第一篇：教學設計說課稿（推薦）

課題：數列求和專題復習

（二）大慶市第二十三中學 許國慶

本節課我說課的課題是《數列求和專題復習

（二）》我將從教材分析、學情分析及教材處理、學習目標重難點的確立、教法學法、教學過程五個環節具體闡述我對本節課的教學設計方案，希望得到各位專家和老師的指點和幫助。

一、教材分析

1.本節課的地位與作用：

數列這一模塊是高中數學的重點內容之一，也是高考的重點考察內容，在歷年高考試題中占有較大的比重。題型有選擇題、填空題和解答題。本節課內容是在復習了公式法求和，分組求和及倒序相加求和后另兩種常見的兩種數列的求和方法，此內容常以解答題形式出現，在復習中應引起學生的重視,所以以專題的形式設計了本節課的內容。

2.課標要求：

（1）探索并掌握等差數列、等比數列的通項公式與前n項和的公式。

（2）能在具體的問題情境中，發現數列的等差關系或等比關系，并能用有關知識解決相應的問題。

二、學情分析及教材處理

數列這部分內容雖然規律性很強，但是往往學生對于這部分內容的規律把握的并不是很準確，對于題型掌握的并不是很全面，我所授課的班級學生的數學基礎較差，數學思維意識較為薄弱，所以對于本節課的內容我設計的起點

較低，讓學生能夠較容易接受并能夠在引導下自主完成一部分訓練內容，由淺入深，從而樹立自信心更樂于主動的參與到教學活動中來，依據客觀學情我制定本節課的教學目標和重難點如下：

三、學習目標及重難點：

1、學習目標

（1）知識目標：通過教學使學生掌握利用裂項和錯位相減兩種方法進行某些

特殊數列的求和。

（2）能力目標：通過教學使學生能根據題目的特征，靈活選用數列的求和方

法。通過典型例題的講解，使學生能達到舉一反三，觸類旁通的目的，以便

培養學生思維的靈活性和創造性。

2、教學重點：在利用等差數列，等比數列求和公式求的基礎上研究兩種

特殊數列的求和方法。

3、教學難點：如何根據不同數列的特征，靈活運用公式及選用適當的求

和方法。

四、教法分析

教學是教與學的雙邊活動，要取得好的教學效果，必須充分調動學生的學習積極性。本節課采用多媒體教學，以學生為主體，運用了學案互動反饋的高效手段，設計了一定量有代表性的典型例題和練習題，加強了教學內容的針對性和實效性。課前把學案下發給學生，老師在課前提前批閱掌握學情，在教學過程中，針對學案中學生出現的問題和疑問，始終以啟發式教學為主，引導學生去思考，培養學生思維的靈活性和創造性，并特別注意學生在解題中容易出現的錯誤。教學中講練結合，以練為主，以講為輔，以小組形式進行討論，并以小組互助的方式完善提問中存在的問題，以便調動學生的學習積極性。

五、教學過程分析：

本節課以類比和轉化的思想為主線，以等差和等比數列求和為基礎，所以在學案中首先設計了對等差和等比數列求和公式的復習，并設計了兩道利用等差等比數列求和公式分組求和的練習，以鞏固上節課學習的內容，通過對學案內容的檢查可以了解學生對上節課知識接受的情況，并在新授課前加以總結和分析。（此部分內容設計用時約4分鐘，通過實物投影展示具有代表性的學案，出現的問題并引領學生改正或完善）

（1）復習提問，知識歸納：兩種特殊數列的前n項和公式：

1、等差數列的前n項和公式：

2、等比數列的前n項和公式：

（2）引入課題：在新課引入部分往往能夠引起學生興趣的是在能夠解決現有問題的基礎上，對未知題目和能力的一種挑戰和好奇心，所以在總結了利用公式法分組求和后，用給出的例題來吸引學生的注意力，對于一些既不是等差也不是等比數列的一些特殊數列求和方法的探究，引出新的課題。（此環節用時約1分鐘）

除了公式法、分組求和外，有些既不是等差也不是等比的數列該如何求和？-------錯位相減法、裂項相消法等。

（3）例題設計：

由于學生基礎較差、數學意識單薄所以需要預設兩個小問題，以便于在學生的思維遇到障礙時幫助和引導學生理解裂項的原因和方法進而達成教學目標。

1-1=？；1-1=？；1-1=？（1）233445......你發現了哪些規律?那么1

n-1?1n??;11n?n?1??（2）既然1n?n?1??1n?1n?1;那么1n?n?2???;1?2n?1??2n?1??? 在兩個引題后讓學生分小組討論完善學案并選代表發言，說出自己小組對例題完成的情況以及遇到的問題，其他小組可以補充發言，以小組競爭的形式調動學生的積極和主動性。

