第一篇：推動農村遠程教育應用的有效策略

推動農村遠程教育應用的有效策略

摘要：農村中小學現代遠程教育工程的實施是促進城鄉教育均衡發展，實現教育公平的有效途徑，是推動農村學校教育教學改革、提高教學質量的重要手段，是建設社會主義和諧新農村的一項基礎性工程。

關鍵詞：遠程教育 應用 策略

截止2007年，全區農村中小學現代遠程教育工程已建設教學光盤播放點3568個、衛星教學收視點2155個、農村初中計算機教室279個，實現了農村現代遠程教育“三種模式”全覆蓋。經歷了近五年的發展，遠程教育的使用狀況與產生的效益日益成為人們關注的焦點。

一、遠程教育應用現狀

1．教師應用層面

（1）教師認識不到位，思想意識淡薄，墨守成規，改革創新的意識不夠，對新領域花費的精力不足。受傳統教育思想及應試教育的影響，有些教師已經習慣了“我教你學”、“我講你聽”的課堂教學模式，認為只要讓學生記住書本知識，能應付考試就行了，沒有必要花費很多時間去設計課堂教學和組織學生學習。

（2）技能生疏。對運用遠程教育心有余而力不足，以致于敬而遠之，望而生畏。很多上了年紀的教師沒有接觸過電腦，連最基本的開機、關機操作都不能得心應手，更不要說下載資源，制作課件了。本年度，我校開展了一次基于光盤教學的課堂教學大比武，參加者一共31人，老、中、青兼顧，根據教學實況反映，6人利用光盤教學后課堂教學組織凌亂，學生配合遲緩；8人依照現成的光盤直接播放，沒有加入自己的教學成分，儼然成了光盤播放員；4人教學時間搭配不合理，或時間不夠，延長時間，或時間充足，無事可做；3人操作不熟練，教學過程出現尷尬場面。

（3）不同學科、不同教師在利用現代化教學手段上“貧富不均”。有的學科教師經常使用，游刃有余，有的學科教師很少使用，甚至不用。尤其是老教師主動運用遠程教育資源的意識差。

（4）教學任務重，不能投入很多的精力、時間，系統學習現代教育理論與技能。一般是學校促一促，教師學一學，培訓多少學多少。我校師資配備與其他純山區學校而言，相對比較充足（師生比為1：25）。即使是這樣，一、二、三年級的教師全部包班（即一個教師任本年級的所有科目），四、五、六年級同一個學校的同一個年級如果有兩個平行班，則一個教師承擔兩個班級的教學，任務相當繁重。而山區教師更加緊缺，復式教學比比皆是，目前還存在四級復式，如我校所轄的菊花臺教學點，四個年級只有一位教師。

（5）遠程教育相關設施的有限配置，制約了教師充分利用遠程教育資源開展教學工作的積極性。目前我校只有1所中學和1所小學配備了模式三設備（多媒體教室），其余中學和完全小學配備了模式二設備，11個教學點只有7所配備了模式一設備。完全小學的班級均在10個以上，而設備只有1套，輪流使用有很大的局限性。加之多數學校沒有專用教室，即使有專用教室，也沒有多余的課桌凳，嚴重制約著教師充分利用遠程教育資源開展教學工作的積極性。

2．信息員維護層面

由于人員調動及工作分工等原因，導致部分參加過自治區級遠程教育培訓的信息員不在從事管理及接收工作，還有部分信息員忽視了學習與應用，已經不能正確熟練地操作相關軟件進行數據接收。加之，近年來相繼實現兩基國檢及教育強鎮，教師工作量極大，以及學校重視不夠，導致了相關人員工作上的消極。主要有以下表現：清華永新卡衛星參數填寫錯誤，應為轉星后的頻率“12395，27500”；衛星天線仰角、方位角發生偏移或有障礙物阻擋信號；不會安裝遠程教育IP數據接收軟件；頻繁地安裝電腦操作系統，導致相關軟件的流失，使得設備正常卻不能接收數據。也就是說存在系統維護難的問題。

上述現象造成的原因是多方面的，一是農村教師運用遠程教育資源水平和能力參差不齊，普遍教師不能應用，無法入手。二是農村小學辦學條件的極大差異，無法普遍推廣。農村小學都是以中心完小帶動村小的模式在進行教學活動，由于村小條件的限制，在遠程教育資源的利用上無法帶動村小。三是考核與培訓機制不健全，遠程教育工程沒有得到校長、教師及信息員的重視。

