第一篇：人教版小學三年級上冊數學噸的認識《解決問題》導學案教學案

人教版小學三年級上冊數學噸的認識《解決問

題》導學案教學案

解決問題

課型

新授課

設計說明

在教學中讓學生提高解決問題的能力，是學生進一步學習和發展的需要，也是培養人才的需要。因此在本節課的教學中，注重引導學生參與到解決問題的過程中，體會從不同角度思考問題的價值，感受數學的基本思想和方法。

1.引導學生參與解決問題的全過程，積累解決問題的經驗。

本節課的教學內容是派車問題，在探究解決問題的過程中，讓學生自主探究，有序思考，經歷解決問題的全過程，引導學生體會運用列表法有助于不重復、不遺漏地列舉方案，感受這一策略的特點和價值，積累解決問題的經驗。

2.引導學生經歷多種解題策略的體驗，感悟基本的數學思想方法。

在教學中，教師給學生提供充分的時間和空間進行分組討論、探究，不對學生的探究過程進行過多的干涉，只在必要的時候給予適當的引導。引導學生從不同角度去列表，加深對這一解題策略的認識，感悟基本的數學思想方法。

課前準備

教師準備：PPT課件

學生準備：空白的表格

教學過程

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、復習舊知，導入新課。(5分鐘)

1.課件出示下列問題。

(1)有8噸煤，一輛車每次能運2噸，幾次能運完？

(2)一輛載質量為3噸的車運了2次后，剩下的用哪種車運最合適？

(3)現在有9噸煤，你認為選擇載質量為2噸和3噸的車，哪種最合適？為什么？

2.揭示課題：合理安排車輛，可以提高工作效率，這節課我們就來研究“派車問題”。

1.讀題，理解題意，列式解答課件出示的問題。

(1)列式解答。(2)思考后匯報：用載質量為2噸的車運最合適。

(3)思考：哪種車能正好把9噸煤運完且沒有剩余？

得出：9÷3＝3(次)，所以應選擇載質量為3噸的車來運。

2.明確本節課的學習內容。

1.填一填。

(1)1千克＝()克

3000克＝()千克

1噸＝()千克

5噸＝()千克

2000千克＝()噸

(2)一輛卡車每次能運3噸貨物，它4次能運()噸貨物。(3)一輛小轎車最多能乘坐4名乘客，如果要運送20名乘客，那么至少需要()輛這樣的小轎車。

二、自主探究，找出合理的派車方案。(20分鐘)

1.課件出示：一個加工廠里有8噸貨物需要運走，可以使用兩輛車，一輛載質量為2噸，另一輛載質量為3噸。如果每次每輛車都裝滿，你有哪些方案能使這8噸貨物正好運完？

2.組織學生進行分組討論，探究派車方案。

提示：這兩輛車既可以單獨使用，也可以同時使用。把想到的方案填在事先準備的表格里。

3.反饋討論的結果。

(1)引導學生匯報想到的方案，教師課件顯示所有的方案。

(2)觀察比較，找出符合要求的派車方案。

(3)引導學生觀察課件顯示的表格，發現有什么規律。(4)引導學生理解這樣有序地列表可以保證列舉的方案不遺漏，不重復，也能讓看的人更容易理解。

4.引導學生總結尋找合理派車方案的方法。

1.讀題，了解題中提供了哪些信息，要解決的問題是什么。

理解正好運完：保證運送貨物時每輛車每次都是裝滿的。

2.小組合作，完成下面的表格。

3.組長匯報本組的方案。

(1)各組說出所有不同的派車方案。

(2)說出哪種方案符合要求。

(3)觀察后匯報：這個表格中2噸的車的次數是從大到小排列的，3噸的車的次數是從小到大排列的。

(4)再次觀察表格，感受列舉方案的準確性。

4.討論后小結：尋找合理的派車方案，可以先列舉出所有可能的方案，再找出符合要求的方案。在列舉方案的過程中要注意按照一定的順序，才能保證不遺漏，不重復。

2.選一選。

(1)一輛載質量為2噸的貨車，可以一次運走的貨物是()。

A.1000千克蘋果和2000千克梨

B.500千克大米和1800千克面粉

C.茄子和豆角各1000千克

(2)有28個人要過河，小船限坐4人，大船限坐6人，如果每條船都坐滿，應選方案()。

A.小船4只，大船2只

B.小船3只，大船3只 C.小船6只，大船1只

3.圈一圈。

哪幾只小動物能同時過橋？(橋限重1噸)

