第一篇：直面挫折 學習描寫教案

直面挫折

學習描寫

一、教學目的：

1．明確描寫目的：為表現人物的思想性格和作品主題服務 2．學習描寫方法：抓住特點，運用修辭，融入感情

二、教學重難點：人物描寫和景物描寫

三、課時安排：一課時

四、教學過程：

1．導入課文：直面挫折

讀《落難的王子》的故事，結合課文中的三個問題在學生中對話題展開探討：

（1）在你的成長道路上，難免會遇到挫折。其中哪一次挫折給你留下了深刻的印象？面對挫折，你采取了什么樣的態度？

（2）面對挫折，我們應該采取什么樣的態度，說說你自己的看法。

（3）在你所了解的人物中（文學作品或真人真事），哪一個直面挫折的人物令你感動，請你對他（她）進行描述。

思路拓展：用歷史上的人物事跡，培養中學生要樹立起積極面對挫折的態度。同理，講解《貝多芬的故事》。

2.講解方法：學習描寫

（1）描寫的概念：描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、環境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。（2）作家談描寫：搜集資料，羅列作家對描寫的見解。（3）引用《故鄉》中對中年閏土的描寫，直觀感受描寫的妙處。（4）描寫的方法：

A.從描寫的對象分，一般分為人物描寫、環境描寫和場面描寫。

人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。

環境描寫，包括自然環境和社會環境的描寫。常用移步換景法和逐層遞進法。

場面描寫。場面，一般指由人物活動構成的生活畫面，有時也泛指一定場合的情景。所以，描述場面主要是寫人的活動，寫人物之間的關系。

B.從描寫的角度分，有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。

正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環境)所作的刻畫和描繪。

側面描寫是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。C.從描寫的手法分，有白描和細描。

白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言兩語則揭示出人物的狀態，人物栩栩如生。

細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

（5）選取名家名作和高考學生優秀習作片段進行點評，感受描寫的方法和作用。

人物描寫借鑒

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。朱自清 《背影》（節選）人物描寫借鑒

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫是人半懂半不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂半不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。

魯迅《孔乙己》（節選）景物描寫借鑒

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。朱自清《荷塘月色》

學生作文借鑒實例

有這么一對孿生姐妹，長得幾乎一模一樣──一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會覺得她倆簡直像一個模子刻出來的。但是，你要是和她們多呆一會，你會發現區別她倆的地方。一個的頭發似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個的頭發卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個總是咧著嘴，似乎有著說不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個叫“怨怨”，一個叫“樂樂”呢!

──肖像描寫(高考滿分作文)

這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光?像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點，最幽深的一點。周圍纖細而濃密的睫毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波蕩漾的水面上垂下的修長柔美的絲絲柳絮。──肖像及細節描寫(高考滿分作文)“噢，天涼好個秋!”燕子在高枝上低吟著?！皢?，小燕子，滿有詩意的嘛。你什么時候開始逃亡呀?”麻雀飛過來搭腔。燕子一驚，頓時板起臉來說：“你剛才說什么?”“你沒聽清嗎?逃亡，就是逃避那會讓你死亡掉的寒冷。”麻雀怪聲怪氣地說?！笆裁刺油觯髂甏禾煳疫€回來的!”燕子漲紅了臉?！笆茄剑禾斓搅颂鞖饩筒辉倮淞耍撤虍斎灰貋硐硎苣庆闩拇汗饬??！薄澳悖阏f我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，這讓她冷靜了下來，她清了清嗓子，她像自言自語地說：“就算我是，也比有的人讓人說成鼠目寸光好，哼!”兩只鳥就這樣吵著，不多時便各自飛遠了。──語言描寫(高考滿分作文)這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷里的碧水。由于匯集了四周山上流下的小溪，湖水十分明靜清澈。湖面呈圓形，仿佛盛滿了醇酒的酒杯。湖里的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野花。白天，湖里攏著藍天白云；夜晚，湖里映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山擁著，也擁著四周的山。有時雪花飄飄，帶著春的信息落下，湖水立刻無私地用溫暖的懷抱把它們融化。四季的景致，太陽起落時的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。──環境描寫(高考滿分作文)

