第一篇：二年級《分草莓》教學設計

《分草莓》教學設計

西安國際陸港第一小學 范云龍

【教材分析】

本節課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。【教學目標】

1.引導學生探索有余數除法的試商方法，體會余數要比除數小，積累有余數除法的試商經驗。

2．運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。【教學重點】

經歷試商的過程，積累試商的經驗，學會試商的方法，逐步達到熟練程度。【教學難點】

理解試商原理，體會余數要比除數小。【教具準備】

課件 【教學過程】

一、導入新課

情景導入

森林里的草莓成熟了，猴子兄弟想請他們的好朋友一起來品嘗，但是當它們準備將草莓放在盤子里的時候遇到了難題，你愿意幫幫它們嗎？現在我們就一起來幫助它們分草莓。（課件出示情境圖，板書課題）

二、探究新知

觀察情境圖，你發現了哪些數學信息，能提出什么數學問題？

數學信息：有55個草莓，有8個盤子。問題：平均每盤分幾個草莓？還剩幾個？

1、探究試商的方法（1）引導學生列出算式

提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

（2）指名回答，板書：55÷8（3）試著列豎式（不算出得數），注意列豎式的規范。（先寫什么，再寫什么，寫的時候注意什么）

（4）思考并同桌交流討論：應該商幾呢？你是怎么想的？（5）在圖上圈一圈。

（6）啟發學生思考：如果商是7可以嗎，為什么？ 通過交流，使學生認識如果每盤分7個，則不夠分，所以商不能是7。引出“商與除數的積要小于被除數”（板書出示）

（7）如果商是5行不行，為什么？ 通過交流，使學生認識如果每盤分5個，則剩余15個，還能再分，所以商6最合適。引出“商與除數的積要最接近被除數”（板書出示）

利用“余數要比除數小”的規律檢查。（8）補充答語。2.獨立運用

（1）問題：每7個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？（2）思考，自己獨立完成。（3）指名匯報。3.火眼金睛

出示兩個除法豎式，讓學生說一說對不對，如果不對，錯在哪了，怎么改正。

三、鞏固練習

1.課后練一練第1題（1）（2）小題。讀題，學生獨立完成。匯報展示（投影）2.列豎式計算。

20÷6= 35÷4= 30÷7=

四、課堂總結

在本節課上你學到了什么？（主要讓學生說一說）【板書設計】 分草莓

55÷8=6（個）……7（個）

【教學反思】

答：平均每盤放6個草莓，還剩7個草莓。

本節課一開始我設計了猴子分草莓的情景進行導入，觀察情境圖，提取數學信息，提出數學問題，一方面引起學生猜測的好奇心，另一方面引出第一個數學問，通過列豎式，交流試商，積累試商經驗，圍繞試商的方法進行嘗試和探究，重點結合具體情境探討為什么這樣寫商，根源是什么，從而讓學生體會到商試大了或者小了不行的根本原因，商試大了不夠分，商試小了還能再分。在第一個問題的基礎上讓學生嘗試自己解決有余除法的試商問題，豐富試商經驗。第三個環節出示學生可能出現的常見錯誤，一個是商試大了，不夠減，另一個是商試小了導致余數大于除數，通過對錯誤的辨析，進一步積累試商經驗。

第二篇：二年級數學.doc分草莓教學設計

二年級數學《分草莓》教學設計

教學內容

課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、〃練一練”練習題． 教材分析：

本節課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。

學情分析：

學習本節之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，對被除數數目較小的余數的除法，能較快的求出結果，并學會了豎式計算。這節課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱借助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。

教學目標

1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有余數除法的試商經驗。

2、引導學生運用有余數除法的有關知識．聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生探索中發現中體驗乘法的喜悅

3、激發學生學習興趣和探索新知識的欲望。

重、難點與關鍵

1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法

2、引導學生運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發現中體驗成功的喜悅。

教學準備：電腦課件，教學過程：

一、復習

1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系？

指名學生回答，引導學生回憶：余數要比除數小。2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

全班齊練．指名板演．學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，并請學 說一說是按什么標準來分的．引導學生按余數的情況分成兩類。

