第一篇：課題分草莓課型新授課

課題 分草莓

課型 新授課

教學目標 1.引導學生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學生再探索、練習中積累有余數(shù)除法的試商經驗。

2.引導學生運用有余數(shù)除法的有關知識，解決實際生活中的簡單問題，讓學生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。

重點 難點 1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

2.使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

教具 準備 教學掛圖 課時 安排 1 教學過程與教學內容 教學方法與學法 教學反思

一、創(chuàng)設情境、激趣引入

師：今天笑笑舉行生日Patty，她邀請了一些小朋友去為她慶祝，并且拿出了草莓來招待大家，（出示掛圖）你們看，這一共有55個草莓，笑笑想把它們裝到8個盤子里，小朋友們你們知道每個盤子放幾個，還剩幾個嗎？

二、師生互動、合作探究

1、探究試商的方法

（1）引導學生列出算式

提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

（2）指名回答，板書：55÷8

（3）讓學生估算每盤大約放幾個。

（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

（5）指名回答，引導學生認識：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）啟發(fā)學生思考：如果商是5可以嗎？

通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

3、計算有余數(shù)除法的四個步驟：

一商：除數(shù)和幾相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。

二乘：商和除數(shù)相乘。

三減：要分的總數(shù)也就是被除數(shù)減去商和除數(shù)相乘的積。

四比：余數(shù)和除數(shù)比，余數(shù)要比除數(shù)小。

5、應用試商的方法填空：

()里最大能添幾？

()×8﹤44

7×()﹤54 9×()﹤62

()×﹤40()×4﹤30

5×()﹤48（訂正時可以讓學生口述思路過程。）

三、鞏固加深：

1、課本P7算一算，練一練1

學生獨立完成，指名學生板演，集體訂正時注意訂正豎式的寫法。

2、練一練3——森林醫(yī)生

學生獨立完成，指名學生糾錯并寫出正確的豎式。

3、練一練2 每組完成兩道題，并請代表板演，注意計算有余數(shù)除法的四個步驟，特別是“四比”。

四、小結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說說你認為在試商時要注意什么？

五、布置作業(yè)

第二篇：《分草莓》教案

《分草莓》教案

一、教學內容：

課本第8～9頁“分草莓”及“練一練”

二、教學目標：

1、指引學生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積聚有余數(shù)除法的試商經驗。

2、指引學生應用有余數(shù)除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。

3、激起學生學習興趣和探索新知識的欲望。

三、重點難點：

1、經歷試商的過程，積聚試商的經驗，逐步達到熟練的程度。

2、使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

四、教具預備：

投影儀

五、教學過程：

（一）復習

1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關系？

2、練一練：10÷5

16÷5

18÷5

20÷5

33÷5 全班齊練，指名板演。

訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。

（二）探索新知

1、探究試商方法。

（1）課件顯示第8頁“分草莓”的畫面，讓學生理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？（2）列算式：55÷8（3）讓學生估算每盤大約放幾個。（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。8×7=56比55大，8×6=48比55小，所有商6。思考：如果商是5可以嗎？

如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。（5）討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

可以應用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

（6）計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

2、填空：第8頁“試一試”（訂正時可以讓學生口述思路過程）。

3、全班齊練，抽生板演第8頁“算一算”。(三)鞏固練習：第9頁“練一練”的第1~5題。(四)總結

提問：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 說說你以為在試商時要注意什么？

第三篇：小學科學新授課教學課型及模式

科學新授課課型模式

新課程的科學教學，是在一定情景下的，以問題解決為主線的，所以結合科學學科教學特點，我認為科學課課堂的教學中主要以“探究式”教學模式為主。

科學課探究式教學以主題探究的形式展開，一般教學過程如下：提出問題---猜想假設---制定方案---實施探究---表達交流---拓展延伸---評價。根據(jù)探究的對象、內容的不同，每一次探究經歷的過程也不相同，可根據(jù)探究的需要靈活組合。

1、提出問題:就是要引導學生自主提問。教師應該依據(jù)教學目標、遵循學生認知規(guī)律、借助學生原有知識和生活經驗，創(chuàng)設問題情境，引導學生感知問題、尋找問題，并提出問題。引導學生提出問題的方式很多，可以是描述生活經驗引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，也可以是在教師的引導下，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2、猜想假設：學生并不是一張白紙，在生活中已有很豐富的經驗，這些經驗可能是正確的，也可能是錯誤的，所以本環(huán)節(jié)應遵循以下原則：

（1）合理性原則。猜想不是胡猜亂想，要引導學生有根據(jù)地進行合理地猜想與假設。

（2）方向性原則。在教師的指導下對研究問題進行科學預見，要明確探究的方向，指導整個探究活動的進行。

3、制定方案：在猜想或假設的基礎上，師生制訂出詳細的探究方案，明確所要收集的證據(jù)以及收集證據(jù)的方法。方案的制訂一般以小組討論為主，然后全班交流，找出最佳方案。