在設計例題和針對訓練時，采用了由淺入深的方法：例1是一個典型的裂項求和題，在教師的引導和學生的猜想下達到裂項化簡的目的，重點在于幫助學生通過對通項的分析有裂項的意識。針對訓練并沒有直接給出通項公式，鍛煉培養學生的觀察、類比、轉化和總結的能力，當找到通項公式后不難利用例1的解題方法和步驟完成。通過兩個題的啟發引導、訓練和講解讓學生能體會到可以利用裂項方法求和的數列的形式以及掌握裂項的方法、解題的步驟。（此環節用時約10-12分鐘）

在講解例2之前需要提問學生等比數列求和公式的推導，讓學生動手完成推導過程，喚醒他們對錯位相減的意識，并展示幾個小組完成的情況，小組間指出存在的問題，進而提高學生的參與度和積極性。

在設計例題和針對訓練時，仍采用了由淺入深的方法：例2的設計是引導學生學會把一個等差乘等比的數列轉化為能運用公式求和的形式，即利用所謂的錯位相減求和法。借助于回顧等比數列求和公式的推導，引導幫助學生對知識和數學思想產生類比遷移，了解和體會到如何錯位和錯位的目的及產生作用。

針對訓練雖然也是一個等差和一個等比數列的積數列，但公比不是常數，在求和時需要討論公比是否為“1”再次強調訓練等比數列前n項和公式的應用和“易錯點”。并以此題熟練錯位相減法的應用技巧解題及步驟。

例1和例2都是利用非公式法求和，訓練并講解了高考經常重點考 察的兩種求和方法：裂項法和錯位相減法。并配以兩道針對訓練，目的

是加強、鞏固這兩種方法的應用，讓學生能熟練靈活地運用。由于是以學案反饋模式教學，大大節省了課堂上和課前預設的時間，在批改學案的時候已經深入的了解了學生存在的問題和疑慮，使課堂內容更具有針對性和實效性，大大提高了課堂的效率。（此環節用時約13-15分鐘）

最后設計了一道高考真題，以加深學生體會此部分知識在高考中的運用，此題略高于課堂上所完成的內容，可當堂完成，也可留做學生課下思考。（此環節用時約5分鐘）

（4）小結：數列求和方法：公式法、分組求和法、倒序相加法、裂項法、錯位相減法等

小結部分讓學生以小組形式總結這兩節課所講的數列求和的方法，并嘗試總結可以用裂項和錯位相減法求和的數列形式以及應用原理。教師幫助完善，得出最終結論，形成筆記。（此環節用時約3分鐘）（5）作業：完成配套的同步訓練。

配套訓練主要以近兩年的高考題為主，讓學生有針對性的明確高考的方

向和難度，更有效的完成復習任務。

（6）板書設計：

板書的設計以結論性的內容為主，目的在于讓學生更加明確本節課的重點，便于幫助學生形成書面筆記轉化為數學能力。

第二篇：說課稿及教學設計

《光的色散》說課稿

一、說教材

《光的色散》是人教版八年級第四章第五節內容，這一節的內容是在學了光的折射的基礎上學習的，涉及到對生活中常見的色光和顏色等現象的解釋，以及紅外線和紫外線的應用，對生活和生產有很重要的作用。

二、說學生

八年級學生剛剛開始學習物理，對物理陌生而好奇，所以要讓學生通過體驗“從生活到物理，從物理到社會”的學習過程來激發學生對物理的學習興趣，培養把物理和生活緊密聯系在一起的學習習慣。

三、說目標

根據課標要求，我設計了如下的目標

（一）知識與技能

1.知道光的色散

2.知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各種顏色的光

4.了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

（二）過程與方法

1.讓學生通過用三棱鏡探究和老師演示讓學生知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光。進而引出白光（太陽光）是被分解成單色光的現象叫光的色散

2.通過讓學生用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片知道紅、綠、藍是光的三原色

3.通過讓學生用色光的合成器探究，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各種顏色的光

4.通過用ppt圖片展示和講解讓學生了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

（三）情感 態度 價值觀

1.通過學生實驗和組內交流培養學生的動手能力、語言表達努力。2.通過用三棱鏡分解太陽光和用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片來激發學生對物理的興趣，培養學生實事求是的科學態度

