第一篇：淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育教學管理策略

淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育教學管理策略

單位：贛縣白石小學姓名：劉燕青郵編:341101

【摘要】：現(xiàn)代遠程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農(nóng)村學校教育吹來了教學改革前沿的動態(tài)信息，帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。如何在加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時結(jié)合農(nóng)村實際情況不斷推進應(yīng)用，有效解決在農(nóng)村學校應(yīng)用過程中遇到的一些困難和問題，讓設(shè)備真正用起來，真正出效果，是我們深入思考的問題：

【關(guān)鍵詞】： 現(xiàn)代遠程教育教學管理

實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目工作是實現(xiàn)經(jīng)濟與社會、城市與農(nóng)村、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施，現(xiàn)代遠程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農(nóng)村學校教育吹來了教學改革前沿的動態(tài)信息，帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目，猶如“信息高速公路”，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。這一項目，為農(nóng)村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。然而，在現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學科教師對遠程教育資源不熟悉所導致的無從應(yīng)用；二是學科教師信息技術(shù)的匱乏所帶來的種種困惑，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。如何在加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時結(jié)合農(nóng)村實際情況不斷推進應(yīng)用，有效解決在農(nóng)村學校應(yīng)用過程中遇到的一些困難和問題，讓設(shè)備真正用起來，真正出效果，是我們深入思考的問題：

一、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

遠程教育網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，內(nèi)容極其豐富、新穎、貼近實際而且具有權(quán)威性。如課改培訓都是由全國課程改革核心專家講解課程改革和新課程標準。涵蓋小學各學科，每個學科都編排有極具學科特點的不同欄目，主要包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等，為教師提供了可以直接借用的備課、授課素材和多媒體教學課件，以及課程案例、教學方案、教學建議、典型例題等教育可用資源。然而由于種種原因，學科教師與這些優(yōu)質(zhì)教育資源往往處于“陌生狀態(tài)”，更無從談起對資源的應(yīng)用。但是，新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。為了教師廣泛應(yīng)用資源，一方面我認為校長對此項工作要高度的重視和支持，二是多采取信息管理員座談。講解遠程教育的意義、重要性、使教師認識到“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個世界”，并操作演示等多種方式，主動向教師介紹遠程教育資源所提供的豐富素材。對遠程教育資源的利用，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務(wù)教學。可以采取不同的途徑讓資源走進課堂：一是利用學校多媒體室，利用學生上課的時間，通過自主學習的方式，查閱各類下載整理好的教學資料，通過這一方式來提高學生自主學習和利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識；讓教師精心選接收的遠程教育資源引導學生學習、觀摩，利用多媒體效果激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果；三是利用收集刻錄的光盤，通過遠教播放設(shè)備，讓學生觀看優(yōu)質(zhì)課、示范課，達到師生共同學習名師名校教學方法的效果；四是充分利用空中課堂實錄，讓學生享受優(yōu)秀教師的教育教學指導。

二、培訓與操作相結(jié)合，樹立應(yīng)用的信心。

我認為，對于培訓工作，從學校來說，可以從以下幾個方面進行培訓：①校級領(lǐng)導的培訓。對于校級領(lǐng)導的培訓主要是思想上的培訓，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，重視遠程教育工作，同時加大對校級領(lǐng)導的考核力度；②網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓。主要讓他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和多媒體技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類及應(yīng)用、國內(nèi)國際網(wǎng)、教育資源網(wǎng)的接入、發(fā)送電子郵件、查詢信息、獲取網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)維護。③衛(wèi)星接收站管理人員培訓，主要讓他們掌握計算機的基本知識，基本原理和操作方法，多媒體技術(shù)，教育資源網(wǎng)接入，資源下載，查詢信息，獲取網(wǎng)上資源。④光盤播放點人員培訓，主要培訓他們掌握設(shè)備的使用、維護、播放的方法等。⑤骨干教師培訓，讓他們了解計算機輔助教學理論，能選擇與評估計算機輔助教學軟件，能編寫計算機輔助教學軟件腳本，并應(yīng)用制作簡單的軟件能輔導其他教師在教學中使用計算機；⑥學科教師培訓，重點是教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將教育資源融入。其次，在操作方面，大多數(shù)教師對信息技術(shù)下的教育教學在思想和技能上都準備不足，而對于我們學校的教師來說，應(yīng)從最基本的知識開始操作，例如學習如何打字和進行文字編輯，然后再進行IE操作和具體利用遠程教育資源的應(yīng)用培訓工作，如演示文稿的操作，flash動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓中充分利用遠程IP接收的資源，能結(jié)合教學的科學理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村中小學遠程教育資源,設(shè)計與自己的所任學科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。能使用投影和多媒體演播系統(tǒng)。積極推進教師信息化建設(shè)步伐，對全體學科教師進行繼續(xù)教育培訓。普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代遠程

教育資源的運用能力，要讓熟練運用遠程教育資源開展教學活動成為教師的基本技能。我們在安排培訓內(nèi)容時要采取學以致用的策略。根據(jù)學校教育教學實際需要，把現(xiàn)代遠程教育、計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個個具體的任務(wù)，每次培訓的目標是完成一項任務(wù)，學了就可以用。這樣一步一個腳印，就能使不少教師日積月累，學完了計算機基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)，werd、powerpiont、excel、用flash制作課件，使用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)、Internet瀏覽、下載文件、收發(fā)郵件等。

在培訓中充分利用中國教育教育電視臺和空中課堂上的資源，積極推進教師信息化建設(shè)步伐，憑借接收系統(tǒng)下載的《信息技術(shù)教育與培訓》、《計算機基本操作》、《個人網(wǎng)頁的制作》、《演示文檔制作》等對全體學科教師進行繼續(xù)教育培訓。開展教師綜合運用計算機的培訓工作，改變過去低水平重復培訓的現(xiàn)象，普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)和遠程教育資源的應(yīng)用能力，樹立應(yīng)用遠程教育資源的信心。

