第一篇：如何在聾兒?jiǎn)斡?xùn)課中更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

如何在聾兒?jiǎn)斡?xùn)課中更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

【摘要】本文介紹了有效教學(xué)的基本含義和構(gòu)成有效教學(xué)的四個(gè)主要內(nèi)容（QAIT）：教學(xué)質(zhì)量（quality）、教學(xué)的適宜水平（appropriateness）、激勵(lì)（incentive）、時(shí)間（time）。論述了有效教學(xué)在單訓(xùn)課中運(yùn)用的方法：

1、制定適宜的教學(xué)目標(biāo) ；

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法；

3、建立有效的激勵(lì)手段；

4、把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。以及實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) ；單訓(xùn)課；聾兒

聾兒早期康復(fù)教育的目的是采取有效措施，減輕甚至完全消除耳聾給孩子帶來(lái)的不良影響，使他們像正常小朋友一樣平等地融入到社會(huì)生活中去。在康復(fù)教育的實(shí)踐活動(dòng)中有一個(gè)問(wèn)題十分突出，那就是“教師很辛苦，孩子很痛苦”，如何才能提高聾兒教學(xué)效率是教師工關(guān)注的一個(gè)課題，在多年的聾兒康復(fù)教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，有效教學(xué)是更好地發(fā)揮教師的教育效能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)目標(biāo)的方法之一。有效教學(xué)是指能夠有效地促進(jìn)聾兒心智發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，本文主要介紹了有效教學(xué)的四個(gè)構(gòu)成要素，并簡(jiǎn)要論述有效教學(xué)在聾兒康復(fù)教育實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

一、有效教學(xué)的四個(gè)主要要素（QAIT）

1、教學(xué)質(zhì)量（quality）——這是有效教學(xué)的決定因素。有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效果，即教學(xué)的內(nèi)容和方式在多大程度上對(duì)學(xué)生是有意義的。這取決于教師是否以有條理的、有層次的方式呈現(xiàn)信息；是否將新的知識(shí)和學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)；是否運(yùn)用例證、演示、圖片、圖表等教學(xué)手段，將所教授的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給孩子；是否讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)討論獲得真正理解概念所必須的經(jīng)驗(yàn)等。

2、教學(xué)的適宜水平（appropriateness）——聾兒康復(fù)教學(xué)的內(nèi)容與聾兒認(rèn)知能力相適應(yīng)，換句話說(shuō)，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者而言難易適中時(shí)，教學(xué)就是適宜的。

3、激勵(lì)（incentive）——指教學(xué)內(nèi)容和方式與聾兒的興趣和特點(diǎn)相吻合，興趣是最好的老師，掌握聾兒的興趣及動(dòng)機(jī)，可以對(duì)聾兒康復(fù)的效果起到事半功倍作用。

4、時(shí)間（time）——教學(xué)需要花時(shí)間，但這不意味著花費(fèi)在教學(xué)上的時(shí)間越多，學(xué)生獲得的知識(shí)就越多，只有在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)的適宜水平以及激勵(lì)水平都較高的情況下，增加教學(xué)時(shí)間才會(huì)使學(xué)生有較大的收獲。

二、在單訓(xùn)課中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法

1、制訂適宜的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的方向，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。個(gè)別化康復(fù)（X）是1+X+Y 模式中的核心部分，它于集體康復(fù)教學(xué)（1）有機(jī)結(jié)合，保證了聾兒在康復(fù)機(jī)構(gòu)得到全方位、最有效的康復(fù)教育，同時(shí)個(gè)別化教育也離不開(kāi)家庭康復(fù)（Y）的積極支持，三者是一個(gè)整體。而聽(tīng)覺(jué)與言語(yǔ)又是個(gè)別化教育的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石。

結(jié)合康復(fù)聽(tīng)力學(xué)的最終目標(biāo)，如何在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)、系統(tǒng)地制訂單訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容，使聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)技能訓(xùn)練更為有效呢？首先,要認(rèn)真制定符合孩子實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo), 目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，因此，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)要、明確、具體。其次，要與聾兒的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，不超前，不滯后。

教師在落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要注意避免只一味關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取。例如:在單訓(xùn)課“嘗一嘗，秋天的水果”中，教師只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧的給孩子品嘗梨、柿子、棗子、柚子等水果的味道，弱化知識(shí)與技能的傳授，不注重聾兒進(jìn)行對(duì)話、提問(wèn)、相互交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，另外，要注意通過(guò)引導(dǎo)聾兒的主動(dòng)參與來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須利用講故事、組織游戲活動(dòng)來(lái)主動(dòng)引導(dǎo)聾兒，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和想象能力。例如：?jiǎn)斡?xùn)課：“買水果”，教師帶著聾兒到超市去，讓孩子自己去選擇，喜歡吃什么，買什么水果，怎么買，多少錢，和誰(shuí)一起吃，什么味道的，買多少較適宜等等，讓他們覺(jué)得與教師是平等的，創(chuàng)設(shè)情景讓他感受語(yǔ)言，走出課堂開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)正確發(fā)音，掌握口頭語(yǔ)言交流。從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，學(xué)與用的有機(jī)結(jié)合。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

聯(lián)合國(guó)教科文組織埃得加富爾指出：“未來(lái)的文盲不再是不會(huì)識(shí)字的人，而是不懂得怎樣去學(xué)習(xí)的人”。教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，要讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有舉一反三的能力，即“授之于魚(yú)，不如授之以漁”。

