第一篇：《優化教學設計,實現有效教學》課例反思

《優化教學設計，實現有效教學》課例反思 －－－－以學生為中心

今天有幸聆聽來自西安市第八十九中高級教師李樹全的優秀講座，里面有很多優秀的內容值得深思，特別是怎樣優化教學設計，使課堂更有實效性中提到的教學方法獨特值得借鑒。聽完李教授的講座，也讓我對自己的教學工作進行了認真的反思，讓我深刻的了解到優秀的教學設計應該一切以學生為中心。

教學是培養學生的一種手段或途徑，教學之目的在于提高學生素質，通過教學使學生有所收獲，得到發展，在目前的學校教育實踐過程中，要使學生獲得良好的充分的發展，就必須在教學中以學生為主，以學為主。教學“以教師為中心”或“以學生為主”體現了兩種不同的教育觀念，在實際教育過程中呈現為兩種截然不同的方式。今天，“學習者中心”的教育思想受到許多國家關注。其實，美國教育家杜威早已倡導以學生為中心的教育，并產生了巨大影響?！耙詫W生為中心”實質上就是要求教育者從學生的角度出發思考問題，充分考慮學生的興趣、愛好、需要等，教學中以學生活動為主，教師只是一個幫助者，解答學生活動中遇到的疑問。但杜威的“學生中心論”與今天的“學習者中心化”的社會發展和科學技術前提不同。前者局限于學校內部，后者以整個社會為著眼點，它體現的是教育的發展方向。

怎樣才是以學生為中心呢？我們看幾個教學實例。有一堂中學歷史課，這堂課要求學生了解鴉片戰爭的史實，《南京條約》的內容及影響。教師上課的思路非常清晰：由中國古代史清朝的狀況和世界歷史資本主義發展的背景過渡到新知識，然后介紹鴉片輸入（目的、危害），分析虎門銷煙和鴉片戰爭的根本原因，最后講解鴉片戰爭的史實和影響，并設計了鞏固練習題。我從教六年，在歷史課堂中大部分也是這樣的教學流程。我知道，這樣當然可以讓學生掌握基礎知識，但很清楚，這種教法實質上就是教師把多少年、多少代人走的一條路教給學生。如果我們換一個角度，從引導學生動腦筋想問題出發，就可能會是另一種教法。我們可以指導學生完成一項活動，即“模擬時事報導”，以當時世界重要報紙記者的身份，根據課本上各欄目（導入框、小字資料、文獻、自由閱讀卡等）盡量生動地再現歷史。教師還可指導學生略加評論，以此明確列強侵華目的、影響等問題。可以想見，其間會閃現出意想不到的“靈光”。比如會有學生超越課本從網絡上查到相關資料，另一些同學會將會得出“哪里有侵略，哪里有反抗”的歷史結論，還有同學會聯系現實、聯系自身，增強使命感和責任感。任何一位深入實踐的教師都不難發現哪種教法對學生更有價值。前一種教法顯然比較死板，給學生一條路，讓他們沿這條路走，不去尋找別的路。后一種教法學得靈活，記得牢固，因為學生親自參與學習。概括地說，在教學中要從學生的發展，從以學生為主的角度去改進，應該做到：引導學生主動思考；讓學生親自動手；學生不會做的事情要教給他們方法。換句話說，就是凡是學生能做的事都讓學生自己去做，教師不要包辦代替。這里可能包括演示，包括思考，包括解決問題。學生在自己動手做的過程中不僅可以加深理解，而且能夠調動興趣，提高實踐能力。

教師應成為學生方法上的引路人。一個教師，如果只會讀講稿，那他不配當教師；如果只會講書本上的東西，那也只是最低水平的教師；而善于給學生指路，引導學生探索，使學生超過自己，甚至對自己所不善長的東西也能在方法上給學生引路的教師才是優秀教師。所以，要以學生為中心，必須首先提高教師的素質，提高我們的教育教學水平。

第二篇：實現有效教學反思

“實現有效教學反思”研究方案

--------幸福鎮中心校

葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性。

在我校，.日常教學中很多教師忽視了教學反思，有的甚至沒有反思。許多教師在教學實踐中，存在著重教學設計和過程的研究，對教學反思和總結沒引起足夠重視。不少教師甚至把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是浪費時間，往往為了應付學校領導檢查才勉強胡亂應付完成。有的反思流于形式。眾多的教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍：“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”。教學反思形式存在單一化、模式化傾向。這種反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，重敘述，輕分析。重面上的泛泛而談，缺乏具體深刻的分析，重在問題的概括和羅列，對于出現的原因及改進措施分析不夠具體。重在教師單方面的教，而忽略對學生學習效果的反思。有的不能正確處理細節與整體、點與面的關系。

