第一篇：家庭康復教育在聾兒語訓中的作用

家庭康復教育在聾兒語訓中的作用

摘 要：?覺康復的定義是科學的補償或重建聽力；全面的評估聽覺功能水平；系統的制定聽覺訓練方案；細致的執行聽覺訓練方案；適時監控。而聽障兒童康復，則是通過采取醫學、教育等綜合措施，幫助聽障兒童補償或重建聽力，發展聽覺、言語等交流能力，提高綜合素質，實現全面發展的過程。

關鍵詞：聽障兒童 康復 家庭教育

在我們的日常生活中有這樣一群孩子，他們有耳聽不到，有口說不出，他們同樣有著銀鈴般的笑聲卻不會開口表達自己的喜悅，他們在家是父母的小幫手，在學校是老師眼中的好學生，如果說孩子是未來的花朵，那么聾幼兒就如同被密封了的花朵，享受不到陽光的洗禮，若是不及時給予陽光沐浴，將來就會變為社會的嚴重負擔。然而我的工作就是每天服務于這群孩子，教他們說話，教他們做人。我是特教學校聾兒語訓部的一名班主任，康復每一位聽障兒童是我的責任也是我的使命。[1]

聽覺康復是聽障兒童康復教育的前提，孩子只有“聽得清楚”，才能“說得明白”。聽障兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸后需要定期對其聽力情況進行評估，以保證聽障兒童保持最佳聽覺補償狀態。聽障兒童康復的原則分為五個部分：早發現、早診斷、早干預；堅持醫教結合，綜合干預；堅持遵循兒童發展規律；堅持促進兒童全面發展；堅持發揮家長的主導作用。在這里我們提到了家庭康復，在家庭康復中兒童是主體，家長是主導，老師是指導。家庭活動中的語言教育任務，主要由家長來承擔。所以，家長在康復活動中起著舉足輕重的作用，家庭是聾兒最早接觸的有聲語言環境，也是他們通過自然途徑習得語言的最佳場所。由于父母在教育孩子的過程中存在著不少的錯誤觀念和盲目行為，所以間接地影響了家庭康復教育的質量。影響家庭康復教育的因素：[2]

一、家長的人生觀和價值觀

家長的人生觀和價值觀與家庭教育關系極大，如果家長沒有正確的人生觀、良好的品德，就不能給子女正確的思想教育，也不會有良好的威信，從而影響聾兒正確人生觀的樹立。

二、家長的文化水平

當今社會是一個知識和科學技術高速發展的社會，人們的文化素質和學歷教育越來越趨向于高端化。通過幾次的家訪了解，發現班內百分之八十的家庭都來自農村，而這些家長的文化水平往往只是初中有的甚至是小學或者都不曾接受過學校教育。文化水平不是很高直接影響著家庭康復教育。

三、家長的自卑心理

由于孩子在聽力上有障礙，大多數家長存在自卑心理，認為孩子聽力有問題覺得臉上掛不住，不想讓別人知道孩子使用助聽設備，用頭發遮擋助聽設備或不愿出門，使孩子在封閉的環境中長大，變得膽小、敏感、自私多疑，缺乏與外界的接觸，不僅語言水平沒有進步與提高，使身心發展也受到影響。

四、家長的態度

家長是孩子的第一任老師，有不少的家長認為他們自身文化水平有限，自己的能力有限，只有把孩子送到學校，讓老師系統的教學才能讓孩子開口說話。其實這種想法是片面的也可以說是不負責任的，聽障兒童和普通的幼兒不同，他們聽不到聲音，認知和行為能力相對于普通幼兒發展緩慢。

聾兒的語言康復訓練是一項長期而復雜的工作，需要家長不僅有愛心、耐心，而且更要有恒心。但是，不少家長存在錯誤觀念，怎樣加強家庭康復教育，我想了以下幾個措施：

1.全面提高家長的素質

家長是教育者，在家庭教育過程中居于主導地位，發揮主導作用；而家庭教育又是一種私人教育，有很大的獨立性，家長有很大的自主權。作為家長要明確，自己的一言一行都對子女有極大的影響。對于聾兒家長來說，不僅要學習文化知識，還應了解特殊需要兒童心理學、教育學、聽力學等知識。