(牛500千克 熊350千克 馬460千克 梅花鹿120千克 小羊80千克 野豬200千克)

三、實踐應用，鞏固所學。(10分鐘)

1.有兩種面包車，一種最多坐8人，另一種最多坐10人，要同時把48人運走，應怎樣派車？(每輛車必須坐滿)

2.小胡有10元和5元面值的人民幣各4張，如果要買一個40元的足球，他可以怎樣付錢？

1.小組討論或獨立思考，解決問題。

2.在全班匯報自己的答案，集體進行訂正。

4.解決問題。

一種日記本有兩種付款方式：第一種買8本付5元；第二種買5本付3元。小紅要買37本日記本，怎樣買最便宜？

四、全課總結。(5分鐘)

1.師總結本節課所學內容。

2.布置課后學習內容。

談自己本節課的收獲。

第二篇：人教版小學數學三年級上冊《數學廣角集合》導學案教學案設計

人教版小學數學三年級上冊《數學廣角——集合》導學案教學案設計

導學案設計課題 集 合 課型 新授課 設計說明

集合是現代數學的基本語言，它可以簡潔、準確地表達數學內容。集合思想是數學中最基本的思想，因此本節課在學生已有知識經驗的基礎上，通過運用“維恩圖”表示集合，并解決實際問題，讓學生在探究中體會集合的意義，學習用集合的思想方法思考和解決簡單的實際問題。1.設問質疑，引發沖突。

一切學習源于對知識的渴求，只有激發學生的探究欲望，才能達到教育的最理想效果。上課伊始便出示腦筋急轉彎：“兩位媽媽和兩個女兒一起買票乘車去柳州，可是她們只買了3張票，便順利上了車。這是為什么呢？”使學生初步感受重復，為突破本節課的難點埋下伏筆。接下來出示例題的統計表，引導學生觀察，使學生產生求知的欲望，從而主動地探究解決問題的方法。2.讓學生獲得成功的體驗。

數學課不僅是讓學生學數學，更重要的是讓學生欣賞數學，體驗數學神奇的價值，從欣賞和體驗中去感悟數學，培養數學素養。本節課學生在活動過程中不僅真正地做到了自主探究、不斷創造，還體會到了學習數學的快樂與成功。課前準備

教師準備：PPT課件 教學過程 教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測

一、復習引入。(6分鐘)1.課件出示：兩位媽媽和兩個女兒一起買票乘車去柳州，可是她們只買了3張票，便順利上了車。這是為什么呢？(揭示原因：因為只有三個人)2.引入新課——集合。(板書課題)1.懷著好奇的心理思考，并回答老師提出的問題。2.明確本節課要學習的內容。

1.把西瓜、土豆、黃瓜、香蕉、南瓜、豆角、菠蘿、柚子分類，并說一說你是按什么方法分類的。

二、探究新知。(20分鐘)1.課件出示教材104頁例1。參加這兩項比賽的共有多少人？ 2.引導學生自主探究。

(1)觀察統計表，獲取信息，參加這兩項比賽的共有多少人？(2)引導學生想辦法驗證，判斷到底哪個答案是正確的。3.結合學生討論出的解決問題的方法，引導學生用“維恩圖”解決重疊問題。(課件出示“維恩圖”)(1)認識“維恩圖”，結合例題探究“維恩圖”各部分的含義。①兩邊的部分分別表示什么？中間的部分表示什么？ ②三個問號所在的區域分別表示什么？(2)完成“維恩圖”，探究解題方法。4.結合“維恩圖”找到解題方法。

