第一篇：淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中的作用

淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中的作用

在聾兒聽力語(yǔ)言訓(xùn)練中，游戲活動(dòng)是一個(gè)很重要的教學(xué)渠道。所謂游戲活動(dòng)課就是通過聾兒各種感官的參與，以靈活多樣的活動(dòng)方式，寓教學(xué)于游戲之中，使聾兒達(dá)到全面康復(fù)的一種課程形式。

游戲活動(dòng)課較單純的語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練更具趣味性，更易被聾兒接受。在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)聾兒的積極性，提高他們的興趣，并根據(jù)聾兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平和理解力的不同，選擇適度的內(nèi)容確定重點(diǎn)難點(diǎn)。聾兒在游戲活動(dòng)中才能得到全面的發(fā)展和康復(fù)。在開展游戲課當(dāng)中，我認(rèn)為它有以下幾個(gè)突出作用：

一、游戲活動(dòng)能使聾兒得到較全面的康復(fù)

游戲活動(dòng)課是一種對(duì)聾兒進(jìn)行綜合訓(xùn)練的教學(xué)形式。它包括：律動(dòng)游戲、繪畫游戲、體育游戲、手工游戲等。通過這些教學(xué)，聾兒的素質(zhì)得到較為全面的提高。如舞蹈能使他們身姿優(yōu)美，動(dòng)作協(xié)調(diào)；繪畫能培養(yǎng)他們的美感和觀察能力；體育游戲能使他們身心健康，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展了聾兒的空間想象力；手工則鍛煉他們動(dòng)手操作的技能，刺激了語(yǔ)言中樞的發(fā)展等等。游戲活動(dòng)課正是根據(jù)聾兒的這些特點(diǎn)設(shè)置的，寓教于樂，讓聾兒在參與中更快地認(rèn)識(shí)周圍的事物，適應(yīng)周圍的環(huán)境，創(chuàng)造性地發(fā)展自已的思維和語(yǔ)言能力。這種教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、直觀、具體。消除了聾兒的約束感和緊張感，增強(qiáng)了聾兒的學(xué)習(xí)興趣。聾兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在輕松自然的氣氛中得到發(fā)展。通過這些形式，聾兒的視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等各方面都得到了鍛煉，為更快更好地掌握語(yǔ)言提供了條件。

二、游戲活動(dòng)能變強(qiáng)化記憶為趣味記憶，系統(tǒng)、形象地發(fā)展了聾兒的言語(yǔ)心理學(xué)研究表明，聾兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意往往是被動(dòng)的。聾兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中，對(duì)死記硬背的東西掌握的慢而且效果差。游戲活動(dòng)正是把枯燥的內(nèi)容變得有趣味性，同時(shí)在這樣感興趣的環(huán)境中，聾兒很自然地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展了語(yǔ)言。這就要求老師把需要注意的對(duì)象與聾兒感興趣的游戲結(jié)合在一起，用具體形象的事物吸引聾兒的注意力。課堂中的游戲教學(xué)趣味性強(qiáng)，聾兒易感興趣，能夠最大限度地發(fā)揮聾兒學(xué)習(xí)的積極性，從中學(xué)到知識(shí)。

如教《水果》一課時(shí)，若單純利用課本或圖卡來認(rèn)識(shí)水果，聾兒一會(huì)兒就厭煩了，而且容易忘記。在上課時(shí)，可以先幫助聾兒區(qū)分幾種水果及發(fā)音，然后帶他們到水果市場(chǎng)去參觀，認(rèn)識(shí)更多的水果。然后和小朋友一起選這幾種水果。整個(gè)過程邊看邊說，邊做邊說。回到教室后，讓小朋友摸一摸，聞一聞水果，并一一擺在桌子上，布置成水果攤的樣子，讓聾兒扮演買水果的顧客和售貨員。聾兒的積極性一下了就提高了，高興地提著籃子，拿了錢來買水果，整個(gè)過程學(xué)生非常投入非常認(rèn)真，這時(shí)要求他們說水果名各相關(guān)的話可來勁呢！并且在這一游戲活動(dòng)中，很自然地解決了“買”、“賣”這些抽象詞語(yǔ)的理解，聾兒不但掌握了各種水果的名稱，恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕Y貌用語(yǔ)，還能大方地把自已買到的水果洗了分給大家吃。

三、注意隨機(jī)教學(xué)，利于聾兒語(yǔ)言的豐富和發(fā)展

隨機(jī)教學(xué)是指在固定教學(xué)內(nèi)容之外的，根據(jù)環(huán)境適時(shí)地教授相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展學(xué)生視野的一種教學(xué)形式。在游戲活動(dòng)中可以適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)和教育，在輕松的活動(dòng)中聾兒的語(yǔ)言得到豐富和發(fā)展。

聾兒語(yǔ)訓(xùn)的最終目的是讓聾兒能夠用語(yǔ)言進(jìn)行交流，而一個(gè)班只有幾名聾兒，如果局限于這個(gè)固定的小圈子，缺乏更廣泛的交流，就不利于聾兒語(yǔ)言的豐富和發(fā)展。我們可以利用課外游戲時(shí)間把所有的聾兒都集中在一起，為他們提供了一個(gè)更大的語(yǔ)言環(huán)境，這樣交流的對(duì)象就增多了，話題也相應(yīng)多起來了。“妹妹摔到了，劉凱月把她扶起來”、“我?guī)偷艿芾湣薄ⅰ靶∨笥咽掷郑覀円黄鹜尕堊ダ鲜蟮挠螒蚝貌缓茫俊??等等類似的事兒時(shí)有發(fā)生。老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)聾兒用語(yǔ)言進(jìn)行敘述。特別是周一聾兒剛從家里來到學(xué)校，新買的衣服、新買的圖書、新買的玩具、新剪的發(fā)型，凡是他們能覺察到的變化都愿意來告訴老師，這時(shí)候老師就可發(fā)問：“某某小朋友的衣服漂亮嗎？誰(shuí)給你買的？等等。慢慢地聾兒就能在老師地引導(dǎo)下回答各種提問了，語(yǔ)言也漸漸豐富起來。

四、利用游戲活動(dòng)對(duì)聾兒進(jìn)行行為品德教育行為品德教育在幼兒時(shí)就開始進(jìn)行了，良好的行為品德習(xí)慣就應(yīng)從幼兒時(shí)期養(yǎng)成，一些不良行為習(xí)慣在課堂上不易發(fā)現(xiàn)，通過游戲活動(dòng)的輕松環(huán)境，從中更能發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣，接受教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

