第一篇：在英語課堂中運(yùn)用諺語來激活教學(xué)

在英語課堂中運(yùn)用諺語來激活教學(xué)

陜西省扶風(fēng)高中 馬麗俠

[摘要]諺語是人類智慧的結(jié)晶，它不但包含一定的哲理，同時(shí)也是很好的語言學(xué)習(xí)材料。把諺語巧妙地運(yùn)用在英語教學(xué)中，不但可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且在詞匯、句型、語法和寫作教學(xué)中十分有效。同時(shí)通過諺語也能滲透英語文化，讓學(xué)生了解中外文化的差異，對(duì)英語教學(xué)有不可忽視的作用。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 諺語 詞匯 句型 語法 寫作 文化差異

我所帶的 05屆一個(gè)畢業(yè)生在上大學(xué)后寫給我的第一封信中用英漢加雜的方式表達(dá)了他對(duì)高中生活的懷念和對(duì)恩師的深深謝意。其中用到的英語諺語有30多個(gè)，這些都是平時(shí)在我的課堂上學(xué)到的諺語。他在信中說道，他升高中時(shí)英語成績(jī)一般，他對(duì)英語的濃厚興趣來源于我的那些英語諺語。那些諺語就像一顆顆奇異的珍珠，讓他愛不釋手，從此也讓他和英語結(jié)下了不解之緣。在我的學(xué)生中這樣的例子不少。它讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，作為一名英語教師，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，探索教學(xué)方法和技巧是多么必要。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的靈感和做法也可能讓學(xué)生受益終生。我的英語諺語教學(xué)亦是如此。

一、運(yùn)用諺語激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

我們都知道，中國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境。除了課堂學(xué)習(xí)之外，課外的口語和聽力練習(xí)機(jī)會(huì)較少，而且又有高考指揮棒的作用，老師們總是用盡渾身解數(shù)充分利用課堂45分鐘傳授知識(shí)。好多課堂為了“務(wù)實(shí)”，追求升學(xué)率而丟棄教學(xué)方法進(jìn)行填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，因此出現(xiàn)了老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知。如果老師能動(dòng)些腦筋，在方法上下些功夫，則會(huì)收到事半功倍的效果。記得我在給剛升入高中的學(xué)生上的第一節(jié)課中引用了幾個(gè)諺語、名言，學(xué)生感到既新鮮又深受鼓舞。對(duì)于英語的重要性我引用了馬克思的名言：Foreign language is a useful weapon in the struggle of life。這句話對(duì)今天學(xué)生仍然適用。馬克思學(xué)英語是革命和政治工作的需要，而在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語則直接影響著中國(guó)的對(duì)外交流與合作，更成為人才競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要方面，何況眼下我們就要在高考中考英語，英語與語數(shù)兩科并列為“3”。對(duì)于如何學(xué)英語我用到了愛因斯坦的一個(gè)公式：Success=X+Y+Z。在這個(gè)公式中X=Good method，Y=Hard work，Z=Stop talking and get down to work.愛因斯坦的一句名言：Success is 1% inspiration and 99% perspiration.還有一句格言：Practice makes perfect.那就是說，good method 加上hard work 再加上practice就是學(xué)習(xí)英語的三個(gè)基本要求。要學(xué)好英語，需要持之以恒的努力。Rome is not built in a day.Good beginning is half done。我們從現(xiàn)在開始堅(jiān)持不懈，善始善終，才能取得最后的成功。盡管有些學(xué)生現(xiàn)在英語成績(jī)不太理想，但相信三年的努力可以改變一切。He laughs best who laughs last.堅(jiān)持到最后的人才是真正的成功者。最后我用居里夫的名言來激勵(lì)他們：Life is not easy for any of us, we must work, and above all we must believe in ourselues.We must believe that each one of us is able to do something well, and that, when we discover what this something is, we must work hard at it until we succeed.這節(jié)課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生熱情高漲，求知欲增強(qiáng)。而且他們也感受到了語言積累的重要性。從老師身上，他們明白了只有不斷積累，才能形成良好的語感，才能做到出口成章、運(yùn)用自如。英語諺語、名言、格言在第一節(jié)課就給學(xué)生留下了深刻的印象，這為以后的進(jìn)一步運(yùn)用諺語教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在諺語中滲透詞匯教學(xué) 聽者無心，教者有意。在學(xué)生看來，老師每天都會(huì)不假思索的教給他們一條諺語。其實(shí)有時(shí)則是我精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。在諺語中學(xué)習(xí)詞匯，特別是構(gòu)詞法是我自己的一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)，更為我的學(xué)生所親睞。三年下來，學(xué)生通過諺語積累了大量的詞匯和構(gòu)詞法知識(shí)，詞匯量得到很大的擴(kuò)充，閱讀理解自然也就能夠輕松面對(duì)。在高考中，好多學(xué)生閱讀理解都是滿分，完形填空正確率極高，這與我平時(shí)重視詞匯教學(xué)是分不開的。

1、在諺語中學(xué)習(xí)詞的用法

我在詞匯教學(xué)中所用例句多是詞典上的原句、格言或諺語，這樣的句子最地道也易于記憶。例如lose一詞，我如下列舉它的用法和詞意： a.Grasp all, lose all.（貪多必失）

What one loses on the swings one gains on the roundabouts（失之東隅，收之桑榆）“失去”

b.lose an opportunity “錯(cuò)過”

c.There’s not a moment to lose.“浪費(fèi)” d.lose a battle “輸”“負(fù)” e.be lost in thought “入迷” f.lose one’s way “迷路” g.lose one’s fear.I have lost my cold.“擺脫”

h.When two tigers fight, one is sure to lose.（兩虎相斗，必有一傷）“失利”“失敗”