只參加跳繩比賽的人數＋既參加跳繩比賽又參加踢毽比賽的人數＋只參加踢毽比賽的人數＝總人數 對應算式：6＋3＋5＝14(人)5.引導學生總結解題方法。

(1)只參加A的人數＋只參加B的人數＋A、B都參加的人數＝總人數

(2)參加A的人數＋參加B的人數－A、B都參加的人數＝總人數

1.觀察統計表，思考老師提出的問題。

2.(1)根據獲取的信息用自己的方法計算參加這兩項比賽的共有多少人。

(2)小組內交流自己的方法，并選代表匯報方法。3.(1)小組內討論、交流，明確“維恩圖”各部分的意義，并回答老師提出的問題。

(2)完成“維恩圖”并探究解題的方法。4.結合“維恩圖”找到解決問題的方法。5.明確解決集合問題的不同方法。

2.兩位爸爸和兩個兒子一同去參觀動物園，可是他們只買了3張票，便順利進入了動物園。這是為什么呢？

3.有幾個小朋友站成一排，從前往后數，小明排第5；從后往前數，小明排第4。這一排一共有多少個小朋友？

三、鞏固練習。(10分鐘)1.完成教材105頁“做一做”1題。2.完成教材107頁5題。

1.在小組內交流，用自己喜歡的方式填一填。2.能夠用多種方法解決集合問題。

4.三(1)班的同學參加運動會，其中參加跑步比賽的有25人，參加跳遠比賽的有22人，兩項比賽都參加的有10人，一共有多少人參加比賽？

四、全課總結。(4分鐘)1.師總結本節課的學習內容。2.布置課后學習內容。談自己本節課的收獲。

教師批注

板書設計 集 合 解題方法：

1.只參加A的人數＋只參加B的人數＋A、B都參加的人數＝總人數

2.參加A的人數＋參加B的人數－A、B都參加的人數＝總人數

第三篇：(人教新課標)三年級數學上冊教案 噸的認識 1

噸的認識 1 教學目標

1.知識目標：

讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。2.能力目標： 學會換算質量單位。3.情感目標：

使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。

教學重點

認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

教學難點

學會估計生活中的物體的質量。

教學過程：

一、創設情境、探索新知 1.猜一猜物體 的質量

（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。（2）猜一猜老師約有多重。

（3）再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？ 2.講故事

師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，……。3.認識噸，建立1噸的質量概念。

師：（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（3）匯報； 4.小結：

（1）噸是比千克大的質量單位。（2）1噸=1000千克

5.請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算

1.讓學生獨立完成教材中的例7。2.匯報。

3.總結單位名稱的換算方法。

三、鞏固、運用新知

1.讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？ 2.獨立完成練習三的第一題和第二題。

3.指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

四、全課總結：

說說這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

第四篇：磁場導教學案

§14.2 磁場導教學案

學習目標：

1．通過實驗知道磁體周圍存在著磁場,并知道磁體的磁極與磁極發生作用就是通過磁場來發生的． 2．能說出磁場的基本性質．

3．知道磁場方向的規定,并知道磁感線是用來形象描述磁場的,它實際上并不存在．

4．會畫條形磁體,蹄形磁體和針形磁體周圍的磁感線． 學習過程： 情景導入: [取一小磁針置于桌,拿一條形磁鐵去靠近]為什么會出現這種情況? 自學導航：

思考：兩個磁體不相互接觸就能產生力的作用，這是為什么呢？

1、磁體周圍存在著，磁極間的相互作用就是通過 而發生的。磁場看不見，也摸不著，但卻是客觀存在的一種物質。方法：磁場是看不見、摸不著的，我們可以根據 來認識它。這里采用的研究方法是。

2、磁場的基本性質：。

3、磁場的方向：磁場中某點的磁場的方向就是。實驗探究：

1．閱讀課文P92第一段，并回顧小學自然課里學過的簡單磁現象，思考并回答以下問題：

1（1）用磁體去靠近小磁針，觀察現象并思考：它們之間的作用是通過什么來發生的?（2）換作銅質的物體去靠近磁體它們之間是否發生相互作用呢?由以上兩個實驗,你可以得出怎樣的結論呢

2．完成P93實驗與探究:取幾個小磁針,分別放在條形磁體周圍的不同位置處,你會發現什么?從中你發現了什么規律? 3．閱讀課文P93第一段并回答：（1）什么叫做磁感線? 我們用一些帶箭頭的曲線來表示磁場的 和，這樣的曲線叫做。

磁感線是用來描述磁場的一些 曲線，實際上。方法：我們用磁感線來描述磁場，采用的研究方法是。

2、磁體外部的磁感線都是從磁體的 出發，回到。

3、磁場越強的地方，磁感線分布越 ；磁場越弱的地方，磁感線分布越。

4、四方向一致：對于磁場中任何一點，磁感線的方向就是該點，與放在該點的小磁針 一致，與放在該點的小磁針 一致。

4.小組合作完成:為什么小磁針靜止時總是一端指南一端指北的? 這是因為地球本身是一個巨大的 ,它的周圍存在的磁場叫做 ,地磁場的北磁極在地理的 附近,地磁場的南磁極在地理的 附近,所以小磁針靜止時總是一端指南一端指北的.地理的南北極和地磁場的南北極不是完全重合的,它們之間存在的偏角叫做 ,世界上第一個發現這一現象的科學家是 國 代的.分層檢測：