四、說教法

根據目標和學生實際，我決定運用演示實驗，學生探究、講解、練習等方法進行開展本節課的教學。具體過程見教學設計。《光的色散》教學設計

教學目標

四、知識與技能 1.知道光的色散

2.知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光

3.知道光的三原色，按不同的比例混合可以形成各種顏色的光 4.了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

二、過程與方法

1.讓學生通過用三棱鏡探究和老師演示讓學生知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光組成的白光。進而引出白光（太陽光）是被分解成單色光的現象叫光的色散

2.通過讓學生用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片知道紅、綠、藍是光的三原色

5.通過讓學生用色光的合成器探究，知道三原色按照不同的比例混合可以形成各種顏色的光

6.通過用ppt圖片展示和講解讓學生了解可見光譜以及紅外線和紫外線的應用

三、情感 態度 價值觀

3.通過學生實驗和組內交流培養學生的動手能力、語言表達努力。4.通過用三棱鏡分解太陽光和用放大鏡觀察電子白板屏幕上的圖片來激發學生對物理的興趣，培養學生實事求是的科學態度 教學過程設計

教學設備：ppt課件

三棱鏡

水盆

平面鏡

色光的合成器

一、引入新課

師：同學們好:為了緩解我心中的緊張情緒，讓我們先欣賞一首詩，我們沐浴在太陽下，享受著太陽帶給我們的光輝和溫暖，那我們知道太陽光是什么顏色的嗎？ 生：白色的黃色的等等

師：看來同學們對太陽光的顏色有不同的認識，當我們對同一事物出現不同的見解時，應該怎么辦呢？下面我們做一個實驗，我們一起來看一下太陽光到底是什么顏色的？知道學生用三棱鏡做實驗。晴天可以讓太陽光通過三棱鏡在墻上或天花板上看太陽光被折射后的光譜，陰天可以讓學生通過三棱鏡看窗外，然后小組內交流自己看到的光的顏色，然后老師提問幾組同學看到的顏色，然后總結說這種現象就叫光的色散，進而引出課題。板書課題和色散的概念。新課學習

一、太陽光是白光

彩虹的形成

師：太陽光被分解成七種色光，那就是說太陽光是由七種色光混合而成的白光，在生活中我們常見的色散現象就是彩紅，那么彩紅是如何形成的呢？

叫學生回答，然后老師根據學生的回答補充，說明彩紅就是因為雨后大氣中有大量的小水滴折射而形成的

二、光的三原色、色光的混合

師：生活中我們見到這么多顏色的光，他們又是如何形成的呢？讓我們再做一個實驗，叫幾個學生到前面來通過放大鏡看電子白板屏幕的顏色，然后說出他們看到的顏色，然后老師根據學生的回答補充，說明我們通過放大鏡看屏幕只看到了三種顏色，因為這三種顏色的光按 4 不同的比例混合可以形成各種顏色的光（因為課標不要求色光的混合通過探究感知，所以按照時間斟酌該實驗是否讓人數探究），所以我們把紅、綠、藍叫做光的三原色。

三、學習效果檢驗

學完這些呢我們先做幾個練習題，檢驗一下我們學習的效果怎么樣？出示習題，讓學生思考一會，然后提問學生回答。老師根據回答適當的補充。

四、看不見的光

我們把太陽光分解成不同的色光，按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的順序排列起來就是光譜。一個科學家對太陽光非常感興趣，他就想太陽光照的我們這么熱，那么太陽光里的哪一種色光的熱量最多呢？于是他就在每一種色光上都放上了特別靈敏的溫度計，發現溫度計示數都有不同程度的增大，當他把溫度計放在紅光和紫光之外的時候，意外的發現，溫度計的示數也增大了，而且紅光之外的溫度計的示數增大的更加明顯，于是他發現了在紅光和紫光之外也存在著光，只是用眼睛看不見而已，他就把紅光之外的光叫紅外線、把紫光之外的光叫紫外線。而且這兩種光在生活和科技方面的應用非常廣泛，下面我們就了解一下這兩種看不見的光。結合幻燈片和課本學習紅外線和紫外線的應用。