當(dāng)然lose的用法還有很多，不再一一列舉。在lose這個(gè)詞的教學(xué)中我用到了三個(gè)諺語。

2、在諺語中積累短語和固定搭配

Man dies in pursuit of wealth, and birds die in pursuit of food.（人為財(cái)死，鳥為食亡）

In pursuit of “追求”

Everyone is responsible for his country.（天下興亡，匹夫有責(zé)）be responsible for “為?負(fù)責(zé)”

A boat can’t always sail with the wind;an army can’t always win battles.（風(fēng)天常順，兵無常勝）with the wind “順風(fēng)”

All roads lead to Rome（條條大路通羅馬）lead to “通向”

There is safety in numbers.（人多保安全）in numbers “多數(shù)”

3、在諺語中學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞、反義詞、同義詞

Offence is the best defence.（進(jìn)攻是最好的防御；先下手為強(qiáng)）offence和defence互為反義詞

In nature there are unexpected storms, and in life unpredictable vicissitudes.（天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福）

unexpected 和unpredictable為近義詞

Man seeks the heights, while water seeks the lowlands（人往高處走，水往低處流）heights和lowlands互為反義詞

4、在諺語中學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)

Wisdom comes from experience.（不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智）wisdom為wise的名詞，-dom為名詞后綴，如freedom kingdom Provisions should be arranged before an army is mobilized（兵馬未動(dòng)，糧草先行）provision 為provide的名詞，-sion為名詞后綴，如revision persuasion mobilize為mobile的動(dòng)詞，-ize為動(dòng)詞后綴，如realize recognize modernize-ization為名詞后綴，如realization modernization A knife will rust if not sharpened regularly.（刀不磨會(huì)生銹）sharpen 為sharp的動(dòng)詞，en為動(dòng)詞前綴或后綴，如enlarge enrich encourage enable strengthen soften freshen widen broaden Face odd things fearlessly and their fearsomeness will disappear.（見怪不怪，其怪自敗）

-less 為否定意義的形容詞后綴，-ly為副詞后綴-some為形容詞后綴，-ness為名詞后綴，dis-為否定意義的動(dòng)詞或名詞前綴，如careless hopefully troublesome happiness disagree disadvantage

三、巧用諺語進(jìn)行句型教學(xué)

英語重在積累，詞匯如此，句型亦如此。就句型教名型，往往比較單調(diào)和呆板。在諺語中活學(xué)活用句型，效果就大不一樣了。

Better to be a shard of jade than a whole tile.（寧為玉碎，不為瓦全）better to be /do ?than?這個(gè)句型意為“?比?好” 又如Better（to be）late than never.(晚做總比不做好)It takes ten years to grow trees, but a hundred years to bring up a generation of good men.（十年樹木，百年樹人）

It takes sb time to do sth 這是一個(gè)很有用的句型，但這個(gè)句型有兩點(diǎn)需特別注意。

1、take常作“花費(fèi)”講，其實(shí)它的確切意思為“需要”，take后的賓語除了時(shí)間詞外，還可接其它詞甚至接表人的詞。

如：It takes bitter medicine to cure a disease properly, and it takes blunt advice to put us on the right track.（良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行）在這個(gè)句子中take的意思為“需要”，它的賓語為medicine和advice。

又如It takes a poet to translate poetry.（譯詩(shī)需要詩(shī)人）take意思為“需要”，賓語為指人的poet.2、本句型中，it為形式主語，不定式為真正主語，我們也可不用it作形式主語，這時(shí)不定式中動(dòng)詞的賓語就是句子的主語。Rome takes not one day to build.（=Rome is not built in a day.偉業(yè)非一日而成）

build的賓語就是句子的主語Rome，其后不能再加it。這一點(diǎn)學(xué)生最容易出錯(cuò)。

Man cannot be always fortunate, nor can flowers last forever.（人無千日好，花無百日紅）

As a man sows, so shall he reap.（種瓜得瓜，種豆得豆）

這是兩個(gè)意義相反的句型，表肯定時(shí)為so，表否定時(shí)用neither或nor，而且后面的分句要倒裝。

四、在諺語中滲透語法教學(xué)

英語語法知識(shí)龐雜，常常令學(xué)生感到困惑。其實(shí)，語法學(xué)習(xí)也需處處留心，日積月累，諺語中同樣也可滲透語法教學(xué)。

Keep the general goal in sight while tackling daily tasks.（大處著眼，小處著手）When reading, don’t let a single word escape your attention, one word may be worth a thousand pieces of gold.（讀書須用意，一字值千金）

when 和while均可跟分詞連用，表示分詞動(dòng)作和句子動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，它實(shí)際上是when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句的省略。

What you hear about way be false, but what you see is true.what引導(dǎo)主語從句，意為“the thing(s)?that”（耳聽為虛，眼見為實(shí)）

Rivers and mountains may be changed, but it is hard to alter even a single person’s nature.（江山易改，本性難移）。it 為形式主語，不定式為真正主語。

As long as the green hills remain, there’ll be no shortage of firewood.（留得青山在，不怕沒柴燒）

as long as 引導(dǎo)條件狀語從句，意為“只要”

Small as it is, the sparrow has all the vital organs.（麻雀雖小，五臟俱全）small as it is 為as引導(dǎo)的讓步狀語從句的倒裝，意思相當(dāng)于although/though it is small.However strong you are, there’s always someone stronger.（強(qiáng)中更有強(qiáng)中手）however+adj/adv=no matter how+adj/adv Man seeks the heights, while water seeks the lowlands.while 用作連詞，表對(duì)比，意為“然而”。