二、推進農村小學遠程教育資源應用的策略

1．從教師隊伍的建設方面考慮，要提高認識，以制度進行制約，加強激勵機制來促使教師運用遠程教育資源

課題實施以來，我校建立了一系列激勵教師應用遠程教育資源的制度及獎勵措施，鼓勵教師積極應用遠程教育資源提高教學質量。

①進一步完善教師遠程教育培訓制度。學校制訂了《遠程教育培訓制度》、《教師應用遠程教育考核辦法》等制度，從經費和時間上予以保證。學校規定，同等條件下，開展遠程教育應用的教師在評優、評職、外出學習上優先考慮，學期考核給予加分獎勵。

②進一步完善考試評價制度。充分利用考試評價系統，以制度的形式將遠程教育資源內容列入考試范圍，要求每月一次的月考及期終試卷中，遠程教育資源內容占15%的比例。

③將遠程教育應用列入到骨干教師、名師培養考核范圍。重新修訂了學校《骨干教師培養培訓制度》《名師選拔及培養辦法》等制度，要求參評名師及骨干教師培養對象的教師必須定期開展遠程教育應用，熟悉掌握IP資源的查找、利用等操作，多次開展遠程教育示范課、公開課教學，有1-2篇遠程教育應用方面的論文。

2．強化教師的資源應用操作培訓，促進教師對資源應用能力的提高。對教師的培訓由于農村教師緊缺，應以逐重培訓骨干，骨干培訓大面積教師的校本培訓方式為主

從培訓的方式來看，外出培訓及集中培訓有時候針對性不強，培訓的內容不一定是教師最急切需要的。所以培訓有時候在有些老師看來是放松的機會，而不是深造的機遇。究其原因，是培訓組織者過于程式化，培訓內容是事前設定的，不能“因人而異”。針對此，在課題實施過程中，我校開展了兩個層面的培訓：

①學校層面的集中培訓

A．為每位教師印發《河西中心學校遠程教育項目設備操作流程》，以圖文結合的形式清楚地講解了遠程教育電腦從開機到資源接收、瀏覽等一系列過程，解決了入門問題

B．組織實施了學校遠程教育軟件應用培訓，編寫了《清華永新衛星接收卡操作說明》、《IP資源接收與瀏覽指南》、《農村黨員專用頻道軟件操作說明》等一系列校本培訓資料，給每位教師印發了一份，確保了應用。

C．組織了遠程教育教學光盤觀摩活動

D．組織開展了office辦公軟件地使用培訓

E．學校給每位教師印發了《凌波多媒體教學軟件應用指南》，組織進行了模式三環境下的課堂教學軟件使用培訓

F．組織實施了利用憶利達在線備課、資源庫進行備課的校本培訓

通過以上一系列校本培訓工作，使我校教師掌握了利用電腦進行備授課的技術方法及策略，教師教學方法與水平有了進一步地提高，教學質量穩步提高，解決了設備利用的問題。同時，學校也積極組織人員參加上組織的各類培訓，參加區級培訓1人次，市級培訓1人次，縣級培訓2人次。

②教師個人主動參與式解答培訓

建立河西中心學校遠程教育博客、河西中心學校遠程教育應用QQ群，將學習的教程等定期更新到博客中，發布在QQ群中，教師針對自己的問題可以隨時提問，由QQ群管理人員隨時解答，在條件允許的情況下，可以進行實地操作示范。

操作流程：

針對教師隨時出現的問題，通過在線交流，發布疑難，團隊協助解答，在探求解決的過程中，教師的問題得到了解決，起到了實際的培訓效果。

3．加強農村遠程教育資源下載、保存、查取的管理，要制定制度和規則，使教師能方便地取用遠程教育資源

具體措施：

學校層面：加強對學校遠程教育工作的監督和考核，將遠程教育應用情況列入到學校工作考核當中，將考核情況作為校長年度考核的一項內容。

操作員層面：建立相關操作流程及管理制度，將操作員的工作列入到績效考核范圍內，發放超課時補貼。建立《遠程教育信息員考核獎勵辦法》，每年對優秀信息員進行評選獎勵。

建立《遠程教育資源下載登記、使用記錄制度》《遠程教育教學應用制度》《設備管理制度》等一系列保證資源下載、保存、查取的管理，使教師在使用時，能找到人，找到資源，確保使用。

4．加大對設備設施的投入，逐步滿足教學需求，讓遠程教育資源有充分利用的舞臺

以教育強縣為契機，大力開展信息化建設，將遠程教育資源與學校配備的新設備相結合，讓資源得到共享，擴大使用面。

①充分利用電子備課室，開展電子備課。將遠程教育資源接入到電子備課室，利用遠程教育資源瀏覽器在校園局域網范圍內實現資源的無縫鏈接。建立電子備課制度，允許教師利用遠程教育資源開展電子備課，從教師從繁重的備寫中解脫出來，有很多的時間思考教學設計。在教案的檢查上，不要強求必須手寫。定期開展電子備課評比活動，讓教師將時間真正用在“備”上，而不是“寫”上。