三、觀摩與研討相結(jié)合，規(guī)范教師應(yīng)用的方法

應(yīng)用在遠程教育資源與學科整合，加快教改步伐。讓遠程教育資源走進課堂、面向?qū)W生、用于教學并與學科教育整合，加快教改步伐。①推動廣大教師運用遠程教育資源上獲取的先進的信息技術(shù)教育手段應(yīng)于到課堂教學中去，積極推進多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學方式在教育教學過程中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習主式、教師的教學方式的變革，實現(xiàn)農(nóng)村中小學教育質(zhì)量的整體提高，促進學生的全面發(fā)展。②利用遠程教育資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法和學法，有全面的理解和掌握。③同時教育行政部門要整合教研、電教、技術(shù)裝備等方面的力量，擬定出教改項目和課題，進行現(xiàn)代遠程教育條件下教與學的研究。通過觀摩教學、專題培訓、優(yōu)質(zhì)電教課評比、課件制作競賽等多種形式，推廣好的經(jīng)驗與做法。通過學習交流和課題研究推動學校的信息化進程，擴大遠程教育的應(yīng)用范圍，推動農(nóng)村中小學的教育跨越式發(fā)展。

觀摩教學是有效培訓教師教學素養(yǎng)的實踐活動。讓教師聽、看遠程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學習新的教學觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學。要求每位教師每天必須上遠程教育網(wǎng)瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學科的素材和資料。通過瀏覽遠程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、教學資源、教研論文、課程改革的觀摩和學習，不斷更新教育觀念，掌握了適應(yīng)課程改革的許多新的教育教學理念和方法。使其在教學中，注重發(fā)展學生的獨特性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。教師在遠程教育資源的應(yīng)用中，不是死搬硬套、形式化、而是借助觀摩課，逐漸完善自己新的教學方式，形成行之有效的教學方式，獨特的教學風格。在以往的教學中，教師反映費了很大的力氣，但效果不佳，學生也認為學得似懂非懂。授課教師充分利用教育資源中的教學設(shè)計和課件上相關(guān)的內(nèi)容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動形象，平移和旋轉(zhuǎn)都具體可感，吸引了學生注意力，課堂生動活潑，以改過去的不良局面。教師教得輕松，學生學得愉快。

總之，要實現(xiàn)遠程教育資源的吸取和共享，必須領(lǐng)導重視，上下齊心。一個思想：一切為了學生的發(fā)展；二個轉(zhuǎn)變：課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，學生學習方式的轉(zhuǎn)變；三個落實：管理制度的落實，師資培訓的落實，設(shè)備使用的落實。掃清教師在資源應(yīng)用中的障礙，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源真正走進課堂，服務(wù)教學，面向?qū)W生。參考文獻：《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《新課程標準》。

第二篇：農(nóng)村學校現(xiàn)代遠程教育教學管理策略

農(nóng)村學校現(xiàn)代遠程教育教學管理策略

銀豐學校

韓冬梅

摘要：

我區(qū)于2006年參加了河北省的遠程教育工程，各樣的信息技術(shù)裝備得到的極大的改善，但在應(yīng)用、管理上還存在摸索經(jīng)驗的初級階段。作為我校是全區(qū)乃至全省的信息化實驗校，我校決定從2007年10起成立“完善人員保障機制，極大提高設(shè)備的使用效益”課題小組集中我區(qū)優(yōu)秀的人力、物力資源進行調(diào)查調(diào)查研究，力求得出一套成功的保障遠程教育設(shè)備運行的管理、使用經(jīng)驗。我有幸參加這一課題小組，在2007年的調(diào)查中我們主要從四個方面來進行研究。

一、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情。

二、培訓與操作相結(jié)合，樹立應(yīng)用的信心。

三、觀摩與研討相結(jié)合，規(guī)范教師應(yīng)用的方法。

四、任務(wù)與考核相結(jié)合，驅(qū)動應(yīng)用的動力。從教學實踐看取得了一定的結(jié)果。關(guān)鍵字：

現(xiàn)代遠程教育

人員保障機制

陌生狀態(tài)

空中課堂 前言：

2007年10月，我校成立了以校長錢洪濤為組長，信息主任付偉民為副組長，高貴秋、王志文、韓冬梅、唐洪嶺、王春華、鄭威、韓愛華為成員的課題研究小組，進行專題研究，尋找更加有效的管理方案。方案：

為七個階段進行，調(diào)查階段以實地調(diào)研為主，找相關(guān)管理人員和使用教師面談，聽取一線教師的意見和見議，問卷調(diào)查為輔，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和集中聚會時隨機調(diào)查。調(diào)查對象：

有同階段調(diào)查對象各不相同，第一階段以全區(qū)中小學管理人員為主；第二階段以我校管理人員為主；第三階段以我校教學一線授課教師為主；第四至第六階段以我校教師和教務(wù)主任為主。調(diào)查分析：

2006年以來我區(qū)廣大中小學陸續(xù)實施了現(xiàn)代遠程教育工程，中小學信息技術(shù)裝備水平得到大幅度提高，極大 改變了我區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代教育技術(shù)裝備落后的局面。但是，從我區(qū)的實際情況看，在遠程教育工程設(shè)備管理和應(yīng)用方面不同程度的存在著重建輕管、重裝備輕應(yīng)用的現(xiàn)象，設(shè)備的效益遠沒有發(fā)揮出來，其主要原因在于“人員保障機制”尚沒有完善，即設(shè)備到位，人員及其觀念缺乏。因此我校決定從2007年10起成立“完善人員保障機制，極大提高設(shè)備的使用效益”課題小組集中我區(qū)優(yōu)秀的人力、物力資源進行調(diào)查調(diào)查研究，力求得出一套成功的保障遠程教育設(shè)備運行的管理、使用經(jīng)驗。

