第一篇：高中生物必修2第二章第三節說課稿

高中生物必修2第二章第三節《伴性遺傳》說課稿

今天我的說課內容是伴性遺傳，下面我將從說教材說教法說學法說教學過程來進行說課。

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。同時“問題探討”、“資料分析”等內容也能培養學生探究的習慣和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。

2、教學目標

根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，我確定如下教學目標：知識性目標：（1）說出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點。

（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標：（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。

（2）培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。

情感性目標：（1）科學品質教育。

（2）人口教育（優生優育）

3、教學重點和難點

教學重點：伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。

二、說教法

課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。

根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現實情況，確定本節教學模式：“教師創設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。創設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經驗相矛盾的事件，激發主動探索的欲望。

三、說學法

通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和

課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探

究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

四、說教學過程

教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲

望。如何才能激發起學生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學習的樂趣，并達到探索目的，從而體現新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設計的:

[一]創設情景 導入新課

傾聽故事 引起關注

故事呈現：首先媒體呈現道爾頓發現色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引

發學生對色盲癥的關注。

引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真

態度是學習科學的重要品質之一；

②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公之于眾，這種獻身科學、尊重科

學的精神也是科學工作者的重要品質之一。

[二]信息加工 構建體系

本節聚焦 把握目標

什么是伴性遺傳？ 伴性遺傳有什么特點？伴性遺傳在實踐中有什么意義？

資料對比 突出關鍵展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導學生觀察對比分析：

引導學生分析相同和不同，體現常染色體的相同和突出性染

色體的不同。介紹結構：板圖男女性染色體的構成，認識X和Y的同源段和非同源段。

繼續探索 挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導討論，推出男女基因型及表現型，填入表格。

再將學生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表

現情況，完成另四個婚配圖解。

問題探討：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續探討，歸納出色盲遺傳的特點。

[三]深化理解 拓展運用

問題探索 深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選

擇生育才能生出一個健康的孩子？

分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。

課堂交流：交流方案，解決問題，體會優生。

[四]小結知識 回饋聚焦

小結知識：可引導學生完成（1）伴性遺傳概念（2）伴性遺傳特點（3）實踐中的意義

（2）各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探

究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

第二篇：高中生物必修2第二章第三節說課稿

高中生物必修2第二章第三節《伴性遺傳》說課稿

單縣一中 李香文

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是高中生物必修2第二章第三節《伴性遺傳》，敬請批評指正！下面我將從教材分析、學情分析、設計理念、課時目標、重點難點、教學準備、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思十個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

本節內容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應用4個教學知識點.本節是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節果蠅的雜交實驗中有關的性染色體知識為出發點,以基因的分離定律為依據,在學習了減數分裂的基礎上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規律是對遺傳定律的應用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關系及基因分離定律的實質,還可為今后第五章第三節人類遺傳病的學習打下基礎.本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內容也能培養學生探究的習慣和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。

二、學情分析

本節內容承接了上一堂課的內容，是上節課所學的內容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設中就假設控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導學生理解伴性遺傳的概念，對學生來說做到這一點并不難，學生已經學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習了該定律的細胞學基礎，對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎的，通過引導和講解也是可以有個很好的掌握，在學生現有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結出伴性遺傳的特點，并對學生提出更高的要求，即應用所學的知識在生產實踐中的應用。

三、設計理念

基本理念是倡導探索性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力

四、教學目標

根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

知識性目標：（1）說出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點。

（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標：（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。

（2）培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。

情感性目標：（1）對學生進行辯證唯物主義觀點教育。

（2）人口教育（優生優育）

五、重點難點

教學重點：伴性遺傳的特點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。

六、教學準備

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：

（1）預習課文及課前預習案

（2）搜集查閱有關人類紅綠色盲的資料。

七、教法學法

1、說教法

根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節教學模式：“教師創設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。

創設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經驗相矛盾的事件，激發主動探索的欲望。

具體采用以下方法進行教學:(1)創設樂學情境，激發學習情趣教學方法。(2)培養思維，強化訓練，倡導合作共學的教學方法。（3）培養學生的團結協作的精神,分組討論法

2、說學法

學習指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，因此我確定了以下學法指導和能力培養:自主探究、綜合滲透、合作活動、創新發展。

