第一篇：《五彩池》教學課例設計

《 五彩池》教學設計

襄州區實驗小學 劉希儉 教材簡析：

《五彩池》是一篇寫景記敘文，也稱得上是一篇游記。課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，感受到了五彩池的神奇美麗。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池的地理位置又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池樣子和池水的神奇，以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗，表達強烈的喜愛贊嘆之情。學情分析：

本文是第二單元的略讀課文，在此之前的學習中，學生習得了扣住重點詞感悟事物的特點及從不同方面描寫景物的方法。對這一課的學習，老師可適度放手，讓學生自讀感知，讀中想象感受，重在學生的個性感受，重在對語言文字的賞讀。實現習得方法與實踐閱讀的有效結合。學習目標：

1、初讀課文，認識本課生字“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”，正確流利朗讀課文。

2、通過對課文第2、3自然段的賞讀，從不同角度感受五彩池的美麗、神奇，在此過程中，培養學生想象、表達能力。激發對大自然景色的熱愛之情。

3、通過探究形成五彩顏色的原因，培養學生合作學習的意識及探究精神。學習重點：

體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。學習難點：探究形成五彩顏色的原因。

學習方法：扣關鍵詞，整體感知——抓重點句，賞讀感悟——在疑難處，合作探究

學習準備：

教師：制作相關多媒體課件

學生：預習課文，讀準讀通課文，寫出初步感受；查閱有關五彩池的資料。

學習流程：

一、話瑤池，導入課題

1、交流對瑤池的認識。

同學們都愛看課外書，一定了解不少課外知識。誰知道“瑤池”指什么？（生紛紛作答：是神仙住的地方，很美，是仙境。傳說是天上王母娘娘住的地方-------）師：哦，但有人說：五彩的瑤池就在人間！（課件出示這句話）學生讀這句話，讀出肯定和贊嘆的語氣。師：這句話來自哪里？為什么作者這么肯定呢？這節課我們就來學習《五彩池》。

2、板書課題：8*五彩池

3、讀題質疑

師：同學們讀課題，知道了什么？還想知道什么？

學生可能質疑：為什么五彩池有這么多色彩？或者：這些色彩是怎么形成的？

二、初讀文，表達感知

1、指名讀文，了解學生預習讀文情況。

師：同學們邊聽邊想，一、同學讀得準不準？

二、作者向我們描寫了怎樣的五彩池？

三、記下你不明白的問題。課件出示：（）的五彩池

2、學生交流，教師隨機板書：數量眾多

大小不一

深淺不同

形狀各異

色彩斑斕

神奇

美麗 師：同學們能用積累的詞匯把你們的讀文感受簡潔表達出來，把一篇文章變成了幾個重要的詞，真有能力。那么如果僅憑這幾個詞，能吸引人嗎？能讓人激動得想去嗎？（不能）

師：是呀，接下來我們來看看作者是怎么用他的語言描述吸引人打動人的。相信你在進一步的讀文后會有更多的收獲。

三、抓重點，賞讀感悟。

（一）生讀文批畫，感悟語言的細致描寫。師：同學們再讀一讀課文，你從哪些具體的語句描寫中感受到了這些呢？畫出吸引你的句子，練習讀一讀，用心聽聽你的朗讀能不能打動人。

（二）交流感悟，展開想象，感情朗讀

課件展示重點句，教師隨著學生的交流適時點撥：

1、感受水池的神奇與美麗。文本一：

那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

（1）扣住“漫山遍野、大大小小、無數”體會數量之多；

師：這么吸引人的地方，一定有人用心數過，誰知道共有多少個水池？（感情朗讀，表現數量多的驚人。）（2）明白把什么比作什么，這樣比喻的作用；（感情朗讀，表現五彩池奇特的美。）師：這樣的比喻，讓你感受到了什么？

（3）鼓勵學生展開想象用自己的話形容五彩池的多、美。

師：這樣晶瑩多彩、數量眾多的五彩池還可以用什么來形容？試度說一說，老師相信你的語言同樣也能吸引人。（天上的星星落入人間）（4）小結：這樣多得水池，你見過嗎？（神奇）

（通過幾個層次的學習不僅感受到五彩池的數量多，更感受到奇、美。同時培養學生想象表達能力。另外資料的補充既充實了文本，又培養了學生搜集、處理資料的能力。）

文本二： 水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。

（1）學生在交流中明白運用數字、舉例子的寫法更吸引人。（2）明白對比寫法能給人留下深刻印象，體現小池的神奇。（3）男女生接讀。男生讀前半部分，女生讀后半部分。（4）結合前文師生續讀。

