第一篇：如何進行聾兒語訓中的應用訓練.

如何進行聾兒語訓中的應用訓練

1、應用訓練是聾兒聽力語言康復過程中的一項重要內(nèi)容 如何使所學知識轉(zhuǎn)化為相應的技能技巧呢？我在提供聾兒語言應用訓練的環(huán)境。應用訓練就是要把所學的知識轉(zhuǎn)化為相應的技能技巧。對聾兒而言就是將課堂上所學詞語積極轉(zhuǎn)化為主動語言。要完成這一任務，在相對封閉的教學環(huán)境里是比較困難的。只有千方百計地創(chuàng)造良好的條件，讓聾兒到活潑的語言天地里去，廣泛接觸常人的語言實踐才行。

2、要積極主動地與孩子溝通

培養(yǎng)和激發(fā)孩子說話的愿望，建立他們的交往意識是非常重要的。假如孩子沒有交往的需要，也就沒有了學習的動力，進行語言訓練就很難見效。

聾兒由于缺乏有聲語言，他會用其他方式，如手勢、表情、動作，或者用一些自然的語聲“呀”、“啊”等表示自己的愿望和要求。老師對孩子的這種初始的交往意識要及時給予鼓勵。

同樣，孩子也能通過老師的動作、表情、說話時音調(diào)的變化和節(jié)奏，來理解意思并作出反應。在老師和聾兒之間找出最好的溝通方式是非常重要的，即使是非言詞性的表達也將為學習有聲語言打下良好的基礎。溝通是交流思想感情、表達意愿、傳授知識的一種途徑。在老師和孩子溝通時，一方面，要注視著孩子，對他表述的事物有所反應，給他做一個聆聽的好榜樣，另一方面，要吸引孩子的注意，在他注視老師時候，老師就對他說話，作為孩子注意的獎勵。

3、利用多種感覺方式進行訓練

在聾兒語言訓練中，采用“看、聽、摸”等多感覺的方法，是一種切實可行的科學訓練方法。因為聾兒聽覺器官受損后，可用視

覺、觸覺等感官補償聽覺器官的不足，這叫作“功能補償”。也就是說，我們可以利用孩子的各種感覺途徑來訓練他們說話；用眼睛“看話”，用手“摸話”，更重要的是用殘余聽力“聽話”。這種利用各種器官來訓練，要耐心摸索，逐步掌握規(guī)律才能有成效。

4、創(chuàng)設聾兒語言應用訓練的情景。

語言訓練形式要符合幼兒心理發(fā)展特點，主要應在游戲活動中激發(fā)他們學說話的興趣。聾幼兒與正常幼兒一樣好動好玩，好勝心強。“游戲是兒童的生命”，也是聾幼兒進行語言應用訓練的最好方法。

5、不停地說，增大語言的刺激量

要讓孩子學會說話，必須給予他大量的、足夠的語言刺激。老師要對他不停地說，反復地說。在不停地說的過程中，引導啟發(fā)孩子明白你說話的含義。在開始階段，不要求孩子對你的語言作出明顯的反應，只要求孩子集中注意力去看、去聽、去感覺聲音的振動。隨著語言刺激量的增加，再要求他理解、掌握。老師對孩子“不停地說”哪些內(nèi)容呢？①選擇孩子有興趣的事和物；②選擇孩子經(jīng)常看到的事物；③經(jīng)常叫他的名字和他大招呼；④通過說“對”、“不對”，讓聾兒認識可以這樣做，不能那樣做；給他一些簡單的命令，讓他去做。

6、每天說觀察句進行強化練習。受訓聾兒的語言能力經(jīng)過應用訓練后形成初步的語言技能，還需要進行一定的強化訓練使它達到熟練程度。我們每天堅持進行“看一看”、“想一想”、“說一說”的練習。老師把小朋友說的句子寫在黑板上，并為每個小朋友準備一本語言記錄本，記錄每位聾兒語言訓練情況。并要求家長回家后抽一定時間進行練習。通過實踐，我們體會到應用訓練有利于聾兒在語訓中加強對所學語言的理解、鞏固和提高，使他們學會掌握和運用語言，努力形成熟練運用有聲語言的習慣，真正實現(xiàn)聾兒聽力語言的康復，回歸交流社會。

第二篇：聾兒語訓經(jīng)驗總結(jié)