八、教學過程 [一]創設情景 導入新課

1、傾聽故事 引起關注

故事呈現：首先媒體呈現道爾頓發現色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，發學生對色盲癥的關注。

引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態度是學習科學的重要品質之一；

②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。

2、盲圖體驗 激發興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢？

展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發其學習探究的興趣。

3、問題探討 導入新課

展示資料：據社會調查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現上總是和性別相聯系？ ②為什么兩種遺傳病與性別關聯的表現又不相同呢？

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達交流：以4組代表各自表達本組討論結果，其他各組同意哪組。

形成結論：與性染色體上的基因有關，屬伴性遺傳。借此導入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關即可。其主要目的是培養學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。[二] 自主探究 合作討論

1、資料對比 突出關鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導學生觀察。

對比分析：引導學生分析相同和不同，體現常染色體的相同和突出性染 色體的不同。

介紹結構：板圖男女性染色體的構成，認識X和Y的同源段和非同源段。

介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒 有，或Y有X沒有。

聯想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現色盲基因和它對應的等位基因應位于非同源段的結論。

質疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢？

2、資料分析 確認位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁）。

提出問題：（1）如果在Y染色體上會有什么表現？

（2）Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？

（3）Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？

（4）為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現出色盲癥？

引導探索：用問題做導引，利用性染色體的結構做知識基礎，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。

形成結論：參考答案：（1）患病都為男性，并代代相傳。

（2）3號和5號。(3）沒有。X染色體。

（4）因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲

基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。

質疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？

3、繼續探索 挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導討論，推出男女基因型及表現型，填入表格。

女 性 男 性

基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表現型 正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲

問題引導：

（1）XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應遵循孟德爾的什么定律？（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？

（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現型及比例如何？

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導理解色盲遺傳其實質就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結合基因分離定律和減數分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現情況，完成另四個婚配圖解。[三] 師生互動 總結歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續探討，歸納出色盲遺傳的特點。（1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？（女--女、女--男、男--女）

（2）為什么不能由男性傳給男性？（色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。）

（3）男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢？（通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳）（4）從圖解看色盲在男女中的發病情況怎樣？（男性多于女性）（5）從社會調查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：女性染色體的構成，結合基因位置及顯隱性進行分析）

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳（X隱性遺傳）的特點：（1）男患者多于女患者（2）交叉遺傳（3）女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續探討，拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點。

（6）色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現男多于女，對應的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現應如何？（女多于男）

（7）那么抗維生素D性佝僂病也表現為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何？（X顯性遺傳）

歸納抗維生素D性佝僂病（X顯）的特點：（1）女患者多于男患者。（2）世代遺傳（3）男病女兒必病，女正兒必正等。[四]深化理解 拓展運用

1、問題探索 深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子？

分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。

課堂交流：交流方案，解決問題，體會優生。

2、回歸實踐 學有所用

閱讀體會：讓學生自讀教材的相應內容，了解伴性遺傳在生產實踐上的應用。有興趣還可以查閱相關資料了解其它。

[五]小結知識 回饋聚焦

小結知識：可引導學生完成

（1）伴性遺傳概念（2）伴性遺傳特點（3）實踐中的意義

[六]課堂練習當堂反饋（略）[七]作業布置 學習繼續

色盲調查：調查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

九、板書設計

第3節 伴性遺傳

1、伴性遺傳的概念

2、人類紅綠色盲（伴X染色體顯性遺傳病）的遺傳特點

3、抗維生素D性佝僂病(伴X染色體顯性遺傳病)的遺傳特點

4、伴性遺傳在實踐中的應用

十、教學反思

本節課遵照新課標的理念，注重學生自主學習、合作探究精神的培養，充分體現學生的主體地位。培養學生創新精神和實踐能力。在時間把握等方面存在不足，需要不斷的探索和完善，

第三篇：高中生物必修一說課稿蛋白質

生命活動的主要承擔者——蛋白質

各位評委老師大家好。今天我說課的題目是人教版高中生物必修一《第二章第二節生命活動的主要承擔者-蛋白質》的內容。說課內容包括說教材，說學生，說教法，說學法，說教學過程，說作業設計和說板書，最后簡單說一下教學反思。

