第一篇：2014年高中語文《直面挫折 學習描寫》教案 新人教版必修2

2014年高中語文《直面挫折 學習描寫》教案 新人教版必修2 【教學目標】

１、回顧有關描寫的知識，如描寫的概念、角度、手法、對象等。

２、能夠熟練地運用描寫的相關知識來表現自己或他人的挫折。明確描寫要有明確的目的；描寫要抓住特點；描寫要生動形象。

３、培養學生堅強樂觀的生活態度，正視挫折，勇往直前。

【教學重點、難點】

能夠熟練地運用描寫的相關知識來表現自己或他人的挫折。（重點）

明確描寫要有明確的目的；描寫要抓住景物特點；描寫要生動形象。（難點）

【教學時數】2課時

【教學過程】

一、導入新課：

孟子說過：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”這告訴我們，困難和挫折是一所大學，許多名人偉人，都是在這所大學里磨練成才，而后取得輝煌成功。請探討：

1.在你的成長道路上，難免會遇到挫折。其中哪一次挫折給你留下了深刻的印象？面對挫折，你采取了什么樣的態度？

2.面對挫折，我們應該采取什么樣的態度，說說你自己的看法。

3.如果讓你對所了解的人物（文學作品或真人真事），哪一個直面挫折的人物令你感動，請你對他（她）進行生動的描述。你怎么辦？

二、明確“五種基本的表達方式”及區別：

“太陽升起來了。”（敘述）

“太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。”（說明）

“太陽光熱無窮，只是付出，不想獲得。”（議論）

“火紅的太陽噴薄而出，灑下萬道金光。”（描寫）

“太陽喲！你請把我全部的生命照成道鮮紅的血流！”（郭沫若《太陽禮贊》）（抒情）

我們今天主要探討怎樣用“描寫”這種表達方式來表現“直面挫折”這個話題。

三、“直面挫折”是這次作文的話題，貫穿本次作文的始終。當然，寫“直面挫折”，不限于用描寫，甚至可以不用描寫，例如用議論也未嘗不可。把“直面挫折”和“學習描寫”結合在一起，只是為了敘述方便，以“直面挫折”的話題為例，來說明怎樣學習描寫。這樣便于貫徹課程標準“人文性與工具性的統一”這個精神。

四、“我（們）”也有挫折：

１、咱們的人生路也走過了十幾年，這十幾年中你是否也經歷過磨難，讓你無法忘懷、記憶猶新呢？從記憶的倉庫里搜尋一下，講給大家聽聽。

２、追問：當遭遇挫折的時候，你是怎樣對待的呢？

３、討論：如果要把你心中所想的，同學們剛才所說的挫折記錄下來,應該怎樣做到有形、有聲、有色地再現在讀者面前，讓你的文字很生動并且很有感染力呢？希望同學們在欣賞《挑戰挫折》這篇文章后，能給你以有益的啟示。

挑戰挫折

樊 榮

高考落榜的消息有如晴天霹靂，使我陷入痛苦的深淵。經過一個暑假的斗爭，我作出了自己的抉擇──復讀。從再一次地踏進這所學校的大門時，我就已經走在“挑戰挫折”這條路上了，沒有退路。

高四的體育課，大都是閑散的自由活動，喧鬧的人群，周遭的快樂，無法彌補我心中的空落。安靜地一個人站在了跑道上，抬頭望了望半透明的天空，沒有回響。新刷的白色的起跑線在明晃晃的陽光下顯得那么耀眼，刺痛著我蒼白乏力的心臟。我固執地把它踩在了腳下，狠狠地想一圈一圈地越過它，讓它檢驗我的意志，讓它帶走心中的陰霾，讓它變淡、變暗、變黑。黑色，讓我想起堅強！

跑第一圈時，我想，我的明年要去哪里，去那里的路我該怎么走。努力，是的，我會很努力，拼命地去占有那些得意洋洋的壓住我的阿拉伯數字。然后把自己從親情債里贖回來，贖回一個真實的自己和自由的靈魂！就像我現在邁開我的第一個步子一樣，好像不難，甚至可以說是輕松。因為我才第一圈，我不得不意識到。

第二次踩過那條白線，我的呼吸聲加重了，我還在想，還能想，我這一年怎么過，怎么樣把這一年的青春去換一個等價物，來安撫自己有些卑微的靈魂。付出，是的，我會狠命付出，就像我現在每邁開一個步子就得狠狠地吐出一口氣一樣。上帝是公平的，沒有偶然！

第三圈了，我的牙戀上了我的嘴唇，視線開始模糊，我還要想，二百三十五個日子我該把它們怎樣平分，我的英語，致命的英語，我該怎樣才能得到你的垂憐？

??

