第一篇：說課稿和教學設計

《認識單雙數》說課稿

一、說教材

在一次“報名小站”活動中，幼兒從1開始報數一直到40，為了配合接下來的律動表演，擴大活動空間，我說：“請單數的小朋友向前走一步。”小朋友們你看看我，我看看你，然后問我：“老師，什么是單數？”我恍然大悟，原來他們沒有這方面的經驗。

而認識單雙數是幼兒園大班上學期的數學內容之一，數學活動本身就具有較強的邏輯性，在教學中容易枯燥乏味，影響幼兒學習的主動性、積極性，而《綱要》中明確指出：“數學教育的目標是能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體會到數學的重要和有趣。”在這一精神指導下，我構思了本次認識單雙數的活動內容，確立了基本目標：

1、認識10以內的單雙數；

2、培養思考、歸納及探索能力；

3、鍛煉大肌肉的活動能力。

根據目標，我把重點定位于幼兒在親身操作中，能掌握10以內任意數是單數還是雙數。

活動難點是：幼兒能根據排序規律，歸納出20以內單雙數的排列規律。

我班幼兒的求知欲特別旺盛，為了在活動中充分調動幼兒各種感官的參與，我準備了以下材料：恐龍10個、布袋一個、幼兒操作卡人手一份、跳格子1—20兩套、數字卡1—20、教師示范圖片一張。

二、說教法

興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動。為了使幼兒輕松愉快地掌握枯燥的概念，我采用了游戲法：恐龍是幼兒喜歡談論的話題，而我班正進行恐龍這一主題，所以讓幼兒為小恐龍兩個一組排隊時，孩子們非常踴躍，一下子吸引了幼兒的興趣，使他們能主動、志愿加入到活動中，成為活動的主人。

我還運用了操作法，讓幼兒通過親自動手操作直觀教具：小動物是幼兒十分感興趣的，因此準備了許多小動物卡片，讓幼兒給小動物兩個兩個排隊，從而發現有的動物找到了朋友（2個小動物一對），有的沒有找到朋友（單出來一個）。這樣使幼兒大膽、主動地去探索，以自己的方式獲得單雙數經驗，真正體現幼兒在活動中的主體地位。

我班幼兒有過探究螃蟹、汽車、超市的經驗，因此，在整個活動中，我以鼓勵為主，引導幼兒在操作中感知小動物排隊的規律是一個單出來，一個組成對，一個單出來??接著，我又提供數卡和20個圓點卡，請幼兒找出20以內的單雙數。整個過程層層深入，先認識單雙數，再探索規律，后了解20以內的單雙數，使幼兒在攻破難關的過程中體驗成功的快樂，這也契合了《綱要》中關于教師應成為學習的支持者、合作者、引導者的理念。

此外，我還運用了歸納法，引導幼兒將自己的操作結果進行概括，得出單雙數的含義，這種方法能幫助幼兒理解比較復雜的數學概念，提高幼兒的概括能力。

學前班幼兒已具有很強的自尊心，因此我還運用了賞識激勵法。幼兒每回答完一個問題，我及時給予肯定，對于回答錯誤的幼兒我給予這樣的評價：你的聲音真響亮、你站的真直、你真勇敢??面向了全體，照顧了個體差異，讓每個幼兒都充滿信心。

三、說教學程序

為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用了由易到難，環環緊扣的方法組織本次活動。

（一）、摸口袋，引起興趣。

《魔笛》是幼兒喜歡的動畫片，因此，我以神秘的口吻問：“你們看，這是魔法師的口袋，里面會藏些什么呢？”孩子們都爭著搶著想來摸口袋，一下就調動了幼兒參與活動的欲望。運用幼兒最喜歡的恐龍來復習10以內的數數，幼兒能開心、認真地進行點數。結合幼兒做操、散步時兩人一對手拉手的日常生活經驗，我創設了問題情境：恐龍要過山洞了，一次只能過兩只恐龍，請幼兒來為恐龍兩個兩個排好隊，為后面的單雙數學習留下伏筆，使數學活動由枯燥變得生動有趣。

（二）、幼兒探索操作。

“實踐出真知”，幼兒自己探索發現的答案，對幼兒的印象是十分深刻的。首先我采用了講解示范法，讓幼兒先觀察：小動物是怎樣排列的？（豎排從1到10）及點數每一列動物的數量。還請兩名幼兒為小動物排隊，第一名幼兒給3只小兔排隊，他按照我的預想完成了；第二名幼兒為5只小狗排隊，他將上面兩只小狗圈在一起，又將下面兩只小狗圈在一起，中間的一只單出來，這樣不利于全體幼兒一目了然地進行觀察。于是我引導幼兒討論：怎樣圈才不至于將某個小動物落下？幼兒說出了從上往下圈和從下往上圈，這樣幼兒知道了快捷的操作方法，我馬上給他們投放了有數字1——10和相等數量的小動物卡片，讓他們操作，使幼兒成為活動的主人，從而獲得數學知識和經驗。