3.描寫應注意的問題：

（1）目的明確；（2）特點突出；（3）鮮明而生動。人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。請以“直面挫折”為話題，寫一篇作文。

要求：①緊扣話題行文，不能偏離題意。

②文章中一定要有相應的描寫，要占有較多的篇幅。③不少于800字。

第二篇：直面挫折 學習描寫教案

直面挫折學習描寫

一、教學目的：

1．明確描寫目的：為表現人物的思想性格和作品主題服務

2．學習描寫方法：抓住特點，運用修辭，融入感情

二、教學重難點：人物描寫和景物描寫

三、課時安排：一課時

四、教學過程：

1．導入課文：直面挫折

讀《落難的王子》的故事，結合課文中的三個問題在學生中對話題展開探討：

（1）在你的成長道路上，難免會遇到挫折。其中哪一次挫折給你留下了深刻的印象？面對挫折，你采取了什么樣的態度？

（2）面對挫折，我們應該采取什么樣的態度，說說你自己的看法。

（3）在你所了解的人物中（文學作品或真人真事），哪一個直面挫折的人物令你感動，請你對他（她）進行描述。

思路拓展：用歷史上的人物事跡，培養中學生要樹立起積極面對挫折的態度。同理，講解《貝多芬的故事》。

2.講解方法：學習描寫

（1）描寫的概念：描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、環境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。

（2）作家談描寫：搜集資料，羅列作家對描寫的見解。

（3）引用《故鄉》中對中年閏土的描寫，直觀感受描寫的妙處。

（4）描寫的方法：

A.從描寫的對象分，一般分為人物描寫、環境描寫和場面描寫。

人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。

環境描寫，包括自然環境和社會環境的描寫。常用移步換景法和逐層遞進法。場面描寫。場面，一般指由人物活動構成的生活畫面，有時也泛指一定場合的情景。所以，描述場面主要是寫人的活動，寫人物之間的關系。

B.從描寫的角度分，有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。

正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環境)所作的刻畫和描繪。

側面描寫是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，即間

接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。

C.從描寫的手法分，有白描和細描。

白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助

比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫

出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言

兩語則揭示出人物的狀態，人物栩栩如生。

細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

（5）選取名家名作和高考學生優秀習作片段進行點評，感受描寫的方法和作用。

人物描寫借鑒

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下

去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳

再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地

流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘

子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

朱自清 《背影》（節選）人物描寫借鑒孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫是人半懂半

不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂半不懂的話里，替他取下一個

綽號，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上

又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們

又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人

清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青

筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。

魯迅《孔乙己》（節選）景物描寫借鑒

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明

珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺

茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉

子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。朱自清《荷塘月色》

學生作文借鑒實例

有這么一對孿生姐妹，長得幾乎一模一樣──一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會覺得她倆簡直像一個模子刻出來的。

但是，你要是和她們多呆一會，你會發現區別她倆的地方。一個的頭發似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個的頭發卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個總是咧著嘴，似乎有著說不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個叫“怨怨”，一個叫“樂樂”呢!

──肖像描寫(高考滿分作文)

這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光?像浸

在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺

到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點，最幽深的一點。周圍纖細而濃密的睫

毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波蕩漾的水面上垂下的修長柔美的絲絲柳絮。──肖像及

細節描寫(高考滿分作文)

“噢，天涼好個秋!”燕子在高枝上低吟著。“喲，小燕子，滿有詩意的嘛。你什么時候開始逃

亡呀?”麻雀飛過來搭腔。燕子一驚，頓時板起臉來說：“你剛才說什么?”“你沒聽清嗎?逃亡，就是逃避那會讓你死亡掉的寒冷?！甭槿腹致暪謿獾卣f?！笆裁刺油?，明年春天我還回來的!”