②建立電子白板等多媒體教室，彌補遠程教育室的不足。遠程教育模式二存在的問題是電視屏幕尺寸有限，受環境及可視度影響，有時候教學效果并不明顯。而電子白板可以利用交互環境，實現對遠程教育資源更好更優化的操作與呈現。

③駕設校園局域網，購置路由器和交換機將遠程教育電腦與學生微機室相鏈接，在學生機安裝遠程教育資源瀏覽器實現資源共享，讓學生有課余時間瀏覽遠程教育資源中的“學習指導”“少年文化”等板塊內容，實現對教學內容的補充式學習，拓展知識空間，促進綜合發展。

5．加強資源研發，強化資源的針對性，補充遠程教育資源的不足

我們知道遠程資源農遠資源與教材“不配套”問題是尤為突出的，原因是教材版本繁多等，簡單的例子就是我們使用人教版教材，可是配備的光盤卻是師大版的。當然這不是我們能改變的。為促進資源的有效利用，課題組因地制宜，采取了一系列辦法，彌補資源不足的問題。

①開展遠程教育聯片教研活動。組織全鎮范圍內的遠程教育聯片教研活動，開展公開課教學，擇其優秀課例，刻錄光盤下發各中小學，通過觀看光盤起到示范引導作用。

②開展電子備課競賽活動。為促進教師更好地利用遠程資源開展備授課活動，在全校范圍內開展電子備課競賽活動，收集優秀教學設計，匯編成冊下發各中小學。

③開展課件制作培訓與展示活動。IP資源中有大量的課件資源，但形式與安排并不一定適宜于我們直接開展教學，因為課件的修改與再創作就是一個急需解決的問題。

針對此，我們有針對性地開展了課件制作培訓活動，以送培訓到校的方式實地指導，手所手地教老師修改的基本操作。同時，利用每年一次的電教論文、課件比賽活動，組織老師積極參與區級評選活動。

在學校，我們要求教師必須將每學期所授內容的課件保存上來并上交存檔，開展一至六年級主要學科的課件（幻燈片）資源庫，刻錄下發各村校，避免了大家繁復的下載、修改工作，提高使用效率。

6．通過加大對遠程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法、改變農村小學遠程教育資源運用不力的現狀

遠程資源每周要接收十幾個G容量的IP資源，這些資源以一定的方式保存了下來，并以網頁的形式呈現給老師。可是即使這樣，大家在操作是仍然覺得不方便，有時候甚至有時候找不到需要的東西，而不得不在互聯網上尋找。與之相反，互聯網的資源更是浩如煙海，但大家就樂意去用，這是為什么呢？通過調查與座談，我們找到了原因：互聯網提供了方便的搜索操作，需要什么只需百度就可以；而IP資源中，我們需要的東西必須要到指定的網頁才能找到。這樣如果我們不熟悉IP資源的存放形式，就不能快捷地找到需要的東西。

解決策略：安裝衛星資源發布管理系統。教師可以通過衛星資源搜索應用（客戶端）可以快速瀏覽、檢索和編輯衛星資源以及為用戶提供簡單、方便、快捷的操作方法管理衛星資源，實現遠程教育資源的隨時、方便的獲取。

三、互聯網環境下遠程教育的發展思路

隨著互聯網的發展和3G無線網絡覆蓋，越來越多的農村學校開始使用互聯網，互聯網上海量的信息和方便便捷的信息獲取方式也更多地吸引了學校校長和教師的目光，這也為遠程教育的進一步發展提出了新的思路。

1．高遠程教育配備標準。具備ADSL接入的學校，每學年從公用經費網絡建設費用中專項支出，鼓勵學校接入互聯網，逐步停止接入IP資源，取而代之的是互聯網上的IP資源（農村中小學遠程教育資源 http：//lyedu．lyyj．gov．cn）和國家基礎教育資源網（http：//），這些網站分別提供有從亞太衛星下傳的農村中小學遠程教育資源、全國各地的優秀教育資源以及寧夏本土資源。

2．合理調配接收設備。對部分具備互聯網接入條件的項目學校，其閑置接收設備如衛星天線、高頻頭、衛星電視接收機、衛星數據接收卡可調配至部分教學點，以改善教學點的辦學條件、提高教育教學質量，更大地發揮設備的效益，避免設備閑置。

