第一篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)電影在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)電影在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

小學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力還處在初級(jí)階段，需要通過(guò)一系列有效的舉措切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。而電影以其特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，給人以百看不厭、過(guò)目不忘的效果，甚至對(duì)人的一生都能產(chǎn)生重大的影響。英語(yǔ)電影資料同時(shí)也是鮮活的歷史文化資料及語(yǔ)言材料，它能生動(dòng)形象地反映一個(gè)國(guó)家的歷史文化和語(yǔ)言特色。通過(guò)英文電影的觀賞和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解西方國(guó)家的文化風(fēng)俗，還能提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)電影課，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)賞析模擬演練等步驟，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、口語(yǔ)能力、表演能力和學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提升。在課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，積累好的做法，試圖形成一定的教學(xué)模式，真正能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、探索英語(yǔ)電影的選材與觀看

并非所有的英語(yǔ)電影都適合用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，需要通過(guò)英語(yǔ)教師的對(duì)比選材，確定合適的電影。在電影的選擇上，教師要下一番功夫，要特別注意知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，合適的影片在語(yǔ)言和內(nèi)容上既可以自然地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心感想，又可以使學(xué)生找到討論的話題，激發(fā)學(xué)生討論的熱情和動(dòng)力。所以，在選材時(shí)，必須充分考慮電影的題材、語(yǔ)言以及其承載的社會(huì)文化等關(guān)鍵要素，確保所選擇的電影適合課堂教學(xué)。比如，我們選擇了《海底總動(dòng)員》《獅子王》《冰河世紀(jì)》等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又有教育意義的英語(yǔ)電影。教師指導(dǎo)著學(xué)生一起觀看，先對(duì)整個(gè)影片進(jìn)行背景介紹，然后選擇某一個(gè)經(jīng)典片段進(jìn)行觀看。在觀看的過(guò)程中，不僅要滲透中外文化差異，同時(shí)還進(jìn)行一些英語(yǔ)口語(yǔ)和俚語(yǔ)的拓展講解。

二、通過(guò)英語(yǔ)電影學(xué)習(xí)地道語(yǔ)言

英文電影所使用的語(yǔ)言多取材于現(xiàn)實(shí)生活，比教科書(shū)更加生動(dòng)和靈活。不僅能表現(xiàn)出語(yǔ)言的重音、連讀、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)流現(xiàn)象，還呈現(xiàn)出英語(yǔ)中一些常用的習(xí)語(yǔ)、固定搭配等。當(dāng)學(xué)生沉浸在影片的情節(jié)中時(shí)，影片就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)極好的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)影片是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)好的資源，但是對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就存在對(duì)語(yǔ)言的理解問(wèn)題，這就要求我們對(duì)影片進(jìn)行語(yǔ)言方面的選擇。對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生而言，我們可以選擇配有英語(yǔ)或漢語(yǔ)字幕的影片來(lái)播放，然后逐漸從漢語(yǔ)字幕過(guò)渡到英語(yǔ)字幕，讓學(xué)生逐漸從依靠視覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)渡到依靠聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)和理解。

中西方文化背景有著極大的差異，要學(xué)生充分理解影片，學(xué)習(xí)地道的英文，必須幫助他們掃除語(yǔ)言理解上的障礙。在觀看完每一篇影片后，教師總會(huì)教一些在電影中出現(xiàn)的比較實(shí)用和流行的口語(yǔ)，對(duì)平時(shí)的教學(xué)起到了一個(gè)非常好的補(bǔ)充作用。

三、通過(guò)配音探尋口語(yǔ)教學(xué)新模式

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是從字、詞、句的模仿，重復(fù)再到自由組合字、詞、句的遞進(jìn)過(guò)程。

在電影配音教學(xué)中，學(xué)生在觀片時(shí)十分投入，經(jīng)常把自己完全融入角色之中，甚至還會(huì)按捺不住地跟著模仿。教師在進(jìn)行指導(dǎo)配音前，先要進(jìn)行教師間的配音練習(xí)，進(jìn)一步揣摩角色的內(nèi)心，從而將這種心靈收獲帶到學(xué)生指導(dǎo)中。