五、學習效果檢驗

學完紅外線和紫外線的應用后我們也做幾個練習題，檢驗一下我們學習的效果怎么樣？出示習題，讓學生思考一會，然后提問學生回答。老師根據回答適當的補充。

六、課堂小結

結合板書，讓學生談一談，通過這節課，我們都學到了什么？ 附件：板書設計

光的色散

一、光的色散

三、看不見的光 1.概念：

1.紅外線的應用

2.太陽光是白光

3.彩虹的形成二、色光的混合1.光的三原色

2.色光的混合 加熱物體

診斷疾病

紅外線夜視儀

遙控 2.紫外線的應用

驗鈔

滅菌

3.紫外線的防護

《光的色散》說課稿及教學設計

岷縣城郊初級中學

王 永 剛

第三篇：教學設計,說課稿

三年級英語第二單元第一課時說課稿

新密市白寨鎮劉堂小學

丁亞娟

一：說教材 1．教學內容

本單元重點學習顏色的單詞以及相關的句型。本課時是本單元中的第一課時，重點內容就是學習red, green, yellow, blue這五個單詞，以及能表述自己喜歡的顏色I like blue.知識相對較簡單，而且很能引起學生的興趣。2．教學目標 知識目標：

五個單詞red, green, yellow, blue,的掌握和運用。能力目標：

能表述自己喜歡的顏色I like blue.能根據指令，找出相應的蠟筆。Show me your blue crayon.情感態度目標

通過本課的學習使學生初步運用英語表達自己的喜好，培養學生的熱愛大自然，熱愛生活的感情。3．教學重、難點

重點掌握單詞red, green, yellow, blue, purple 能根據指令，找出相應的蠟筆。Show me your blue crayon.難點正確表述自己喜歡的顏色。4：教學準備

在這一節課中我準備了單詞卡片，自制教具和課件。二：說教法、學法

在教學活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段激發兒童的興趣，根據對以上教材的分析，結合教學重、難點，在這一課時中我采用了情景法（設置真實而有效的場景能激發學生在情景中自覺、主動完成想說的愿望，為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英語進行思維，從而提高了學生的表達能力。）、多媒體輔助法（多媒體教學集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。），多學科整合法和小組活動學習法，勤表揚，多鼓勵，使學生掌握語言點。三：說教學過程 1、Warm-up/Revision

（1）師生之間相互問候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.（2）游戲

T: Do a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戲。將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具詞。

（3）游戲 Simon says

教師或學生發指令，其他學生按指令做動作。指令內容如下：

Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen.2、Presentation

（1）教師出示課件，讓學生通過活動性的動畫情景，了解顏色單詞，學習顏色單詞：教師用鼠標點擊最前的樹向學生介紹 This is a green tree.之后，強調 green，課件中的 green tree 也隨著教師說green 閃動。教師代讀green。其后，點擊湖水說：This is blue.湖水閃動，教學blue 一詞。在背景圖的后面是彩虹，教師介紹彩虹，彩虹上的各種顏色逐一閃爍，每閃一種顏色學習一個單詞。教學 yellow, red,。

（2）用blue, green, yellow, red, 的單詞卡片和顏色卡片再次講授單詞。學生適當跟讀。

注意：“green”一詞的發音較難，教師要多帶讀，引導學生感悟發音，從而了解英語的語音語調的知識。

（3）讓學生聽錄音，跟讀Let's learn 部分的詞匯，邊聽邊讀，邊認讀邊指圖，做到眼、手、口、耳、心的結合。

（4）鞏固新知識：

用Powerpoint 文件復習鞏固所學表示顏色的單詞。

（5）聽錄音，做Let's do 部分的游戲。

（6）教師用Let's do 部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。

如： 教師舉 Show me your blue crayon.的圖片帶讀此句，學生跟讀。其它各個句子的方法同上。

3、Practice

（1）教師說一個顏色，讓學生找一找教室中含有此顏色的物品。包括物品和學生的服裝。

（2）游戲：猜顏色

讓一個學生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，將顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。

（3）教師為學生準備一張白紙，讓學生按教師的指令涂色、畫畫。如：教師說 Draw a nose.Color it red.（4）讓學生把蠟筆準備好，分小組練習指令語。Show me your blue/… crayon.4、Assessment

做活動手冊本單元第二部分的練習。先讓學生按要求圈出圖中物品。

5、Add-activities

教師準備顏色的坐墊，將學生帶到室外，將顏色墊鋪在地上，全班分為六組，每次每組派一名選手上前，教師說顏色，選手跳到相應顏色的墊子上。誰的速度快，誰是勝利者，并為本組贏得一分。教師要注意學生的安全。五．說教學反思： 六．說板書設計