聾幼兒同樣具有獨(dú)生子女共同的弱點(diǎn)：嬌氣、霸道、以自我為中心等，同時(shí)由于其聽力障礙，家長(zhǎng)在教育、引導(dǎo)上缺乏正確、客觀的方法，一味嬌慣，甚至放任自流，造成聾兒的是非觀很差，品德教育較難進(jìn)行。所以，在日常的各種游戲活動(dòng)中，老師要特別注意加強(qiáng)進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，讓聾兒的心理、思維朝著健康方向發(fā)展。比如，在進(jìn)行像“綁腿跑”、“拔河”等需要幾名聾兒共同參加的活動(dòng)中，要讓他們明白只有團(tuán)結(jié)一致才能取勝，培養(yǎng)集體觀念；在 “滑滑梯”的活動(dòng)中，教育他們要按先后順序排隊(duì)玩，養(yǎng)成遵守秩序的好習(xí)慣；小品《作客》能讓聾兒學(xué)會(huì)怎樣禮貌待客；游戲《小警察》能鍛煉聾兒意志力、耐力等等。通過開展這些游戲活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)了孩子的良好品質(zhì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有重要作用。

在聾兒康復(fù)教育過程中，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)其特殊性而忽略了聾童作為幼兒的普遍性。而游戲活動(dòng)的有效開展不但發(fā)展聾兒的語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)應(yīng)了幼兒的突出特點(diǎn)，使的聾兒各方面都得到提高。

第二篇：聾兒語(yǔ)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

聾兒語(yǔ)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會(huì)的熱心資助和反復(fù)協(xié)調(diào)下，2005

年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了關(guān)于聽力、語(yǔ)言技術(shù)方面的知識(shí)。

我們一起去學(xué)習(xí)的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢

測(cè)的，也有搞語(yǔ)訓(xùn)的。針對(duì)我們的情況，專門負(fù)責(zé)這次培訓(xùn) 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術(shù)，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學(xué)習(xí)形式上看，既有自己閱讀，也有講者導(dǎo)讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學(xué)員的知識(shí)水平，實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)。是一次 比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)我來講也是一次知識(shí)的更新、升級(jí)。

這次的學(xué)習(xí)給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講

者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)得到了糾 正，同時(shí)還學(xué)到了許多新知識(shí)。另外，通過學(xué)習(xí)我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語(yǔ)訓(xùn)教師，僅僅了解兒童心理、言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)，懂得語(yǔ)訓(xùn) 的一些方法、手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要了解相鄰學(xué)科的知 識(shí)并以此作為支撐，否則對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)也無(wú)法深入進(jìn) 去，只能是一知半解。在實(shí)際工作中，我有時(shí)就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個(gè)言語(yǔ)康復(fù)教師，也必須 學(xué)習(xí)聽力學(xué)、生理解剖學(xué)、了解各種聽力檢測(cè)的方法及各種 助聽設(shè)備，及時(shí)掌握聽力言語(yǔ)方面的動(dòng)態(tài)等。這次學(xué)習(xí)讓我 再一次告誡自己語(yǔ)訓(xùn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要懂的知識(shí)卻很多，因 此要不斷學(xué)習(xí)才能跟上語(yǔ)訓(xùn)的發(fā)展。

從香港學(xué)習(xí)回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務(wù)，聽力學(xué)家、言語(yǔ)治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語(yǔ)康復(fù) 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項(xiàng)服務(wù)的系統(tǒng)，能夠在最早時(shí)間內(nèi) 做出診斷、評(píng)估，讓聾孩子能及時(shí)用上合適的助聽設(shè)備；其 次是各康復(fù)機(jī)構(gòu)的各有千秋的訓(xùn)練模式，重視“融合教育”，強(qiáng) 調(diào)“個(gè)別訓(xùn)練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學(xué)方法和 內(nèi)容；還有一個(gè)不可缺的因素就是家長(zhǎng)的成功干預(yù)以及機(jī)構(gòu) 對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。這三個(gè)方面缺一不可，合適的助聽設(shè)備是聾 孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言先決條件，康復(fù)機(jī)構(gòu)是家長(zhǎng)和孩子的引路人，而家長(zhǎng)是聾孩子能否康復(fù)成功的關(guān)鍵。

對(duì)照香港聾兒康復(fù)的成功，針對(duì)我們康復(fù)中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參予和開展家長(zhǎng) 培訓(xùn)工作。孩子最初的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應(yīng)對(duì)父母進(jìn)行教育，再由父母對(duì)自己的 孩子進(jìn)行教育。我將從以下幾個(gè)方面闡述我的計(jì)劃。

首先從樹立家長(zhǎng)的信心入手。一個(gè)家庭中有了一個(gè)聾孩

子，必定會(huì)給家庭帶來痛苦，對(duì)父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會(huì)感到悲傷、失望、無(wú)助，有些家長(zhǎng)甚至想拋棄這個(gè)孩 子，無(wú)法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。一部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長(zhǎng)則厭惡孩 子，以至于對(duì)自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長(zhǎng)在感情上接受自己的孩子，愛護(hù)自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長(zhǎng)會(huì)議、開一些講座、請(qǐng) 一些康復(fù)成功的孩子家長(zhǎng)，大家在一起交流感情，分擔(dān)痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長(zhǎng)那兒得到信 心，相互鼓勵(lì)。這樣的聚會(huì)會(huì)每個(gè)月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了

解，對(duì)有聽力問題的孩子進(jìn)行登記，與家長(zhǎng)交流以便在最早 時(shí)間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動(dòng)，希望得到他們?cè)谪?cái)力上的支持。同時(shí)，我們也 要讓社會(huì)、讓公眾認(rèn)識(shí)到有這樣一群孩子，這樣一個(gè)弱勢(shì)群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會(huì)、公眾的幫助。我們也將通過報(bào)紙、電視、廣播、印發(fā)小冊(cè)子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會(huì)了解。

二是培訓(xùn)家庭顧問，讓家庭顧問走進(jìn)聾兒家庭尤其是0 —3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時(shí)間內(nèi)開始對(duì) 聾孩子進(jìn)行訓(xùn)練。家庭顧問首先要給家長(zhǎng)以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長(zhǎng)制定一個(gè) 目標(biāo)，讓家長(zhǎng)知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個(gè)計(jì)劃中希望培訓(xùn)家 長(zhǎng)的同時(shí)也培訓(xùn)專門的家庭顧問。我認(rèn)為，合格的家庭顧問 應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關(guān)課程的知識(shí)，應(yīng)有實(shí)際 工作的經(jīng)驗(yàn)；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；

4、自己首先要堅(jiān)信教給教給家長(zhǎng)的技能 對(duì)孩子確實(shí)是有用的，督促家長(zhǎng)很好的進(jìn)行、完成家庭作業(yè)。

5、因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是家長(zhǎng)，所以必須懂得成年人的學(xué)習(xí)方 式；

6、能覺察家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

7、要鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú) 立的、有創(chuàng)造性的、對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有用的人；