第五圈？第六圈了？我迷糊了，腦子里一團熱烘烘的東西膨脹著，我喘著氣，乏力的雙腿像灌了鉛似的，每邁一步都似千鈞重，渙散的意識已經掙扎在放棄的邊緣：“算了”，“不”，“算了，不行了”，“不，不能”，“算了”??兩個聲音在激烈的爭吵，我的頭快要炸裂了，意志力越來越薄弱。我想，我想，我想了那么多的理想、努力和付出，為何在這一刻都不能給我力量？我還想想，想，想，想停下來──

“當我再一次踏進這所大門時，就已經走在‘挑戰挫折’這條路上，沒有退路！！”

我驚！我醒！那是我靈魂深處最后的底牌。是的，主動的選擇放棄意味著被迫承受屈辱，即便是我已經疲憊不堪到極限，我也要耗盡我所有的能力去挑戰它！戰勝它！

我的腿開始有勁兒了，我的思想在挑戰極限的吶喊聲中蘇醒了，長長的跑道上，我一步一步丈量著自己的腳印，因為，靈魂經過冰雪的擁吻，正邂逅燦爛如花的春天！

迎接挑戰，搏一個問心無愧，無怨無悔！而挑戰挫折挑戰極限意味著重生！

【簡評】：“洞房花燭夜，金榜題名時”，自古以來就是人生樂事，高考落榜，這無疑是人生遭遇的一大挫折。作者敢于直面這個挫折，并用實際行動向它發起了激烈的挑戰。本文是一篇非常成功的記敘文，它有很多亮點。例如：寫真情實感，以情動人；采用雙線結構，構思精巧；立意深刻，借長跑一件事，寫出了兩個層面的挑戰，不僅是挑戰挫折，更是挑戰命運。本文更值得我們學習和借鑒的是精彩的描寫。作者特別擅長心理描寫，隨著跑步圈數的增加，人物的內心世界一覽無余地袒露在讀者的面前，讓我們看到了一個不怕挫折、發憤圖強、挑戰命運的活生生的高四學生。文章既有對人物的直接描寫，又有間接描寫，既有環境描寫、人物描寫、場面描寫，又有細節描寫。既有粗筆勾勒式的白描，也有濃墨重彩的細描。

可見，要做到“有形、有聲、有色”的要求，描寫是寫作的基本功，要想妙筆生花，必須下功夫提高自己的描寫能力。教材已經講了不少，不再重復。我想對描寫作一些重點提示，望大家認真領悟。

五、歸納明確：

1.什么是描寫？舉例說明。

描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、環境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。

2.描寫的方法：

學生總結并說出自己印象最深的例子。

A.從描寫的對象分，一般分為人物描寫、環境描寫和場面描寫。

人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。

環境描寫，包括自然環境和社會環境的描寫。

場面描寫。場面，一般指由人物活動構成的生活畫面，有時也泛指一定場合的情景。所以，描述場面主要是寫人的活動，寫人物之間的關系。

B.按描寫的角度分，有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。

C.從描寫的手法分，有白描和濃描及細節描寫。

3.描寫應注意的問題：

第一，目的明確。第二，特點突出。第三，鮮明而生動。

在分析討論中明確：

1．描寫目的：為表現作品主題和人物的思想性格氣質神韻服務。

2．描寫方法：抓住特點，運用修辭，融入感情。

具體解析：

⑴ 描寫要有明確的目的。無論是上述哪種描寫，都必須為表現作品的主題或人物的思想性格服務。茅盾說：“人物服裝的描寫不是沒有目的性的，不應該為描寫服裝而描寫服裝。”想一想，上面引文中，對陳景潤攀登“哥德巴赫猜想”高峰的描寫，對保爾戰勝上病后奮起的描寫，是不是為表現主題和刻畫人物服務的。

⑵ 描寫要善于抓住特點。魯迅說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是她的眼睛。”“倘若是畫了全副的頭發，即使細得逼真也毫無意思。”所謂“畫眼睛”，就是寫出最能表現一個人性格的特點來，想一想，上面幾段引文，是不是成功地刻畫了“畫眼睛”的方法？

⑶ 描寫一般要帶有鮮明的感情色彩。融入感情的描寫，往往能以情感人，激起讀者共鳴。想一想，徐遲寫陳景潤勇攀數學高峰，奧斯特洛夫斯基寫保爾在上病后奮起，是不是這樣？

（4）當前中學生作文中描寫的最大毛病是文風不正，片面追求詞藻華麗，寫得華而不實，矯揉造作。應該強調描寫的準確、平實、簡潔。當然，華麗也是一種風格，但是這種風格往往從樸素中來。而且，對于中學生來說，寫作從樸素入手為好。

下面，就請同學們發揮主觀能動性，進行作文訓練了。

六、對“寫作練習”中的作文題提示，僅供參考。

這五道題中，前三道都提供了一些材料，屬話題作文。其中第一、二題，可以發表不同意見。對第一題，也許有同學認為，為減少不必要犧牲，應暫停載人航天飛行；對第二題，也許有同學認為順境更能成才。教師不必強求一致。有不同聲音，只要言之成理，就給予適當肯定。

第四題旨在打好學生寫作的基本功，幫助學生提高觀察力和感受力。首先要求寫得準確、充分。看似容易，其實要求不低。

第五題學生可以在日常生活中選取題材，寫認識清楚的、易于著筆的人物和事件，這樣便于提高表達能力。

七、對于上述題目不感興趣的同學，可嘗試完成下面的題目：

（一）、閱讀下面的材料，以“探索與獻身”為話題，寫一篇文章

１、相傳，１４世紀末，中國明代的一位名叫萬戶的人，讓別人把自己捆在椅子上，兩手各持一只風箏，在椅背上綁了當時最大的７４支火箭，然后叫人將７４支火箭一齊點燃，試圖利用火箭的推力和風箏的升力上天飛行。萬戶的試驗失敗了。他是人類第一位用火箭做載人升空飛行試驗的人，也是人類第一位為探索空間飛行勇于獻身的人。

