第一篇：高中生物說(shuō)課稿

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

各位老師你們好！

今天我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)策略和方法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容出自人教版高一生物必修本第3章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)上和細(xì)胞的種類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后的細(xì)胞器、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式等內(nèi)容作鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分和功能

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了細(xì)胞膜的成分和功能，才能理解和掌握細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義教學(xué)難點(diǎn)：用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記細(xì)胞膜的成分和功能

2能力目標(biāo)：通過(guò)用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作顯微鏡的能力

3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義

三、說(shuō)教學(xué)策略和方法

好的教學(xué)方法是成功教學(xué)的關(guān)鍵，在本節(jié)課中我主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法:

(一)講授法

(二)討論法

(三)提問(wèn)法

(四)實(shí)驗(yàn)法

1首先講授法是我講解本節(jié)課的主要方法，因?yàn)橹v授法能夠比較具體的傳授知識(shí)，講解課文內(nèi)容。

2討論法，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3提問(wèn)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，讓學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（也是我說(shuō)課的重點(diǎn)）

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1新課導(dǎo)入

2整體感知

3深入探究

4課堂小結(jié)

5知識(shí)遷移

6布置作業(yè)

新課導(dǎo)入利用與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行切入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。問(wèn)學(xué)生有過(guò)拆卸機(jī)械東西并裝回去的經(jīng)歷？（學(xué)生回答）。當(dāng)人們對(duì)細(xì)胞有一定的認(rèn)識(shí)以后，有人也嘗試過(guò)想組裝細(xì)胞，你們推測(cè)一下能否成功？（學(xué)生回答）。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)可比機(jī)械的東西復(fù)雜多了，到目前為止還沒(méi)有人嘗試成功。所以系統(tǒng)不是其組分的簡(jiǎn)單堆砌，而是通過(guò)其組分間結(jié)構(gòu)和功能密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一的整體。每一個(gè)系統(tǒng)都有一定的邊界，那么細(xì)胞是否也有邊界呢？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下第一節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。

整體感知首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽本節(jié)內(nèi)容，并分組討論回答所提出的問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有大致的了解。

問(wèn)題：1細(xì)胞膜的主要成分是什么？

2怎樣獲得細(xì)胞膜？

3細(xì)胞膜具有哪些功能？

深入探究首先請(qǐng)一至兩位同學(xué)回答細(xì)胞膜的主要成分是什么？根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)：細(xì)胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類(lèi)（2%-4%）。

我們已經(jīng)知道了細(xì)胞膜的主要成分，那么我們?cè)趺礃硬拍塬@得細(xì)胞膜呢？下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取細(xì)胞膜。

材料：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞（為什么？動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核和其它細(xì)胞器，便于分離）。

方法：把細(xì)胞放在清水里（細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)有一定的濃度），水進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來(lái)，從而得到細(xì)胞膜。讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)中，具備獲取細(xì)胞膜的能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們已經(jīng)掌握了細(xì)胞膜的獲取方法，那么細(xì)胞膜具有那些功能呢？讓學(xué)生一起回答下這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)回答總結(jié)：細(xì)胞膜的功能：1將細(xì)胞與外界壞境分隔開(kāi)；2控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；3進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

知識(shí)遷移植物細(xì)胞也有細(xì)胞膜，外面有一層細(xì)胞壁。細(xì)胞壁主要成分：纖維素和果膠。功能：支持和保護(hù)。

課堂小結(jié)我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：

1細(xì)胞膜的主要成分是什么？

細(xì)胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類(lèi)（2%-4%）。2怎樣獲得細(xì)胞膜？實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法。

3細(xì)胞膜具有哪些功能？

細(xì)胞膜的功能：1將細(xì)胞與外界壞境分隔開(kāi)

2控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

3進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

布置作業(yè)書(shū)P43頁(yè)一、二題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

1細(xì)胞膜的主要成分是什么？

細(xì)胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類(lèi)（2%-4%）。2怎樣獲得細(xì)胞膜？實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法。

3細(xì)胞膜具有哪些功能？

細(xì)胞膜的功能：1將細(xì)胞與外界壞境分隔開(kāi)

2控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

3進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

說(shuō)課人：楊芳

第二篇：高中生物說(shuō)課稿

高中生物說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！歡迎大家指導(dǎo)我的說(shuō)課，今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法以及教學(xué)程序等四個(gè)板塊展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、教材分析

1、教材內(nèi)容： 《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》是蘇教版教材高一生物必修本第四章第一節(jié)內(nèi)容。主要是新陳代謝與ATP的密切關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括ATP的結(jié)構(gòu)功能、形成，ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化等三部分。