2.提高家長的重視度

針對這種情況，我校專門成立家長學校，在每一次開學和放假的時候對聽障兒童的家長進行培訓。讓家長和我們一起學習了解聽障兒童的身心發展特點，了解聽能方面的知識，進行專家講座，解決家長疑問，培訓他們家庭訓練最基本的技能，比如林氏六因的察知和辨識，助聽器和人工耳蝸的日常保養方法，保證聾兒能舒適的佩戴輔具。[3]

3.加強家校溝通

在每天的集體課和個訓課結束以后根據老師的教學記錄情況摘出重點內容和訓練方法，及時與老師溝通，做好家園合作；及時和個訓老師交流學習，掌握更多的教學方法；積極做好家長班課程筆記；積極參加專家講座，掌握更多聾兒康復相關知識。[4]

家庭教育在康復中有著舉足輕重的作用，家長的大力參與是康復的前提和保證。家長應樹立正確的康復觀，提高認識，保持和平樂觀向上的心態，不抱怨不放棄；不驕傲不急躁。主動與老師及其他家長溝通，共同探討聽力語言康復訓練的方法與技巧；積極參加康復部門組織的學習和培訓，提高家庭康復的水平。在此我想呼吁廣大聽障兒童的家長，你們的孩子是折翼的天使，讓我們行動起來，給聾兒一個優質的家庭康復環境，激發他們開口說話的興趣，培養良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀價值觀，使聾兒得以健康成長，同其他健全孩子一樣共享燦爛的陽光。

參考文獻

[1]劉巧云.《聽覺康復的原理與方法》.華東師范大學出版社.[2]胡向陽.《聽障兒童聽能管理手冊》.中國文聯出版社.[3]伍新春.《兒童發展與教育心理學》.高等教育出版社.[4]胡向陽.《聽障兒童綜合活動示范教學指導》.中國文聯出版社.

第二篇：聾兒、弱智兒康復語訓詳解范文

言語（構語）障礙兒童 醫教結合康復訓練操作詳解

華東師大0九級“言語聽覺康復科學”研究生課程班

安徽省泗縣特殊教育學校

盧燦勇編寫

2010-9-10

前言

言語障礙兒童大多伴有呼吸、發聲、共鳴和構音功能等方面的問題。在對患兒開展功能評估的基礎上，可以準確地找出問題所在并提出科學的康復建議。《康復方案》的落實就是康復訓練的計劃內容，它是患兒整個康復訓練的核心部分，應該遵照如下規定操作程序： A、正式康復訓練規程：

第一步：發音器官的矯治(醫學康復)

1、呼吸練習：（時間10-15分鐘）

⑴做呼吸調整；

⑵發a??的最長時間練習。

2、唇部按摩：要求：雙手應戴上一次性手套。

⑴做上唇左右外展按摩。（20次）⑵做下唇左右外展按摩。（20次）⑶做上下唇向中間捏運動。（20次）⑷做兩嘴角向兩邊推運動。（20次）

3、舌的刺激：要求：先對壓舌板及矯正器材進行消毒。

⑴由里向外輕刮舌面10次；

⑵有里向外輕刮舌左邊緣10次；

⑶有里向外輕刮舌右邊緣10次；

⑷用壓舌板頂住舌尖向里推舌尖，做舌尖抵抗運動10次；

⑸伸舌尖用力添上下唇并用壓舌板做按壓。各10次。

4、休息20分鐘。（此為一節課）

第二步：構音器官的技能康復訓練（技能康復）

1、呼吸訓練：（時間5-10分鐘）

主要是進行吹氣球、吹蠟燭、吹紙片練習。

2、唇部運動訓練：（時間10-15分鐘）

⑴做圓唇練習10次；

⑵做展唇練習10次；

⑶做圓、展交替練習并發ou??ei??音，發音時可借助雙手推拉嘴唇，以達到收放唇部的效果。

3、舌部訓練：⑴前后運動10次；

⑵上下運動10次；

⑶左右運動10次；

⑷旋轉運動10次；

最后抖動舌頭放松。第三步：語言康復（教育康復）

1、發音訓練；（時間10-15分鐘）

【聲母發音練習。】

（可以參照《音位習得表》從低到高地逐級取《音位對表》中的最小音位對進行發音訓練。）提示：發音訓練時，要時刻注意發音糾正并造好錯音的記錄及分析它的錯誤走向。以便下次訓練時作為矯正參考。