２、前蘇聯和美國在載人航天試驗階段，都有人獻出過寶貴的生命。１９６１年３月２３日（加加林上天前２０天），被選定為前蘇聯第一個進入太空的宇航員邦達連科，在地面訓練時，飛船艙內起火被燒死。１９６７年１月２７日，美國肯尼迪航天中心在進行載人飛船地面模擬試驗時，指揮艙內起火，３名宇航員被燒死。人類載人航天取得成功后，又多次發生宇航空難。１９７１年６月３０日，前蘇聯“聯盟”１１號宇宙飛船進入大氣層時艙內空氣泄漏，３名宇航員窒息身亡。１９９６年１月２８日，美國“挑戰者”號航天飛機升空７ 6

３秒后爆炸，７名宇航員遇難。２００３年２月１日，美國“哥倫比亞”號航天飛機從太空返回大氣層時發生爆炸，７名宇航員全部遇難。這是人類航天史上又一個悲劇，世界為之震驚。

提示：這是一道關系式話題作文題，應扣住兩者之間的關系作文。可寫議論文闡發事理，如有探索必有犧牲。也可寫記敘文和散文，除了探索科學奧秘之外，也可寫對社會、人生的探索。

（二）、閱讀下面材料，試以“逆境與成才”為話題寫一篇作文

蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所以作也。（司馬遷《報任安書》）

提示：話題類型同第一題相同。這是一個老話題，應盡可能選用新材料，寫出新意。

（三）、試結合這則材料，以“戰勝困境”為話題，寫一篇作文

湖北省土家族女孩彭蘭英，因車禍高位截癱，父親因操勞過度撒手人寰。她曾經一次次萬念俱灰，痛不欲生。但在親人和同鄉的激勵下，她終于不屈地與命運抗爭，伏在病床上寫下了一篇篇詩歌、散文，并陸續發表和獲獎。她寫的《絕望的風箏還要飛》被音樂學院譜了曲，將拍賣。她被譽為“土家山鄉的張海迪”。試結合這則材料，以“戰勝困境”為話題，寫一篇作文。

提示：這個話題也可選擇多種文體來寫。也可根據這則材料進行合理想象，適當進行藝術加工，寫一篇記人的文章。

（四）、寫一則描寫筆記

描寫對象，可以是石縫間的蒲公英，磚墻角的小瓜苗，懸崖峭壁上的松樹??總之，是在惡劣環境中頑強生長的生命。描寫要生動、充分，有整體感，能融入個人經驗則更好。

提示：要認真按要求作文，形式是描寫筆記，對象是惡劣環境中具有頑強生命力的事物，重點是在描寫上下功夫，恰當地運用描寫手法，寫出特色，讓描寫對象活起來。

（五）、雨果說過：沒有風暴，船帆只不過是一塊破布。試以磨難為話題，描寫一位在挫折中奮起的人物。可以是你的同學，你的親友，或者你自己

提示：題目要求描寫一位在挫折中奮起的人物，限定是寫人敘事。寫作對象可任意選擇。寫作中一定要在描寫人物方面展示自己的才能，能綜合運用多種描寫手法最好。描寫不僅要形似，更要神似。

附：以“直面挫折”為主旨、不同描寫類型的例文三篇。

夢入芒花

甘玲瓏

多年之后，當我再憶起生命深處如母親白發一樣的芒花，才悟出母親的生活如酒，她是含著微笑將千種滋味一飲而盡。──題記

那些關于芒花和母親的故事，在記憶的蒼穹已經永恒。

那時候我們還在鄉下，日子過得清貧而悠長。三間青石小屋和門前如白雪一樣搖曳的芒花便是我們最浪漫的擁有。

我只記得，天剛蒙蒙亮，父親就提著農具上山，直至夜幕深沉才回來。我無法忘記母親倚著門框，在淡青色的黎明中，看父親離去時欲言又止的樣子，還有她在黃昏中等父親回來時，空曠的原野中那瘦削而單薄的身影。

家里所有的農活就都壓在了母親的雙肩上。清晨，她就挑著空水桶，邁著輕盈的步子，哼著一支清新的歌兒，穿過門前繁茂的芒花。她是美麗的，穿著一件棉制的深藍色的碎花衣褂，粗黑油亮的辮子繞過頸溫順地搭在胸前，當她走入芒花叢中時，就像童話中的仙女。一會兒，她就擔著兩桶蕩漾著的朝陽穿過芒花回來，依舊哼著歌兒，盡管她的喘息聲和汗水滴落的聲音是如此清晰。干完了這些，她又得喂豬、雞，在煙霧繚繞之中嗆著眼淚為我做早飯。母親的手腳很利索，把一切活兒都打理得井井有條。但她絲毫不覺得苦，在終日的忙碌之中滿足著，快樂著。

母親也有孤獨的時候，我就是她唯一的慰藉。當濃紫色的暮靄籠罩村莊時，忙完活兒的母親就摟著我坐在一張竹椅上，她不停地朝父親離去的方向張望。漸漸地，夜色就濃了，星星就掛在墨藍色的天空。芒花靜默在夜色中，星光撫摸著它們。母親總會給我講故事、唱歌，逗得我忘卻了孤單，稚嫩的笑聲滿天飛翔。母親也笑了，雖疲憊卻開心。一天，我的小花狗受了驚鉆入芒花中，“好美，娃兒你看！”我聽到了母親驚奇的呼喊，一看，是的，好美！無數螢火蟲從芒花中嘩然飛起，淡綠色的，就像誰濺在夜色中的眼淚。我回頭看母親，她也正出神地凝望，疲憊的眼中流淌著幸福。星空下的母親別樣美麗，我一直固執地認為，只有母親才配得上漫天流螢。