2、教材地位：ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，編者將此放在代謝這章的開(kāi)始來(lái)介紹，無(wú)疑為對(duì)生物的新陳代謝的理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教材作用：該節(jié)與前一章的能量相關(guān)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)相照應(yīng)，有為后續(xù)的光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。

4、教學(xué)目標(biāo) 4.1、知識(shí)與技能

（1）簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。（2）寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式。（3）解釋ATP在能量代謝中的作用。4.2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的多媒體動(dòng)畫(huà)，認(rèn)識(shí)ATP在細(xì)胞中作為能量流通的原因。（2）通過(guò)分析，比較在生物體生命活動(dòng)中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代謝的規(guī)律。4.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛(ài)自然和生命的情感教育，形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度和體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量中的作用。2.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。●教學(xué)難點(diǎn)

1、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

2、ATP能量代謝中的作用

二、學(xué)情分析 1.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生通過(guò)對(duì)必修1第2章學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，明確了能源物質(zhì)、主要能源物質(zhì)、儲(chǔ)能物質(zhì)等概念，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)ATP是能量的“通貨”作了鋪墊。

2.學(xué)生的能力基礎(chǔ)

學(xué)生已經(jīng)初步建立思維的連續(xù)性和邏輯性，但 不完善，對(duì)抽象知識(shí)的理解具有一定的障礙。如化學(xué)鍵能的理解等。

三、說(shuō)教法

我們都知道生物是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：引導(dǎo)探究、啟發(fā)式、直觀教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué).四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

我會(huì)通過(guò)回顧先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題：生物體內(nèi)的能源物質(zhì)是什么？ 生物體內(nèi)貯存能量的物質(zhì)是什么？

生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)是什么？

這其中的能量能不能直接被生物體利用？

引起其疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。再引入究性實(shí)驗(yàn)，證明ATP能直接被利用。通過(guò)唐代杜牧的《秋夕》一詩(shī)引出試驗(yàn)時(shí)所涉及的一種動(dòng)物——螢火蟲(chóng)。指明生物的生命活動(dòng)需要能量，那么螢火蟲(chóng)發(fā)光需要能量嗎？實(shí)際上，細(xì)胞中還有許多化學(xué)反應(yīng)是需要能量的，這些能量是從哪里來(lái)的呢？我們知道，細(xì)胞中的糖類(lèi)、蛋白質(zhì)等有機(jī)物都儲(chǔ)存著大量穩(wěn)定化學(xué)能，這些能源物質(zhì)的穩(wěn)定性，利于大量地儲(chǔ)存，但它們能不能直接為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，細(xì)胞是怎樣解決“穩(wěn)定儲(chǔ)存”和“靈活利用”這一矛盾的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得知，加入葡萄糖的螢火蟲(chóng)發(fā)光器粉末無(wú)熒光出現(xiàn)，而加入另一種物質(zhì)——ATP的粉末發(fā)淡黃色熒光。從而引出ATP，指出細(xì)胞把穩(wěn)定的能量轉(zhuǎn)化成另一種能直接給細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量的有機(jī)物——ATP，解決了這一問(wèn)題。進(jìn)一步引發(fā)疑問(wèn)，引入新題，即ATP是什么物質(zhì)，？

2、講授新課：

導(dǎo)入新課之后，我會(huì)用三十分鐘的時(shí)間來(lái)完成新課的講授過(guò)程。2.1.ATP分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

學(xué)生閱讀課本P54相關(guān)內(nèi)容后，教師講解：（1）ATP分子的作用

通過(guò)類(lèi)比說(shuō)明ATP分子的特點(diǎn)。將糖類(lèi)等能源物資比作存折、銀行卡等，它們主要起儲(chǔ)存的作用；而ATP則相當(dāng)于現(xiàn)金，可直接使用。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的比較是學(xué)生對(duì)ATP的作用有更為直觀的了解。

（2）通過(guò)多媒體展示ATP結(jié)構(gòu)式，向?qū)W生介紹腺嘌呤、核糖（兩者結(jié)合而成腺苷）、磷酸。（3）ATP是三磷酸腺苷的英文名稱(chēng)的縮寫(xiě)。ATP分子的結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)寫(xiě)成A—P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)，T代表三，～代表一種特殊的化學(xué)鍵，叫做高能磷酸鍵，ATP分子中大量的能量就儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中。ATP水解時(shí)高能磷酸鍵可以水解放出大量的能量，達(dá)到30.54 kJ/mol，且ATP分子中遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵最容易水解脫離開(kāi)來(lái)。所以說(shuō)，ATP是細(xì)胞內(nèi)的高能磷酸化合物。