聾兒語訓經(jīng)驗總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會的熱心資助和反復協(xié)調(diào)下，2005

年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學醫(yī)學院學習了關于聽力、語言技術方面的知識。

我們一起去學習的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢

測的，也有搞語訓的。針對我們的情況，專門負責這次培訓 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學習內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學習形式上看，既有自己閱讀，也有講者導讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學員的知識水平，實用性相當強。是一次 比較全面系統(tǒng)的學習，對我來講也是一次知識的更新、升級。

這次的學習給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講

者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯誤觀點得到了糾 正，同時還學到了許多新知識。另外，通過學習我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語訓教師，僅僅了解兒童心理、言語發(fā)展特點，懂得語訓 的一些方法、手段是遠遠不夠的。必須要了解相鄰學科的知 識并以此作為支撐，否則對自己的專業(yè)知識也無法深入進 去，只能是一知半解。在實際工作中，我有時就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個言語康復教師，也必須 學習聽力學、生理解剖學、了解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設備，及時掌握聽力言語方面的動態(tài)等。這次學習讓我 再一次告誡自己語訓看似簡單，其實要懂的知識卻很多，因 此要不斷學習才能跟上語訓的發(fā)展。

從香港學習回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務，聽力學家、言語治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項服務的系統(tǒng)，能夠在最早時間內(nèi) 做出診斷、評估，讓聾孩子能及時用上合適的助聽設備；其 次是各康復機構(gòu)的各有千秋的訓練模式，重視“融合教育”，強 調(diào)“個別訓練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學方法和 內(nèi)容；還有一個不可缺的因素就是家長的成功干預以及機構(gòu) 對家長的培訓。這三個方面缺一不可，合適的助聽設備是聾 孩子學習語言先決條件，康復機構(gòu)是家長和孩子的引路人，而家長是聾孩子能否康復成功的關鍵。

對照香港聾兒康復的成功，針對我們康復中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵家長積極參予和開展家長 培訓工作。孩子最初的學習環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應對父母進行教育，再由父母對自己的 孩子進行教育。我將從以下幾個方面闡述我的計劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個家庭中有了一個聾孩

子，必定會給家庭帶來痛苦，對父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個孩 子，無法接受這個現(xiàn)實。一部分家長會對孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至于對自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會議、開一些講座、請 一些康復成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵。這樣的聚會會每個月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了

解，對有聽力問題的孩子進行登記，與家長交流以便在最早 時間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動，希望得到他們在財力上的支持。同時，我們也 要讓社會、讓公眾認識到有這樣一群孩子，這樣一個弱勢群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會、公眾的幫助。我們也將通過報紙、電視、廣播、印發(fā)小冊子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會了解。

二是培訓家庭顧問，讓家庭顧問走進聾兒家庭尤其是0 —3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時間內(nèi)開始對 聾孩子進行訓練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長制定一個 目標，讓家長知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個計劃中希望培訓家 長的同時也培訓專門的家庭顧問。我認為，合格的家庭顧問 應該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關課程的知識，應有實際 工作的經(jīng)驗；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長進行交流；

4、自己首先要堅信教給教給家長的技能 對孩子確實是有用的，督促家長很好的進行、完成家庭作業(yè)。

5、因為教學的對象是家長，所以必須懂得成年人的學習方 式；

6、能覺察家長的學習動機；

7、要鼓勵家長成為一個獨 立的、有創(chuàng)造性的、對孩子的健康成長有用的人；

8、能夠 對聾兒及其家庭提供真誠的關心和服務；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實際出發(fā)，希望對0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔，幫助聾 孩子的家長對孩子進行各項訓練。我們可以請聽力學家、語 言學家、醫(yī)學家、心理學家、社會學家以及兒童教育學家來 對家庭顧問進行培訓。

三是對家長的培訓。對家長進行相關知識的培訓是家長

培訓的重點。講課時，發(fā)給家長一本小冊子，里面有每一課 的基本內(nèi)容以及為家長留下的家庭作業(yè)。要保證家長能夠理 解聽課的內(nèi)容，講解概念時要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個半小時。家長培訓的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動手操作和 實踐。培訓的內(nèi)容應該包括以下這些：

1、關于聽力知識、聽力對語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學上分析聽力喪失的性質(zhì)；

