第一篇：江門臺山臺城聾兒語訓指導助聽器應用知識

O—3歲耳聾嬰幼兒家庭康復訓練目標與方法

聾兒康復語言訓練簡易輔助工具

語言訓練需要一定的輔助工具，現介紹日常生活中常用的，而且便宜的一些簡易工具。只要使用方法得當，依然可以起到“高檔”產品的作用，希望對家庭語言訓練者有所幫助

語言訓練的過程一般從呼吸訓練開始，然后是單音和詞語，最后是句子和會話。下面我就按照語言訓練的順序，介紹各個訓練階段的簡單輔助工具。

一． 輔助工具在呼吸訓練中的運用。呼吸訓練又可以分為呼氣訓練和吸氣訓練

1、呼氣訓練

口哨：家長和聾兒每人拿一只口哨，比一比誰一口氣吹的時間長。目的是訓練聾兒控制呼氣的能力，使呼出的氣均勻而長。

蠟燭：一些沒有經過訓練的聾兒連一支蠟燭也吹不滅，主要原因是不會用氣。

家長可以把幾支蠟燭點成一橫排讓聾兒吹，訓練聾兒呼氣的范圍；也可以點成一豎排，訓練聾兒呼氣的深度和力度；還可以只點一支蠟燭，訓練聾

兒呼氣集中的能力。家長可以通過和聾兒比賽等方法，提高聾兒對此訓練的興趣。

一張紙：家長可以用一張紙垂直放在聾兒口前，讓聾兒用力呼氣，盡力使紙成水平，這也是訓練呼氣的一種好方法。

肥皂泡：用一根吸管和半瓶肥皂泡，用吸管吹泡泡，這種方法簡單易行，而且聾兒有興趣。

氣球：讓他深吸一口氣，盡力吹大氣球，中途不許換氣，目的是訓練聾兒的肺活量。

2、吸氣訓練

一塊手帕：讓聾兒嗅灑有香水的手帕，因為有香味，聾兒會不自覺的深吸氣，達到訓練聾兒深吸氣的目的。

一朵鮮花：用一朵有香味的鮮花，也可以達到訓練聾兒深吸氣的目的。

呼吸訓練中可以使用的簡易工具有很多，以上介紹的是常用的方法，大家不妨試試。

二、輔助工具在單音訓練中的運用。

鏡子：一面小鏡子，在單音訓練中有重要的作用。讓聾兒通過鏡子觀察家長發音的口形和自己的口形有什么不同，發現問題，及時自我矯正。當然由于發音部位的不同，有些音的發音方法在鏡子里是看不清的，如舌尖中音d、t、n、l和舌尖后音zh、ch、sh、r；有些音的發音部位在鏡子里是看不見的，如舌尖前音z、c、s，舌面音j、q、x，舌根音g、k、h；但大部分音還是可以通過鏡子來掌握的。

手：每個正常人都有一雙手，但在語言訓練中卻不知道該如何發揮手的作用。

１、發鼻音m、n時，讓聾兒把手放在家長的鼻子上，體會發鼻音時，氣流通過鼻子時的感覺。然后在放回自己的鼻子上，找同樣的感覺，加上看口形，反復練習就不會錯了。

２、發一些喉部振動較大的音時，可讓聾兒一手放在家長喉部，一手放在自己喉部，體會喉部的運動；也可以一手放于自己的腹部，另一手放在家長的腹部，也可起到同樣的效果。

小紙條：區分送氣音和不送氣音時，把一張紙條垂直放在嘴前。發送氣音ｐ、ｔ、ｋ時，紙條會被吹起；發不送氣音ｂ、ｄ、ｇ時，紙條不動。這樣，口形基本一樣的兩組音就可以分開了

單音訓練方法最多，難度也最大。但單音是基礎，一定要學好，對以后的學習會有很大的幫助。

三、詞語教學中的一些常用方法

名詞：主要是實物教學。如給聾兒看一朵“花”，指著花告訴他，這就是“花”，同時寫“花”的字給他看，一定要音、形、義三者一起出示，否則會出現音、形、義脫節的現象

動詞：主要靠演示。如教“踢”這個動詞時，家長可以演示給聾兒看，同樣要注意音、形、義的統一。

形容詞、副詞等可以通過比較、演示等不同方法進行教學，這主要根據當時的具體情況而定。

四、句子教學的一些方法

句子教學主要在情景中進行學習，要隨時隨地進行，家長一定要不厭其煩。如碰到天下大雨，就告訴聾兒“下雨了”；遇到家里買了一臺新電視，就告訴聾兒“爸爸買了一臺電視機”。只有這樣隨時隨地的進行，才會收到良好的效果

O—3歲耳聾嬰幼兒家庭康復訓練目標與方法

3歲以前是兒童一生中發展最快、最重要的時期，也是兒童聽覺、語言（口

語）發展的關鍵期。如果聽力障礙兒童能夠及早發現并確診，及早進行聽力補償或聽力重建，及早在家庭中進行聽覺語言訓練，就能夠提高康復效果，縮短與正常兒童的差距，真正實現“聾而不啞.耳聾兒童首先是兒童，然后才是有聽力障礙的兒童，因此，在家庭康復教育中應遵循正常嬰幼兒身心發展健康規律的同時，及時進行聽覺語言訓練，使其全面發展，最終回歸主流社會。

我們結合正常聽覺語言發展規律階段，為3歲前耳聾嬰幼兒提供聽覺語言訓練階段目標和一些操作方法，以幫助家長能夠及早在家庭中為自己的孩子進行聽覺語言訓練。由于您的孩子發現耳聾與配戴助聽器的時間不同，應該參照哪一個階段？請你記住：根據孩子現有的聽覺語言狀況確定訓練的起點，按照相應的階段目標開展訓練。比如您的孩子2歲時配戴助聽器，無語言和聽覺意識，則應從第一階段目標做起，具體方法結合孩子的年齡特點、生活環境進行訓練。由于我們的水平有限，請家長和聾耳康復工作者在參考過程中將意見與建議給予及時反饋，詣在更好地為廣大聾耳家庭提供服務。

第一階段：出生—3個月

階段發展目標

項目 目標 測評方法 通過標準 出現時間

一，聽覺 建立聽覺反應

1、安靜環境下，給60—90db聲音，觀察寶寶反應。面部變化：皺眉、停止吸吮或眼皮運動的變化（如眨眼、睜眼或閉眼等）第 月第 天

2、眼和頭隨身源移動 在寶寶眼前搖鈴，引起注意，然后邊移動邊搖到

一側耳，再從中央移動到另一側耳。眼或頭隨聲音轉動90度。眼或

頭隨聲音轉動180度。第 月第 天

二、語言 感知語言

1、在寶寶情緒愉快時，媽媽和他說話。注視媽媽并微笑。第 月第 天

2、笑出聲音 用玩具、語言或表情逗寶寶，但不要接觸身體。能夠發出笑聲。第 月第 天

3、咿呀學語 寶寶仰臥，家長與其面對面，用豐富的表情和親切的語氣逗引寶寶發音。寶寶能夠“一問一答”發出聲音來。第 月第 天

4、發a.o.e等元音 面對寶寶，用豐富的表情和親切的語氣逗引寶寶發音。

會發出a.o.e等元音 第 月第 天

注：“出現時間”是指從配戴助聽器接受訓練起計算

方法簡介：

一、聽覺方面： 訓練內容一：聽聲音。

１、用發聲玩具或敲打物品聲作為聲源。

２、在環境安靜、寶寶處于清醒或睡眠狀態時，在距

寶寶30厘米處給一個短促的聲音刺激，觀察寶寶的聽覺反應。可間隔1分鐘重復一次。

３、當寶寶清醒時，在寶寶頭的兩側給予聲音刺激，節奏時快時

慢，音量時大時小，（注意：先不要讓寶寶看到搖鈴），觀

察他（她）對聲音有無反應。

聽覺反應（聽見）：面部會皺眉、停止吸吮或眼皮運動的變化，如眨眼、睜眼或閉眼等；軀體及四肢的變化是：整個身體跳動，手臂及腿向中間靠攏，哭鬧停止或動作減少

注意：若沒有任何可觀察的反應，應先測查方法是否正確，在按正確方法重測。若沒有聽力反應，應和醫生聯系，以便早期確診，及早配戴助聽器，及早進行聽力語言訓

訓練內容二：助聽器適應性訓練。

１、在寶寶情緒愉快的時間配戴，時間由短到長。音量調節由小到大。２、在安靜的環境下聽玩具聲、音樂聲和母親的話語聲

３、觀察寶寶對不同音高的反應，并做好記錄，給助聽器調試人員提供依據。

訓練內容三：追聲

用多種發聲體（如：帶響玩具、杯、勺、音樂盒）

１、在寶寶面前搖動這些玩具引起寶寶的興趣，使其集中注視和聆聽，可將玩具邊搖邊移動（水平、垂直、180弧度），使寶寶眼睛歲玩具移動。２、將帶響的玩具拿走不發聲，使其尋找聲音或拿開繼續發聲，使寶寶歲玩具聲音尋找聲源。

階段訓練提示：

1.豐富聽覺刺激環境，在寶寶的床頭上方掛上能夠運動的色彩鮮艷的小氣球、小花布以及能發出柔和聲響的玩具，并經常更換位置，鍛煉他的聽、看能力

2.有意識讓寶寶去碰一些帶響的玩具，如：小搖鈴、不倒翁等，讓寶寶碰響后聽聲，培養聽的興趣

3.隨時和寶寶說話。結合喂養活動多和他面對面說，使寶寶既能夠看到你，又能夠聽到你的聲音，既有利于親子之間的感情交流，又為寶寶提供了豐富的語言刺激

4.在寶寶的耳邊（10厘米處）輕輕呼喚寶寶的名字，當寶寶注視母親后，慢慢移動母親臉的位置，設法吸引寶寶的視線追隨母親移動的方向。5.寶寶和家長交往的主要方式是哭，家長要細心觀察和分析哭的原因，給予適當的滿足