燕子漲紅了臉。“是呀，春天到了天氣就不再冷了，懦夫當然要回來享受那煦暖的春光

了。”“你，你說我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，這讓她冷靜了下來，她清了清嗓子，她像自言自語地說：“就算我是，也比有的人讓人說成鼠目寸光好，哼!”兩

只鳥就這樣吵著，不多時便各自飛遠了。──語言描寫(高考滿分作文)

這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷里的碧水。由于匯集了四周山上流下的小溪，湖水十分

明靜清澈。湖面呈圓形，仿佛盛滿了醇酒的酒杯。湖里的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野

花。白天，湖里攏著藍天白云；夜晚，湖里映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山

擁著，也擁著四周的山。有時雪花飄飄，帶著春的信息落下，湖水立刻無私地用溫暖的懷抱

把它們融化。四季的景致，太陽起落時的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。──環境描寫(高考滿分作文)

3.描寫應注意的問題：

（1）目的明確；（2）特點突出；（3）鮮明而生動。人生難免會遇到挫折，沒有

經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有

挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。請以

“直面挫折”為話題，寫一篇作文。

要求：①緊扣話題行文，不能偏離題意。

②文章中一定要有相應的描寫，要占有較多的篇幅。③不少于800字。

第三篇：直面挫折學習描寫教案最新

直面挫折

學習描寫

一、教學目的：

1．明確描寫目的：為表現人物的思想性格和作品主題服務

2．學習描寫方法：抓住特點，運用修辭，融入感情

二、教學重難點：人物描寫和景物描寫

三、課時安排：一課時

四、教學過程：

1．導入課文：直面挫折

讀《落難的王子》的故事，結合課文中的三個問題在學生中對話題展開探討：

（1）在你的成長道路上，難免會遇到挫折。其中哪一次挫折給你留下了深刻的印象？面對挫折，你采取了什么樣的態度？

（2）話題探討：我們該如何認識挫折。（同學們發言，各抒己見。）

素材積累

如今的倪萍，2014年開始在央視一檔尋人欄目《等著我》中重拾話筒，除此以外鮮少在公眾場合露面，也很久沒有拍攝新的影視作品。今年已經58歲的她確實老了，尤其是和觀眾印象中那個伶俐端莊的主持人形象相比。

在節目《朗讀者》中，從1999年那年的春晚說起，平淡地講述自己因兒子身患先天性白內障而改變的人生軌跡。

那一年春晚，趙本山和宋丹丹表演的經典小品《昨天，今天，明天》里還調侃“倪萍是唯一的女神”，倪萍也是一如往常般笑靨如花。沒有人知道，在這一年剛剛成為母親的她，在兩個月前突然發現兒子虎子得了先天性白內障。她是在原《綜藝大觀》導演劉鐵民的極力邀請下，抱著“不能讓觀眾失望”的心情，抹干了眼淚勉強登臺的。

3年后，虎子做了手術，之后需要每年到美國復查，這和她當時在央視的主持工作顯然難以兩全。

2004年，連續主持了12屆春晚的倪萍，正式宣布離開央視。雪上加霜的是她又離婚了。

為了給孩子治病，她花光了所有積蓄，急于掙錢，甚至準備賣掉自己的房子。

“這十年我幾乎沒有把心思放在工作上，全是兒子，就是偶爾從美國回國內演出掙錢，然后去交醫藥費?！敝钡交⒆?0歲時，美國醫生檢查完后，建議她下次可以等“孩子結婚了”再來復查，這意味著治療的階段性勝利。她當即跟兒子說：“你60歲再結婚吧，媽媽不想再來復查了。”

2014年重回央視主持《等著我》，重回職場，收獲不一樣的成功。

就像在她的作品《姥姥語錄》里的話：“靠山山倒，靠人人老?？縼砜咳ツ憔桶l現了，最后你靠的是你自己?！薄白约翰坏梗抖寄苓^去；自己倒了，誰也扶不起你?！?/p>

話題歸納

挫折是指個人從事有目的的活動時，由于遇到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時表現出的一種消極情緒狀態。中學生所會遇到的挫折主要表現在學習方面和情感方面。學習方面主要包括考試沒考好，成績下降，受到老師和家長的批評和責備。