2.2．ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化

（1）學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題：ATP與ADP是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？

（2）教師講解：通過(guò)事例說(shuō)明ATP在體內(nèi)一般維持一個(gè)穩(wěn)定的含量，且含量很少。誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考原因。即ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。在有關(guān)酶的催化作用下，ATP分子中遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵很容易水解脫離開(kāi)來(lái)，形成游離的Pi（磷酸），同時(shí)，儲(chǔ)存在這個(gè)高能磷酸鍵中的能量釋放出來(lái)，ATP就轉(zhuǎn)化成ADP（二磷酸腺苷的英文名稱(chēng)的縮寫(xiě)）。在有關(guān)酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同時(shí)與一個(gè)游離的Pi結(jié)合，重新形成ATP（播放多媒體課件：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化）。

資料顯示，正常人每天ATP的轉(zhuǎn)變量幾乎接近于體重，但在體內(nèi)存在的ATP的量是很少的。ATP和ADP在體內(nèi)總是處于不斷轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡之中。如下所示：

2.3.ATP的形成途徑

（1）學(xué)生分組討論：動(dòng)植物ATP的形成途徑有哪些？

（2）教師講解：對(duì)于綠色植物來(lái)說(shuō)，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需的能量來(lái)自于呼吸作用和光合作用；對(duì)于人、高等動(dòng)物、真菌和大多數(shù)細(xì)菌來(lái)說(shuō)，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需的能量除來(lái)自于呼吸作用外，人和高等動(dòng)物還可以來(lái)自磷酸肌酸的轉(zhuǎn)移。

2.4、ATP的利用

（1）教師講解：吸能反應(yīng)總是與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系，由ATP水解提供能量；放能反應(yīng)總是與ATP的合成相聯(lián)系，釋放的能量?jī)?chǔ)存在ATP中。能量通過(guò)ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。

（2）學(xué)生看課本圖，討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該圖進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

從生物耗能的根本來(lái)源、生物的主要能源、儲(chǔ)備能源、直接能源方面和ATP的基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識(shí)體系，并最終理解ATP在代謝中的作用和地位（實(shí)際上，從對(duì)ATP的認(rèn)識(shí)、講解到各種補(bǔ)充材料的每一環(huán)節(jié)都要注意這一知識(shí)難點(diǎn)的突破）。

4、小結(jié)鞏固

（1）ATP中大量化學(xué)能儲(chǔ)存在（）A、腺苷內(nèi) B、磷酸基內(nèi)

C、高能磷酸鍵內(nèi) D、腺苷和磷酸基連接鍵內(nèi)（2）ADP轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP需要（）

A、磷酸、腺苷、能量、酶 B、磷酸、腺苷、能量 C、腺苷、能量、酶 D、磷酸、能量、酶 5拓展延伸

完成P60頁(yè)相關(guān)基礎(chǔ)題及拓展題，查閱資料了解ATP在生活中的應(yīng)用。

第三篇：高中生物說(shuō)課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平時(shí)學(xué)生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過(guò)程既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋的過(guò)程，又是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過(guò)程。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高學(xué)生建構(gòu)概念模型的能力。所以確定目標(biāo)是：

1． 明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。

2． 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

3． 城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

建構(gòu)模型的抽象思維能力要求教高，但又是提高學(xué)生概括能力，培養(yǎng)整體觀點(diǎn)的好方法、途徑。所以本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。

四、說(shuō)教學(xué)方法。

問(wèn)題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à討論--à修正--à完成構(gòu)建

生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),因此采用上述的教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1．引入：復(fù)習(xí)種群、群落，引出生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系的模型。

2．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

①列表分析圖5-1的各成分的聯(lián)系、區(qū)別

②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。

3．食物鏈、食物網(wǎng)。

分析圖5-5

學(xué)生分析，并交流數(shù)食物鏈的方法。

重點(diǎn)是方法的建立，最后教師指出注意事項(xiàng)，如

① 三級(jí)消費(fèi)者與第三 營(yíng)養(yǎng)級(jí)的區(qū)別。

② 食物鏈中起點(diǎn)是生產(chǎn)者，重點(diǎn)是不被捕食的消費(fèi)者。

③ 生物的種間關(guān)系會(huì)重疊，如既是捕食又是競(jìng)爭(zhēng)。

④ 一種生物可能占多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)等等。

作業(yè)：創(chuàng)新P132 研討二 表、圖的總結(jié)

P135 7、8 P136 3

既復(fù)習(xí)知識(shí)，又鞏固模型建立的能力培養(yǎng)。

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容：

《植物的激素調(diào)節(jié)》（第一課時(shí)）的主要內(nèi)容包括：植物的向性運(yùn)動(dòng)；生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)；生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸；生長(zhǎng)素的生理作用，2、教材地位：