8、能夠 對(duì)聾兒及其家庭提供真誠(chéng)的關(guān)心和服務(wù)；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實(shí)際出發(fā)，希望對(duì)0—3歲聾兒及家長(zhǎng)的教育由家庭顧問承擔(dān)，幫助聾 孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練。我們可以請(qǐng)聽力學(xué)家、語(yǔ) 言學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家以及兒童教育學(xué)家來 對(duì)家庭顧問進(jìn)行培訓(xùn)。

三是對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)是家長(zhǎng)

培訓(xùn)的重點(diǎn)。講課時(shí)，發(fā)給家長(zhǎng)一本小冊(cè)子，里面有每一課 的基本內(nèi)容以及為家長(zhǎng)留下的家庭作業(yè)。要保證家長(zhǎng)能夠理 解聽課的內(nèi)容，講解概念時(shí)要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個(gè)半小時(shí)。家長(zhǎng)培訓(xùn)的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動(dòng)手操作和 實(shí)踐。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些：

1、關(guān)于聽力知識(shí)、聽力對(duì)語(yǔ)言的重要性及什么是聲音；

2、語(yǔ)言的知覺；

3、從 耳的解剖學(xué)上分析聽力喪失的性質(zhì)；

4、聽力檢測(cè)的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應(yīng)用、檢查及保養(yǎng)；

6、人工 耳蝸技術(shù)和調(diào)頻系統(tǒng)。講完以上內(nèi)容后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次能 力檢測(cè)，保證他們掌握全部?jī)?nèi)容的80%方可繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的 幾個(gè)訓(xùn)練方法、技巧。

1、聽力訓(xùn)練技巧；

2、語(yǔ)言訓(xùn)練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認(rèn)為，其中 交流能力相當(dāng)重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應(yīng)該包括（1）建立有效的交流環(huán)境；（2）鼓勵(lì)孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應(yīng)用面部表情；（5）語(yǔ)調(diào)、自然手勢(shì)及保持接觸。這些培訓(xùn)將請(qǐng)相關(guān)的專 家及有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來授課。同時(shí)開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、區(qū)域等方面的原因，一些家長(zhǎng)不可能每周來培訓(xùn)，所以開設(shè) 網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每一位家長(zhǎng)都能通過不同的方式學(xué)到相關(guān)的知 識(shí)和訓(xùn)練的技巧，只有家長(zhǎng)真正重視了，行動(dòng)了，聾兒康復(fù) 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會(huì)的機(jī)會(huì)和希望。最后，再一次感謝英華漁人協(xié)會(huì)提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)袁志彬教授的講課。

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完成

南京聾人學(xué)校 2005

第三篇：家庭康復(fù)教育在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中的作用

家庭康復(fù)教育在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中的作用

摘 要：?覺康復(fù)的定義是科學(xué)的補(bǔ)償或重建聽力；全面的評(píng)估聽覺功能水平；系統(tǒng)的制定聽覺訓(xùn)練方案；細(xì)致的執(zhí)行聽覺訓(xùn)練方案；適時(shí)監(jiān)控。而聽障兒童康復(fù)，則是通過采取醫(yī)學(xué)、教育等綜合措施，幫助聽障兒童補(bǔ)償或重建聽力，發(fā)展聽覺、言語(yǔ)等交流能力，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞：聽障兒童 康復(fù) 家庭教育

在我們的日常生活中有這樣一群孩子，他們有耳聽不到，有口說不出，他們同樣有著銀鈴般的笑聲卻不會(huì)開口表達(dá)自己的喜悅，他們?cè)诩沂歉改傅男褪郑趯W(xué)校是老師眼中的好學(xué)生，如果說孩子是未來的花朵，那么聾幼兒就如同被密封了的花朵，享受不到陽(yáng)光的洗禮，若是不及時(shí)給予陽(yáng)光沐浴，將來就會(huì)變?yōu)樯鐣?huì)的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。然而我的工作就是每天服務(wù)于這群孩子，教他們說話，教他們做人。我是特教學(xué)校聾兒語(yǔ)訓(xùn)部的一名班主任，康復(fù)每一位聽障兒童是我的責(zé)任也是我的使命。[1]

聽覺康復(fù)是聽障兒童康復(fù)教育的前提，孩子只有“聽得清楚”，才能“說得明白”。聽障兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸后需要定期對(duì)其聽力情況進(jìn)行評(píng)估，以保證聽障兒童保持最佳聽覺補(bǔ)償狀態(tài)。聽障兒童康復(fù)的原則分為五個(gè)部分：早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)；堅(jiān)持醫(yī)教結(jié)合，綜合干預(yù)；堅(jiān)持遵循兒童發(fā)展規(guī)律；堅(jiān)持促進(jìn)兒童全面發(fā)展；堅(jiān)持發(fā)揮家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。在這里我們提到了家庭康復(fù)，在家庭康復(fù)中兒童是主體，家長(zhǎng)是主導(dǎo)，老師是指導(dǎo)。家庭活動(dòng)中的語(yǔ)言教育任務(wù)，主要由家長(zhǎng)來承擔(dān)。所以，家長(zhǎng)在康復(fù)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，家庭是聾兒最早接觸的有聲語(yǔ)言環(huán)境，也是他們通過自然途徑習(xí)得語(yǔ)言的最佳場(chǎng)所。由于父母在教育孩子的過程中存在著不少的錯(cuò)誤觀念和盲目行為，所以間接地影響了家庭康復(fù)教育的質(zhì)量。影響家庭康復(fù)教育的因素：[2]

一、家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀

家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育關(guān)系極大，如果家長(zhǎng)沒有正確的人生觀、良好的品德，就不能給子女正確的思想教育，也不會(huì)有良好的威信，從而影響聾兒正確人生觀的樹立。

二、家長(zhǎng)的文化水平

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，人們的文化素質(zhì)和學(xué)歷教育越來越趨向于高端化。通過幾次的家訪了解，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)百分之八十的家庭都來自農(nóng)村，而這些家長(zhǎng)的文化水平往往只是初中有的甚至是小學(xué)或者都不曾接受過學(xué)校教育。文化水平不是很高直接影響著家庭康復(fù)教育。

三、家長(zhǎng)的自卑心理

由于孩子在聽力上有障礙，大多數(shù)家長(zhǎng)存在自卑心理，認(rèn)為孩子聽力有問題覺得臉上掛不住，不想讓別人知道孩子使用助聽設(shè)備，用頭發(fā)遮擋助聽設(shè)備或不愿出門，使孩子在封閉的環(huán)境中長(zhǎng)大，變得膽小、敏感、自私多疑，缺乏與外界的接觸，不僅語(yǔ)言水平?jīng)]有進(jìn)步與提高，使身心發(fā)展也受到影響。