He who doesn’t come to the Great Wall is not a true man.（不到長(zhǎng)城非好漢）God helps those who help themselves.（自助者天助也）he和those作為先行詞，后接who引導(dǎo)的定語從句。

It is when you are using what you have learned from books that you wish you had read more.（書到用時(shí)方恨少）

強(qiáng)調(diào)句型It+be+被強(qiáng)調(diào)部分+that+其它

A child who steals a needle will grow up to steal gold.（小時(shí)偷針，大時(shí)偷金）不定式作狀語表結(jié)果

五、了解中外文化差異，滲透英語文化

中國(guó)人學(xué)英語，文化差異是一個(gè)很大的障礙。英語和漢語往往不能一一對(duì)應(yīng)，特別在諺語、俗語、成語中，不能用漢語去套用。比如一些俗語：as timid as a rabit（膽小如鼠）as strong as a horse（體壯如牛）as stubborn as a mule（犟得像牛）a bunch of rascals（狐朋狗友）in for a penny, in for a pound（一不做，二不休）mind your P’s and Q’s（注意你的言行）like a drowned rat（像個(gè)落湯雞）another pair of shoes（另一碼事）

諺語如：An old hand is a good guide.（老馬識(shí)途）成語如：at the end of one’s tether（窮途末路）flog a dead horse（途勞無益）

beard the lion in his den（針鋒相對(duì)）

在漢語中，動(dòng)物往往被用作貶義，但在英語中，動(dòng)物卻常被賦予了不同的含義，在諺語中用得尤其多，這也是文化差異的一個(gè)方面。Love me and love my dog.（愛屋及烏）Each dog has its day.（人人都有得意時(shí)）

Give a dog a bad name and hang him.（欲加之罪何患無辭）Barking dogs never bite.（愛叫的狗不咬人）Birds of a feather flock together.（物以類聚）

A bird in the hand is worth two in the bush.（十賒不如一現(xiàn)）An early bird will catch a worm.（捷足先登）

One swallow does not make a summer.（一燕不成夏）

六、適當(dāng)運(yùn)用諺語可為寫作增色

在寫作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語、成語、俗語可以為文章增加亮點(diǎn)。

如Betty is the only daughter of the Smiths.She is the apple of her parents’ eyes.Li Ping was made our monitor yesterday.As a sentence says, a new broom sweeps clean.He did three things to make the class know that he is different.Today is my first day of senior three life.Looking back, I found most of the days were wasted in the past.But it is useless crying over spilt milk.What I should do now is to lose no time in working hard.以上只是我個(gè)人在教學(xué)中的一些小小的做法，但愿它能起到拋磚引玉的作用。愿我們?nèi)翰呷毫Γ紡V益，加強(qiáng)研究，為英語課堂注入新的活力，努力開創(chuàng)英語教學(xué)的新天地。

第二篇：互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用

互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用

互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用

英語是高中教學(xué)體系中的一門重要課程，英語課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，而課堂互動(dòng)過程則是幫助師生之間建立感情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視這一點(diǎn)，教師的單方面授課、填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越低。隨著教育體制的不斷完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語課程也有了更高的要求。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及師生之間和諧的溝通模式對(duì)英語課程的順利展開都起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，如何將死板的英語練習(xí)轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)互動(dòng)，需要教師共同去探討。

然而，以老師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式的展開對(duì)當(dāng)前高中教育而言也是一項(xiàng)亟待解決的問題。為此，本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語課堂的互動(dòng)情況提出了一些解決方案。

一、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)小組合作

要構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，首先要?jiǎng)?chuàng)造互動(dòng)氛圍。可以說，互動(dòng)氛圍是教師開展有效課堂的關(guān)鍵，因此，教師需要聯(lián)系課堂實(shí)際，開展有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的情景。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，重視生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。例如，教師可以采取小組合作法，使學(xué)生在熱烈的討論氛圍中發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)語言的運(yùn)用能力。教師還可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的雙人互動(dòng)和多人合作等形式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如在英語閱讀教學(xué)中，可以一人讀一人翻譯，幫助學(xué)生展開對(duì)話。口語表達(dá)能力需要進(jìn)行練習(xí)，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供盡可能多的表達(dá)機(jī)會(huì)，提高實(shí)際語言運(yùn)用能力 ,使學(xué)生在寬松自由的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)探求欲---使學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需求

教師要想使學(xué)生能夠積極在課堂上產(chǎn)生互動(dòng)，就得使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。在教學(xué)思路上表現(xiàn)為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進(jìn)行思考。現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生只尋求一種答案，要引導(dǎo)學(xué)生并不因?yàn)檎业揭粋€(gè)答案而滿足，而是一問多答或一答多問，創(chuàng)造性活動(dòng)便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。

當(dāng)學(xué)生對(duì)于一般問句、選擇問句、特殊問句、反意問句等基本掌握后，進(jìn)行一些多項(xiàng)性、判斷性和逆向性提問。特別是逆向性提問很受學(xué)生的歡迎。例如，基于學(xué)生已學(xué)過一般問句的提問和回答，學(xué)生提出：Are you listening to

your teachernow?Are you old?Are you a good student? Are you going to playgames after school?…學(xué)生提出的問題既忠實(shí)于課本的內(nèi)容，又體現(xiàn)了語言重點(diǎn)，既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。

三、學(xué)生自學(xué)、小組活動(dòng)---使學(xué)生積極互動(dòng)

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的”階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求，再由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開展小組討論。小組一般由程度各異的四名學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持”同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在 15 分鐘左右。各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情

