第一篇：新授課、復習課、講評課、特點

新授課、復習課、講評課等課型的特點

一、新授課

（一）新授課的特點：

1、新授課的特點是“新”：（保證新收獲）

2、新授課聯著舊知識：（溫習舊知識）

3、新知識不都是難知識：（把握重、難點）

（二）新授課的課堂教學環節：

1、復習舊知識：目的在于激活原有知識。

2、引入新課：目的在于指引注意，激發興趣。

3、呈現新知識和掌握新知識：目的在于使學生掌握新知識。

4、練習鞏固：目的是使學生進一步鞏固所學的知識，培養能力。

二、復習課

(一)復習課的特點

（1）知識的歸納整理。（2）知識的遷移訓練。(二)復習課實施的基本環節

①憶：讓學生回憶所學的主要內容

②清：對所學的知識進行梳理、總結、歸納 ③析：解決重點、難點和疑點 ④練：進行練習

⑤評：對復習的結果進行評價與反饋

三、講評課

（一）講評課的特點

1.在熟知學生對習題或試題掌握的前提下，訂正答案，糾正錯誤，鞏固提高。

2.抓住典型題目和共性問題，引導學生把握解題思路，總結解題一般規律，培養學生靈活的思維能力。

（二）講評課應遵循的基本原則

1、目標明確原則： “為什么講”

2、重點突出原則： “講什么”

3、歸類分析原則：“比較、聯系”（1）按知識點歸類：（2）按解題方法歸類：

（3）按答卷中出現的錯誤類型進行歸類。

4、開放性原則：抓住問題的本質特征進行開放性、發散式講解。

5、矯正補償原則：訂正；補償練習(三)講評課實施的基本環節 1.確定講評的內容 2.分析、講解

(1)講錯例

(2)講思路、講方法

(3)講規律

(4)講變化 3.跟蹤練習

四、教學案例

1、教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事。（1）教學案例是含有問題的事件：能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也包含有解決問題的方法在內。

（2）案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。

2、教學案例的特征（1）與論文的區別：

論文是以說理為目的，以議論為主的；

案例則以記敘為主，兼有議論和說明。案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。（2）與教案、教學實錄的區別：

教案是事先設想的教學思路；案例則是對已發生的教學過程的反映。教學實錄是有聞必錄；案例是有所選擇的。

3、教學案例的結構要素

（1）背景 ：案例需要交代故事發生的有關情況。

（2）主題 ：寫案例首先要考慮這個案例想反映什么問題。（3）細節：有針對性地向讀者交代特定的內容。（4）結果：教學措施的即時效果。

（5）評析：進一步揭示事件的意義和價值。

五、教學課例

? 教學課例是指對一堂課進行課堂教學實錄以及以此為基礎而對這節課進行的分析與反思。

? 教學課例就是課堂教學實錄，或課堂教學紀實，它是真實紀錄教師課堂教學全過程的一種實用文體。

? 課例是教師研究課堂、改進教學、促進專業發展的有效載體之一。

第二篇：課堂教學新授課、復習課、講評課基本環節

課堂教學新授課、復習課、講評課基本環節

一、新授課

基本環節：創設情境、導入新課----自主探究、合作學習----成果展示、匯報交流----歸納總結、提升拓展----反饋訓練、鞏固落實。

（一）創設情境、導入新課

教師根據課題內容和特點，通過聯系生產和實際素材、演示實驗或對已有的知識的拓展深化等手段，創設問題情境導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。

（二）自主探究、合作交流

該環節一般采取學生先自主探究學案內容，在自主探究學習的基礎上小組內進行交流。具體要求如下：

1、確定學習目標，通過學案讓學生分小組進行自主學習，完成學案相關內容，整理重點和難點。

2、自主學習側重于自覺主動地發現問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行整理向小組提出，本小組解決不了的問題像其他小組（老師）提出。

3、教師及時巡視，適時點撥。既要發現好的做法，同時也要及時發現學生存在的疑難問題。

4、自主學習要有時間要求，要讓學生在規定的時間內完成相應的任務。

（三）展示成果、匯報交流

1、以學習小組為單位展示探究結果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。

2、師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導、激發學生討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動，實現提出問題、解決問題的能力提升。