2、詞語訓練：（時間10-15分鐘）

提示：采用識字掛圖或識字卡片進行有目的性的訓練。每次5-10組詞語即可。

3、詞組訓練：（時間10-15分鐘）

提示：主要是選取動賓詞組進行訓練。比如：打××

看××

拿××

穿××等等。每次選取5-10組詞即可。

4、對話訓練：（時間10-15分鐘）

提示：采取一問一答的形式進行對話練習。如：你叫什么名字？

你今年幾歲了？

爸爸叫什么名字？等等

B、家庭鞏固康復訓練指導 說明

孩子在康復中心接受專業訓練必定時間有限，一天中有三分之二的時間在家中度過。為了充分利用好在家的大量時間，開展鞏固性訓練促進孩子盡快康復，希望家長在家多對孩子進行訓練。

1、呼吸訓練：

發a??最長聲時訓練。（家長和孩子同時伸出大拇指在面前，隨著發a??的音并慢慢向右邊滑動。目的是練習發a的長音，調整肺活量以利發音清楚。）

2、唇部按摩：要求：雙手應戴上一次性手套。

⑴做上唇左右外展按摩。（20次）⑵做下唇左右外展按摩。（20次）⑶做上下唇向中間捏運動。（20次）⑷做兩嘴角向兩邊推運動。（20次）

3、舌的刺激：⑴做添食物游戲。（如用舌頭添大塊棒棒糖、添冰激凌。）

⑵做發“la??la??la??”的游戲。

⑶做抖舌發“嘟??嘟??嘟??”的游戲。

第三篇：淺談游戲活動在聾兒語訓中的作用

淺談游戲活動在聾兒語訓中的作用

在聾兒聽力語言訓練中，游戲活動是一個很重要的教學渠道。所謂游戲活動課就是通過聾兒各種感官的參與，以靈活多樣的活動方式，寓教學于游戲之中，使聾兒達到全面康復的一種課程形式。

游戲活動課較單純的語言強化訓練更具趣味性，更易被聾兒接受。在設計活動課時，應充分調動聾兒的積極性，提高他們的興趣，并根據聾兒的年齡特點、實際水平和理解力的不同，選擇適度的內容確定重點難點。聾兒在游戲活動中才能得到全面的發展和康復。在開展游戲課當中，我認為它有以下幾個突出作用：

一、游戲活動能使聾兒得到較全面的康復

游戲活動課是一種對聾兒進行綜合訓練的教學形式。它包括：律動游戲、繪畫游戲、體育游戲、手工游戲等。通過這些教學，聾兒的素質得到較為全面的提高。如舞蹈能使他們身姿優美，動作協調；繪畫能培養他們的美感和觀察能力；體育游戲能使他們身心健康，增強競爭意識，結構游戲發展了聾兒的空間想象力；手工則鍛煉他們動手操作的技能，刺激了語言中樞的發展等等。游戲活動課正是根據聾兒的這些特點設置的，寓教于樂，讓聾兒在參與中更快地認識周圍的事物，適應周圍的環境，創造性地發展自已的思維和語言能力。這種教學形式生動、活潑、直觀、具體。消除了聾兒的約束感和緊張感，增強了聾兒的學習興趣。聾兒的思維能力和語言表達能力在輕松自然的氣氛中得到發展。通過這些形式，聾兒的視覺、聽覺、觸覺、運動覺等各方面都得到了鍛煉，為更快更好地掌握語言提供了條件。