四、家長(zhǎng)的態(tài)度

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有不少的家長(zhǎng)認(rèn)為他們自身文化水平有限，自己的能力有限，只有把孩子送到學(xué)校，讓老師系統(tǒng)的教學(xué)才能讓孩子開口說話。其實(shí)這種想法是片面的也可以說是不負(fù)責(zé)任的，聽障兒童和普通的幼兒不同，他們聽不到聲音，認(rèn)知和行為能力相對(duì)于普通幼兒發(fā)展緩慢。

聾兒的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要家長(zhǎng)不僅有愛心、耐心，而且更要有恒心。但是，不少家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤觀念，怎樣加強(qiáng)家庭康復(fù)教育，我想了以下幾個(gè)措施：

1.全面提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

家長(zhǎng)是教育者，在家庭教育過程中居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用；而家庭教育又是一種私人教育，有很大的獨(dú)立性，家長(zhǎng)有很大的自主權(quán)。作為家長(zhǎng)要明確，自己的一言一行都對(duì)子女有極大的影響。對(duì)于聾兒家長(zhǎng)來說，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還應(yīng)了解特殊需要兒童心理學(xué)、教育學(xué)、聽力學(xué)等知識(shí)。

2.提高家長(zhǎng)的重視度

針對(duì)這種情況，我校專門成立家長(zhǎng)學(xué)校，在每一次開學(xué)和放假的時(shí)候?qū)β犝蟽和募议L(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。讓家長(zhǎng)和我們一起學(xué)習(xí)了解聽障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解聽能方面的知識(shí)，進(jìn)行專家講座，解決家長(zhǎng)疑問，培訓(xùn)他們家庭訓(xùn)練最基本的技能，比如林氏六因的察知和辨識(shí)，助聽器和人工耳蝸的日常保養(yǎng)方法，保證聾兒能舒適的佩戴輔具。[3]

3.加強(qiáng)家校溝通

在每天的集體課和個(gè)訓(xùn)課結(jié)束以后根據(jù)老師的教學(xué)記錄情況摘出重點(diǎn)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，及時(shí)與老師溝通，做好家園合作；及時(shí)和個(gè)訓(xùn)老師交流學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法；積極做好家長(zhǎng)班課程筆記；積極參加專家講座，掌握更多聾兒康復(fù)相關(guān)知識(shí)。[4]

家庭教育在康復(fù)中有著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)的大力參與是康復(fù)的前提和保證。家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的康復(fù)觀，提高認(rèn)識(shí)，保持和平樂觀向上的心態(tài)，不抱怨不放棄；不驕傲不急躁。主動(dòng)與老師及其他家長(zhǎng)溝通，共同探討聽力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的方法與技巧；積極參加康復(fù)部門組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高家庭康復(fù)的水平。在此我想呼吁廣大聽障兒童的家長(zhǎng)，你們的孩子是折翼的天使，讓我們行動(dòng)起來，給聾兒一個(gè)優(yōu)質(zhì)的家庭康復(fù)環(huán)境，激發(fā)他們開口說話的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，使聾兒得以健康成長(zhǎng)，同其他健全孩子一樣共享燦爛的陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)

[1]劉巧云.《聽覺康復(fù)的原理與方法》.華東師范大學(xué)出版社.[2]胡向陽(yáng).《聽障兒童聽能管理手冊(cè)》.中國(guó)文聯(lián)出版社.[3]伍新春.《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》.高等教育出版社.[4]胡向陽(yáng).《聽障兒童綜合活動(dòng)示范教學(xué)指導(dǎo)》.中國(guó)文聯(lián)出版社.

第四篇：聾兒語(yǔ)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三篇

聾兒語(yǔ)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三篇

篇一：聾兒語(yǔ)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會(huì)的熱心資助和反復(fù)協(xié)調(diào)下，XX年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了關(guān)于聽力、語(yǔ)言技術(shù)方面的知識(shí)。

我們一起去學(xué)習(xí)的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢 測(cè)的，也有搞語(yǔ)訓(xùn)的。針對(duì)我們的情況，專門負(fù)責(zé)這次培訓(xùn) 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術(shù)，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學(xué)習(xí)形式上看，既有自己閱讀，也有講者導(dǎo)讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學(xué)員的知識(shí)水平，實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)。是一次 比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)我來講也是一次知識(shí)的更新、升級(jí)。

這次的學(xué)習(xí)給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講 者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)得到了糾 正，同時(shí)還學(xué)到了許多新知識(shí)。另外，通過學(xué)習(xí)我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語(yǔ)訓(xùn)教師，僅僅了解兒童心理、言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)，懂得語(yǔ)訓(xùn) 的一些方法、手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要了解相鄰學(xué)科的知 識(shí)并以此作為支撐，否則對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)也無(wú)法深入進(jìn)去，只能是一知半解。在實(shí)際工作中，我有時(shí)就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個(gè)言語(yǔ)康復(fù)教師，也必須

學(xué)習(xí)聽力學(xué)、生理解剖學(xué)、了解各種聽力檢測(cè)的方法及各種 助聽設(shè)備，及時(shí)掌握聽力言語(yǔ)方面的動(dòng)態(tài)等。這次學(xué)習(xí)讓我 再一次告誡自己語(yǔ)訓(xùn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要懂的知識(shí)卻很多，因 此要不斷學(xué)習(xí)才能跟上語(yǔ)訓(xùn)的發(fā)展。

從香港學(xué)習(xí)回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務(wù)，聽力學(xué)家、言語(yǔ)治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語(yǔ)康復(fù) 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項(xiàng)服務(wù)的系統(tǒng)，能夠在最早時(shí)間內(nèi) 做出診斷、評(píng)估，讓聾孩子能及時(shí)用上合適的助聽設(shè)備；其 次是各康復(fù)機(jī)構(gòu)的各有千秋的訓(xùn)練模式，重視“融合教育”，強(qiáng) 調(diào)“個(gè)別訓(xùn)練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學(xué)方法和 內(nèi)容；還有一個(gè)不可缺的因素就是家長(zhǎng)的成功干預(yù)以及機(jī)構(gòu) 對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。這三個(gè)方面缺一不可，合適的助聽設(shè)備是聾 孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言先決條件，康復(fù)機(jī)構(gòu)是家長(zhǎng)和孩子的引路人，而家長(zhǎng)是聾孩子能否康復(fù)成功的關(guān)鍵。

對(duì)照香港聾兒康復(fù)的成功，針對(duì)我們康復(fù)中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參予和開展家長(zhǎng) 培訓(xùn)工作。孩子最初的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應(yīng)對(duì)父母進(jìn)行教育，再由父母對(duì)自己的 孩子進(jìn)行教育。我將從以下幾個(gè)方面闡述我的計(jì)劃。