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。記住孟子的話：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能?！?記住巴爾扎克的話：“挫折和不幸，是天才的進身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底深淵?！?/p>

生活中的失敗挫折既有不可避免的一面；又有正向和負向功能。既可使人走向成熟、取得成就，也可能破壞個人的前途，關鍵在于你怎樣面對挫折。

適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅走惰性，促使人奮進。挫折是一種挑戰和考驗。

2.講解方法：學習描寫

（1）描寫的概念：描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、環境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。

（2）引用《故鄉》中對中年閏土的描寫，直觀感受描寫的妙處。PPT展示《故鄉》片段

（3）描寫的方法：

A.從描寫的對象分，一般分為人物描寫、環境描寫和場面描寫。

人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。

環境描寫，包括自然環境和社會環境的描寫。常用移步換景法和逐層遞進法。

場面描寫。場面，一般指由人物活動構成的生活畫面，有時也泛指一定場合的情景。所以，描述場面主要是寫人的活動，寫人物之間的關系。

B.從描寫的角度分，有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。

正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環境)所作的刻畫和描繪。

側面描寫是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。

C.從描寫的手法分，有白描和細描。

白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言兩語則揭示出人物的狀態，人物栩栩如生。

細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

（4）選取名家名作和高考學生優秀習作片段進行點評，感受描寫的方法和作用。

人物描寫借鑒

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

朱自清《背影》（節選）

人物描寫借鑒

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫是人半懂半不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂半不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白??”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。

魯迅《孔乙己》（節選）

景物描寫借鑒

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

朱自清《荷塘月色》

學生作文借鑒實例

有這么一對孿生姐妹，長得幾乎一模一樣──一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會覺得她倆簡直像一個模子刻出來的。但是，你要是和她們多呆一會，你會發現區別她倆的地方。一個的頭發似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個的頭發卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個總是咧著嘴，似乎有著說不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個叫“怨怨”，一個叫“樂樂”呢!

──肖像描寫(高考滿分作文)

這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光?像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點，最幽深的一點。周圍纖細而濃密的睫毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波蕩漾的水面上垂下的修長柔美的絲絲柳絮。

──肖像及細節描寫(高考滿分作文)

“噢，天涼好個秋!”燕子在高枝上低吟著?！皢?，小燕子，滿有詩意的嘛。你什么時候開始逃亡呀?”麻雀飛過來搭腔。燕子一驚，頓時板起臉來說：“你剛才說什么?”“你沒聽清嗎?逃亡，就是逃避那會讓你死亡掉的寒冷?！甭槿腹致暪謿獾卣f。“什么逃亡，明年春天我還回來的!”燕子漲紅了臉?！笆茄?，春天到了天氣就不再冷了，懦夫當然要回來享受那煦暖的春光了。”“你，你說我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，這讓她冷靜了下來，她清了清嗓子，她像自言自語地說：“就算我是，也比有的人讓人說成鼠目寸光好，哼!”兩只鳥就這樣吵著，不多時便各自飛遠了。

──語言描寫(高考滿分作文)

這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷里的碧水。由于匯集了四周山上流下的小溪，湖水十分明靜清澈。湖面呈圓形，仿佛盛滿了醇酒的酒杯。湖里的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野花。白天，湖里攏著藍天白云；夜晚，湖里映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山擁著，也擁著四周的山。有時雪花飄飄，帶著春的信息落下，湖水立刻無私地用溫暖的懷抱把它們融化。四季的景致，太陽起落時的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。

──環境描寫(高考滿分作文)