實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目工作是實現(xiàn)經(jīng)濟與社會、城市與農(nóng)村、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施，現(xiàn)代遠程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農(nóng)村學校教育吹來了教學改革前沿的動態(tài)信息，帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目，猶如“信息高速公路”，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。這一項目，為農(nóng)村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。然而，在現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學科教師對遠教資源不熟悉所導致的無從應(yīng)用；二是學科教師信息技術(shù)的匱乏所帶來的種種困惑，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。如何在加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時結(jié)合農(nóng)村實際情況不斷推進應(yīng)用，有效解決在農(nóng)村學校應(yīng)用過程中遇到的一些困難和問題，讓設(shè)備真正用起來，真正出效果，是我們深入思考的問題：

一、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

遠程教育網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，內(nèi)容極其豐富、新穎、貼近實際而且具有權(quán)威性。如課改培訓都是由全國課程改革核心專家講解課程改革和新課程標準。涵蓋小學各學科，每個學科都編排有極具學科特點的不同欄目，主要包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等，為教師提供了可以直接借用的備課、授課素材和多媒體教學課件，以及課程案例、教學方案、教學建議、典型例題等教育可用資源。然而由于種種原因，學科教師與這些優(yōu)質(zhì)教育資源往往處于“陌生狀態(tài)”，更無從談起對資源的應(yīng)用。但是，新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。為了教師廣泛應(yīng)用資源，一方面校長對此項工作要高度的重視和支持，二是采取信息管理員座談。講解遠程教育的意義、重要性、使教師認識到“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個世界”，并操作演示等多種方式，主動向教師介紹遠程教育資源所提供的豐富素材。對遠教資源的利用，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務(wù)教學。可以采取不同的途徑讓資源走進課堂：一是利用學校微機室，利用學生上機的時間，通過自主學習的方式，查閱各類下載整理好的教學資料，通過這一方式來提高學生自主學習和利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識；二是利用多媒體教學室、微機室，讓教師精心選接收的遠教資源引導學生學習、觀摩，利用多媒體效果激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果；三是利用收集刻錄的光盤，通過遠教播放設(shè)備，讓學生觀看優(yōu)質(zhì)課、示范課，達到師生共同學習名師名校教學方法的效果；四是充分利用空中課堂實錄，讓學生享受優(yōu)秀教師的教育教學指導。

二、培訓與操作相結(jié)合，樹立應(yīng)用的信心。

我認為，對于培訓工作，從學校來說，可以從以下幾個方面進行培訓：①校級領(lǐng)導的培訓。對于校級領(lǐng)導的培訓主要是思想上的培訓，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，重視遠程教育工作，同時加大對校級領(lǐng)導的考核力度；②網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓。主要讓他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和多媒體技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類及應(yīng)用、國內(nèi)國際網(wǎng)、教育資源網(wǎng)的接入、發(fā)送電子郵件、查詢信息、獲取網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)維護。③衛(wèi)星接收站管理人員培訓，主要讓他們掌握計算機的基本知識，基本原理和操作方法，多媒體技術(shù)，教育資源網(wǎng)接入，資源下載，查詢信息，獲取網(wǎng)上資源。④光盤播放點人員培訓，主要培訓他們掌握設(shè)備的使用、維護、播放的方法等。⑤骨干教師培訓，讓他們了解計算機輔助教學理論，能選擇與評估計算機輔助教學軟件，能編寫計算機輔助教學軟件腳本，并應(yīng)用制作簡單的軟件能輔導其他教師在教學中使用計算機；⑥學科教師培訓，重點是教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將教育資源融入。其次，在操作方面，大多數(shù)教師對信息技術(shù)下的教育教學在思想和技能上都準備不足，而對于我們學校的教師來說，應(yīng)從最基本的知識開始操作，例如學習如何打字和進行文字編輯，然后再進行IE操作和具體利用遠程教育資源的應(yīng)用培訓工作，如演示文稿的操作，flash動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓中充分利用遠教IP接收的資源，能結(jié)合教學的科學理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村中小學遠程教育資源,設(shè)計與自己的所任學科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。能使用投影和多媒體演播系統(tǒng)。積極推進教師信息化建設(shè)步伐，對全體學科教師進行繼續(xù)教育培訓。普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代遠程教育資源的運用能力，要讓熟練運用遠教資源開展教學活動成為教師的基本技能。我們在安排培訓內(nèi)容時要采取學以致用的策略。根據(jù)學校教育教學實際需要，把現(xiàn)代遠程教育、計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個個具體的任務(wù)，每次培訓的目標是完成一項任務(wù)，學了就可以用。這樣一步一個腳印，使不少教師日積月累，學完了計算機基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)，werd、powerpiont、excel、用flash制作課件，使用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)、Internet瀏覽、下載文件、收發(fā)郵件等。

在培訓中充分利用中國教育教育電視臺和空中課堂上的資源，積極推進教師信息化建設(shè)步伐，憑借接收系統(tǒng)下載的《信息技術(shù)教育與培訓》、《計算機基本操作》、《個人網(wǎng)頁的制作》、《演示文檔制作》等對全體學科教師進行繼續(xù)教育培訓。開展教師綜合運用計算機的培訓工作，改變過去低水平重復培訓的現(xiàn)象，普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)和遠教資源的應(yīng)用能力，樹立應(yīng)用遠教資源的信心。