主要參考資料：

[1]全國農村中小學現代遠程教育工程辦公室編寫：《農村中小學現代遠程教育工程》，人民教育出版社，2005年11月第1版。

[2]《解決農村中小學遠程教育應用問題的有益嘗試》在《中國教育信息化》2009年第5期

第二篇：發揮遠程教育作用,推動農村經濟發展

發揮遠程教育作用,推動農村經濟發展

――――――藍田縣前衛鎮前衛村 一臺電腦，一個站點，教育一方干部群眾。

一條資訊，一片視野，推動一方經濟發展。

一種教育，一個平臺，豐富一方文化生活。

“遠程教育不僅是高水平的‘政治輔導員’，而且是知識儲備豐厚的‘農技推廣員’和‘文化宣傳員’”——在這樣的理念下，自2009年10月以來，在鎮黨委和政府的領導下，我村積極探索“干部經常受教育，農民長期得實惠”的長效教育培訓機制，促進農村發展，促進農民增收。

藍田縣前衛鎮前衛村位于前衛鎮中心，現有村民小組????????????????????????????????????????????????????????? 村兩委會十分重視現代農村黨員干部遠程教育工作,在上級政府的支持下，除國家分發的基本設備外，又購買了液晶電腦、寬帶網絡、有線電視、視頻、耳麥等遠程教育需要設備，發揮了辦公自動化、培訓便捷化、成本節約化的功能。在相關部門的正確指導下，及時制定遠程教育實施方案，成立相關工作領導小組，聘請了專職網絡管理員，負責遠程教育的服務。

現代遠程教育是運用現代遠程教育手段，對農村群眾進行教育和培訓，全面提高農村群眾的綜合素質。開展現代遠程教育，是建立“讓干部經常受教育，使農民長期得實惠”機制的有效載體，是用信息化

帶動農業產業化和農村現代化的一條重要途徑；是切實解決好“三農”問題，推進社會主義新農村建設，促進統籌城鄉發展，培養有文化懂技術會經營的新型農民的助推劑；是全面貫徹落實“科學發展觀”重要思想和建設“社會主義新農村”的實際行動。遠程教育在促進農村經濟發展，解決“三農”問題中起到了不可替代的催化劑作用，其重要性毋庸置疑。

一、培訓農技知識，提高農民收入。

經濟基礎決定上層建筑，村兩委會堅定的認為要把黨的政策和先進生產方式宣傳到廣大干部、黨員和群眾之中，要讓老百姓富起來。目前農村老百姓經濟收入方式主要有：一是外出務工，二是單家單戶的種養殖業，三是種植養殖大戶經營，四是個體經營。其中又以外出務工和單家單戶的種養殖業為主，而農村現代遠程教育正好起到信息技術培訓中心的作用，把相關的政策、法律法規、種養殖技術普及到廣大群眾中去，讓群眾在致富道路上得實惠。村兩委會定期、經常性組織群眾在閑暇時間到村委會觀看和本村村民村情結合緊密的種植技術、養殖技術的教學視頻，多次播放小麥測土配方施肥、玉米疾病防治等農技視頻，群眾在觀看的同時邊觀看邊討論，無形中快速的提高了種植和養殖技術，提高了畝產，增加了農民收入。

二、普及電腦網絡知識、提高農民素質。

電腦是人類新時代的產物，也是人類新時代的一項主要工具，不會電腦就是新時代的文盲。讓黨員干部親自操作現代遠程教育設備，同時采用通俗易懂的方式，給廣大干部、黨員、群眾進行系統的講解電腦知識，讓群眾學會在網絡上尋找訊息，了解國家相關政策、調動大家的學習積極性和主動性，培養廣大群眾一項新技能。

三、推動農村基層黨建工作

現代遠程教育有力地推動了農村基層黨建工作的開展，對于提高廣大農村黨員干部和農民群眾的整體素質，推動社會主義新農村建設和農村社會信息化進程，增強農村基層組織的創造力、凝聚力和戰斗力，鞏固黨在農村的執政基礎具有重大而深遠的現實意義和歷史意義。利用終端接收點，為黨員干部和群眾服務，使廣大干部群眾中利用直接引起了巨大反響，廣大黨員干部深受鼓舞。

實踐證明，開展農村黨員干部現代遠程教育，是新形勢下造福農民群眾的一項富民工程，是建設社會主義新農村的一項創新工程，是夯實黨在農村執政根基的一項基礎工程。它有利于建立健全讓農村黨員干部經常受教育、使農民群眾長期得實惠的工作機制，提高農村黨員干部的綜合素質，增強他們為農民群眾服務的意識和本領，更好地發揮致富奔小康的骨干帶頭作用；有利于推進信息技術進村入戶，不斷滿足農村黨員干部和農民群眾生產生活中的各類信息需求，培養造就大批掌握現代農業科技知識和技能、具有創業致富本領的新型農民；有利于創新農村基層組織活動內容和工作方式，開辟農村基層黨組織聯系群眾、組織群眾、服務群眾的新途徑。