6.新生兒容易疲勞，如發現寶寶凝視、打嗝和打噴嚏，甚至會出現嘔吐，應停止訓練，帶對刺激有反應時再進行

7.做好寶寶對各種聲音刺激反應的觀察記錄，為助聽器驗配和調試提供依據。

二，語言方面

學習內容一：逗笑

１、表情模仿。母親在抱起寶寶時，在寶寶面前經常張口、噘嘴、搖頭或做多種表情，使寶寶逐漸學會模仿面部動作與微笑

２、經常用親切溫柔的聲音與寶寶談笑，注意張口的口型與表情，逗引寶寶笑。３、當寶寶有應答時（目光對視、微笑、張口），家長要給予鼓勵，如

帶有表情的贊揚、撫摸、抱等。

學習內容二：咿呀學語

１、家長可在寶寶情緒愉快時用寶寶喜愛的玩具逗引他發音

２、用不同的語氣與寶寶說話，如親切和藹的、命令式的、激動的聲音

等，讓寶寶感受多種語調，促進語言的感知能力

３、對著寶寶發不同的單音，如，啊、嗚、呃等，逗引寶寶應答發音。

階段訓練提示：

1.家長利用各種機會及各種游戲與寶寶多說話，創造一個豐富的語言環

境，讓寶寶感知語言

2.在寶寶的不同方向用說話聲訓練寶寶聽聲音轉頭尋找。提供聲音刺激要

柔和、動聽、簡潔，聲音不要連續很長，否則會使寶寶失去興趣，停止

反應。

3.要用親切的音調與寶寶多說話，用慈愛的目光注視他，并引起他的注

視。

4.在寶寶安靜覺醒時或有了發音等活動時要抱一抱以示鼓勵，不要待他啼哭時才去抱他。

5.注意寶寶的情緒變化，學會辨別寶寶不同的哭聲，掌握他的規律，以便正確滿足他，使寶寶保持愉快的心情

6.要重視培養寶寶的交往能力，親子關系是寶寶與人交往的基礎，在母親密切觀察和精心照料下培養好最初的母子感情，這樣他會對更多的人微笑，愿意與更多的人交往。

第二階段：4—6個月

階段發展目標

項目 目標 測評方法 通過標準 出現時間

1、聽覺 尋找聲源 將寶寶抱坐，在他的水平方向15厘米處搖鈴 能夠轉頭尋找到聲源 第 月第 天

2、聽聲認物（人）在寶寶面前說“燈”或“媽媽”，觀察其反應 寶寶能夠尋找注視或用手指 第 月第 天

3、語言 叫名字會注視和笑 大人在寶寶面前呼喚其名字 寶寶注視并笑 第

月第 天

看到熟悉的人或玩具會發聲 觀察寶寶對熟悉的人或玩具發聲 咿咿呀呀，像在對人“說話” 第 月第 天

4、模仿大人發出的重復音節 在寶寶情緒愉快時，大人與其面對面發出重復音節，如baba,mama等 寶寶會模仿大人發出的重復音節 第 月第 天 注：“出現時間”是指從配戴助聽器接受訓練起計算

方法簡介：

一、聽覺方面：

1、在寶寶情緒愉快時，一人抱著寶寶，另一人在寶寶面前搖響玩具，引起寶寶的注意，然后將玩具拿開，在他身體的一側搖鈴（距離15厘米），當寶寶轉頭尋找聲源時，再把玩具搖響給他聽，讓他高興。

2、故意當著寶寶的面將搖響的玩具失手落地（距離地面較低的地方），大人手保持原姿勢，讓寶寶兩眼尋找

訓練內容二：聽覺辨別

1、藏貓貓：媽媽把寶寶抱座在胸前（寶寶面向前），爸爸拿一塊手絹擋著臉，然后突然探出頭來，叫寶寶的名字，逗他發笑，反復幾次，爸爸離開寶寶視線，叫他的名字，使其轉頭尋找、注視、笑。

2、媽媽抱著寶寶，爸爸說：“媽媽，”媽媽就會笑，引起寶寶的注意。反復進行幾次，當說“媽媽”時，讓寶寶聽到后就會對媽媽柱石或笑。媽媽應及時給予鼓勵，如親親等

3、在寶寶面前擺放兩個非常熟悉的帶響玩具，使其一個發聲，讓寶寶用眼尋找并注視。

階段訓練提示：

1.通過和寶寶游戲或結合日常活動，進行聽聲音尋找聲源、辨別不同的聲音的訓練。

2.選擇一些圖象變化較快、適合兒童的電視劇廣告讓寶寶看，時間要短，距離電視2米以上。使孩子對圖象、聲音感興趣。

3.到戶外，看各種事物，聽各種聲音，更重要的是讓寶寶將看、聽、視、觸、嗅、嘗、運動等感覺聯系起來進行綜合感官訓練，讓寶寶多看、多聽、多玩，大人多說，促進寶寶大腦發育。

4.觀察寶寶對聲音的反應，做好聽覺反應記錄。

二、語言方面：

一）學習內容一：模仿發音

1、與寶寶面對面，用愉快的口氣和表情拉長音發出“啊—啊”、“嗚—嗚”、“爸—爸”、“媽—媽”、“不—不”等重復音節，逗引寶寶注視你的口型，每發一個重復音節應停頓一下，給孩子模仿的機會。

2、將寶寶抱到鏡子面前，媽媽發音，讓寶寶對著模仿發音。

二）階段訓練提示：

1.要養成與寶寶說話的習慣，一定要讓寶寶有自言自語與咿咿呀呀“交談”的機會，平時見到什么就說什么，語言要規范、簡潔，如見到氣球就說“氣球”，而不說“這是氣球”。更不要用兒語，如見到“汽車”不要說“嘀嘀”，稱電燈不說“亮亮”等。

2.媽媽用親切柔和的聲音富有變化的語調跟寶寶講話，內容是寶寶面前的注視的東西和事情，邊做邊說，重復次數多

3.可以有計劃地教寶寶認識日常用品，寶寶最先學會的是在眼前變化的東西，如能發光的“燈”，能叫的“貓”、“狗”，會動的電動玩具等。認識的步驟是：先聽名稱后能夠看，然后才會用手指。開始教認的時候，你指給他看的東西，他可能不會看，家長要觀察孩子最感興趣的是什么，以此入手吸引他的注意力，堅持下去就會成功。

4.帶著豐富的表情和語調給寶寶念兒歌，并結合孩子的活動配上固定的動作，使寶寶感興趣，并能感受語言的節奏和韻律，有效地記憶語言。

第三階段：7—9個月

階段發展目標

項目 目標 測評方法 通過標準 出現時間

1、聽覺 聽覺辨別 放幾樣寶寶熟悉的玩具或物品，說出其中一種，讓他拿 正確指、拿或摸 第 月第 天

2、聽覺記憶 取一熟悉的發聲音樂盒或聽門鈴聲，觀察其聽后等待寶寶的反應

有等待的動作或表情 第 月第 天

3、語言 理解語言作出反應 大人說“拍拍手”或“再見”讓寶寶表示 寶寶就拍手或揮手 第 月第 天

4、主動模仿別人的聲音

不經意在寶寶面前咳嗽觀察其反應 寶寶主動模仿

第 月第 天

5、懂得“不” 大人制止寶寶的行為時，觀察其反應

寶寶能夠暫停正在進行的行為 第 月第 天

注：“出現時間”是指從配戴助聽器接受訓練起計算。

方法簡介：

一、聽覺方面：

一）訓練內容一：著物、認圖片

1、把寶寶熟悉的玩具和物品2—3件拿給寶寶看，邊看邊說名稱，然后將東西擺放在寶寶面前，媽媽說某一件名稱，讓寶寶聽后抓拿。

2、拿寶寶熟悉的實物，如蘋果、碗、杯子等，并取出相應的圖片，然后將圖片放在面前，你拿一個實物讓寶寶拿相應的圖片。

二）訓練內容二：聽覺記憶

1、在寶寶面前擺放兩個非常熟悉的帶響玩具，使其一個發聲，讓寶寶用眼尋找并注視。

二、階段訓練提示：

1、通過和寶寶游戲或結合日常活動，進行聽聲音尋找聲源、辨別不同的聲音的訓練。

2、選擇一些圖象變化較快、適合兒童的電視劇廣告讓寶寶看，時間要短，距離電視2米以上。使孩子對圖象、聲音感興趣。

3、到戶外，看各種事物，聽各種聲音，更重要的是讓寶寶將看、聽、視、觸、嗅、嘗、運動等感覺聯系起來進行綜合感官訓練，讓寶寶多看、多聽、多玩，大人多說，促進寶寶大腦發育。

4、觀察寶寶對聲音的反應，做好聽覺反應記錄。

三、語言方面：

一）學習內容一：模仿發音

1、與寶寶面對面，用愉快的口氣和表情拉長音發出“啊—啊”、“嗚—嗚”、“爸—爸”、“媽—媽”、“不—不”等重復音節，逗引寶寶注視你的口型，每發一個重復音節應停頓一下，給孩子模仿的機會。

2、將寶寶抱到鏡子面前，媽媽發音，讓寶寶對著模仿發音。

二）學習內容一：認識“燈”

抱著寶寶，你用手指電燈說“燈”，并按開關時亮時滅說“燈”。

重復數次，讓寶寶從注視你的口型開始，直到能夠到聽到“燈”就會看燈、指燈。

階段訓練提示：

5.要養成與寶寶說話的習慣，一定要讓寶寶有自言自語與咿咿呀呀“交談”的機會，平時見到什么就說什么，語言要規范、簡潔，如見到氣球就說“氣球”，而不說“這是氣球”。更不要用兒語，如見到“汽車”不要說“嘀嘀”，稱電燈不說“亮亮”等。