Unit 2

Colours red , green , yellow, green, blue

三年級英語第二單元第二課時教學設計

新密市白寨鎮劉堂小學

丁亞娟

教學目標：

1、能聽說、認讀blue, green, yellow, red, 這些表示顏色的單詞。

2、能聽懂所接觸的指示語，并能按照指示語做出相應的動作。教學重點：學習表示顏色的單詞blue, green, yellow, red, 教學難點：“green”一詞的 gr 發音較難，教師要多帶讀。教學過程：、Warm-up/Revision

（1）師生之間相互問候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.（2）游戲

T: Do a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戲。將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具詞。

（3）游戲 Simon says

教師或學生發指令，其他學生按指令做動作。指令內容如下：

Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen.2、Presentation

（1）教師出示課件，讓學生通過活動性的動畫情景，了解顏色單詞，學習顏色單詞：教師用鼠標點擊最前的樹向學生介紹 This is a green tree.之后，強調 green，課件中的 green tree 也隨著教師說green 閃動。教師代讀green。其后，點擊湖水說：This is blue.湖水閃動，教學blue 一詞。在背景圖的后面是彩虹，教師介紹彩虹，彩虹上的各種顏色逐一閃爍，每閃一種顏色學習一個單詞。教學 yellow, red,。

（2）用blue, green, yellow, red, 的單詞卡片和顏色卡片再次講授單詞。學生適當跟讀。

注意：“green”一詞的發音較難，教師要多帶讀，引導學生感悟發音，從而了解英語的語音語調的知識。

（3）讓學生聽錄音，跟讀Let's learn 部分的詞匯，邊聽邊讀，邊認讀邊指圖，做到眼、手、口、耳、心的結合。

（4）鞏固新知識：

用Powerpoint 文件復習鞏固所學表示顏色的單詞。

（5）聽錄音，做Let's do 部分的游戲。

（6）教師用Let's do 部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。

如： 教師舉 Show me your blue crayon.的圖片帶讀此句，學生跟讀。其它各個句子的方法同上。

3、Practice

（1）教師說一個顏色，讓學生找一找教室中含有此顏色的物品。包括物品和學生的服裝。

（2）游戲：猜顏色

讓一個學生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，將顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。

（3）教師為學生準備一張白紙，讓學生按教師的指令涂色、畫畫。如：教師說 Draw a nose.Color it red.（4）讓學生把蠟筆準備好，分小組練習指令語。Show me your blue/… crayon.4、Assessment

做活動手冊本單元第二部分的練習。先讓學生按要求圈出圖中物品。

5、Add-activities

教師準備顏色的坐墊，將學生帶到室外，將顏色墊鋪在地上，全班分為六組，每次每組派一名選手上前，教師說顏色，選手跳到相應顏色的墊子上。誰的速度快，誰是勝利者，并為本組贏得一分。教師要注意學生的安全。教學反思：

第四篇：教學設計和說課稿

教學設計

小河莊小學 高建欣 課題

Lesson 14 Would You Like Some Soup？ 教學內容

1.Teaching materials 教材中的對話 A: Are you hungry, Jenny ? B: Yes!I’m very hungry.What’s this? A: Dumplings.2.設計學案：1）聽力策略訓練，聽對話標序號；2）出示沒有句子的課文插圖、提供關鍵詞、提供實物，指導學生背誦課文的方法； 3）創設三個場景，讓學生運用所學詞匯和句型；4）提供新的對話學習材料，訓練他們的聽、讀技能。

一、教學目標

1．要求學生掌握下列單詞noodles, dumplings, soup, rice.2．能理解并能口頭運用句子Would you like some?..? Yes,please./ No,thanks.3能在真實的環境中進行會話。4.注意用餐中的禮節。

二、教學重點和難點：本課的四個單詞和句子。

三、教具、學具：電腦，圖片

四、教學過程：

Step I Class Opening（5 minutes）123Greeting

Sing a song: “Stand up, sit down.” Review

T: Boys and girls!現在，老師想給大家一個驚喜！你們想不想啊？ Ss: Yes!

T:(老師戴上廚師帽，穿上圍裙)Ha!Ha!Ha!Am I a teacher? No.No.No.I am a cook.T:今天，我給大家準備了很多好吃的、好喝的東西。Are you hungry? Ss: Yes!

T:現在，我要上菜了。OK? Ss: OK!

T: 我的第一道菜！Aha!What’s this? Ss: Fish!(復習“fish”)T: Yes!Hmm? It

s delicious!

Step II New Concepts（30 minutes）1.noodles

T: Look!What are these?（出示面條的單詞卡片）They are noodles.Do you like noodles? Ss: Yes!