況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式。小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論。最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、在高中英語教學(xué)中引入評(píng)價(jià)機(jī)制、豐富教學(xué)形式是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的有效途徑

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中的問題，還是教學(xué)信息反饋的重要途徑，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高中英語教學(xué)的調(diào)控及對(duì)高中生的學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)都起著至關(guān)重要的作用。

評(píng)價(jià)方式包括師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)多種形式，教師要通過多種評(píng)價(jià)方式，引

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生以啟發(fā)。除此之外，教師還要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性，在英語課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取多角度、全方位的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的行為表現(xiàn)、吐字發(fā)音、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個(gè)方面，這也是構(gòu)成互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的重要元素。此外，教師還可以定期開展各類活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如默寫比賽、講英文故事、英文歌曲比賽、聽力競(jìng)賽、演講比賽等。教師要真正改變千篇一律的教學(xué)方法，滿足高中生對(duì)新鮮感的需求。

英語教學(xué)互動(dòng)有著很微妙的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程中師生是相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要想達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化和最大化，教師應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的互動(dòng)教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂。因此，高中英語課堂教學(xué)互動(dòng)模式的創(chuàng)

新勢(shì)在必行。

第三篇：故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

內(nèi)容提要：故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中越來越廣泛地被采用。這種教學(xué)方式可以用來教學(xué)教材上的單詞，也可以用來教學(xué)會(huì)話；它可以貫穿整堂課，也可以只是穿插在其中的一兩個(gè)環(huán)節(jié)之中。只要運(yùn)用地好，這種教學(xué)方式可以很好地發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：故事 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 語言交際

隨著信息社會(huì)的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是開放型的，不僅來自于課堂，還會(huì)從社會(huì)上，從媒體中獲得。以往枯燥、呆板的教學(xué)方法，封閉、陳舊的教學(xué)模式，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍都將不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在知、情、意等諸方面得到和諧地發(fā)展。為了提高英語課堂教學(xué)的成效，使英語貼近生活，成為信息交流的主要工具，奠定學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化目標(biāo)，增強(qiáng)交際能力，筆者從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，借助學(xué)生喜聞樂見的故事形式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)上作了有益的探索。

一、對(duì)英語故事教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。而所謂英語故事教學(xué)法，則是教師把英語課文中的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽故事的時(shí)候聽英語，在講故事的時(shí)候?qū)W說英語，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的。

二、故事教學(xué)的意義：

1、故事教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”。而“故事是兒童的第一大需要”，聽故事，講故事，表演故事似乎就是孩子的天性，它能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思維與健康人格的培養(yǎng)。

2、故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言的表達(dá)以及運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了然后才會(huì)運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際。因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且曲折生動(dòng)的故事情節(jié)豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生克服遺忘，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成功地提高了整個(gè)英語課堂教學(xué)的有效性。

三、故事教學(xué)的實(shí)施

1、恰當(dāng)?shù)剡x擇或創(chuàng)編故事內(nèi)容，開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

我們始終要遵循“詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提”的原則。

首先，教師可以對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘并將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，創(chuàng)編故事。故事的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，故事的長(zhǎng)短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安排。如：筆者在教學(xué)《牛津英語》5A A day out學(xué)會(huì)運(yùn)用句型：I want to? /I like to?來表達(dá)自己喜歡的活動(dòng)。筆者在教學(xué)的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情景：“隨著一段抒情的音樂并出示多媒體，一家人一起進(jìn)入空氣清新，陽光明媚，郁郁蔥蔥的郊外公園。在公園里他們看見了、感受到了?（學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)表達(dá)：They can see a lot of beautiful flowers./They are fine./ They are happy./?）媒體上出現(xiàn)一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)圖片（play hide and seek, skip the rope, play the slide and swing?）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。之后讓學(xué)生展開想象，如果你們一家人也在那里，你會(huì)選擇什么活動(dòng)（I like to?/ I want to?）愉快的心情，巧妙的設(shè)計(jì)，豐富的想象，生動(dòng)的故事情節(jié)，都是學(xué)生輕松而愉快學(xué)習(xí)的前提和保證。運(yùn)用學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷過的活動(dòng)展開教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和開口說的愿望。

其次，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)選擇故事，使復(fù)雜的語言簡(jiǎn)單化。通過學(xué)生熟悉的材料教學(xué)，更能幫助學(xué)生理解、掌握新的語言知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此，教師應(yīng)該盡量選擇知識(shí)點(diǎn)集中、會(huì)話內(nèi)容適中，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語言知識(shí)。如在教學(xué)《牛津英語》4A Are you my mother? 一課，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用My____ is/ are____來描述不同動(dòng)物的體態(tài)特征。教學(xué)時(shí)筆者與童話故事《小鴨子找媽媽》巧妙連接，學(xué)生扮演不同動(dòng)物與小鴨子對(duì)話，故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛,極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在表述中鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。教學(xué)《牛津英語》4B Here is/are ? for you.句型時(shí)，為了幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者選取了白雪公主的童話故事，新舊知識(shí)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)小矮人贈(zèng)送白雪公主食物的場(chǎng)景，讓學(xué)生一起練說Here is a peach for you.Here are some bananas for you.Here is some milk for you等語句。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)故事的情景。