在最初，學(xué)生模仿得千奇百態(tài)，連讀、轉(zhuǎn)音、抑揚(yáng)頓挫、各種神情和內(nèi)心揣測(cè)都會(huì)成為孩子模仿的絆腳石，老師可以先出示教師間的電影模仿錄像，并且進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的示范，有時(shí)老師會(huì)對(duì)人物內(nèi)心的刻畫(huà)和分析進(jìn)行分享。慢慢的，學(xué)生從生疏到熟練，從熟練到進(jìn)入角色，在一遍又一遍的重復(fù)升華中，一詞一句已悄然印入學(xué)生的腦海之中，電影中人物的角色、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)已經(jīng)悄然和學(xué)生合為一體。

學(xué)生從最初的被動(dòng)接受配音到最后的主動(dòng)配音表演，在這個(gè)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的幾個(gè)主動(dòng)：給學(xué)生一定的自主權(quán)，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不會(huì)束縛學(xué)生的思維和想象力；讓學(xué)生主動(dòng)參與配音教學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與配音情境的創(chuàng)設(shè)及配音道具的制作；讓學(xué)生主動(dòng)參與電影配音活動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、英語(yǔ)電影，開(kāi)啟寫(xiě)作新思路

電影內(nèi)容為高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)提供了一系列話題。在課堂討論開(kāi)始之前，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)與電影內(nèi)容有關(guān)的簡(jiǎn)短的觀后感，它可以作為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的一個(gè)準(zhǔn)備材料，這樣他們?cè)诨顒?dòng)之前可以熟悉自己要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)可以就影片的一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行敘述評(píng)論，不用面面俱到。在開(kāi)始階段，寫(xiě)作的形式自由，只要表達(dá)流暢和清晰即可，教師可以就學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容提出自己的修改意見(jiàn)，也可以劃出一定的等級(jí)。教師要給學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作平臺(tái)，要求不能過(guò)于苛刻。如果教師對(duì)寫(xiě)作練習(xí)要求得太嚴(yán)格，就會(huì)影響學(xué)生參與看電影和課堂活動(dòng)的積極性，又會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)的境地，失去了這個(gè)活動(dòng)的意義。對(duì)于確實(shí)不知道寫(xiě)什么和如何寫(xiě)的學(xué)生，我們可以給他們推薦相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，最好是一些提供基本的寫(xiě)作詞匯、寫(xiě)作話題和方法的書(shū)籍。教師在學(xué)生寫(xiě)作之前就影片的主要內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中解決。例如，高年級(jí)的學(xué)生在觀看完《美女和野獸》后，用英文寫(xiě)下了觀后感，雖然有語(yǔ)法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作的能力得到了明顯的提升，更可貴的是學(xué)生愛(ài)上了這樣的英語(yǔ)寫(xiě)作。

五、電影表演讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于模仿。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們選取電影中的一個(gè)片段，由3～4個(gè)學(xué)生組成一組來(lái)練習(xí)表演。平時(shí)口語(yǔ)能力較差的學(xué)生分配少而簡(jiǎn)單的臺(tái)詞，外向活潑的學(xué)生分配滑稽幽默有一定難度的內(nèi)容，每組分配一位口語(yǔ)較好、模仿力強(qiáng)的學(xué)生做小導(dǎo)演，帶領(lǐng)全組一起練習(xí)，通過(guò)優(yōu)化組合的群體促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生的表演，要力求使影片中的語(yǔ)言漸漸滲入其思維之中。首先要結(jié)合神情與動(dòng)作，用英語(yǔ)流利地交流，并把人物模仿得惟妙惟肖。其次，讓學(xué)生多多面對(duì)觀眾，適應(yīng)不同的表演

場(chǎng)所。在學(xué)校雙語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)中進(jìn)行表演，逐步消除他們的緊張情緒。多看同伴的表演，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，指出別人的某些不足，對(duì)自己也是一種學(xué)習(xí)與促進(jìn)。

在表演課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在每個(gè)片段的練習(xí)表演結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生能把別人的臺(tái)詞背得滾瓜爛熟，并能繪聲繪色地表演出來(lái)。這是因?yàn)樵谕槟莾旱男畔z取有時(shí)會(huì)比在老師那兒的攝取更容易、更快捷。

