第一篇：高中生物必修一說課稿整理版(重點)

1、生命活動的主要承擔者——蛋白質

各位評委，老師們好。今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔者——蛋白質》。

一、說教材

本節內容是蘇教版必修一第二章第二節的內容。本節較全面的介紹了蛋白質結構和功能，為后面學習酶、基因的表達等知識做鋪墊。本節涉及氨基酸的結構，蛋白質的結構及其多樣性，蛋白質的功能三部分知識。

二、說教學目標

知識目標：說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程，概述蛋白質的結構和功能。

能力目標：培養分析和處理信息的能力。

情感態度與價值觀：認同蛋白質是生命活動的主要承擔者。

三、教學重點、難點

重點：氨基酸的結構特點以及氨基酸脫水縮合形成多肽鏈的過程。蛋白質的結構和功能多樣性。

難點：氨基酸通過脫水縮合形成多肽鏈的過程。

四、說教學過程

第一、課前準備。

精心制作預習學案，學案上包括兩個環節，一是基礎內容填空，二是自我診斷習題。通過預習，學生能對這一節的知識有一定的了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步探究蛋白質產生興趣。而我通過批改，也能針對學生在預習過程中集中存在的問題，設計課堂探究學案，確定探究的問題和當堂檢測的習題。由于學習的重點和難點都是根據學生預習中存在的問題而設計出來的，所以在組織課堂教學環節上就有了針對性。我相信，充分了解了學情，課堂教學一定會高效。

第二，導入新課。

多媒體展示一組食用了假奶粉的“大頭娃娃”的圖片，讓同學們思考原因，認識到蛋白質對于我們的重要性，從而引出本節課的標題：生命活動的主要承擔者——蛋白質。本環節2分鐘左右。

第三，課堂探究

本環節是根據學生的預習情況設置出來，所以本環節探究的問題也是本節的重點和難點。這一個環節，我采用小組合作交流的方式展開。以小組為單位，在組長的帶領下先小組內“兵教兵”，然后“組幫組”，最后再教師引導，學生得出答案。有激勵才有動力，所以這個環節我還設置了小組加分制，表現優異的小組可得到加分。得分前3名的小組可有一定的獎勵。本環節時間為25-30分鐘。

課堂探究一：氨基酸的結構特點及不同氨基酸的區別

多媒體展示多個氨基酸，讓學生找出哪些是組成蛋白質的氨基酸。通過這個環節，學生很容易就理解了氨基酸的結構特點及不同氨基酸的區別，然后抽出三位同學板演氨基酸的結構通式，并加以點評。并及時引導學生思考N和O主要在哪？為什么說一個氨基酸至少含有一個氨基和一個羧基？

課堂探究二：氨基酸脫水縮合形成蛋白質過程。

氨基酸的脫水縮合反應及有關計算，是教學一個難點。可利用學生的動作模擬過程（或使用課件）幫助學生進行學習。以二肽的形成為例。引導學生思考兩個氨基酸是如何形成二肽的，在反應的過程中有什么產生？幾個？原來的一個氨基和一個羧基形成了什么？兩個氨基酸通過什么連接起來的？有幾個？二肽中還有游離的氨基和羧基嗎？依次類推，三肽是由幾個氨基酸形成的？脫去幾分子的水？含有幾個肽鍵？游離的氨基和羧基數呢？那n肽呢？通過現象直觀的模擬，學生比較容易掌握計算方法和規律。

然后設計兩個例題，加深學生對知識的理解。

課堂探究三：蛋白質的結構和功能的多樣性。

引導學生從氨基酸的種類、數量和排列順序及多肽鏈的角度來分析蛋白質結構多樣性的原因。結構決定功能。因為蛋白質結構具有多樣性，其功能也具有多樣性。引導學生分析課本19頁的表2-4，從多個方面理解蛋白質功能的多樣性，進而認同蛋白質是生命活動的承擔者。

第四，課堂小結。

引導學生總結本節課學習的內容，從整體上把握蛋白質的結構和功能。本環節3分鐘左右。第五，當堂檢測。

學生先自主完成學案上的習題，然后以小組為單位解決組員可能存在的問題，達成共識，最后每小組派一名代表板演本組的成果。如果小組間有不同的認識，教師要適時的引導，幫助學生達成一致認識。本環節時間為10-15分鐘。

第六，布置課后作業。結束：

各位評委老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，按照我縣“學講計劃”的要求，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