由于聾兒的語(yǔ)言具有學(xué)習(xí)和模仿的性質(zhì)，因此，聾兒言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練目前還是以課堂教學(xué)為主的方式。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教育的真正意義是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。例如：教師要多提問(wèn)聾孩子，你喜歡干什么，喜歡玩什么，不喜歡干什么等等，多給孩子選擇的機(jī)會(huì)，使聾兒真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的真諦，避免讓聾兒脫離語(yǔ)言環(huán)境，機(jī)械地模仿說(shuō)話。

教師在課本資源之外，還要拓展課外資源，讓學(xué)生在單訓(xùn)課中學(xué)到更多的知識(shí)，用“好”教材，用“新”教材，用“活”教材，要注重教材的拓展和延伸；另外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的環(huán)境，引發(fā)聾兒的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，例如：國(guó)慶節(jié)到了，教孩子認(rèn)識(shí)“國(guó)旗、國(guó)徽”，教師可延伸活動(dòng)內(nèi)容，讓他們到假期中去尋找國(guó)旗和國(guó)徽，節(jié)日后，通過(guò)單訓(xùn)課上的學(xué)習(xí)，在集體活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子講述，每位幼兒都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步，這樣就把被教授的概念與游戲和相關(guān)的主題活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)了，內(nèi)容得到延伸，形式也有創(chuàng)新。

3、建立有效的激勵(lì)手段

尊重孩子的權(quán)利是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能使孩子取得快速的進(jìn)步和發(fā)展。“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”是許多聾兒語(yǔ)訓(xùn)教師常用的工作方法之一，尤其是在上單訓(xùn)課中，正確的激勵(lì)方法，能誘發(fā)聾兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立信心，促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展，筆者認(rèn)為，有效運(yùn)用激勵(lì)的策略，對(duì)更快更好地實(shí)現(xiàn)聾兒言語(yǔ)康復(fù)具有重要的意義。

激勵(lì)幼兒突出的方面，對(duì)不突出的幼兒給予積極鼓勵(lì)，教師應(yīng)該以低調(diào)方式處理上課時(shí)的干擾情況，并在學(xué)生都集中注意力后，再開(kāi)始講話，例如：在給3名聾兒上小課時(shí)，教師一邊表?yè)P(yáng)發(fā)音好的小朋友，同時(shí)讓還不會(huì)發(fā)音的小朋友也能有信心模仿發(fā)音，由此構(gòu)建起溝通的橋梁。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。慎重考慮對(duì)聾兒的評(píng)價(jià)方式也是非常重要的。太多的激勵(lì)不利于學(xué)生的發(fā)展，長(zhǎng)期下去，孩子也會(huì)迷失了自我，形成驕傲的心態(tài)。另外，要注意正確對(duì)待和處理聾兒的錯(cuò)

誤，如果聾兒付出努力卻仍失敗時(shí),教師要對(duì)聾兒產(chǎn)生的消極后果進(jìn)行表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)。例如:當(dāng)孩子很努力發(fā)音時(shí),盡管說(shuō)的不是很好，教師要說(shuō):“你真棒，跟著老師再說(shuō)一遍”等。

4、把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間

有效教學(xué)的目的是花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，讓學(xué)生得到最大的效益。教師要善于根據(jù)幼兒課堂情緒適時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整的最重要的根據(jù)是課堂上孩子的反應(yīng)，教案過(guò)于詳細(xì)的教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)反倒不敏感，較少鼓勵(lì)學(xué)生談自己的看法和進(jìn)行討論，這就說(shuō)明，如果教師不隨機(jī)應(yīng)教，過(guò)于詳盡的教學(xué)計(jì)劃就有可能起副作用，教學(xué)計(jì)劃畢竟是主觀的藍(lán)圖，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)靈活的應(yīng)用。

三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、要求教師有“全人”思想。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高的把自己所教學(xué)的價(jià)值定位在學(xué)習(xí)聽(tīng)力和語(yǔ)言上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

2、關(guān)注教學(xué)效果和過(guò)程的結(jié)合。教師在單訓(xùn)教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效果理解為花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，單訓(xùn)教學(xué)不僅取決于教師教多少內(nèi)容，同時(shí)也取決于單訓(xùn)時(shí)間里學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、注重教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的可測(cè)性。教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)教師的工作效益，但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。

總之，有效教學(xué)能夠喚醒聾兒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開(kāi)啟幽閉的心智，是聾兒康復(fù)教育中行之有效的一種教學(xué)方式。

第二篇：家庭康復(fù)教育在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中的作用

家庭康復(fù)教育在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中的作用

摘 要：?覺(jué)康復(fù)的定義是科學(xué)的補(bǔ)償或重建聽(tīng)力；全面的評(píng)估聽(tīng)覺(jué)功能水平；系統(tǒng)的制定聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方案；細(xì)致的執(zhí)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方案；適時(shí)監(jiān)控。而聽(tīng)障兒童康復(fù)，則是通過(guò)采取醫(yī)學(xué)、教育等綜合措施，幫助聽(tīng)障兒童補(bǔ)償或重建聽(tīng)力，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)等交流能力，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童 康復(fù) 家庭教育

