第一篇：五彩池教學設計

《五彩池》教學設計(一稿)教學目標：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2.通過對第二自然段的學習，初步運用多角度描寫景物的寫作方法。3.通過品讀課文，了解五彩池的神奇以及神奇的原因。4.通過對課文中兩個排比句的品析，初步滲透質疑文本的意識。課時安排： 一課時 教學過程：

一、學習第一自然段。品味故事，對比文章開頭的寫作方法。（對課文的內容、形式予以關注。此環節預計用時5分鐘。）課堂伊始，直截了當，齊讀課題：五彩池。

檢測預習，齊讀第一自然段，在讀通、讀順的基礎上，補充材料進行對比：

我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

--[人教版課標本第七冊選讀課文]

一個晴朗的日子，我來到四川的藏龍山，一下子就被五彩池奇異的景象迷住了。

--[語文Ａ版第五冊課文]

在對比的基礎上，讓學生說一說兩種開頭，在表達上有什么不同。原文通過故事，設置懸念，起到了吸引讀者的作用；而補充材料，簡潔明了，開門見山。兩種開頭的寫法并沒有好壞之分，重要的是，我們可以針對不同的文章采取不同的寫作方法。適時提醒學生在課文

第一段的旁邊進行批注。

（學生活動：讀文、傾聽、品味、匯報。）

二、品析五彩池的神奇。學習運用多角度描寫景物的寫作方法。1.出示問題：自由朗讀課文2、3、4自然段，圈劃出描寫五彩池的句子。

2.學生自由朗讀、圈劃，指名匯報。（1.2環節預計用時5分鐘）3.品味第二段。品析多角度描寫的寫作方法，遷移運用。在齊讀的基礎上，讓學生想一想，這段文字從哪幾方面介紹了五彩池：

第一、二句： 那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

理解“漫山遍野”的意思，即到處都是，數量多的含義。板書：數量。

第三句：水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。

板書：大小、深淺。

第四句：池邊是金粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的……

板書：形狀。

這里的省略號是什么意思呢？表示列舉事物的省略，你還能仿照著說一說嗎？

回顧板書：這段文字，作者從數量、大小、形狀、深淺，幾

個方面描寫了五彩池的特點，除此之外，你還能發現這段文字有什么特點？

適時板書：比喻、排比，并小結：

作者通過認真觀察，對五彩池數量、大小、深淺、形狀等多個角度進行描寫，再加上比喻、排比的修辭方法的運用，就讓五彩池顯得生動、具體了。我們也可以嘗試運用這樣的寫作方法描寫我們生活中見到的事物。（此環節預計用時7分鐘）

出示課件：荷花圖片，學生練筆。（此環節預計用時6分鐘）展示學生作品（2分鐘）4.品味五彩池的神奇。

過渡：像這樣的五彩池能稱得上神奇嗎？顯然不能，為什么說五彩池神奇呢？那我們就得接著往下讀：

請學生齊讀第一句：更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。

奇不奇？奇在哪里？

請學生齊讀第二句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。

奇不奇？奇在哪里？

請學生齊讀第三句：可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。

奇不奇？奇在哪里？

寫了幾奇？這么多奇，能稱得上神奇嗎？

讓我們再來齊讀這一段，來感受五彩池的神奇吧。（此環節預計4分鐘）5.品味神奇的原因。

面對如此神奇的五彩池，你有什么問題要問？ 明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？ 點名回答，明確要求，不準重復別人的話。

原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

仔細讀一讀，你會發現，這里也有一個排比句，在第二段中也有一個排比句。我們一起來看一看，你能發現什么呢？ 大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

通過兩個排比句的對比，對學生滲透質疑文本的意識。（此環節預計6分鐘）

三、學習最后一段，了解總結全文，首尾呼應的寫作方法。

瞧，我們現在不僅了解了五彩池的樣子，也感受到了它的神

奇，甚至連它為什么神奇都知道了，文章寫到這里，是不是就可以結束了呢？

讓學生明白，寫文章要有頭有尾，盡量做到首尾呼應。最后出示課文批注范本，讓學生初步養成做批注的習慣。

一點思考：

關于這節課，或者說這段時間以來備的課，都在傾向于設計“通過閱讀指向寫作”這樣的一種閱讀教學，也是就管建剛老師所說的“指向寫作的閱讀課”。

這節課的重點是訓練運用“多角度描寫景物”的寫作方法。由品讀到發現，由發現到梳理，由梳理到遷移。

不過，整個課堂的流程，循規蹈矩，逐段的進行學習，忽略了學生的學習能力。課堂流程可以作適當的調整，在第一段的學習之后，明確要求：讓學生圈畫出課文中體現五彩池神奇的語句，進行匯報。這個問題顯而易見，匯報后，緊接著拋出下一下問題：“為什么五彩池如此神奇？”問題直接指向第四自然段。