4、聽力檢測的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應用、檢查及保養(yǎng)；

6、人工 耳蝸技術和調(diào)頻系統(tǒng)。講完以上內(nèi)容后，對家長進行一次能 力檢測，保證他們掌握全部內(nèi)容的80%方可繼續(xù)學習下面的 幾個訓練方法、技巧。

1、聽力訓練技巧；

2、語言訓練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認為，其中 交流能力相當重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應該包括（1）建立有效的交流環(huán)境；（2）鼓勵孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應用面部表情；（5）語調(diào)、自然手勢及保持接觸。這些培訓將請相關的專 家及有經(jīng)驗的家長來授課。同時開設網(wǎng)上培訓，因為經(jīng)濟、區(qū)域等方面的原因，一些家長不可能每周來培訓，所以開設 網(wǎng)上培訓，讓每一位家長都能通過不同的方式學到相關的知 識和訓練的技巧，只有家長真正重視了，行動了，聾兒康復 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會的機會和希望。最后，再一次感謝英華漁人協(xié)會提供的這次學習機會，感謝香港中文大學醫(yī)學袁志彬教授的講課。

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完成

南京聾人學校 2005

第三篇：聾兒語訓經(jīng)驗總結(jié)三篇

聾兒語訓經(jīng)驗總結(jié)三篇

篇一：聾兒語訓經(jīng)驗總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會的熱心資助和反復協(xié)調(diào)下，XX年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學醫(yī)學院學習了關于聽力、語言技術方面的知識。

我們一起去學習的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢 測的，也有搞語訓的。針對我們的情況，專門負責這次培訓 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學習內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學習形式上看，既有自己閱讀，也有講者導讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學員的知識水平，實用性相當強。是一次 比較全面系統(tǒng)的學習，對我來講也是一次知識的更新、升級。

這次的學習給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講 者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯誤觀點得到了糾 正，同時還學到了許多新知識。另外，通過學習我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語訓教師，僅僅了解兒童心理、言語發(fā)展特點，懂得語訓 的一些方法、手段是遠遠不夠的。必須要了解相鄰學科的知 識并以此作為支撐，否則對自己的專業(yè)知識也無法深入進去，只能是一知半解。在實際工作中，我有時就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個言語康復教師，也必須

學習聽力學、生理解剖學、了解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設備，及時掌握聽力言語方面的動態(tài)等。這次學習讓我 再一次告誡自己語訓看似簡單，其實要懂的知識卻很多，因 此要不斷學習才能跟上語訓的發(fā)展。

從香港學習回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務，聽力學家、言語治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項服務的系統(tǒng)，能夠在最早時間內(nèi) 做出診斷、評估，讓聾孩子能及時用上合適的助聽設備；其 次是各康復機構(gòu)的各有千秋的訓練模式，重視“融合教育”，強 調(diào)“個別訓練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學方法和 內(nèi)容；還有一個不可缺的因素就是家長的成功干預以及機構(gòu) 對家長的培訓。這三個方面缺一不可，合適的助聽設備是聾 孩子學習語言先決條件，康復機構(gòu)是家長和孩子的引路人，而家長是聾孩子能否康復成功的關鍵。

對照香港聾兒康復的成功，針對我們康復中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵家長積極參予和開展家長 培訓工作。孩子最初的學習環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應對父母進行教育，再由父母對自己的 孩子進行教育。我將從以下幾個方面闡述我的計劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個家庭中有了一個聾孩

子，必定會給家庭帶來痛苦，對父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個孩 子，無法接受這個現(xiàn)實。一部分家長會對孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至于對自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會議、開一些講座、請 一些康復成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵。這樣的聚會會每個月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了 解，對有聽力問題的孩子進行登記，與家長交流以便在最早 時間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動，希望得到他們在財力上的支持。同時，我們也 要讓社會、讓公眾認識到有這樣一群孩子，這樣一個弱勢群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會、公眾的幫助。我們也將通過報紙、電視、廣播、印發(fā)小冊子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會了解。

二是培訓家庭顧問，讓家庭顧問走進聾兒家庭尤其是0—3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時間內(nèi)開始對 聾孩子進行訓練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和

幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長制定一個 目標，讓家長知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個計劃中希望培訓家 長的同時也培訓專門的家庭顧問。我認為，合格的家庭顧問 應該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關課程的知識，應有實際 工作的經(jīng)驗；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長進行交流；