第二篇：高中生物必修一說課稿蛋白質

生命活動的主要承擔者——蛋白質

各位評委老師大家好。今天我說課的題目是人教版高中生物必修一《第二章第二節生命活動的主要承擔者-蛋白質》的內容。說課內容包括說教材，說學生，說教法，說學法，說教學過程，說作業設計和說板書，最后簡單說一下教學反思。

一、說教材

第一，本節在教材中的作用。

必修1整體教學目的是讓學生從分子水平認識生命物質基礎和結構基礎，其中蛋白質知識是重點部分。本節較全面的介紹了蛋白質的分子組成和結構，為后面學習載體蛋白、酶等知識做鋪墊。物質的結構決定其功能。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，對理解細胞的結構基礎有著重要作用，為必修2關于基因的表達部分奠定基礎。本文涉及的氨基酸及其種類，蛋白質的結構及其多樣性，蛋白質的功能等三部分知識，我計劃利用2課時來完成。第二，三維目標

1、知識目標：

（1）說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程（2）概述蛋白質的結構和功能。

2、能力目標：

（1）教材中并沒有直接給出氨基酸的結構通式，而是讓學生觀察4種氨基酸的結構，通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結構的理解。這種讓學生通過主動探究得出結論的處理方式，是新教材的特點之一，是落實探究性學習課程理念的具體體現。

（2）關于蛋白質結構和功能的多樣性，教材采用圖文并茂的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內容的同時，培養分析和處理信息的能力。

3、情感態度與價值觀

（1）認同蛋白質是生命活動的主要承擔者。（2）關注蛋白質研究的新進展 第三，教學重點、難點

1、重點：氨基酸的結構特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質的過程。

2、難點：蛋白質的結構和功能，蛋白質的結構多樣性的原因。

二、說學生

第一，學生已有知識和經驗。

高一學生還沒有學習有機化學，缺乏有關氨基酸和蛋白質的化學知識，而細胞的分子組成是微觀、抽象的內容。考慮到分子水平的內容比較抽象，為了加強學習內容與生活的聯系，提高學生的學習興趣，在課堂教學過程中我編入了聯系生活的內容。如：“大頭娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”；有關這些內容學生都有一定的經驗基礎，如果利用學生的生活經驗展開教學，有助于增加教學內容的親和力。

第二，學生學習方法和技巧：探究性學習、合作性學習。

蛋白質的知識既是重點，又是難點，內容比較多。在學習時介紹甲烷的結構式，從甲烷的分子式進行推導分析出α—氨基酸的結構通式。根據學生的認知心理，從易到難逐步培養學生的分析能力，更好地促進學生理解脫水縮合反應。再由結構到功能循序漸進，從而逐步理解掌握。

三、說教法

本節課氨基酸的脫水縮合的過程，抽象難懂，教師要靈活運用教學方法，仔細設計教學過程，加強培養學生的讀圖能力，尤其是分析圖中的關鍵信息的能力，另外加強學生理解能力的培養。具體做法：

第一，設計問題情境，層層設疑。

第二，運用多媒體技術，適時展示動畫過程，起到穿針引線的作用。第三，將抽象復雜的過程及時進行比較、歸納和總結。

四、說學法 我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

利用學案幫助學生理解書本知識及知識點的聯系；幫助學生正確閱讀和分析圖表，提高分析問題的能力；指導學生逐步養成認真觀察事物的習慣。

五、說教學過程

在教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大程度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。第一、課前準備。

因為蛋白質的化學結構和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前布置預習是有必要的，通過預習學生能對這一節的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步認識蛋白質產生興趣，但是要給出一定的題目，否則學生預習的質量不高或者不預習。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個題目比較明確的提出了這一節知識的重點。第二，導入新課。

提供素材：2004年阜陽市出現全國有名的事件——“大頭娃娃”，案件中多名兒童因食用劣質奶粉，嬰兒出現四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀，就是蛋白質含量極為低下；2008年又出現“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質含量及其低下，引起嬰幼兒出現病癥。

提問：同學們如何看待這一系列事件呢？從我們人體生理方面出發能得到什么結論呢？ 參考：我們的食物中應該富含蛋白質，蛋白質是我們人體生命活動的必需物質等。（學生也可能得出關于法制、道德問題）

引出本節課的標題：生命活動的主要承擔者——蛋白質。（在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，選擇了多媒體及具體形象性操作的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。）第三，學習氨基酸的結構特點。

指導學生閱讀P20的思考與討論，找出四種氨基酸的結構特點，請一位學生上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學演示，如果我們人體來表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個氫原子，下肢則是R基團。然后要求同學們把教材上的四種氨基酸上的R基團標示出來。檢查一下。再請一位同學總結氨基酸的結構特點。抽出三位同學板演氨基酸的結構通式，并加以點評。