（三）、學習單雙數概念。

此環節運用了自由探索的觀察法，請幼兒說出自己的操作結果：都找到對的有哪些動物？它們的數量是多少？有一只單出來沒找到對的是哪些動物？它們的數量是多少？組織幼兒相互討論，在輕松愉快的氣氛中幼兒學會了交流。當我請幼兒將單出來的動物與相應的數字圈起來時，出現了問題：個別幼兒將數字1——10都圈了起來。“解決問題應該是數學課程的中心”，我請幼兒進行小組討論，并請每組選出一位組長來匯報自己組的討論結果，一組說：“圈一個單出來的，下一個用手遮住，再圈下一個。”另一組說：“將單出來的動物和數字一起連起來??”我和孩子一起分析大家的發言，同時對出錯的幼兒進行了單獨講解和指導。最后，師生共同歸納出單雙數的含義，這樣一來加深了幼兒對單雙數的理解，使幼兒的數理邏輯智能得到了發展。

（四）、找規律。

這是活動的一個難點。先請幼兒看圖說出單數有哪些，雙數有哪些，再看圖說出某個數字是單數還是雙數。根據幼兒思維由形象到抽象的特點，我將圖片換成數字卡，讓幼兒指認單雙數，為的就是能引導幼兒自然的得出單雙數的排列規律。結果是幼兒能說出20以內單數有1、3、5??19，雙數有2、4、6??20，但離開圖片隨便問7是單數還是雙數??，幼兒出錯很多。教師要給幼兒出錯的權利，并把幼兒的錯誤作為他們思維和認識水平的線索。幼兒出錯時，教師不要為了得到正確答案而追問幼兒，因為追問會使幼兒變的謹小慎微，失去心理上的安全感。我沒有緊追答案，而是請全體幼兒集體來改錯。

（五）、游戲：跳格子。

杜威說過：游戲就像一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”中誘惑，一下把原來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。此體育游戲是一個檢驗活動，在得出單雙數排列規律的基礎上，幼兒“跳出”單雙數。游戲中幼兒必須遵守規則和互相謙讓，從而使幼兒的人際交往智能得到提高，身體運動智能也得到了發展。

四、說活動反思

1、整個活動條理清楚，結合幼兒日常生活經驗來學習單雙數。并運用觀察法、歸納法、操作法、游戲法、賞識激勵法，特別是操作法的運用，是突破重難點的一個不可缺少的方法。因為在操作中，能引起幼兒思維的積極探索，教師引導幼兒討論操作結果，達到了幫助幼兒整理經驗、明確概念的目的。

2、幼兒能積極、主動地參與到活動中，為小恐龍、小動物排隊，幼兒表現出高昂的情緒。教具的運用符合幼兒的年齡特點，是幼兒付出智力上的努力能獨立完成的。在操作中，幼兒能自己開動腦筋探索知識，獲得經驗，并運用各種感官參與，多種智能得到了發展和提高。

3、難點的達成不理想。首先，教師在操作上不夠熟練和利索，使幼兒的思維限于不連貫性；再次，幼兒總結20以內單雙數排列規律時，時間較倉促，方法單一，造成幼兒的不理解，教具的投放種類還應該再多一些。怎樣才能讓幼兒準確地掌握任意一個數是單數還是雙數？這是我下一步應該認真思考和探索的問題。

本次活動以游戲開始，在游戲中收尾，整個活動貫穿于一系列動靜交替的游戲中，并結合幼兒的日常生活經驗和恐龍主題，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握單雙數。豐富多采的形式使抽象的數學知識變得生動、形象起來，讓幼兒更容易接受，更喜歡學習。

2011-2012學年度上學期

說課稿

木老元中心學校

趙愛芝 2012年1月

2011-2012學年度上學期

教學設計

木老元中心學校

趙愛芝 2012年1月

《認識10以內數的單雙數》教學設計

一、設計思路

幼兒區別和理解10以內數的單雙數，首先要了解單和雙的概念，即知道一個物體為單，兩個物體是雙，知道一組物體如果兩個兩個數，數到最后正好數完的是雙數，數到最后還剩一個的是單數，并能進行實際操作。能夠運用上面的技能區別10以內數的單雙數。如6個物體先用數字6表示，然后通過操作知道6個物體是成雙，即確定6是雙數。經過這一過程，幼兒可以在理解的基礎上掌握10以內的單雙數，并且可以舉一反三。