在《牛津英語》教材中，不少單元都有“Tella story”的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容雖有聯(lián)系，但只是分開的句子，缺少敘述的連貫性，而通過故事敘述的方式，能使英語融化在有意義的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的深入體驗(yàn)，引發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒。如：教學(xué)《牛津英語》4A The lion and the mouse一課時(shí),者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境：通過游戲“Find my friend”讓學(xué)生說說她們的朋友，并通過看圖猜動(dòng)物引出故事的兩個(gè)主人公lion和mouse。利用從故事動(dòng)畫中截取的音頻和圖片，讓學(xué)生聽一聽故事，并對(duì)圖片進(jìn)行編號(hào)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有了初步的了解。接著，通過播放故事動(dòng)畫，利用提問的方式，讓學(xué)生從各方面描述獅子與老鼠，由句到段，循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維能力，并進(jìn)行了單詞、詞組、短語、句子的教學(xué)。在獅子如何呼救這一教學(xué)片斷中，滲透德育教育，通過讓學(xué)生結(jié)交朋友來體會(huì)朋友之間應(yīng)互相友愛，應(yīng)盡量幫助需要幫助的人。

3.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生編故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓故事成為攻克英語堡壘的有利武器。英語教學(xué)的核心，是突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。教師在課堂教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生勤思善學(xué)，大膽地運(yùn)用故事形式，訓(xùn)練學(xué)生掌握語言，通過傾聽和表達(dá)的方式，不斷鍛煉英語的交流能力。

(1)學(xué)生可以根據(jù)教師編的故事，進(jìn)行模仿練習(xí)。如：在關(guān)于Animals的教學(xué)時(shí)，筆者將某一動(dòng)物的特征，編成故事，敘述后，讓學(xué)生猜，并根據(jù)教師的故事形式開展編故事。有的學(xué)生不僅能敘述本課所學(xué)的動(dòng)物，并能復(fù)習(xí)原有的知識(shí)。

(2)根據(jù)課本內(nèi)容，進(jìn)行改寫或續(xù)寫練習(xí)。例如：教學(xué)《牛津英語》5A Supergirl’s adventure 課文通過講述郊外公園營(yíng)救三個(gè)迷路的男孩的冒險(xiǎn)故事，使學(xué)生熟練運(yùn)用故事中的主要句型：I can smell..I can see?I can hear?教學(xué)時(shí)，筆者啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以故事中的主要句型為主線，編寫自己的____’s adventure，學(xué)生以小組為單位，編寫了非常生動(dòng)的的故事，如：有的通過發(fā)現(xiàn)狗的腳印以及骨頭，找到了自己丟失的狗；有的通過發(fā)現(xiàn)小女孩留下的圍巾以及聽到他們的呼救聲，解救了被壞人綁架的小女孩等。又如：在學(xué)完《The fox and the grapes》讓學(xué)生展開充分的想象，自編故事結(jié)尾，并讓各組進(jìn)行表演。有的組把葡萄擬人化了，讓他開口說了話，成了可愛、調(diào)皮的葡萄。有的組設(shè)計(jì)了感人的故事結(jié)局：小鳥幫狐貍摘了許多葡萄，并送到了狐貍家里，由此他們兩人成了好朋友。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。通過讓學(xué)生自己想，自己寫，自己演，自己總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在故事中發(fā)展了語言，不僅給優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的精神。

(3)根據(jù)生活場(chǎng)景，進(jìn)行創(chuàng)造練習(xí)。利用故事將生動(dòng)有趣的生活情景引入課堂，給學(xué)生提供語言交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的情景引導(dǎo)下，在精彩、形象的語言熏陶下，愉快、自然地學(xué)習(xí)。如到Supermarket去購(gòu)物，到“KEC”去用餐等。

三、故事教學(xué)的反思：

利用故事優(yōu)化英語課堂教學(xué)，要符合小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的年齡特點(diǎn)，符合寓教于樂與主動(dòng)發(fā)展的教育原則。所選擇的故事不僅要貼近教材內(nèi)容，而且要貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生原有的英語水平。切忌英語故事中有很多生詞和復(fù)雜的句型，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，效果則會(huì)適得其反。

2、把故事形式導(dǎo)入英語課堂教學(xué)，對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。這需要教師平常有意識(shí)地收集、改編一些英語故事，匯編整理并不斷地充實(shí)一下用于教學(xué)。

上述僅是筆者在課堂教學(xué)中的一些嘗試，為了使英語學(xué)習(xí)成為“掌握工具，適應(yīng)社會(huì)；發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”的學(xué)習(xí)過程，借助故事優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)方法，還有待進(jìn)一步的探索，使之更為高效，更科學(xué)，并不斷努力地使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、語言會(huì)話與交際能力更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

張燁 2008小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)初探 星沙英語網(wǎng)

第四篇：淺談任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用

淺談任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用

英語組 高素卉

內(nèi)容摘要：本文闡明了任務(wù)型教學(xué)中，英語教師應(yīng)立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，從“用所學(xué)語言做事”的角度設(shè)計(jì)出各種任務(wù)。學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的完成來體驗(yàn)成功，發(fā)揮自身的語言學(xué)習(xí)潛能。在初中英語教學(xué)過程中，筆者將理論與實(shí)踐相結(jié)合，談?wù)剬?duì)英語任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)及其在課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 課堂 運(yùn)用