通過課堂的模擬，學生比較容易掌握氨基酸的結構通式。

共同點：每種氨基酸分子至少都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和一個羧基連在同一個C上；不同點：R基不同）

總結得出：由于R基的不同，構成了氨基酸的種類不同，在生物體中組成的蛋白質的氨基酸約有20種。介紹必需氨基酸與非必需氨基酸的概念，在人體內有的氨基酸是沒有辦法在人體細胞內合成的，如賴氨酸、色氨酸等，但是它又是構成蛋白質必不缺少的，所以要對這類沒法合成的氨基酸（必需氨基酸）要有一定量的補充，這樣才能滿足生長發育的需要。第四，氨基酸形成蛋白質過程。組成蛋白質的氨基酸只有20種，但是蛋白質的種類成千上萬，那么氨基酸是怎樣形成蛋白質的呢？

同樣利用學生的動作模擬過程（或使用Flash課件）幫助學生進行學習。提問：我們的左右手分別代表什么？ 參考：一個是氨基，一個是羧基。

要求四位同學分別代表P20的四種氨基酸。準備三條有水的濕巾，要求學生相互握手的那一只手拿著，當一個學生手握著他的手，用力將紙巾中的水擠出，表示脫水過程。提問：反應過程有什么產生？原來的一個氨基和一個羧基形成了什么？ 參考：水、肽鍵。

提問：什么是二肽呢？三肽、多肽、肽鏈呢？

7個同學手拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢？ 12個同學拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢？ 要求同學們總結歸納出P22的旁欄思考題。參考：n－1，n－1，n－m。

水分子數量＝肽鍵數目＝氨基酸數目－肽鏈數目。通過現象直觀的模擬，學生非常容易掌握計算方法和規律。順便提出一個更高的思考題：如果n個氨基酸形成了一個環狀的分子，脫去多少個水分子，形成多少個肽鍵呢？

結合學案上的練習，分析兩個例題。第五，蛋白質的功能。

根據我們學習生物學的經驗可知道：生物的結構決定功能。再要求剛才的那四個同學上臺組合多肽鏈。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進而形成很多種蛋白質。得出結論：構成蛋白質的氨基酸雖然只有20種，但是構成蛋白質的氨基酸數量、種類以及排列順序不同，就可以構成各種不同的蛋白質；每一種蛋白質都有其特定的功能，所以蛋白質具有多樣性，其功能也具有多樣性。，由學生對照教材，進行總結。舉例說明蛋白質具體哪些功能？ 第六，總結。

蛋白質是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔者。蛋白質的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質基礎。（可以由學生總結）第七，課堂小結

總結這一節中主要的知識點 第八，教學評價。

由于只有一節課時間，課堂上對重點、難點知識的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學生課堂反應熱烈，對知識點的接受程度也達到了預期的要求，但在做課后練習時，也會出現一些問題。所以傳統的講練結合還是要結合起來運用才能取得更好的效果。為此本節內容需要2課時來完成。

六、說作業設計

我印發了本節課的學案。學案既包括主干知識的網絡圖，也包括基礎題和一般提升題。學生可以進一步鞏固知識點。

七、說板書（略）注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

八、說教學反思

本節課的教學設計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用“形象教學法”幫助學生理解，同時注重培養學生抽象思維能力。對于蛋白質結構和功能，要更多與日常生活、現代相關科學相聯系，了解蛋白質的應用價值，給學生提供教學拓展的空間。綜合來看，要學生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學習的愿望，同時也提高了學習的效率。

第三篇：高中生物必修一教學計劃

南昌師范學院

艾超 9012108007 教學思想：高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生生物科學素養。尤其是發展學生科學探究能力，幫助學生理解生物科學，技術和社會的相互關系，增強學生對社會和自然的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

在這個方向上，高中生物必修一《分子與細胞》具體則為幫助學生較深入的認識生命的物質基礎和結構基礎，理解生命活動中的物質的變化，能量的轉化和信息的傳遞；領悟觀察實驗比較分析綜合等科學方法及其在科學研究中的應用；科學的理解生命的本質，形成辯證唯物主義自然觀。教學目標：第一：知識目標：

獲得生物學基本事實概念原理規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學史上的重要事件；了解生物科學知識在生活生產和技術方面的應用；積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識生活化；

第二;情感目標：初步形成生物體的結構和功能，局部與整體，多樣性和共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成可學的世界觀和價值觀；養成正確的科學精神和科學態度；