二、活動目標

(1)能區別10以數的單雙數。(2)發展思維的靈活性。

三、重點與難點

理解單數和雙數的含義。

四、活動準備：

1、在活動室里放置一些成單成雙的物品

2、各種水果、動物、教學卡圖片

五：活動流程

感知――操作――理解――遷移

通過尋找活動感知單和雙的含義。

（1）讓幼兒找出自己身上成雙和成單的東西。

（2）讓幼兒在活動室里找成雙和成單的物品。

（3）讓幼兒說出大自然中成雙或成單的物體。2．通過操作活動形成區別單雙數的技能。

（1）教幼兒認識漢字：單、雙。

（2）討論如何知道某組物體是成雙還是成單的，如班上的小朋友數是單還是雙？讓幼兒了解區別單雙數的操

作定義，即“兩個兩個數，??” 3．通過討論理解如何確定某數是單數還是雙數。

（1）出示1~10的數字讓幼兒將數字分為單數和雙數兩類。（2）討論為什么1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數。

先讓幼兒在每個數字下貼上相應的水果或動物卡片，然后用操作定義去證明。

（3）出示圖片，讓幼兒判斷圖上的物體是成雙的還是成單的。

討論用什么方法可以很快作出正確判斷（該環節著重訓練幼兒思維的靈活性。）

（4）通過遷移活動培養幼兒舉一反三的能力。

為幼兒提供超10的物體，讓幼兒區別單和雙。反思：幼兒在了解單雙數概念的基礎上通過動手操作加深了對單雙數的理解，并能正確判斷數字或物體是成雙的還是成單的。在訓練幼兒思維靈活性的同時也培養了幼兒舉一反三的能力。

第二篇：說課稿及教學設計

《光的色散》說課稿

一、說教材

《光的色散》是人教版八年級第四章第五節內容，這一節的內容是在學了光的折射的基礎上學習的，涉及到對生活中常見的色光和顏色等現象的解釋，以及紅外線和紫外線的應用，對生活和生產有很重要的作用。

二、說學生

八年級學生剛剛開始學習物理，對物理陌生而好奇，所以要讓學生通過體驗“從生活到物理，從物理到社會”的學習過程來激發學生對物理的學習興趣，培養把物理和生活緊密聯系在一起的學習習慣。

三、說目標

根據課標要求，我設計了如下的目標

（一）知識與技能

1.知道光的色散

2.知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各種顏色的光

4.了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

（二）過程與方法

1.讓學生通過用三棱鏡探究和老師演示讓學生知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光。進而引出白光（太陽光）是被分解成單色光的現象叫光的色散

2.通過讓學生用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片知道紅、綠、藍是光的三原色

3.通過讓學生用色光的合成器探究，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各種顏色的光

4.通過用ppt圖片展示和講解讓學生了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

（三）情感 態度 價值觀

1.通過學生實驗和組內交流培養學生的動手能力、語言表達努力。2.通過用三棱鏡分解太陽光和用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片來激發學生對物理的興趣，培養學生實事求是的科學態度

四、說教法

根據目標和學生實際，我決定運用演示實驗，學生探究、講解、練習等方法進行開展本節課的教學。具體過程見教學設計。《光的色散》教學設計

教學目標

四、知識與技能 1.知道光的色散

2.知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各種顏色的光 4.了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

二、過程與方法

1.讓學生通過用三棱鏡探究和老師演示讓學生知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光。進而引出白光（太陽光）是被分解成單色光的現象叫光的色散

2.通過讓學生用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片知道紅、綠、藍是光的三原色

5.通過讓學生用色光的合成器探究，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各種顏色的光

6.通過用ppt圖片展示和講解讓學生了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

三、情感 態度 價值觀

3.通過學生實驗和組內交流培養學生的動手能力、語言表達努力。4.通過用三棱鏡分解太陽光和用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片來激發學生對物理的興趣，培養學生實事求是的科學態度 教學過程設計

教學設備：ppt課件

三棱鏡

水盆

平面鏡

色光的合成器

一、引入新課

師：同學們好:為了緩解我心中的緊張情緒，讓我們先欣賞一首詩，我們沐浴在太陽下，享受著太陽帶給我們的光輝和溫暖，那我們知道太陽光是什么顏色的嗎？ 生：白色的黃色的等等

師：看來同學們對太陽光的顏色有不同的認識，當我們對同一事物出現不同的見解時，應該怎么辦呢？下面我們做一個實驗，我們一起來看一下太陽光到底是什么顏色的？知道學生用三棱鏡做實驗。晴天可以讓太陽光通過三棱鏡在墻上或天花板上看太陽光被折射后的光譜，陰天可以讓學生通過三棱鏡看窗外，然后小組內交流自己看到的光的顏色，然后老師提問幾組同學看到的顏色，然后總結說這種現象就叫光的色散，進而引出課題。板書課題和色散的概念。新課學習