3.描寫應注意的問題：

（1）目的明確；（2）特點突出；（3）鮮明而生動。

4、片斷聯系

創設情境： 高考落榜后。

任務：展開想象聯想，嘗試描寫高考落榜后的人物、景物。

范文賞析《挑戰挫折》

高考落榜的消息有如晴天霹靂，使我陷入痛苦的深淵。經過一個暑假的斗爭，我作出了自己的抉擇——復讀。從再一次地踏進這所學校的大門時，我就已經走在“挑戰挫折”這條路上了，沒有退路。

高四的體育課，大都是閑散的自由活動，喧鬧的人群，周遭的快樂，無法彌補我心中的空落。安靜地一個人站在了跑道上，抬頭望了望半透明的天空，沒有回響。新刷的白色的起跑線在明晃晃的陽光下顯得那么耀眼，刺痛著我蒼白乏力的心臟。我固執地把它踩在了腳下，狠狠地想一圈一圈地越過它，讓它檢驗我的意志，讓它帶走心中的陰霾，讓它變淡、變暗、變黑。黑色，讓我想起堅強！

跑第一圈時，我想，我的明年要去哪里，去那里的路我該怎么走。努力，是的，我會很努力，拼命地去占有那些得意洋洋的壓住我的阿拉伯數字。然后把自己從親情債里贖回來，贖回一個真實的自己和自由的靈魂！就像我現在邁開我的第一個步子一樣，好像不難，甚至可以說是輕松。因為我才第一圈，我不得不意識到。

第二次踩過那條白線，我的呼吸聲加重了，我還在想，還能想，我這一年怎么過，怎么樣把這一年的青春去換一個等價物，來安撫自己有些卑微的靈魂。付出，是的，我會狠命付出，就像我現在每邁開一個步子就得狠狠地吐出一口氣一樣。上帝是公平的，沒有偶然！

第三圈了，我的牙戀上了我的嘴唇，視線開始模糊，我還要想，二百三十五個日子我該把它們怎樣平分，我的英語，致命的英語，我該怎樣才能得到你的垂憐？

??

第五圈？第六圈了？我迷糊了，腦子里一團熱烘烘的東西膨脹著，我喘著氣，乏力的雙腿像灌了鉛似的，每邁一步都似千鈞重，渙散的意識已經掙扎在放棄的邊緣：“算了”，“不”，“算了，不行了”，“不，不能”，“算了”??兩個聲音在激烈的爭吵，我的頭快要炸裂了，意志力越來越薄弱。我想，我想，我想了那么多的理想、努力和付出，為何在這一刻都不能給我力量？我還想想，想，想，想停下來——

“當我再一次踏進這所大門時，就已經走在‘挑戰挫折’這條路上，沒有退路??！”