分析這些現象時我們感到，當前教師所進行的教學反思存在著不少問題和誤區，為此，有必要通過校本研究，引導教師通過科研的理論、方法，有效反思自己的教育教學過程，優化自己的教育教學行為，以促進教學效率的提高和教師的專業發展。

一、研究目標與內容

研究目標：

通過本課題的研究，找到教師教學反思中存在問題的主要原因，明確教學反思的內容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。

研究內容

1、教師教學反思中現存的主要問題及原因分析。

2、教學反思的內容。

3、教育教學反思的方式、方法。

二、研究方法

1、前期研究主要采用文獻研究法、調查法。學習關于教學反思的相關理論知識，調查、分析目前教師在教學反思中出現的主要問題。

2、具體研究階段主要采用行動研究法、個案法、實驗總結法。通過指導教師撰寫教學反思，分析教學反思案例，找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教學反思的內容，探求、總結教學反思的方式、方法。

三、研究思路

篩選問題→形成預案→進行前期調研→研究中及時調控→不斷總結經驗→有效推進我校教師專業化發展。

（1）將通過對教師課堂教學聽課、訪談、問卷等方式，聽取教師的建議，全面掌握學校語文、數學、英語學科教師基本教學情況，細致調研、歸納、分析語文，數學，英語三個學科課堂教學中所存在的問題，以教師最需要解決的問題為抓手，進行有針對性的有效教學反思模式的探討研究。

（2）在實驗過程中通過對課堂教學指導，階段性的觀摩研討，及時發現問題、研究解決策略等對實驗進行調控；

（3）定期進行階段性的總結交流，鼓勵教師參與研究，撰寫研究成果，提高我校教師專業化水平。

四、研究步驟

第一階段、前期研究階段

調查目前教師教學反思現狀，查閱文獻資料，完成研究方案。

第二階段：理論研究和實踐研究階段

1、成立研究小組，召開會議，對實施方案進行評審和修訂。

2、加強理論學習，組織研究人員培訓，明確研究的意義，掌握相關研究方法。

3、利用業務學習時間，校領導傳授新課程理念。

4、進行階段性評價和總結。

第三階段：研究深入階段

1、堅持開展走出去、請進來的教研活動。請一些名校名師到我校上公開課，課后教師集中反思。

2、開展教師撰寫教學反思的系列教研活動。通過教師討論會對教師的反思進行討論。

3、編寫教師反思集。

4、請教育局和教研室領導進行講座和指導。

第四階段：研究總結階段

1、對反思的模式進行探索總結和提煉。

2、請有關專家進行指導以便于修整。

3、總結概括反思經驗，撰寫總結報告。

5、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

五、預期成果

研究報告、典型案例集、論文集、博文等。

2012年3月

第三篇：如何實現教學過程的優化設計

如何讓教學過程更“優化”

石林縣鹿阜中學： 劉麗芬

課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。

教學過程是一個系統，教師必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及 實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最 佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。

一、做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相 結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成 生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。

精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習1 的自主性和參與性。

二、學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐 富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

三、正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環 境中求得最佳發展?？梢試L試以下幾種方法：

1, 實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。

嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

2, 根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學 生在學習中有自信心和成功感。按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂 2 不同的層次要求。例如：月考根據整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正 常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養學習的自信心。3, 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：A卷為基礎達標題，人人需做 ；卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數只做參考，不記入 總分；中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發展能力。

英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。

第四篇：初中英語如何實現有效教學范文

初中英語如何實現有效教學

隨著新課程的改革的進程，在初中階段的教學過程中，英語的教學也更加應該被重視起來。在實際的教學的過程中，英語的教學一直是我們在初中階段教學中的一個難點，作為教師我們經常會聽到英語難學，英語學不好的抱怨，所以英語教師應該在初中的階段重視初中英語的教學的工作，采取一些相關的積極措施，有效地激發學生對于英語的學習的興趣，爭取能夠更好地提升初中英語的教學質量。結合自身相關的教學經驗，我認為想要更加直觀有效地提升初中英語的教學質量，我們應該從下面幾點入手，希望能夠對于初中英語的教學能夠提供一些幫助。