在我們的日常生活中有這樣一群孩子，他們有耳聽(tīng)不到，有口說(shuō)不出，他們同樣有著銀鈴般的笑聲卻不會(huì)開(kāi)口表達(dá)自己的喜悅，他們?cè)诩沂歉改傅男褪郑趯W(xué)校是老師眼中的好學(xué)生，如果說(shuō)孩子是未來(lái)的花朵，那么聾幼兒就如同被密封了的花朵，享受不到陽(yáng)光的洗禮，若是不及時(shí)給予陽(yáng)光沐浴，將來(lái)就會(huì)變?yōu)樯鐣?huì)的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。然而我的工作就是每天服務(wù)于這群孩子，教他們說(shuō)話，教他們做人。我是特教學(xué)校聾兒語(yǔ)訓(xùn)部的一名班主任，康復(fù)每一位聽(tīng)障兒童是我的責(zé)任也是我的使命。[1]

聽(tīng)覺(jué)康復(fù)是聽(tīng)障兒童康復(fù)教育的前提，孩子只有“聽(tīng)得清楚”，才能“說(shuō)得明白”。聽(tīng)障兒童佩戴助聽(tīng)器或植入人工耳蝸后需要定期對(duì)其聽(tīng)力情況進(jìn)行評(píng)估，以保證聽(tīng)障兒童保持最佳聽(tīng)覺(jué)補(bǔ)償狀態(tài)。聽(tīng)障兒童康復(fù)的原則分為五個(gè)部分：早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)；堅(jiān)持醫(yī)教結(jié)合，綜合干預(yù)；堅(jiān)持遵循兒童發(fā)展規(guī)律；堅(jiān)持促進(jìn)兒童全面發(fā)展；堅(jiān)持發(fā)揮家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。在這里我們提到了家庭康復(fù)，在家庭康復(fù)中兒童是主體，家長(zhǎng)是主導(dǎo)，老師是指導(dǎo)。家庭活動(dòng)中的語(yǔ)言教育任務(wù)，主要由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。所以，家長(zhǎng)在康復(fù)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，家庭是聾兒最早接觸的有聲語(yǔ)言環(huán)境，也是他們通過(guò)自然途徑習(xí)得語(yǔ)言的最佳場(chǎng)所。由于父母在教育孩子的過(guò)程中存在著不少的錯(cuò)誤觀念和盲目行為，所以間接地影響了家庭康復(fù)教育的質(zhì)量。影響家庭康復(fù)教育的因素：[2]

一、家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀

家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育關(guān)系極大，如果家長(zhǎng)沒(méi)有正確的人生觀、良好的品德，就不能給子女正確的思想教育，也不會(huì)有良好的威信，從而影響聾兒正確人生觀的樹(shù)立。

二、家長(zhǎng)的文化水平

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，人們的文化素質(zhì)和學(xué)歷教育越來(lái)越趨向于高端化。通過(guò)幾次的家訪了解，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)百分之八十的家庭都來(lái)自農(nóng)村，而這些家長(zhǎng)的文化水平往往只是初中有的甚至是小學(xué)或者都不曾接受過(guò)學(xué)校教育。文化水平不是很高直接影響著家庭康復(fù)教育。

三、家長(zhǎng)的自卑心理

由于孩子在聽(tīng)力上有障礙，大多數(shù)家長(zhǎng)存在自卑心理，認(rèn)為孩子聽(tīng)力有問(wèn)題覺(jué)得臉上掛不住，不想讓別人知道孩子使用助聽(tīng)設(shè)備，用頭發(fā)遮擋助聽(tīng)設(shè)備或不愿出門，使孩子在封閉的環(huán)境中長(zhǎng)大，變得膽小、敏感、自私多疑，缺乏與外界的接觸，不僅語(yǔ)言水平?jīng)]有進(jìn)步與提高，使身心發(fā)展也受到影響。

四、家長(zhǎng)的態(tài)度

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有不少的家長(zhǎng)認(rèn)為他們自身文化水平有限，自己的能力有限，只有把孩子送到學(xué)校，讓老師系統(tǒng)的教學(xué)才能讓孩子開(kāi)口說(shuō)話。其實(shí)這種想法是片面的也可以說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的，聽(tīng)障兒童和普通的幼兒不同，他們聽(tīng)不到聲音，認(rèn)知和行為能力相對(duì)于普通幼兒發(fā)展緩慢。

聾兒的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要家長(zhǎng)不僅有愛(ài)心、耐心，而且更要有恒心。但是，不少家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤觀念，怎樣加強(qiáng)家庭康復(fù)教育，我想了以下幾個(gè)措施：

1.全面提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

家長(zhǎng)是教育者，在家庭教育過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用；而家庭教育又是一種私人教育，有很大的獨(dú)立性，家長(zhǎng)有很大的自主權(quán)。作為家長(zhǎng)要明確，自己的一言一行都對(duì)子女有極大的影響。對(duì)于聾兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還應(yīng)了解特殊需要兒童心理學(xué)、教育學(xué)、聽(tīng)力學(xué)等知識(shí)。

2.提高家長(zhǎng)的重視度

針對(duì)這種情況，我校專門成立家長(zhǎng)學(xué)校，在每一次開(kāi)學(xué)和放假的時(shí)候?qū)β?tīng)障兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。讓家長(zhǎng)和我們一起學(xué)習(xí)了解聽(tīng)障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解聽(tīng)能方面的知識(shí)，進(jìn)行專家講座，解決家長(zhǎng)疑問(wèn)，培訓(xùn)他們家庭訓(xùn)練最基本的技能，比如林氏六因的察知和辨識(shí)，助聽(tīng)器和人工耳蝸的日常保養(yǎng)方法，保證聾兒能舒適的佩戴輔具。[3]