T: Follow me,please,Noodles!S1: Noodles!

T: Noodles,noodles是面條，面條noodles細又長！Students practice to say.（練習可采取全班，女生、男生的方法進行。）2.dumplings

T:我的第三道菜！What are these?（出示餃子的單詞卡片）They are dumplings.Ss: Dumplings!

T:Do you like dumplings? Ss:Yes!

T: Dumplings,dumplings是餃子，餃子dumplings真好吃！3.soup，rice

T: 你們還想吃什么？ Ss: 我們想喝湯。T:OK！It香又香！

T: 你們猜猜最后該上什么了？ Ss:米飯!

T:誰知道 “米飯”用英語怎么說??！（出示米飯的單詞卡片）Rice,rice是米飯，米飯rice香噴噴！4.Chant

T： Well!Boys and girls!Let

s chant together!s soup.（出示湯的單詞卡片）Soup,soup就是湯，美味soupT（Ss）： Noodles noodles是面條，面條noodles細又長。

Soup，soup 就是湯，美味soup 香又香！

Dumplings，dumplings是餃子，餃子dumplings真好吃!Rice，rice 是米飯，米飯rice 香噴噴！5.Would you like ??

T：OK!Please look at the screen.（利用多媒體課件教授新句型）“ Would you like some ?? ” 可以用來詢問別人想吃點什么或想喝點什么。Understand? Ss： Yes!

T： Would you like some ?? Ss： Would you like some ?? Ss： Would you like some pop? Ss： Would you like some milk? 6.practise

T： What else do you want? Let

s play a game.Boys and girls!

S1： Would you like some soup? T： Yes!（在黑板上給同學加分）

T： 將“湯”的圖片貼在Would you like some?? 的后面。S2： Would you like some rice? S3： Would you like some dumplings? S4： Would you like some noodles?

T：（將所學新詞的圖片依次貼在句子的后面，全班學生在教師的帶讀下齊讀句子，然后全班同學齊讀。）

T： If you like，you can say： “ Yes!Please!”

If you don’t like，you can say： “ No!Thanks!” Understand? Ss： Yes!Yes，please!No，thanks!（教師將這兩個句子板書在黑板上。）6Game

（板書“Would you like ??Yes，please./No，thanks.”）T： Would you like some soup?

S1：Yes，please!（把“soup”的圖片貼在句子后面）T： Would you like some rice? S2： No，thanks!?

直到把所學新詞都貼在黑板上，老師領讀。78Listen to the tape.Make a dialogue.四人一組，用新學的單詞和句型編對話，做練習。Step III Class Closing（5 minutes）Homework Activity Book

五、教學反思 存在問題

1和語言結構，學生只停留在對新知識的“模仿——再現”階段，沒有上升到“活用——再創造”的層面，自主行為較少。2“Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!”時，雖然用課件引入新知識效果較好，但反復用此情景操練，不如用實物創設各種各樣的真實情景更適合學生互動學習。

Lesson 14 Would You Like Some Soup？ 說課稿

小河莊小學 高建欣

一.說教材

本冊書是新版小學英語三年級下冊。第三單元主要圍繞日常生活中的食物展開教學，第14課是本單元的第2課，要求學生掌握四種食物的說法并進行一些簡單的詢問，對于三年級的初學者來說，有一點難度，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。

教學目標（Teaching aims）

1.理解“三會”單詞noodles, dumplings, soup, rice并在句型Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!中進行操練。

2.通過練習和唱歌，學習運用所學的單詞，進行操練。

3.培養學生的語言交際能力，培養學生良好的學習習慣和審美情趣。

教學重難點(Key point)1.“三會”單詞的聽說讀寫以及在句子中的運用。2.創設情境進行對話的創編 二.說教法

本課我主要采用：1.引導教學法，用最簡單的謎語引出將要學習的新內容，激發學生的學習興趣和學習熱情。2.任務型教學法，結合教學內容創造性的設計切合學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。3.合作交流教學法，將班內學生分成小組進行活動，讓他感受學習英語的樂趣及交流的意義。

三.說學法

在課堂教學中讓學生多說，多練，形成自主探究，合作交流式的學習，這樣學生在交流的同時，可以相互學習，培優補差，讓他們樹立起學習英語的信心，享受到自主學習的快樂，這樣不僅可以培養他們學習英語的興趣，也可以使他們樹立起自信，在以后的學習過程中，成為自己學習的主人。