（四）歸納總結、提升拓展

1、針對本節課的基礎知識、基本能力和基本方法，結合教師在教學中已有經驗和學生提出的問題，進行歸納總結、拓展提升。要注重知識內涵與外延的挖掘及與學過知識的聯系，并選取難度適中的典型題目進行應用訓練；要注重知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。

2、引導學生自主歸納總結，理清知識結構，總結解題步驟，掌握規律和方法。要突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握，突出學習態度的培養和總結反思習慣的養成。

3、及時對小組探究學習情況進行評價。

（五）反饋訓練、鞏固落實

1、根據學案中的相應內容，進行典型習題的鞏固性練習。

2、進行變式訓練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力和應變技巧。

3、學生做完學案后上交，教師全批全改，督促學生完成學案并了解學生大體情況，使教師的教學更具有對性和提高課堂教學效率。

二、復習課

基本環節：問題驅動、自主學習----重點難點、合作探究----知識梳理、點撥歸納----典例評析、深化提高----變式鞏固、拓展完善。

（一）問題驅動、自主學習

1、按照考試大綱對知識點和能力的要求，為學生設計自主學習式提綱和針對性練習題，以學案形式呈現。

2、學生按照學案內容自主完成學習提綱和針對性練習題的內容。復習鞏固知識要點，掌握主干知識和規律。

（二）重點難點、合作探究

1、通過對自主學習難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，小組內進行合作學習，通過討論、爭辯掌握重點、理解難點、消除疑點。

2、對合作學習難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師或全班同學提出。

（三）知識梳理、點撥歸納

1、教師結合課堂上學生討論情況和小組提出的問題，對本節課的突出問題、重點知識進行歸類，引導學生梳理知識點，構建知識網絡。

2、教師結合小組提出的問題對本節的重點知識、難點、疑點進行重點講解，對相關理論和規律進行歸納、拓展。

（四）典例評析、深化提高-

1、結合本節課的重點、難點和疑點為學生出示有針對性的例題和探究性問題。

2、學生獨立完成問題的解答，對難度較大的，小組內可進行合作學習。

3、以小組為單位展示探究結果和思維過程。教師實施引導學生質疑、提問，通過師生之間、生生之間的思維碰撞，形成科學的解題思路和方法。

4、結合學生討論情況，教師適時指導學生正確地分析問題，規范的解答問題，靈活的應用知識，提升對知識的理解和應用。

（五）變式鞏固、拓展完善

1、針對本節課的重點、難點和疑點內容，選擇適量的變式練習進行課堂訓練，達到熟練、鞏固和提升的目的。

2、教師及時巡視，把握學生的訓練狀況，并適時評析，對重點的內容進一步強化和拓展。

3、教師要引導學生進行反思總結，歸納整理，前掛后聯，完善知識體系。典型的問題要在錯題本上做好整理記錄。

三、講評課

基本環節：自查自糾----合作交流----問題匯報----教師點撥----梳理鞏固。

（一）自查自糾

（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題作好記錄）

1、發放答案，對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規范等方面），更正解題過程與結果。

2、教師進行巡視指導。

（二）合作交流

1、對學生自查自糾還沒有解決的問題，適時合作學習。個人提出問題，其他同學解答或小組內進行討論、爭辯等。以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。

2、教師巡視各組討論，及時調控討論情況，掌握學生思維的脈搏。

（三）問題匯報

1、對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中時間匯報。

2、對各組展示的問題，教師必須進行二次備課，對學生所提問題進行歸類、分析形成的原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。

（四）教師點撥

對學生所提較集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規范性方面，從題干情景和設文的變化性等方面進行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

（五）梳理鞏固

1、學生梳理錯題解答的規律與方法，完成滿分卷。

2、根據試卷中出現集中的問題和學生的反饋情況，教師在課后投放一組對應的補償訓練題（注意針對性），以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。訓練題的選擇要注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，進一步開拓學生思路，增強適應能力和遷移能力。