二、游戲活動能變強化記憶為趣味記憶，系統、形象地發展了聾兒的言語心理學研究表明，聾兒的無意注意占優勢，有意注意往往是被動的。聾兒在學習語言過程中，對死記硬背的東西掌握的慢而且效果差。游戲活動正是把枯燥的內容變得有趣味性，同時在這樣感興趣的環境中，聾兒很自然地掌握了學習內容，發展了語言。這就要求老師把需要注意的對象與聾兒感興趣的游戲結合在一起，用具體形象的事物吸引聾兒的注意力。課堂中的游戲教學趣味性強，聾兒易感興趣，能夠最大限度地發揮聾兒學習的積極性，從中學到知識。

如教《水果》一課時，若單純利用課本或圖卡來認識水果，聾兒一會兒就厭煩了，而且容易忘記。在上課時，可以先幫助聾兒區分幾種水果及發音，然后帶他們到水果市場去參觀，認識更多的水果。然后和小朋友一起選這幾種水果。整個過程邊看邊說，邊做邊說。回到教室后，讓小朋友摸一摸，聞一聞水果，并一一擺在桌子上，布置成水果攤的樣子，讓聾兒扮演買水果的顧客和售貨員。聾兒的積極性一下了就提高了，高興地提著籃子，拿了錢來買水果，整個過程學生非常投入非常認真，這時要求他們說水果名各相關的話可來勁呢！并且在這一游戲活動中，很自然地解決了“買”、“賣”這些抽象詞語的理解，聾兒不但掌握了各種水果的名稱，恰當地使用了禮貌用語，還能大方地把自已買到的水果洗了分給大家吃。

三、注意隨機教學，利于聾兒語言的豐富和發展

隨機教學是指在固定教學內容之外的，根據環境適時地教授相關內容，從而使學生隨時隨地的學習知識，拓展學生視野的一種教學形式。在游戲活動中可以適時地抓住機會進行教學和教育，在輕松的活動中聾兒的語言得到豐富和發展。

聾兒語訓的最終目的是讓聾兒能夠用語言進行交流，而一個班只有幾名聾兒，如果局限于這個固定的小圈子，缺乏更廣泛的交流，就不利于聾兒語言的豐富和發展。我們可以利用課外游戲時間把所有的聾兒都集中在一起，為他們提供了一個更大的語言環境，這樣交流的對象就增多了，話題也相應多起來了。“妹妹摔到了，劉凱月把她扶起來”、“我幫弟弟拉拉鏈”、“小朋友手拉手，我們一起玩貓抓老鼠的游戲好不好？”??等等類似的事兒時有發生。老師應抓住機會引導聾兒用語言進行敘述。特別是周一聾兒剛從家里來到學校，新買的衣服、新買的圖書、新買的玩具、新剪的發型，凡是他們能覺察到的變化都愿意來告訴老師，這時候老師就可發問：“某某小朋友的衣服漂亮嗎？誰給你買的？等等。慢慢地聾兒就能在老師地引導下回答各種提問了，語言也漸漸豐富起來。

四、利用游戲活動對聾兒進行行為品德教育行為品德教育在幼兒時就開始進行了，良好的行為品德習慣就應從幼兒時期養成，一些不良行為習慣在課堂上不易發現，通過游戲活動的輕松環境，從中更能發現孩子的不良習慣，接受教育，養成良好的行為習慣。

聾幼兒同樣具有獨生子女共同的弱點：嬌氣、霸道、以自我為中心等，同時由于其聽力障礙，家長在教育、引導上缺乏正確、客觀的方法，一味嬌慣，甚至放任自流，造成聾兒的是非觀很差，品德教育較難進行。所以，在日常的各種游戲活動中，老師要特別注意加強進行道德品質的教育，讓聾兒的心理、思維朝著健康方向發展。比如，在進行像“綁腿跑”、“拔河”等需要幾名聾兒共同參加的活動中，要讓他們明白只有團結一致才能取勝，培養集體觀念；在 “滑滑梯”的活動中，教育他們要按先后順序排隊玩，養成遵守秩序的好習慣；小品《作客》能讓聾兒學會怎樣禮貌待客；游戲《小警察》能鍛煉聾兒意志力、耐力等等。通過開展這些游戲活動，潛移默化地培養了孩子的良好品質，對孩子的健康成長具有重要作用。

