩子們對故事比較感興趣的特點，用聽故事——讀故事——識漢字——講故事的方式，激發了孩子們的學習興趣。

2、在設計上體現了讓孩子自主學習的特點，步步深入地引導孩子自主學習。

3、在讓孩子感興趣的前提下，較好落實了教學目標，提高了他們識字的興趣。

第三篇：《“枇杷”和“琵琶”》教學設計

識字三·“枇杷”和“琵琶” 教學設計 教案

教學目標

1.指導學生讀流利課文。2.認識13個生字，會寫9個字。教學重點、難點

1.認識14個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，區別同音字和詞。教學課時：二課時 教學過程：

第 一 課 時

一、激趣導入，揭示課題

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎?今天我們一起來學習一個有趣的故事：《“枇杷”和“琵琶”》。

2．齊讀課題。想一想：題目中的兩個詞語有什么相同的和不同的地方呢? 3.讓學生說說“枇杷”和“琵琶”這兩個詞語相同和不同的地方。4.課件出示“枇杷”和“琵琶”圖片。

二、讀故事，認生字

1.學生一邊讀故事，一邊圈出生字詞語，遇到不會讀的字借助拼音多拼幾次。2.同桌互讀課文，互相做小老師，幫同學糾正讀得不準確的讀音。3.認讀生字。（課件出示生字）

(1)小組內交流：你自己認識了課文中的哪些生字?你有什么好辦法幫大家記住這些字?

(2)匯報成果。(教師根據學生所說相機讓學生當小老師帶大家認讀。)(3)開火車認讀生字。

(4)出示帶有生字的生詞，先自由讀，再齊讀。

三、讀課文，熟悉故事內容 1.讀課文，要求不添字，不丟字。2.指名讀故事，學生互評。

四、講故事，內化語言

1.在小組內用自己的語言把這個故事講一講，再互相評一評。2.推選代表講這個故事。3.說說這個故事的主要內容。

第 二 課 時

一、復習認字

1.“找朋友”認字：讓學生把帶有本課生字部件的卡片拿出來，自由找伙伴組合認字。

2.把字卡拿出來，老師讀一個，學生擺一個在桌面上。(學生跟著邊讀邊擺)

3.給生字找“家”；黑板上貼上寫有“左右結構”、“上下結構”、“半包圍結構”的“小房子”卡片，讓學生按結構將字歸類。

二、組詞說句

1.挑選自己最喜歡的生字，用它來組幾個詞，看誰說得又多又好。

2.小組內交流組詞情況。

3.全班交流組詞情況。

4.用“枇杷”、“琵琶”、“特別”這三個詞語分別練習說話。

三、指導寫字

1.觀察要寫的字，找出共同點，說說還有什么發現。

2.半扶半放指導寫字，特別是寫好“候”、“縣”這兩個字。

3.學生描紅，并練寫一個。

4.展示學生寫的字，師生共同評議。

5.評議后繼續練寫。

四、完成課后練習2、3題

1.練習課后第2題。

2.讓學生讀一讀，然后比一比“人身”、“人參”以及“珍惜”、“珍稀”這兩組詞語的異同。

3.舉例說說還知道哪些詞語是讀音一樣但意義完全不同的詞。

4、全班交流。

5.練習課后第3題。

五、作業

1.抄寫本課生字詞。2.熟讀課文。

《“枇杷”和“琵琶”》教學設計 教學目標：

1、認識14個生字，學會自主識字。

2、朗讀課文，從笑話中體會漢字音同義不同的特點，懂得認真學習漢字，區分音、形、義。

3、試搜集音同義不同的字、詞加以區分，進行實踐活動。

教學重、難點：

學習生字詞，正確區分同音詞語，在具體的語言環境中能夠靈活運用。

教學準備：

課件、生字卡片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、談話導入：小朋友們喜歡聽笑話故事嗎？今天我們就一起來學習一個笑話故事。

2、出示課件，區分“枇杷”和“琵琶”。

3、引出課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由朗讀課文。

2、交流：說說課文中財主鬧出了一個什么笑話？

3、再讀課文，邊讀課文邊畫出生字詞，并把生字詞多讀幾遍。

4、同桌對讀生字詞。

三、創設情景，學生自主識字。

1、出示課件，學生認讀自己會讀的詞語。

2、借助拼音在課文中認讀生字，把會讀的字讀給身邊的伙伴聽。

3、分小組學習生字。

4、出示課件，學生認讀自己會讀的生字，并說出識字方法或途徑，師生共同評價。

5、自由認讀生字卡。

6、讀課文,再文中識字。

四、分析同音詞，拓展延伸。

1、分析“中點、終點、鐘點”。

2、分析“人身、人參”、“珍惜、珍稀”。

五、總結

教學反思：

1、本課設計上能夠根據孩子們對故事比較感興趣的特點，用聽故事——讀故事——識漢字——講故事的方式，激發了孩子們的學習興趣。

2、在設計上體現了讓孩子自主學習的特點，步步深入地引導孩子自主學習。

3、在讓孩子感興趣的前提下，較好落實了教學目標，提高了他們識字的興趣。

教學重點：認識14個生字，會寫7個字。教學難點：正確區分同音字詞。

教學準備：生字卡

枇杷和琵琶的圖片 教學時間：1課時。教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個有趣的故事：《“枇杷”和“琵琶”》。齊讀課題。同學們一邊聽一邊想一想：題目中的兩個詞語有什么相同的和不同的地方呢?