第三篇：講評課

廬陽區中學數學學科十年課改優秀課例展示活動在十九中學開展

發布時間：2012-04-25 來源： 廬陽區教育體育局

4月20日上午，廬陽區中學數學名師課堂藝術交流活動在合肥19中開展，合肥市數學教研員王道宇老師和許曉天老師及來自全區兄弟學校的數十位數學老師參與了觀摩。

本次數學名師課堂藝術交流活動內容豐富，形式多樣，有課例觀摩、集中評課、專家點評、教學評論。首先是課例觀摩，來自合肥45中的張蕓老師、何鈞老師分別上了一節精彩的示范課，這兩位老師均為2011年合肥市優質課大賽一等獎獲得者。張蕓老師上的是七年級《分式》，教學設計新穎流暢，整個上課流程輕松活潑，師生和諧平等，交流融洽，精彩迭出，受到與會老師、專家的一致好評，為數學教學中概念課的教學起到了很好的引領作用。何鈞老師展示的是九年級第一輪復習內容《函數的綜合運用》，教學過程設計縝密，結合中考最新的動態，層次分明，由淺入深，充分考慮學生實際情況，不時點撥，語言輕松明快，寓教于樂，善于激發學生的學習熱情，注重課堂反饋，科學處理了預設與生成的關系，可以作為數學復習解題教學的一個成功范例。作為工作時間不長的一位年輕教師，短短的幾年時間，成長的如此之快，與何老師本人的勤奮努力，善于鉆研是分不開的。設計合理，兩節課教學過程中，無論是起始年級的七年級學生還是即將踏入中考考場的九年級學生都展示出良好的精神面貌，體現出我校學生積極向上，自信樂觀的精神面貌，受到了大家的一致好評，留下了深刻的印象。

課后，與會專家和老師進行了深層次的交流研討。市教研室王道宇老師對課堂教學過程提出了一些細節方面的具體要求，精益求精，尤其強調讓學生獲得成功的體驗。市教研室許曉天老師對兩位老師的課作了精彩的點評，予以充分肯定。同時就數學課堂教學中概念、命題、解題教學過程進行了專題指導，他指出數學課教學應該強調數學思維，注重情感交流。概念課教學應從概念形成的必要性角度進行情境預設，同時要注意概念的拓展與延伸。復習課教學應注意基礎知識的復習，形成知識網絡、體系。要加強對新課標和考試綱要的研究，有的放矢。要關注細節，培養學生的實戰能力。45中李春梅校長、區教研室李國凱老師也分別提出了自己獨到的觀點，特別強調激發學生的學習興趣，尤為重要。

本次活動在合肥十九中舉行，這是對近年來十九中在新課改中、在教研教學方面取得成績的肯定，是區教體局關心支持鄉鎮教育的實際舉措，也促進了19中與45中的“捆綁”發展。十九中高度重視難得的學習機會，學校提前做好了各方面的準備，保證了教研活動的井然有序，全體數學教師都自始自終參加了教研活動，受益匪淺。學校領導全程參與聽課評課。

第四篇：小學英語高年級新授課 復習課培訓心得

小學英語高年級新授課、復習課

策略研討會培訓心得

2018年大慶市小學英語高年級新授課、復習課

策略研討會培訓心得

2018年3月23日，非常榮幸的大慶市小學英語學科在靚湖學校舉辦了一場以“小學英語高年級新授課、復習課策略”為主題的學習研討活動，此次活動扎實有效，得到了參會教師的一致贊譽。

本次活動由靚湖學校倪志剛主任主持，市、區教研員、各校教研組長、骨干教師近300人參加會議。會議分成三個部分，首先是由大慶市一中附屬機關小學的常軍老師就新標準一起四年級下冊Module4 Unit 1《Dad played the erhu.》一課進行新授課展示。