一、激發學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，所以對于初中英語的教學而言，我們應該在實際的課堂教學中，重視學生興趣的激發。在對學生進行了興趣的激發之后，我們的教學過程才可以變得更加順暢。因為對于初中階段的學生來說，他們的年齡集中在十五六歲的階段，這個階段正是他們學習知識的關鍵階段。同時，他們對于新鮮的事物往往很容易產生興趣和好奇心。這樣，學生對于英語學習產生了一定的興趣之后，能夠更加主動地去學習英語，同時在講課的過程中，學生的聽課效果也會提升。所以作為初中的英語教師，我們應該重視對于學生英語學習興趣的激發。

在實際的課堂中，激發學生興趣的方法也是比較多的，英語作為一門新的語言，在教學的過程中，如果我們能夠保持良好的課堂的氛圍，采取一些積極的措施，讓學生更好地參與到我們的教學過程中來，學生的積極主動性可以得到更好的提升。這是我們教師在實際的教學過程中應該追求的。

二、靈活運用多種教學方法

作為從事教學多年的教師，我們都知道教學方法對于教學質量的影響是直觀的。在實際教學過程中，如果教師在課堂能夠采取了比較適合學生的教學方法，那么課堂的效率就會比較高；如果在教學的方法上選擇不當，那么我們的課堂教學效率是大打折扣的。所以這一點在實際的課堂中尤為重要的。在進行英語教學之前，我們可以適當地讓學生進行相關的預習的工作，凡事預則立，不預則廢，說的就是這個道理。預習可以很好地幫助學生對所要學的內容有一個大概的了解，這樣在課堂中教學的效率更快，教學的任務也就更加容易完成。同時，我們可以讓學生參與到教學中，這樣學生可以從教師的角度來更好地把握要學習的內容的難點，對于實際的學習來說有著比較大的幫助。

在教學的過程中，教師還可以使用多媒體來進行教學，多媒體與傳統的教學輔助的手段相比，有著相當的優勢，這樣教師可以更好地運用多媒體的這些特點來提升教學的質量。當然，對于多媒體的使用應該適度，不可盲目。采取了良好的教學方法，學生學習起來更加輕松，教師教授起來也更加便捷，長期堅持下來，我們的教學質量定能得到相當大的提高。

三、進行科學有效的復習

英語的學習畢竟是一門新的語言的學習，會存在著一定難度。要想學好初中英語，相應的復習與練習是必不可少的。所以在實際的教學中，我們應該重視英語的復習這一環節。在完成了一定階段的學習之后，我們可以根據實際的學習效果，來進行一個系統的復習過程，在這個過程中，我們可以對學生進行分組，這樣學生可以通過小組之間的比賽來進行復習的過程，這樣復習的效率往往更好，學生的積極性也會提高，對于英語的學習來說有著積極的作用。

四、讓學生展開親身實踐

在我們實際的教學中，經常出現的情況是，學生在學習了英語之后，運用的能力比較差，尤其是在英語的“說”的方面，這一點是不可避免的，因為在現實的生活中，我們不可能使用英語來交流，這樣英語的使用機會比較少，造成了學生的英語使用能力相對比較低的問題。要想解決這樣的問題，教師可以多在英語課上構建說英語的環境，在這樣的情景之下，學生敢于說英語，可以將自己所學習到的英語說出來，這樣的環境的構建對于學生來說是相當必要的。

在實際的教學中，我們可以用英語來對學生進行提問，結合我們實際的教學的內容，比如在學習“favourite”時，可以對學生進行提問“What is your favourate season？”等等。這樣就可以讓學生回答的過程中，學習了“favourite”這個單詞，同時還可以更好地了解學生的水平。在進行合適的內容的學習時，適當的提問是有著積極的作用的，給學生提供了使用英語進行交流的機會。除此之外，我們還可以根據實際的教學條件，來邀請一些外國友人來參與到我們的課堂，這樣能夠更好地幫助學生建立使用英語的環境，真正實現英語的使用過程。

我認為要想更好地提升初中英語的教學質量，教師可以從上面所提到的這幾個方面來開始入手，長期堅持下去，初中英語的教學的質量一定能夠得到極大的提升。作為初中英語教師，我們應該為提升英語的教學質量而努力。

（責編 張亞欣）

第五篇：如何實現高中英語有效教學

如何實現高中英語有效教學

內容摘要：英語是一門世界通用語言，掌握英語是世界培養國際性人才不可忽視的條件之一，中國作為教育大國，在英語教學上應該給予足夠的關注與重視。高中階段的英語教學是建立在學生掌握一定基礎知識之后，本文將探討在這一階段英語有效教學的實質，分析高中英語有效教學在我國的實施現狀，針對其中的一些問題提出相應的解決方案。