6.媽媽用親切柔和的聲音富有變化的語調跟寶寶講話，內容是寶寶面前的注視的東西和事情，邊做邊說，重復次數多。

7.可以有計劃地教寶寶認識日常用品，寶寶最先學會的是在眼前變化的東西，如能發光的“燈”，能叫的“貓”、“狗”，會動的電動玩具等。認識的步驟是：先聽名稱后能夠看，然后才會用手指。開始教認的時候，你指給他看的東西，他可能不會看，家長要觀察孩子最感興趣的是什么，以此入手吸引他的注意力，堅持下去就會成功。

帶著豐富的表情和語調給寶寶念兒歌，并結合孩子的活動配上固定的動作，使寶寶感興趣，并能感受語言的節奏和韻律

第四階段：10—12個月

階段發展目標

項目 目標 測評方法 通過標準 出現時間

1、聽覺 選擇性聽取聲音 在嘈雜的環境中，觀察寶寶對熟悉聲音的反應 回頭尋找或擺動身體 第 月第 天

2、語言 理解問話“呢” 問寶寶“耳朵呢” 正確指認出 第 月第 天

3、會叫爸爸、媽媽 觀察寶寶說爸爸、媽媽時是否特指自己的爸爸、媽媽 叫媽媽，特指媽媽

4、叫爸爸，特指爸爸 第 月第 天

5、有意識發“爸爸、媽媽”以外的幾個詞（如走、拿等）觀察寶寶是否能有意識地發一個字音，表示一個特定的意思，如“拿”表示要拿什么東西 發一個字音，表示特定的意思 第 月第 天

6、說莫名其妙的話 寶寶安靜、愉快時，觀察他自言自語 能夠說出

2-3個字組成的話（大人聽不懂）第 月第 天

7、閱讀習慣 觀察寶寶是否愛看書、翻書、聽故事 自己能夠經常性地安靜翻書或讓大人讀 第 月第 天

方法簡介：

一、聽覺方面：

訓練內容一：選擇性聽聲音

1、帶著寶寶去商店，在嘈雜的環境下，和寶寶說話，叫他的名字、讓寶寶聽指令做動作，使起選擇性聽熟悉的聲音，并做出動作反應。經常外出帶他到公共場所使他樂意與人交流

2、帶寶寶去和小朋友在一起玩，在他集中玩玩具時，叫他的名字或讓他聽熟悉的聲音，使他能夠選擇性地聽熟悉的聲音。

二、語言方面

學習內容一：指五官

1、與寶寶面對面坐，你邊摸他的鼻子邊說“鼻子”，然后問“鼻子呢？”，你拉著寶寶的手指著自己的鼻子說“鼻子”，反復數次，孩子就會指認自己的鼻子。其他部位指認方法相同

學習內容二：放進去，拿出來

1、讓寶寶看著你將他熟悉的玩具邊一件件的放進去，邊說“放進去”，讓寶寶模仿。同樣讓寶寶看著你邊往外拿邊說“拿出來”，讓寶寶模仿。

2、要求寶寶“把小熊（或其他物品）拿出來”或“把小狗放進去”，逐漸能夠聽指令拿東西

學習內容三：玩娃娃

1、給寶寶一個玩具娃娃和一塊手帕，告訴他“娃娃困了，要睡覺”。讓他學會將被子（手帕）蓋在娃娃身上，并拍拍娃娃，做出哄娃娃睡覺的樣子。

2、過一會兒再給寶寶一個玩具小碗和小勺，告訴他“娃娃醒了，要

三、階段訓練提示

1、該階段是兒童學習語言的關鍵期，家長要抓住寶寶情緒愉快時給他說兒歌、讀書、認圖片，加強語音刺激。

2、家長要與寶寶說生活有秘密聯系的的簡短的詞與他說話，這些詞主要是名詞與動詞，以及某些稱贊詞或否定詞。要結合他認識親人、身體、事物、玩具、并配合日常生活中的動作教給他

3、每天可固定時間陪他讀書，培養寶寶“閱讀”習慣。書是寶寶的一種能夠打開合上的、能夠學說話的玩具。為寶寶選擇內容簡單，語言簡潔，畫面大、色彩鮮艷，撕不破的故事書。

4、當寶寶說兒語時，不要重復它，而應當用柔和的聲調，把規范的語言教給他。

5、隨著寶寶的長大，視野越來越開闊，活動范圍越來越大，生活經驗越來越多，語言學習的內容也越來越豐富，比如，去公園玩，去動物園，去作客，去游樂場等，家長抓住每一次活動，觀察寶寶注意的每一件新奇的事物，和他隨時隨地地說話，只有這樣，您的孩子的語言才會有量的積累，為下一步質的飛躍打下堅實的基礎。

第五階段：13—15個月

文字第五階段：13—15個月 階段發展目標

項目 目標 測評方法 通過標準 出現時間

1、聽覺 聽聲音做出反應 觀察并記錄寶寶對不同頻率聲音的反應。如聽見聲音會注視發聲體或去找，對突然的大聲會嚇哭等。能夠對聲音做出反應 第 月第 天

2、辨聽不同的聲音 在寶寶后面敲響寶寶熟悉的發聲體或打開發聲玩具，讓寶寶指是誰發出的聲音。指認正確 第 月第 天

3、聽見叫自己的名字（小名）會走過來 家長在寶寶的后面叫他的名字（小名）

聽到后能夠自己走過來，不會走的孩子可以扶住家具想辦法走到家長身邊 第 月第 天

4、語言 理解和指認身體的部位（3-

5個）家長問寶寶“鼻子呢？”、“耳朵呢？”、“嘴在那兒？”等 能夠用手一一指認正確 第 月第 天

5、理解簡單的指令 家長說“撿玩具”、“過來”等。寶寶能夠按指令完成動作。

第 月第 天

6、模仿說出兒歌的最后一個字。家長說寶寶喜歡的兒歌，說到最后一個字時故意放慢等待寶寶說出來。能夠模仿說兒歌（3個字）的最后一個字（模仿 第 月第 天

7、用1-2個字表達自己的需要 當寶寶張開雙臂要求大人抱時，家長鼓勵寶寶說。抱抱能夠說“抱” 第 月第 天

方法簡介

一，學習內容一：指認五官

目的：認識五官，模仿發音，辨聽語言

1、與寶寶面對面坐，拿寶寶的一只手指媽媽的鼻子說“鼻子”，再拿另一只手指寶寶的鼻子說“鼻子”。

2、認識玩具娃娃的鼻子，小動物的鼻子等，多次練習后問寶寶：“鼻子在那兒？”幫寶寶指自己的鼻子。同樣的方法學習指認其他部位

3、聽覺訓練：與寶寶并排坐，在他旁邊說“鼻子”，讓寶寶辨聽后指認。

二、學習內容二：動物怎樣叫 目的：認識動物，模仿發音，辨聽語音

1、準備小動物玩具或圖片。問“這是什么？”“小狗”，“狗怎樣叫？”“汪汪汪”，并陪一手勢。讓寶寶模仿動物叫聲。

2、同樣方法認識貓、鴨等動物，并模仿動物叫聲。

3、聽覺訓練：擺放2種寶寶認識的小動物玩具或圖片在寶寶面前，人人在他后面學動物叫聲，讓寶寶拿物或指物。也可以人人在他后面學動物叫聲，叫寶寶模仿學叫聲后拿物或指物。

三、學習內容三：分辨大小

目的：學習“大”“小”概念，模仿發音，感知聲音的大小

1、拿大小明顯的實物讓寶寶反復感知“大”和“小”（在寶寶認識圖片或實物的前提下）。先進行同類大小的比較，掌握大、小的概念，比如大蘋果、小蘋果；大碗、小碗。學發音“大”“小”。

2、然后進行不同事物的大小比較，如大象大，老鼠小等。

3、聽覺訓練：聽錄音機的音樂，控制音量的大小，聲音大時能夠說“大”，聲音小了說“小”。敲臉盆，聲音的大、小用動作表示

四、學習內容四：開關取物、放物

目的：鞏固詞語和運用語言能力的練習，理解指令，聽覺辨別訓練。

1、找一只能夠開關的大盒子，里面放一些寶寶剛認識的物體，讓寶寶按媽媽的指令開關盒子取物、放物，如：“打開盒子，拿球“或把積木放進去，關盒子“等。

2、待寶寶會和媽媽玩這個游戲后，在寶寶的后面說“開盒子”、“關盒子”，讓寶寶聽辨“開、關”，并做出動作反應。

五、階段訓練提示：

1、創造豐富的語言環境，抓住學說話的時機，促使寶寶早日開口說話。在生活中使用短小而有簡潔的語言、豐富多彩的句子和寶寶說話，如在給寶寶吃蘋果時，可以說“蘋果，紅蘋果，吃蘋果，蘋果甜”，一連串短語結合“蘋果”，重音放到你要教的“蘋果”這個詞上。

2、提供寶寶開口說話的機會。許多時候，大人總是在寶寶還未說話的時候就自己先替寶寶說了，時間長了，寶寶也就不愿意動嘴說話了，因為他不需要說話大這種過度保護型的教育方式對寶寶學習說話很不利。還有一種情況就是大人擅長說話，總是滔滔不絕，孩子根本就聽不懂，也無法有機會去學說話。有的家長教完幾遍就強迫、命令寶寶跟著說，這違背了孩子生理、心理發展規律，容易造成孩子懼怕說話和逆反心理。在與寶寶活動過程中，家長不但教說，還要鼓勵或用語調誘導寶寶說出關鍵詞，比如在教寶寶學說“大”時，可以和他玩皮球，大人一邊說“皮球，大皮球”，一邊滾球，當說到“大”時夸張地比劃很大，然后讓寶寶玩，他玩球，大人跟著他的動作重復說，幾遍過后當說到“大”時，大人只夸張動作和口型，等待寶寶說出“大”。還可以利用寶寶在生活中的具體需求進行學說話，比如，他指著杯子要喝水，媽媽問：“是這個嗎？”“這是杯子”“杯子”“用杯子喝水”，教寶寶學說“杯子”的語言簡潔、重音突出，經過多次這樣情景和語言，寶寶就學會了。