在聾兒康復教育過程中，不應過多地強調其特殊性而忽略了聾童作為幼兒的普遍性。而游戲活動的有效開展不但發展聾兒的語言，同時對應了幼兒的突出特點，使的聾兒各方面都得到提高。

第四篇：聾兒語訓經驗總結

聾兒語訓經驗總結

在香港英華漁人協會的熱心資助和反復協調下，2005

年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學醫學院學習了關于聽力、語言技術方面的知識。

我們一起去學習的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢

測的，也有搞語訓的。針對我們的情況，專門負責這次培訓 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學習內容。從范圍上看，有聽力技術，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調頻系統等方 面的內容，覆蓋面較寬。從學習形式上看，既有自己閱讀，也有講者導讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學員的知識水平，實用性相當強。是一次 比較全面系統的學習，對我來講也是一次知識的更新、升級。

這次的學習給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講

者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯誤觀點得到了糾 正，同時還學到了許多新知識。另外，通過學習我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識結構過于單一。作為一名聾 兒語訓教師，僅僅了解兒童心理、言語發展特點，懂得語訓 的一些方法、手段是遠遠不夠的。必須要了解相鄰學科的知 識并以此作為支撐，否則對自己的專業知識也無法深入進 去，只能是一知半解。在實際工作中，我有時就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個言語康復教師，也必須 學習聽力學、生理解剖學、了解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設備，及時掌握聽力言語方面的動態等。這次學習讓我 再一次告誡自己語訓看似簡單，其實要懂的知識卻很多，因 此要不斷學習才能跟上語訓的發展。

從香港學習回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務，聽力學家、言語治療師、社工等等，相比內地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項服務的系統，能夠在最早時間內 做出診斷、評估，讓聾孩子能及時用上合適的助聽設備；其 次是各康復機構的各有千秋的訓練模式，重視“融合教育”，強 調“個別訓練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學方法和 內容；還有一個不可缺的因素就是家長的成功干預以及機構 對家長的培訓。這三個方面缺一不可，合適的助聽設備是聾 孩子學習語言先決條件，康復機構是家長和孩子的引路人，而家長是聾孩子能否康復成功的關鍵。

對照香港聾兒康復的成功，針對我們康復中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵家長積極參予和開展家長 培訓工作。孩子最初的學習環境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應對父母進行教育，再由父母對自己的 孩子進行教育。我將從以下幾個方面闡述我的計劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個家庭中有了一個聾孩

子，必定會給家庭帶來痛苦，對父母產生很大的心理壓力，他們會感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個孩 子，無法接受這個現實。一部分家長會對孩子產生內疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至于對自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會議、開一些講座、請 一些康復成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵。這樣的聚會會每個月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫院了

解，對有聽力問題的孩子進行登記，與家長交流以便在最早 時間內為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯、教育局、新聞單位、一些企業、公司等部門，與他們 開展活動，希望得到他們在財力上的支持。同時，我們也 要讓社會、讓公眾認識到有這樣一群孩子，這樣一個弱勢群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會、公眾的幫助。我們也將通過報紙、電視、廣播、印發小冊子以及去社區宣 傳等各種途徑讓社會了解。

二是培訓家庭顧問，讓家庭顧問走進聾兒家庭尤其是0 —3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時間內開始對 聾孩子進行訓練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長制定一個 目標，讓家長知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個計劃中希望培訓家 長的同時也培訓專門的家庭顧問。我認為，合格的家庭顧問 應該具備以下的素質：

1、具備有關課程的知識，應有實際 工作的經驗；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長進行交流；

4、自己首先要堅信教給教給家長的技能 對孩子確實是有用的，督促家長很好的進行、完成家庭作業。

5、因為教學的對象是家長，所以必須懂得成年人的學習方 式；

6、能覺察家長的學習動機；

7、要鼓勵家長成為一個獨 立的、有創造性的、對孩子的健康成長有用的人；

8、能夠 對聾兒及其家庭提供真誠的關心和服務；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實際出發，希望對0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔，幫助聾 孩子的家長對孩子進行各項訓練。我們可以請聽力學家、語 言學家、醫學家、心理學家、社會學家以及兒童教育學家來 對家庭顧問進行培訓。