通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)電影課的新嘗試，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到了提升，學(xué)生編演的幾個(gè)英語(yǔ)情景劇也獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)電影教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改善了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間，從而提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于吸引小學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于突出重、難點(diǎn)，改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)趣味化，抽象的英語(yǔ)單詞具體化，復(fù)雜的英語(yǔ)過(guò)程簡(jiǎn)單化，從而取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)； 運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。

由于我國(guó)學(xué)英語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以容易遺忘。加之活潑好動(dòng)，思維活躍，注意力容易分散，又是小學(xué)生的天性，這給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷。所以小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式要生動(dòng)、活潑、直觀并且多樣化。隨著多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中現(xiàn)代信息技術(shù)能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官，為創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)聽(tīng)說(shuō)潛能方面顯示了極大的優(yōu)越性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段尤為重要。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能有學(xué)習(xí)的熱情。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。現(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，達(dá)到了課堂教學(xué)的形象化、趣味化，有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出了小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)素質(zhì)的培養(yǎng)。從而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)素養(yǎng)的提高

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還很陌生，英語(yǔ)發(fā)音方法和漢語(yǔ)有明顯區(qū)別。因此，許多學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)費(fèi)力不少，收效不大。環(huán)境對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才能學(xué)會(huì)語(yǔ)言并進(jìn)行交流。而在日常生活中很少有英語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境和機(jī)會(huì)，這就要求我們運(yùn)用各種手段營(yíng)造。如在《What day is it today?》，這一課原本七個(gè)單詞的發(fā)音又長(zhǎng)又難記，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)八仙過(guò)海，路上遭遇了七個(gè)星期神為難的闖關(guān)游戲，先請(qǐng)學(xué)生幫助過(guò)語(yǔ)音關(guān)，句子關(guān)，還有對(duì)話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來(lái)佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因?yàn)楫?huà)面的生動(dòng)形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的幫助八位大仙過(guò)海。在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生不斷的說(shuō)單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動(dòng)出擊，就連平時(shí)難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

2.努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和問(wèn)題的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)生對(duì)直觀、形象的客觀事物比較敏感，且樂(lè)于接受。從英語(yǔ)教材來(lái)看，教材的編者為了小學(xué)生很好的接受知識(shí)，在教材中添加了大量生動(dòng)有趣的圖片，顯然有利于教學(xué)，讓這些圖片活動(dòng)起來(lái)動(dòng)態(tài)展示。那么學(xué)生一定精神百倍、興趣盎然，如在 PEP 2 UNIT Five Where is my ruler? 中講授：in，on，under 這三個(gè)介詞時(shí)，設(shè)計(jì)了如下課件：一只小鳥(niǎo)從遠(yuǎn)處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進(jìn)了教室里，最后再讓小鳥(niǎo)飛到講桌底上吃米粒。在小鳥(niǎo)的每一個(gè)動(dòng)作間設(shè)置停頓，應(yīng)用這個(gè)課件演示，并向?qū)W生提問(wèn)：Where is the bird? 學(xué)生根據(jù)屏幕上小鳥(niǎo)與教室、與桌子的位置關(guān)系，用 in，on，under 三個(gè)介詞準(zhǔn)確的回答小鳥(niǎo)的具體位置。在這個(gè)過(guò)程中利用課件把抽象的講授過(guò)程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)作過(guò)程。學(xué)生既學(xué)的輕松又記得牢固。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，改善教學(xué)手段，拓展學(xué)生思維

傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式使課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動(dòng)活潑的環(huán)境，更快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力理解能力。如在教學(xué)dog, cat, mouse, elephant四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹這種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物畫(huà)中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，再看看、說(shuō)說(shuō)、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。

三、制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破重、難點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在《Do you like......?》這節(jié)課中，選取了一些顏色鮮艷、生動(dòng)、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對(duì)話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this?”這一句時(shí)，利用多媒體課件，化靜為動(dòng)，把每個(gè)單詞的食物設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦跳起來(lái)，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽(tīng).“This is an apple.”一個(gè)蘋(píng)果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽(tīng)清了，讓學(xué)生模仿著來(lái)說(shuō)，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷了，讓學(xué)生看屏幕上的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)配音。可以說(shuō)，由于大量運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂(lè)”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處。