3.加強(qiáng)家校溝通

在每天的集體課和個(gè)訓(xùn)課結(jié)束以后根據(jù)老師的教學(xué)記錄情況摘出重點(diǎn)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，及時(shí)與老師溝通，做好家園合作；及時(shí)和個(gè)訓(xùn)老師交流學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法；積極做好家長(zhǎng)班課程筆記；積極參加專家講座，掌握更多聾兒康復(fù)相關(guān)知識(shí)。[4]

家庭教育在康復(fù)中有著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)的大力參與是康復(fù)的前提和保證。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的康復(fù)觀，提高認(rèn)識(shí)，保持和平樂(lè)觀向上的心態(tài)，不抱怨不放棄；不驕傲不急躁。主動(dòng)與老師及其他家長(zhǎng)溝通，共同探討聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的方法與技巧；積極參加康復(fù)部門組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高家庭康復(fù)的水平。在此我想呼吁廣大聽(tīng)障兒童的家長(zhǎng)，你們的孩子是折翼的天使，讓我們行動(dòng)起來(lái)，給聾兒一個(gè)優(yōu)質(zhì)的家庭康復(fù)環(huán)境，激發(fā)他們開(kāi)口說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，使聾兒得以健康成長(zhǎng)，同其他健全孩子一樣共享燦爛的陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)

[1]劉巧云.《聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的原理與方法》.華東師范大學(xué)出版社.[2]胡向陽(yáng).《聽(tīng)障兒童聽(tīng)能管理手冊(cè)》.中國(guó)文聯(lián)出版社.[3]伍新春.《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》.高等教育出版社.[4]胡向陽(yáng).《聽(tīng)障兒童綜合活動(dòng)示范教學(xué)指導(dǎo)》.中國(guó)文聯(lián)出版社.

第三篇：淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中的作用

淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中的作用

在聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練中，游戲活動(dòng)是一個(gè)很重要的教學(xué)渠道。所謂游戲活動(dòng)課就是通過(guò)聾兒各種感官的參與，以靈活多樣的活動(dòng)方式，寓教學(xué)于游戲之中，使聾兒達(dá)到全面康復(fù)的一種課程形式。

游戲活動(dòng)課較單純的語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練更具趣味性，更易被聾兒接受。在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)聾兒的積極性，提高他們的興趣，并根據(jù)聾兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平和理解力的不同，選擇適度的內(nèi)容確定重點(diǎn)難點(diǎn)。聾兒在游戲活動(dòng)中才能得到全面的發(fā)展和康復(fù)。在開(kāi)展游戲課當(dāng)中，我認(rèn)為它有以下幾個(gè)突出作用：

一、游戲活動(dòng)能使聾兒得到較全面的康復(fù)

游戲活動(dòng)課是一種對(duì)聾兒進(jìn)行綜合訓(xùn)練的教學(xué)形式。它包括：律動(dòng)游戲、繪畫(huà)游戲、體育游戲、手工游戲等。通過(guò)這些教學(xué)，聾兒的素質(zhì)得到較為全面的提高。如舞蹈能使他們身姿優(yōu)美，動(dòng)作協(xié)調(diào)；繪畫(huà)能培養(yǎng)他們的美感和觀察能力；體育游戲能使他們身心健康，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展了聾兒的空間想象力；手工則鍛煉他們動(dòng)手操作的技能，刺激了語(yǔ)言中樞的發(fā)展等等。游戲活動(dòng)課正是根據(jù)聾兒的這些特點(diǎn)設(shè)置的，寓教于樂(lè)，讓聾兒在參與中更快地認(rèn)識(shí)周圍的事物，適應(yīng)周圍的環(huán)境，創(chuàng)造性地發(fā)展自已的思維和語(yǔ)言能力。這種教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、直觀、具體。消除了聾兒的約束感和緊張感，增強(qiáng)了聾兒的學(xué)習(xí)興趣。聾兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在輕松自然的氣氛中得到發(fā)展。通過(guò)這些形式，聾兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等各方面都得到了鍛煉，為更快更好地掌握語(yǔ)言提供了條件。

二、游戲活動(dòng)能變強(qiáng)化記憶為趣味記憶，系統(tǒng)、形象地發(fā)展了聾兒的言語(yǔ)心理學(xué)研究表明，聾兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意往往是被動(dòng)的。聾兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，對(duì)死記硬背的東西掌握的慢而且效果差。游戲活動(dòng)正是把枯燥的內(nèi)容變得有趣味性，同時(shí)在這樣感興趣的環(huán)境中，聾兒很自然地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展了語(yǔ)言。這就要求老師把需要注意的對(duì)象與聾兒感興趣的游戲結(jié)合在一起，用具體形象的事物吸引聾兒的注意力。課堂中的游戲教學(xué)趣味性強(qiáng)，聾兒易感興趣，能夠最大限度地發(fā)揮聾兒學(xué)習(xí)的積極性，從中學(xué)到知識(shí)。