關(guān)于任務(wù)型教學(xué)，David Nunan 所著的Designing Tasks for the Communicative Classroom 一書中寫道“Tasks involve communicative language use in which the user’s attention is focused on meaning rather than linguistic structure.“And it is”a piece of classroom work which involves learners

in

comprehending,manipulating,producing

or interesting.”這種課堂上語言的“communication”和學(xué)習(xí)者之間的“interaction ”是通過“task”來實(shí)現(xiàn)的。完成任務(wù)的過程就是交流、合作、互動(dòng)的過程。事實(shí)上，很多任務(wù)都是通過 pair work 和group work 合作完成的。任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法理論和第二語言習(xí)得理論結(jié)合的產(chǎn)物。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用言語做事”(doing things with the language)的教學(xué)途徑逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，尤其是教育部制定《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)使用“任務(wù)型教學(xué)這樣能夠體現(xiàn)教學(xué)過程的教學(xué)方式。廣大英語教師在課堂教學(xué)中也嘗試、運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)，并且目前已經(jīng)取得了一些成效。但筆者通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型學(xué)習(xí)在英語教學(xué)實(shí)踐中還沒有達(dá)到理想的效果。因此，如何使任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂教學(xué)中更有效實(shí)施，成為大家關(guān)注的問題。對(duì)此，本人從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法。

一、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)和原則

任務(wù)型教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：一是以話題為主，用目標(biāo)語進(jìn)行活動(dòng)（情境）；二是以達(dá)到一定的交際目的為目標(biāo)（教師為主導(dǎo)）；三是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(dòng)（學(xué)生為主體）。

任務(wù)型教學(xué)有五個(gè)基本原則：

1、趣味性原則。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)

鍵在于設(shè)計(jì)富有趣味性的任務(wù)使學(xué)生樂于參與并渴望展示自己的語言能力。

2、全面性原則。所謂面向全體學(xué)生是指所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)吸引全體學(xué)生參加，而不僅僅是讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加。

3、階梯性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前呼后應(yīng)、層層深入的原則。

4、情景性原則。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要提供學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息和情景。

5、拓展性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)在時(shí)間和空間上不能僅局限于課堂中，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。此外，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材中的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平充分體現(xiàn)其人文性。既要注意德、智、體、美、勞的全面滲透，又要考慮社會(huì)、生活、交際、文化等各方面的因素。培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的、具備正確的世界觀、良好的公民意識(shí)、優(yōu)秀的思維品質(zhì)、以及獨(dú)立解決問題能力與協(xié)同合作意識(shí)的學(xué)生。

二、采用多種活動(dòng)形式，提高課堂效率

1、調(diào)查活動(dòng)的運(yùn)用。

在課堂有限的45分鐘內(nèi)，要使幾十名學(xué)生大面積地、多頻率地進(jìn)行口頭訓(xùn)練，除了進(jìn)行pair work和group work外，survey也是個(gè)行之有效的方法之一。

首先要把握好活動(dòng)開展的時(shí)機(jī)。教師在課上傳授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須確定學(xué)生已初步掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前提下才能組織學(xué)生去作調(diào)查。例如：在教牛津預(yù)備課程unit5 Visit my school一課中 ,教師先引出句型，Are there..in your school? Yes,there are./No,there aren’t.再接著問：How many...are there in your school?然后讓學(xué)生進(jìn)行pair work，再請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生來演示，等學(xué)生對(duì)此句型基本熟悉以后，再進(jìn)行調(diào)查，比較適宜。因?yàn)榻?jīng)過pair work，學(xué)生對(duì)survey中需要用的詞匯、句型，在聽、說和寫等方面已相當(dāng)熟練，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，起到了鞏固當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的作用。其次要對(duì)調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行周密的安排。可以先把全班學(xué)生以兩人一組或四人一組分成若干組，每組推舉一名發(fā)言人。在學(xué)生熟悉survey所需要用的詞匯和句型的前提下，先組內(nèi)進(jìn)行survey，相互調(diào)查，做到人人開口。那么接下來就是請(qǐng)各位組長(zhǎng)去調(diào)查其他小組的成員，活動(dòng)范圍一下子擴(kuò)大了，部分學(xué)生可以在教室內(nèi)自由走動(dòng)，行為不受拘束，調(diào)查對(duì)象不受限制，想去調(diào)查誰就去調(diào)查誰，這樣就把group work擴(kuò)展到free work。這樣可以掃除個(gè)別學(xué)生在做pair work或group work時(shí)存在的恐懼心理。個(gè)別學(xué)生被這氣氛所感染了，會(huì)主動(dòng)地去問老師或同學(xué)，此時(shí)老

師的任務(wù)是個(gè)別輔導(dǎo)這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們。最后就是讓學(xué)生寫一個(gè)report, 還是由學(xué)生自己來完成，這樣的一節(jié)課，學(xué)生們聽、說、寫緊緊圍繞這個(gè)調(diào)查的內(nèi)容，而且我做過試驗(yàn)，凡是課上做過調(diào)查的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生基本百分之百的掌握。

2、創(chuàng)建情境

（1）創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

要營(yíng)造輕松的環(huán)境，教師首先每天要精神飽滿地走進(jìn)課堂，我每一節(jié)課上課前都會(huì)要求學(xué)生唱唱歌。在上預(yù)備課程unit3 Good friend 這一課時(shí)，我教同學(xué)們唱Make 這一課時(shí)，還學(xué)唱了colour這首歌。此外我還教學(xué)生唱Rain，Rain Go Away、Sunny Day和 Mr.Time等深受同學(xué)們喜愛的歌曲。這樣一學(xué)期可以學(xué)會(huì)十幾首歌，可以在課前唱，也可以穿插在課中間唱來調(diào)動(dòng)和維持他們的最佳情感狀態(tài)。每一節(jié)課的開始五分鐘，是自由表現(xiàn)自己的時(shí)間，同學(xué)們可以表演回家準(zhǔn)備的小品，也可以幾人一組來朗誦自己改編的詩(shī)歌。或是Say something about what we have learned.來進(jìn)一步鍛煉語言表達(dá)能力。每一次我都帶著欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度，面帶微笑的聽著他們的再創(chuàng)作。我想在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，使學(xué)生身心愉悅，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