因此，充分認識開展農村黨員干部現代遠程教育工作的重要意義，優化和豐富遠教節目資源，擴大遠程教育覆蓋面，促進農村遠教工作的深入開展，對進一步提高社會主義新農村經濟社會發展和構建

和諧社會有著重大意義。

第三篇：農村遠程教育工程應用情況匯報

今年是我縣“遠程教育應用年”，為了更好地應用農村遠程教育，讓農村遠程教育資源真正為農村教育服務。我中心校根據縣教育局電教館的要求，在農村遠程教育應用方面開展了許多工作，現將具體情況匯報如下：

一、基本情況

我中心校現有中小學44所，其中初中3所，完全小學28所，四制校5所，單人校8所。

二、領導機構

組 長：衛洪波（中心校長）

副組長：喬亞平（分管電教）

成 員：梁安明（負責一中、二中、北社片、南社片、師屯片電教工作）

李月才（負責胡坦片、南伏牛片、大李托片電教工作）

馬全喜（負責后河頭片、梁里片、圣水佃片電教工作）

崔金喜（負責晉家莊片電教工作）

靳合意（負責圣王中學、圣王片電教工作）

三、應用要求

1、各校必須應用遠程教育資源，根據本校實際，定出應用計劃，定出自己的農遠應用特色。

2、教師每周備課最少要設計三節應用農遠資源的內容（小學涉及光盤教學，初中涉及多媒體教學）。教師公開講課必須運用遠程教育。

3、保證農遠資源正常接收。

4、對全體教師進行遠教培訓，做好記錄，要求45歲以下的教師人人會用。

5、為師生創造條件，讓電視機進教室，讓網絡資源進教室，為師生提供豐富的網絡資源。

6、要求青年教師堅持寫博客，加入教育局電教館“雨后春筍2”qq群（30537551）。

四、點子學校

為了充分應用現代遠程教育資源，我們采用培養一批點子學校，推廣一些先進經驗，通過引領輻射作用，起到全面應用的良好效果，我們確定了北社小學、胡坦小學為我中心校遠程教育應用的點子學校。

五、應用特色

胡坦小學一直致力于全面推廣遠程教育教學，大力提倡利用農遠資源和設備，進行教育教學資源與各學科的整合。全體教師每周利用多媒體教學（vcd、dvd光盤的應用）不少于兩節（學校查備課），各班教師積極鼓勵學生在在課堂教學的各個環節充分利用現代教育技術，在預習環節讓學生到計算機教師通過農遠資源管理平臺和互聯網查閱資料，提高了預習的效率，開闊了學生的視野；展示和反饋環節在多媒體教室進行充分的展示、盡情的表現，極大的提高了學生學習的興趣，提升了他們的自信心，讓學生在知識的海洋里徜徉，在自由的空間里翱翔。

北社小學遠程教育應用工作的特色，概括地講，就是：抓管理、促運用，求發展。主管理，就是通過制定和落實有關方案、制度、計劃，對我校農村遠程教育應用工作實施科學有效的管理。促運用，就是要求全體教師在教育教學工作中堅持運用農村遠程教育的有關技術和設備。運用有關的課程資源服務于教育教學工作。求發展就是通過運用農村遠程教育系統。使教師專業及教育教學質量有更大的發展。

六、培訓工作

為了更好地應用農村遠程教育，讓農村遠程教育資源真正為農村教育服務。我們邀請省級電化教學能手秦得方為所屬中小學電教員進行遠程教育培訓。秦老師從安裝接收資源、接收資源、刻錄光盤、瀏覽資源、運用資源等方面給教師們進行了詳細的講解。尤其是他講了自己運用遠程教育資源的點點滴滴，讓教師們感受到遠程教育資源的優越性，感受到學習運用遠程教育資源的迫切性。運用遠程教育資源，可以足不出戶，享受名師的風采。