4、自己首先要堅信教給教給家長的技能 對孩子確實是有用的，督促家長很好的進行、完成家庭作業(yè)。

5、因為教學的對象是家長，所以必須懂得成年人的學習方 式；

6、能覺察家長的學習動機；

7、要鼓勵家長成為一個獨 立的、有創(chuàng)造性的、對孩子的健康成長有用的人；

8、能夠 對聾兒及其家庭提供真誠的關心和服務；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實際出發(fā)，希望對0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔，幫助聾 孩子的家長對孩子進行各項訓練。我們可以請聽力學家、語 言學家、醫(yī)學家、心理學家、社會學家以及兒童教育學家來 對家庭顧問進行培訓。

三是對家長的培訓。對家長進行相關知識的培訓是家長 培訓的重點。講課時，發(fā)給家長一本小冊子，里面有每一課 的基本內(nèi)容以及為家長留下的家庭作業(yè)。要保證家長能夠理解聽課的內(nèi)容，講解概念時要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個半小時。

家長培訓的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動手操作和 實踐。培訓的內(nèi)容應該包括以下這些：

1、關于聽力知識、聽力對語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學上分析聽力喪失的性質(zhì)；

4、聽力檢測的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應用、檢查及保養(yǎng)；

6、人工 耳蝸技術和調(diào)頻系統(tǒng)。講完以上內(nèi)容后，對家長進行一次能 力檢測，保證他們掌握全部內(nèi)容的80%方可繼續(xù)學習下面的 幾個訓練方法、技巧。

1、聽力訓練技巧；

2、語言訓練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認為，其中 交流能力相當重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應該包括建立有效的交流環(huán)境；鼓勵孩子探 索和游戲；和孩子保持同一水平；應用面部表情；

語調(diào)、自然手勢及保持接觸。這些培訓將請相關的專 家及有經(jīng)驗的家長來授課。同時開設網(wǎng)上培訓，因為經(jīng)濟、區(qū)域等方面的原因，一些家長不可能每周來培訓，所以開設 網(wǎng)上培訓，讓每一位家長都能通過不同的方式學到相關的知 識和訓練的技巧，只有家長真正重視了，行動了，聾兒康復 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會的機會和希望。

篇二：語訓教學工作總結(jié)

在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心來做好學校交給我

的任務，我想，就從以下幾個方面來作一下自我評價。

在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表；在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

聾兒語訓教學，首先了解正常兒的語言、行為能力，以判斷聾兒的訓練水平的提高度和努力的方向, 根據(jù)聾兒的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復訓練計劃。注重與家長的聯(lián)系，針對走讀聾兒，每天利用家長接送聾兒的機會，及時與其交流聾兒的情況，指導他們采用科學合理的方法，充分利用和發(fā)揮家庭語訓不受時空限制，而且又是聾兒最好、最自然的語言運用場所這個優(yōu)勢，對課堂語訓進行鞏固和延伸。了解一些聽力學知識，在平時的教學中注意聾兒的聽力，作好記錄，配合聽力中心，把助聽器調(diào)試到適合孩子聽力的最佳數(shù)據(jù)，使聾兒聽得清楚，說得清楚。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進的現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞

好教學工作的同時，我還很注重教學經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。努力開展個性化教學，針對每個聾兒的

實際，采取不同的教學方法，有針對性地進行個別指導，使不同層次的聾兒都能得到不同程度的發(fā)展。遇到教學進展困難的聾兒，老師集體討論，共同獻策。從不輕易放棄任何一次外出學習的機會，把握每次的報告講座機會，空余時間便見縫插針地翻閱一些教育教學雜志，這使我的教育教學能力得到了較大的提高。本學期，參加全縣語文教師說課比賽并獲二等獎。

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結(jié)同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

1、專業(yè)不適應，語言學素養(yǎng)不足，知識結(jié)構(gòu)不完整，缺乏對現(xiàn)代教育技術手段的駕馭，創(chuàng)新能力不足。在以后的教學中要認真學習專業(yè)語訓知識，掌握聾兒康復教育教學手段。

2、訓練方法上還存在一定的缺陷。我校現(xiàn)在所采用的訓練方法是師生在教室里簡單模擬各種情景，然后在虛擬的

不真實的情景中練習對話交流，虛擬情景畢竟不同于真實的現(xiàn)實生活，和現(xiàn)實生活環(huán)境還存在有一定差距，這樣訓練出來的學生等到復雜的現(xiàn)實生活中時，往往是不知所措。