又有好多年過去了，母親依舊哼著歌穿過芒花時，芒花潔白如初，而她的發卻不再烏黑，但她細密的皺紋間仍充盈著欣慰和快樂。我才明白啊，母親生活如酒，她微笑地咽下千種滋味，苦并快樂著。

貧寒是福天道酬勤石智勇從挫折中奮起

（2004年08月17日）

也許是自幼的貧寒生活塑造了石智勇內向的性格，即使是胸掛金燦燦的獎牌接受全場觀眾歡呼，他的表情也是略顯羞澀的。小時候吃不飽肚皮的經歷讓他至今在“最喜歡的東西”一欄還填寫著“食物”二字，而“窮人的孩子早當家”的堅韌，卻又是促成他今日輝煌的動力。

中國舉重隊副總教練陳文斌賽后說道：“智勇這幾年練得很苦，今天終于有了這樣的成績，這是天道酬勤的結果。石智勇的奧運會金牌是中國男舉的一次突破，我們非常激動。”

在希臘神話里，命運女神總是讓英雄歷經磨難。石智勇也不例外。

四年前的悉尼奧運會前夕，他在一次訓練中扭傷腳踝，失去了參賽機會。“當時我傷心極了，不敢看電視直播，我怕參賽的選手成績太低了。高點我還好一點，自欺欺人一下說，哎呀好高，自己去了也拿不了冠軍，要是低了，自己沒去，失去冠軍機會，心里痛啊。后來結果出來，也不怎么高，心里真難受。”

“我想到了退役。整天很消沉，不想訓練，那時感覺練了也沒用，因為我出成績早。舉重早出成績并不好，就是說你把自己的能量提前發揮掉了，怕運動壽命會縮短。后來隊里領導給我做工作，還把我父母親接到北京陪我，讓我別胡思亂想。再后來我回到省隊。周圍的人對我挺好，沒拿異樣的眼光看我。教練還跟其他隊員說：‘石智勇還年輕，大家要多鼓勵他好好練。’我這次要是再不拿冠軍，真的沒臉見人了。”

24歲的石智勇早已暗下決心，不管這次拿不拿金牌，2008年北京奧運會，他無論如何都要再拼一下。現在，他有了更高的起點。（新民晚報：特派記者季穎雅典今日電）

“我不能走”

青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》：

浩浩乎!平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情? “粗估”參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的判斷。可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖? 戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”

假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：

中國男兒中國男兒

要將只手撐天空

長江大河亞洲之東峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅

我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。

(楊振寧《鄧稼先》，1993年8月21日《人民日報》)［編者說］這是又一種類型的描寫。把人物置于嚴酷的自然環境之中，置于我國幾千年歷史，尤其是近百年歷史的背景上，來描寫人物的歷史性的壯舉。寫人物的壯舉，又略去具體的過程，只抓住細節，例如簽字時“手有沒有顫抖”，信號測不到時說“我不能走”，但有驚心動魄的藝術效果。

第二篇：《直面挫折——學習描寫》教案(高一必修教案設計)

【教學目標】

１、回顧有關描寫的知識，如描寫的概念、角度、手法、對象等。

２、能夠熟練地運用描寫的相關知識來表現自己或他人的挫折。明確描寫要有明確的目的；描寫要抓住特點；描寫要生動形象。

３、培養學生堅強樂觀的生活態度，正視挫折，勇往直前。【教學重點、難點】

能夠熟練地運用描寫的相關知識來表現自己或他人的挫折。（重點）明確描寫要有明確的目的；描寫要抓住景物特點；描寫要生動形象。（難點）【教學時數】2課時 【教學過程】

一、導入新課： 孟子說過：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”這告訴我們，困難和挫折是一所大學，許多名人偉人，都是在這所大學里磨練成才，而后取得輝煌成功。請探討： 1.在你的成長道路上，難免會遇到挫折。其中哪一次挫折給你留下了深刻的印象？面對挫折，你采取了什么樣的態度？

2.面對挫折，我們應該采取什么樣的態度，說說你自己的看法。3.如果讓你對所了解的人物（文學作品或真人真事），哪一個直面挫折的人物令你感動，請你對他（她）進行生動的描述。你怎么辦？

二、明確“五種基本的表達方式”及區別： “太陽升起來了。”（敘述）

“太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。”（說明）“太陽光熱無窮，只是付出，不想獲得。”（議論）“火紅的太陽噴薄而出，灑下萬道金光。”（描寫）“太陽喲！你請把我全部的生命照成道鮮紅的血流！”（郭沫若《太陽禮贊》）（抒情）我們今天主要探討怎樣用“描寫”這種表達方式來表現“直面挫折”這個話題。

三、“直面挫折”是這次作文的話題，貫穿本次作文的始終。當然，寫“直面挫折”，不限于用描寫，甚至可以不用描寫，例如用議論也未嘗不可。把“直面挫折”和“學習描寫”結合在一起，只是為了敘述方便，以“直面挫折”的話題為例，來說明怎樣學習描寫。這樣便于貫徹課程標準“人文性與工具性的統一”這個精神。

四、“我（們）”也有挫折：

１、咱們的人生路也走過了十幾年，這十幾年中你是否也經歷過磨難，讓你無法忘懷、記憶猶新呢？從記憶的倉庫里搜尋一下，講給大家聽聽。２、追問：當遭遇挫折的時候，你是怎樣對待的呢？