我驚！我醒！那是我靈魂深處最后的底牌。是的，主動的選擇放棄意味著被迫承受屈辱，即便是我已經疲憊不堪到極限，我也要耗盡我所有的能力去挑戰它！戰勝它！

我的腿開始有勁兒了，我的思想在挑戰極限的吶喊聲中蘇醒了，長長的跑道上，我一步一步丈量著自己的腳印，因為，靈魂經過冰雪的擁吻，正邂逅燦爛如花的春天！

迎接挑戰，搏一個問心無愧，無怨無悔！而挑戰挫折挑戰極限意味著重生！

5.實戰演練

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。請以“直面挫折”為話題，寫一篇作文。

要求：①緊扣話題行文，不能偏離題意。

②文章中一定要有相應的描寫，要占有較多的篇幅。

③不少于800字。

第四篇：教案直面挫折 學習描寫

《直面挫折 學習描寫》教案

石家莊實驗中學李亞

【教學目標】

１、學習細節描寫。

３、以“直面挫折”為話題，練習細節描寫。

【教學重點、難點】

教學重點：掌握細節描寫

教學難點：用細節描寫表達“直面挫折”的主題

【教學時數】1課時（40分鐘）

【教學方法】感受——練習——評論

【教學過程】

一、導入部分：

師：同學們，我們常常祝愿他人一帆風順、萬事如意，但在現實中，每個人的生活道路都不可能是平坦的，總是布滿坎坷與荊棘。這些，就是我們平時所說的挫折。

當生活中出現挫折的時候，我們應該面對它、正視它。

相信這段話說出了同學們的心聲，讓我們齊讀：

學生齊讀：（多媒體出示）命運給予河蚌的是一粒沙子，河蚌回報世界的卻是一顆晶瑩的珍珠。歷史長河中的那些偉大人物，不管經歷了多少挫折，他們回報世界的都是心血的結晶。司馬遷蒙受宮刑之辱，卻留給后人一部《史記》；貝多芬經受失聰之苦，卻留給人類一部《命運交響曲》；曹雪芹遭受抄家之災，卻留給世界一部《紅樓夢》。直面挫折，努力創造，回饋社會，我們最終就能成就自己。

師：是的，直面挫折。這節課，我們就學習用描寫表達“直面挫折”的主題。

板書：直面挫折學習描寫

二、學習部分：

師：所有描寫中，細節描寫最有表現力。（板書：細節描寫）

什么是細節描寫呢？簡單地說，就是用細膩的筆寫細微之處。

請同學們看幾個例子，選自我發表過的一些小說，希望我的現身說法能對同學們有所幫助。

（多媒體出示）

1、她的臉圓中帶方，眉型清淡，嘴唇略厚，整體氣質比較優雅。她的 1

眼，屬于雁眼，外眼角稍稍向下拉一點兒，看人時含情脈脈的。

——選自短篇小說《何氏眼科》

師：這個句子，我重點抓住她的眼睛的形狀和看人時的樣子，刻畫她溫柔文靜的特點。

2、超市出口附近，有個賣表的南方人，闊臉厚唇，細長眼睛內射出冰白的光。有人過來看表，他老鸚鵡發笑似的，高叫一聲：“歡迎光臨！”殷勤地以指點著柜面玻璃，介紹一款又一款手表。

——選自短篇小說《手上的花園》

師：這個句子呢，我重點寫南方人的眼睛和聲音，刻畫他的刻薄和精明。

師：這個句子呢，我抓住他臉白毛發黑的特點，刻畫他的暴躁和兇狠。

師總結：人與人之間相同的地方太多，只有寫出每個人的與眾不同，人物才能鮮活。以我個人的經驗來說，就是細節描寫一定要抓住特點。

板書：抓特點。

師：請同學們再看兩個例子（多媒體出示）：

3、他臉子白，毛發黑，白臉襯著青黑的頭發和眉，黑白分明，透出煞氣。選自中篇小

說《好大一棵樹》

（請語文課代表讀）這是一只柔白如荑的的手，肌理細膩，骨肉勻停，淡青色的血管若隱若現。這只手，食指與無名指齊齊的，雙峰并峙一般拱著更長的中指。小指呢，卻似一個伶俐的丫頭，稍稍彎曲了腰，緊緊貼著無名指。小指上，還戴著一枚水晶戒指。

——選自短篇小說《手上的花園》

師：這一段呢，寫的是一只手。這只手很美，寫它的時候，我是飽含贊美之情的。教師總結：把你的感情通過文字傳達給讀者、感染讀者，這是細節描寫第二個要注意的。板書：帶感情。

師：剛才我們主要從片段作文的角度學習了細節描寫的兩個方法，但是，再精彩的細節也要服務于文章主旨，因此把細節描寫放回到全文中去，還有第三個要注意的問題：要有全局觀念，要有明確的寫作目的。

板書：明目的。

三、練習部分：

師：下面我們做一個寫作訓練。

多媒體顯示貝多芬圖片，讓學生說出是誰。

預設回答：貝多芬

教師簡要說明：貝多芬童年不幸，中年失聰，他的一生是與挫折相伴的一生，但又是直面挫折不屈不撓的一生。這幅油畫，收藏在貝多芬故居博物館，是世人公認的最能傳達貝多芬神韻的一幅作品。請同學們仔細觀察，說一說貝多芬臉上你認為最有特點的一個部位。