一、說教材

第一，本節在教材中的作用。

必修1整體教學目的是讓學生從分子水平認識生命物質基礎和結構基礎，其中蛋白質知識是重點部分。本節較全面的介紹了蛋白質的分子組成和結構，為后面學習載體蛋白、酶等知識做鋪墊。物質的結構決定其功能。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，對理解細胞的結構基礎有著重要作用，為必修2關于基因的表達部分奠定基礎。本文涉及的氨基酸及其種類，蛋白質的結構及其多樣性，蛋白質的功能等三部分知識，我計劃利用2課時來完成。第二，三維目標

1、知識目標：

（1）說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程（2）概述蛋白質的結構和功能。

2、能力目標：

（1）教材中并沒有直接給出氨基酸的結構通式，而是讓學生觀察4種氨基酸的結構，通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結構的理解。這種讓學生通過主動探究得出結論的處理方式，是新教材的特點之一，是落實探究性學習課程理念的具體體現。

（2）關于蛋白質結構和功能的多樣性，教材采用圖文并茂的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內容的同時，培養分析和處理信息的能力。

3、情感態度與價值觀

（1）認同蛋白質是生命活動的主要承擔者。（2）關注蛋白質研究的新進展 第三，教學重點、難點

1、重點：氨基酸的結構特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質的過程。

2、難點：蛋白質的結構和功能，蛋白質的結構多樣性的原因。

二、說學生

第一，學生已有知識和經驗。

高一學生還沒有學習有機化學，缺乏有關氨基酸和蛋白質的化學知識，而細胞的分子組成是微觀、抽象的內容。考慮到分子水平的內容比較抽象，為了加強學習內容與生活的聯系，提高學生的學習興趣，在課堂教學過程中我編入了聯系生活的內容。如：“大頭娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”；有關這些內容學生都有一定的經驗基礎，如果利用學生的生活經驗展開教學，有助于增加教學內容的親和力。

第二，學生學習方法和技巧：探究性學習、合作性學習。

蛋白質的知識既是重點，又是難點，內容比較多。在學習時介紹甲烷的結構式，從甲烷的分子式進行推導分析出α—氨基酸的結構通式。根據學生的認知心理，從易到難逐步培養學生的分析能力，更好地促進學生理解脫水縮合反應。再由結構到功能循序漸進，從而逐步理解掌握。

三、說教法

本節課氨基酸的脫水縮合的過程，抽象難懂，教師要靈活運用教學方法，仔細設計教學過程，加強培養學生的讀圖能力，尤其是分析圖中的關鍵信息的能力，另外加強學生理解能力的培養。具體做法：

第一，設計問題情境，層層設疑。

第二，運用多媒體技術，適時展示動畫過程，起到穿針引線的作用。第三，將抽象復雜的過程及時進行比較、歸納和總結。

四、說學法 我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

利用學案幫助學生理解書本知識及知識點的聯系；幫助學生正確閱讀和分析圖表，提高分析問題的能力；指導學生逐步養成認真觀察事物的習慣。

五、說教學過程

在教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大程度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。第一、課前準備。

因為蛋白質的化學結構和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前布置預習是有必要的，通過預習學生能對這一節的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步認識蛋白質產生興趣，但是要給出一定的題目，否則學生預習的質量不高或者不預習。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個題目比較明確的提出了這一節知識的重點。第二，導入新課。

提供素材：2004年阜陽市出現全國有名的事件——“大頭娃娃”，案件中多名兒童因食用劣質奶粉，嬰兒出現四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀，就是蛋白質含量極為低下；2008年又出現“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質含量及其低下，引起嬰幼兒出現病癥。

提問：同學們如何看待這一系列事件呢？從我們人體生理方面出發能得到什么結論呢？ 參考：我們的食物中應該富含蛋白質，蛋白質是我們人體生命活動的必需物質等。（學生也可能得出關于法制、道德問題）

引出本節課的標題：生命活動的主要承擔者——蛋白質。（在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，選擇了多媒體及具體形象性操作的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。）第三，學習氨基酸的結構特點。

指導學生閱讀P20的思考與討論，找出四種氨基酸的結構特點，請一位學生上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學演示，如果我們人體來表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個氫原子，下肢則是R基團。然后要求同學們把教材上的四種氨基酸上的R基團標示出來。檢查一下。再請一位同學總結氨基酸的結構特點。抽出三位同學板演氨基酸的結構通式，并加以點評。