第三：能力目標：能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料，進行生物學的操作和生物繪圖等技能，且具備一定的科學探究能力； 教學內容分析：

第一章：走進細胞：主要是讓學生知道生命活動是建立在細胞的基礎上，了解生命系統的結構層次，了解原核細胞和真核細胞區別和聯系，了解細胞學說的建立的過程。

第二章：組成細胞的分子：介紹組成細胞的化學元素和化合物。水，無機鹽，糖類，脂質i，蛋白質，核酸等有機物的結構和功能，這些是后續學習的基礎。在本部分內容中，糖類和蛋白質和核酸是重點，教學中應該重點講解。同時應該注意實驗教學，讓學生學會規范的實驗操作。

第三章：細胞的基本結構：要求學生掌握細胞膜的成分和功能，細胞膜的系統的結構和功能，幾種細胞器的結構和功能。充分利用教學媒體，提高直觀性，更有利于教學。

第四章：細胞的物質輸入與輸出：要求學生掌握細胞膜是具有選擇透過性膜，生物膜的結構和了解物質進出細胞的方式。

第五章：細胞的能量供應和利用：主要介紹降低反應的酶，酶的作用和本質，與特性；細胞的能量ATP，來源，和光合作用的聯系。

第六章：細胞的生命歷程:主要介紹細胞的增殖，細胞的分化，細胞的衰老和凋亡，細胞的癌變。細胞的增殖是重點，尤其是細胞的有絲分裂和減數分裂，由于是比較抽象的概念，教學過程可以借教學媒體，讓學生更好的掌握。細胞的分裂分化等既是前面細胞知識的延伸，也是理解生物體生長發育，遺傳變異的基礎，為必修二的學習做好了基礎，需要加強基本知識的理解。教學方式：本學期內容比較抽象，所以應該借用教學媒體，加大直觀性，提高教學效果；充分利用教材的特點，發揮學生主觀能動性，理論聯系實際，培養學生分析問題和動手操作的能力。教學進度安排：

第一章： 走進細胞（5課時）： 科學家訪談：（1課時）；

第一節：從生物圈到細胞（1課時）； 第二節：細胞的多樣性和統一性(2課時)； 單元復習（1課時）；

第二章：組成細胞的分子（9課時）：

第1節：細胞中的元素和化合物（1課時）；

第二節：生命活動的主要承擔者蛋白質（2課時）； 第3節：遺傳信息的攜帶者核酸（2課時）； 第4節：細胞中的糖類和脂質（2課時）； 第5節：細胞中的無機物（1課時）； 單元復習（1課時）；

第三章：細胞的基本結構（8課時）

第1節：細胞膜系統的邊界（2課時，1課時為實驗課）第2節：細胞器系統內分工合作（3課時，）課時為實驗課）

第3節：細胞核系統的控制中心（2課時，分組學習，讓學生自己制作細胞核模型）

期中復習：（1課時）

第四章：細胞的物質輸入和輸出（5課時）

第一節物質跨膜運輸的實例（2課時。1課時為實驗課）第2節生物膜的流動鑲嵌模型（1課時）第3節物質跨膜運輸的方式（1課時）單元復習（1課時）

第五章：細胞的能量供應和利用（10課時）

第1節降低化學反應活化能的酶（4課時，2課時為實驗課）第2節細胞的能量通貨——ATP（1課時）第3節ATP的主要來源——細胞呼吸2課時）第4節能量之源——光與光合作用（2課時）單元復習（1課時）

第六章：細胞的生命歷程（6課時）第1節細胞的增殖（3課時）第2節細胞的分化（1課時）

第3節細胞的衰老和凋亡（1課時）第4節細胞癌變(1課時)期末復習（2課時）

教學評價：主要根據學生本學期的課時表現，作業完成情況，測試時的情況進行評價；還可以通過與優秀課堂學習，進一步提高。

第四篇：高中生物必修一內容簡介

高中生物必修一內容簡介：

我們為您收錄的這部高一生物必修一視頻教程是一部名師主講的關于高一生物知識的精品教程。學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

1.觀察方法 學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。

(1)順序觀察 順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍鏡，后高倍鏡。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明程度區分出根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片;認識根尖各區的細胞特點。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內依次觀察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。(2)對比觀察 對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內膜折疊成嵴，葉綠體的內膜不向內折疊;線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

(3)動態觀察 對生物生活習性、生長過程、生殖發育的觀察都屬于動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續培養過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。