3、學生沒有養(yǎng)成很好的語言運用習慣。在訓練中，我發(fā)現(xiàn)，有很多日常交往內(nèi)容老師雖然都已教過，學生也說過寫過、練習過，但沒有得到很好的鞏固和延伸，學和用沒有及時結(jié)合起來，導致所學內(nèi)容邊學邊忘，其主要原因是學生沒有養(yǎng)成很好的運用語言的習慣，如：有些口語能力較強的學生，有些內(nèi)容會說卻不愿說。有些口語能力相對較差的學生，在交流時常常使用不完整不規(guī)范的手語，詞語前后顛倒。分析其原因能說的不愿說可能是不好意思說，羞于開口，不會說的不按規(guī)范的手語或書面語去交流，可能是懶，嫌麻煩，寧愿使用一些聾人中通行的土手語進行簡便的交流，需要老師都要隨時隨地進行糾正。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

篇三：聽障培訓心得

20xx年x月xx日，我隨學校一行教師前來亳州參加為期三天的輪班培訓。作為一名特教老師我很榮幸，因為能把自己的所學展現(xiàn)出來。當我真正接觸聽障兒童時才發(fā)現(xiàn)不是想象的那樣簡單，我開始束手無策。原來哪些學過的知識竟然不知道該怎么去運用，還好領

導們一直都在不斷地鼓勵我?guī)椭遥屛衣闹笇г撛趺慈ソ淘趺慈W。但是我深深的感受到理論和實際的差距，所以期望這次的培訓能夠讓我學到一些自己不知道的。

25號上午的時候，市殘聯(lián)黨組書記主持了開班儀式。交代了這次學習的一些關鍵性問題和需要注意的問題。緊接著就是我期待的第一節(jié)課《殘疾兒童全面康復教育改革的內(nèi)涵及其組織實施》由省康復中心副主任鮑永清進行教學。鮑永清主任的講解讓我充分了解到殘疾兒童康復的重要性，第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查顯示，中國的殘疾人口為8296萬人，占總?cè)丝诘?，但是，卻影響著20%的人口和家庭。殘疾人有著同樣的作為人所與生俱來的尊嚴與權利，也同樣有參與社會活動的意愿和能力。全面康復是幫助殘疾兒童實現(xiàn)其價值的根本途徑。

下午由陳婷老師講解了《聾兒語訓集體教學與個別化教學的組織與實施之一》，我一直以為教學是由教師教學生學，沒想到陳婷老師的講解讓我恍然大悟，原來我們這類教學不僅僅是老師---學生這么簡單的，最為關鍵的是家長的參與，因為家長才是陪孩子最長時間的人，衣食住行孩子都與家長在一起，所以家長的教育更為重要。這是需要我們嚴重重視的，我們必須強化家長在教學中起到的作用，讓家長積極參與進來，從而為聾兒的全面康復提供更大的幫助，使康復的效果更上一層樓。

26號上午《聾兒語訓集體教學與個別化教學的組織與實施之二》由周姽婳老師授課，不同于陳老師，周老師更側(cè)重于實際的操作，通過播放視屏來解析如何進行集體教學、個別化教學、教學中需要注意哪些原則？教學的方法、方式等等一些細致的知識。周老師的理論聯(lián)系實踐操作的教學使我們更容易、更深入的理解到了這些內(nèi)容。下午的課程是《聾兒語訓效果評估和康復檔案管理》孔秀云、王樂義、修艷秋三位老師分別講述。孔秀云老師和修艷秋老師把對聾兒的康復評估內(nèi)容詳細的傳授我們，包括：聾兒的聽力評估情況、香蕉圖、希內(nèi)和格雷菲斯等等。其中希內(nèi)和格雷菲斯讓大家有些迷茫，特別是格雷菲斯，它的計算、填寫、公式、推算等等引得大家的激烈討論。還好三位老師都耐心的講解，可惜時間太短了大家不能全部都搞明白。

27號上午是驗收考試，主要考理論和操作，理論考的是香蕉圖的填寫、希內(nèi)的計算、聽力的評估；實際操作考的是便攜式聽力發(fā)射器的使用。大家基本都會，所以都順利的通過考試。