三、觀摩與研討相結(jié)合，規(guī)范教師應(yīng)用的方法

應(yīng)用在遠教資源與學科整合，加快教改步伐。讓遠教資源走進課堂、面向?qū)W生、用于教學并與學科教育整合，加快教改步伐。①推動廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術(shù)教育手段應(yīng)于到課堂教學中去，積極推進多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學方式在教育教學過程中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習主式、教師的教學方式的變革，實現(xiàn)農(nóng)村中小學教育質(zhì)量的整體提高，促進學生的全面發(fā)展。②利用遠教資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法和學法，有全面的理解和掌握。③教育行政部門要整合教研、電教、技術(shù)裝備等方面的力量，擬定出教改項目和課題，進行現(xiàn)代遠程教育條件下教與學的研究。通過觀摩教學、專題培訓、優(yōu)質(zhì)電教課評比、課件制作競賽等多種形式，推廣好的經(jīng)驗與做法。通過學習交流和課題研究推動學校的信息化進程，擴大遠程教育的應(yīng)用范圍，推動農(nóng)村中小學的教育跨越式發(fā)展。

觀摩教學是有效培訓教師教學素養(yǎng)的實踐活動。讓教師聽、看遠程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學習新的教學觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學。要求每位教師每天必須上遠程教育網(wǎng)瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學科的素材和資料。通過瀏覽遠程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、教學資源、教研論文、課程改革的觀摩和學習，不斷更新教育觀念，掌握了適應(yīng)課程改革的許多新的教育教學理念和方法。使其在教學中，注重發(fā)展學生的獨特性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。教師在遠教資源的應(yīng)用中，不是死搬硬套、形式化、而是借助觀摩課，逐漸完善自己新的教學方式，形成行之有效的教學方式，獨特的教學風格。在以往的教學中，教師反映費了很大的力氣，但效果不佳，學生也認為學得似懂非懂。授課教師充分利用教育資源中的教學設(shè)計和課件上相關(guān)的內(nèi)容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動形象，平移和旋轉(zhuǎn)都具體可感，吸引了學生注意力，課堂生動活潑，以改過去的不良局面。教師教得輕松，學生學得愉快。

四、任務(wù)與考核相結(jié)合，驅(qū)動應(yīng)用的動力

制定教師應(yīng)用遠教資源的具體要求，完善教師應(yīng)用遠教資源的評價體系，是驅(qū)動教師應(yīng)用遠教資源的強大動力。項目學校定時檢查或隨機抽查教師利用網(wǎng)上資料輔助教學情況，每兩周對任課教師檢查一次，做好記錄，評價結(jié)果計入任課教師考核成績。任課教師借用資料并用于教學面達到100%，用遠程教育資料教學達到總課時的15%以上。任課教師每學期網(wǎng)上觀摩優(yōu)質(zhì)課10節(jié)以上。各學科教師利用多媒體教室講課，每天安排四節(jié)以上。各學科每學期上優(yōu)質(zhì)課2節(jié)以上。以農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式研究、現(xiàn)代遠程教育與學科教學整合研究等為主題，準備開展課題申報、立項，研究工作。現(xiàn)在我校利用遠程教育資源盡心教學研究，以研促用，以研促教，采取行之有效的措施，規(guī)范管理，促進遠程資源的應(yīng)用。調(diào)查結(jié)論

總之，要實現(xiàn)遠程教育資源的吸取和共享，必須領(lǐng)導重視，上下齊心。一個思想：一切為了學生的發(fā)展；二個轉(zhuǎn)變：課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，學生學習方式的轉(zhuǎn)變；三個落實：管理制度的落實，師資培訓的落實，設(shè)備使用的落實。掃清教師在資源應(yīng)用中的障礙，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源真正走進課堂，服務(wù)教學，面向?qū)W生。

第三篇：淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源現(xiàn)狀及策略.

淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源現(xiàn)狀及策略 遵義市第八中學王能江

【摘要】我國從2003年開始實行遠程教育試行工作以來,隨著遠程教育事業(yè)實踐大規(guī)模的展開,遠程教育理論研究得以迅速發(fā)展,遠程教育項目的開通和運用,給農(nóng)村中小學的課堂教育教學帶來了一場前所未有的改革。多媒體和遠程教育資源的廣泛運用,為教師的教學、學生和群眾的學習帶來了廣闊的天地。但我國農(nóng)村師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套、設(shè)備逐漸老化、資金不足等諸多因素制約了農(nóng)村遠程教育的發(fā)展。要怎樣解決農(nóng)村中小遠程教育資源的利用率低、遠程資源如何應(yīng)用、師資隊伍建設(shè)、制定有效的策略,才能保證農(nóng)村遠程教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】遠程資源隊伍建設(shè)策略

一、引言

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目是繼實施教育部和香港李嘉誠基金會西部中小學現(xiàn)代遠程教育項目之后上,為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》,2003年4月(先期試點階段,按照中央的部署,在山東、湖南、貴州和安徽等地區(qū)陸續(xù)開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育試點工作;在對先期試點進行總結(jié)的基礎(chǔ)上,中央決定從2005年初到2006年底(擴大試點階段,在全國12個省(區(qū)擴大試點;為提高廣大農(nóng)村黨員干部和群眾的整體素質(zhì),推進社會主義新農(nóng)村建設(shè),從2007年4月(全面推廣階段開始,農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育在全國全面展開。遠程教育將在今后很長一段時間內(nèi)主宰農(nóng)村教育,將有力推進農(nóng)村中小學教育的飛速發(fā)展。但我們也看到,怎樣運用好遠程教育資源,這也是一個需要認真考慮的問題。