四.學情分析

小學三年級的學生是英語的初學者，他們對英語接觸的不多，并沒有很深入的了解，他們天真，活潑，開朗，機智，好表現，愛發現，因此，他們愛玩，好動，不能自控，上課容易分散注意力，做小動作，對所學知識不能及時的進行自我鞏固與復習，根據學生的這一特點，我作為他們的老師，應該注重培養他們學習英語的興趣，培養他們自主學習的能力，深入了解學生的心里特點，多和孩子以及家長進行溝通與交流，對于那些興趣高的孩子，要注重保持，繼續培養，對于那些興趣不濃厚的孩子，要著重培養，多鼓勵他們，多表揚他們，多激發他們學習的潛能，牢固樹立他們學習的信心。

五.教學過程

1.熱身復習(Warming-up)(1)Sing a song 學習單詞(Learn to new words)（1）.教師通過簡單的謎語引出將要學習的新單詞：noodles, dumplings, soup, rice.（2）.拿出準備的圖片，貼到黑板上領讀，拼讀，并畫出四線三格，引

到學生正確書寫。

（3）.將所學單詞用到 Would you like some soup? Yes，please!/No，thanks!這個句型中。

3.學習句型(Learn to new sentences)學生在展示過程中,教師可以借助適當的動作讓學生理解 Yes，please!/No，thanks!的意義, 然后引導學生模仿練習。

(2).創設情景: 4.練習（Practice）

1.Get SS listen to the tape and repeat it.2.Get SS to practice the dialogue in pairs 3.Invite the children to act it out in groups ４學習歌曲(Sing a sang)５.家庭作業(Homework)（1）Remember new words.（2）Make the words card（3）Make the dialogue according to the text.7.板書設計(Blackboard design)1.學習單詞，將圖片貼到黑板上，并將對應的單詞寫在四線三格內。2.學習句型，通過單詞的練習引出句型: Would you like some soup? Yes,please!/No，thanks!Lesson14 Would You Like Some Soup？ A: Are you hungry, Jenny ? B: Yes!I’m very hungry.What’s this? A: Dumplings.Would you like some soup? Yes,please!/No，thanks!noodles, dumplings, soup, rice

第五篇：教學設計說課稿

《護士人文修養》信息化教學設計說課稿

尊敬的各位專家，各位評委，老師們： 大家好！

我將要給大家展示的是《護士人文修養》的信息化教學設計，本次設計主要從教學分析、教學策略、教學過程、教學效果四個方面進行。一：教學分析

護士人文修養是護理學專業的入門課，是將社會學、文化學、美學、人際關系學應用于護理學科的一門課程，目的在于培養合格護士必備的人文素質。它是提高護理隊伍的人文素質的重要課程。

（一）學情分析

1.該課程教學對象為護理學專業一年級的學生，均為女生，高中畢業后進入我院，好奇心強，表現欲望強，善于模仿，喜歡上網，喜歡參與性學習，但學習持續性不強，已經具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，能夠進行自主學習和模擬實訓。他們剛剛接觸醫學知識，對職業崗位沒有概念；有很強的同情心、愛心，這些都為培養其良好的職業素養奠定了基礎。

2.參考教材為高等教育出版社出版的《護士人文修養》，主編：史瑞芬。教學資源主要是學院優質資源教學平臺、學院思政網站、學院數字圖書館、科學文庫等。

（二）、教學內容

本章內容選自護理專業《護士人文修養》課程，參考了高職高專護理類十二五規劃教材，根據人才培養方案，立足地區護理人才需求，結合學院現有設備優勢，將該教材分為八章，本次章節教學的主要內容是緒論部分：人文為護理注入靈魂，要求學生了解及掌握人文、人文修養、人文關懷的概念和內涵；當前的人文憂患狀況，醫學人文缺失的原因；人文與醫學科學的關系；護理人文關懷及護士人文修養的內涵。

（三）教學目標

知識目標：了解人文科學的基本理論和人文修養的內容，熟悉護士應有的人文修養。

能力目標：學習及掌握提高護士人文修養的途徑與方法，掌握人文科學在護理工作中的應用方法。

素質目標：使學生樹立“以人為本”的整體護理觀，提高美學修養，掌握人際溝通的方法，自覺運用將人文關懷精神指導護理實踐。

重點和難點：重點是解釋人文修養的有關概念，理解護理學的人文內核；難點是確立正確的護理價值觀和態度。

二、教學策略

教學策略的選擇是在充分結合了前面的分析結果之后，主要從信息化教學資源、教法、學法等三個方面出發進行了的優化設計。

就教法而言，在教學過程中，教學流程為創設情景，明確任務、問題引導、啟發討論、媒體運用、課后拓展，如模擬實訓、巡回指導等教學法。在學生學法方面，我們主要采取了自主探究、小組討論等學習方法。