又如在講授可數(shù)名詞復(fù)數(shù)這一概念時(shí)，制作信息化的課件。動(dòng)畫(huà)顯示名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并嘗試讓學(xué)生即時(shí)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，輕松掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來(lái)越近，也為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式的機(jī)會(huì)，合理利用資源的時(shí)代。

1、通過(guò)介紹一些小學(xué)英語(yǔ)在線收聽(tīng)的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語(yǔ)歌曲，提高學(xué)生聽(tīng)讀能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)Numbers 一課時(shí)，先打開(kāi)網(wǎng)站中的歌曲‘Ten little fingers’，讓學(xué)生跟唱：one little、two little、three little fingers?這樣不但做了暖身活動(dòng)，而且還引出了新授課內(nèi)容‘Numbers’。在這種環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽(tīng)讀水平。

2、介紹一些小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)上報(bào)紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見(jiàn)的一種方式。有時(shí)我們可讓學(xué)生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內(nèi)容，將它們做成手抄報(bào)，展示給大家看，并評(píng)出優(yōu)秀手抄報(bào)加以鼓勵(lì)。如：在‘Chinese New Year’ 一課中，給學(xué)生幾個(gè)不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks? 讓學(xué)生選擇一個(gè)主題，獲取信息，做成手抄報(bào)，并適時(shí)評(píng)獎(jiǎng)與交流，使學(xué)生對(duì)新年有更多的了解。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息，又達(dá)到了知識(shí)拓展的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動(dòng)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、使用E-mail，加強(qiáng)交流，提高寫(xiě)作能力。到了五六年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)太多作文，學(xué)生積極性并不會(huì)很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點(diǎn)新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊(cè)的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫(xiě)制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會(huì)完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過(guò)E-mail 的英語(yǔ)互相交流是真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而且學(xué)生也普遍都很喜歡這種提高寫(xiě)作能力的新形式。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。”而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，能更好地開(kāi)展分層學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。例如：我在設(shè)計(jì)《Colors》“自由拓展”環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生自主分層學(xué)習(xí)（看誰(shuí)學(xué)得多，學(xué)得快）六個(gè)拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學(xué)有余地的學(xué)生來(lái)了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)。又如游戲過(guò)關(guān)環(huán)節(jié)中，通過(guò)“星級(jí)過(guò)關(guān)”游戲來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的影像、音畫(huà)的疊加，而應(yīng)切實(shí)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，把它作為教師情境創(chuàng)設(shè)的工具、激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生認(rèn)知的工具和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工具，從而真正提高課堂教學(xué)效果。因此，我們要最大程度地為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化整合努力探索，將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合地使用，以取得最佳的教學(xué)效果，為順利推進(jìn)新課改盡自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

內(nèi)容提要：故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中越來(lái)越廣泛地被采用。這種教學(xué)方式可以用來(lái)教學(xué)教材上的單詞，也可以用來(lái)教學(xué)會(huì)話；它可以貫穿整堂課，也可以只是穿插在其中的一兩個(gè)環(huán)節(jié)之中。只要運(yùn)用地好，這種教學(xué)方式可以很好地發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：故事 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)言交際

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是開(kāi)放型的，不僅來(lái)自于課堂，還會(huì)從社會(huì)上，從媒體中獲得。以往枯燥、呆板的教學(xué)方法，封閉、陳舊的教學(xué)模式，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍都將不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在知、情、意等諸方面得到和諧地發(fā)展。為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效，使英語(yǔ)貼近生活，成為信息交流的主要工具，奠定學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化目標(biāo)，增強(qiáng)交際能力，筆者從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上作了有益的探索。

一、對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

故事教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)故事教學(xué)來(lái)完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。而所謂英語(yǔ)故事教學(xué)法，則是教師把英語(yǔ)課文中的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的時(shí)候?qū)W說(shuō)英語(yǔ)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。

二、故事教學(xué)的意義：

1、故事教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”。而“故事是兒童的第一大需要”，聽(tīng)故事，講故事，表演故事似乎就是孩子的天性，它能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思維與健康人格的培養(yǎng)。