３、討論：如果要把你心中所想的，同學們剛才所說的挫折記錄下來,應該怎樣做到有形、有聲、有色地再現在讀者面前，讓你的文字很生動并且很有感染力呢？希望同學們在欣賞《挑戰挫折》這篇文章后，能給你以有益的啟示。挑戰挫折 樊 榮

高考落榜的消息有如晴天霹靂，使我陷入痛苦的深淵。經過一個暑假的斗爭，我作出了自己的抉擇──復讀。從再一次地踏進這所學校的大門時，我就已經走在“挑戰挫折”這條路上了，沒有退路。高四的體育課，大都是閑散的自由活動，喧鬧的人群，周遭的快樂，無法彌補我心中的空落。安靜地一個人站在了跑道上，抬頭望了望半透明的天空，沒有回響。新刷的白色的起跑線在明晃晃的陽光下顯得那么耀眼，刺痛著我蒼白乏力的心臟。我固執地把它踩在了腳下，狠狠地想一圈一圈地越過它，讓它檢驗我的意志，讓它帶走心中的陰霾，讓它變淡、變暗、變黑。

第三篇：直面挫折 學習描寫教案

直面挫折學習描寫

一、教學目的：

1．明確描寫目的：為表現人物的思想性格和作品主題服務

2．學習描寫方法：抓住特點，運用修辭，融入感情

二、教學重難點：人物描寫和景物描寫

三、課時安排：一課時

四、教學過程：

1．導入課文：直面挫折

讀《落難的王子》的故事，結合課文中的三個問題在學生中對話題展開探討：

（1）在你的成長道路上，難免會遇到挫折。其中哪一次挫折給你留下了深刻的印象？面對挫折，你采取了什么樣的態度？

（2）面對挫折，我們應該采取什么樣的態度，說說你自己的看法。

（3）在你所了解的人物中（文學作品或真人真事），哪一個直面挫折的人物令你感動，請你對他（她）進行描述。

思路拓展：用歷史上的人物事跡，培養中學生要樹立起積極面對挫折的態度。同理，講解《貝多芬的故事》。

2.講解方法：學習描寫

（1）描寫的概念：描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、環境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。

（2）作家談描寫：搜集資料，羅列作家對描寫的見解。

（3）引用《故鄉》中對中年閏土的描寫，直觀感受描寫的妙處。

（4）描寫的方法：

A.從描寫的對象分，一般分為人物描寫、環境描寫和場面描寫。

人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。

環境描寫，包括自然環境和社會環境的描寫。常用移步換景法和逐層遞進法。場面描寫。場面，一般指由人物活動構成的生活畫面，有時也泛指一定場合的情景。所以，描述場面主要是寫人的活動，寫人物之間的關系。

B.從描寫的角度分，有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。

正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環境)所作的刻畫和描繪。

側面描寫是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，即間

接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。

C.從描寫的手法分，有白描和細描。

白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助

比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫

出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言

兩語則揭示出人物的狀態，人物栩栩如生。

細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

（5）選取名家名作和高考學生優秀習作片段進行點評，感受描寫的方法和作用。

人物描寫借鑒

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下

去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳

再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地

流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘

子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

朱自清 《背影》（節選）人物描寫借鑒孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫是人半懂半

不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂半不懂的話里，替他取下一個

綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上

又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們

又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人

清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青

筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。

魯迅《孔乙己》（節選）景物描寫借鑒

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明

珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺

茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉

子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。朱自清《荷塘月色》

學生作文借鑒實例

有這么一對孿生姐妹，長得幾乎一模一樣──一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會覺得她倆簡直像一個模子刻出來的。

但是，你要是和她們多呆一會，你會發現區別她倆的地方。一個的頭發似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個的頭發卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個總是咧著嘴，似乎有著說不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個叫“怨怨”，一個叫“樂樂”呢!

──肖像描寫(高考滿分作文)

這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光?像浸

在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺

到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點，最幽深的一點。周圍纖細而濃密的睫

毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波蕩漾的水面上垂下的修長柔美的絲絲柳絮。──肖像及

細節描寫(高考滿分作文)

“噢，天涼好個秋!”燕子在高枝上低吟著。“喲，小燕子，滿有詩意的嘛。你什么時候開始逃

亡呀?”麻雀飛過來搭腔。燕子一驚，頓時板起臉來說：“你剛才說什么?”“你沒聽清嗎?逃亡，就是逃避那會讓你死亡掉的寒冷。”麻雀怪聲怪氣地說。“什么逃亡，明年春天我還回來的!”

燕子漲紅了臉。“是呀，春天到了天氣就不再冷了，懦夫當然要回來享受那煦暖的春光

了。”“你，你說我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，這讓她冷靜了下來，她清了清嗓子，她像自言自語地說：“就算我是，也比有的人讓人說成鼠目寸光好，哼!”兩

只鳥就這樣吵著，不多時便各自飛遠了。──語言描寫(高考滿分作文)

這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷里的碧水。由于匯集了四周山上流下的小溪，湖水十分

明靜清澈。湖面呈圓形，仿佛盛滿了醇酒的酒杯。湖里的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野

花。白天，湖里攏著藍天白云；夜晚，湖里映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山

擁著，也擁著四周的山。有時雪花飄飄，帶著春的信息落下，湖水立刻無私地用溫暖的懷抱

把它們融化。四季的景致，太陽起落時的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。──環境描寫(高考滿分作文)