本次學習獲益匪淺，可惜時間太短了有很多的理論知識和實際操作都還沒能問清楚。但這次學習的知識會使我能更好的對孩子沒進行康復教育，希望以后還能再有機會參加這類學習。

第四篇：聾兒語訓教師工作總結(jié)

篇一：語訓教學工作總結(jié) 語訓教學工作總結(jié)

五蓮縣特殊教育學校 趙世芬 在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心來做好學校交給我的任務，我想，就從以下幾個方面來作一下自我評價。

一、思想認識方面

在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表；在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

二、教學工作方面

聾兒語訓教學，首先了解正常兒的語言、行為能力，以判斷聾兒的訓練水平的提高度和努力的方向, 根據(jù)聾兒的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復訓練計劃。注重與家長的聯(lián)系，針對走讀聾兒，每天利用家長接送聾兒的機會，及時與其交流聾兒的情況，指導他們采用科學合理的方法，充分利用和發(fā)揮家庭語訓不受時空限制，而且又是聾兒最好、最自然的語言運用場所這個優(yōu)勢，對課堂語訓進行鞏固和延伸。了解一些聽力學知識，在平時的教學中注意聾兒的聽力，作好記錄，配合聽力中心，把助聽器調(diào)試到適合孩子聽力的最佳數(shù)據(jù)，使聾兒聽得清楚，說得清楚。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進的現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞好教學工作的同時，我還很注重教學經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。努力開展個性化教學，針對每個聾兒的實際，采取不同的教學方法，有針對性地進行個別指導，使不同層次的聾兒都能得到不同程度的發(fā)展。遇到教學進展困難的聾兒，老師集體討論，共同獻策。從不輕易放棄任何一次外出學習的機會，把握每次的報告講座機會，空余時間便見縫插針地翻閱一些教育教學雜志，這使我的教育教學能力得到了較大的提高。本學期，參加全縣語文教師說課比賽并獲二等獎。

三、其他方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結(jié)同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、存在的問題及下一步打算：

1、專業(yè)不適應，語言學素養(yǎng)不足，知識結(jié)構(gòu)不完整，缺乏對現(xiàn)代教育技術手段的駕馭，創(chuàng)新能力不足。在以后的教學中要認真學習專業(yè)語訓知識，掌握聾兒康復教育教學手段。

2、訓練方法上還存在一定的缺陷。

我校現(xiàn)在所采用的訓練方法是師生在教室里簡單模擬各種情景，然后在虛擬的不真實的情景中練習對話交流，虛擬情景畢竟不同于真實的現(xiàn)實生活，和現(xiàn)實生活環(huán)境還存在有一定差距，這樣訓練出來的學生等到復雜的現(xiàn)實生活中時，往往是不知所措。

3、學生沒有養(yǎng)成很好的語言運用習慣。

在訓練中，我發(fā)現(xiàn)，有很多日常交往內(nèi)容老師雖然都已教過，學生也說過寫過、練習過，但沒有得到很好的鞏固和延伸，學和用沒有及時結(jié)合起來，導致所學內(nèi)容邊學邊忘，其主要原因是學生沒有養(yǎng)成很好的運用語言的習慣，如：有些口語能力較強的學生，有些內(nèi)容會說卻不愿說。有些口語能力相對較差的學生，在交流時常常使用不完整不規(guī)范的手語，詞語前后顛倒。分析其原因能說的不愿說可能是不好意思說，羞于開口，不會說的不按規(guī)范的手語或書面語去交流，可能是懶，嫌麻煩，寧愿使用一些聾人中通行的土手語進行簡便的交流，需要老師都要隨時隨地進行糾正。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。篇二：聾兒語訓經(jīng)驗總結(jié) 聾兒語訓經(jīng)驗總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會的熱心資助和反復協(xié)調(diào)下，2005 年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學醫(yī)學院學習了關于聽力、語言技術方面的知識。

我們一起去學習的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢 測的，也有搞語訓的。針對我們的情況，專門負責這次培訓 的kevin yuan 為我們安排了豐富的學習內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學習形式上看，既有自己閱讀，也有講者導讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學員的知識水平，實用性相當強。是一次 比較全面系統(tǒng)的學習，對我來講也是一次知識的更新、升級。