首先從樹立家長(zhǎng)的信心入手。一個(gè)家庭中有了一個(gè)聾孩

子，必定會(huì)給家庭帶來痛苦，對(duì)父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會(huì)感到悲傷、失望、無(wú)助，有些家長(zhǎng)甚至想拋棄這個(gè)孩 子，無(wú)法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。一部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長(zhǎng)則厭惡孩 子，以至于對(duì)自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長(zhǎng)在感情上接受自己的孩子，愛護(hù)自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長(zhǎng)會(huì)議、開一些講座、請(qǐng) 一些康復(fù)成功的孩子家長(zhǎng)，大家在一起交流感情，分擔(dān)痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長(zhǎng)那兒得到信 心，相互鼓勵(lì)。這樣的聚會(huì)會(huì)每個(gè)月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了 解，對(duì)有聽力問題的孩子進(jìn)行登記，與家長(zhǎng)交流以便在最早 時(shí)間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動(dòng)，希望得到他們?cè)谪?cái)力上的支持。同時(shí)，我們也 要讓社會(huì)、讓公眾認(rèn)識(shí)到有這樣一群孩子，這樣一個(gè)弱勢(shì)群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會(huì)、公眾的幫助。我們也將通過報(bào)紙、電視、廣播、印發(fā)小冊(cè)子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會(huì)了解。

二是培訓(xùn)家庭顧問，讓家庭顧問走進(jìn)聾兒家庭尤其是0—3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時(shí)間內(nèi)開始對(duì) 聾孩子進(jìn)行訓(xùn)練。家庭顧問首先要給家長(zhǎng)以精神上的支持和

幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長(zhǎng)制定一個(gè) 目標(biāo)，讓家長(zhǎng)知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個(gè)計(jì)劃中希望培訓(xùn)家 長(zhǎng)的同時(shí)也培訓(xùn)專門的家庭顧問。我認(rèn)為，合格的家庭顧問 應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關(guān)課程的知識(shí)，應(yīng)有實(shí)際 工作的經(jīng)驗(yàn)；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；

4、自己首先要堅(jiān)信教給教給家長(zhǎng)的技能 對(duì)孩子確實(shí)是有用的，督促家長(zhǎng)很好的進(jìn)行、完成家庭作業(yè)。

5、因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是家長(zhǎng)，所以必須懂得成年人的學(xué)習(xí)方 式；

6、能覺察家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

7、要鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú) 立的、有創(chuàng)造性的、對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有用的人；

8、能夠 對(duì)聾兒及其家庭提供真誠(chéng)的關(guān)心和服務(wù)；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實(shí)際出發(fā)，希望對(duì)0—3歲聾兒及家長(zhǎng)的教育由家庭顧問承擔(dān)，幫助聾 孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練。我們可以請(qǐng)聽力學(xué)家、語(yǔ) 言學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家以及兒童教育學(xué)家來 對(duì)家庭顧問進(jìn)行培訓(xùn)。

三是對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)是家長(zhǎng) 培訓(xùn)的重點(diǎn)。講課時(shí)，發(fā)給家長(zhǎng)一本小冊(cè)子，里面有每一課 的基本內(nèi)容以及為家長(zhǎng)留下的家庭作業(yè)。要保證家長(zhǎng)能夠理解聽課的內(nèi)容，講解概念時(shí)要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個(gè)半小時(shí)。

家長(zhǎng)培訓(xùn)的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動(dòng)手操作和 實(shí)踐。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些：

1、關(guān)于聽力知識(shí)、聽力對(duì)語(yǔ)言的重要性及什么是聲音；

2、語(yǔ)言的知覺；

3、從 耳的解剖學(xué)上分析聽力喪失的性質(zhì)；

4、聽力檢測(cè)的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應(yīng)用、檢查及保養(yǎng)；

6、人工 耳蝸技術(shù)和調(diào)頻系統(tǒng)。講完以上內(nèi)容后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次能 力檢測(cè)，保證他們掌握全部?jī)?nèi)容的80%方可繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的 幾個(gè)訓(xùn)練方法、技巧。

1、聽力訓(xùn)練技巧；

2、語(yǔ)言訓(xùn)練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認(rèn)為，其中 交流能力相當(dāng)重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應(yīng)該包括建立有效的交流環(huán)境；鼓勵(lì)孩子探 索和游戲；和孩子保持同一水平；應(yīng)用面部表情；

語(yǔ)調(diào)、自然手勢(shì)及保持接觸。這些培訓(xùn)將請(qǐng)相關(guān)的專 家及有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來授課。同時(shí)開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、區(qū)域等方面的原因，一些家長(zhǎng)不可能每周來培訓(xùn)，所以開設(shè) 網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每一位家長(zhǎng)都能通過不同的方式學(xué)到相關(guān)的知 識(shí)和訓(xùn)練的技巧，只有家長(zhǎng)真正重視了，行動(dòng)了，聾兒康復(fù) 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會(huì)的機(jī)會(huì)和希望。

篇二：語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)工作總結(jié)

在教育教學(xué)中，我始終抱著一顆全心全意為學(xué)生，為家長(zhǎng)服務(wù)的心來做好學(xué)校交給我

的任務(wù)，我想，就從以下幾個(gè)方面來作一下自我評(píng)價(jià)。

在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表；在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)，時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

聾兒語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)，首先了解正常兒的語(yǔ)言、行為能力，以判斷聾兒的訓(xùn)練水平的提高度和努力的方向, 根據(jù)聾兒的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，針對(duì)走讀聾兒，每天利用家長(zhǎng)接送聾兒的機(jī)會(huì)，及時(shí)與其交流聾兒的情況，指導(dǎo)他們采用科學(xué)合理的方法，充分利用和發(fā)揮家庭語(yǔ)訓(xùn)不受時(shí)空限制，而且又是聾兒最好、最自然的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)所這個(gè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂語(yǔ)訓(xùn)進(jìn)行鞏固和延伸。了解一些聽力學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中注意聾兒的聽力，作好記錄，配合聽力中心，把助聽器調(diào)試到適合孩子聽力的最佳數(shù)據(jù)，使聾兒聽得清楚，說得清楚。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是絕不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞

好教學(xué)工作的同時(shí)，我還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來與同事交流。努力開展個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)每個(gè)聾兒的

實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使不同層次的聾兒都能得到不同程度的發(fā)展。遇到教學(xué)進(jìn)展困難的聾兒，老師集體討論，共同獻(xiàn)策。從不輕易放棄任何一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把握每次的報(bào)告講座機(jī)會(huì)，空余時(shí)間便見縫插針地翻閱一些教育教學(xué)雜志，這使我的教育教學(xué)能力得到了較大的提高。本學(xué)期，參加全縣語(yǔ)文教師說課比賽并獲二等獎(jiǎng)。

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

1、專業(yè)不適應(yīng)，語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的駕馭，創(chuàng)新能力不足。在以后的教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)語(yǔ)訓(xùn)知識(shí)，掌握聾兒康復(fù)教育教學(xué)手段。