通過課堂的模擬，學生比較容易掌握氨基酸的結構通式。

共同點：每種氨基酸分子至少都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和一個羧基連在同一個C上；不同點：R基不同）

總結得出：由于R基的不同，構成了氨基酸的種類不同，在生物體中組成的蛋白質的氨基酸約有20種。介紹必需氨基酸與非必需氨基酸的概念，在人體內有的氨基酸是沒有辦法在人體細胞內合成的，如賴氨酸、色氨酸等，但是它又是構成蛋白質必不缺少的，所以要對這類沒法合成的氨基酸（必需氨基酸）要有一定量的補充，這樣才能滿足生長發育的需要。第四，氨基酸形成蛋白質過程。組成蛋白質的氨基酸只有20種，但是蛋白質的種類成千上萬，那么氨基酸是怎樣形成蛋白質的呢？

同樣利用學生的動作模擬過程（或使用Flash課件）幫助學生進行學習。提問：我們的左右手分別代表什么？ 參考：一個是氨基，一個是羧基。

要求四位同學分別代表P20的四種氨基酸。準備三條有水的濕巾，要求學生相互握手的那一只手拿著，當一個學生手握著他的手，用力將紙巾中的水擠出，表示脫水過程。提問：反應過程有什么產生？原來的一個氨基和一個羧基形成了什么？ 參考：水、肽鍵。

提問：什么是二肽呢？三肽、多肽、肽鏈呢？

7個同學手拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢？ 12個同學拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢？ 要求同學們總結歸納出P22的旁欄思考題。參考：n－1，n－1，n－m。

水分子數量＝肽鍵數目＝氨基酸數目－肽鏈數目。通過現象直觀的模擬，學生非常容易掌握計算方法和規律。順便提出一個更高的思考題：如果n個氨基酸形成了一個環狀的分子，脫去多少個水分子，形成多少個肽鍵呢？

結合學案上的練習，分析兩個例題。第五，蛋白質的功能。

根據我們學習生物學的經驗可知道：生物的結構決定功能。再要求剛才的那四個同學上臺組合多肽鏈。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進而形成很多種蛋白質。得出結論：構成蛋白質的氨基酸雖然只有20種，但是構成蛋白質的氨基酸數量、種類以及排列順序不同，就可以構成各種不同的蛋白質；每一種蛋白質都有其特定的功能，所以蛋白質具有多樣性，其功能也具有多樣性。，由學生對照教材，進行總結。舉例說明蛋白質具體哪些功能？ 第六，總結。

蛋白質是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔者。蛋白質的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質基礎。（可以由學生總結）第七，課堂小結

總結這一節中主要的知識點 第八，教學評價。

由于只有一節課時間，課堂上對重點、難點知識的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學生課堂反應熱烈，對知識點的接受程度也達到了預期的要求，但在做課后練習時，也會出現一些問題。所以傳統的講練結合還是要結合起來運用才能取得更好的效果。為此本節內容需要2課時來完成。

六、說作業設計

我印發了本節課的學案。學案既包括主干知識的網絡圖，也包括基礎題和一般提升題。學生可以進一步鞏固知識點。

七、說板書（略）注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

八、說教學反思

本節課的教學設計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用“形象教學法”幫助學生理解，同時注重培養學生抽象思維能力。對于蛋白質結構和功能，要更多與日常生活、現代相關科學相聯系，了解蛋白質的應用價值，給學生提供教學拓展的空間。綜合來看，要學生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學習的愿望，同時也提高了學習的效率。

第四篇：高中生物必修2教學計劃

高中生物必修2教學計劃

一．本學期教學目的、任務和要求

高中生物必修2模塊選取的減數分裂和受精作用、DNA分子結構及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續性；選取的現代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。學習本模塊的內容，對于學生理解生命的延續和發展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學生理解有關原理在促進經濟與社會發展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。本模塊的教學需要以《分子與細胞》模塊為基礎，同時又為三個選修模塊——《生物技術實踐》、《生物科學與社會》和《現代生物科技專題》打基礎。因此，在本模塊的教學中，既要注意利用《分子與細胞》模塊的基礎，適時提示學生回憶，做到溫故而知新，從已有知識提出新的問題，又要考慮學習選修模塊的需要，在本模塊教學中夯實基礎。此外，還應注意“到位而不越位”，有些本應在選修模塊中學習的內容，在本模塊就不宜過多擴展。比如關于基因工程的內容，本模塊和《現代生物科技專題》模塊都設有專門章節或專題，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說明其應用即可，不要過多涉及技術細節，對應用范圍的介紹也不求全面。