3.描寫應注意的問題：

（1）目的明確；（2）特點突出；（3）鮮明而生動。人生難免會遇到挫折，沒有

經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有

挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。請以

“直面挫折”為話題，寫一篇作文。

要求：①緊扣話題行文，不能偏離題意。

②文章中一定要有相應的描寫，要占有較多的篇幅。③不少于800字。

第四篇：直面挫折學習描寫教案最新

直面挫折

學習描寫

一、教學目的：

1．明確描寫目的：為表現人物的思想性格和作品主題服務

2．學習描寫方法：抓住特點，運用修辭，融入感情

二、教學重難點：人物描寫和景物描寫

三、課時安排：一課時

四、教學過程：

1．導入課文：直面挫折

讀《落難的王子》的故事，結合課文中的三個問題在學生中對話題展開探討：

（1）在你的成長道路上，難免會遇到挫折。其中哪一次挫折給你留下了深刻的印象？面對挫折，你采取了什么樣的態度？

（2）話題探討：我們該如何認識挫折。（同學們發言，各抒己見。）

素材積累

如今的倪萍，2014年開始在央視一檔尋人欄目《等著我》中重拾話筒，除此以外鮮少在公眾場合露面，也很久沒有拍攝新的影視作品。今年已經58歲的她確實老了，尤其是和觀眾印象中那個伶俐端莊的主持人形象相比。

在節目《朗讀者》中，從1999年那年的春晚說起，平淡地講述自己因兒子身患先天性白內障而改變的人生軌跡。

那一年春晚，趙本山和宋丹丹表演的經典小品《昨天，今天，明天》里還調侃“倪萍是唯一的女神”，倪萍也是一如往常般笑靨如花。沒有人知道，在這一年剛剛成為母親的她，在兩個月前突然發現兒子虎子得了先天性白內障。她是在原《綜藝大觀》導演劉鐵民的極力邀請下，抱著“不能讓觀眾失望”的心情，抹干了眼淚勉強登臺的。

3年后，虎子做了手術，之后需要每年到美國復查，這和她當時在央視的主持工作顯然難以兩全。

2004年，連續主持了12屆春晚的倪萍，正式宣布離開央視。雪上加霜的是她又離婚了。

為了給孩子治病，她花光了所有積蓄，急于掙錢，甚至準備賣掉自己的房子。

“這十年我幾乎沒有把心思放在工作上，全是兒子，就是偶爾從美國回國內演出掙錢，然后去交醫藥費。”直到虎子10歲時，美國醫生檢查完后，建議她下次可以等“孩子結婚了”再來復查，這意味著治療的階段性勝利。她當即跟兒子說：“你60歲再結婚吧，媽媽不想再來復查了。”

2014年重回央視主持《等著我》，重回職場，收獲不一樣的成功。

就像在她的作品《姥姥語錄》里的話：“靠山山倒，靠人人老。靠來靠去你就發現了，最后你靠的是你自己。”“自己不倒，啥都能過去；自己倒了，誰也扶不起你。”

話題歸納

挫折是指個人從事有目的的活動時，由于遇到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時表現出的一種消極情緒狀態。中學生所會遇到的挫折主要表現在學習方面和情感方面。學習方面主要包括考試沒考好，成績下降，受到老師和家長的批評和責備。

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。記住孟子的話：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能。” 記住巴爾扎克的話：“挫折和不幸，是天才的進身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底深淵。”

生活中的失敗挫折既有不可避免的一面；又有正向和負向功能。既可使人走向成熟、取得成就，也可能破壞個人的前途，關鍵在于你怎樣面對挫折。

適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅走惰性，促使人奮進。挫折是一種挑戰和考驗。

2.講解方法：學習描寫

（1）描寫的概念：描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、環境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。

（2）引用《故鄉》中對中年閏土的描寫，直觀感受描寫的妙處。PPT展示《故鄉》片段

（3）描寫的方法：

A.從描寫的對象分，一般分為人物描寫、環境描寫和場面描寫。

人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。

環境描寫，包括自然環境和社會環境的描寫。常用移步換景法和逐層遞進法。

場面描寫。場面，一般指由人物活動構成的生活畫面，有時也泛指一定場合的情景。所以，描述場面主要是寫人的活動，寫人物之間的關系。

B.從描寫的角度分，有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。

正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環境)所作的刻畫和描繪。

側面描寫是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。

C.從描寫的手法分，有白描和細描。

白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言兩語則揭示出人物的狀態，人物栩栩如生。

細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

（4）選取名家名作和高考學生優秀習作片段進行點評，感受描寫的方法和作用。

人物描寫借鑒

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

朱自清《背影》（節選）

人物描寫借鑒

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫是人半懂半不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂半不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白??”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。

魯迅《孔乙己》（節選）

景物描寫借鑒

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

朱自清《荷塘月色》

學生作文借鑒實例

有這么一對孿生姐妹，長得幾乎一模一樣──一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會覺得她倆簡直像一個模子刻出來的。但是，你要是和她們多呆一會，你會發現區別她倆的地方。一個的頭發似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個的頭發卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個總是咧著嘴，似乎有著說不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個叫“怨怨”，一個叫“樂樂”呢!