4、合作探究：合作探究是小學科學“探究式”教學模式的中心環(huán)節(jié)，知識的獲得、技能技巧的掌握都在本環(huán)節(jié)中完成。探究的過程大致分三步：開展探究、數(shù)據(jù)的搜集與整理、得出結論。

本環(huán)節(jié)注意問題：

（1）探究材料要準備充足。而且準備的材料還要有典型性、科學性、顯效性。

（2）合作學習要有實效。小組合作學習要做到：科學分組，合理分工；精心設計、有效討論；適時引導，參與調控；及時反饋，激勵評價。

（3）重視數(shù)據(jù)的搜集與記錄。

（4）教師要少說、多看，給學生從當顧問，必要時給予指導。

5、表達交流

交流就是將自己或小組探究的結果通過簡單有效的形式與別人分享。表達交流一般分兩步進行：第一步是組內交流，第二步是班內交流。在表達與交流中要體現(xiàn)方式的多樣性，要讓學生學會傾聽別人發(fā)言，并鼓勵其它學生作補充和評價，并在此過程中豐富自己的探究學習經驗。對學生有爭議的問題，要允許學生存有己見。

6、拓展延伸

拓展延伸是為了讓學生學以致用，培養(yǎng)自主參與探究的能力。《課標》中提出：不應把上下課的鈴聲當作探究的起點和終點，課堂外才是學生進行科學探究的廣闊天地。因此，我們可以把課堂探究中沒有解決的或新產生的問題延伸到課外，讓學生在不斷動手探究中解決問題。

7、評價

評價是學習環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，但不是一個特定的階段，它貫穿整個教學過程中，評價由學生和教師共同完成。不但要求對學習結果進行評價，而且要對學習過程進行評價。

以上就是“探究式”教學模式的基本操作過程，實際上科學課堂的教學過程不是一個固定的模式，具體情況不同，所采用的教學模式也不同。如有的時候需要教師進行演示實驗時，我們就可以采用“講授式”教學模式，所以，在科學教學中只能是根據(jù)小學生的科學知識基礎和對科學技能的把握，來構建小學科學教學的基本模式。

第四篇：《分草莓》教學設計

第四屆“悅讀教材”主題活動暨2015寒假教師網絡冬令營

二年級下冊《分草莓》悅讀分享

分享人：張

燕

分享時間：2015年2月9日晚8：00 分享地點：新世紀小數(shù)網絡工作室（183440929）活動主題：悅讀教材主題活動一年級下冊主題研討 【正文】

一、教材解析

本課是義務教育課程北師版二年級下冊第一單元《除法》中的《分草莓》（即有余數(shù)除法②），這部分內容是在學生已經學會了運用乘法口訣求商（沒有余數(shù)）及對被除數(shù)的數(shù)目較小的有余數(shù)的除法，都能夠快速地求出結果，并且是在學會了用豎式計算的基礎上進行教學的。教材以《分草莓》為背景，通過平均分數(shù)目較大的物體，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。為進一步學習一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)的除法打下基礎。

有余數(shù)除法的試商方法，可以利用乘法口訣先求出除數(shù)與哪個數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，而又比被除數(shù)小，那么，就可以確定這個數(shù)位商。教學時可以先以主題圖導入課題，讓學生理解題意，找到有用的數(shù)學信息和所要解決的問題，在解決問題中，教師要先引導學生列出算式，鼓勵學生運用乘法口訣試商，在這個過程中教師要鼓勵學生獨立思考，并給學生留下足夠的思考時間，嘗試自己解決問題，引導學生彼此交流各自的想法，體會試商的策略。

本節(jié)課學生在學習的過程中可能出現(xiàn)的問題：余數(shù)比除數(shù)大，商小了，應把商改大；試商大了，應該把商改小。

二、學情分析：

在日常生活中，學生對有余數(shù)的除法已經有了一定的感性體驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，讓學生在探索中積累有余數(shù)除法的試商經驗。

三、教學目標

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定如下教學目標： 知識目標：利用分一分的活動，引導學生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激起有余數(shù)除法的試商經驗。

能力目標：引導學生運用有余數(shù)除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題。

情感目標：讓學生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗乘法的喜悅。

三、教學重、難點

教學重點：經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。教學難點：使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

四、教學過程

有余數(shù)的除法是本冊教材的一個難點，學生常常出現(xiàn)商太小，余數(shù)太大的現(xiàn)象，為此我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境、激趣引入

師：今天小猴舉行生日晚會，它邀請我們一起去為它慶祝生日，到了。小猴拿出了草莓來招待同學們，你們看，這一共有55個草莓，小猴想把它們裝到8個盤子里，小朋友們你們知道每個盤子放幾個，還剩幾個？（課件出示書本第4頁的情境圖）