一、太陽光是白光

彩虹的形成

師：太陽光被分解成七種色光，那就是說太陽光是由七種色光混合而成的白光，在生活中我們常見的色散現象就是彩紅，那么彩紅是如何形成的呢？

叫學生回答，然后老師根據學生的回答補充，說明彩紅就是因為雨后大氣中有大量的小水滴折射而形成的

二、光的三原色、色光的混合

師：生活中我們見到這么多顏色的光，他們又是如何形成的呢？讓我們再做一個實驗，叫幾個學生到前面來通過放大鏡看電子白板屏幕的顏色，然后說出他們看到的顏色，然后老師根據學生的回答補充，說明我們通過放大鏡看屏幕只看到了三種顏色，因為這三種顏色的光按 4 不同的比例混合可以形成各種顏色的光（因為課標不要求色光的混合通過探究感知，所以按照時間斟酌該實驗是否讓人數探究），所以我們把紅、綠、藍叫做光的三原色。

三、學習效果檢驗

學完這些呢我們先做幾個練習題，檢驗一下我們學習的效果怎么樣？出示習題，讓學生思考一會，然后提問學生回答。老師根據回答適當的補充。

四、看不見的光

我們把太陽光分解成不同的色光，按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的順序排列起來就是光譜。一個科學家對太陽光非常感興趣，他就想太陽光照的我們這么熱，那么太陽光里的哪一種色光的熱量最多呢？于是他就在每一種色光上都放上了特別靈敏的溫度計，發現溫度計示數都有不同程度的增大，當他把溫度計放在紅光和紫光之外的時候，意外的發現，溫度計的示數也增大了，而且紅光之外的溫度計的示數增大的更加明顯，于是他發現了在紅光和紫光之外也存在著光，只是用眼睛看不見而已，他就把紅光之外的光叫紅外線、把紫光之外的光叫紫外線。而且這兩種光在生活和科技方面的應用非常廣泛，下面我們就了解一下這兩種看不見的光。結合幻燈片和課本學習紅外線和紫外線的應用。

五、學習效果檢驗

學完紅外線和紫外線的應用后我們也做幾個練習題，檢驗一下我們學習的效果怎么樣？出示習題，讓學生思考一會，然后提問學生回答。老師根據回答適當的補充。

六、課堂小結

結合板書，讓學生談一談，通過這節課，我們都學到了什么？ 附件：板書設計

光的色散

一、光的色散

三、看不見的光 1.概念：

1.紅外線的應用

2.太陽光是白光

3.彩虹的形成二、色光的混合1.光的三原色

2.色光的混合 加熱物體

診斷疾病

紅外線夜視儀

遙控 2.紫外線的應用

驗鈔

滅菌

3.紫外線的防護

《光的色散》說課稿及教學設計

岷縣城郊初級中學

王 永 剛

第三篇：教學設計,說課稿

三年級英語第二單元第一課時說課稿

新密市白寨鎮劉堂小學

丁亞娟

一：說教材 1．教學內容

本單元重點學習顏色的單詞以及相關的句型。本課時是本單元中的第一課時，重點內容就是學習red, green, yellow, blue這五個單詞，以及能表述自己喜歡的顏色I like blue.知識相對較簡單，而且很能引起學生的興趣。2．教學目標 知識目標：

五個單詞red, green, yellow, blue,的掌握和運用。能力目標：

能表述自己喜歡的顏色I like blue.能根據指令，找出相應的蠟筆。Show me your blue crayon.情感態度目標

通過本課的學習使學生初步運用英語表達自己的喜好，培養學生的熱愛大自然，熱愛生活的感情。3．教學重、難點

重點掌握單詞red, green, yellow, blue, purple 能根據指令，找出相應的蠟筆。Show me your blue crayon.難點正確表述自己喜歡的顏色。4：教學準備

在這一節課中我準備了單詞卡片，自制教具和課件。二：說教法、學法

在教學活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段激發兒童的興趣，根據對以上教材的分析，結合教學重、難點，在這一課時中我采用了情景法（設置真實而有效的場景能激發學生在情景中自覺、主動完成想說的愿望，為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英語進行思維，從而提高了學生的表達能力。）、多媒體輔助法（多媒體教學集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。），多學科整合法和小組活動學習法，勤表揚，多鼓勵，使學生掌握語言點。三：說教學過程 1、Warm-up/Revision

（1）師生之間相互問候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.（2）游戲

T: Do a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戲。將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具詞。

（3）游戲 Simon says

教師或學生發指令，其他學生按指令做動作。指令內容如下：

Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen.2、Presentation

（1）教師出示課件，讓學生通過活動性的動畫情景，了解顏色單詞，學習顏色單詞：教師用鼠標點擊最前的樹向學生介紹 This is a green tree.之后，強調 green，課件中的 green tree 也隨著教師說green 閃動。教師代讀green。其后，點擊湖水說：This is blue.湖水閃動，教學blue 一詞。在背景圖的后面是彩虹，教師介紹彩虹，彩虹上的各種顏色逐一閃爍，每閃一種顏色學習一個單詞。教學 yellow, red,。