三是對家長的培訓。對家長進行相關知識的培訓是家長

培訓的重點。講課時，發給家長一本小冊子，里面有每一課 的基本內容以及為家長留下的家庭作業。要保證家長能夠理 解聽課的內容，講解概念時要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個半小時。家長培訓的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動手操作和 實踐。培訓的內容應該包括以下這些：

1、關于聽力知識、聽力對語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學上分析聽力喪失的性質；

4、聽力檢測的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應用、檢查及保養；

6、人工 耳蝸技術和調頻系統。講完以上內容后，對家長進行一次能 力檢測，保證他們掌握全部內容的80%方可繼續學習下面的 幾個訓練方法、技巧。

1、聽力訓練技巧；

2、語言訓練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養。我認為，其中 交流能力相當重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應該包括（1）建立有效的交流環境；（2）鼓勵孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應用面部表情；（5）語調、自然手勢及保持接觸。這些培訓將請相關的專 家及有經驗的家長來授課。同時開設網上培訓，因為經濟、區域等方面的原因，一些家長不可能每周來培訓，所以開設 網上培訓，讓每一位家長都能通過不同的方式學到相關的知 識和訓練的技巧，只有家長真正重視了，行動了，聾兒康復 的效果才能從本質上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會的機會和希望。最后，再一次感謝英華漁人協會提供的這次學習機會，感謝香港中文大學醫學袁志彬教授的講課。

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完成

南京聾人學校 2005

第五篇：聾兒家長在家庭康復中需注意的幾個問題（定稿）

聾兒家長在家庭康復中需注意的幾個問題

每當接觸到聾兒家長時，他們提問得最多的問題就是：“老師我的孩子什么時候能說話？”“孩子什么時候能上學？”“為什么別的孩子學會了，我的孩子不會？”等等，很顯然家長把很大的希望都寄托給了語訓老師，無形之中就給老師造成了巨大的壓力，我要說聾兒語訓康復的成敗，一方面是語訓老師的辛勤工作，另一方面家庭康復也至關重要。

經過了一天的在校學習，家長把孩子接回家后，就會很機械地做老師布置的家庭作業，草草地結束了家庭康復教學，僅僅做這些是不夠的。那么，聾兒家長在家庭康復中需要注意哪幾個方面的問題呢？

首先，家長良好的心態是家庭康復的基石，康復訓練是一條漫長而艱難之路，家長應正確面對現實，及時調整好自身態度，以輕松、樂觀、積極、堅持不懈的心態進行家庭康復。不要盲目地與其他聾兒比較。

第二，助聽設備是聾兒的第二對耳朵，助聽效果的好壞，直接影響康復學習的效果，所以家長需要幫助孩子養成佩戴助聽器和愛護助聽器的習慣。幫助聾兒學習自行感知助聽設備工作狀況的能力和自行反饋助聽效果的能力。

第三，有些家長在孩子結束康復中心的學業后就會很迷茫，不知道應怎樣指導孩子的學習，所以家長要自身提高康復理論水平，多渠道學習康復教育方法，多與其他家長交流康復經驗，把理論與自身教學相結合，把被動的復習工作變成主動的教學活動。

第四，多與語訓老師溝通，了解康復教師制訂的語訓計劃（日計劃、周計劃、年計劃），完成課后布置的語訓內容。孩子的學習過程只有在游戲中，在興趣中才能得到良好的發展，而家長最了解孩子的自身特點，知道孩子喜歡什么，討厭什么。當孩子的注意力被所感興趣的事物吸引時，及時調整教學內容，趁此進行康復訓練，更能增加孩子學習的主動性和積極性。

杜威曾經提出“教育即生活”，認為教育是一種生活的方式，而家長在生活中是孩子的第一任老師，所以家庭康復是聾兒回歸主流社會的必經之路。

（作者單位 吉林省吉林市聾兒聽力語言康復中心）

？?S編輯 薛直艷