3、看圖片、講故事是學習說話的好方法。寶寶愛看色彩鮮艷、畫面簡單、與自己生活相關的圖片、故事。和寶寶一起看圖書時宜采取有問有答的方式，如“哪個是貓媽媽？”讓寶寶用手指做回答；再問“他們在干什么？”，寶寶指盤子里的魚，媽媽就說“對，貓吃魚”，以此提高寶寶對語言和情景的領悟能力

4、鼓勵是寶寶學說話進步的動力。對待寶寶的每一點成功，大人要給予鼓勵

5、結合語言學習進行聽覺訓練，感知聲音的有無、辨聽不同的聲音、建立聲音與事物的關系。

第六階段：16—18個月

階段發展目標

項目 目標 測評方法 通過標準 出現時間

1、聽覺 聽話識圖（物）在寶寶面前擺放2張他熟悉的圖片或玩具，家長在其后說其中一張（件）名稱。能夠正確指認或拿起玩具。第 月第 天

2、聽聲學語 在寶寶的后面說他會說的詞，如“燈”、“媽媽”。寶寶能夠模仿說。

第 月第 天

3、語言 聽兒歌、故事、唱歌 給寶寶說熟悉的兒歌、故事或歌曲 寶寶能夠安靜地聽 第 月第 天

4、學稱呼 觀察寶寶在家中對熟悉的人的稱呼 寶寶會稱呼“爺爺”“奶奶” 第 月第 天

5、會說6-8個字 觀察寶寶有意識地說話的情形。能夠有意識地說出6-8個字（爸、媽除外）第 月第 天

6、說自己的名字（小名）把寶寶的鞋、襪、衣、帽等衣物或玩具2件擺放在一起，問寶寶“這是誰的鞋？” 能夠說出自己的名字（小名）第 月第 天

注：“出現時間”是指從配戴助聽器接受訓練起計算

方法簡介：

學習內容一：按指示找物

目的：理解方位詞上、下，聽覺辨別和理解。

1、把寶寶喜歡的玩具藏起來，媽媽說“在床上”，然后帶寶寶按語言的要求去找，反復變換位置，如“在椅子上”、“在電視上”等，理解：在…上。

2、同樣的游戲方法可以進行“在…下”的語言理解練習

3、結合寶寶理解的情況可以進行聽辨練習的游戲，如：媽媽和

寶寶并排坐在桌子面前，讓寶寶聽媽媽的指令把玩具小熊放起來，“放在桌子上面”、“放在桌子下面”，進行語音聽辨練習

學習內容二：給娃娃看病

目的：嘗試擔任角色，培養語言交往的意識

1、準備一套玩具醫生用具（可自制）和一個玩具娃娃。讓寶寶當醫生，媽媽抱著娃娃來看病，說：“寶寶病了，請你看看吧”。教寶寶說“啊（a）“，并拿聽診器給娃娃聽，并告訴說得了什么病，如“感冒”，讓寶寶給娃娃拿“藥”、“打針”，媽媽說“謝謝醫生”，寶寶說“不謝”。

學習內容三：開火車

目的：聲音模仿，聽覺理解的建立，想象力的培養。

1、爸爸做火車頭，寶寶當車廂，告訴寶寶“火車開了，嗚（u）”，邊搖動雙臂邊向前跑，同時說“咔嚓、咔嚓”，到站時，說“哧（ch）”；變換位置，讓寶寶當車頭，引導、鼓勵寶寶發“咔嚓、咔嚓”聲。

2、在模仿“咔嚓”的基礎上，可以進行辨別火車開動“嗚”和火車到站“赤”聲的訓練，比如，媽媽發出“嗚”寶寶做開動火車動作；媽媽發出“赤”，寶寶停下來。

階段訓練提示：

1、此階段在積累詞匯的同時，注重培養寶寶的交往意識。讓他參與大人的家務活動，或者擔當一種角色，引導他說禮貌用語，理解不同場景下人們交流的語言。

2、利用寶寶這一階段愛模仿大人的特點，可以請他當你的小助手，抓住與他交談的機會，鼓勵他說話。比如，當你下班回家，他發現每次進門后你會換上拖鞋，有一天，你回家后，故意站在門口說“寶寶，給媽媽拿拖鞋”，在他聽語言完成拿拖鞋的動作的同時反復說“穿鞋”、“脫鞋”。平時為你拿報紙、搬小凳子等，他會很樂意為你“效勞”，你不但給予精神鼓勵，更能充分的將他愉快的活動與語言學習和聽覺訓練結合起來，此刻肯定是寶寶最愿意學，最有興趣的，也是學得最快，記憶最深刻的時候。

3、結合寶寶游戲活動，加強聽辨聲音、語言的練習

第七階段：19—21個月

項目 目標 測評方法 通過標準 出現時間

1、聽覺 聽辯聲音 聽辯交通工具的聲音，如摩托車、小轎車、火車 指認或正確說出3種以上的物體 第 月第 天

2、誰在叫 大人模仿動物叫聲，讓寶寶指認或說出是誰在叫 正確指認

3種以上 第 月第 天

3、語言 理解簡單的話 觀察生活中大人對寶寶說簡單的解釋的語言，是否理解，如“杯子燙，別摸” 寶寶理解簡單的語言而停止正在進行的行為 第 月第 天

4、會回答簡單的問話 觀察寶寶聽到門響，有人進來后問寶寶：“誰來了” 寶寶會回答“誰”（1—2人）第 月第 天

5、會說20個詞 觀察寶寶平時有意識說出的詞有多少 有意識地說20個詞（疊字如“娃娃”算一個詞）第 月第 天

6、開口表達個人的需要 觀察寶寶是否能用語言表達自己的需要 會說出

3種以上的需要，如“吃飯”、“喝水” 第 月第 天

7、遵循簡單的指示 當需要寶寶等待時，觀察寶寶是否理解“等著，媽媽去拿”。

能夠安靜等一會兒 第 月第 天

8、語言記憶聯想 擺放爸爸和媽媽的鞋在寶寶面前，讓他指認“哪雙鞋是爸爸的” 能夠完成語言記憶和聯想，正確指認 第 月第 天 注：“出現時間”是指從配戴助聽器接受訓練起計算

方法簡介：

訓練內容一：過家家

目的：培養寶寶對語言的理解和表達，辯聽生活用語

1、準備1個帶響的玩具娃娃，1個玩具碗，1把飯勺。

2、大人弄響玩具娃娃，提醒寶寶說：“娃娃餓了，怎么辦？”，引導寶寶說“娃娃吃飯”。喂完飯后，又弄響玩具娃娃，提醒寶寶說：“娃娃吃飽了，他想玩

玩具”，讓寶寶給娃娃拿玩具汽車，并引導寶寶說“娃娃開汽車”。玩具娃娃又響了，提醒寶寶說“娃娃要睡覺了”，引導寶寶說“娃娃睡覺”，把娃娃放在床上拍娃娃睡覺。

3、熟悉此游戲后，可以變換形式進行辯聽生活用語，如，媽媽說“娃娃吃飯”，寶寶就給他喂飯：“娃娃睡覺”，寶寶就拍娃娃睡覺。

訓練內容二：拔蘿卜

目的：培養寶寶對語言的理解和表達，辨聽語言。

1、讓寶寶蹲著或站著當“蘿卜”，大人拉著他的兩只手，邊拉邊說“拔蘿卜，拔蘿卜，拔了一個大蘿卜”，然后將他抱起。游戲中讓寶寶和大人一起說。

2、2、增加故事的情節。一邊拉一邊說“拔蘿卜，拔蘿卜，拔不動，老爺爺，快來拔蘿卜”，另一個大人當“老爺爺”，然后一起拔蘿卜，邊拉邊說“拔蘿卜，拔蘿卜，拔了一個大蘿卜”，游戲中，讓寶寶模仿大人說。

3、可以在此游戲基礎上進行辨聽語言的活動。變換角色內容，將老爺爺換成老奶奶、小花貓、小花狗等，當寶寶聽到“老奶奶”，就拉奶奶來這樣的活動寶寶愛玩，有興趣，對活動中的語言理解的更深刻。

訓練內容三：嘗一嘗，摸一摸

目的：利用各種感官，幫助寶寶懂得感覺體驗，并會表達自己的感覺。

1、利用生活中的情節，及時讓寶寶感受體驗，并給以語言刺激，如摸摸盛飯的碗“燙”，吃冰激淋“涼”；嘗嘗不同味道的東西說“苦”、“甜”、“辣”等。

2、碰到類似的情況多次練習后形成條件反射，只要多問問，寶寶就學會表達自己的感覺體驗。

階段訓練提示：

1、隨著聽覺和語言能力的提高，寶寶在與大人游戲、交流的同時，能夠聽懂的詞增多了，你會在不經意之間突然聽到寶寶說出一些你在以前教過的物品的名稱，這會使你非常激動，這時你要及時用親親、說表揚的話來鼓勵寶寶大膽說話的行為。

2、寶寶的語言能力在慢慢地發生著質的飛躍。他也許將兩個詞放在一起表達自己的意愿，如“媽媽球”、“阿姨拿”，大人只要看著他的手勢和表情就知道他說的是什么意思了。寶寶還會自言自語，比如在玩小汽車時，一邊玩，一邊嘰哩咕嚕地說，這正是你叫他學習說話的好時機，說他正在做的和想說的話，寶寶易懂、易學會。

3、選擇他喜歡的書或喜歡的故事、兒歌，反復給他讀、講，這是你叫他語言的最好材料，每天用一定的時間給他講故事、讀兒歌、看圖片。可以邊講邊提問，如“這是什么？”“小貓的媽媽呢？”在一起看書的過程中，加強孩子對語言的理解和表達。