教學手段主要是從信息化教學資源的硬件和軟件兩個方面進行了考慮：硬件方面主要采用了：一體化教室、多媒體設備、綜合實訓教室。軟件方面主要采用了：PPT電子課件、FLSAH動畫、教學視頻、精品課程等。

教學方法：教師采用了理論講授法、案例分析法、提問誘導法、互動討論法等。

三、教學過程

教學過程的實施是本次設計的核心內容，首先我們打破了傳統的內容編排形式，將原來簡單傳統的課程進行重構，依據護理職業教育教學改革要求，基于網絡信息課堂教學理念，采用講授、討論、提問、案例為一體的多媒體教學法，充分利用教學資源庫和網絡課程平臺的教學資源，開展“課前預習、課上學習、課后實踐”的教學活動。重新設計了這三個遞進的教學任務，實現了環環相扣，由淺入深，這種漸進式的教學過程更加符合學生對知識的認知規律。

教學實施從課前、課上、課后三個環節進行，課前初探建立興趣，課中的設計圍繞教學單元，通過三個步驟開展教學活動，利用了豐富的信息化教學資源，設計了教師活動與學生活動，很好的實現了“做中學，做中教”，充分體現了老師的主導和學生的主體地位，課后則通過拓展訓練來提升學生的學習能力

（一）課前準備

老師布置任務：全班分成若干個小組，通過教材與網絡教學資料，預習相關內容；下發學習任務單；學生查找與本單元相關的圖片、文字、視頻。

（二）課上學習

第一環節，看教學案例及相關視頻：

各小組同學展示課前收集的文檔、圖片、視頻等資料，以此激發同學們的學習興趣，老師根據同學們展示的情況并進行客觀公正的評價。做到由表及里，學以致用。

第二環節，模擬實訓：

老師利用PPT，結合FLASH動畫、視頻等資源，給同學們下達三個任務，學生根據任務認真思考，并充分引導同學們進行舉一反三。然后學生以小組為單位，全面自主學習與探究學習重點與難點內容，梳理制作PPT電子課件，作為學習成果進行匯報并上交。

第三環節，互動評價：

教師進行課堂實訓即時考核。1.在線了解評價系統對學生任務完成的情況作及時評價，2.回復學生提出的問題3.在線填寫評價表最后教師總結并布置課后作業。學生進行在線留言及在線填寫教學評價表及學習評價表。通過在線留言，及時了解學生存在的問題；通過填寫在線教學評價表及學習評價表，及時了解學生學習及教師教學的情況，為今后更好地開展教與學。在評價的過程中可以利用校園網《護士人文修養》精品課程網絡平臺進行。

（三）課后拓展

教師在課程結束前10分鐘或課后完成：1.在線測試2.制定護理措施3.制作板報4.志愿者活動。

課后拓展可以1.培養學生持續學習能力；2.培養學生實際應用能力；3.考慮學生個體之間的差異，讓每一個學生都發揮特長，參與到教學活動中來；4.培養學生競爭意識。

四、教學效果及反思

設計總結：本次教學設計采用了“多種信息化” 的“教學手段”，教學策略豐富、實用而新穎，突破了學生的認知障礙，優化了課堂。本著“老師主導，學生主體”的“教學指導思想”，學生的技能不斷加強，充分的增強了課堂教學的實效性。

該教學設計的亮點在于：1.充分發揮信息資源的優勢，整個教學過程由護士人文修養的案例視頻創設情境，通過Flash、網絡信息等多種技術，呈現了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現了學生遞進、交互、自主、有趣地學習。2.以生為本，突出崗位技能：整個教學過程充分發揮“學生主體”作用，學生通過自主學習，主動探究；在專業基礎教學過程中，密切聯系臨床護理，讓學生以臨床護理思維思考問題，通過查閱資料，最終能制定按照護士人文修養的要求實施護理活動，為今后走向護理崗位奠定了基礎。

再好的設計也會存在一定的不足，因為個別學生在分組活動時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學，造成同學之間的不滿等。加之實訓室內部的設計不利于小組活動的開展。所以教師在今后的教學過程中可針對上述情況進行及時調控與調整，以達到更好地教學效果。

我的說課到此結束，觀迎批評指正，謝謝大家！