（二）師生互動、合作探究

1、探究試商的方法（1）引導學生列出算式

提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

（2）指名回答，板書：55÷8（3）讓學生估算每盤大約放幾個。（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

（5）指名回答，引導學生認識：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）啟發(fā)學生思考：如果商是

5、７可以嗎？

通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。如果商是7，則會出現(xiàn)不夠減的情況，商不能是7。

2、小猴如果每7個草莓放一盤，可以放幾盤？還剩幾個？如果每盤放6個呢？

（1）學生獨立思考，并解答。（2）巡視指導，并反饋。（3）集體訂正

3、出示淘氣和笑笑的作業(yè)，他們這樣做對嗎？如果有學生范這樣的錯誤，直接用班上學生的錯例示范。

錯１：56比55大了，不夠分，有一盤少一個草莓，商不能是8。錯２：余數(shù)比除數(shù)大，余7還可以再分一盤呢。

3、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

4、計算有余數(shù)除法的四個步驟：

一商：除數(shù)和幾相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘：商和除數(shù)相乘。

三減：要分的總數(shù)也就是被除數(shù)減去商和除數(shù)相乘的積。四比：余數(shù)和除數(shù)比，余數(shù)要比除數(shù)小。

（三）鞏 固 練習，拓展延 伸。

1、“練一練”的第1至5題。

學生在獨立練習后進行集體訂正。繼續(xù)培養(yǎng)學生試商，以及正確的豎式書寫方法，繼續(xù)理解余數(shù)的意義。

梳理：一個數(shù)與除數(shù)相乘，結果最接近被除數(shù)，而且比被除數(shù)小，那么這個數(shù)就是要確定下來的商。

驗證的方法：余數(shù)要比除數(shù)小。2.反饋矯正，形成經驗。

正確評價學生把握的知識，指出學生在練習中的錯誤，從而積累有余數(shù)除法的試商經驗。

（四）全課總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說說你認為在試商時要注意什么？下課后與同桌分享一下你的收獲。師小結：

1.試商要有目的。2.余數(shù)要比除數(shù)小。

3.單位書寫正確解答

【板書設計】

分草莓（有余數(shù)除法二）一商，二乘，三減，四比

把55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里放幾個，還剩幾個？

55÷8=6（個）??7（個）答：每個盤子里放6個，還剩7個。

第五篇：《分草莓》教學反思

第一單元《分草莓》教學反思

教材從沒有余數(shù)的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數(shù)除法。本課是在前面的基礎上，在分較大數(shù)目的物品的過程中探索試商的方法。教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然后組織教學活動，探討怎樣判斷估計得正確與否。可以利用乘法口訣，找出兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小的試商策略。學生已經掌握了用豎式求有余數(shù)除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實際活動中去探討試商的方法，讓學生在練習中積累有余數(shù)除法的試商經驗。

“分草莓----有余數(shù)的除法

（二）”這部分教學內容是表內除法知識的延伸和擴展，二年級學習的表內除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是研究“分后還有剩余”的情況，兩部分內容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎。以下是我一節(jié)課后的教學反思：

一、本課使用情境導入，學生通過生活化的情境，生活實例，使抽象的問題形象化，必須要選擇學生所熟悉的，可接受的，有趣味的分草莓招待客人這一學習素材作為媒介。出現(xiàn)“有剩余”的情況，從而喚醒學生的生活經驗，讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會“余數(shù)”的意義。使學生認識到，有余數(shù)的除法來源于實際生活，根據(jù)所學新知識，可以幫助解決身邊的數(shù)學問題，進一步調動了學生學習新知識的主動性和積極性。

二、能打破原有教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。當出示問題是先讓學生自己獨立嘗試分一分，在計算好分法時，在小組內交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

三、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，提出問題，拋磚引玉，引導學生去思考和探索，并給予適時點撥，協(xié)助學生歸納總結。當再次分草莓時讓學生自己嘗試，自己繼續(xù)解決問題，并仿照例題的做法，說法，自己說試商方法，然后集體總結試商方法和計算有余數(shù)除法的方法，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。全面反映問題，揭示規(guī)律，得出結論，使學生對有余數(shù)除法有本質理解。本節(jié)課也有不足之處：

一、在列除法豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討。對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商和余數(shù)的寫法，在學生的作業(yè)反映中出錯較多。

二、沒有及時反饋學生的錯誤。對于練習過分重視講解過程，而忽略了學生的常見錯誤，應把學生練習錯誤處置于投影，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，實現(xiàn)書寫與答案的準確性。總之，自己在數(shù)學課堂教學過程還存在許多不足：數(shù)學語言要精煉，學生的自主性探究還不充分。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標與重難點，理清思路，在教學中加以達成與突破。