⑵創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)語言氛圍。《牛津英語》中有著豐富的題材，都可以用來開展有利于促使語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)。我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生加上合理的想象來進(jìn)行英語短劇表演及英語歌舞表演。班級(jí)還設(shè)立英語角，并且還開設(shè)英語活動(dòng)課。開設(shè)了英語書信寫作、英語故事朗讀、英語口語提高等活動(dòng)課。在外語教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高。傳授給學(xué)生一些基本的語言交際技巧，盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景或模擬真實(shí)情景讓學(xué)生進(jìn)行交際，并給學(xué)生以最大的想象空間。這樣更能啟發(fā)學(xué)生的想象力和口語創(chuàng)造能力，也可能出現(xiàn)好多驚人的句子或表達(dá)極佳的短語。

3、利用電教媒體資源進(jìn)行活動(dòng)。利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。另外，我還利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如平時(shí)制作的課件用學(xué)生身邊的人或事，使他們對(duì)圖片活動(dòng)很感興趣。在學(xué)習(xí)預(yù)備課程unit2 My family 一課時(shí)中，我讓同學(xué)們帶來自家的全家福，或是你朋友的照片，然后投影，讓他們對(duì)圖片進(jìn)行介紹。這樣同學(xué)們都紛紛參與此次活動(dòng)，收到了很好的效果。另外，在學(xué)習(xí)unit6 In the Park一課中，我?guī)鹤尤チ斯珗@，然后一路都與兒子用英語對(duì)話，并把此景錄下來。我兒子才八歲，但他的英語水平已達(dá)到小學(xué)四年級(jí)，所以在拍攝過程中，與我配合得很好。周一，我把錄像放給同學(xué)們看，他們既感興趣，又學(xué)到了短語和重點(diǎn)句型，這節(jié)課也收到了意想不到的效果。

4、活化課外任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的深化和補(bǔ)充，教師應(yīng)打破常規(guī)，充分利用課后作業(yè)，通過分析學(xué)生的要求，把課外作業(yè)改為與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的形式，使課外作業(yè)成為課堂任務(wù)教學(xué)的延伸，使學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)為主動(dòng)。課外活動(dòng)常分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)預(yù)備課程unit8 our things一課中，我先讓學(xué)生畫一幅自己臥室的一張畫，并讓其在圖片下方對(duì)你的臥室陳設(shè)作一段英文說明，這樣一方面能夠讓學(xué)生課后自主地開展一些與課堂內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有某種聯(lián)系的語言實(shí)踐活動(dòng)，另一方面讓學(xué)生將在課外習(xí)得的語言知識(shí)應(yīng)用于課堂，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大語言信息量，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

英語教學(xué)的根本目的就是為了進(jìn)行交流。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我們一定要提高任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際課堂中的運(yùn)用，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。

以上只是我在平時(shí)教學(xué)工作中的一點(diǎn)感想，我愿和所有同仁將這一新的事物進(jìn)行下去，在實(shí)踐中摸索，不斷總結(jié)改進(jìn)，為新課改做出自己的貢獻(xiàn)，并希望做得越來越好。

參考文獻(xiàn)

1、梁承鋒，《初中英語新課程教學(xué)法》，首都師范大學(xué)出版社。

2、David Nunan Designing Tasks for the Communicative Classroom, Cambridge University Press,1989

第五篇：淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在英語課堂素質(zhì)教育中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在英語課堂素質(zhì)教育中的運(yùn)用

新城小學(xué)

張霄巖

國(guó)家教委在基礎(chǔ)教育中提出變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。而素質(zhì)教育就是在先天的生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，把外在的各種教育影響內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的穩(wěn)定的素質(zhì)。而學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)則是課堂教學(xué)，因此，實(shí)施素質(zhì)教育的重任就責(zé)無旁貸地落在課堂教學(xué)中。那么，在課堂教學(xué)中如何落實(shí)并加強(qiáng)素質(zhì)教育呢？

著名教育家葉圣陶先生說過：“教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于誘導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其用。先生之責(zé)任不在于教，而在于教＂學(xué)＂，在于教學(xué)生如何去學(xué)。”然而，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，通常是重“教”而不重“學(xué)”。由于一些教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)了解不夠，在教學(xué)中不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有的教師甚至用中學(xué)的方法教小學(xué)，使得一些小學(xué)英語教學(xué)陷入困境。從素質(zhì)教育的角度來看，課堂教學(xué)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重在教給學(xué)生探索知識(shí)的方法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，以達(dá)到葉老所倡導(dǎo)的“教是為了達(dá)到在需要教的目的。”

課堂教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、教材三個(gè)基本要素組成的。要在課堂上加強(qiáng)素質(zhì)教育，就必須使學(xué)生在“學(xué)”這一要素上真正活躍起來。有的教師上課唱“獨(dú)角戲”，把學(xué)生當(dāng)成觀眾，盡管教師很勞累，很辛苦，卻始終引不起學(xué)生的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)：“你講你的，我干我的”這種教與學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上沒有消化理解，教師只好在課后以題海戰(zhàn)術(shù)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生頻于應(yīng)付，做題也是錯(cuò)誤百出，收不到練習(xí)的應(yīng)有效果。如此形成一種惡性循環(huán)，這顯然與素質(zhì)教育背道而馳。