二、農(nóng)村遠程教育資源現(xiàn)狀分析（一、農(nóng)村遠程教育應(yīng)用的優(yōu)勢

1、有利于優(yōu)化教學,調(diào)動學生的學習自主性和積極性

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用,可以有力地緩解農(nóng)村學校的教育資源匱乏、師資不足和教育質(zhì)量不高的問題。在教學中可以利用電視機、VCD/DVD、教學光盤進行直接播放,利用遠程資源給學生展示圖、文、聲像并茂的內(nèi)容,學生易于接受,易于消化,收到了事半功倍的良好效果。

2、有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平,拓展學生視野

農(nóng)村遠程教育的應(yīng)用,使人們獲取信息更加豐富、方便、快捷,開闊了人們生活,也彌補了教師在教學上的一些不足。教師通過觀看遠程資源,根據(jù)遠程資源上的說課、評課、教學視頻、教案等適時改變和完善自己的教學方法,在學習和應(yīng)用中提高了教師的業(yè)務(wù)水平,給教師提供了一個新型的學習環(huán)境和教學的良好平臺。農(nóng)村遠程教育的應(yīng)用,把絢麗多彩的世界呈現(xiàn)在學生的面前,看到了大山外面的精彩世界,大大豐富了學生的生活,擴大了學生的知識面,拓展了學生的視野。

(二實施農(nóng)村遠程教育中存在的問題

1、資金的短缺

2007年我到農(nóng)村學校支教,看到部分學校根本沒有遠教設(shè)備和多媒體設(shè)備。如:觀壩中學只有兩臺電腦辦公使用,一臺還是98年左右的,另一臺是2005 年左右的(已經(jīng)損壞,因沒有人會修理和沒有資金,所以不能使用,經(jīng)過我的修理和更換一個部件才投入正常使用。學校沒有資金投入,就是有資金投入,學校也沒有教室放置,所以根本就談不上使用遠程資源和多媒體教學。

2、遠教設(shè)備和多媒體設(shè)備的欠缺

絕大部分農(nóng)村學校都只有一間多功能教室,部分項目學校也只有一間多功 能教室和一間微機室,有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班級上課的需要,尤其是農(nóng)村初中,一般都是20多個班級,如果學校有硬性指標規(guī)定如每個班每周必須上一節(jié)信息技術(shù)課,那么別的科目就沒法在多功能教室里授課了;在項目學校 的教師有的達到100多位,開展的活動又比較多,有的教師一個月都輪不到上一次多媒體課的機會。因此,是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。

3、硬件設(shè)備的老化

我區(qū)農(nóng)村中小學遠程資源設(shè)備的配備一般都是在2004年左右由國家教育部統(tǒng)一配置,到現(xiàn)在已近6年的時間,設(shè)備大部分已經(jīng)老化,運行速度較慢,有一部分已經(jīng)損壞,不能再修復。能上網(wǎng)的都非常之慢,網(wǎng)速一般在2M(寬帶左右,要同時帶動30—50臺電腦同時運行,加之電腦老化,可想而知上網(wǎng)的速度是如何的緩慢,部分學生根本就不想上信息技術(shù)課,有時就連在微機室講課也很困難。

4、領(lǐng)導干部思想認識存在偏差

部分農(nóng)村領(lǐng)導干部認為:一是財政困難,拿不出錢來辦遠教;二是農(nóng)村落后,農(nóng)民素質(zhì)低,辦遠教超越現(xiàn)實生產(chǎn)力發(fā)展水平;三是遠程教育投資大、消耗大、不必要;四是部分黨員群眾則認為:這是一種形式主義,沒有實際作用,搞不搞上去無所謂等等。這些認識的存在,嚴重地制約了遠程教育工作的順利開展。

5、站點管理員素質(zhì)偏差

農(nóng)村遠程管理員隊伍水平不一,普遍學校存在遠程教育專業(yè)師資嚴重不足的現(xiàn)象。一方面信息技術(shù)教師、現(xiàn)代遠程教育設(shè)備管理人員、現(xiàn)代遠程教育設(shè)備維修人員基本上為兼職人員,而且?guī)缀醵际怯尚畔⒓夹g(shù)課的教師或其他學科

教師兼任。由于身兼數(shù)職,工作任務(wù)繁雜,影響了教學工作;另一方面管理人員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。多數(shù)管理人員不能熟練運用計算機,只能進行一些簡單的文字處理工作,連操作系統(tǒng)的修復或安裝都不能獨立完成。少數(shù)管理人員還不會從網(wǎng)下載課件資源,不能充分發(fā)揮遠程教育設(shè)備功能。由于人才的欠缺,只是在經(jīng)過短期培訓后就開始“上崗”了,管理員的水平也達不到預(yù)想的水平,這在一定程度上影響了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的正常使用。如果有好的管理員也由上一級部門挖走,因為上級部門也非常需要這樣的專業(yè)人才去干更需要的工作。

6、農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理

我在支教的學校和該校的附近學校發(fā)現(xiàn),教師上課幾乎不用多媒體。農(nóng)村中小學的教師接觸面比較窄,知識更新慢,教師所擁有的計算機技術(shù)水平低,除部分年輕教師外,還占相當比例的教師不會制作課件、下載資源,不會操作幻燈片軟件,甚至不會電腦操作,以至于只要用電腦就得求人幫忙。因為沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師,沒有人教教師使用,教師也不會主動去學(部分教師反映沒有條件,如果遇到需要用多媒體上公開課,都是會一點的那幾位老師,有時做課件都需要請求外援幫助下載、制作,自己只是上上課而也。更不用說靈活運用遠程教育資源,這當然會造成資源的浪費。