（2）用blue, green, yellow, red, 的單詞卡片和顏色卡片再次講授單詞。學生適當跟讀。

注意：“green”一詞的發音較難，教師要多帶讀，引導學生感悟發音，從而了解英語的語音語調的知識。

（3）讓學生聽錄音，跟讀Let's learn 部分的詞匯，邊聽邊讀，邊認讀邊指圖，做到眼、手、口、耳、心的結合。

（4）鞏固新知識：

用Powerpoint 文件復習鞏固所學表示顏色的單詞。

（5）聽錄音，做Let's do 部分的游戲。

（6）教師用Let's do 部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。

如： 教師舉 Show me your blue crayon.的圖片帶讀此句，學生跟讀。其它各個句子的方法同上。

3、Practice

（1）教師說一個顏色，讓學生找一找教室中含有此顏色的物品。包括物品和學生的服裝。

（2）游戲：猜顏色

讓一個學生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，將顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。

（3）教師為學生準備一張白紙，讓學生按教師的指令涂色、畫畫。如：教師說 Draw a nose.Color it red.（4）讓學生把蠟筆準備好，分小組練習指令語。Show me your blue/… crayon.4、Assessment

做活動手冊本單元第二部分的練習。先讓學生按要求圈出圖中物品。

5、Add-activities

教師準備顏色的坐墊，將學生帶到室外，將顏色墊鋪在地上，全班分為六組，每次每組派一名選手上前，教師說顏色，選手跳到相應顏色的墊子上。誰的速度快，誰是勝利者，并為本組贏得一分。教師要注意學生的安全。五．說教學反思： 六．說板書設計

Unit 2

Colours red , green , yellow, green, blue

三年級英語第二單元第二課時教學設計

新密市白寨鎮劉堂小學

丁亞娟

教學目標：

1、能聽說、認讀blue, green, yellow, red, 這些表示顏色的單詞。

2、能聽懂所接觸的指示語，并能按照指示語做出相應的動作。教學重點：學習表示顏色的單詞blue, green, yellow, red, 教學難點：“green”一詞的 gr 發音較難，教師要多帶讀。教學過程：、Warm-up/Revision

（1）師生之間相互問候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.（2）游戲

T: Do a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戲。將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具詞。

（3）游戲 Simon says

教師或學生發指令，其他學生按指令做動作。指令內容如下：

Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen.2、Presentation

（1）教師出示課件，讓學生通過活動性的動畫情景，了解顏色單詞，學習顏色單詞：教師用鼠標點擊最前的樹向學生介紹 This is a green tree.之后，強調 green，課件中的 green tree 也隨著教師說green 閃動。教師代讀green。其后，點擊湖水說：This is blue.湖水閃動，教學blue 一詞。在背景圖的后面是彩虹，教師介紹彩虹，彩虹上的各種顏色逐一閃爍，每閃一種顏色學習一個單詞。教學 yellow, red,。

（2）用blue, green, yellow, red, 的單詞卡片和顏色卡片再次講授單詞。學生適當跟讀。

注意：“green”一詞的發音較難，教師要多帶讀，引導學生感悟發音，從而了解英語的語音語調的知識。

（3）讓學生聽錄音，跟讀Let's learn 部分的詞匯，邊聽邊讀，邊認讀邊指圖，做到眼、手、口、耳、心的結合。

（4）鞏固新知識：

用Powerpoint 文件復習鞏固所學表示顏色的單詞。

（5）聽錄音，做Let's do 部分的游戲。

（6）教師用Let's do 部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。

如： 教師舉 Show me your blue crayon.的圖片帶讀此句，學生跟讀。其它各個句子的方法同上。

3、Practice

（1）教師說一個顏色，讓學生找一找教室中含有此顏色的物品。包括物品和學生的服裝。

（2）游戲：猜顏色

讓一個學生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，將顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。

（3）教師為學生準備一張白紙，讓學生按教師的指令涂色、畫畫。如：教師說 Draw a nose.Color it red.（4）讓學生把蠟筆準備好，分小組練習指令語。Show me your blue/… crayon.4、Assessment

做活動手冊本單元第二部分的練習。先讓學生按要求圈出圖中物品。

5、Add-activities

教師準備顏色的坐墊，將學生帶到室外，將顏色墊鋪在地上，全班分為六組，每次每組派一名選手上前，教師說顏色，選手跳到相應顏色的墊子上。誰的速度快，誰是勝利者，并為本組贏得一分。教師要注意學生的安全。教學反思：

第四篇：教學設計和說課稿

教學設計

小河莊小學 高建欣 課題

Lesson 14 Would You Like Some Soup？ 教學內容

1.Teaching materials 教材中的對話 A: Are you hungry, Jenny ? B: Yes!I’m very hungry.What’s this? A: Dumplings.2.設計學案：1）聽力策略訓練，聽對話標序號；2）出示沒有句子的課文插圖、提供關鍵詞、提供實物，指導學生背誦課文的方法； 3）創設三個場景，讓學生運用所學詞匯和句型；4）提供新的對話學習材料，訓練他們的聽、讀技能。

一、教學目標

1．要求學生掌握下列單詞noodles, dumplings, soup, rice.2．能理解并能口頭運用句子Would you like some?..? Yes,please./ No,thanks.3能在真實的環境中進行會話。4.注意用餐中的禮節。

二、教學重點和難點：本課的四個單詞和句子。

三、教具、學具：電腦，圖片

四、教學過程：

Step I Class Opening（5 minutes）123Greeting

Sing a song: “Stand up, sit down.” Review

T: Boys and girls!現在，老師想給大家一個驚喜！你們想不想啊？ Ss: Yes!