關鍵詞：英語教學 高中 有效教學

一、什么是高中英語有效教學

有效教學在國內外的定義有很多，但其中的重點是相同的，把“有效”與“教學”拆分開研究，有效教學即是教師在教學過程中能夠使學生達到預期的學習效果，而實現高中英語有效教學，具體來說其實施包括以下幾個方面。

（一）強調以學生為主體

在我國推行素質教育的今天，學生的綜合能力越來越受到注重，其中包括學習能力、應用能力、創新能力等等，因此，在英語教學活動中，有效教學強調學生學習的主動性，教師由在講臺上從課堂開始到結束一直講課的中心角色轉變為引導學生積極發言，鼓勵學生提出問題、討論問題的組織角色。除了關注教學內容本身以外，高中英語有效教學要求從根本上提高學生對英語的學習興趣，為學生將來熟練運用英語打下基礎，即擴大學生的發展空間，并促使學生養成適合自己學習英語的方法和習慣。

（二）關注教學取得的效果

高中英語有效教學中的教學效益從根本上來說是指學生掌握知識的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教師把教學效果錯誤理解為教學的進度與容量，總是希望能在最少時間內把更多的知識傳授給學生，以至于忽視了學生的接受能力。有效教學要求教師時刻關注學生對知識的掌握程度以及學習興趣，以此來調節教學進度，并在教學規律的基礎上根據實際情況轉變教學策略，激發學生的學習動機，促進學生消化知識、發展自我學習能力。

二、我國高中階段英語有效教學的問題與對策

我國提出素質教育的時間不長，實施起來仍有許多考慮不周的地方，并且存在較多的阻礙因素，本文主要分析在課堂上教學的不足之處并提出相應的對策。

（一）做好課堂教學前的充分準備

英語教學前的準備有幾個方面，首先教師必須理解透徹教學目標與課程標準，不能因為某些內容在卷面考核中被取消或是減少比重，就錯誤地引導學生，使學生產生“這些內容對學習英語沒有幫助”的觀念，因此，教師在開展課堂教學前應該從整體上把握課標的要求，有目的地制定教學綱要。其次，針對學生的學習態度、學習能力以及學習風格，采取適合學生學習的教學手段，例如對于活潑的學生可以多使用課堂討論的形式，而對于基礎較好的學生，教師能夠利用多媒體向他們展示國外的教學素材、教學視頻等等。第三是教師應當先對教材進行研究，討論哪些內容應當重點教授、哪些內容過于困難等等，有目的地對教材內容進行刪減或調整，如果教材中有能夠聯系時事的內容，可適當將其調前講授，增加學生的興趣，教學設計應每隔一段時間就進行一次分析，根據實際情況考慮是否要再作調整。

（二）教師應積極進修，提高自身素質

高中英語教學本身的性質以及我國長期以來的教學觀念，決定了很長一段時間內英語學習主要依靠教師在講、學生在聽的學習模式，并且直到今天，仍有許多學生由于缺乏英語學習環境，羞于在課堂中開口，而教師也忽視這方面的培養，仍舊采取以前的教學方法，只顧自己在講解教材。要扭轉這種現象，需要教師積極提高自身素質，包括專業知識、專業技能、思想道德素質等等，只有教師從思想上接納自己的引導者地位，明確自身在教學中的角色，并運用豐富的知識與技能指導學生主動參與學習過程，激發學生學習的興趣，才能使高中英語教學發揮其有效作用。

（三）構建良好的英語教學環境

許多學生認為英語學習起來很困難，主要是因為身邊缺少說英語的環境，要提高學生的學習效率，使高中英語教學達到有效教學的目標，就必須創建良好的教學環境。目前我國的學校在這一方面并未做的十分完善，體現在缺少語音器材、缺少營造輕松教學氛圍的布置等等，但教師在課堂上調節氣氛的作用還是十分突出的。我國在高中英語教學上應當向國外學習，構建教師與學生之間的平等關系，增強課堂融洽性，例如增加戶外教學、定期開展交流討論會、讓不同班級之間的學生交叉合作完成學習任務等等，這些工作一來可以使學生感到新奇，愿意學習英語，二來能使學習英語的時間延長到課堂之外，是實現高中英語有效教學的良好手段。

四、結語

實現高中英語有效教學，是落實我國素質教育方針的一個重要保障，同時也是我國提高青少年整體英語水平，使之向國際性人才邁進的主要條件。除上述淺析的問題外，還需更多專業人員對此深入研究，早日將高中英語有效教育落實到各個學校。

（作者單位：廣東湛江農墾實驗中學）