如教《水果》一課時(shí)，若單純利用課本或圖卡來(lái)認(rèn)識(shí)水果，聾兒一會(huì)兒就厭煩了，而且容易忘記。在上課時(shí)，可以先幫助聾兒區(qū)分幾種水果及發(fā)音，然后帶他們到水果市場(chǎng)去參觀，認(rèn)識(shí)更多的水果。然后和小朋友一起選這幾種水果。整個(gè)過(guò)程邊看邊說(shuō)，邊做邊說(shuō)。回到教室后，讓小朋友摸一摸，聞一聞水果，并一一擺在桌子上，布置成水果攤的樣子，讓聾兒扮演買水果的顧客和售貨員。聾兒的積極性一下了就提高了，高興地提著籃子，拿了錢來(lái)買水果，整個(gè)過(guò)程學(xué)生非常投入非常認(rèn)真，這時(shí)要求他們說(shuō)水果名各相關(guān)的話可來(lái)勁呢！并且在這一游戲活動(dòng)中，很自然地解決了“買”、“賣”這些抽象詞語(yǔ)的理解，聾兒不但掌握了各種水果的名稱，恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕Y貌用語(yǔ)，還能大方地把自已買到的水果洗了分給大家吃。

三、注意隨機(jī)教學(xué)，利于聾兒語(yǔ)言的豐富和發(fā)展

隨機(jī)教學(xué)是指在固定教學(xué)內(nèi)容之外的，根據(jù)環(huán)境適時(shí)地教授相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展學(xué)生視野的一種教學(xué)形式。在游戲活動(dòng)中可以適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)和教育，在輕松的活動(dòng)中聾兒的語(yǔ)言得到豐富和發(fā)展。

聾兒語(yǔ)訓(xùn)的最終目的是讓聾兒能夠用語(yǔ)言進(jìn)行交流，而一個(gè)班只有幾名聾兒，如果局限于這個(gè)固定的小圈子，缺乏更廣泛的交流，就不利于聾兒語(yǔ)言的豐富和發(fā)展。我們可以利用課外游戲時(shí)間把所有的聾兒都集中在一起，為他們提供了一個(gè)更大的語(yǔ)言環(huán)境，這樣交流的對(duì)象就增多了，話題也相應(yīng)多起來(lái)了。“妹妹摔到了，劉凱月把她扶起來(lái)”、“我?guī)偷艿芾湣薄ⅰ靶∨笥咽掷郑覀円黄鹜尕堊ダ鲜蟮挠螒蚝貌缓茫俊??等等類似的事兒時(shí)有發(fā)生。老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)聾兒用語(yǔ)言進(jìn)行敘述。特別是周一聾兒剛從家里來(lái)到學(xué)校，新買的衣服、新買的圖書(shū)、新買的玩具、新剪的發(fā)型，凡是他們能覺(jué)察到的變化都愿意來(lái)告訴老師，這時(shí)候老師就可發(fā)問(wèn)：“某某小朋友的衣服漂亮嗎？誰(shuí)給你買的？等等。慢慢地聾兒就能在老師地引導(dǎo)下回答各種提問(wèn)了，語(yǔ)言也漸漸豐富起來(lái)。

四、利用游戲活動(dòng)對(duì)聾兒進(jìn)行行為品德教育行為品德教育在幼兒時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行了，良好的行為品德習(xí)慣就應(yīng)從幼兒時(shí)期養(yǎng)成，一些不良行為習(xí)慣在課堂上不易發(fā)現(xiàn)，通過(guò)游戲活動(dòng)的輕松環(huán)境，從中更能發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣，接受教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

聾幼兒同樣具有獨(dú)生子女共同的弱點(diǎn)：嬌氣、霸道、以自我為中心等，同時(shí)由于其聽(tīng)力障礙，家長(zhǎng)在教育、引導(dǎo)上缺乏正確、客觀的方法，一味嬌慣，甚至放任自流，造成聾兒的是非觀很差，品德教育較難進(jìn)行。所以，在日常的各種游戲活動(dòng)中，老師要特別注意加強(qiáng)進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，讓聾兒的心理、思維朝著健康方向發(fā)展。比如，在進(jìn)行像“綁腿跑”、“拔河”等需要幾名聾兒共同參加的活動(dòng)中，要讓他們明白只有團(tuán)結(jié)一致才能取勝，培養(yǎng)集體觀念；在 “滑滑梯”的活動(dòng)中，教育他們要按先后順序排隊(duì)玩，養(yǎng)成遵守秩序的好習(xí)慣；小品《作客》能讓聾兒學(xué)會(huì)怎樣禮貌待客；游戲《小警察》能鍛煉聾兒意志力、耐力等等。通過(guò)開(kāi)展這些游戲活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)了孩子的良好品質(zhì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有重要作用。

在聾兒康復(fù)教育過(guò)程中，不應(yīng)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)其特殊性而忽略了聾童作為幼兒的普遍性。而游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展不但發(fā)展聾兒的語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)應(yīng)了幼兒的突出特點(diǎn)，使的聾兒各方面都得到提高。

第四篇：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

蘭州市第六十八中學(xué) 馬廷軍

目前中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，既有教育體制問(wèn)題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，更有教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題。作為一線教師，應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，并作深刻的反思。

我想，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，僅靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。隨著教育改革的不斷深入，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出更多要求，這也為我們一線教師更好地參與教育改革提供了良好的契機(jī)。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合本人十余年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

一、“有效教學(xué)”的含義

所謂“教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么和學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。為此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言等。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。