二．學生基本情況分析： 通過必修模塊1的學習，學生已經掌握了細胞生物學的最基本的知識，學生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質。但是學生的實驗設計能力教差。大多數學生已經掌握了學習高中生物的一般方法，部分學生還產生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點問題應該更能引起學生的興趣。三．教學方法及措施 通過布置查找相關主題資料的作業，使學生形成主動學習的良好習慣；嘗試討論、合作式教學；創設情境進行探究式教學；加強作業及學習方法指導。

教學進度及內容安排

第1周 必修1第六章第一節 細胞的增殖

（一）第2周 第一節細胞的增殖

（二）第二節 細胞的分化 第3周 第三節細胞的衰老和凋亡 第四節 細胞的癌變 第4周 模塊一考試復習；模塊一考試

第5周 必修2 第一章 遺傳因子的發現 第一節 第二節 第6周 第一章復習第二章 第一節 一 減數分裂

第7周 第一節 二受精作用 第二節 基因在染色體上

第8周 第三節伴性遺傳 第二章復習第9周 第三章基因的本質 第一節 第二節

第10周 期中考試

第11周 第三章第三節 第四節

第12周 第三章復習第四章基因的表達 第一節

第13周 第四章第二節 第四章復習

第14周 第五章第一節基因突變和基因重組 第二節 染色體變異

第15周 第五章第三節 第五章復習第16周 第六章 第一節 第二節

第17周 第六章復習第七章 第一節 第18周 第七章 第二節 一種群基因頻率發改變 二隔離與物種的形成 第19周 第七章 第二節三共同進化與生物多樣性的形成 第七章復習

第五篇：高中生物必修2課件大集錦

鄭鑫制作

高中生物必修2課件大集錦

雜交育種

http://wenku.baidu.com/view/1e333b76f242336c1eb95e25.html 我用基因指導蛋白質的合成

http://wenku.baidu.com/view/1ed2f9ee172ded630b1cb61e.html 染色體變異

http://wenku.baidu.com/view/19c5695a312b3169a451a41c.html 減數分裂

http://wenku.baidu.com/view/4e5f951d964bcf84b9d57b12.html 基因指導蛋白質的合成

http://wenku.baidu.com/view/285719efe009581b6bd9eb13.html 基因在染色體上

http://wenku.baidu.com/view/0c3d5e6d7e21af45b307a885.html 種群的基因頻率(1)http://wenku.baidu.com/view/53eeb08dd0d233d4b14e697a.html 種群的基因頻率(2)http://wenku.baidu.com/view/285c19efe009581b6bd9eb24.html

基因工程及其應用（1）

http://wenku.baidu.com/view/e77314533c1ec5da50e2707b.html 基因工程與應用(2)

鄭鑫制作

http://wenku.baidu.com/view/6baf5c83bceb19e8b8f6ba7a.html 第七章 第1節現代生物進化理論

http://wenku.baidu.com/view/6652a2c289eb172ded63b77b.html 第7章復習

http://wenku.baidu.com/view/1ca1745a312b3169a451a478.html 隔離與物種的形成

http://wenku.baidu.com/view/36249d18c281e53a5802ff7e.html 第6、7章復習

http://wenku.baidu.com/view/6222511bc5da50e2524d7f7c.html

伴性遺傳

http://wenku.baidu.com/view/1bb4e4ee172ded630b1cb67c.html DNA是主要的遺傳物質1 http://wenku.baidu.com/view/44ae320716fc700abb68fc9f.html DNA復制

http://wenku.baidu.com/view/83ced426482fb4daa58d4b9c.html DNA http://wenku.baidu.com/view/12e36bf39e3143323968939d.html 雜交育種與誘變育種

http://wenku.baidu.com/view/6f802e34b90d6c85ec3ac6