T:(老師戴上廚師帽，穿上圍裙)Ha!Ha!Ha!Am I a teacher? No.No.No.I am a cook.T:今天，我給大家準備了很多好吃的、好喝的東西。Are you hungry? Ss: Yes!

T:現在，我要上菜了。OK? Ss: OK!

T: 我的第一道菜！Aha!What’s this? Ss: Fish!(復習“fish”)T: Yes!Hmm? It

s delicious!

Step II New Concepts（30 minutes）1.noodles

T: Look!What are these?（出示面條的單詞卡片）They are noodles.Do you like noodles? Ss: Yes!

T: Follow me,please,Noodles!S1: Noodles!

T: Noodles,noodles是面條，面條noodles細又長！Students practice to say.（練習可采取全班，女生、男生的方法進行。）2.dumplings

T:我的第三道菜！What are these?（出示餃子的單詞卡片）They are dumplings.Ss: Dumplings!

T:Do you like dumplings? Ss:Yes!

T: Dumplings,dumplings是餃子，餃子dumplings真好吃！3.soup，rice

T: 你們還想吃什么？ Ss: 我們想喝湯。T:OK！It香又香！

T: 你們猜猜最后該上什么了？ Ss:米飯!

T:誰知道 “米飯”用英語怎么說??！（出示米飯的單詞卡片）Rice,rice是米飯，米飯rice香噴噴！4.Chant

T： Well!Boys and girls!Let

s chant together!s soup.（出示湯的單詞卡片）Soup,soup就是湯，美味soupT（Ss）： Noodles noodles是面條，面條noodles細又長。

Soup，soup 就是湯，美味soup 香又香！

Dumplings，dumplings是餃子，餃子dumplings真好吃!Rice，rice 是米飯，米飯rice 香噴噴！5.Would you like ??

T：OK!Please look at the screen.（利用多媒體課件教授新句型）“ Would you like some ?? ” 可以用來詢問別人想吃點什么或想喝點什么。Understand? Ss： Yes!

T： Would you like some ?? Ss： Would you like some ?? Ss： Would you like some pop? Ss： Would you like some milk? 6.practise

T： What else do you want? Let

s play a game.Boys and girls!

S1： Would you like some soup? T： Yes!（在黑板上給同學加分）

T： 將“湯”的圖片貼在Would you like some?? 的后面。S2： Would you like some rice? S3： Would you like some dumplings? S4： Would you like some noodles?

T：（將所學新詞的圖片依次貼在句子的后面，全班學生在教師的帶讀下齊讀句子，然后全班同學齊讀。）

T： If you like，you can say： “ Yes!Please!”

If you don’t like，you can say： “ No!Thanks!” Understand? Ss： Yes!Yes，please!No，thanks!（教師將這兩個句子板書在黑板上。）6Game

（板書“Would you like ??Yes，please./No，thanks.”）T： Would you like some soup?

S1：Yes，please!（把“soup”的圖片貼在句子后面）T： Would you like some rice? S2： No，thanks!?

直到把所學新詞都貼在黑板上，老師領讀。78Listen to the tape.Make a dialogue.四人一組，用新學的單詞和句型編對話，做練習。Step III Class Closing（5 minutes）Homework Activity Book

五、教學反思 存在問題

1和語言結構，學生只停留在對新知識的“模仿——再現”階段，沒有上升到“活用——再創造”的層面，自主行為較少。2“Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!”時，雖然用課件引入新知識效果較好，但反復用此情景操練，不如用實物創設各種各樣的真實情景更適合學生互動學習。

Lesson 14 Would You Like Some Soup？ 說課稿

小河莊小學 高建欣

一.說教材

本冊書是新版小學英語三年級下冊。第三單元主要圍繞日常生活中的食物展開教學，第14課是本單元的第2課，要求學生掌握四種食物的說法并進行一些簡單的詢問，對于三年級的初學者來說，有一點難度，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。

教學目標（Teaching aims）

1.理解“三會”單詞noodles, dumplings, soup, rice并在句型Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!中進行操練。