2、故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)以及運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了然后才會(huì)運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語(yǔ)，而是在用英語(yǔ)與別人交際。因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且曲折生動(dòng)的故事情節(jié)豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生克服遺忘，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成功地提高了整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

三、故事教學(xué)的實(shí)施

1、恰當(dāng)?shù)剡x擇或創(chuàng)編故事內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

我們始終要遵循“詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫(xiě)，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提”的原則。

首先，教師可以對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘并將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，創(chuàng)編故事。故事的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，故事的長(zhǎng)短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安排。如：筆者在教學(xué)《牛津英語(yǔ)》5A A day out學(xué)會(huì)運(yùn)用句型：I want to? /I like to?來(lái)表達(dá)自己喜歡的活動(dòng)。筆者在教學(xué)的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情景：“隨著一段抒情的音樂(lè)并出示多媒體，一家人一起進(jìn)入空氣清新，陽(yáng)光明媚，郁郁蔥蔥的郊外公園。在公園里他們看見(jiàn)了、感受到了?（學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)：They can see a lot of beautiful flowers./They are fine./ They are happy./?）媒體上出現(xiàn)一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)圖片（play hide and seek, skip the rope, play the slide and swing?）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。之后讓學(xué)生展開(kāi)想象，如果你們一家人也在那里，你會(huì)選擇什么活動(dòng)（I like to?/ I want to?）愉快的心情，巧妙的設(shè)計(jì)，豐富的想象，生動(dòng)的故事情節(jié)，都是學(xué)生輕松而愉快學(xué)習(xí)的前提和保證。運(yùn)用學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和開(kāi)口說(shuō)的愿望。

其次，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)選擇故事，使復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。通過(guò)學(xué)生熟悉的材料教學(xué)，更能幫助學(xué)生理解、掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，教師應(yīng)該盡量選擇知識(shí)點(diǎn)集中、會(huì)話內(nèi)容適中，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。如在教學(xué)《牛津英語(yǔ)》4A Are you my mother? 一課，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用My____ is/ are____來(lái)描述不同動(dòng)物的體態(tài)特征。教學(xué)時(shí)筆者與童話故事《小鴨子找媽媽》巧妙連接，學(xué)生扮演不同動(dòng)物與小鴨子對(duì)話，故事語(yǔ)言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛(ài),極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在表述中鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。教學(xué)《牛津英語(yǔ)》4B Here is/are ? for you.句型時(shí)，為了幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者選取了白雪公主的童話故事，新舊知識(shí)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)小矮人贈(zèng)送白雪公主食物的場(chǎng)景，讓學(xué)生一起練說(shuō)Here is a peach for you.Here are some bananas for you.Here is some milk for you等語(yǔ)句。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)故事的情景。

在《牛津英語(yǔ)》教材中，不少單元都有“Tella story”的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容雖有聯(lián)系，但只是分開(kāi)的句子，缺少敘述的連貫性，而通過(guò)故事敘述的方式，能使英語(yǔ)融化在有意義的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入體驗(yàn)，引發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒。如：教學(xué)《牛津英語(yǔ)》4A The lion and the mouse一課時(shí),者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境：通過(guò)游戲“Find my friend”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她們的朋友，并通過(guò)看圖猜動(dòng)物引出故事的兩個(gè)主人公lion和mouse。利用從故事動(dòng)畫(huà)中截取的音頻和圖片，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)故事，并對(duì)圖片進(jìn)行編號(hào)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有了初步的了解。接著，通過(guò)播放故事動(dòng)畫(huà)，利用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生從各方面描述獅子與老鼠，由句到段，循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維能力，并進(jìn)行了單詞、詞組、短語(yǔ)、句子的教學(xué)。在獅子如何呼救這一教學(xué)片斷中，滲透德育教育，通過(guò)讓學(xué)生結(jié)交朋友來(lái)體會(huì)朋友之間應(yīng)互相友愛(ài)，應(yīng)盡量幫助需要幫助的人。

3.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生編故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓故事成為攻克英語(yǔ)堡壘的有利武器。英語(yǔ)教學(xué)的核心，是突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師在課堂教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生勤思善學(xué)，大膽地運(yùn)用故事形式，訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言，通過(guò)傾聽(tīng)和表達(dá)的方式，不斷鍛煉英語(yǔ)的交流能力。