為了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”，就要很好地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理，很好地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。近年來，國(guó)外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。他們所倡導(dǎo)的是自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能教學(xué)法等，特別是近年來興起的TPR（全身動(dòng)作教學(xué)法），對(duì)我國(guó)的兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童心理和生理特點(diǎn)，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境，通過聽、說、唱、讀、看、寫、畫的操作，以及游戲、比賽、表演等活動(dòng)的開展，來引起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生受到一定的英語熏陶，打下一個(gè)良好的語音和書寫基礎(chǔ)，培養(yǎng)初步運(yùn)用 英語的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)智力的發(fā)展。這就是說，在英語的課堂素質(zhì)教育中，適時(shí)采用游戲教學(xué)是切實(shí)可行的，也是很必要的。

游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

首先，可利用游戲做好課前準(zhǔn)備工作。唱歌熱身活動(dòng)是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在課前唱

一、兩首英語歌曲。唱歌是可以以游戲形式出現(xiàn)的，同時(shí)還可以配適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。通過歌聲來營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氣氛，并通過唱歌游戲來集中學(xué)生的注意力。例如，課前讓學(xué)生唱《Head, shoulders, knees and toes》這首歌時(shí)，就可以讓學(xué)生邊唱邊據(jù)歌詞內(nèi)容來表演。又如課前唱《What＇s your name》時(shí)，讓學(xué)生邊唱邊跳以找朋友的形式指出一名學(xué)生唱答句，既復(fù)習(xí)了單詞和句型，而且會(huì)使學(xué)生很快地興奮起來，為上好新課做好精神準(zhǔn)備。

其次，可以利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n。這是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法之一，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。如在教授Book 2 Lesson 8一課時(shí)，我是這樣引入新課的： T: Hello, boys and girls!Let’s play a game, ok? Ss:OK!學(xué)生一聽要做游戲，勁頭一下就上來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師便講解游戲內(nèi)容、方法。T: Now, when I say: “Touch your face.” You should touch your face like me ,and in the same time you should say: This is my face。接著師生便同做這個(gè)游戲。這樣引入新課的方法，不但復(fù)習(xí)了大量詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生感興趣，急于想知道教師要說哪些人體部位名稱，從而促使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)、手，提高了學(xué)習(xí)效果，這要比那種教師交代該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的做法要來得自然、輕松。

再次，可用游戲來進(jìn)行練習(xí)鞏固。學(xué)生在經(jīng)過新知學(xué)習(xí)后，對(duì)本課內(nèi)容有一定的了解。但必須通過練習(xí)來消化吸收。此時(shí)便是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、Bing go、擊鼓傳花等。此時(shí)要求教師組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)要活而不亂，動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)游戲，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。如在Book 2 Lesson 8 一課練習(xí)鞏固階段，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“比一比”游戲，看誰聽得準(zhǔn)，說得對(duì)，反應(yīng)快，指得準(zhǔn)。先是個(gè)人比，然后以小組為單位來比，通過游戲，使每個(gè)學(xué)生都能集中精力來回憶 十幾個(gè)人體部位名稱的單詞，鞏固效果非常好。

實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”原則。因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，符合小學(xué)的生理、心理特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛表演，很少害羞，樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。利用游戲的無意注意的特性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)成“會(huì)學(xué)”，符合素質(zhì)教育的要求。

然而，任何事物都有其不完美之處。游戲教學(xué)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但如果運(yùn)用不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)影響課堂素質(zhì)教育。因此，在游戲教學(xué)中，必須注意以下幾個(gè)問題：

1． 游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)

服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，而不能只流于形式。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如在復(fù)習(xí)音標(biāo)時(shí)，我便根據(jù)本課目的的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：讓兩個(gè)學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾，用雙手搭一座倫敦橋，讓其他學(xué)生戴著元音音標(biāo)頭飾通過。全班學(xué)生一起唱《London Bridge》這首歌，當(dāng)唱到歌曲最后一句時(shí)，橋便垮下，誰卡在橋里，誰就要把兩個(gè)輔音和自己的元音拼讀起來，也可以讓全班學(xué)生一起拼讀。這種游戲參與的人多，同時(shí)優(yōu)美的音樂又愉悅了師生的身心，大腦皮層的興奮點(diǎn)又得以激發(fā)，這要比單純拼讀音標(biāo)效果要好得多。當(dāng)然，還可以用這個(gè)游戲來復(fù)習(xí)單詞、句子等。

2． 游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為學(xué)習(xí)和

鞏固知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可設(shè)計(jì)一些富有有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并運(yùn)用所學(xué)詞語來表達(dá)、交流。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且常玩常新。如用投影儀顯示出幾個(gè)抽象的幾何圖形，教師問：Look at the picture, what’s this in English?學(xué)生就可將圖形按照自己的想象而猜成球、蘋果、桔子、鐘等。游戲的啟發(fā)性還要求教師正確把握游戲的難度，特別是差生，在游戲中教師一定要給以適當(dāng)提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)，從而提高成績(jī)。而對(duì)于那些成績(jī)好的學(xué)生，教師則要適當(dāng)提高游戲的難度，讓他們能跳一跳，勾得著。

3． 游戲的形式要多樣化。俗話說得好：“把戲不能

久玩”。再好的游戲玩過幾次后也就沒有什么新鮮感了。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求來不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新花樣。如此才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4． 游戲的開展具應(yīng)有一定的靈活性。即在教學(xué)中

要注意適時(shí)、適度地開展游戲，要注意課堂氣氛和節(jié)奏的調(diào)整與把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，更要注意正確處理好游戲教學(xué)與“雙基”教學(xué)之間的矛盾。綜上所述，適時(shí)、適度，靈活、多樣地運(yùn)用游戲教學(xué)，可以很好地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以很好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，可以很好地推動(dòng)課堂素質(zhì)教育工作的開展，進(jìn)而使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，使課堂教育由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”，為祖國(guó)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的合格人才。