七、開展活動

為了使農村遠程教育真正應用起來,我中心校在金溝子學校召開“電化教學研討會”.參會人員為明姜中心校所屬六制校校長和中心校全體人員。

首先,分三組聽了金溝子學校四年級高春連教師的語文課,課題為《生命生命》，五年級康春麗教師的數學課，課題為《圓的面積》，六年級馬小芳教師的數學課，課題為《圓柱的表面積》。這三位教師上課都充分運用了農遠資源，用課件向學生們展示，通過音頻、視頻、動畫的有機結合，讓學生們快樂地學習新的知識，課堂上，學生們積極地思維，熱烈地討論，默契地配合，教學效果良好。遠程教育資源的運用，使課堂變得有聲有色，圖文并茂，有利于引起學生的有意注意，引起學生的高度集中，極大地調動了學生們學習的積極性，起到了事半功倍的效果。

接著，進行了評課。評課中，校長們不謀而合，都感受到了農遠資源的優越性，他們受到了啟發，回去后一定要發動全體教師運用農遠資源，給師生們創造條件，讓農遠資源真正發揮作用。

八、拓展延伸

自從縣教育局電教館建立qq群和博客圈后，我中心校要求青年教師加入qq群，堅持寫博客。現在喬亞平、蘇華、陳平平、何曉艷、康慧瓊、何月玲、許燕連、蘆興亮等都加入了qq群，堅持寫博客，充分享受信息高速帶來的優越感，我想我們的隊伍會越來越壯大！

今后，我們要實現所有學校，全體師生都能認真學習，積極探索，讓農遠資源用起來，讓農遠設備動起來，讓我們的教師研起來，讓農村課堂活起來。讓農遠資源真正發揮應有的作用。讓我們的洪洞教育快速發展起來，創出更加美好的明天！

第四篇：農村遠程教育應用教學計劃

農村遠程教育 應用教學計劃

一、指導思想：

為了適應當前的新課程標準改革的需要，充分和提高教師素質、教學水平，擴展教師的知識面，以現有多媒體為中介、為橋梁，通過上網找相關資料，樹立與時俱進的觀點，以學生發展為本，尋求最佳方法，改進教學模式和教學方法。提高教師教育教學水平和個人素質；同時為學生提供良好的學習的平臺，創設優良的教學環境和方法，提高課堂教學水平和增強課堂教學效果，注重調動學生的學習興趣，促進學生學習的主動性和積極性，開發學生智力，培養自主學習的能力，使學生得到多層次的提高和發展，更好的服務于提高學生素質，使課堂煥發生命的活力。

二、具體措施：

（一）組織討論

1、討論明確多媒體教學需要教師應具備的素質和修養，鼓勵教師了解、使用多媒體教學。

2、討論明確多媒體教室在課堂教學中的作用。

3、討論明確只有練習，才能收到良好的效果。

4、討論明確多媒體教學與傳統教學中有效教學方法沖突的問題。

5、討論明確多媒體教學中音、視頻的運用與教學內容關系。

（二）、組織教學

1、討論決定選擇合適的教學內容在多媒體教室上課。

2、學校內教師應著實運用遠教課程資源進行教學活動，進行校內公開課。

3、按時進行上課、聽課、評課活動。

4、根據教學中出現的情況，實事求是探求多媒體教學中出現的問題。

（三）、組織學習多媒體教學技術

1、及時收看相關遠程教學資源。

2、探究課件制作技巧。

3、進行校內課件制作競賽。

4、討論利用網絡備課的方法。

5、完善備課方案。

紅旗中學 2007年8月

第五篇：農村學校現代遠程教育教學管理策略

農村學校現代遠程教育教學管理策略

銀豐學校

韓冬梅

摘要：

我區于2006年參加了河北省的遠程教育工程，各樣的信息技術裝備得到的極大的改善，但在應用、管理上還存在摸索經驗的初級階段。作為我校是全區乃至全省的信息化實驗校，我校決定從2007年10起成立“完善人員保障機制，極大提高設備的使用效益”課題小組集中我區優秀的人力、物力資源進行調查調查研究，力求得出一套成功的保障遠程教育設備運行的管理、使用經驗。我有幸參加這一課題小組，在2007年的調查中我們主要從四個方面來進行研究。

一、宣傳與示范相結合，激起應用的熱情。

二、培訓與操作相結合，樹立應用的信心。

三、觀摩與研討相結合，規范教師應用的方法。

四、任務與考核相結合，驅動應用的動力。從教學實踐看取得了一定的結果。關鍵字：

現代遠程教育

人員保障機制

陌生狀態

空中課堂 前言：

2007年10月，我校成立了以校長錢洪濤為組長，信息主任付偉民為副組長，高貴秋、王志文、韓冬梅、唐洪嶺、王春華、鄭威、韓愛華為成員的課題研究小組，進行專題研究，尋找更加有效的管理方案。方案：