(1)學(xué)生可以根據(jù)教師編的故事，進(jìn)行模仿練習(xí)。如：在關(guān)于Animals的教學(xué)時(shí)，筆者將某一動(dòng)物的特征，編成故事，敘述后，讓學(xué)生猜，并根據(jù)教師的故事形式開(kāi)展編故事。有的學(xué)生不僅能敘述本課所學(xué)的動(dòng)物，并能復(fù)習(xí)原有的知識(shí)。

(2)根據(jù)課本內(nèi)容，進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)練習(xí)。例如：教學(xué)《牛津英語(yǔ)》5A Supergirl’s adventure 課文通過(guò)講述郊外公園營(yíng)救三個(gè)迷路的男孩的冒險(xiǎn)故事，使學(xué)生熟練運(yùn)用故事中的主要句型：I can smell..I can see?I can hear?教學(xué)時(shí)，筆者啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以故事中的主要句型為主線，編寫(xiě)自己的____’s adventure，學(xué)生以小組為單位，編寫(xiě)了非常生動(dòng)的的故事，如：有的通過(guò)發(fā)現(xiàn)狗的腳印以及骨頭，找到了自己丟失的狗；有的通過(guò)發(fā)現(xiàn)小女孩留下的圍巾以及聽(tīng)到他們的呼救聲，解救了被壞人綁架的小女孩等。又如：在學(xué)完《The fox and the grapes》讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，自編故事結(jié)尾，并讓各組進(jìn)行表演。有的組把葡萄擬人化了，讓他開(kāi)口說(shuō)了話，成了可愛(ài)、調(diào)皮的葡萄。有的組設(shè)計(jì)了感人的故事結(jié)局：小鳥(niǎo)幫狐貍摘了許多葡萄，并送到了狐貍家里，由此他們兩人成了好朋友。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。通過(guò)讓學(xué)生自己想，自己寫(xiě)，自己演，自己總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在故事中發(fā)展了語(yǔ)言，不僅給優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的精神。

(3)根據(jù)生活場(chǎng)景，進(jìn)行創(chuàng)造練習(xí)。利用故事將生動(dòng)有趣的生活情景引入課堂，給學(xué)生提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的情景引導(dǎo)下，在精彩、形象的語(yǔ)言熏陶下，愉快、自然地學(xué)習(xí)。如到Supermarket去購(gòu)物，到“KEC”去用餐等。

三、故事教學(xué)的反思：

利用故事優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，要符合小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的年齡特點(diǎn)，符合寓教于樂(lè)與主動(dòng)發(fā)展的教育原則。所選擇的故事不僅要貼近教材內(nèi)容，而且要貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生原有的英語(yǔ)水平。切忌英語(yǔ)故事中有很多生詞和復(fù)雜的句型，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，效果則會(huì)適得其反。

2、把故事形式導(dǎo)入英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。這需要教師平常有意識(shí)地收集、改編一些英語(yǔ)故事，匯編整理并不斷地充實(shí)一下用于教學(xué)。

上述僅是筆者在課堂教學(xué)中的一些嘗試，為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“掌握工具，適應(yīng)社會(huì)；發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”的學(xué)習(xí)過(guò)程，借助故事優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)方法，還有待進(jìn)一步的探索，使之更為高效，更科學(xué)，并不斷努力地使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言會(huì)話與交際能力更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

張燁 2008小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的故事教學(xué)初探 星沙英語(yǔ)網(wǎng)

第四篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用.

淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

周家地小學(xué) 馬得珍

隨著英語(yǔ)在小學(xué)階段的開(kāi)展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中占有一席之地，下面我想談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)粗淺感受.一、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的必要性

所謂情境教學(xué)就是教師運(yùn)用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。

1.情境教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有幫助。

2.情境教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)中尤為突出。英語(yǔ)教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語(yǔ)境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)冀教材四年級(jí)下冊(cè)購(gòu)物單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)商店的場(chǎng)景。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)