7、教師認識的偏差

多年的教研讓人們有一個錯誤的認識,教研都是“搞形式、走過場、做秀”,因此造成老師們心理上的抵觸,行動不積極,認為用遠程教育資源上課也是花架子,而且又費時費勁。大多數(shù)教師沒有認識到資源是老師上課的幫手,他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣,反而認為利用遠程教育資源上課是一種包袱。這種思想的存在長期阻礙著教改前進的步伐。

8、考核機制的缺陷

任何一個新生事物的推廣都有一個過程,人都有惰性,教師也不另外。而一些事物的實行(如教學教研讓老師產(chǎn)生了一個錯覺,認為這又是一種形式、走過場,所以很多老師都不重視,這就需要學校和上級部門制定出先進的考核機制和行之有效的考核制度,讓老師們都行動起來。沒有最先進的考核機制,很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式,這樣就延緩了農(nóng)村遠程教育普及的步伐。

9、遠程教育資源不配套。

隨著遠程教育的不斷普及,農(nóng)村教師對現(xiàn)代遠程教育資源的不斷熟悉,不少教師對遠程資源的應(yīng)用有了一定的積極性。但是隨著新一輪課改的展開,一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化,許多地方使用的教材版本各式各樣,如:有人教版、鄂教版、粵教版、北師大版等,而且有時是一年一換,而且不同學科的版本也不一樣。

另一方面又是遠教資源版本的集中化,我們現(xiàn)在下載的遠教資源都是以人教版為主,雖然接收了大量的資源,但是在有些地方卻根本無法直接使用,因為使用的教科書版本與遠程資源版本不一致。到目前為此,這個問題已經(jīng)得到了有效的改善,但很多教師的教學進度都不一致,有的在前,有的在后,教學進度提前的科目也不能使用。這就需要遠程教育資源需提前作好準備,提前播放和下載。

10、培訓缺乏針對性

因為站點管理員的水平高低不一,管理員要求培訓的內(nèi)容也不一致,而培訓期一般都比較短,培訓內(nèi)容一般都是照顧大多數(shù),管理水平高一些的管理員有些內(nèi)容已經(jīng)掌握,他們需要更高要求的培訓,而這些知識在培訓中又沒有;而管理水平較低的管理員卻需要進行細致的培訓,但時間卻不夠,培訓下來都只是一知半解,這就造成了資源的浪費。

1、加大投入，全面促進農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展 加大投入，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學遠程設(shè)備嚴重不足，尤其在村級小學更為嚴重，如 果不增加設(shè)備的投入，那么農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育在村級小學發(fā)揮的作用將 逐漸消失。因此，必須有計劃、可持續(xù)的增加設(shè)備，維護設(shè)備的正常運行，才 能使農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)的發(fā)揮作用。

2、抓好站點管理員和信息技術(shù)教師之間的交流 在十幾年的信息技術(shù)教學中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師之間的交流成了一個老大 難的問題（這也是我省乃至全國的農(nóng)村學校普遍存在的問題），因為每間學校中 的信息技術(shù)教師非常之少，不像其它學科教師之間一樣進行說課、評課、上公 開課（在這期間可以互相進行交流，促進教學的發(fā)展）。要解決這一問題，這就 需要教育部門和學校加強重視，制定出有效的措施，像其它學科一樣，組織校 與校信息技術(shù)教師之間的交流（絕大多數(shù)站點管理員都是信息技術(shù)教師），開展 教研活動和學術(shù)交流活動，為信息技術(shù)、遠程教育提供一個良好的平臺，這對 提高信息技術(shù)教師和遠程管理員的業(yè)務(wù)水平有極大的幫助，為推動農(nóng)村現(xiàn)代遠 程教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3、提高領(lǐng)導意識，抓好對農(nóng)村點管理員的培訓 提高領(lǐng)導意識，農(nóng)村遠程教育是否能夠按照要求沿著預(yù)期目標邁進，一方面關(guān)鍵在各級黨 委的領(lǐng)導小組這個決策層，只有領(lǐng)導干部的意識提高了，才能指明正確的方向 和制定出

有效的措施；另一方面遠程教育工作開展的教育質(zhì)量如何、作用發(fā)揮 得如何、工作開展得好壞，關(guān)鍵在于各級管理隊伍，這就需要有一批合格的站 點管理員人員。抓好站點管理員隊伍的培訓，從培訓中提高管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能充分利用好遠程教育資源。

4、抓好隊伍建設(shè)，加強教師角色的轉(zhuǎn)變 抓好隊伍建設(shè)，加強教師角色的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的角色已經(jīng)進行了轉(zhuǎn)變，改變了過去以教師 為中心、以面授講解為主導的傳統(tǒng)教學模式為以學生為中心、以“交互”式方 法為主導的全新的教學模式。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專 業(yè)知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、教材制作技 術(shù)要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學媒體的運用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進者和協(xié)作者、學習進 程的組織者和指導者、信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者。這就要求教育管理機構(gòu)和 學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠 程教育工作與校本培訓工作緊密結(jié)合起來。通過培訓，提高教師使用遠程教育 設(shè)備進行教學的積極性，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結(jié)合 模式；鼓勵和引導廣大教師積極利用遠程教育資源進行上課，下載和制作課件 等；鼓勵教師大膽嘗試，只要有利于教學，有利于學習，全體教師都應(yīng)積極參 與，躬身實踐。從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受 變成主動地去鉆研、學習、運用遠程教育資源。

5、制定合理的保障機制，促進遠程教育的發(fā)展 制定合理的保障機制，促進遠程教育的發(fā)展 制定合理有力的制度，強有力的措施是促進教師充分運用遠程教育資源的 保障。自國家在農(nóng)村推行遠程教育工程以來，國家和地方都非常重視這項工作，各地政府、教育管理部門和學校都針對遠程教育資源運用方面制定了相關(guān)的規(guī) 定和制度，要求加強教師培訓，開展教師全員培訓，使農(nóng)村教師人人會用、能 用、愛用遠程教育設(shè)備，建立遠程教育教師培訓體系。才能對農(nóng)村中小學遠程 教育的推行起到積極保障，加強遠程教育資源利用率，推動遠程教育順利進行。