學生活動：討論發言。

討論完畢，要求學生用50字以內的細節描寫刻畫貝多芬面對挫折的態度。

學生活動：構思、寫作。

學生活動：六人一組進行交流，改定錯別字及病句，推薦出一篇比較滿意的作品，清晰地讀出來。

教師擇要點評。

點評之后，根據學生情況做提升訓練，使句子更準確傳神。

師：其實，同學們還能寫得更好，這需要在語言上下功夫。我們能不能用盡可能少的字，形象生動、含蓄深刻地描寫出貝多芬的特點？

學生活動：修改自己的作品，讀。

教師點評，出示自己的幾個句子：

他的頭發異乎尋常的濃密，到處逆立，亞似亂蛇狂舞。

他的眼中燃燒著一股奇異的威力，使人為之震懾。

他的目光極有穿透力。他有一張桀驁不馴的雄獅的臉。

四、布置作業：以上我們主要是針對人物進行細節描寫，當然也可以針對景物進行細節描寫。景物描寫與人物描寫的方法是一樣的，我們留一個作業，課下完成。

多媒體顯示：針對“石縫間的蒲公英”寫一段細節描寫，表達“直面挫折”的主題。

五、結束部分：

只要做生活的有心人，細心觀察，敏銳地捕捉人物的獨特之處，同學們就能寫出非常漂亮的細節描寫。下課！

板書設計

直面挫折學習描寫

↓抓特點

細節描寫｛帶感情

明目的

第五篇：《直面挫折 學習描寫》教學設計

《直面挫折.學習描寫》教學設計

彬縣新民中學

胡元平

【教學目標】

１、回顧有關描寫的知識，如描寫的角度、手法、對象等。２、能夠熟練地運用描寫的相關知識來表現自己或他人的挫折。明確描寫要有明確的目的；描寫要抓住景物特點；描寫要生動形象。３、培養學生堅強樂觀的生活態度，正視挫折，勇往直前?！窘虒W重點、難點】

能夠熟練地運用描寫的相關知識來表現自己或他人的挫折。明確描寫要有明確的目的；描寫要抓住景物特點；描寫要生動形象?！菊n時安排】 一課時。【教學設計】

一、導入：

孟子說過：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！边@告訴我們，困難和挫折是一所大學，許多名人偉人，都是在這所大學磨練成才，而后取得輝煌成功。同學們說說你知道哪些名人偉人是經歷了怎樣的挫折而成功的呢？（５分鐘）

二、我也有挫折（２２分鐘）

１、咱們的人生路也走過了十幾年，這十幾年中你是否也經歷過磨難，讓你無法忘懷、記憶猶新呢？從記憶的倉庫里搜尋一下，講給大家聽聽。２、追問：當遭遇挫折的時候，你是怎樣對待的呢？