二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要有準(zhǔn)確

地把握和深刻地理解，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰地掌握。如在教學(xué)交流中常談的淡化形式，注重實(shí)質(zhì)；精講多練，先做后說(shuō)；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語(yǔ)言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會(huì)和享用。其中“先做后說(shuō)”，“師生共做”，“做”并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是包含了問(wèn)題的提出，以及在教師指導(dǎo)下師生共同研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，講得再多最后還是要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步地理解。這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀的教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還需要教師具有自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件 教學(xué)活動(dòng)之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法，備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來(lái)調(diào)動(dòng)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，情景創(chuàng)設(shè)的不同，學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也會(huì)不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們學(xué)會(huì)自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學(xué)生課堂上參與的廣度、深度、自覺(jué)度上下功夫。要恰當(dāng)合理地組織教學(xué)，要保證學(xué)生合理的、足夠的自習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。

四、提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù) 要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課

堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識(shí)，課余時(shí)間幫助這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難，（我常常通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)來(lái)了解他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們多提出問(wèn)題和困惑），做到持之以恒，并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺(jué)到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有努力方向，然后才會(huì)有他們的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計(jì)劃，要講策略，要采取有效的幫學(xué)手段，這需要我們付出大量的勞動(dòng)。例如對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取“緊逼頂人”的方法，通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系配合一定要讓他完成，不達(dá)目的誓不罷修，對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。不可想象沒(méi)有足夠基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，怎么會(huì)在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，我們又能怎樣地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)困生的有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題，廣大教師也會(huì)有各自的妙法，但有一點(diǎn)肯定是一致的，即每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生的時(shí)候，一定要讓他們時(shí)時(shí)感受到：“我能行！”關(guān)鍵是看我們是不是有足夠的信心和耐心，有沒(méi)有管用的教學(xué)良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下每一個(gè)人，因?yàn)椋@才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

第五篇：努力在學(xué)習(xí)中更好地服務(wù)群眾

努力在學(xué)習(xí)中更好地服務(wù)群眾

——關(guān)于對(duì)區(qū)行政審批中心辦事大廳學(xué)習(xí)情況的調(diào)研報(bào)告

龍灣區(qū)審管辦黨支部王甫愛(ài)

【主題詞】學(xué)習(xí)服務(wù)報(bào)告

【摘要】服務(wù)行業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)，對(duì)服務(wù)者來(lái)說(shuō)，要求更高，是對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。特別是知識(shí)面的掌握，因?yàn)橐鎸?duì)的是各種各樣的群體，要應(yīng)對(duì)好這些群體，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)、機(jī)關(guān)等，作為社會(huì)的個(gè)體，就必須加強(qiáng)不斷地學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要。

一個(gè)自然人應(yīng)具有多種能力，其中一個(gè)重要能力是學(xué)習(xí)的能力。寬廣的視野、敏銳的嗅覺(jué)、正確的決策，無(wú)不來(lái)自長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。鄧小平同志也是學(xué)習(xí)的典范。十年**期間，鄧小平被下放到江西，６０多歲的他在每天的勞動(dòng)之余，讀書(shū)到深夜。對(duì)這位被迫離開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)崗位的老人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)不僅是知識(shí)的積累、精神的寄托，更是對(duì)民族前途的苦苦探求，對(duì)國(guó)運(yùn)興衰的深刻反思。通過(guò)對(duì)區(qū)行政審批中心辦事大廳學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，情況如下。

一、現(xiàn)狀：

（一）、文化水平偏低。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出120份，收回110份，隨機(jī)抽取100份，以下關(guān)于數(shù)字方面均以此為基礎(chǔ)。第一學(xué)歷高中、中專35人，大專39人，本科24人，研究生2人，現(xiàn)在文化程度：高中、中專2人，大專38人，本科46人，研究生4人，是個(gè)發(fā)展不錯(cuò)的趨勢(shì)，有36人學(xué)歷有所提高，但在這36個(gè)學(xué)歷提升的人員中，近半數(shù)是通過(guò)黨校、函授等獲得。

（二）、知識(shí)面狹窄。

40人僅僅只具備本職專業(yè)知識(shí)，也只有40人涉足政治、管理、經(jīng)濟(jì)、心理、教育方面的知識(shí)。20%對(duì)行政許可法知道一點(diǎn)，40%的同志學(xué)過(guò)一點(diǎn)文明禮儀服務(wù)知識(shí)。72人表示有過(guò)或正在參加各種自學(xué)，28人沒(méi)有參加任何自學(xué)；有74人希望能夠參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以提升能力，26人不希望安排脫產(chǎn)

學(xué)習(xí)；54人對(duì)目前需要的專業(yè)知識(shí)感到滿意，46人感到不能滿足工作需要，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升。

（三）、服務(wù)技能偏低。

從調(diào)查情況看，12人對(duì)目前工作很滿意，74人感到滿意，14人對(duì)目前工作不滿意，59人感到在窗口服務(wù)工作比較辛苦，41人感到不辛苦，對(duì)遭到投訴情況下，77人感到委屈，23人感到不委屈，有62人覺(jué)得是辦事群眾的問(wèn)題，11人認(rèn)為是自己工作原因，27人認(rèn)為雙方都有原因。

（四）、業(yè)務(wù)知識(shí)不精。

在深化行政審批制度改革，認(rèn)真清理行政審批事項(xiàng)，簡(jiǎn)化審批環(huán)節(jié)，規(guī)范審批行為，縮短辦件周期，改進(jìn)審批方式等工作中，各項(xiàng)工作都取得了新的成效，提升了政府形象。但在推進(jìn)過(guò)程中，項(xiàng)目集中度偏低、審批授權(quán)不到位、辦件不夠便捷、服務(wù)仍欠規(guī)范等問(wèn)題依然存在，在一定程度上影響了地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展環(huán)境，損害了政府公信力。主要還是大部分人員業(yè)務(wù)知識(shí)不精。這里有40%人員是臨時(shí)工，有的業(yè)務(wù)知識(shí)不愿意學(xué)習(xí)，有的學(xué)不精，有的學(xué)精了，馬上走人。14人對(duì)本職工作不滿意，有84人自認(rèn)為對(duì)本職工作投入了熱情，13人否認(rèn)熱情服務(wù)。這樣的狀況如何能做好服務(wù)工作呢!