──肖像描寫(高考滿分作文)

這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光?像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點，最幽深的一點。周圍纖細而濃密的睫毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波蕩漾的水面上垂下的修長柔美的絲絲柳絮。

──肖像及細節描寫(高考滿分作文)

“噢，天涼好個秋!”燕子在高枝上低吟著。“喲，小燕子，滿有詩意的嘛。你什么時候開始逃亡呀?”麻雀飛過來搭腔。燕子一驚，頓時板起臉來說：“你剛才說什么?”“你沒聽清嗎?逃亡，就是逃避那會讓你死亡掉的寒冷。”麻雀怪聲怪氣地說。“什么逃亡，明年春天我還回來的!”燕子漲紅了臉。“是呀，春天到了天氣就不再冷了，懦夫當然要回來享受那煦暖的春光了。”“你，你說我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，這讓她冷靜了下來，她清了清嗓子，她像自言自語地說：“就算我是，也比有的人讓人說成鼠目寸光好，哼!”兩只鳥就這樣吵著，不多時便各自飛遠了。

──語言描寫(高考滿分作文)

這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷里的碧水。由于匯集了四周山上流下的小溪，湖水十分明靜清澈。湖面呈圓形，仿佛盛滿了醇酒的酒杯。湖里的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野花。白天，湖里攏著藍天白云；夜晚，湖里映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山擁著，也擁著四周的山。有時雪花飄飄，帶著春的信息落下，湖水立刻無私地用溫暖的懷抱把它們融化。四季的景致，太陽起落時的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。

──環境描寫(高考滿分作文)

3.描寫應注意的問題：

（1）目的明確；（2）特點突出；（3）鮮明而生動。

4、片斷聯系

創設情境： 高考落榜后。

任務：展開想象聯想，嘗試描寫高考落榜后的人物、景物。

范文賞析《挑戰挫折》

高考落榜的消息有如晴天霹靂，使我陷入痛苦的深淵。經過一個暑假的斗爭，我作出了自己的抉擇——復讀。從再一次地踏進這所學校的大門時，我就已經走在“挑戰挫折”這條路上了，沒有退路。

高四的體育課，大都是閑散的自由活動，喧鬧的人群，周遭的快樂，無法彌補我心中的空落。安靜地一個人站在了跑道上，抬頭望了望半透明的天空，沒有回響。新刷的白色的起跑線在明晃晃的陽光下顯得那么耀眼，刺痛著我蒼白乏力的心臟。我固執地把它踩在了腳下，狠狠地想一圈一圈地越過它，讓它檢驗我的意志，讓它帶走心中的陰霾，讓它變淡、變暗、變黑。黑色，讓我想起堅強！

跑第一圈時，我想，我的明年要去哪里，去那里的路我該怎么走。努力，是的，我會很努力，拼命地去占有那些得意洋洋的壓住我的阿拉伯數字。然后把自己從親情債里贖回來，贖回一個真實的自己和自由的靈魂！就像我現在邁開我的第一個步子一樣，好像不難，甚至可以說是輕松。因為我才第一圈，我不得不意識到。

第二次踩過那條白線，我的呼吸聲加重了，我還在想，還能想，我這一年怎么過，怎么樣把這一年的青春去換一個等價物，來安撫自己有些卑微的靈魂。付出，是的，我會狠命付出，就像我現在每邁開一個步子就得狠狠地吐出一口氣一樣。上帝是公平的，沒有偶然！

第三圈了，我的牙戀上了我的嘴唇，視線開始模糊，我還要想，二百三十五個日子我該把它們怎樣平分，我的英語，致命的英語，我該怎樣才能得到你的垂憐？

??

第五圈？第六圈了？我迷糊了，腦子里一團熱烘烘的東西膨脹著，我喘著氣，乏力的雙腿像灌了鉛似的，每邁一步都似千鈞重，渙散的意識已經掙扎在放棄的邊緣：“算了”，“不”，“算了，不行了”，“不，不能”，“算了”??兩個聲音在激烈的爭吵，我的頭快要炸裂了，意志力越來越薄弱。我想，我想，我想了那么多的理想、努力和付出，為何在這一刻都不能給我力量？我還想想，想，想，想停下來——

“當我再一次踏進這所大門時，就已經走在‘挑戰挫折’這條路上，沒有退路！！”

我驚！我醒！那是我靈魂深處最后的底牌。是的，主動的選擇放棄意味著被迫承受屈辱，即便是我已經疲憊不堪到極限，我也要耗盡我所有的能力去挑戰它！戰勝它！

我的腿開始有勁兒了，我的思想在挑戰極限的吶喊聲中蘇醒了，長長的跑道上，我一步一步丈量著自己的腳印，因為，靈魂經過冰雪的擁吻，正邂逅燦爛如花的春天！

迎接挑戰，搏一個問心無愧，無怨無悔！而挑戰挫折挑戰極限意味著重生！

5.實戰演練

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。請以“直面挫折”為話題，寫一篇作文。

要求：①緊扣話題行文，不能偏離題意。

②文章中一定要有相應的描寫，要占有較多的篇幅。

③不少于800字。

第五篇：教案直面挫折 學習描寫

《直面挫折 學習描寫》教案

石家莊實驗中學李亞

【教學目標】

１、學習細節描寫。

３、以“直面挫折”為話題，練習細節描寫。

【教學重點、難點】

教學重點：掌握細節描寫

教學難點：用細節描寫表達“直面挫折”的主題

【教學時數】1課時（40分鐘）

【教學方法】感受——練習——評論

【教學過程】

一、導入部分：

師：同學們，我們常常祝愿他人一帆風順、萬事如意，但在現實中，每個人的生活道路都不可能是平坦的，總是布滿坎坷與荊棘。這些，就是我們平時所說的挫折。

當生活中出現挫折的時候，我們應該面對它、正視它。

相信這段話說出了同學們的心聲，讓我們齊讀：

學生齊讀：（多媒體出示）命運給予河蚌的是一粒沙子，河蚌回報世界的卻是一顆晶瑩的珍珠。歷史長河中的那些偉大人物，不管經歷了多少挫折，他們回報世界的都是心血的結晶。司馬遷蒙受宮刑之辱，卻留給后人一部《史記》；貝多芬經受失聰之苦，卻留給人類一部《命運交響曲》；曹雪芹遭受抄家之災，卻留給世界一部《紅樓夢》。直面挫折，努力創造，回饋社會，我們最終就能成就自己。