課內練習：

1、磁場的基本性質是它對放入其中的磁體，小磁針南極在磁場中所受的磁力方向跟該點的磁場方向。

2、、稱為地磁場。指南針能夠指南北，是因為它受到 了 的作用。

3、地磁N極在，地磁N極在。

4、我國 代學者 是世界上最早發現磁偏角現象的人。對磁場和磁感線的有關認識，正確的是（）

A、磁感線是磁場中實際存在的曲線 B、磁感線是從磁體的南極出來回到磁體的北極

C、小磁針N極在磁場中某點所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反 D、磁場是真實存在的，而磁感線是假想虛構的 課外作業:

1、在圖上標出通過靜止小磁針的磁感線，并標明小磁針的N、S極。

2、如圖根據小磁針的指向（黑色為N極），畫出磁感線的方向（每條都畫），并標出磁體的N、S極。

3、下列關于地磁場的說法正確的是（）

A、地理北極附近有地磁北極 B、地理南極附近有地磁南極 C、地磁方向是不定的 D、地理北極附近有地磁南極，地理南極附近有地磁北極

4、指南針是中國古代四大發明之一，它指南北是因為（）A、同名磁極互相排斥 B、異名磁極互相吸引 C、指南針能吸引鐵、鈷、鎳等物質 D、地磁場對指南針的作用 課后反思:

第五篇：蘇教版三年級數學上冊第五單元 解決問題的策略教學案

第五單元 解決問題的策略

第1課時 從條件想起的策略

（一）教學內容：第71-73頁例1和想想做做第1-5題 教學目標：

1、使學生經歷依據條件尋求解決兩步計算實際問題的方法及回顧反思的過程。

2、使學生初步體驗解決問題的步驟，體會兩步計算實際問題條件于問題的聯系。

3、使學生進一步體驗數學方法可以解決實際世界的實際問題，感受數學方法的價值，產生學習數學的積極性。

教學重點：用從條件想起的策略解決問題。教學難點：策略的體驗與理解。教學過程：

一、體會策略，引入課題。

用司馬光和曹沖的故事開始，引出課題。

二、解決問題，體驗策略

1、看條件提問題。

1）小華買了20棵樹苗，已經栽了12棵。2）楊樹苗有20棵，杉樹苗比楊樹苗多8棵。3）柳樹苗有12棵，松樹苗有6棵。讓學生讀條件，提出合適的問題。板書課題。

2、學習策略。1）、理解題意。

出示例1，學生讀題，找處條件和問題。2）交流算法。

交流：怎樣求出第三天摘的個數，能說說你的想法嗎？ 在根據什么求處第五天摘了多少個？ 追問：小朋友的算法是根據什么想到的？ 3）列式解答。

學生解答，交流：你是怎樣想，怎樣填的？ 4)回顧概括。

三、鞏固應用，內化策略。

1、想想做做第1題。

1）讓學生看第1）題的圖，想想有哪些條件

請說說：感覺什么條件可以提出哪些問題，接著還能提出什么問題？ 你能說說怎樣解答提出不同的問題？ 2）讓學生看第2）題的圖，想想有哪些條件，想想能提出哪些問題。

2、想想做做第2題

交流：你填寫的依據是什么？

3、想想做做第3題 交流：為什么這樣標？

4、想想做做第4題 追問：你用了什么策略？

5、想想做做第5題

四、課堂總結，交流收獲。

第2課時 從條件想起的策略

（二）教學內容：第74-75頁例2和想想做做1-4題。教學目標：

1、使學生經歷依據條件尋求解決兩步計算實際問題的過程，初步學會用線段圖表示題意的方法，進一步學會從條件想起分析數量關系的策略，并能正確應用策略解決連續比較的兩部計算實際問題。

2、使學生借助線段圖進一步體會兩步計算實際問題的條件與問題的聯系，感受從條件想起球問題結果的分析推理過程，發展集合直觀，培養分析、判斷、推理等初步的邏輯思維能力。