6、抓好資源開發(fā)和共享，保證資源的可持續(xù)性 抓好資源開發(fā)和共享，和共享 根據(jù)本地或本校的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，研發(fā)

出信息技術(shù)與學科教學整合資源包，為提高農(nóng)村中小學的信息技術(shù)開課率和使 用率，廣泛開展優(yōu)秀課例、課件的征集活動，形成應(yīng)用資源。通過建立校際之 間的資源共享，走資源共享之路，在尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)的前提下促進資源的 交流和引進，以擴大資源的使用面。總之，面對農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育這種全新的教育模式，要求我們的教師應(yīng)從 傳統(tǒng)的教育模式束縛中解放出來，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn) 代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運用遠程教育資源，設(shè)計開發(fā)有 效的教育資源，實現(xiàn)人類教育的創(chuàng)新。使我國的現(xiàn)代遠程教育上一個新臺階，也更有利于我國現(xiàn)代化和諧社會的建設(shè)。參考文獻 [1]姚靜，于忠，周亮，段渭軍.農(nóng)村黨員干部遠程教育中移動學習模式的 探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù),08,10:77-79.[2]張曉娟，張龍革.中國教育技術(shù)三十年透視與反思[J].現(xiàn)代教育技 術(shù),08,11:53-55.[3]張凱，周序林.農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展問題歸因分析與思 考[J].現(xiàn)代教育技術(shù),08,11:65-68.

第四篇：農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育，就是要讓先進的現(xiàn)代教育技術(shù)走向農(nóng)村，可以說是牽一發(fā)而動全身。通過廣大師生的充分參與，通過大教育、大培訓的獨特視角，把現(xiàn)代遠程教育與推進農(nóng)村學校信息化結(jié)合起來，與提高農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)、促進農(nóng)民增產(chǎn)增收結(jié)合起來，與農(nóng)村黨員干部教育培訓、提高基層黨員干部綜合素質(zhì)和黨支部戰(zhàn)斗力結(jié)合起來，最終與促進農(nóng)村經(jīng)濟社會快速發(fā)展結(jié)合起來，將會創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟和社會效益。這個項目的建成，為我校的教育教學又提供了新的途徑，在提高教學質(zhì)量的同時，我們不忘對農(nóng)村黨員干部進行宣傳和教育。下面就我校近一時期來利用遠程教育設(shè)備在教育教學、為農(nóng)服務(wù)和黨員干部培訓方面的情況，向上級領(lǐng)導做以匯報：

一、統(tǒng)一思想，提高認識，提供良好的教育環(huán)境。

我校在遠教設(shè)備使用及利用方面，嚴格按照縣教育局、電教館的安排，認真學習文件，制定各類培訓制度、培訓計劃和培訓內(nèi)容。積極宣傳農(nóng)遠工程的重要意義，并聯(lián)系鎮(zhèn)黨員干部，向他們宣傳農(nóng)遠工程，確保教育工作能夠順利進行。

二、充分發(fā)揮遠教設(shè)備優(yōu)勢，提高教育教學質(zhì)量。

我校遠教設(shè)備投入使用以來，受到了全體師生的歡迎，為了充分發(fā)揮其優(yōu)勢，我們首先對中青年教師進行了一次系統(tǒng)培訓，培訓過程中讓教師真正領(lǐng)會到農(nóng)村遠程教育的優(yōu)越性，在培訓的同時，學校開展了多媒體教學大賽，本次多媒體大賽由校長、主任帶頭，極大地調(diào)動了我校教師參與的積極性，全校共在25名教師參賽，其中有10名教師受到學校的獎勵和，他們所上的多媒體課受到學校領(lǐng)導和廣大

師生的認可。大賽過后有的老師說興奮地說：“以前一支粉筆一張嘴，一本教案滿堂灌，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)代遠程教育讓教師和孩子盡享先進的教學資源，真是幫了教師，活了課堂。過去語文教材中的許多情景教師費盡了口舌，學生還是無法理解，現(xiàn)在使用遠程教育資源找到相關(guān)資料，《阿炳在1950》的電視紀錄片、化學課的生動實驗、抽象的物理實驗，英語課的情景對話，還有以前講平面幾何時定理抄了一黑板，粉筆沫落滿身，可還是有一些學生聽得似懂非懂，現(xiàn)在利用多媒體課件，學生們接受起來容易多了，一目了然。” 一流的教育教學資源使農(nóng)村學生享受到了高質(zhì)量的教育，更使農(nóng)村的孩子開闊了眼界、增長了知識、提高了素質(zhì)。如今，我校多媒體成了廣大師生最“搶手”的教學場所。

不僅轉(zhuǎn)變了廣大師生傳統(tǒng)的教育觀念，提高了學校的教育教學質(zhì)量，也為農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來了巨大的發(fā)展契機。