本節課的設計環環相扣，以問題為牽引，帶領學生理解課文，掌握功能語句的使用；以不同樂器演奏出來的美妙音樂為主線，引出核心單詞的同時讓學生體會中西方音樂的差異，并通過播放外國友人演奏中國樂器的視頻讓學生感受中國音樂已經走上國際舞臺，接下來又通過一段視頻“厲害了我的國”將孩子們的愛國情懷推向高潮，當孩子們齊說“We are Chinese!We love China!”時臺下掌聲響起，核心素養在此處升華。本節課常軍老師還制作了一段風格獨特、趣味性很強的微課幫助孩子們在有限的時間內更加直觀的了解了play的多種用法，也成了本節課的一大亮點，受到了與會老師們的一致贊許。

接下來由大慶市靚湖學校的趙越老師展示了一節小學英語高年級的復習課。為了打破大家對傳統復習課枯燥無趣的印象，也為了讓孩子們在復習課上能愉快的復習知識、鞏固應用，趙越老師帶著孩子們以尋寶闖三關的形式，帶領孩子在感知-操練-應用-總結中復習了小學階段的兩個比較重要的時態一般現在時和一般將來時。

何老師就小學階段是否應該講語法？都需要講什么？該怎么去講？三個方面層層遞進的進行剖析和講解，幫助在場的老師們明晰了教學方向。然后何老師又分享了自己多年來在教學中總結出來的語法教學的方法和經驗，提出了時態復習整進整出的高效復習策略，提出了小學階段語法教學要在語言情境中感知理解語法，在交際活動中模仿操練語法，在完成任務中鞏固應用語法，在歸納小結中明確語法規則、形成語法意識。

幾位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對外研版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創造性使用教材，對教材的資料進行適當的取舍，對教材推薦的教學方法做適當的調整，更能夠提高英語教學的效果。透過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生透過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用潛力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維潛力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

總之，透過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。在那里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的小學英語教師，就要立足于自己的本職工作，不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研潛力、課堂教學潛力等。用心實踐新課改，促進自己教學工作的不斷進步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。

第五篇：復習講評課教學模式初探

復習講評課教學模式初探

復習是生物教學過程中的重要環節之一，它對于學生鞏固舊知識，接受新知識起著橋梁作用，對既得知識形成技巧技能，促進思維，使知識升華有著妙不可言的作用。不管是在高

一、高二基礎年級的階段性復習，還是高三年級的一輪二輪復習中，都應當十分重視生物復習課的研究，這對于大面積提高生物教學質量以及優生優培工作都是十分重要的。在生物教學過程中，上好講評課同樣是值得研究的重要課題。任何一種形式的教學都離不開習題。習題教學作為課堂教學的一種基本組織形式，可以很好的落實學生是學習主體的教育思想。因為通過習題教學，既有利于學生鞏固所學基礎知識，又有利于學生歸納、總結、發現新的問題，獲得新的知識和新的結論，從而培養學生的思維能力。然而，在日常“習題講評”的過程中，往往存在著“就題講題”，“照卷講題”，甚至“對答案”等現象。“習題將評”既不能從培養學生能力入手，加強概念辨析，歸納錯誤分析，也不能展示命題人的命題心理，更不能剖析學生答題的心理，傳授答題技巧，研究對策，避免錯誤等。往往出現學生一錯再錯，甚至“側退”的現象。因此，研究講評課的教學模式，使每一位教師都能上好講評課是十分重要的。

一、復習課教學的幾點做法

在生物復習教學過程中，我們探討、總結出了生物復習課教學模式的“四步曲”，即教師引路——師生互動——師生共同編織知識

結構——實現知識的鞏固、運用、遷移。

1.教師引路：即在復習過程中，教師要充分發揮主導作用，因為復習是一項特殊的教學活動，知識涉及面廣，內容龐雜，如果沒有教師的引路，學生的復習很可能就會漫無邊際，不分主次。進行隨意翻看的復習。因此，教師應引導學生在復習中要有明確的目標意識，自始至終圍繞目標復習。現代教育學家布魯姆把認知領域的教育目標分為識記、理解、應用、分析、綜合、講評六個層次。按這一理論，復習前教師要認真鉆研大綱，研究教材，把握重點難點，確定每一知識點的目標層次，通過抓雙基訓練，縱橫聯系，相互比較，分析綜合等，完成每一目標，切忌復習的隨意性和盲目性。