3、使學生進一步體驗數學知識和方法在解決現實問題中的應用，感受數學價值，提高學習數學的積極性。教學過程:

一、引導：在解決實際問題時，我們可以用線段圖來表示題里的數量關系。這里可以畫一條線段表示綠花的朵數，(畫線段)那黃花的朵數是綠花的2倍 就應該畫多長呢?(畫線段)表示紅花朵數的線段要畫得比黃花的線段怎新條件和紅花比黃花多7朵求出紅花有多少朵。這樣從條件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。4．再次感受策略。

引導：那如果把條件改成“紅花比黃花少7朵”，(出示條件)求紅花有多少朵又該怎樣想、怎樣算呢?自己獨立思考，列式解答。學生獨立解答，指名一人板演。交流：計算過程對不對? 你用了什么策略，是怎樣想的?(引導學生從條件想起，說明解題思路)5．回顧反思收獲。引導：同學們已經解決了兩個實際問題，現在回顧、比較一下兩題分析數量關系和解題的過程，有什么相同，有什么不同?互相討論討論。

交流：能說說解決兩個問題相同和不同的地方了嗎?那兩題中求紅花朵數的方法為什么不同呢? 小結：解決這兩個問題，我們都用了從條件想起的策略，先根據前兩個條件求出黃花有多少朵這個新條件，這是解決問題關鍵的一步，這樣才能聯系另一個條件求出紅花的朵數。因為兩題中表示紅花和黃花朵數關系的條件不同，所以第二步的算法不一樣。

三、內化策略

1．做“想想做做”第1題。(1)讓學生看圖說說第(1)題的條件。你能根據條件提出哪些問題?(板書問題)這里要先求什么，再求什么?(2)提問：第(2)題的線段圖表示什么意思? 讓學生提出不同的問題。(板書問題)提問：求蘋果樹有多少棵可以怎樣想? 指出：明白了實際問題的條件，就可以找有聯系的條件提出可以計算的問題，這樣就能知道可以先求什么再求什么，正確解答。2．做“想想做做"第2題。讓學生讀題。

提問：你知道誰游得最快、誰游得最慢嗎? 相的引導：這道題要先求什么、再求什么呢?

四、策略總結

互相討論一下，說說是怎樣這節課我們解決了哪些問題，你有哪些體會和收獲，再對同桌說一說。

提問：這節課你又有哪些體會和收獲?

五、作業

完成“想想做做’’第i題的問題，第3題和第4題。你是根據什么知道小麗游得最快、小華游得最慢的? 討論“想想做做”第3題。讓學生說說題目的條件和問題。

第3課時 解決問題的策略練習

（一）教學內容：《數學》三年級上冊第76頁練習十第1~5題。教學目標

1、使學生進一步認識線段圖表 的題意，進一步掌握解決解決問題從條件想起的策略，能從條件想起說明書解決兩步計算實際問題的思路，能應用策略正確解決兩步計算實際問題。

2、使學生進一步感受從條件想起求問題結果的分析推理過程，體會解決 兩步講算問題的關鍵是確定先求什么樣，培養根據條件間的聯系分析、推理的思維能力，發展提出問題的能力，積累解決實際問題的經驗。

3、使學生進一步感受實際生活里的數學問題，體會數學方法、策略的 教學過程

一、基礎練習

1.由下面每組條件能求出什么問題？（1）讀一讀條件，說說能想到什么。①紅葡萄有25箱，綠葡萄有30箱。②男生有30人，女生比男生少12人。

③小明買了6支鉛筆，王老師買的鉛筆支數是小明的4倍。讓學生讀條件提出問題、口頭列式，并板書算式。說明：如果兩個條件有聯系，就可以提出能解決的問題。

通過練習，小朋友要進一步熟悉這個策略，能用它分析問題，找出怎樣解答，并正確列式解決。

二、策略練習

第1題，學生提出不同的問題之后，要讓他們說清楚是根據哪些條件想到這些問題的，相關的問題之間有什么聯系。例如，根據第（1）題中的條件能夠提出的問題有：跳繩的有多少人，拔河的有多少人，跳繩和拔河的一共有多少人，等等。其中，求出跳繩的人數后就能接著求出拔河的人數了。