這次的學習給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講 者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯誤觀點得到了糾 正，同時還學到了許多新知識。另外，通過學習我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語訓教師，僅僅了解兒童心理、言語發(fā)展特點，懂得語訓 的一些方法、手段是遠遠不夠的。必須要了解相鄰學科的知 識并以此作為支撐，否則對自己的專業(yè)知識也無法深入進去，只能是一知半解。在實際工作中，我有時就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個言語康復教師，也必須 學習聽力學、生理解剖學、了解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設備，及時掌握聽力言語方面的動態(tài)等。這次學習讓我 再一次告誡自己語訓看似簡單，其實要懂的知識卻很多，因 此要不斷學習才能跟上語訓的發(fā)展。從香港學習回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務，聽力學家、言語治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項服務的系統(tǒng)，能夠在最早時間內(nèi) 做出診斷、評估，讓聾孩子能及時用上合適的助聽設備；其 次是各康復機構(gòu)的各有千秋的訓練模式，重視“融合教育”，強 調(diào)“個別訓練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學方法和 內(nèi)容；還有一個不可缺的因素就是家長的成功干預以及機構(gòu) 對家長的培訓。這三個方面缺一不可，合適的助聽設備是聾 孩子學習語言先決條件，康復機構(gòu)是家長和孩子的引路人，而家長是聾孩子能否康復成功的關鍵。對照香港聾兒康復的成功，針對我們康復中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵家長積極參予和開展家長 培訓工作。孩子最初的學習環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應對父母進行教育，再由父母對自己的孩子進行教育。我將從以下幾個方面闡述我的計劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個家庭中有了一個聾孩 子，必定會給家庭帶來痛苦，對父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個孩 子，無法接受這個現(xiàn)實。一部分家長會對孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至于對自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會議、開一些講座、請 一些康復成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵。這樣的聚會會每個月安排一次。接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了 解，對有聽力問題的孩子進行登記，與家長交流以便在最早 時間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動，希望得到他們在財力上的支持。同時，我們也 要讓社會、讓公眾認識到有這樣一群孩子，這樣一個弱勢群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會、公眾的幫助。我們也將通過報紙、電視、廣播、印發(fā)小冊子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會了解。二是培訓家庭顧問，讓家庭顧問走進聾兒家庭尤其是0—3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時間內(nèi)開始對 聾孩子進行訓練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長制定一個 目標，讓家長知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個計劃中希望培訓家 長的同時也培訓專門的家庭顧問。我認為，合格的家庭顧問 應該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關課程的知識，應有實際 工作的經(jīng)驗；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長進行交流；

4、自己首先要堅信教給教給家長的技能 對孩子確實是有用的，督促家長很好的進行、完成家庭作業(yè)。

5、因為教學的對象是家長，所以必須懂得成年人的學習方 式；

6、能覺察家長的學習動機；

7、要鼓勵家長成為一個獨 立的、有創(chuàng)造性的、對孩子的健康成長有用的人；

8、能夠 對聾兒及其家庭提供真誠的關心和服務；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實際出發(fā)，希望對0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔，幫助聾 孩子的家長對孩子進行各項訓練。我們可以請聽力學家、語 言學家、醫(yī)學家、心理學家、社會學家以及兒童教育學家來 對家庭顧問進行培訓。

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認為，其中 交流能力相當重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應該包括（1）建立有效的交流環(huán)境；（2）鼓勵孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應用面部表情；

（5）語調(diào)、自然手勢及保持接觸。這些培訓將請相關的專 家及有經(jīng)驗的家長來授課。同時開設網(wǎng)上培訓，因為經(jīng)濟、區(qū)域等方面的原因，一些家長不可能每周來培訓，所以開設 網(wǎng)上培訓，讓每一位家長都能通過不同的方式學到相關的知 識和訓練的技巧，只有家長真正重視了，行動了，聾兒康復 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會的機會和希望。篇三：寫給聾兒家長的話-多年聾兒語訓教學總結(jié) 寫給聾兒家長的話-多年教學經(jīng)驗總結(jié)

在幾年來進行聾兒語訓的時間內(nèi)，接到大量聾兒家長的反饋，在聾兒初始語訓過程中家長的心情也隨之而變！不論是在康復中心或其它康復訓練形式，初期家長每天都感覺到孩子的進步，其喜悅之情久久不能平復。他們的困惑往往在于結(jié)束了康復中心的陪訓進入小學之后。他們感覺到孩子在數(shù)學、語文等課程有學習吃力的現(xiàn)象，以為孩子在智力上存在問題。其實這些都是我們在語訓過程中，只完成了第一階段訓練所造成的。