2、讓學生說說“枇杷”和“琵琶”這兩個詞語相同和不同的地方。

二、讀故事，認生字

1、學生一邊讀故事，一邊圈出生字詞語，遇到不會讀的字借助拼音多拼幾次。

2、同桌互讀課文，互相做小老師，幫同學糾正讀得不準確的讀音。

3、認讀生字。

(1)小組內交流：你自己認識了課文中的哪些生字?你有什么好辦法幫大家記住這些字?

(2)匯報成果。(教師根據學生所說相機讓學生當小老師帶大家認讀。)

(3)你還教同學認識了哪些生字?

(4)開火車認讀生字。

(5)出示帶有生字的生詞，先自由讀，再齊讀。

三、讀課文，熟悉故事內容

1、讀課文，要求不添字，不丟字。

2、指名讀故事，學生互評。

四、講故事，內化語言

1、在小組內用自己的語言把這個故事講一講，再互相評一評。

2、推選代表講這個故事。

3、說說這個故事的主要內容。

五、指導寫字

1、觀察要寫的字，找出共同點，說說還有什么發現。

2、半扶半放指導寫字，特別是寫好“候”、“縣”這兩個字。

3、學生描紅，并練寫一個。

4、展示學生寫的字，師生共同評議。

六、總結課文，結合思想教育

通過學習，我們了解到在學習漢字時，就要讀準音，認清形，分清義，以免鬧出財 主禮帖這樣的笑話。

七、作業。

1、抄寫生字各一行。

2、找一找同音不同義的字詞。

第四篇：《“枇杷”和“琵琶”》教學設計

識字三·“枇杷”和“琵琶” 教學設計 教案

教學目標

1.指導學生讀流利課文。2.認識13個生字，會寫9個字。教學重點、難點

1.認識14個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，區別同音字和詞。教學課時：二課時 教學過程：

第 一 課 時

一、激趣導入，揭示課題

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎?今天我們一起來學習一個有趣的故事：《“枇杷”和“琵琶”》。

2．齊讀課題。想一想：題目中的兩個詞語有什么相同的和不同的地方呢? 3.讓學生說說“枇杷”和“琵琶”這兩個詞語相同和不同的地方。4.課件出示“枇杷”和“琵琶”圖片。

二、讀故事，認生字

1.學生一邊讀故事，一邊圈出生字詞語，遇到不會讀的字借助拼音多拼幾次。2.同桌互讀課文，互相做小老師，幫同學糾正讀得不準確的讀音。3.認讀生字。（課件出示生字）

(1)小組內交流：你自己認識了課文中的哪些生字?你有什么好辦法幫大家記住這些字?

(2)匯報成果。(教師根據學生所說相機讓學生當小老師帶大家認讀。)(3)開火車認讀生字。

(4)出示帶有生字的生詞，先自由讀，再齊讀。

三、讀課文，熟悉故事內容 1.讀課文，要求不添字，不丟字。2.指名讀故事，學生互評。

四、講故事，內化語言

1.在小組內用自己的語言把這個故事講一講，再互相評一評。2.推選代表講這個故事。3.說說這個故事的主要內容。

第 二 課 時

一、復習認字

1.“找朋友”認字：讓學生把帶有本課生字部件的卡片拿出來，自由找伙伴組合認字。

2.把字卡拿出來，老師讀一個，學生擺一個在桌面上。(學生跟著邊讀邊擺)

3.給生字找“家”；黑板上貼上寫有“左右結構”、“上下結構”、“半包圍結構”的“小房子”卡片，讓學生按結構將字歸類。

二、組詞說句

1.挑選自己最喜歡的生字，用它來組幾個詞，看誰說得又多又好。

2.小組內交流組詞情況。

3.全班交流組詞情況。

4.用“枇杷”、“琵琶”、“特別”這三個詞語分別練習說話。

三、指導寫字

1.觀察要寫的字，找出共同點，說說還有什么發現。

2.半扶半放指導寫字，特別是寫好“候”、“縣”這兩個字。

3.學生描紅，并練寫一個。

4.展示學生寫的字，師生共同評議。

5.評議后繼續練寫。

四、完成課后練習2、3題

1.練習課后第2題。

2.讓學生讀一讀，然后比一比“人身”、“人參”以及“珍惜”、“珍稀”這兩組詞語的異同。

3.舉例說說還知道哪些詞語是讀音一樣但意義完全不同的詞。

4、全班交流。

5.練習課后第3題。

五、作業

1.抄寫本課生字詞。2.熟讀課文。

第五篇：識字三枇杷和琵琶教學反思

《識字三“枇杷”的“琵琶”》教學反思

1、區分同音字對二年級學生來說，是識字的一大難點。如果單純講授同音字的區分方法，課文就會顯得枯燥，學生的興趣就提不上來。課文通過一個很有意思的小故事，告訴學生同音字搞混容易鬧笑話的道理，讓學生樹立正確區分同音字的意識，學生既覺得生動有趣，又從中受到了啟發和教育，一舉兩得。

2、本課教學設計以“聽故事——讀故事——認漢字——說故事”的語言實踐活動為主，讓孩子在反復讀故事中與生字見面。

3、本課設計上能夠根據孩子們對故事比較感興趣的特點，用“聽故事——讀故事——識漢字——講故事”的方式，激發了孩子們的學習興趣。在教學設計上體現了讓孩子自主學習的特點，一步一步的引導學生自主學習。

4、教師通過情境創設、閱讀指導、課堂討論、課堂表演等多種方式，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。

5、全文主要圍繞此“枇杷”非“琵琶”，此人張冠李戴，錯把樂器“琵琶” 當成了水果“枇杷”，別人才會說要是“琵琶”的結果，滿城弦管盡開花。由此告訴學生學知識要認真，不能有半點兒虛假，同時也激起學生探索中國文字的無窮奧秘的興趣。