兩個問題，指向明確，易于解決，可以完全放手自學，學生能自學的，老師不引導，不幫助。

在解決以上問題后，反問學生：“這篇課文，我們學完了嗎？還要學什么呢？”

學生會發現，原來第二自然段還沒有學習，這時課件出示第二自然段，讓學生品一品，這一段文字有什么特點？此時，再進行寫作方

法的訓練和滲透質疑文本的意識。

最后，處理文章的最后一段。如此調整，更能體現學生的主體。教后記：

《五彩池》是北師大教材三年級上冊語文天地中的拓展閱讀材料，同是又是人教版四年級上冊的選讀課文。去周口和李雅老師一起同課異構，面對的是四年級學生。因為我們所用為北師大教材的緣故，所以我先選擇了在三年級試講。三、四年級讀文，閱讀、理解能力都會有所不同。在試講前，我心里還是有一定的準備的。為此，特意讓任課老師要求學生多讀幾遍。

上課時，當我讓學生讀第一自然時，便發現了問題。孩子們讀文幾乎是一個字或一個詞的從嘴巴里崩出來的。單單做到是正確、流利都有問題。學生讀文是個硬功夫，不是一節課所能改變的。

在學生第一段文字的讀出了問題之后，我也意識到，如果在這里想讓學生明白“引用故事，設置懸念，吸引讀者”和“開門見山”兩種寫作方法，是不可能做到的。為此，在課堂上，我便舍棄了這個字，沒有做過多的糾纏。

接著下來品味神奇，讓孩子們圈劃時，倒是都可以找到相應的句子。

到了重點目標“多角度描寫”這一處時，學生對于從數量、大小、深淺、形狀等多角度描寫，應該只是停留在膚淺的認識。當學生看到姿態各異的荷花時，除了驚嘆，還是驚嘆。到了落筆時，還是空洞無物。后面的設計在課堂上，根本就沒有來得及出示。

總之，這是一節失敗的課。其一，對于學情把握不夠。其二，寫作訓練的指導不夠清晰。

在布哥的引領下，對這一課的教學思路再次進行調整。開課后，可以直接出示兩個開頭，讓學生讀一讀，品一品。讓學生說一說你喜歡哪一個開頭，為什么？品味開頭之妙。

品味神奇（三、四段），按部就班。

落實寫作訓練仍然放在第二自然段。反復品讀，讓學生說一說，你發現這段文字有什么特點？

第二篇：五彩池教學設計

一、教學理念

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式?！?/p>

二、教材分析

1、教學內容和地位

這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景

2、教學重難點

教學重點：通過理解詞句，培養語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

三、教學目標分析

知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

方法、過程目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。

3、學習作者描寫五彩池的方法。

道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四、教學過程

（一）、激趣導入、揭示課題。

1、同學們，這節課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池?！境鍪緢D片】

（二）、游覽感知，精讀品味

1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

（三）、品詞賞句——領悟美

1、大家自己默讀一下2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現它的神奇和美麗?

2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！眱和恼J知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。

你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現它的美麗與神奇？（1）、形狀各異（2）、顏色美、奇妙（3）、數量多