為七個階段進行，調查階段以實地調研為主，找相關管理人員和使用教師面談，聽取一線教師的意見和見議，問卷調查為輔，采用網絡調查和集中聚會時隨機調查。調查對象：

有同階段調查對象各不相同，第一階段以全區中小學管理人員為主；第二階段以我校管理人員為主；第三階段以我校教學一線授課教師為主；第四至第六階段以我校教師和教務主任為主。調查分析：

2006年以來我區廣大中小學陸續實施了現代遠程教育工程，中小學信息技術裝備水平得到大幅度提高，極大 改變了我區農村中小學現代教育技術裝備落后的局面。但是，從我區的實際情況看，在遠程教育工程設備管理和應用方面不同程度的存在著重建輕管、重裝備輕應用的現象，設備的效益遠沒有發揮出來，其主要原因在于“人員保障機制”尚沒有完善，即設備到位，人員及其觀念缺乏。因此我校決定從2007年10起成立“完善人員保障機制，極大提高設備的使用效益”課題小組集中我區優秀的人力、物力資源進行調查調查研究，力求得出一套成功的保障遠程教育設備運行的管理、使用經驗。

實施農村中小學現代遠程教育項目工作是實現經濟與社會、城市與農村、人與自然協調發展的重要措施，現代遠程教育項目工程的實施，讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農村學校教育吹來了教學改革前沿的動態信息，帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。農村中小學現代遠程教育項目，猶如“信息高速公路”，讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式發展起到了奠基作用。這一項目，為農村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。然而，在現代遠程教育資源應用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學科教師對遠教資源不熟悉所導致的無從應用；二是學科教師信息技術的匱乏所帶來的種種困惑，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。如何在加強基礎設施建設的同時結合農村實際情況不斷推進應用，有效解決在農村學校應用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，是我們深入思考的問題：

一、宣傳與示范相結合，激起應用的熱情

遠程教育網中“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，內容極其豐富、新穎、貼近實際而且具有權威性。如課改培訓都是由全國課程改革核心專家講解課程改革和新課程標準。涵蓋小學各學科，每個學科都編排有極具學科特點的不同欄目，主要包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等，為教師提供了可以直接借用的備課、授課素材和多媒體教學課件，以及課程案例、教學方案、教學建議、典型例題等教育可用資源。然而由于種種原因，學科教師與這些優質教育資源往往處于“陌生狀態”，更無從談起對資源的應用。但是，新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。為了教師廣泛應用資源，一方面校長對此項工作要高度的重視和支持，二是采取信息管理員座談。講解遠程教育的意義、重要性、使教師認識到“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界”，并操作演示等多種方式，主動向教師介紹遠程教育資源所提供的豐富素材。對遠教資源的利用，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務教學。可以采取不同的途徑讓資源走進課堂：一是利用學校微機室，利用學生上機的時間，通過自主學習的方式，查閱各類下載整理好的教學資料，通過這一方式來提高學生自主學習和利用網絡獲取知識；二是利用多媒體教學室、微機室，讓教師精心選接收的遠教資源引導學生學習、觀摩，利用多媒體效果激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果；三是利用收集刻錄的光盤，通過遠教播放設備，讓學生觀看優質課、示范課，達到師生共同學習名師名校教學方法的效果；四是充分利用空中課堂實錄，讓學生享受優秀教師的教育教學指導。

二、培訓與操作相結合，樹立應用的信心。

我認為，對于培訓工作，從學校來說，可以從以下幾個方面進行培訓：①校級領導的培訓。對于校級領導的培訓主要是思想上的培訓，讓他們轉變觀念，重視遠程教育工作，同時加大對校級領導的考核力度；②網絡管理人員的培訓。主要讓他們掌握計算機基礎知識和多媒體技術，計算機網絡的發展、分類及應用、國內國際網、教育資源網的接入、發送電子郵件、查詢信息、獲取網上資源及網絡維護。③衛星接收站管理人員培訓，主要讓他們掌握計算機的基本知識，基本原理和操作方法，多媒體技術，教育資源網接入，資源下載，查詢信息，獲取網上資源。④光盤播放點人員培訓，主要培訓他們掌握設備的使用、維護、播放的方法等。⑤骨干教師培訓，讓他們了解計算機輔助教學理論，能選擇與評估計算機輔助教學軟件，能編寫計算機輔助教學軟件腳本，并應用制作簡單的軟件能輔導其他教師在教學中使用計算機；⑥學科教師培訓，重點是教師應用現代教育技術將教育資源融入。其次，在操作方面，大多數教師對信息技術下的教育教學在思想和技能上都準備不足，而對于我們學校的教師來說，應從最基本的知識開始操作，例如學習如何打字和進行文字編輯，然后再進行IE操作和具體利用遠程教育資源的應用培訓工作，如演示文稿的操作，flash動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓中充分利用遠教IP接收的資源，能結合教學的科學理論使用網絡資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結合農村中小學遠程教育資源,設計與自己的所任學科相整合的CAI網絡課件。能使用投影和多媒體演播系統。積極推進教師信息化建設步伐，對全體學科教師進行繼續教育培訓。普及與提高并重，從根本上提高教師對現代遠程教育資源的運用能力，要讓熟練運用遠教資源開展教學活動成為教師的基本技能。我們在安排培訓內容時要采取學以致用的策略。根據學校教育教學實際需要，把現代遠程教育、計算機、網絡技術分解為一個個具體的任務，每次培訓的目標是完成一項任務，學了就可以用。這樣一步一個腳印，使不少教師日積月累，學完了計算機基礎、計算機操作系統，werd、powerpiont、excel、用flash制作課件，使用現代遠程教育網絡、Internet瀏覽、下載文件、收發郵件等。