３、討論：如果要把你心中所想的，同學們剛才所說的挫折記錄下來,應該怎樣做到有形、有聲、有色地再現在讀者面前，讓你的文字很生動并且很有感染力呢？

同時大屏幕顯示兩段描寫挫折的文字：

（1）數學家陳景潤，身患重病，政治上飽受打擊，生活、工作條件極為惡劣，在這樣的逆境中，他還勇于摘取數學皇冠上的明珠。下面是徐遲《哥德巴赫猜想》中對他的描寫：

他跋涉在數學的崎嶇山路，吃力地邁動步伐。在抽象思維的高原，他向陡峭的巉巖升登，降下又升登！善意的誤會飛入了他的眼簾。無知的嘲諷鉆進了他的耳道。他不屑一顧；他未予理睬。他沒有時間來分辯；他寧可含垢忍辱。餐霜飲雪，走上去一步就是一步！他氣喘不已；汗如雨下。時常感到他支持不下去了。但他還是攀登。用四肢，用指爪。真是艱苦卓絕！多少次上去了摔下來。就是鐵鞋，也早該踏破了。人們嘲笑他穿的鞋是破了的：硬是通風透氣不會得腳氣病的一雙鞋子。不知多少次發生了可怕的滑墜！幾乎粉身碎骨。他無法統計他失敗了多少次。他毫不氣餒。他總結失敗的教訓，把失敗接起來，焊上去，作登山用的尼龍繩子和金屬梯子。吃一塹，長一智。失敗一次，前進一步。失敗是成功之母；功由失敗堆壘而成。他越過了雪線，到達雪峰和現代冰川，更感缺氧的嚴重了。多少次堅冰封山，多少次雪崩掩埋！他就像那些征服珠穆朗瑪峰 的英雄登山運動員，爬呵，爬呵，爬呵！而惡毒的誹謗，惡意的污蔑像變天的烏云和九級狂風。然而熱情的支持為他撥開云霧；愛護的陽光又溫暖了他。他向著目標，不屈不撓；繼續前進，繼續攀登。戰勝了第一臺階的難以登上的峻峭；出現在難上加難的第二臺階絕壁之前。他只知攀登，在千仞深淵之上；他只管攀登，在無限風光之間。一張又一張的運算稿紙，像漫天大雪似的飛舞，鋪滿了大地。數字、符號、引理、公式、邏輯、推理，積在樓板上，有三尺深。忽然化為膝下群山，雪蓮萬千。他終于登上了攀登頂峰的必由之路，登上了（１＋２）的臺階。

（２）《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造的主人公保爾，充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調。他以自我獻身的精神，堅定不移的信念，頑強堅忍的意志，一次次地從挫折中奮起。下面是對他的描寫：

青春終于勝利了，保爾沒有死于傷寒，這是他第四次死里逃生了。在床上整整躺了一個月之后，蒼白消瘦的保爾已經能夠勉強用兩條搖搖晃晃的腿站起來，摸著墻壁，在房間里走動了。他的母親攙著他走到窗口，他向街上望了很久。雪在融化，積成了小水洼，在早春的陽光下閃亮。外面已經是初次解凍的溫暖天氣了。

一只灰胸脯的麻雀神氣十足地站在窗外櫻桃樹的枝椏上，時時用狡猾的小眼睛偷看保爾。

“怎么樣，咱們倆就這樣度過冬天了嗎？”保爾用指頭敲著玻璃窗，低聲說。母親吃驚地看了看他，問道： “保爾，你在跟誰說話？”

“我跟麻雀說話??現在它飛走了，這狡猾的小東西。”他無力地笑了笑。

學生閱讀并討論：這兩段文字的描寫好在哪里？描寫應該注意哪些問題？ ４、歸納明確：

⑴ 描寫要有明確的目的。無論是景物描寫、細節描寫，還是人物的肖像、對話、行動、心理描寫、都必須為表現為人物的思想性格和作品的主題服務。茅盾說：“人物服裝的描寫不是沒有目的性的，不應該為描寫服裝而描寫服裝。”想一想，上面引文中，對陳景潤攀登“哥德巴赫猜想”高峰的描寫，對保爾戰勝上病后奮起的描寫，是不是為表現主題和刻畫人物服務的。

⑵ 描寫要善于抓住特點。魯迅說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是她的眼睛?！薄疤热羰钱嬃巳钡念^發，即使細得逼真也毫無意思。”所謂“畫眼睛”，就是寫出最能表現一個人性格的特點來，想一想，上面幾段引文，是不是成功地刻畫了“畫眼睛”的方法？ ⑶ 描寫一般要帶有鮮明的感情色彩。融入感情的描寫，往往能以情感人，激起讀者共鳴。想一想，徐遲寫陳景潤勇攀數學高峰，奧斯特洛夫斯基寫保爾在上病后奮起，是不是這樣？

三、動筆抒寫我的挫折經歷（２００字左右）（１０分鐘）

四、小組交流討論，選出最好的和大家一起分享。

五、課堂小結。

六、作業布置：

閱讀下面材料，試以“逆境與人才”為話題寫一篇作文。蓋文王拘而演《周易》；孔子厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。(司馬遷《報任安書》)