（4）、大小不

一、深淺不同

（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發出感嘆：原來……不再天上。

五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？

六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。）

第三篇：五彩池教學設計

第一課時

活動一：課堂引入

提出問題：你所知道的祖國名勝有哪些？

教師播放幻燈片課件，為學生思考創設情景。

活動二：探究新知提出問題思考問題：

1什么是風景名勝？

2：祖國的風景名勝你知道哪些？

3：給大家介紹一下自己了解的。學生在網絡上搜索信息，填寫作品表格?；顒尤?/p>

成果展示學生一一展示自己的作品學生能過多種途徑收集資料，了解相關知識，并做好介紹的準備。

第二課時

活動一：準備學生分組，組成學習小組。

活動二：復習并提出新問題：

你準備介紹哪處名勝？

2：如何用資料增加自己介紹的生動性？

3：該處名勝有哪些特點？你準備用怎樣的順序進行介紹？

活動三：學生自主探索學生將自己收集的資料，整理成電子檔案.活動四：展示交流.1、學生分小組展示并交流所的結果。

2、教師總結。

第四篇：《五彩池》 教學設計

《五彩池》 教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力目標：

1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

（二）過程與方法目標：

在獨立自主、合作、探討中了解五彩池的特點及成因。

（三）情感態度與價值觀目標：

通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

二、教學重點、難點

1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。

2．了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

三、教學過程

教學設計

設計意圖

第一課時

一、創設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

生：五彩池。

師：想不想去看一看？

生：想！

二、初讀課文，團體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

（學生自由讀課文）

師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立

第二課時

三、精讀課文，理解內容

1．團體感知。

師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色。

生：我喜歡五彩池的外形。

生：??

2．學生精讀，探討學習

師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報）

預設點：

（1）池塘

（a）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生領會池塘數目的多。

師追問：你是從哪些詞看出池塘數目多的？

生：“數也數不清”、“好幾千個”

（引導朗讀）

（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部?！边@里通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（引導朗讀）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些外形呢？

(學生談話引導朗讀)

師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數目、大小、外形。

師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅 的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有?！边@里使學生領會池水的鮮艷神奇。

師：你是從哪領會出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

檸檬黃?！鳖I會出池水很奇異。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠?！鳖I會出池水很奇異。

（3）形成理由

師：教師已經被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

生：（a)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡。”

（b）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮艷奇麗的顏色。

師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之后談話，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發出感嘆：“原來，五彩池不這天上?。　?/p>

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池 的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現實中的五彩池，稱贊了大自然。

師：讓我們一路來讀一讀吧！

（學生齊讀第七段）

3．團體回味

師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

五、作業

背誦課文第三、四自然段。

第五篇：《五彩池》教學設計

《五彩池》教學設計

教學目標：

1、認識本課15個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理清課文敘述的順序。

教學重、難點：

了解五彩池的特點，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

一、談話導入新課

1、師：傳說昆侖山有個瑤池，那是神仙居住的地方，池水有各種顏色，非常美；而在人間，的確有像瑤池一樣美的地方——五彩池。（板書課題13 五彩池）

2、師：你們想知道五彩池到底有多美？請讀第13課。（同學們打開課本第13課）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，學習生字、新詞。

①畫生字詞，將帶生字的句子多讀幾遍。

②找出描寫五彩池樣子的句子（用括號）

2、重點提醒多音字讀音。在本課應該讀：

哄讀（hǒng）折讀（zhé）藏讀（cáng）

三、理清課文的記敘順序

1、指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，后講什么，最后講什么。

2、同桌討論，用“先??接著??最后”的句式來說一說課文的記敘順序。（先寫五彩池在什么地方，接著描繪五彩池是什么樣子的，最后介紹池水顏色變化的原因。）

四、學習第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特點的一個詞（神奇）。

3、美讀第一自然段。

師問：讀自然段時，應該讀出怎樣的語氣？（要讀出瑤池美麗及向往之情）指名讀。

板書：瑤池、我、夏天

五、學習第二自然段

1、師：那么，這么美的五彩池究竟是什么樣呢？（請同學來讀，朗讀自己喜歡的句子，并說一說為什么喜歡）

①這段第一句話介紹了五彩池什么特點？

（板書：晴朗、漫山遍野、大大小小）

②朗讀好第二句比喻句，體會五彩池的晶瑩耀眼的美（板書：無數、各種不同顏色）

③正確找出五彩池的深度怎樣，第三句。

（板書：大：?。荷睿簻\：）

④第四句是怎樣描寫五彩池有哪些形狀的？。

（板書：形狀有像??有像??）

2、討論：這個自然段介紹了五彩池的哪幾個方面特點，同桌說一說，老師巡視。

3、找出打比方的句子讀一讀，注意要讀出通順流暢。

（有學生來讀）

4、討論省略號的內容。

（讓學生來說這些五彩池還有什么形狀）

六、朗讀鞏固

看黑板的板書詞語提示，集體再來讀第一和第二自然段。

七、總結：通過本堂課的學習，同學們知道五彩池在什么地方，有多少個，大小和深淺。你們要想知道五彩池里的水是怎樣變化的，就回去找一找資料和繼續讀完這篇課文。