2、訓(xùn)練方法上還存在一定的缺陷。我校現(xiàn)在所采用的訓(xùn)練方法是師生在教室里簡(jiǎn)單模擬各種情景，然后在虛擬的

不真實(shí)的情景中練習(xí)對(duì)話交流，虛擬情景畢竟不同于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境還存在有一定差距，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生等到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，往往是不知所措。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。在訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)，有很多日常交往內(nèi)容老師雖然都已教過，學(xué)生也說過寫過、練習(xí)過，但沒有得到很好的鞏固和延伸，學(xué)和用沒有及時(shí)結(jié)合起來，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容邊學(xué)邊忘，其主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，如：有些口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，有些內(nèi)容會(huì)說卻不愿說。有些口語(yǔ)能力相對(duì)較差的學(xué)生，在交流時(shí)常常使用不完整不規(guī)范的手語(yǔ)，詞語(yǔ)前后顛倒。分析其原因能說的不愿說可能是不好意思說，羞于開口，不會(huì)說的不按規(guī)范的手語(yǔ)或書面語(yǔ)去交流，可能是懶，嫌麻煩，寧愿使用一些聾人中通行的土手語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)便的交流，需要老師都要隨時(shí)隨地進(jìn)行糾正。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

篇三：聽障培訓(xùn)心得

20xx年x月xx日，我隨學(xué)校一行教師前來亳州參加為期三天的輪班培訓(xùn)。作為一名特教老師我很榮幸，因?yàn)槟馨炎约旱乃鶎W(xué)展現(xiàn)出來。當(dāng)我真正接觸聽障兒童時(shí)才發(fā)現(xiàn)不是想象的那樣簡(jiǎn)單，我開始束手無(wú)策。原來哪些學(xué)過的知識(shí)竟然不知道該怎么去運(yùn)用，還好領(lǐng)

導(dǎo)們一直都在不斷地鼓勵(lì)我?guī)椭遥屛衣闹笇?dǎo)該怎么去教怎么去學(xué)。但是我深深的感受到理論和實(shí)際的差距，所以期望這次的培訓(xùn)能夠讓我學(xué)到一些自己不知道的。

25號(hào)上午的時(shí)候，市殘聯(lián)黨組書記主持了開班儀式。交代了這次學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵性問題和需要注意的問題。緊接著就是我期待的第一節(jié)課《殘疾兒童全面康復(fù)教育改革的內(nèi)涵及其組織實(shí)施》由省康復(fù)中心副主任鮑永清進(jìn)行教學(xué)。鮑永清主任的講解讓我充分了解到殘疾兒童康復(fù)的重要性，第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查顯示，中國(guó)的殘疾人口為8296萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?，但是，卻影響著20%的人口和家庭。殘疾人有著同樣的作為人所與生俱來的尊嚴(yán)與權(quán)利，也同樣有參與社會(huì)活動(dòng)的意愿和能力。全面康復(fù)是幫助殘疾兒童實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的根本途徑。

下午由陳婷老師講解了《聾兒語(yǔ)訓(xùn)集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的組織與實(shí)施之一》，我一直以為教學(xué)是由教師教學(xué)生學(xué)，沒想到陳婷老師的講解讓我恍然大悟，原來我們這類教學(xué)不僅僅是老師---學(xué)生這么簡(jiǎn)單的，最為關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的參與，因?yàn)榧议L(zhǎng)才是陪孩子最長(zhǎng)時(shí)間的人，衣食住行孩子都與家長(zhǎng)在一起，所以家長(zhǎng)的教育更為重要。這是需要我們嚴(yán)重重視的，我們必須強(qiáng)化家長(zhǎng)在教學(xué)中起到的作用，讓家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來，從而為聾兒的全面康復(fù)提供更大的幫助，使康復(fù)的效果更上一層樓。

26號(hào)上午《聾兒語(yǔ)訓(xùn)集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的組織與實(shí)施之二》由周姽婳老師授課，不同于陳老師，周老師更側(cè)重于實(shí)際的操作，通過播放視屏來解析如何進(jìn)行集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、教學(xué)中需要注意哪些原則？教學(xué)的方法、方式等等一些細(xì)致的知識(shí)。周老師的理論聯(lián)系實(shí)踐操作的教學(xué)使我們更容易、更深入的理解到了這些內(nèi)容。下午的課程是《聾兒語(yǔ)訓(xùn)效果評(píng)估和康復(fù)檔案管理》孔秀云、王樂義、修艷秋三位老師分別講述。孔秀云老師和修艷秋老師把對(duì)聾兒的康復(fù)評(píng)估內(nèi)容詳細(xì)的傳授我們，包括：聾兒的聽力評(píng)估情況、香蕉圖、希內(nèi)和格雷菲斯等等。其中希內(nèi)和格雷菲斯讓大家有些迷茫，特別是格雷菲斯，它的計(jì)算、填寫、公式、推算等等引得大家的激烈討論。還好三位老師都耐心的講解，可惜時(shí)間太短了大家不能全部都搞明白。

27號(hào)上午是驗(yàn)收考試，主要考理論和操作，理論考的是香蕉圖的填寫、希內(nèi)的計(jì)算、聽力的評(píng)估；實(shí)際操作考的是便攜式聽力發(fā)射器的使用。大家基本都會(huì)，所以都順利的通過考試。

本次學(xué)習(xí)獲益匪淺，可惜時(shí)間太短了有很多的理論知識(shí)和實(shí)際操作都還沒能問清楚。但這次學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)使我能更好的對(duì)孩子沒進(jìn)行康復(fù)教育，希望以后還能再有機(jī)會(huì)參加這類學(xué)習(xí)。

第五篇：聾兒語(yǔ)訓(xùn)教師工作總結(jié)

篇一：語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)工作總結(jié) 語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)工作總結(jié)

五蓮縣特殊教育學(xué)校 趙世芬 在教育教學(xué)中，我始終抱著一顆全心全意為學(xué)生，為家長(zhǎng)服務(wù)的心來做好學(xué)校交給我的任務(wù)，我想，就從以下幾個(gè)方面來作一下自我評(píng)價(jià)。

一、思想認(rèn)識(shí)方面

在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表；在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)，時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作方面

聾兒語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)，首先了解正常兒的語(yǔ)言、行為能力，以判斷聾兒的訓(xùn)練水平的提高度和努力的方向, 根據(jù)聾兒的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，針對(duì)走讀聾兒，每天利用家長(zhǎng)接送聾兒的機(jī)會(huì)，及時(shí)與其交流聾兒的情況，指導(dǎo)他們采用科學(xué)合理的方法，充分利用和發(fā)揮家庭語(yǔ)訓(xùn)不受時(shí)空限制，而且又是聾兒最好、最自然的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)所這個(gè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂語(yǔ)訓(xùn)進(jìn)行鞏固和延伸。了解一些聽力學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中注意聾兒的聽力，作好記錄，配合聽力中心，把助聽器調(diào)試到適合孩子聽力的最佳數(shù)據(jù)，使聾兒聽得清楚，說得清楚。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是絕不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，我還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來與同事交流。努力開展個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)每個(gè)聾兒的實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使不同層次的聾兒都能得到不同程度的發(fā)展。遇到教學(xué)進(jìn)展困難的聾兒，老師集體討論，共同獻(xiàn)策。從不輕易放棄任何一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把握每次的報(bào)告講座機(jī)會(huì)，空余時(shí)間便見縫插針地翻閱一些教育教學(xué)雜志，這使我的教育教學(xué)能力得到了較大的提高。本學(xué)期，參加全縣語(yǔ)文教師說課比賽并獲二等獎(jiǎng)。