本課題是在前面講過(guò)的生物的新陳代謝等生命活動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述有關(guān)生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)問(wèn)題。植物生命活動(dòng)的條件是由植物體一定部位產(chǎn)生的植物激素進(jìn)行調(diào)節(jié)的。第一節(jié)只以發(fā)現(xiàn)和研究得最早的生長(zhǎng)素為例來(lái)說(shuō)明植物激素對(duì)于植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。《植物的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)中的植物的向性運(yùn)動(dòng)內(nèi)容于第八章講述的生態(tài)因素對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的內(nèi)容有關(guān)。生長(zhǎng)素和其他激素的內(nèi)容與第五章講述的植物的個(gè)體發(fā)育的內(nèi)容，以及第一章講述的細(xì)胞分裂等內(nèi)容有關(guān)。植物激素合成的內(nèi)容與第二章講述的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容有關(guān)。因此有必要學(xué)好這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

3、重難點(diǎn)分析：

（1）生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，是本課題的教學(xué)重點(diǎn)。

雖然植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并不一定需要學(xué)生重點(diǎn)記憶，但是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是教材中為數(shù)不多的再現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)過(guò)程的典例，教師應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)典例，實(shí)施探究式教學(xué)。通過(guò)分析生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，可以使學(xué)生理解科學(xué)家在研究中的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

（2）生長(zhǎng)素的生理作用，也是本課題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一方面，學(xué)生通過(guò)植物生長(zhǎng)素的認(rèn)識(shí)，可以理解植物激素的特點(diǎn)和植物調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的方式等基本知識(shí)；另一方面，植物生長(zhǎng)素的類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用較為普遍，在該內(nèi)容的教學(xué)中可以較好的聯(lián)系實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。而對(duì)于生長(zhǎng)素兩重性的生理作用學(xué)生理解起來(lái)比較難，還有對(duì)生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的原理，學(xué)生也難以理解。

（3）生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是本課題的教學(xué)難點(diǎn)。

本課題在講述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之前安排了向性運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，以向性運(yùn)動(dòng)的有關(guān)實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考并能激發(fā)其探究的欲望。以科學(xué)的嚴(yán)密的邏輯思維要求學(xué)生層層設(shè)疑、層層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。這個(gè)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有難度的，也是具有挑戰(zhàn)性的，通過(guò)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的解決，讓學(xué)生掌握如何去解決問(wèn)題。

4、課時(shí)安排：

《植物的激素調(diào)節(jié)》包括本章的引言共需2課時(shí)，從本章引言至植物激素調(diào)節(jié)中生長(zhǎng)素的生理作用需用一課時(shí)進(jìn)行授課。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、理解植物的向性運(yùn)動(dòng)

2、理解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

3、理解生長(zhǎng)素的生理作用

（二）能力目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生具備層層設(shè)疑并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋看到現(xiàn)象的能力，使學(xué)生了解研究激素的實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用，努力聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能

第四篇：高中生物經(jīng)典說(shuō)課稿

高中生物經(jīng)典說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今天說(shuō)課的題目是 第 單元，第 章，第 節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材的地位和作用

在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對(duì)……有了一定的理解，這對(duì)本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

通過(guò)分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì),從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)……（對(duì)……有了一定的了解），但是,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒(méi)有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過(guò)以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，我從知識(shí)、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識(shí)方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生……方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹(shù)立什么觀念等等。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括……和……兩點(diǎn)，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是……

四、說(shuō)教法

由于生物是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書(shū)又主要依實(shí)驗(yàn)為依托（在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動(dòng)手操作尤為重要。考慮到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體來(lái)說(shuō)主要采用直觀演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對(duì)……進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。】

活動(dòng)探究法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

分組討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。】

五、說(shuō)學(xué)法

俗話(huà)說(shuō)：好的方法能夠事半功倍，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說(shuō)來(lái)我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內(nèi)容），引出新課（……內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題……，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識(shí)，從……講起，……

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫(huà)虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。所以我采用播放……讓學(xué)生自己通過(guò)……的觀察分析, 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)的探索能力

找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過(guò)其他學(xué)生對(duì)其方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：

1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解，指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，師生一起互動(dòng)，突破難點(diǎn)

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對(duì)教材中有關(guān)……的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如……，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開(kāi)，達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最后，對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

最后，說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，也是我說(shuō)課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書(shū)…… 我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡(jiǎn)要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中來(lái)，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