4、結合生活場景，多和孩子進行言語交談，如“媽媽去哪兒了？”、“你叫什么名字？”等，如果他答不出或回答不完整，你還要用完整的句子再說一遍，讓寶寶重復。一問一答，既能鍛煉寶寶的語言能力，又能訓練他的記憶

第八階段：22—24個月

項目 目標 測評方法 通過標準 出現時間

1、聽覺 聽覺理解 觀察寶寶對聲音理解后的動作或表情反應，如聽見汽車鳴笛會出現驚慌抱住大人或躲讓，聽見電話鈴聲去接聽電話等 能夠轉頭尋找到聲源 第 月第 天

2、語言 了解常見物品的用途 分別問“碗”、“凳子”是做什么用的 能夠說出

2種以上物品的用途 第 月第 天

3、喜歡聽簡單故事 給寶寶講一個小故事 能夠堅持聽

2—3分鐘 第 月第 天

4、掌握150—200個詞匯 記錄寶寶是否能用語言表達自己的情緒和感受 掌握150—200個詞匯 第 月第 天

5、能夠用語言表達自己的感受 大人在 寶寶喜歡吃的食品，會說好吃 第 月第 天

6、會說“我的” 拿寶寶的玩具或衣物問“這是誰的帽子？” 會回答“我的” 第 月第 天

7、會說自己幾歲了 問寶寶“你幾歲了” 會說“

2歲了” 第 月第 天

注：“出現時間”是指從配戴助聽器接受訓練起計算

方法簡介：

訓練內容一：吃什么？

目的：了解事物的對應關系，學習“X X吃X X”的句型，辯音練習。準備小動物頭飾或玩具以及他們的實物圖片或實物

1、示范表演：媽媽戴上小狗頭飾，說“我是小狗，小狗吃骨頭”，拿起一快骨頭做吃狀。

寶寶模仿媽媽，也戴上小狗頭飾說“小狗吃骨頭

2、變換內容：如熊貓吃竹子，小兔吃蘿卜等。在游戲活動中，引導寶寶學會“X X吃X ?X”的句型

3、辯音練習：將小兔、小狗、蘿卜、骨頭的圖片放在寶寶面前，媽媽說“小狗吃骨頭”，讓寶寶聽后拿起小狗和骨頭。

訓練內容二：大皮球

目的：感受兒歌規律，學習兒歌

1、一邊與寶寶玩球，一邊說兒歌“大皮球，真正好，拍一拍，跳一跳”。

2、與寶寶一起玩球，引導寶寶說兒歌，反復幾次，寶寶就會模仿說兒歌，而且還會背1—2句。

訓練內容三：紅燈停。綠燈行 目的：理解行為規范，聽辯語言

1、帶寶寶到馬路上看來往車輛與紅綠燈信號的關系。與寶寶玩汽車“紅燈亮了，停車”，小汽車就聽下來；當媽媽說“綠燈亮了，開車”，小汽車就往前開。

2、變換角色游戲。讓寶寶當指揮，說“紅燈”，媽媽就停車，寶寶說“綠燈”，媽媽就開車。

3、聽辯練習：媽媽在寶寶后面說“紅燈”，寶寶就停車，說“綠燈”寶寶就開車。

階段訓練提示：

1.了解1—2歲寶寶語言發展的規律。從1歲到1歲半，是寶寶正式開始學說話、以詞代句階段。這時如果他說“媽媽”，可以是向媽媽打招呼，也可能是

想讓媽媽抱，或者是讓媽媽給他拿掉到床下的玩具。到了1歲半，一般他能夠說10個詞，能夠看著圖片聽你講簡單的故事。1歲半到2歲，寶寶處在“電報句”階段。如“爸爸鞋”（表示要爸爸把寶寶的鞋拿過來），似乎寶寶什么都懂，并能和你進行簡單的言語交往了。

2.結合語言學習進行聽覺理解的練習。在進行詞匯的積累、語言的理解過程中，一定建立聲音（語音）與事物的關系，寶寶通過看見、聽見、聽懂，做出正確反應。

3.注重寶寶對聲音的辨別訓練，從辨聽不同的物體聲、語聲、自然環境聲、樂器聲到辨聽音節不相同、音節相同的詞語，逐步過渡到相似音的辨聽，提高聽覺能力，為獲取更豐富的語言信息奠定基礎。

4.在運用語言的過程中，鼓勵寶寶問話。如寶寶的皮球不見了，爸爸和媽媽做示范，媽媽問爸爸：“皮球呢？”，同時鼓勵寶寶去問爸爸“皮球呢？”逐漸培養他對提問場景的理解，并能夠養成愛問的習慣，這將對提高他的語言和思維水平非常有益.第九階段：25—29個月

項目 目標 測評方法 通過標準 出現時間

1、語言 背誦兒歌 ：能夠背誦每句3-5個字、共四句的兒歌，要求他背誦

（只能提示第一句）能背誦全首兒歌 第 月第 天

2、使用代詞“我”“你” 拿起寶寶的東西問“這是你的嗎”，觀察他的回答 能夠正

確回答 第 月第 天

3、會回答“誰”、“是什么”等問題 給寶寶講他喜歡聽的故事，結合故事問“這是

誰”、“他在干什么”、“小兔在哪兒” 能夠正確回答 第 月第 天

4、會問“這是什么” 觀察寶寶在與大人說話時，能否會問“這是什么” 能夠提

問 第 月第 天

5、知道物品的用途（刀、剪、鑰匙等5-6種）問寶寶“喝水用什么”、“洗手用

什么”等 ” 能夠正確回答 第 月第 天

6、知道自己的姓名、年齡、性別 問寶寶“你叫什么名字（不是小名）”、“你

幾歲了”、7、“你是男孩還是女孩” 能夠正確回答 第 月第 天

階段訓練提示：

1、背誦兒歌：1歲半以前后寶寶可會背誦兒歌最后一個押韻的字。漸漸開始先學第一個字，20個月左右學會三個字的短句，個別孩子兩歲前后能夠背誦第一首兒歌。語言發育的寶寶到2歲半至3歲才能背誦全首。家長要有耐心誘導，反復重復，配合動作記憶。

2、自我介紹：寶寶先會說自己的小名，逐漸要告訴他自己的姓和名。寶寶用手指配合表達自己的年齡，寶寶只能記住自己的性別，并不懂得區分性別。

3、過家家：所有的孩子都喜歡玩“過家家”，不同年齡有不同的內容。兩歲多的孩子就喜歡參與，聽從大人的吩咐，幫助拿玩具啦，幫助“買菜”啦等等。這時孩子樂于打下手，也是學習語言的最好時機，因此，家長在和孩子一起玩的過程中，要將學習內容融于游戲中，學習禮貌用語，學會表達自己的情緒，學習認識各種器具等等。

4、語言學習中應遵循的原則是：先理解后表達；在生活活動中學習；語言表達從簡到繁；積極創設語言環境；培養聾兒的思維能力。

5、在每天的學習中，聽覺訓練要與語言學習緊密結合

第十階段：30-36個月

項目 目標 測評方法 通過標準 出現時間

1、語言 講述10種圖片，每幅圖講述1個特點 給寶寶出示16-18種圖片，包括動物、植物、食物、衣物、家具、交通工具等，要求寶寶說出它的名

稱和它的特點（形狀特點或用途等）能說出10種圖片的名稱，并每幅圖講述1個特點 第 月第 天

2、理解包含2—3個要求的指令 “去門口拿拖鞋給爸爸穿” 能夠按自令完成

第 月第 天

3、會回答故事中的問題 給寶寶講述一個已經熟悉的故事，講完 后問 “這是誰”、“他在干什么”“怎么啦？”等問題 能夠正確回答 第 月第 天

4、會提問 觀察寶寶問話，能夠提問“為什么”“怎么啦”“哪兒”等問話 能夠提問

第 月第 天

5、會回答“如果”后面的結果 用寶寶熟悉的故事提問，如〈〈拔蘿卜〉〉，“如果小兔以為是媽媽回來了，把門打開會怎么樣？” 能夠正確回答 第 月第 天

6、能夠告訴別人自己的姓名和年齡以及父母的姓名、職業 當家里”來客人時，讓寶寶告訴客人自己的姓名和年齡以及父母的姓名、職業 能夠正確說出 第 月第 天

7、配對反義詞 和寶寶做游戲，媽媽說“大”，寶寶說“小”，說

10對反義詞 能正確說出，每對詞3試2成既可 第 月第 天

8、復述4位數字和自己家的樓號、樓層和門牌號 以1秒鐘讀1個數字的速度說4位數，讓寶寶復述；告訴家庭所在門牌號碼，讓寶寶復述 能夠正確復述 第 月第 天

9、能夠簡要復述自己去新地方的經歷 在寶寶要去之前先做一番介紹，寶寶從新地方回來后鼓勵他簡要復述自己的經歷 能用3-4句話，簡要復述自己的新經歷 第 月第 天

階段訓練提示：

1、學習相反概念：兒童學習詞匯往往通過比較才了解詞義。2歲之前，孩子先學會事物的名稱。在記憶許多不相關的事物時，常常通過比較，才便于分辨，相反的概念是在比較時出現的。所以在2歲之后孩子對于大小、多少、長短、高矮、快慢、里外、上下、前后、左右等相反的概念逐漸形成。而且利用這些詞匯去形容和分別不同的事物。2歲孩子只能理解具體的，能看的見的相反概念，所以家長用日常用品和玩具如大娃娃和小娃娃、長繩子和短繩子、長頸鹿高和烏龜矮、汽車快和自行車慢等具體事例讓孩子學會相反的詞匯。