眾所周知以我們國家大規(guī)模學習英語為例，不論是廣播英語還是電視英語參加第一冊學習的中國人都有上億人參與，而最后真正能用英語進行交流的又有多少呢？我們不能否認通過這樣的學習方式，培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的掌握英語的人才，但這樣的方式來讓聾兒進行康復就不太合適了。

對于聾兒康復，我們以為應該將他們的訓練在最適宜進行語訓的年齡段一舉突破到多重復雜句的水平，這樣才能為他們今后的學習奠定好的語言基礎。

前面聾兒家長感到困惑的情況，主要是聾兒在初期語言只掌握了簡單句的表達方式，往往我們會將一件事情用多個簡單句與聾兒進行交流，他們也習慣了這種交流方式。一旦進入小學進行下一段學習，正常學校的教育要求老師講課時，追求學習概念的完整敘述，不會將一個復合句分解為幾句話來表述，這就造成了聾兒的理解混亂，不知道老師講的主要內(nèi)容是什么。這時家長也不了解孩子的問題，只以為孩子沒有掌握這段學習，反復按教材給孩子補課，仍然沒有顯著進步，造成孩子智力有問題的表象，嚴重的就將孩子送到聾啞學校，使孩子早期語言訓練的成果毀于一旦。

所以我們認為，在聾兒語訓的階段幾十個字詞地掌握和簡單句子的交流，不是聾兒語訓的結(jié)束，而只是聾兒語訓的第一步，雖然離開了語訓班，我們的家長仍然要繼續(xù)強化孩子的語訓，使孩子在轉(zhuǎn)入常規(guī)小學校前（或同時）突破用高級復合句和人進行交流的階段，這樣您的孩子就真正進入了正常孩子的行列，他今后的一生才能享受正常人的生活。

我們近幾年的觀察，只經(jīng)過我們稱之為初期語訓的孩子在進入下一段正規(guī)學習的時候，都有這個問題，中殘聯(lián)調(diào)查結(jié)果，只有2%左右的經(jīng)過康復訓練的聾兒進入正常的小學學習也說明了這個問題。

我們用過的聾兒康復教材中，有中聾的《咿呀學語》、北京聯(lián)合大學主編《聽障兒童言語訓練標準教程》等，感覺《標準教程》在這一點做得比較好，家長也容易上手操作。歡迎關注新浪微博“春梅聾兒語訓”！聾兒康復效果教學視頻 優(yōu) 酷：“春梅聾兒語訓”頻道 愛奇藝：“春梅聾兒語訓”頻道 教學交流 百度貼吧：“春梅聾兒語訓”吧

第五篇：聾兒語訓的工作制度

教學管理工作制度

一、除上課時間外，各班級教師應充分利用一切工作時間做好課前準備。

二、備課時間主要用于研究幼兒的教材教法，制定教學計劃。備課時間不聽音樂、不串班。

三、班級教師要按要求、以教學主題為主線及時制定出本班級學期、月、周、日教學計劃。

四、要根據(jù)課型特點及本班級幼兒的實際情況認真準備并上好大課、小課與組別課。

五、未經(jīng)部門領導批準，各班級教師不得擅自離崗。上課時間內(nèi)不得接電話，不閑聊，不得隨便停課、調(diào)課。

六、嚴格按照一日生活制度安排教學時間，準時上課、下課，不得拖堂。

七、大課應盡量采用游戲的形式，充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。要把握動靜結(jié)合、張馳有序的原則，杜絕滿堂灌，杜絕填鴨式教學。

八、上課時外人不得隨意進入課堂，不得干擾正常的教學活動。

九、班級教師應熟悉幼兒，有針對性地安排單訓內(nèi)容。聾兒的單訓時間必須得到保證。原則上，每位聾兒每周的單訓時間不得少于80分鐘。

十、教師要制定家長聯(lián)系本，了解聾兒在家庭中的表現(xiàn)，指導家長進行家庭康復教育。認真書寫家長聯(lián)系本，不得流于形式。

十一、教學檢查包括中心及部門兩級領導的定時巡查與不定時抽查。教學檢查的主要內(nèi)容包括教學計劃的制定與實施情況、教學準備、教法、教態(tài)與教學時間的保障。

十二、教學檢查要有月重點、周重點。教學教學的重點應事先公布，以起到引導與督促的雙重作用。