二、原因：

（一）、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

在我們的工作人員中,一些人借口工作繁忙“不愿學(xué)”，一些人碌碌無(wú)為“不愛(ài)學(xué)”，一些人裝點(diǎn)門面“不真學(xué)”，還有一些人急功近利“不深學(xué)”。一些同志忙于應(yīng)酬多、靜下心來(lái)讀書(shū)少；陷于日常事務(wù)拖累多、忙里擠時(shí)學(xué)習(xí)少；自我滿足陶醉多、自知之明求學(xué)少；要求別人學(xué)習(xí)多、自我示范帶頭做得少。對(duì)于那些不注重學(xué)習(xí)的人,毛澤東在延安整風(fēng)時(shí)期寫(xiě)的《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中，曾經(jīng)入木三分地作過(guò)一副對(duì)聯(lián)：“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空。”但是，這一在60多年前就被革命領(lǐng)袖辛辣諷刺過(guò)的不良現(xiàn)象,現(xiàn)在在相當(dāng)一部分同志中仍然不同程度地存在著，不能不引起我們深思；一些同志為什么如此缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢。他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政績(jī)觀已經(jīng)發(fā)生了嬗變，官場(chǎng)上的追名逐利早已取代了人生的崇高追求,養(yǎng)尊處優(yōu)。馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)能否取得實(shí)際成效，關(guān)鍵是要切實(shí)解決一些同志學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。

（二）、自我滿足感強(qiáng)。

李嘉誠(chéng)認(rèn)為，要想成大事，必須對(duì)自己已有的成就不滿足，要保持自己的雄心，無(wú)論做什么都力爭(zhēng)做到最好。李嘉誠(chéng)說(shuō)：“對(duì)于商人來(lái)說(shuō)，最可怕的是自我滿足，因?yàn)檫@種滿足感失去前行的動(dòng)力，而要想成大事，必須對(duì)自己已有的成就不滿足。”由此筆者想到，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織，構(gòu)建全員參與的學(xué)習(xí)體系，使基層每一名黨員官兵都是學(xué)習(xí)型黨員，必須消滅掉學(xué)習(xí)中“自我滿足”這個(gè)敵人，在永不滿足的讀書(shū)學(xué)習(xí)中提升自我，在讀書(shū)中踐行，在實(shí)踐中思考。有的自感自己有正規(guī)大學(xué)的經(jīng)歷、高等教育的文憑、較深厚的專業(yè)理論、較高的文化素質(zhì)，認(rèn)為自己讀的書(shū)不少了，覺(jué)得自己滿腹文章，滿腦知識(shí)，讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)什么實(shí)際意義，滿足于以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)自己的能力過(guò)分自信，不關(guān)注新知識(shí)新技能，因而飄飄然起來(lái)。

（三）、學(xué)習(xí)渠道不多。在當(dāng)前的生活和工作環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式方法眾多、學(xué)習(xí)渠道也浩如煙海，但就在這樣的情況下，部分同志大發(fā)感慨，沒(méi)有機(jī)會(huì)、時(shí)間、精力，單位工作忙，領(lǐng)導(dǎo)不同意，組織沒(méi)有安排去學(xué)習(xí)。殊不知,這些同志，下班回家上電腦游戲、下飯店燈紅酒綠、周末扛著魚(yú)竿釣魚(yú)或者三朋五友撲克麻將輪番上陣，還會(huì)有學(xué)習(xí)的渠道嘛！

三、對(duì)策：

（一）、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)為了服務(wù)，服務(wù)需要學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)效果。自覺(jué)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是新形勢(shì)下提高服務(wù)能力、勝任本職工作的必然要求。重視學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，特別是在歷史轉(zhuǎn)折的重要關(guān)頭，我們黨都是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)有效地解決重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)深化改革、加快發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，科技日新月異，新思維新觀念層出不窮，只有做到常學(xué)常新，才能保證思想的與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的需要，才能找到破解發(fā)展難題的科學(xué)方法和措施，抓住機(jī)遇，贏得主動(dòng)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正在步入新的發(fā)展階段，面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，推動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)和諧的任務(wù)十分繁重。面對(duì)新的形勢(shì)和工作任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有高瞻遠(yuǎn)矚的視野是不行的，沒(méi)有創(chuàng)新思維是不行的，沒(méi)有系統(tǒng)思考的能力是不行的。廣大黨員干部要有前瞻的視角、開(kāi)闊的胸懷、務(wù)實(shí)的精神，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，不斷提高學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)。