2、學習事情發生的次序：學習次序是培養邏輯思維的重要步驟，講故事是敘述事情發生的始末，總是按照先后次序敘述的。給兩歲多的孩子講故事時，家長要特別注意按照書上每一個字去朗讀。在講故事時多提問，讓寶寶按著故事情節回答問題。也可以問一些“如果”的問題：“如果媽媽忘了帶鑰匙，能打開門嗎？”等等，反復結合生活常情及故事幫助孩子建立事物先后的次序概念。比如讓孩子幫助做事，應先作完一件事，再作另一件事：早晨先刷牙后洗臉等。

3、家長必須重視聽覺訓練的重要性：選配好助聽器是訓練前提，作好助聽器適應性訓練是基礎，聽覺察知、聽覺辨聽和聽覺理解是每天訓練的內容，結合兒童的生活環境聽聲音、聽語音是家庭開展聽覺訓練的方法，聽見、聽清、聽懂是聽覺訓練的目的

第二篇：聾兒語訓經驗總結

聾兒語訓經驗總結

在香港英華漁人協會的熱心資助和反復協調下，2005

年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學醫學院學習了關于聽力、語言技術方面的知識。

我們一起去學習的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢

測的，也有搞語訓的。針對我們的情況，專門負責這次培訓 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學習內容。從范圍上看，有聽力技術，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調頻系統等方 面的內容，覆蓋面較寬。從學習形式上看，既有自己閱讀，也有講者導讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學員的知識水平，實用性相當強。是一次 比較全面系統的學習，對我來講也是一次知識的更新、升級。

這次的學習給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講

者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯誤觀點得到了糾 正，同時還學到了許多新知識。另外，通過學習我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識結構過于單一。作為一名聾 兒語訓教師，僅僅了解兒童心理、言語發展特點，懂得語訓 的一些方法、手段是遠遠不夠的。必須要了解相鄰學科的知 識并以此作為支撐，否則對自己的專業知識也無法深入進 去，只能是一知半解。在實際工作中，我有時就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個言語康復教師，也必須 學習聽力學、生理解剖學、了解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設備，及時掌握聽力言語方面的動態等。這次學習讓我 再一次告誡自己語訓看似簡單，其實要懂的知識卻很多，因 此要不斷學習才能跟上語訓的發展。

從香港學習回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務，聽力學家、言語治療師、社工等等，相比內地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項服務的系統，能夠在最早時間內 做出診斷、評估，讓聾孩子能及時用上合適的助聽設備；其 次是各康復機構的各有千秋的訓練模式，重視“融合教育”，強 調“個別訓練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學方法和 內容；還有一個不可缺的因素就是家長的成功干預以及機構 對家長的培訓。這三個方面缺一不可，合適的助聽設備是聾 孩子學習語言先決條件，康復機構是家長和孩子的引路人，而家長是聾孩子能否康復成功的關鍵。

對照香港聾兒康復的成功，針對我們康復中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵家長積極參予和開展家長 培訓工作。孩子最初的學習環境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應對父母進行教育，再由父母對自己的 孩子進行教育。我將從以下幾個方面闡述我的計劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個家庭中有了一個聾孩

子，必定會給家庭帶來痛苦，對父母產生很大的心理壓力，他們會感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個孩 子，無法接受這個現實。一部分家長會對孩子產生內疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至于對自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會議、開一些講座、請 一些康復成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵。這樣的聚會會每個月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫院了

解，對有聽力問題的孩子進行登記，與家長交流以便在最早 時間內為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯、教育局、新聞單位、一些企業、公司等部門，與他們 開展活動，希望得到他們在財力上的支持。同時，我們也 要讓社會、讓公眾認識到有這樣一群孩子，這樣一個弱勢群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會、公眾的幫助。我們也將通過報紙、電視、廣播、印發小冊子以及去社區宣 傳等各種途徑讓社會了解。

二是培訓家庭顧問，讓家庭顧問走進聾兒家庭尤其是0 —3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時間內開始對 聾孩子進行訓練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長制定一個 目標，讓家長知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個計劃中希望培訓家 長的同時也培訓專門的家庭顧問。我認為，合格的家庭顧問 應該具備以下的素質：

1、具備有關課程的知識，應有實際 工作的經驗；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長進行交流；

4、自己首先要堅信教給教給家長的技能 對孩子確實是有用的，督促家長很好的進行、完成家庭作業。

5、因為教學的對象是家長，所以必須懂得成年人的學習方 式；

6、能覺察家長的學習動機；

7、要鼓勵家長成為一個獨 立的、有創造性的、對孩子的健康成長有用的人；

8、能夠 對聾兒及其家庭提供真誠的關心和服務；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實際出發，希望對0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔，幫助聾 孩子的家長對孩子進行各項訓練。我們可以請聽力學家、語 言學家、醫學家、心理學家、社會學家以及兒童教育學家來 對家庭顧問進行培訓。

三是對家長的培訓。對家長進行相關知識的培訓是家長

培訓的重點。講課時，發給家長一本小冊子，里面有每一課 的基本內容以及為家長留下的家庭作業。要保證家長能夠理 解聽課的內容，講解概念時要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個半小時。家長培訓的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動手操作和 實踐。培訓的內容應該包括以下這些：

1、關于聽力知識、聽力對語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學上分析聽力喪失的性質；

4、聽力檢測的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應用、檢查及保養；

6、人工 耳蝸技術和調頻系統。講完以上內容后，對家長進行一次能 力檢測，保證他們掌握全部內容的80%方可繼續學習下面的 幾個訓練方法、技巧。

1、聽力訓練技巧；

2、語言訓練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養。我認為，其中 交流能力相當重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應該包括（1）建立有效的交流環境；（2）鼓勵孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應用面部表情；（5）語調、自然手勢及保持接觸。這些培訓將請相關的專 家及有經驗的家長來授課。同時開設網上培訓，因為經濟、區域等方面的原因，一些家長不可能每周來培訓，所以開設 網上培訓，讓每一位家長都能通過不同的方式學到相關的知 識和訓練的技巧，只有家長真正重視了，行動了，聾兒康復 的效果才能從本質上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會的機會和希望。最后，再一次感謝英華漁人協會提供的這次學習機會，感謝香港中文大學醫學袁志彬教授的講課。

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完成

南京聾人學校 2005

第三篇：聾兒語訓經驗總結三篇

聾兒語訓經驗總結三篇

篇一：聾兒語訓經驗總結

在香港英華漁人協會的熱心資助和反復協調下，XX年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學醫學院學習了關于聽力、語言技術方面的知識。

我們一起去學習的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢 測的，也有搞語訓的。針對我們的情況，專門負責這次培訓 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學習內容。從范圍上看，有聽力技術，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調頻系統等方 面的內容，覆蓋面較寬。從學習形式上看，既有自己閱讀，也有講者導讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學員的知識水平，實用性相當強。是一次 比較全面系統的學習，對我來講也是一次知識的更新、升級。

這次的學習給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講 者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯誤觀點得到了糾 正，同時還學到了許多新知識。另外，通過學習我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識結構過于單一。作為一名聾 兒語訓教師，僅僅了解兒童心理、言語發展特點，懂得語訓 的一些方法、手段是遠遠不夠的。必須要了解相鄰學科的知 識并以此作為支撐，否則對自己的專業知識也無法深入進去，只能是一知半解。在實際工作中，我有時就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個言語康復教師，也必須

學習聽力學、生理解剖學、了解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設備，及時掌握聽力言語方面的動態等。這次學習讓我 再一次告誡自己語訓看似簡單，其實要懂的知識卻很多，因 此要不斷學習才能跟上語訓的發展。

從香港學習回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務，聽力學家、言語治療師、社工等等，相比內地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項服務的系統，能夠在最早時間內 做出診斷、評估，讓聾孩子能及時用上合適的助聽設備；其 次是各康復機構的各有千秋的訓練模式，重視“融合教育”，強 調“個別訓練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學方法和 內容；還有一個不可缺的因素就是家長的成功干預以及機構 對家長的培訓。這三個方面缺一不可，合適的助聽設備是聾 孩子學習語言先決條件，康復機構是家長和孩子的引路人，而家長是聾孩子能否康復成功的關鍵。

對照香港聾兒康復的成功，針對我們康復中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵家長積極參予和開展家長 培訓工作。孩子最初的學習環境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應對父母進行教育，再由父母對自己的 孩子進行教育。我將從以下幾個方面闡述我的計劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個家庭中有了一個聾孩

子，必定會給家庭帶來痛苦，對父母產生很大的心理壓力，他們會感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個孩 子，無法接受這個現實。一部分家長會對孩子產生內疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至于對自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會議、開一些講座、請 一些康復成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵。這樣的聚會會每個月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫院了 解，對有聽力問題的孩子進行登記，與家長交流以便在最早 時間內為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯、教育局、新聞單位、一些企業、公司等部門，與他們 開展活動，希望得到他們在財力上的支持。同時，我們也 要讓社會、讓公眾認識到有這樣一群孩子，這樣一個弱勢群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會、公眾的幫助。我們也將通過報紙、電視、廣播、印發小冊子以及去社區宣 傳等各種途徑讓社會了解。

二是培訓家庭顧問，讓家庭顧問走進聾兒家庭尤其是0—3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時間內開始對 聾孩子進行訓練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和

幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長制定一個 目標，讓家長知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個計劃中希望培訓家 長的同時也培訓專門的家庭顧問。我認為，合格的家庭顧問 應該具備以下的素質：

1、具備有關課程的知識，應有實際 工作的經驗；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長進行交流；

4、自己首先要堅信教給教給家長的技能 對孩子確實是有用的，督促家長很好的進行、完成家庭作業。

5、因為教學的對象是家長，所以必須懂得成年人的學習方 式；

6、能覺察家長的學習動機；

7、要鼓勵家長成為一個獨 立的、有創造性的、對孩子的健康成長有用的人；

8、能夠 對聾兒及其家庭提供真誠的關心和服務；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實際出發，希望對0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔，幫助聾 孩子的家長對孩子進行各項訓練。我們可以請聽力學家、語 言學家、醫學家、心理學家、社會學家以及兒童教育學家來 對家庭顧問進行培訓。