2.師生互動：復習過程是教師和學生雙方共同活動的過程，要與傳授新課區分開來，側重點應從教師的“教”轉移到學生的“學”，避免教師大包干，滿堂灌；更要避免教師大撒手，讓學生放任自流，獨自看書、做題，以免出現厭學情緒或課堂混亂。教師要積極引導，采用啟導式教學，充分調動學生的學習積極性，使他們自覺而主動地去復習。在內容和方法上，要照顧全面，考慮學生的接受能力，保證教與學雙方的共同配合，以收點石成金之效。

3.師生共同編織知識結構：復習的任務是幫助學生把已有的知識加以鞏固，并使之系統化。通過階段性的章節復習或總復習等，幫助學生把分散的、相對獨立的、零散的知識重新整

理，找出各部分之間的內在聯系和規律性的東西，形成清晰的知識網絡，以主要帶次要，以重點帶一般，讓學生從思想上，從大環節上對課本知識一目了然，對某些小環節知識也會了如指掌。從而培養學生在理解的基礎上，提高對知識的綜合分析和掌握運用能力，用理解記憶代替機械記憶，思路清晰，記憶牢固。

4.實現知識的鞏固、運用、遷移：在教師的引導下，學生通過對基礎知識的鞏固，并能靈活運用基礎知識分析解答實際問題，同時還要實現知識的遷移。在知識掌握上通過復習遷移，既達到對過去所學知識的鞏固，又使新知識得到理解性掌握。通過知識遷移，能激發學生強烈的求知欲，充分調動他們學習的自覺性、主動性，更好的培養學生的理解力和解決實際問題的能力。

二、講評課教學的幾點做法：

在講評課的教學實踐中，我們總結出了講評課教學的幾點做法：

1.共性錯題重點講：“共性錯題”是指錯誤率高于60%的題目。由于

我們的教學是面向全體，而不是也不可能是所有個體，所以我們在講評習題時，是以大多數學生為準，對于“共性錯題”，要分析其錯誤的原因，找出錯誤的癥結所在，對癥下藥，以避免學生在以后的復習、練習中再犯類似的錯誤。

2.典型習題變式講：對于在長期教學中形成的，具有良好知識結構，有較高區分度和適當難度的“典型習題”，要在充分肯定其價值的基礎上，通過“一題多解”、“一題多問”、“一題多變”的形式進行講解。“一題多解”可以引導學生主動地從不同角度去思考問題，尋找多種解題途徑，變定式思維為多向思維，有效的培養學生思維的靈活性，“一題多問”可以引導學生采取對比、聯想的方式進行知識間的縱橫聯系，構建網絡，從而培養學生思維的發散性。“一題多變”能培養學生思維的嚴密性、批判性，以及遇“新”不驚、處“舊”不怕，敢于創新，善于創新的能力。

3.同型習題集中講：所謂同型習題，就是指考查的知識點相同或相

似，題目呈現的形式相同或相似。如“坐標曲線題”、“試驗設計題”、“材料分析題”等，我們采用了專題的形式，集中評析各類習題的特點、解題方法、解題技巧等。

4.綜合習題拓展講：在習題講評時，不能“就題論題”而應“借題

發揮”，以題目為“橋梁”，將相關知識“連接”起來，進一步拓展，有意識的把學生可能遺忘、與本題有關而題目又未涉及到的知識點聯系起來，在深度和廣度上，對題目進行適當延伸，強化知識的縱橫聯系與融會貫通。

5.思路方法滲透講：題目是無限的，而解題的思維方式與方法不外

乎“假設推理法”、“歸納法”、“演繹法”等，它又是有限的。學生解答某一個題目可能很容易，但學生要掌握解答某一類題目的思維方式與方法是比較難的。所以我們對一些“專家式”的解題思路和方法，以“潤物細無聲”的方式滲透到每一道具體題目中。