師：無論是不足一畝的大水池，還是像菜碟一樣的小水池，在燦爛的陽光下—— 學生接——都閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

文本三：

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??（1）從形象的比喻和不同的形狀感受水池的神奇和美麗。（2）借助省略號豐富文本，培養想象力。師：僅僅是這幾種形狀嗎？還有哪些形狀？

（3）有感情地朗讀，注意通過語調的變化表現水池形狀之多。

師小結：前面我們從水池數量之多、大小不

一、深淺不同、形狀萬千這幾個方面深切感受到了水池的神奇與美麗。你們想不想走近去看看？好，誰愿意配樂朗誦這段話？現在請同學們閉上你的眼睛，展開你想象的翅膀，跟隨這位同學的朗讀走近五彩池--------（課件播放班得瑞的《迷霧森林》）展示文本四：

那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??

2、感受池水的神奇美麗。師過渡：以上同學們抓住吸引人打動人的句子感受到的水池的神奇美麗，那么僅僅是水池令我們感到神奇嗎？ 文本五：

更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。

（1）學生自由用自己的語言表述五彩池池水的神奇。（2）出示訓練：

無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著（______ _______ ________ ________ ______ _______ ________ ________）等各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的（）的寶石。師激情過渡：同學們，你們見過這樣的水嗎？這就是它的神奇之處。面對這樣的池水你想問什么？

四、存疑問，合作探究。

1、學生提出不懂的問題：為什么池水會顯出不同的色彩？

2、小組合作探究，列出幾個原因，用自己的話說說。

師：同學們默讀第4自然段，快快解答你心中的疑問，看看有幾個原因，列出序號，再小組交流。

3、梳理小結：原因有四：A、池底有形狀高低不同的石筍；B、石筍表面有石粉；C、陽光折射；D、周圍花木倒影。

五、作對比，抒發感嘆

1、體會結尾句子的用意

師：面對這樣神奇而美麗的五彩池，作者不僅發出了感嘆： 讀句子，出示文本六：

原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。師：“五彩的瑤池”指什么？作者為什么在結尾這樣寫？

學生自由交流：照應開頭首尾呼應；對比襯托；表達強烈的喜愛贊美之情。（對比寫法上，教師需點撥：瑤池的神奇在有五種色，而五彩池的神奇之處更多。不是瑤池勝過瑤池，所以作者這樣寫。）

2、抒發情感。同學們，作者在看到五彩池后發出了這樣的感嘆，我們也跟隨作者一起欣賞了五彩池神奇的美景，那么你想說點什么呢？怎樣才能讓更多的人來分享這神奇的美景呢？請拿起你們的筆寫下你心中的感嘆與贊美。

六、做總結，仿寫練筆。

1、總結：這節課我們在語言文字中遨游一起享受了一場美的盛宴。其實，如果我們做個生活的有心人，你會發現身邊處處皆有美。同學們，用你明亮的眼睛去發現美，用你智慧的大腦去欣賞美，更要用你純潔的心靈去保護美。

2、布置仿寫

觀察一處景，從幾個方面來表現景物的特點，把印象深刻的景物寫具體，并抒發你的感受。

板書設計：

8*、五彩池（游記）

數量眾多

大小不一

深淺不同

形態各異

神奇 美麗

顏色不同

第二篇：五彩池教學設計

一、教學理念

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”

二、教材分析

1、教學內容和地位

這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景

2、教學重難點

教學重點：通過理解詞句，培養語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

三、教學目標分析

知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

方法、過程目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。

3、學習作者描寫五彩池的方法。

道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四、教學過程

（一）、激趣導入、揭示課題。

1、同學們，這節課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。【出示圖片】

（二）、游覽感知，精讀品味

1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

（三）、品詞賞句——領悟美

1、大家自己默讀一下2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現它的神奇和美麗?

2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。

你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現它的美麗與神奇？（1）、形狀各異（2）、顏色美、奇妙（3）、數量多