三是對家長的培訓。對家長進行相關知識的培訓是家長 培訓的重點。講課時，發給家長一本小冊子，里面有每一課 的基本內容以及為家長留下的家庭作業。要保證家長能夠理解聽課的內容，講解概念時要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個半小時。

家長培訓的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動手操作和 實踐。培訓的內容應該包括以下這些：

1、關于聽力知識、聽力對語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學上分析聽力喪失的性質；

4、聽力檢測的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應用、檢查及保養；

6、人工 耳蝸技術和調頻系統。講完以上內容后，對家長進行一次能 力檢測，保證他們掌握全部內容的80%方可繼續學習下面的 幾個訓練方法、技巧。

1、聽力訓練技巧；

2、語言訓練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養。我認為，其中 交流能力相當重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應該包括建立有效的交流環境；鼓勵孩子探 索和游戲；和孩子保持同一水平；應用面部表情；

語調、自然手勢及保持接觸。這些培訓將請相關的專 家及有經驗的家長來授課。同時開設網上培訓，因為經濟、區域等方面的原因，一些家長不可能每周來培訓，所以開設 網上培訓，讓每一位家長都能通過不同的方式學到相關的知 識和訓練的技巧，只有家長真正重視了，行動了，聾兒康復 的效果才能從本質上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會的機會和希望。

篇二：語訓教學工作總結

在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心來做好學校交給我

的任務，我想，就從以下幾個方面來作一下自我評價。

在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表；在思想上嚴于律己，熱愛教育事業，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

聾兒語訓教學，首先了解正常兒的語言、行為能力，以判斷聾兒的訓練水平的提高度和努力的方向, 根據聾兒的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復訓練計劃。注重與家長的聯系，針對走讀聾兒，每天利用家長接送聾兒的機會，及時與其交流聾兒的情況，指導他們采用科學合理的方法，充分利用和發揮家庭語訓不受時空限制，而且又是聾兒最好、最自然的語言運用場所這個優勢，對課堂語訓進行鞏固和延伸。了解一些聽力學知識，在平時的教學中注意聾兒的聽力，作好記錄，配合聽力中心，把助聽器調試到適合孩子聽力的最佳數據，使聾兒聽得清楚，說得清楚。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進的現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流，自主探究，勇于創新等能力。另外，在搞

好教學工作的同時，我還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。努力開展個性化教學，針對每個聾兒的

實際，采取不同的教學方法，有針對性地進行個別指導，使不同層次的聾兒都能得到不同程度的發展。遇到教學進展困難的聾兒，老師集體討論，共同獻策。從不輕易放棄任何一次外出學習的機會，把握每次的報告講座機會，空余時間便見縫插針地翻閱一些教育教學雜志，這使我的教育教學能力得到了較大的提高。本學期，參加全縣語文教師說課比賽并獲二等獎。

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

1、專業不適應，語言學素養不足，知識結構不完整，缺乏對現代教育技術手段的駕馭，創新能力不足。在以后的教學中要認真學習專業語訓知識，掌握聾兒康復教育教學手段。

2、訓練方法上還存在一定的缺陷。我校現在所采用的訓練方法是師生在教室里簡單模擬各種情景，然后在虛擬的

不真實的情景中練習對話交流，虛擬情景畢竟不同于真實的現實生活，和現實生活環境還存在有一定差距，這樣訓練出來的學生等到復雜的現實生活中時，往往是不知所措。

3、學生沒有養成很好的語言運用習慣。在訓練中，我發現，有很多日常交往內容老師雖然都已教過，學生也說過寫過、練習過，但沒有得到很好的鞏固和延伸，學和用沒有及時結合起來，導致所學內容邊學邊忘，其主要原因是學生沒有養成很好的運用語言的習慣，如：有些口語能力較強的學生，有些內容會說卻不愿說。有些口語能力相對較差的學生，在交流時常常使用不完整不規范的手語，詞語前后顛倒。分析其原因能說的不愿說可能是不好意思說，羞于開口，不會說的不按規范的手語或書面語去交流，可能是懶，嫌麻煩，寧愿使用一些聾人中通行的土手語進行簡便的交流，需要老師都要隨時隨地進行糾正。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

篇三：聽障培訓心得

20xx年x月xx日，我隨學校一行教師前來亳州參加為期三天的輪班培訓。作為一名特教老師我很榮幸，因為能把自己的所學展現出來。當我真正接觸聽障兒童時才發現不是想象的那樣簡單，我開始束手無策。原來哪些學過的知識竟然不知道該怎么去運用，還好領

導們一直都在不斷地鼓勵我幫助我，讓我慢慢的指導該怎么去教怎么去學。但是我深深的感受到理論和實際的差距，所以期望這次的培訓能夠讓我學到一些自己不知道的。

25號上午的時候，市殘聯黨組書記主持了開班儀式。交代了這次學習的一些關鍵性問題和需要注意的問題。緊接著就是我期待的第一節課《殘疾兒童全面康復教育改革的內涵及其組織實施》由省康復中心副主任鮑永清進行教學。鮑永清主任的講解讓我充分了解到殘疾兒童康復的重要性，第二次全國殘疾人抽樣調查顯示，中國的殘疾人口為8296萬人，占總人口的%，但是，卻影響著20%的人口和家庭。殘疾人有著同樣的作為人所與生俱來的尊嚴與權利，也同樣有參與社會活動的意愿和能力。全面康復是幫助殘疾兒童實現其價值的根本途徑。

下午由陳婷老師講解了《聾兒語訓集體教學與個別化教學的組織與實施之一》，我一直以為教學是由教師教學生學，沒想到陳婷老師的講解讓我恍然大悟，原來我們這類教學不僅僅是老師---學生這么簡單的，最為關鍵的是家長的參與，因為家長才是陪孩子最長時間的人，衣食住行孩子都與家長在一起，所以家長的教育更為重要。這是需要我們嚴重重視的，我們必須強化家長在教學中起到的作用，讓家長積極參與進來，從而為聾兒的全面康復提供更大的幫助，使康復的效果更上一層樓。

26號上午《聾兒語訓集體教學與個別化教學的組織與實施之二》由周姽婳老師授課，不同于陳老師，周老師更側重于實際的操作，通過播放視屏來解析如何進行集體教學、個別化教學、教學中需要注意哪些原則？教學的方法、方式等等一些細致的知識。周老師的理論聯系實踐操作的教學使我們更容易、更深入的理解到了這些內容。下午的課程是《聾兒語訓效果評估和康復檔案管理》孔秀云、王樂義、修艷秋三位老師分別講述。孔秀云老師和修艷秋老師把對聾兒的康復評估內容詳細的傳授我們，包括：聾兒的聽力評估情況、香蕉圖、希內和格雷菲斯等等。其中希內和格雷菲斯讓大家有些迷茫，特別是格雷菲斯，它的計算、填寫、公式、推算等等引得大家的激烈討論。還好三位老師都耐心的講解，可惜時間太短了大家不能全部都搞明白。

27號上午是驗收考試，主要考理論和操作，理論考的是香蕉圖的填寫、希內的計算、聽力的評估；實際操作考的是便攜式聽力發射器的使用。大家基本都會，所以都順利的通過考試。

本次學習獲益匪淺，可惜時間太短了有很多的理論知識和實際操作都還沒能問清楚。但這次學習的知識會使我能更好的對孩子沒進行康復教育，希望以后還能再有機會參加這類學習。

第四篇：聾兒語訓教師工作總結

篇一：語訓教學工作總結 語訓教學工作總結

五蓮縣特殊教育學校 趙世芬 在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心來做好學校交給我的任務，我想，就從以下幾個方面來作一下自我評價。

一、思想認識方面

在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表；在思想上嚴于律己，熱愛教育事業，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作方面

聾兒語訓教學，首先了解正常兒的語言、行為能力，以判斷聾兒的訓練水平的提高度和努力的方向, 根據聾兒的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復訓練計劃。注重與家長的聯系，針對走讀聾兒，每天利用家長接送聾兒的機會，及時與其交流聾兒的情況，指導他們采用科學合理的方法，充分利用和發揮家庭語訓不受時空限制，而且又是聾兒最好、最自然的語言運用場所這個優勢，對課堂語訓進行鞏固和延伸。了解一些聽力學知識，在平時的教學中注意聾兒的聽力，作好記錄，配合聽力中心，把助聽器調試到適合孩子聽力的最佳數據，使聾兒聽得清楚，說得清楚。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進的現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流，自主探究，勇于創新等能力。另外，在搞好教學工作的同時，我還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。努力開展個性化教學，針對每個聾兒的實際，采取不同的教學方法，有針對性地進行個別指導，使不同層次的聾兒都能得到不同程度的發展。遇到教學進展困難的聾兒，老師集體討論，共同獻策。從不輕易放棄任何一次外出學習的機會，把握每次的報告講座機會，空余時間便見縫插針地翻閱一些教育教學雜志，這使我的教育教學能力得到了較大的提高。本學期，參加全縣語文教師說課比賽并獲二等獎。

三、其他方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、存在的問題及下一步打算：

1、專業不適應，語言學素養不足，知識結構不完整，缺乏對現代教育技術手段的駕馭，創新能力不足。在以后的教學中要認真學習專業語訓知識，掌握聾兒康復教育教學手段。

2、訓練方法上還存在一定的缺陷。

我校現在所采用的訓練方法是師生在教室里簡單模擬各種情景，然后在虛擬的不真實的情景中練習對話交流，虛擬情景畢竟不同于真實的現實生活，和現實生活環境還存在有一定差距，這樣訓練出來的學生等到復雜的現實生活中時，往往是不知所措。