三、其他方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、存在的問題及下一步打算：

1、專業(yè)不適應(yīng)，語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的駕馭，創(chuàng)新能力不足。在以后的教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)語(yǔ)訓(xùn)知識(shí)，掌握聾兒康復(fù)教育教學(xué)手段。

2、訓(xùn)練方法上還存在一定的缺陷。

我校現(xiàn)在所采用的訓(xùn)練方法是師生在教室里簡(jiǎn)單模擬各種情景，然后在虛擬的不真實(shí)的情景中練習(xí)對(duì)話交流，虛擬情景畢竟不同于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境還存在有一定差距，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生等到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，往往是不知所措。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。

在訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)，有很多日常交往內(nèi)容老師雖然都已教過，學(xué)生也說過寫過、練習(xí)過，但沒有得到很好的鞏固和延伸，學(xué)和用沒有及時(shí)結(jié)合起來，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容邊學(xué)邊忘，其主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，如：有些口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，有些內(nèi)容會(huì)說卻不愿說。有些口語(yǔ)能力相對(duì)較差的學(xué)生，在交流時(shí)常常使用不完整不規(guī)范的手語(yǔ)，詞語(yǔ)前后顛倒。分析其原因能說的不愿說可能是不好意思說，羞于開口，不會(huì)說的不按規(guī)范的手語(yǔ)或書面語(yǔ)去交流，可能是懶，嫌麻煩，寧愿使用一些聾人中通行的土手語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)便的交流，需要老師都要隨時(shí)隨地進(jìn)行糾正。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。篇二：聾兒語(yǔ)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 聾兒語(yǔ)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會(huì)的熱心資助和反復(fù)協(xié)調(diào)下，2005 年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了關(guān)于聽力、語(yǔ)言技術(shù)方面的知識(shí)。

我們一起去學(xué)習(xí)的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢 測(cè)的，也有搞語(yǔ)訓(xùn)的。針對(duì)我們的情況，專門負(fù)責(zé)這次培訓(xùn) 的kevin yuan 為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術(shù)，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學(xué)習(xí)形式上看，既有自己閱讀，也有講者導(dǎo)讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學(xué)員的知識(shí)水平，實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)。是一次 比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)我來講也是一次知識(shí)的更新、升級(jí)。

這次的學(xué)習(xí)給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講 者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)得到了糾 正，同時(shí)還學(xué)到了許多新知識(shí)。另外，通過學(xué)習(xí)我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語(yǔ)訓(xùn)教師，僅僅了解兒童心理、言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)，懂得語(yǔ)訓(xùn) 的一些方法、手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要了解相鄰學(xué)科的知 識(shí)并以此作為支撐，否則對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)也無(wú)法深入進(jìn)去，只能是一知半解。在實(shí)際工作中，我有時(shí)就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個(gè)言語(yǔ)康復(fù)教師，也必須 學(xué)習(xí)聽力學(xué)、生理解剖學(xué)、了解各種聽力檢測(cè)的方法及各種 助聽設(shè)備，及時(shí)掌握聽力言語(yǔ)方面的動(dòng)態(tài)等。這次學(xué)習(xí)讓我 再一次告誡自己語(yǔ)訓(xùn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要懂的知識(shí)卻很多，因 此要不斷學(xué)習(xí)才能跟上語(yǔ)訓(xùn)的發(fā)展。從香港學(xué)習(xí)回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務(wù)，聽力學(xué)家、言語(yǔ)治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語(yǔ)康復(fù) 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項(xiàng)服務(wù)的系統(tǒng)，能夠在最早時(shí)間內(nèi) 做出診斷、評(píng)估，讓聾孩子能及時(shí)用上合適的助聽設(shè)備；其 次是各康復(fù)機(jī)構(gòu)的各有千秋的訓(xùn)練模式，重視“融合教育”，強(qiáng) 調(diào)“個(gè)別訓(xùn)練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學(xué)方法和 內(nèi)容；還有一個(gè)不可缺的因素就是家長(zhǎng)的成功干預(yù)以及機(jī)構(gòu) 對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。這三個(gè)方面缺一不可，合適的助聽設(shè)備是聾 孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言先決條件，康復(fù)機(jī)構(gòu)是家長(zhǎng)和孩子的引路人，而家長(zhǎng)是聾孩子能否康復(fù)成功的關(guān)鍵。對(duì)照香港聾兒康復(fù)的成功，針對(duì)我們康復(fù)中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參予和開展家長(zhǎng) 培訓(xùn)工作。孩子最初的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應(yīng)對(duì)父母進(jìn)行教育，再由父母對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育。我將從以下幾個(gè)方面闡述我的計(jì)劃。

首先從樹立家長(zhǎng)的信心入手。一個(gè)家庭中有了一個(gè)聾孩 子，必定會(huì)給家庭帶來痛苦，對(duì)父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會(huì)感到悲傷、失望、無(wú)助，有些家長(zhǎng)甚至想拋棄這個(gè)孩 子，無(wú)法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。一部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長(zhǎng)則厭惡孩 子，以至于對(duì)自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長(zhǎng)在感情上接受自己的孩子，愛護(hù)自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長(zhǎng)會(huì)議、開一些講座、請(qǐng) 一些康復(fù)成功的孩子家長(zhǎng)，大家在一起交流感情，分擔(dān)痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長(zhǎng)那兒得到信 心，相互鼓勵(lì)。這樣的聚會(huì)會(huì)每個(gè)月安排一次。接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了 解，對(duì)有聽力問題的孩子進(jìn)行登記，與家長(zhǎng)交流以便在最早 時(shí)間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動(dòng)，希望得到他們?cè)谪?cái)力上的支持。同時(shí)，我們也 要讓社會(huì)、讓公眾認(rèn)識(shí)到有這樣一群孩子，這樣一個(gè)弱勢(shì)群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會(huì)、公眾的幫助。我們也將通過報(bào)紙、電視、廣播、印發(fā)小冊(cè)子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會(huì)了解。二是培訓(xùn)家庭顧問，讓家庭顧問走進(jìn)聾兒家庭尤其是0—3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時(shí)間內(nèi)開始對(duì) 聾孩子進(jìn)行訓(xùn)練。家庭顧問首先要給家長(zhǎng)以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長(zhǎng)制定一個(gè) 目標(biāo)，讓家長(zhǎng)知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個(gè)計(jì)劃中希望培訓(xùn)家 長(zhǎng)的同時(shí)也培訓(xùn)專門的家庭顧問。我認(rèn)為，合格的家庭顧問 應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關(guān)課程的知識(shí)，應(yīng)有實(shí)際 工作的經(jīng)驗(yàn)；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；