（4）、大小不

一、深淺不同

（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發出感嘆：原來……不再天上。

五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？

六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。）

第三篇：五彩池教學設計

第一課時

活動一：課堂引入

提出問題：你所知道的祖國名勝有哪些？

教師播放幻燈片課件，為學生思考創設情景。

活動二：探究新知提出問題思考問題：

1什么是風景名勝？

2：祖國的風景名勝你知道哪些？

3：給大家介紹一下自己了解的。學生在網絡上搜索信息，填寫作品表格。活動三：

成果展示學生一一展示自己的作品學生能過多種途徑收集資料，了解相關知識，并做好介紹的準備。

第二課時

活動一：準備學生分組，組成學習小組。

活動二：復習并提出新問題：

你準備介紹哪處名勝？

2：如何用資料增加自己介紹的生動性？

3：該處名勝有哪些特點？你準備用怎樣的順序進行介紹？

活動三：學生自主探索學生將自己收集的資料，整理成電子檔案.活動四：展示交流.1、學生分小組展示并交流所的結果。

2、教師總結。

第四篇：《五彩池》 教學設計

《五彩池》 教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力目標：

1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

（二）過程與方法目標：

在獨立自主、合作、探討中了解五彩池的特點及成因。

（三）情感態度與價值觀目標：

通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

二、教學重點、難點

1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。

2．了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

三、教學過程

教學設計

設計意圖

第一課時

一、創設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

生：五彩池。

師：想不想去看一看？

生：想！

二、初讀課文，團體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

（學生自由讀課文）

師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立

第二課時

三、精讀課文，理解內容

1．團體感知。

師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色。

生：我喜歡五彩池的外形。

生：??

2．學生精讀，探討學習

師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報）

預設點：

（1）池塘

（a）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生領會池塘數目的多。

師追問：你是從哪些詞看出池塘數目多的？

生：“數也數不清”、“好幾千個”

（引導朗讀）

（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（引導朗讀）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些外形呢？

(學生談話引導朗讀)

師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數目、大小、外形。

師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅 的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有。”這里使學生領會池水的鮮艷神奇。

師：你是從哪領會出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

檸檬黃。”領會出池水很奇異。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”領會出池水很奇異。

（3）形成理由

師：教師已經被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

生：（a)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡。”

（b）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮艷奇麗的顏色。

師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之后談話，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發出感嘆：“原來，五彩池不這天上啊！”

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池 的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現實中的五彩池，稱贊了大自然。

師：讓我們一路來讀一讀吧！

（學生齊讀第七段）

3．團體回味

師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

五、作業

背誦課文第三、四自然段。

第五篇：《五彩池》教學設計

《五彩池》教學設計

教學目標：

1、認識本課15個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理清課文敘述的順序。

教學重、難點：

了解五彩池的特點，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

一、談話導入新課

1、師：傳說昆侖山有個瑤池，那是神仙居住的地方，池水有各種顏色，非常美；而在人間，的確有像瑤池一樣美的地方——五彩池。（板書課題13 五彩池）

2、師：你們想知道五彩池到底有多美？請讀第13課。（同學們打開課本第13課）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，學習生字、新詞。

①畫生字詞，將帶生字的句子多讀幾遍。

②找出描寫五彩池樣子的句子（用括號）

2、重點提醒多音字讀音。在本課應該讀：

哄讀（hǒng）折讀（zhé）藏讀（cáng）

三、理清課文的記敘順序

1、指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，后講什么，最后講什么。

2、同桌討論，用“先??接著??最后”的句式來說一說課文的記敘順序。（先寫五彩池在什么地方，接著描繪五彩池是什么樣子的，最后介紹池水顏色變化的原因。）

四、學習第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特點的一個詞（神奇）。

3、美讀第一自然段。

師問：讀自然段時，應該讀出怎樣的語氣？（要讀出瑤池美麗及向往之情）指名讀。

板書：瑤池、我、夏天

五、學習第二自然段

1、師：那么，這么美的五彩池究竟是什么樣呢？（請同學來讀，朗讀自己喜歡的句子，并說一說為什么喜歡）

①這段第一句話介紹了五彩池什么特點？

（板書：晴朗、漫山遍野、大大小小）

②朗讀好第二句比喻句，體會五彩池的晶瑩耀眼的美（板書：無數、各種不同顏色）

③正確找出五彩池的深度怎樣，第三句。

（板書：大：小：深：淺：）

④第四句是怎樣描寫五彩池有哪些形狀的？。

（板書：形狀有像??有像??）

2、討論：這個自然段介紹了五彩池的哪幾個方面特點，同桌說一說，老師巡視。

3、找出打比方的句子讀一讀，注意要讀出通順流暢。

（有學生來讀）

4、討論省略號的內容。

（讓學生來說這些五彩池還有什么形狀）

六、朗讀鞏固

看黑板的板書詞語提示，集體再來讀第一和第二自然段。

七、總結：通過本堂課的學習，同學們知道五彩池在什么地方，有多少個，大小和深淺。你們要想知道五彩池里的水是怎樣變化的，就回去找一找資料和繼續讀完這篇課文。