2.通過練習和唱歌，學習運用所學的單詞，進行操練。

3.培養學生的語言交際能力，培養學生良好的學習習慣和審美情趣。

教學重難點(Key point)1.“三會”單詞的聽說讀寫以及在句子中的運用。2.創設情境進行對話的創編 二.說教法

本課我主要采用：1.引導教學法，用最簡單的謎語引出將要學習的新內容，激發學生的學習興趣和學習熱情。2.任務型教學法，結合教學內容創造性的設計切合學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。3.合作交流教學法，將班內學生分成小組進行活動，讓他感受學習英語的樂趣及交流的意義。

三.說學法

在課堂教學中讓學生多說，多練，形成自主探究，合作交流式的學習，這樣學生在交流的同時，可以相互學習，培優補差，讓他們樹立起學習英語的信心，享受到自主學習的快樂，這樣不僅可以培養他們學習英語的興趣，也可以使他們樹立起自信，在以后的學習過程中，成為自己學習的主人。

四.學情分析

小學三年級的學生是英語的初學者，他們對英語接觸的不多，并沒有很深入的了解，他們天真，活潑，開朗，機智，好表現，愛發現，因此，他們愛玩，好動，不能自控，上課容易分散注意力，做小動作，對所學知識不能及時的進行自我鞏固與復習，根據學生的這一特點，我作為他們的老師，應該注重培養他們學習英語的興趣，培養他們自主學習的能力，深入了解學生的心里特點，多和孩子以及家長進行溝通與交流，對于那些興趣高的孩子，要注重保持，繼續培養，對于那些興趣不濃厚的孩子，要著重培養，多鼓勵他們，多表揚他們，多激發他們學習的潛能，牢固樹立他們學習的信心。

五.教學過程

1.熱身復習(Warming-up)(1)Sing a song 學習單詞(Learn to new words)（1）.教師通過簡單的謎語引出將要學習的新單詞：noodles, dumplings, soup, rice.（2）.拿出準備的圖片，貼到黑板上領讀，拼讀，并畫出四線三格，引

到學生正確書寫。

（3）.將所學單詞用到 Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!這個句型中。

3.學習句型(Learn to new sentences)學生在展示過程中,教師可以借助適當的動作讓學生理解 Yes，please!/No，thanks!的意義, 然后引導學生模仿練習。

(2).創設情景: 4.練習（Practice）

1.Get SS listen to the tape and repeat it.2.Get SS to practice the dialogue in pairs 3.Invite the children to act it out in groups ４學習歌曲(Sing a sang)５.家庭作業(Homework)（1）Remember new words.（2）Make the words card（3）Make the dialogue according to the text.7.板書設計(Blackboard design)1.學習單詞，將圖片貼到黑板上，并將對應的單詞寫在四線三格內。2.學習句型，通過單詞的練習引出句型: Would you like some soup? Yes,please!/No，thanks!Lesson14 Would You Like Some Soup？ A: Are you hungry, Jenny ? B: Yes!I’m very hungry.What’s this? A: Dumplings.Would you like some soup? Yes,please!/No，thanks!noodles, dumplings, soup, rice

第五篇：教學設計說課稿

《護士人文修養》信息化教學設計說課稿

尊敬的各位專家，各位評委，老師們： 大家好！

我將要給大家展示的是《護士人文修養》的信息化教學設計，本次設計主要從教學分析、教學策略、教學過程、教學效果四個方面進行。一：教學分析

護士人文修養是護理學專業的入門課，是將社會學、文化學、美學、人際關系學應用于護理學科的一門課程，目的在于培養合格護士必備的人文素質。它是提高護理隊伍的人文素質的重要課程。

（一）學情分析

1.該課程教學對象為護理學專業一年級的學生，均為女生，高中畢業后進入我院，好奇心強，表現欲望強，善于模仿，喜歡上網，喜歡參與性學習，但學習持續性不強，已經具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，能夠進行自主學習和模擬實訓。他們剛剛接觸醫學知識，對職業崗位沒有概念；有很強的同情心、愛心，這些都為培養其良好的職業素養奠定了基礎。

2.參考教材為高等教育出版社出版的《護士人文修養》，主編：史瑞芬。教學資源主要是學院優質資源教學平臺、學院思政網站、學院數字圖書館、科學文庫等。

（二）、教學內容

本章內容選自護理專業《護士人文修養》課程，參考了高職高專護理類十二五規劃教材，根據人才培養方案，立足地區護理人才需求，結合學院現有設備優勢，將該教材分為八章，本次章節教學的主要內容是緒論部分：人文為護理注入靈魂，要求學生了解及掌握人文、人文修養、人文關懷的概念和內涵；當前的人文憂患狀況，醫學人文缺失的原因；人文與醫學科學的關系；護理人文關懷及護士人文修養的內涵。