有余數的算式：（）沒有余數的算式（）

二、探索新知

1、探索試商方法

課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。（1）引導學生列出算式

提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？（2）指名回答，板書：55÷8

（3）讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

（5）指名回答，引導學生認識：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。（6）啟發學生思考：如果商是5可以嗎？

通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

3、引導學生歸納計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）

三、鞏固練習

課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題。學生先獨立練習后進行集體訂正。

四、總結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？說說你認為在試商時要注意什么？

五、作業

1．()里屜大能填幾9

()X 5<44 8x()<57()X 6<

419X()<53()x 4<31 60>()x 72、用豎式計算。

20÷6 33÷5 63÷8 41÷7 75÷9 52÷7 38÷4 67÷9

3、解決問題。

43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？ 板書設計：

分草莓

把55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里放幾個，還剩幾個？

55÷8=6（個）......7（個）

答：每個盤子放6個，還剩7個。

第三篇：《分草莓》教學設計

第四屆“悅讀教材”主題活動暨2015寒假教師網絡冬令營

二年級下冊《分草莓》悅讀分享

分享人：張

燕

分享時間：2015年2月9日晚8：00 分享地點：新世紀小數網絡工作室（183440929）活動主題：悅讀教材主題活動一年級下冊主題研討 【正文】

一、教材解析

本課是義務教育課程北師版二年級下冊第一單元《除法》中的《分草莓》（即有余數除法②），這部分內容是在學生已經學會了運用乘法口訣求商（沒有余數）及對被除數的數目較小的有余數的除法，都能夠快速地求出結果，并且是在學會了用豎式計算的基礎上進行教學的。教材以《分草莓》為背景，通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。為進一步學習一位數除兩位數、三位數的除法打下基礎。

有余數除法的試商方法，可以利用乘法口訣先求出除數與哪個數相乘的積最接近被除數，而又比被除數小，那么，就可以確定這個數位商。教學時可以先以主題圖導入課題，讓學生理解題意，找到有用的數學信息和所要解決的問題，在解決問題中，教師要先引導學生列出算式，鼓勵學生運用乘法口訣試商，在這個過程中教師要鼓勵學生獨立思考，并給學生留下足夠的思考時間，嘗試自己解決問題，引導學生彼此交流各自的想法，體會試商的策略。

本節課學生在學習的過程中可能出現的問題：余數比除數大，商小了，應把商改大；試商大了，應該把商改小。

二、學情分析：

在日常生活中，學生對有余數的除法已經有了一定的感性體驗，所以聯系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，讓學生在探索中積累有余數除法的試商經驗。

三、教學目標

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標： 知識目標：利用分一分的活動，引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激起有余數除法的試商經驗。

能力目標：引導學生運用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題。

情感目標：讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。

三、教學重、難點

教學重點：經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。教學難點：使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。

四、教學過程

有余數的除法是本冊教材的一個難點，學生常常出現商太小，余數太大的現象，為此我設計了以下幾個教學環節：

（一）創設情境、激趣引入

師：今天小猴舉行生日晚會，它邀請我們一起去為它慶祝生日，到了。小猴拿出了草莓來招待同學們，你們看，這一共有55個草莓，小猴想把它們裝到8個盤子里，小朋友們你們知道每個盤子放幾個，還剩幾個？（課件出示書本第4頁的情境圖）

（二）師生互動、合作探究

1、探究試商的方法（1）引導學生列出算式

提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

（2）指名回答，板書：55÷8（3）讓學生估算每盤大約放幾個。（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