（二）、選準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。一是圍繞增強(qiáng)發(fā)展能力學(xué)業(yè)務(wù)。針對(duì)發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的緊迫任務(wù)，要加強(qiáng)政治理論和黨的路線方針政策的學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用，結(jié)合工作實(shí)際，充分運(yùn)用各種條件創(chuàng)優(yōu)發(fā)展、提高審批服務(wù)技能、展示機(jī)關(guān)形象，保持經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的良好趨勢(shì)，努力踐行“為官一任、造福一方”的宗旨。

二是圍繞提升隊(duì)伍形象學(xué)理論。針對(duì)部分同志存在與新形勢(shì)下需要的知識(shí)水平、文化素質(zhì)不相適應(yīng)的情況，積極引導(dǎo)加強(qiáng)理論、文化、法律素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步改變那種嗓門大、說(shuō)話直、脾氣急、缺少文明禮儀的“臉難看”形象，努力以人格魅力團(tuán)結(jié)群眾、推進(jìn)工作。

三是圍繞本職工作學(xué)技術(shù)。針對(duì)部分同志知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，業(yè)務(wù)技能和智慧不夠的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)工作人員的科技

文化素質(zhì)培訓(xùn)，引導(dǎo)大家在各方面先學(xué)一步、學(xué)深一點(diǎn)，努力在工作、服務(wù)方面擁有一技之長(zhǎng)，成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、服務(wù)群眾的“能人”。

（三）、拓寬學(xué)習(xí)路徑。拓寬學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)習(xí)實(shí)效，努力把建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織作為黨的建設(shè)重要內(nèi)容，積極探索學(xué)習(xí)路徑，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)實(shí)效。吧同志們的思想政治水平不斷提高、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)素養(yǎng)不斷提升，黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力不斷增強(qiáng)，從而有力推動(dòng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好發(fā)展，全區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)。一是緊扣政策理論，加強(qiáng)理論修養(yǎng)。將政策理論學(xué)習(xí)納入學(xué)習(xí)的必備內(nèi)容，著力引導(dǎo)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，系統(tǒng)掌握馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，不斷提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題的能力。二是緊扣中心工作，提升業(yè)務(wù)水平。圍繞上級(jí)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)確定的工作主題，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是緊跟外地先進(jìn)，提升整體水平。為學(xué)習(xí)借鑒其他地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，每年都要組織人員外出考察學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界，創(chuàng)新思維，推進(jìn)工作。

（四）、提高學(xué)習(xí)能力。

一個(gè)機(jī)關(guān)人員應(yīng)具有多種能力，其中一個(gè)重要能力是學(xué)習(xí)的能力。寬廣的視野、敏銳的嗅覺(jué)、正確的決策，無(wú)不來(lái)自長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。

在調(diào)查了解時(shí)，聽(tīng)到各種各樣的說(shuō)法。有的自我感覺(jué)良好，覺(jué)得不學(xué)習(xí)照樣能干工作。有的身陷文山會(huì)海和迎來(lái)送往之中，忽視學(xué)習(xí)。有的覺(jué)得要學(xué)的東西太多，學(xué)也學(xué)不會(huì)，干脆“躺倒不干”。還有的只重視“拿文憑”、“戴高帽”，用學(xué)習(xí)來(lái)裝點(diǎn)門面，而不是用學(xué)習(xí)來(lái)推動(dòng)工作。

學(xué)習(xí)能力，是機(jī)關(guān)工作人員的基本素質(zhì)。很多人都記得，無(wú)論是爬冰臥雪、草根果腹的長(zhǎng)征途中，還是轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北期間，書(shū)籍都是毛澤東最珍愛(ài)的“寶貝”。一生信奉“槍桿子里面出政權(quán)”的他，摸得最少的是槍，最放不下的是書(shū)。在延安的時(shí)候，毛澤東經(jīng)常約１０來(lái)個(gè)人開(kāi)哲學(xué)座談會(huì)。窯洞里的搖曳燭光，點(diǎn)燃了黨員干部學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)的熱情，照亮了馬克思主義和中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新之路。“中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在”，“發(fā)展是硬道理”，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)”……回望波瀾壯闊的歷史，人們常常驚嘆于“領(lǐng)路人”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。這些撥云見(jiàn)日般的思想從何而來(lái)？是從天上掉下來(lái)的嗎？不是。是他們頭腦里固有的嗎？不是。而是源于艱辛的探索、艱苦的實(shí)踐和刻苦的學(xué)習(xí)。

無(wú)論是高級(jí)干部，還是普通黨員，要想踏準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)拍，在工作中有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，都離不開(kāi)持之以恒的學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，就會(huì)落伍掉隊(duì)；不學(xué)習(xí)，就會(huì)閉目塞聽(tīng)；不學(xué)習(xí)，就會(huì)貽誤事業(yè)，錯(cuò)過(guò)發(fā)展的良機(jī)。

行政審批服務(wù)中心窗口工作人員代表的是黨委、政府、機(jī)關(guān)的形象，是全心全意為人民服務(wù)的職責(zé)所在，缺少了行政服務(wù)業(yè)務(wù)技能和為民服務(wù)的意識(shí)，損害的不僅僅是個(gè)人、更是代表的形象。機(jī)關(guān)行政服務(wù)人員要進(jìn)一步熟悉法律法規(guī)、行政審批流程、中心的各項(xiàng)規(guī)章制度以及應(yīng)知應(yīng)會(huì)的政治理論、時(shí)事政策、本職的業(yè)務(wù)技能和水平，營(yíng)造起愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的良好氛圍，更好地服務(wù)和保障全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。