（三）教學目標

知識目標：了解人文科學的基本理論和人文修養的內容，熟悉護士應有的人文修養。

能力目標：學習及掌握提高護士人文修養的途徑與方法，掌握人文科學在護理工作中的應用方法。

素質目標：使學生樹立“以人為本”的整體護理觀，提高美學修養，掌握人際溝通的方法，自覺運用將人文關懷精神指導護理實踐。

重點和難點：重點是解釋人文修養的有關概念，理解護理學的人文內核；難點是確立正確的護理價值觀和態度。

二、教學策略

教學策略的選擇是在充分結合了前面的分析結果之后，主要從信息化教學資源、教法、學法等三個方面出發進行了的優化設計。

就教法而言，在教學過程中，教學流程為創設情景，明確任務、問題引導、啟發討論、媒體運用、課后拓展，如模擬實訓、巡回指導等教學法。在學生學法方面，我們主要采取了自主探究、小組討論等學習方法。

教學手段主要是從信息化教學資源的硬件和軟件兩個方面進行了考慮：硬件方面主要采用了：一體化教室、多媒體設備、綜合實訓教室。軟件方面主要采用了：PPT電子課件、FLSAH動畫、教學視頻、精品課程等。

教學方法：教師采用了理論講授法、案例分析法、提問誘導法、互動討論法等。

三、教學過程

教學過程的實施是本次設計的核心內容，首先我們打破了傳統的內容編排形式，將原來簡單傳統的課程進行重構，依據護理職業教育教學改革要求，基于網絡信息課堂教學理念，采用講授、討論、提問、案例為一體的多媒體教學法，充分利用教學資源庫和網絡課程平臺的教學資源，開展“課前預習、課上學習、課后實踐”的教學活動。重新設計了這三個遞進的教學任務，實現了環環相扣，由淺入深，這種漸進式的教學過程更加符合學生對知識的認知規律。

教學實施從課前、課上、課后三個環節進行，課前初探建立興趣，課中的設計圍繞教學單元，通過三個步驟開展教學活動，利用了豐富的信息化教學資源，設計了教師活動與學生活動，很好的實現了“做中學，做中教”，充分體現了老師的主導和學生的主體地位，課后則通過拓展訓練來提升學生的學習能力

（一）課前準備

老師布置任務：全班分成若干個小組，通過教材與網絡教學資料，預習相關內容；下發學習任務單；學生查找與本單元相關的圖片、文字、視頻。

（二）課上學習

第一環節，看教學案例及相關視頻：

各小組同學展示課前收集的文檔、圖片、視頻等資料，以此激發同學們的學習興趣，老師根據同學們展示的情況并進行客觀公正的評價。做到由表及里，學以致用。

第二環節，模擬實訓：

老師利用PPT，結合FLASH動畫、視頻等資源，給同學們下達三個任務，學生根據任務認真思考，并充分引導同學們進行舉一反三。然后學生以小組為單位，全面自主學習與探究學習重點與難點內容，梳理制作PPT電子課件，作為學習成果進行匯報并上交。

第三環節，互動評價：

教師進行課堂實訓即時考核。1.在線了解評價系統對學生任務完成的情況作及時評價，2.回復學生提出的問題3.在線填寫評價表最后教師總結并布置課后作業。學生進行在線留言及在線填寫教學評價表及學習評價表。通過在線留言，及時了解學生存在的問題；通過填寫在線教學評價表及學習評價表，及時了解學生學習及教師教學的情況，為今后更好地開展教與學。在評價的過程中可以利用校園網《護士人文修養》精品課程網絡平臺進行。

（三）課后拓展

教師在課程結束前10分鐘或課后完成：1.在線測試2.制定護理措施3.制作板報4.志愿者活動。

課后拓展可以1.培養學生持續學習能力；2.培養學生實際應用能力；3.考慮學生個體之間的差異，讓每一個學生都發揮特長，參與到教學活動中來；4.培養學生競爭意識。

四、教學效果及反思

設計總結：本次教學設計采用了“多種信息化” 的“教學手段”，教學策略豐富、實用而新穎，突破了學生的認知障礙，優化了課堂。本著“老師主導，學生主體”的“教學指導思想”，學生的技能不斷加強，充分的增強了課堂教學的實效性。

該教學設計的亮點在于：1.充分發揮信息資源的優勢，整個教學過程由護士人文修養的案例視頻創設情境，通過Flash、網絡信息等多種技術，呈現了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現了學生遞進、交互、自主、有趣地學習。2.以生為本，突出崗位技能：整個教學過程充分發揮“學生主體”作用，學生通過自主學習，主動探究；在專業基礎教學過程中，密切聯系臨床護理，讓學生以臨床護理思維思考問題，通過查閱資料，最終能制定按照護士人文修養的要求實施護理活動，為今后走向護理崗位奠定了基礎。

再好的設計也會存在一定的不足，因為個別學生在分組活動時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學，造成同學之間的不滿等。加之實訓室內部的設計不利于小組活動的開展。所以教師在今后的教學過程中可針對上述情況進行及時調控與調整，以達到更好地教學效果。

我的說課到此結束，觀迎批評指正，謝謝大家！