第2題，根據圖意，小力的身高是136厘米，小英比小力矮15厘米，小軍比小英高21厘米。

第4題，要適當幫助學生理解表中的信息，知道表中每一豎欄分別表示一個公交站點的上、下車人數。其中，西門站由于是始發站，所以沒有下車人數的記錄，而只有上車人數的記錄。計算公共汽車從每個站點開出時的總人數時，應考慮到汽車從前一站開出時的總人數和本站上、下車的人數。例如，從建設路站開出時乘客人數，應等于從西門站開出的16人，加上本站上車的9人，減去本站下車的1人，得24人。三`、練習總結

今天練習了從條件想起的策略，你覺得從條件想起的策略要怎樣想？用從條件想起的策略解決兩步計算實際問題的關鍵是什么？通過練習你還有哪些體會？

第4課時 解決問題的策略練習

（二）教學內容;三年級上冊第77練習十第6~11題。教學目標

1、使學生進一步掌握解決問題從條件想起的策略，能理解線段圖表示的數量關系，能從條件想起分析兩步計算實際問題，解決稍復雜一些的兩步計算實際問題。

2、使學生進一步感受從條件想起求問題結果的分析推理過程，培養根據條件分析、推理的思維能力，發展幾何直觀和形象思維，積累解決實際問題的經驗。

3、使學生進一步感受實際生活里的數學問題，體會數學方法、策略的價值；培養分析、推理和反思的意識。

教學重點：從條件想起分析問題的方法。教學過程

一、基本練習

1、做練習第6題。讓學生口算，寫出得數。

交流得數，教師板書，結合交流，選擇乘法和除法說說怎樣算的。（如16×3，先算10乘3得30，再算6乘3得18，30加18就等于48；96÷6，先算60除以6得10，余下36除以6得6，10加6等于16）

二、策略練習

第7題，要引導學生認識到：因為“蘋果比香蕉的2倍還多70千克”，因此算出280千克的2倍后，再加上70千克，就是蘋果 的千克數了。

第8題，要通過討論幫助學生理解：“小汽車開走7輛就與大客車同樣多”，就是指小汽車比大客車多7輛。

第10題，要適當幫助學生理解“賣掉20只雞后，雞和鴨的只數同樣多”這個條件的含義，知道從54只晨去掉20只之后，剩下的34只里有一半是雞、一半是鴨，因此原來鴨有34÷2=17（只），而原來雞的只數則是17與20的和。

第11題，要重點幫助學生理解“一律半價”這個條件的含義，知道所謂“一律半價”，就是指每樣商品的售價都是原價的一半。而由此即可先算出每樣商品現在的價錢。思考題，左圖表示的意思是“一盒巧克力和4盒餅干共73元”，右圖表示的意思是“一盒巧克力和2盒餅干共49元”。比較這兩組條件，則可發現：2盒餅干共24元。由此，一盒餅干的價錢就是24÷2=12（元）；一盒巧克力的價錢就是73元與4盒餅干價錢的差，或49元與2盒餅干價錢的差。

三、練習小結:提問：通過這堂課的練習，你有哪些收獲？

第5課時 間隔排列

教學內容：Ｐ７８――７９頁 教學目標：

１使學生能夠結合具體情境，發現并理解一一間隔排列的兩種物體個數之間的關系和規律，并能根據間隔排列的特點，由一種物體的個數知道另一種物體的個數。

２使學生體驗發現規律的喜悅，增強學習數學的自信心，體驗數學的奇妙。逐步積累探索規律的經驗。

教學重點：探索并發現間隔排列中物體個數的規律。教學難點：發現和概括規律。教學過程：

一創設情境，激發動機

１出示籃球，足球實物圖和幾何圖形。２引發探究動機。

談話：小朋友通過觀察，比較，發現了這里兩組物體的排列規律。如果你在進一步觀察，是不是會發現更有價值的規律呢？ 二主動探究，發現規律 １初步觀察，發現特點。２自主探究，發現規律。３深入思考，加深認識。４回顧過程，突出思想。５應用規律，鞏固認識。

小結：剛才我們通過觀察，比較，數一數，圈一圈等方法找到了兩端物體相同時，間隔排列的物體個數間的規律；還通過一一對應的思想，明白了為什么會有這樣的規律。三應用思想，拓展規律 四回顧反思，交流體會

總結：我們平時看到的許多情境里，經常會有一些數學規律。只要同學們做個有心人，平時注意觀察，分析身邊的一些事物和現象，常常思考一些為什么。