（5）指名回答，引導學生認識：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）啟發學生思考：如果商是

5、７可以嗎？

通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。如果商是7，則會出現不夠減的情況，商不能是7。

2、小猴如果每7個草莓放一盤，可以放幾盤？還剩幾個？如果每盤放6個呢？

（1）學生獨立思考，并解答。（2）巡視指導，并反饋。（3）集體訂正

3、出示淘氣和笑笑的作業，他們這樣做對嗎？如果有學生范這樣的錯誤，直接用班上學生的錯例示范。

錯１：56比55大了，不夠分，有一盤少一個草莓，商不能是8。錯２：余數比除數大，余7還可以再分一盤呢。

3、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

4、計算有余數除法的四個步驟：

一商：除數和幾相乘的積最接近被除數，又比被除數小，商就是幾。二乘：商和除數相乘。

三減：要分的總數也就是被除數減去商和除數相乘的積。四比：余數和除數比，余數要比除數小。

（三）鞏 固 練習，拓展延 伸。

1、“練一練”的第1至5題。

學生在獨立練習后進行集體訂正。繼續培養學生試商，以及正確的豎式書寫方法，繼續理解余數的意義。

梳理：一個數與除數相乘，結果最接近被除數，而且比被除數小，那么這個數就是要確定下來的商。

驗證的方法：余數要比除數小。2.反饋矯正，形成經驗。

正確評價學生把握的知識，指出學生在練習中的錯誤，從而積累有余數除法的試商經驗。

（四）全課總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？說說你認為在試商時要注意什么？下課后與同桌分享一下你的收獲。師小結：

1.試商要有目的。2.余數要比除數小。

3.單位書寫正確解答

【板書設計】

分草莓（有余數除法二）一商，二乘，三減，四比

把55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里放幾個，還剩幾個？

55÷8=6（個）??7（個）答：每個盤子里放6個，還剩7個。

第四篇：二年級《分草莓》教學反思

《分草莓》教學反思

西安國際陸港第一小學 范云龍

本節課一開始我設計了口算練習，為即將進行的新課教學做鋪墊，猴子分草莓的情景進行導入，觀察情境圖，提取數學信息，提出數學問題（課堂上是讓學生猜猴子可能遇到的數學問題，一方面引起學生猜測的好奇心，另一方面引出第一個數學問題），通過列豎式，交流試商，積累試商經驗，圍繞試商的方法進行嘗試和探究，重點結合具體情境探討為什么這樣寫商，根源是什么，從而讓學生體會到商試大了或者小了不行的根本原因，商試大了不夠分，商試小了還能再分。在第一個問題的基礎上讓學生嘗試自己解決有余除法的試商問題，豐富試商經驗。第三個環節出示學生可能出現的常見錯誤，一個是商試大了，不夠減，另一個是商試小了導致余數大于除數，通過對錯誤的辨析，進一步積累試商經驗。

反思本節課，還有一些不足之處：

第一，對學生的評價性語言運用不夠充分。雖然課前進行了這方面的準備，但在上課過程中出現部分“忘詞”，所以部分評價比較單一，不夠新穎。主要原因是在平時教學中運用不充分。

第二，對學生的臨時性意外問題應對經驗不足。本節課學生提出的最大的意外問題是謝昊男提的問題，在這塊兒有比較明顯的停頓。第三，練習中應該讓學生讀題可能更好。第四，板書中缺少答語。

第五篇：《分草莓》教學設計及反思

分草莓（試商方法）

教學目標：

1、探索有余數除法的試商方法，積累有余數除法的試商經驗。

2、用有余數除法的有關知識，聯系實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

3、使學生養成良好的學習習慣。

教學重點：探索有余數除法的試商方法

教學難點：用有余數除法的有關知識，聯系實際解決簡單的問題

教學過程

一、復習：

1.提問：在有余數除法里，余數和處世有什么關系？

2.練一練：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齊練，指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。

二．探究新知，發現問題 1.探究試商方法。

（1）課件顯示P4“分草莓”的畫面，讓學生理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？

（2）列算式：55÷8（3）讓學生估算每盤大約放幾個。

（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。

思考：如果商是5可以嗎？

如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

（6）下面算得對嗎？想一想，說一說。

引導學生說清錯在哪里，錯誤原因。

三、完成練一練

第1題.結合情境列出除法算式。

第2題.體會試商過程

第4題。改錯練習。

四、總結：

這節課你有什么收獲？ 板書設計：

分草莓

55個草莓平均放在8個盤子里，每盤放幾個？還剩幾個？ 55÷8＝6（個）......7(個)答：每盤放6個，還剩7個。

五、作業

教學反思：困惑的問題 課堂上學生會提很多問題，對于學生提出的所有問題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續進行；如果有些問題沒有回答，是否又影響了學生提問的積極性，怎能樣處理較好？