在培訓中充分利用中國教育教育電視臺和空中課堂上的資源，積極推進教師信息化建設步伐，憑借接收系統下載的《信息技術教育與培訓》、《計算機基本操作》、《個人網頁的制作》、《演示文檔制作》等對全體學科教師進行繼續教育培訓。開展教師綜合運用計算機的培訓工作，改變過去低水平重復培訓的現象，普及與提高并重，從根本上提高教師對現代教育技術和遠教資源的應用能力，樹立應用遠教資源的信心。

三、觀摩與研討相結合，規范教師應用的方法

應用在遠教資源與學科整合，加快教改步伐。讓遠教資源走進課堂、面向學生、用于教學并與學科教育整合，加快教改步伐。①推動廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術教育手段應于到課堂教學中去，積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習主式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發展。②利用遠教資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛星教育平臺，教育網站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法和學法，有全面的理解和掌握。③教育行政部門要整合教研、電教、技術裝備等方面的力量，擬定出教改項目和課題，進行現代遠程教育條件下教與學的研究。通過觀摩教學、專題培訓、優質電教課評比、課件制作競賽等多種形式，推廣好的經驗與做法。通過學習交流和課題研究推動學校的信息化進程，擴大遠程教育的應用范圍，推動農村中小學的教育跨越式發展。

觀摩教學是有效培訓教師教學素養的實踐活動。讓教師聽、看遠程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學習新的教學觀念、方法，在觀摩中培養教師的創新教學。要求每位教師每天必須上遠程教育網瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學科的素材和資料。通過瀏覽遠程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、教學資源、教研論文、課程改革的觀摩和學習，不斷更新教育觀念，掌握了適應課程改革的許多新的教育教學理念和方法。使其在教學中，注重發展學生的獨特性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。教師在遠教資源的應用中，不是死搬硬套、形式化、而是借助觀摩課，逐漸完善自己新的教學方式，形成行之有效的教學方式，獨特的教學風格。在以往的教學中，教師反映費了很大的力氣，但效果不佳，學生也認為學得似懂非懂。授課教師充分利用教育資源中的教學設計和課件上相關的內容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動形象，平移和旋轉都具體可感，吸引了學生注意力，課堂生動活潑，以改過去的不良局面。教師教得輕松，學生學得愉快。

四、任務與考核相結合，驅動應用的動力

制定教師應用遠教資源的具體要求，完善教師應用遠教資源的評價體系，是驅動教師應用遠教資源的強大動力。項目學校定時檢查或隨機抽查教師利用網上資料輔助教學情況，每兩周對任課教師檢查一次，做好記錄，評價結果計入任課教師考核成績。任課教師借用資料并用于教學面達到100%，用遠程教育資料教學達到總課時的15%以上。任課教師每學期網上觀摩優質課10節以上。各學科教師利用多媒體教室講課，每天安排四節以上。各學科每學期上優質課2節以上。以農村小學現代遠程教育模式研究、現代遠程教育與學科教學整合研究等為主題，準備開展課題申報、立項，研究工作。現在我校利用遠程教育資源盡心教學研究，以研促用，以研促教，采取行之有效的措施，規范管理，促進遠程資源的應用。調查結論

總之，要實現遠程教育資源的吸取和共享，必須領導重視，上下齊心。一個思想：一切為了學生的發展；二個轉變：課堂教學模式的轉變，學生學習方式的轉變；三個落實：管理制度的落實，師資培訓的落實，設備使用的落實。掃清教師在資源應用中的障礙，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發資源的良好局面，讓農村中小學現代遠程教育資源真正走進課堂，服務教學，面向學生。