嚴(yán)格的說(shuō)課稿包括以下幾個(gè)步驟：

1、簡(jiǎn)析教材，以通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例（今天我說(shuō)課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章第一節(jié)的內(nèi)容——《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)以及人腦的高級(jí)功能。）

2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。這一部分一般幾句話(huà)帶過(guò)

3、指導(dǎo)學(xué)法

4、教學(xué)過(guò)程。這是重點(diǎn)部分，你怎么設(shè)計(jì)的這堂課，想要怎么對(duì)學(xué)生講，都要用簡(jiǎn)潔的方式把你的教學(xué)過(guò)程說(shuō)給老師們聽(tīng)。特別注意在這一點(diǎn)，不是講課，是說(shuō)課。這也就意味著一些眾所周知的知識(shí)性?xún)?nèi)容沒(méi)有必要像當(dāng)時(shí)在面對(duì)學(xué)生一樣講的那么仔細(xì)。只需要講出你的教學(xué)思路即可。要不然時(shí)間不夠的。一般說(shuō)課的時(shí)間是10-15分鐘。教學(xué)過(guò)程要占一大半

5、教學(xué)效果分析。可能出現(xiàn)的教學(xué)效果

第五篇：高中生物說(shuō)課稿

《高中生物說(shuō)課稿范文》簡(jiǎn)介：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：傳授“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)

《高中生物說(shuō)課稿范文》正文開(kāi)始>>

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

傳授“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

2、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)踐—理論— 實(shí)踐”的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）地位、作用和意義

本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及ATP的知識(shí)后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和ATP是新陳代謝過(guò)程中必不可少的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本思想

利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。難點(diǎn)：

酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)會(huì)分析各因素對(duì)酶促反應(yīng)的影響

（三）編排特點(diǎn) １、簡(jiǎn)潔明了

“酶與酶促反應(yīng)”知識(shí)介紹精干，便于閱讀； “邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會(huì)”“評(píng)價(jià)指南”“拓展視野”目的清楚 ２、注重探究 知識(shí)與動(dòng)手結(jié)合

知識(shí)與動(dòng)腦http://www.tmdps.cn/yingyong/結(jié)合

3、圖群豐富

實(shí)驗(yàn)圖示、知識(shí)圖示、實(shí)物圖示結(jié)合

三、教學(xué)對(duì)象

（一）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識(shí)，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)法與技巧

1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法

2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識(shí)

（三）發(fā)展與提高

1、培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能

2、培養(yǎng)分析能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力

四、教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)思想

1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ) 知識(shí)呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識(shí)建構(gòu)

2、過(guò)程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用 課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析

3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律 感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過(guò)圖示引入、學(xué)生對(duì)教材閱讀、提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動(dòng)，達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

（二）方法與手段

1、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講解、互動(dòng)式討論、實(shí)驗(yàn)探索、分析與歸納

2、媒體的選擇與運(yùn)用：實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)

課稿

》說(shuō)課稿

常海霞

和作用

》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞 有絲分裂知識(shí)、生殖種類(lèi)知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類(lèi)、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，是通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：導(dǎo)讀

培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于綱的認(rèn)知目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對(duì)性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)生的注意，引生對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

生已有的生物學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)新問(wèn)題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開(kāi)啟思維之門(mén)，喚起學(xué)的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，此時(shí)，學(xué)生心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議

中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的運(yùn)用導(dǎo)法和導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁下，設(shè)計(jì)針對(duì)性、思考性的問(wèn)題，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言，如有錯(cuò)誤或不完整，讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最后由龍點(diǎn)睛”的作用，使課堂充滿(mǎn)生命力。教師通過(guò)啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學(xué)生修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到論。在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，在活潑和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水*****融導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了接受新知識(shí)的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力。

測(cè)試：導(dǎo)練，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型用搶答、討論等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)口表述，動(dòng)筆練習(xí)，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使通，并能根據(jù)檢測(cè)，反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。的特點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通過(guò)閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了不使教師的指導(dǎo)活動(dòng)落空，在教學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

教學(xué)過(guò)程

部分

境，引發(fā)新問(wèn)題，(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎？“以人為例，人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算細(xì)胞就會(huì)有46×230條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過(guò)這一矛盾的設(shè)疑，激情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類(lèi)體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只，自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數(shù)分裂具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。

精子的形成過(guò)程

讀書(shū)法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱(chēng)是什么？什么是聯(lián)會(huì)、么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示．同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力出現(xiàn)。

胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”。“分裂”即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書(shū)復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱(chēng)。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫(huà)過(guò)程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況，通饋教學(xué)效果。

下：

：

胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子（復(fù)制）

（減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）