三、加強黨員干部培訓，促進農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展

農(nóng)村黨員干部是帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富的領(lǐng)頭雁，其綜合素質(zhì)和思想境界的高低，直接影響著農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展進程。現(xiàn)代遠程教育有其信息量大、覆蓋面廣、方便快捷、生動直觀的優(yōu)勢，廣大基層黨員可以根據(jù)自身需要，隨時進行學習、充電，同時也可以利用其翔實的聲像內(nèi)容，豐富農(nóng)村文化生活。可以說，這種內(nèi)容貼切，生動活潑的學習方法真正使黨員和群眾坐得住、學得好、記得牢、用得上，不僅提高了學習效果，還深受群眾喜歡。這種黨員教育方式不僅在形式上克服了以往學習就是讀書看報的被動“填鴨”的舊模式，有了形式上的創(chuàng)新，而且達到了較好的學習目的。這為新時期加強黨的路線、方針、政策教育，開展法律知識培訓，抓好黨員隊伍管理，增強農(nóng)村黨員干部帶頭致富和帶領(lǐng)農(nóng)民群眾致富的本領(lǐng)，進而增強農(nóng)村基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，提供一個新途徑，為全面提高農(nóng)村基層黨建工作水平注入了新活力。在培訓的過程中，我們制作黨員簽到薄、討論薄、信息反饋薄等，通過整合天網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電教光盤和黨員電化教育資源，使我鎮(zhèn)黨員干部接受教育和培訓的形式、內(nèi)容更加豐富多彩，通過培訓，進一步堅定了每一位農(nóng)村黨員干部堅持立黨為公、執(zhí)政為民的信念，同時農(nóng)村黨員干部與城里人同步接受到新知識，使他們的觀念及時得到更新，而觀念的更新直接帶來的是農(nóng)村生產(chǎn)力的變革。通過天網(wǎng)的接收我們組織觀看了《推進社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)系列節(jié)目、《時代先鋒》系列節(jié)目、農(nóng)村政策，致富信息等節(jié)目，這些節(jié)目讓廣大農(nóng)村黨員干部開闊了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，增強了黨性。

四、下步打算：

1、抓遠程教育，必須立足農(nóng)村實際，在工作要求和培訓安排上，必須結(jié)合黨員干部的實際情況，不宜將標準提得太高，也不能搞一刀切。尤其不能搞既浪費錢財增加基層負擔又不被群眾接受的一些花架子。必須把工作做到群眾的心坎上，才能最終實現(xiàn)“讓干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民長期得實惠；給教師不斷提供學習機會，使學生真正增長知識”。在短期內(nèi)，讓全體教師都能獨立上好教學資源課。

2、目前遠教設(shè)備所收到的信息和電視節(jié)目內(nèi)容少，缺乏針對性，建議上級有關(guān)部門制作適宜農(nóng)村遠教培訓的網(wǎng)頁和電視節(jié)目，才能使

遠教設(shè)施充分發(fā)揮其效用。

3、認真做好文字材料和檔案工作，收集好學校和農(nóng)村和黨員干部及群眾的信息反饋，及時從反饋的信息中總結(jié)學生與群眾的需求再給他們補充營養(yǎng)和精神糧食。

總之，我們利用遠程教育取得了一定的成績，但與先進學校的差距還很大，我校將在新的學年心往一處使，勁往一處用，團結(jié)協(xié)作，積極進取，努力使我校的遠程教育項目再上一個新臺階。

現(xiàn)代遠程教育為農(nóng)服務(wù)工作計劃

（2011----2012學第一學期）

郭杜街道中心小學

2011年9月

第五篇：湖北省農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學管理系統(tǒng)使用說明

湖北省農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育

教學管理系統(tǒng)使用說明

湖北省農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學管理系統(tǒng)是為了更好的管理各遠教站點，統(tǒng)計各地站點信息、統(tǒng)計各地市鄉(xiāng)鎮(zhèn)及每個站點的收視情況、發(fā)布學習通知等建立的一套綜合管理系統(tǒng)。利用本系統(tǒng)，能更好的收集到各站點的使用情況及地市站點信息，對遠程教育的發(fā)展起了重大的作用。下面就簡單的闡述一下該系統(tǒng)是如何使用的：

一． 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置

由于遠教教育網(wǎng)絡(luò)是基于專用網(wǎng)絡(luò)上運行的，因此，運行教學管理系統(tǒng)也需要連接上該網(wǎng)絡(luò)。采用的措施的是利用各地遠程辦遠教站點的接入寬帶，來連接到專用網(wǎng)絡(luò)來運行教學管理系統(tǒng)。具體操作如下（前提條件：各地遠程辦已開通遠教點）：

1． 取下連接到機頂盒的網(wǎng)線，將其連入到計算機。

2． 網(wǎng)線接入到計算機后，在桌面上右鍵單擊“網(wǎng)上鄰居”，點擊屬性，然后點擊建立新的連接，按要求進行設(shè)置，用戶名和密碼為遠教站點的寬帶接入賬號和密碼。然后點擊連接，連接成功后即表示已經(jīng)接入到專用網(wǎng)絡(luò)。如圖：

（此處選擇“手動設(shè)置‘）

（此處可不填）

（此處填入機頂盒上面的寬帶撥號的賬號和密碼）

單擊完成后，桌面上會新添一個撥號連接的圖標，雙擊該圖標，然后連接，待連接成功后即連上專用網(wǎng)絡(luò)。3． 打開IE瀏覽器，鍵入教學管理系統(tǒng)地址http://121.60.253.74/lms，打開該網(wǎng)站。

二． 系統(tǒng)使用說明

1．輸入省遠程辦分配給本地的賬號和密碼，進行該系統(tǒng)。如圖：

2． 對該系統(tǒng)主要用到統(tǒng)計管理和站點管理兩個方面的功能。站點管理：

站點管理主要用到的查詢本地的站點信息。點擊左邊欄的“站點信息”，在主頁面填寫入查詢條件，即所要找的地市和區(qū)縣等，即可查到詳細信息。點播統(tǒng)計：

統(tǒng)計管理中用到的最多的是點播統(tǒng)計，它可以看到站點的收視數(shù)據(jù)。按照要求填寫完查詢條件后，點擊查詢即可，點開詳細還可以看到具體收看的內(nèi)容。