4、自己首先要堅(jiān)信教給教給家長(zhǎng)的技能 對(duì)孩子確實(shí)是有用的，督促家長(zhǎng)很好的進(jìn)行、完成家庭作業(yè)。

5、因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是家長(zhǎng)，所以必須懂得成年人的學(xué)習(xí)方 式；

6、能覺察家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

7、要鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú) 立的、有創(chuàng)造性的、對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有用的人；

8、能夠 對(duì)聾兒及其家庭提供真誠(chéng)的關(guān)心和服務(wù)；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實(shí)際出發(fā)，希望對(duì)0—3歲聾兒及家長(zhǎng)的教育由家庭顧問承擔(dān)，幫助聾 孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練。我們可以請(qǐng)聽力學(xué)家、語(yǔ) 言學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家以及兒童教育學(xué)家來 對(duì)家庭顧問進(jìn)行培訓(xùn)。

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認(rèn)為，其中 交流能力相當(dāng)重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應(yīng)該包括（1）建立有效的交流環(huán)境；（2）鼓勵(lì)孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應(yīng)用面部表情；

（5）語(yǔ)調(diào)、自然手勢(shì)及保持接觸。這些培訓(xùn)將請(qǐng)相關(guān)的專 家及有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來授課。同時(shí)開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、區(qū)域等方面的原因，一些家長(zhǎng)不可能每周來培訓(xùn)，所以開設(shè) 網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每一位家長(zhǎng)都能通過不同的方式學(xué)到相關(guān)的知 識(shí)和訓(xùn)練的技巧，只有家長(zhǎng)真正重視了，行動(dòng)了，聾兒康復(fù) 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會(huì)的機(jī)會(huì)和希望。篇三：寫給聾兒家長(zhǎng)的話-多年聾兒語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)總結(jié) 寫給聾兒家長(zhǎng)的話-多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在幾年來進(jìn)行聾兒語(yǔ)訓(xùn)的時(shí)間內(nèi)，接到大量聾兒家長(zhǎng)的反饋，在聾兒初始語(yǔ)訓(xùn)過程中家長(zhǎng)的心情也隨之而變！不論是在康復(fù)中心或其它康復(fù)訓(xùn)練形式，初期家長(zhǎng)每天都感覺到孩子的進(jìn)步，其喜悅之情久久不能平復(fù)。他們的困惑往往在于結(jié)束了康復(fù)中心的陪訓(xùn)進(jìn)入小學(xué)之后。他們感覺到孩子在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程有學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，以為孩子在智力上存在問題。其實(shí)這些都是我們?cè)谡Z(yǔ)訓(xùn)過程中，只完成了第一階段訓(xùn)練所造成的。

眾所周知以我們國(guó)家大規(guī)模學(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，不論是廣播英語(yǔ)還是電視英語(yǔ)參加第一冊(cè)學(xué)習(xí)的中國(guó)人都有上億人參與，而最后真正能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的又有多少呢？我們不能否認(rèn)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的掌握英語(yǔ)的人才，但這樣的方式來讓聾兒進(jìn)行康復(fù)就不太合適了。

對(duì)于聾兒康復(fù)，我們以為應(yīng)該將他們的訓(xùn)練在最適宜進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)的年齡段一舉突破到多重復(fù)雜句的水平，這樣才能為他們今后的學(xué)習(xí)奠定好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

前面聾兒家長(zhǎng)感到困惑的情況，主要是聾兒在初期語(yǔ)言只掌握了簡(jiǎn)單句的表達(dá)方式，往往我們會(huì)將一件事情用多個(gè)簡(jiǎn)單句與聾兒進(jìn)行交流，他們也習(xí)慣了這種交流方式。一旦進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行下一段學(xué)習(xí)，正常學(xué)校的教育要求老師講課時(shí)，追求學(xué)習(xí)概念的完整敘述，不會(huì)將一個(gè)復(fù)合句分解為幾句話來表述，這就造成了聾兒的理解混亂，不知道老師講的主要內(nèi)容是什么。這時(shí)家長(zhǎng)也不了解孩子的問題，只以為孩子沒有掌握這段學(xué)習(xí)，反復(fù)按教材給孩子補(bǔ)課，仍然沒有顯著進(jìn)步，造成孩子智力有問題的表象，嚴(yán)重的就將孩子送到聾啞學(xué)校，使孩子早期語(yǔ)言訓(xùn)練的成果毀于一旦。

所以我們認(rèn)為，在聾兒語(yǔ)訓(xùn)的階段幾十個(gè)字詞地掌握和簡(jiǎn)單句子的交流，不是聾兒語(yǔ)訓(xùn)的結(jié)束，而只是聾兒語(yǔ)訓(xùn)的第一步，雖然離開了語(yǔ)訓(xùn)班，我們的家長(zhǎng)仍然要繼續(xù)強(qiáng)化孩子的語(yǔ)訓(xùn)，使孩子在轉(zhuǎn)入常規(guī)小學(xué)校前（或同時(shí)）突破用高級(jí)復(fù)合句和人進(jìn)行交流的階段，這樣您的孩子就真正進(jìn)入了正常孩子的行列，他今后的一生才能享受正常人的生活。

我們近幾年的觀察，只經(jīng)過我們稱之為初期語(yǔ)訓(xùn)的孩子在進(jìn)入下一段正規(guī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都有這個(gè)問題，中殘聯(lián)調(diào)查結(jié)果，只有2%左右的經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練的聾兒進(jìn)入正常的小學(xué)學(xué)習(xí)也說明了這個(gè)問題。

我們用過的聾兒康復(fù)教材中，有中聾的《咿呀學(xué)語(yǔ)》、北京聯(lián)合大學(xué)主編《聽障兒童言語(yǔ)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)教程》等，感覺《標(biāo)準(zhǔn)教程》在這一點(diǎn)做得比較好，家長(zhǎng)也容易上手操作。歡迎關(guān)注新浪微博“春梅聾兒語(yǔ)訓(xùn)”！聾兒康復(fù)效果教學(xué)視頻 優(yōu) 酷：“春梅聾兒語(yǔ)訓(xùn)”頻道 愛奇藝：“春梅聾兒語(yǔ)訓(xùn)”頻道 教學(xué)交流 百度貼吧：“春梅聾兒語(yǔ)訓(xùn)”吧