英語(yǔ)教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來(lái)非常枯燥、乏味，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不一定能理解，但是放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)五年級(jí)第一單元的對(duì)話Who s your math teacher? Mr.Zhao.What’s he like? He’s thin and short.he’s very kind.學(xué)生直接這樣學(xué)很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將自己學(xué)科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺(jué)的學(xué)會(huì)了教難的句子，并能靈活的運(yùn)用.因?yàn)椴煌蠋煹奶卣魇遣煌?實(shí)際上要求學(xué)生對(duì)前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說(shuō)，想辦法去記這些單詞。

總之，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué)，主要取決于教材的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1.運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語(yǔ)言。實(shí)物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時(shí),可以利用圖片和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)living-room就做換頻道的姿勢(shì)，bedroom就做起床的姿勢(shì)，kitchen就做炒菜的姿勢(shì)等等。

2.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景

電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。它是首先提供真正交際語(yǔ)言范例，可播放英語(yǔ)歌曲，配樂(lè)小詩(shī)、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對(duì)話的意思并盡快的模仿。3.運(yùn)用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境

我想：在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)候，教師有時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，組成對(duì)話。如我在教學(xué)日常禮貌用語(yǔ)：How old are you ? I am X.后，教師讓學(xué)生自己想象一個(gè)情景，把學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對(duì)話，有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情境等等。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。4.表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，通過(guò)學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動(dòng)物園去參觀。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲，monkey cat duck 等等.孩子們?cè)僮哌M(jìn)動(dòng)物園請(qǐng)動(dòng)物們出來(lái)和大家認(rèn)識(shí)，又和動(dòng)物們做游戲成為朋友，用句子來(lái)描述和他們的感情I like monkeys.I like …..。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺(tái)來(lái)表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。

5.利用講故事創(chuàng)設(shè)情境

愛(ài)聽(tīng)故事低年級(jí)孩子的天性,若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事就抓住他們的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容, 6.改變教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間

對(duì)于跟我們現(xiàn)實(shí)生活很貼切的教材內(nèi)容,教師有時(shí)可大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實(shí)際生活中去感受,體會(huì)真實(shí)的情境.這樣不但提高了學(xué)生的興趣,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實(shí) 踐能力.綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法是多種多樣的.它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。

第五篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

竹山鎮(zhèn)中心小學(xué)

陸燕飛

隨著英語(yǔ)在小學(xué)階段的開(kāi)展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。下面我想談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)粗淺感受.一 情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的必要性

所謂情境教學(xué)就是教師運(yùn)用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。

1.情景教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有幫助。

2.情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)中尤為突出。英語(yǔ)教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語(yǔ)境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)pep 教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)教室的場(chǎng)景。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)

英語(yǔ)教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來(lái)非常枯燥、乏味，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不一定能理解，但是放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)pep四年級(jí)第一單元B部分的單詞teacher’desk computer fan wall floor 句子This is the new classroom The door is orange的學(xué)習(xí)學(xué)生直接這樣學(xué)很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將自己學(xué)科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺(jué)的學(xué)會(huì)了教難的句子，并能靈活的運(yùn)用.因?yàn)椴煌蠋煹奶卣魇遣煌?實(shí)際上要求學(xué)生對(duì)前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說(shuō)，想辦法去記這些單詞。

4.情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)

小學(xué)生天真活潑,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們?cè)谡n堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語(yǔ)表情.在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境,能吸引學(xué)生的注意,避免學(xué)生大腦疲勞,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率.總之，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。

二.如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué) 在小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué)，主要取決于教材的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1.運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語(yǔ)言。實(shí)物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學(xué)教室詞匯時(shí),可以利用圖片和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景

電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。它是首先提供真正交際語(yǔ)言范例，可播放英語(yǔ)歌曲，配樂(lè)小詩(shī)、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對(duì)話的意思并盡快的模仿。課件的優(yōu)勢(shì)在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度大，文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。向?qū)W生展示一個(gè)聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.運(yùn)用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境 我想：在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)候，教師有時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對(duì)話。如我在教學(xué)日常禮貌用語(yǔ)：How old are you ? I am X.后，教師讓學(xué)生自己想象一個(gè)情景，把學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對(duì)話，有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情景等等。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。

4.表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，通過(guò)學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到教室去參觀。先請(qǐng)大家猜猜有什么東西，讓學(xué)生試著指出事物，讓孩子還上臺(tái)來(lái)表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法是多種多樣的.它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。