(4)邊思考邊觀察 觀察是思維的基礎，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結構時，就要邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細胞與接近下表皮的細胞在形狀、排列狀況和內部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細胞是什么顏色和形狀?這些細胞是怎樣排列的? 2.做筆記的方法 魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。”總結中外許多學者的經驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

(1)閱讀筆記 要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，③批語筆記，即在書頁空。白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。(2)聽講筆記 即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。(3)觀察筆記 即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。

3.思維方法 思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和綜合的方法 分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

(2)比較和歸類的方法 比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。

(3)系統化和具體化的方法 系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類。而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。

(4)抽象和概括的方法 抽象是抽取知識的非本質屬。性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。

4.記憶方法 記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，正面僅舉生物學學習中最常用的幾種。

(1)簡化記憶法 即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。

(2)聯想記憶法 即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。

(3)對比記憶法 在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。

學習認知

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第五篇：高中生物必修一教學計劃

2013年-2014年第一學期高一生物（必修一）教學計劃

教師：李許可

一、指導思想

生物學與人類的生活，與工農業生產，與其他自然科學的發展，都有密切的關系，對我國社會主義現代化建設有重要作用。生物課是高中開設的一門基礎課程，通過學習高中生物，使學生掌握生物學基礎知識和基本技能，為全體高中學生打好生物學基礎，加強能力培養，提高科學素質。，培養學習生物學的興趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識，參加社會主義現代化建設，打下必要的基礎。

二、教學目的要求

學生通過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系。逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步學會生物科學探究的一般方法。具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：

1、知識目標

（1）獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學發展史上的重要事件。

（2）了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用。

（3）積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。

2、情感態度與價值觀目標

（1）初步形成生物體的結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。

（2）認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。

認識生物科學和技術的性質，能準確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。

3、能力目標

（1）能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。

（2）發展科學探究能力。

（3）課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。

三、確定教學內容的原則

1、從學生今后進一步學習和進入社會的需要出發，認真選取生物學基礎知識：選取生物的結構和生理的知識。結構知識是理解生理知識的基礎。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發育和生殖等的基礎知識。因此，必須重視選取形態結構和生理的知識，并且處理好兩者之間的側重點。

2、選取生物學基礎知識，必須做到理論密切聯系實際。

（1）選取生物學基礎知識，要密切聯系工農業生產實際。生物學是農業、畜牧業和醫學等方面實踐的理論基礎，通過學習生物學知識，要使學生知道生物與生產的關系十分密切，應該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

（2）要密切聯系各地的自然實際。由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規律。

（3）注重學生的自主實驗及探究能力，培養學生的實踐能力、自主學習的能力及團結與互助的精神。

四、教學進度安排

第一章 生物科學與我們（共2課時）

第一節 人類面臨的問題之一：健康問題（1課時）

第二節 像科學家一樣實驗：科學實驗（1課時）

第二章 細胞的化學組成（共12課時）

第1節 細胞中的元素和無機化合物（2課時）

第2節 細胞中的生物大分子（共10課時）

生物大分子的基本骨架（1課時）

糖類的種類和功能（2課時）

脂類的種類和功能（1課時）

蛋白質的結構和功能（3課時）

核酸的結構和功能（2課時）

單元復習（1課時）

第三章 細胞的結構和功能（共11課時）

第1節 生命活動的基本單位——細胞（1課時）

第2節 細胞的類型和結構（共6課時）

原核細胞核真核細胞（1課時）

細胞膜和細胞壁（1課時）

細胞質和細胞器（2課時）

細胞核（1課時）

細胞的生物膜系統（1課時）

第3節 物質的跨膜運輸（2課時）

單元復習（2課時）

第四章 光合作用和呼吸作用（共15課時）

第1節 ATP和酶（3課時）

生命活動的能量通貨——ATP（1課時）

酶和酶促反應（2課時）

第2節 光合作用（6課時）

光合色素與光能的捕獲（2課時）光合作用的過程(2課時)

影響光合作用的環境因素（2課時）

第3節 呼吸作用（4課時）

細胞呼吸產生能量（1課時)

細胞呼吸的過程（2課時）

細胞呼吸原理的應用（1課時）單元復習（2課時）

第五章 細胞增殖、分化、衰老和凋亡（11課時）

第1節 細胞增殖（3課時）

細胞大小與細胞生命活動（1課時）細胞周期與有絲分裂（1課時）無絲分裂（1課時）

第2節 細胞分化、衰老與凋亡（3課時）細胞分化（1課時）

細胞的全能型（1課時）

細胞的衰老和凋亡（1課時）

第3節 關注癌癥（3課時）

單元復習（3課時）