師：是的，直面挫折。這節課，我們就學習用描寫表達“直面挫折”的主題。

板書：直面挫折學習描寫

二、學習部分：

師：所有描寫中，細節描寫最有表現力。（板書：細節描寫）

什么是細節描寫呢？簡單地說，就是用細膩的筆寫細微之處。

請同學們看幾個例子，選自我發表過的一些小說，希望我的現身說法能對同學們有所幫助。

（多媒體出示）

1、她的臉圓中帶方，眉型清淡，嘴唇略厚，整體氣質比較優雅。她的 1

眼，屬于雁眼，外眼角稍稍向下拉一點兒，看人時含情脈脈的。

——選自短篇小說《何氏眼科》

師：這個句子，我重點抓住她的眼睛的形狀和看人時的樣子，刻畫她溫柔文靜的特點。

2、超市出口附近，有個賣表的南方人，闊臉厚唇，細長眼睛內射出冰白的光。有人過來看表，他老鸚鵡發笑似的，高叫一聲：“歡迎光臨！”殷勤地以指點著柜面玻璃，介紹一款又一款手表。

——選自短篇小說《手上的花園》

師：這個句子呢，我重點寫南方人的眼睛和聲音，刻畫他的刻薄和精明。

師：這個句子呢，我抓住他臉白毛發黑的特點，刻畫他的暴躁和兇狠。

師總結：人與人之間相同的地方太多，只有寫出每個人的與眾不同，人物才能鮮活。以我個人的經驗來說，就是細節描寫一定要抓住特點。

板書：抓特點。

師：請同學們再看兩個例子（多媒體出示）：

3、他臉子白，毛發黑，白臉襯著青黑的頭發和眉，黑白分明，透出煞氣。選自中篇小

說《好大一棵樹》

（請語文課代表讀）這是一只柔白如荑的的手，肌理細膩，骨肉勻停，淡青色的血管若隱若現。這只手，食指與無名指齊齊的，雙峰并峙一般拱著更長的中指。小指呢，卻似一個伶俐的丫頭，稍稍彎曲了腰，緊緊貼著無名指。小指上，還戴著一枚水晶戒指。

——選自短篇小說《手上的花園》

師：這一段呢，寫的是一只手。這只手很美，寫它的時候，我是飽含贊美之情的。教師總結：把你的感情通過文字傳達給讀者、感染讀者，這是細節描寫第二個要注意的。板書：帶感情。

師：剛才我們主要從片段作文的角度學習了細節描寫的兩個方法，但是，再精彩的細節也要服務于文章主旨，因此把細節描寫放回到全文中去，還有第三個要注意的問題：要有全局觀念，要有明確的寫作目的。

板書：明目的。

三、練習部分：

師：下面我們做一個寫作訓練。

多媒體顯示貝多芬圖片，讓學生說出是誰。

預設回答：貝多芬

教師簡要說明：貝多芬童年不幸，中年失聰，他的一生是與挫折相伴的一生，但又是直面挫折不屈不撓的一生。這幅油畫，收藏在貝多芬故居博物館，是世人公認的最能傳達貝多芬神韻的一幅作品。請同學們仔細觀察，說一說貝多芬臉上你認為最有特點的一個部位。

學生活動：討論發言。

討論完畢，要求學生用50字以內的細節描寫刻畫貝多芬面對挫折的態度。

學生活動：構思、寫作。

學生活動：六人一組進行交流，改定錯別字及病句，推薦出一篇比較滿意的作品，清晰地讀出來。

教師擇要點評。

點評之后，根據學生情況做提升訓練，使句子更準確傳神。

師：其實，同學們還能寫得更好，這需要在語言上下功夫。我們能不能用盡可能少的字，形象生動、含蓄深刻地描寫出貝多芬的特點？

學生活動：修改自己的作品，讀。

教師點評，出示自己的幾個句子：

他的頭發異乎尋常的濃密，到處逆立，亞似亂蛇狂舞。

他的眼中燃燒著一股奇異的威力，使人為之震懾。

他的目光極有穿透力。他有一張桀驁不馴的雄獅的臉。

四、布置作業：以上我們主要是針對人物進行細節描寫，當然也可以針對景物進行細節描寫。景物描寫與人物描寫的方法是一樣的，我們留一個作業，課下完成。

多媒體顯示：針對“石縫間的蒲公英”寫一段細節描寫，表達“直面挫折”的主題。

五、結束部分：

只要做生活的有心人，細心觀察，敏銳地捕捉人物的獨特之處，同學們就能寫出非常漂亮的細節描寫。下課！

板書設計

直面挫折學習描寫

↓抓特點

細節描寫｛帶感情

明目的