3、學生沒有養成很好的語言運用習慣。

在訓練中，我發現，有很多日常交往內容老師雖然都已教過，學生也說過寫過、練習過，但沒有得到很好的鞏固和延伸，學和用沒有及時結合起來，導致所學內容邊學邊忘，其主要原因是學生沒有養成很好的運用語言的習慣，如：有些口語能力較強的學生，有些內容會說卻不愿說。有些口語能力相對較差的學生，在交流時常常使用不完整不規范的手語，詞語前后顛倒。分析其原因能說的不愿說可能是不好意思說，羞于開口，不會說的不按規范的手語或書面語去交流，可能是懶，嫌麻煩，寧愿使用一些聾人中通行的土手語進行簡便的交流，需要老師都要隨時隨地進行糾正。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。篇二：聾兒語訓經驗總結 聾兒語訓經驗總結

在香港英華漁人協會的熱心資助和反復協調下，2005 年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學醫學院學習了關于聽力、語言技術方面的知識。

我們一起去學習的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢 測的，也有搞語訓的。針對我們的情況，專門負責這次培訓 的kevin yuan 為我們安排了豐富的學習內容。從范圍上看，有聽力技術，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調頻系統等方 面的內容，覆蓋面較寬。從學習形式上看，既有自己閱讀，也有講者導讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學員的知識水平，實用性相當強。是一次 比較全面系統的學習，對我來講也是一次知識的更新、升級。

這次的學習給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講 者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯誤觀點得到了糾 正，同時還學到了許多新知識。另外，通過學習我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識結構過于單一。作為一名聾 兒語訓教師，僅僅了解兒童心理、言語發展特點，懂得語訓 的一些方法、手段是遠遠不夠的。必須要了解相鄰學科的知 識并以此作為支撐，否則對自己的專業知識也無法深入進去，只能是一知半解。在實際工作中，我有時就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個言語康復教師，也必須 學習聽力學、生理解剖學、了解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設備，及時掌握聽力言語方面的動態等。這次學習讓我 再一次告誡自己語訓看似簡單，其實要懂的知識卻很多，因 此要不斷學習才能跟上語訓的發展。從香港學習回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務，聽力學家、言語治療師、社工等等，相比內地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項服務的系統，能夠在最早時間內 做出診斷、評估，讓聾孩子能及時用上合適的助聽設備；其 次是各康復機構的各有千秋的訓練模式，重視“融合教育”，強 調“個別訓練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學方法和 內容；還有一個不可缺的因素就是家長的成功干預以及機構 對家長的培訓。這三個方面缺一不可，合適的助聽設備是聾 孩子學習語言先決條件，康復機構是家長和孩子的引路人，而家長是聾孩子能否康復成功的關鍵。對照香港聾兒康復的成功，針對我們康復中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵家長積極參予和開展家長 培訓工作。孩子最初的學習環境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應對父母進行教育，再由父母對自己的孩子進行教育。我將從以下幾個方面闡述我的計劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個家庭中有了一個聾孩 子，必定會給家庭帶來痛苦，對父母產生很大的心理壓力，他們會感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個孩 子，無法接受這個現實。一部分家長會對孩子產生內疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至于對自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會議、開一些講座、請 一些康復成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵。這樣的聚會會每個月安排一次。接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫院了 解，對有聽力問題的孩子進行登記，與家長交流以便在最早 時間內為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯、教育局、新聞單位、一些企業、公司等部門，與他們 開展活動，希望得到他們在財力上的支持。同時，我們也 要讓社會、讓公眾認識到有這樣一群孩子，這樣一個弱勢群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會、公眾的幫助。我們也將通過報紙、電視、廣播、印發小冊子以及去社區宣 傳等各種途徑讓社會了解。二是培訓家庭顧問，讓家庭顧問走進聾兒家庭尤其是0—3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時間內開始對 聾孩子進行訓練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長制定一個 目標，讓家長知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個計劃中希望培訓家 長的同時也培訓專門的家庭顧問。我認為，合格的家庭顧問 應該具備以下的素質：

1、具備有關課程的知識，應有實際 工作的經驗；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長進行交流；

4、自己首先要堅信教給教給家長的技能 對孩子確實是有用的，督促家長很好的進行、完成家庭作業。

5、因為教學的對象是家長，所以必須懂得成年人的學習方 式；

6、能覺察家長的學習動機；

7、要鼓勵家長成為一個獨 立的、有創造性的、對孩子的健康成長有用的人；

8、能夠 對聾兒及其家庭提供真誠的關心和服務；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實際出發，希望對0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔，幫助聾 孩子的家長對孩子進行各項訓練。我們可以請聽力學家、語 言學家、醫學家、心理學家、社會學家以及兒童教育學家來 對家庭顧問進行培訓。

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養。我認為，其中 交流能力相當重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應該包括（1）建立有效的交流環境；（2）鼓勵孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應用面部表情；

（5）語調、自然手勢及保持接觸。這些培訓將請相關的專 家及有經驗的家長來授課。同時開設網上培訓，因為經濟、區域等方面的原因，一些家長不可能每周來培訓，所以開設 網上培訓，讓每一位家長都能通過不同的方式學到相關的知 識和訓練的技巧，只有家長真正重視了，行動了，聾兒康復 的效果才能從本質上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會的機會和希望。篇三：寫給聾兒家長的話-多年聾兒語訓教學總結 寫給聾兒家長的話-多年教學經驗總結

在幾年來進行聾兒語訓的時間內，接到大量聾兒家長的反饋，在聾兒初始語訓過程中家長的心情也隨之而變！不論是在康復中心或其它康復訓練形式，初期家長每天都感覺到孩子的進步，其喜悅之情久久不能平復。他們的困惑往往在于結束了康復中心的陪訓進入小學之后。他們感覺到孩子在數學、語文等課程有學習吃力的現象，以為孩子在智力上存在問題。其實這些都是我們在語訓過程中，只完成了第一階段訓練所造成的。

眾所周知以我們國家大規模學習英語為例，不論是廣播英語還是電視英語參加第一冊學習的中國人都有上億人參與，而最后真正能用英語進行交流的又有多少呢？我們不能否認通過這樣的學習方式，培養了一些優秀的掌握英語的人才，但這樣的方式來讓聾兒進行康復就不太合適了。

對于聾兒康復，我們以為應該將他們的訓練在最適宜進行語訓的年齡段一舉突破到多重復雜句的水平，這樣才能為他們今后的學習奠定好的語言基礎。

前面聾兒家長感到困惑的情況，主要是聾兒在初期語言只掌握了簡單句的表達方式，往往我們會將一件事情用多個簡單句與聾兒進行交流，他們也習慣了這種交流方式。一旦進入小學進行下一段學習，正常學校的教育要求老師講課時，追求學習概念的完整敘述，不會將一個復合句分解為幾句話來表述，這就造成了聾兒的理解混亂，不知道老師講的主要內容是什么。這時家長也不了解孩子的問題，只以為孩子沒有掌握這段學習，反復按教材給孩子補課，仍然沒有顯著進步，造成孩子智力有問題的表象，嚴重的就將孩子送到聾啞學校，使孩子早期語言訓練的成果毀于一旦。

所以我們認為，在聾兒語訓的階段幾十個字詞地掌握和簡單句子的交流，不是聾兒語訓的結束，而只是聾兒語訓的第一步，雖然離開了語訓班，我們的家長仍然要繼續強化孩子的語訓，使孩子在轉入常規小學校前（或同時）突破用高級復合句和人進行交流的階段，這樣您的孩子就真正進入了正常孩子的行列，他今后的一生才能享受正常人的生活。

我們近幾年的觀察，只經過我們稱之為初期語訓的孩子在進入下一段正規學習的時候，都有這個問題，中殘聯調查結果，只有2%左右的經過康復訓練的聾兒進入正常的小學學習也說明了這個問題。

我們用過的聾兒康復教材中，有中聾的《咿呀學語》、北京聯合大學主編《聽障兒童言語訓練標準教程》等，感覺《標準教程》在這一點做得比較好，家長也容易上手操作。歡迎關注新浪微博“春梅聾兒語訓”！聾兒康復效果教學視頻 優 酷：“春梅聾兒語訓”頻道 愛奇藝：“春梅聾兒語訓”頻道 教學交流 百度貼吧：“春梅聾兒語訓”吧

第五篇：聾兒語訓的工作制度

教學管理工作制度

一、除上課時間外，各班級教師應充分利用一切工作時間做好課前準備。

二、備課時間主要用于研究幼兒的教材教法，制定教學計劃。備課時間不聽音樂、不串班。

三、班級教師要按要求、以教學主題為主線及時制定出本班級學期、月、周、日教學計劃。

四、要根據課型特點及本班級幼兒的實際情況認真準備并上好大課、小課與組別課。

五、未經部門領導批準，各班級教師不得擅自離崗。上課時間內不得接電話，不閑聊，不得隨便停課、調課。

六、嚴格按照一日生活制度安排教學時間，準時上課、下課，不得拖堂。

七、大課應盡量采用游戲的形式，充分調動幼兒的積極性，發揮他們的主體作用。要把握動靜結合、張馳有序的原則，杜絕滿堂灌，杜絕填鴨式教學。

八、上課時外人不得隨意進入課堂，不得干擾正常的教學活動。

九、班級教師應熟悉幼兒，有針對性地安排單訓內容。聾兒的單訓時間必須得到保證。原則上，每位聾兒每周的單訓時間不得少于80分鐘。

十、教師要制定家長聯系本，了解聾兒在家庭中的表現，指導家長進行家庭康復教育。認真書寫家長聯系本，不得流于形式。

十一、教學檢查包括中心及部門兩級領導的定時巡查與不定時抽查。教學檢查的主要內容包括教學計劃的制定與實施情況、教學準備、教法、教態與教學時間的保障。

十二、教學檢查要有月重點、周重點。教學教學的重點應事先公布，以起到引導與督促的雙重作用。