《五彩池》教學設計

《五彩池》教學設計1

教學要求

1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2.繼續練習給課文分段。

3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。

4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

教學重點

1.了解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。

2.練習給課文分段。

教學難點

學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。

教學時間

3課時。

教學準備

圖、錄音機、錄像機、投影片。

教學過程

第一課時

一、質疑解題，錄像引趣

出示課題后，老師質疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節學習課文之后再回答。

同學們，你們經常看見水，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？

放錄像，學生觀看說說感受。

二、運用方法，練習分段

剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節課我們先初讀課文，理清層次。

提出要求：

（一）讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

（二）再讀課文，了解大意。

（三）三讀課文，概括每個自然段的意思。

全文共有五個自然段。

第1自然段講五彩池在哪里。

第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

第3自然段講五彩池池水的特點。

第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。

第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。

（四）試著給課文分段，討論。

同學們進行討論，統一意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會呈現各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸并為一段。

（五）總結全文共分三段。

課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

三、朗讀課文，劃句欣賞

小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。

第二課時

一、創設情境，導入新課

（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節課我們師生將再次觀賞那里的'美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。

二、抓住特點，理解資料

（一）學習第1段。（第1自然段）

思考：五彩池在哪里？

先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。

（二）學習第2段。（2～4自然段）

1.學習第2自然段。

思考：水池都是什么形狀的？

體會使用比喻句的好處。

理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數”的意思。出示投影片。（圖）

“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

“無數”是講水池很多，不可計數。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）

“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。

體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。

指導有感情地朗讀。

2.學習第3自然段。

思考：池水都有哪些顏色？

這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。

水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發人深省，引出下文。

3.學習第4自然段。

思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

同學們展開討論。出示投影片。（圖）

“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”

討論找出三個原因。

第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態不同，高低各異。

第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。

第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。

指導有感情地朗讀。

分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優美的。

（三）學習第3段。（第5自然段）

思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

同學們暢所欲言，展開討論。

1.這句話意味深長，它照應了開頭。

2.現實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

三、朗讀全文，深入體會

配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。

四、小結板書，了解思路

這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

五、布置作業

背誦第2、4自然段。

第三課時

一、指導背誦第二、四自然段

先明確每個自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯系。然后再背誦。

二、學習生字詞

（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。

（二）抓重點自學生字，老師加以指導。

1.換部首學習生字：

出示舊字：搖播蝶姆俊

換部首成新字：

搖—瑤播—潘蝶—碟

姆—拇俊—峻

這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。

2.區別形近字：

侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。

3.難字的筆畫：

“舀”的寫法：。

“丘”的寫法：。

筍：注意第八筆要寫出來。

4.要讀準字音：

“筍”是平舌音，

“矗”是翹舌音。

“峻”不讀z)n應讀j)n。

“峻”和“陵”的右半部要區分。

5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。

（三）掌握下面的詞語：

險峻茂盛矗立神奇

燦爛折射騰云駕霧

（四）理解詞語。

神奇——十分奇妙。

險峻——山勢高而險。

矗立——高聳地立著。

漫山遍野——遍布山野，形容很多。

昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。

騰云駕霧——傳說中指利用法術乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。

鋪展——鋪開并向四外伸展。

驚奇——覺得很奇怪。

瑰麗——異常美麗。

（五）區別形近字：

侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）

倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）

三、小結

這節課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。

板書設計

《五彩池》教學設計2

執教：深圳市南山外國語學校 井亞杰

評析：深圳市南山區教科中心 鄭明江

師：好了，開始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧

生：知道——《五彩池》

(師板書課題。)

師：別看這個“彩”字不是生字，很多同學容易寫錯。現在看老師寫——要注意它的寫法，一豎要與上面的點分開寫。

【“彩”字雖然不是生字，但是老師不拘泥教材，時刻以學生實際出發，把此字當作重點，讓孩子看老師寫。體現了“以需要為重點”的教學理念。】

師：誰知道今天老師為什么選這一課來上嗎？

生：因為這篇課文很美。

生：因為老師想找一個最美的課文。（眾笑）

生：因為五彩池太神奇了，老師想讓我們與聽課的老師去旅游一下。

師：多會說話呀。的確，五彩池不僅美而且很神奇。看來你課前預習得不錯，你能告訴大家她的神奇和美表現在哪里嗎？

生：她的美表現在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。

師：你是個很會學習的孩子，不僅預習得充分，還作了充分發言的準備，回答問題的條理性很不錯。

其他同學把課文讀夠三遍的請舉手。

你們和剛才這位同學的意見一致嗎？

【看似很老套的一個開篇問題，其實老師別有用意：不僅僅是為了讓學生猜——為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學生把自己對課文的第一印象總結一下，還激活了課堂氣氛。一石三鳥！】

師：大家想不想親自到五彩池看一看？

生：想。

師：那好。今天老師選了一個錄象片段，讓大家先欣賞一下。

（播放視頻）

師：看完了，你覺得是課文寫得美還是錄象拍的美？

生：錄象美

生：課文美

生：都美

師：有三個意見。老師告訴你們呀，認為錄象美的將來可以當畫家、攝影家，因為你們直覺思維豐富；認為課文美的呀，將來更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內涵；認為都美的，也不錯，你們做辦公室主任合適，也許是沒有勇氣表現真實的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話呀，大家別當真。無論你認為什么更美，都是好樣的，因為你會發現美，都了不起。但老師最欣賞的還是認為文章美的同學。

【語文課的主要任務不是為了去了解課文內容，主要是訓練學生的語文能力，激發學生對語言文字的濃厚的興趣，這個設計很有匠心】

好了，我再給大家幾分鐘時間，好好讀讀課文，看誰站起來可以大膽地說，我可以把課文讀得比錄象還美。

【這個激勵措施會大大激發孩子的讀書欲】

（生練習讀書）

師：好了，誰有這個勇氣？

（老師找4個人分別讀4個自然段。）

師：其他同學也有任務，別光聽，要想——他們讀完后，你要很中肯地評價一下。這樣吧，咱們不說讀得好不好，用兩條標準來評價吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進”了五彩池

（師板書： 走近走進）。

大家知道這兩個評價的區別吧？

生：知道。“走近”是表示讀得不錯，讓我們接近五彩池了。“走進”是讀得很好，讓我們進了五彩池。

師：呵呵，把我們讀進池子了？

【此類近乎小幽默的語言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子愿意聽，因為課堂氣氛的融洽會激活孩子的思維。還有很重要的一點，就是起到了訓練學生聽、說的邏輯性和準確性。】

生：不是，是進入那個情景了。

師：你很厲害，老師講過的話你都記得，老師是要求你們讀書時候要爭取做到進入情景的。好了，你們四位，開始讀吧。

【“走近”和“走進”很巧妙地把孩子讀書的愿望激發起來了。】

（生分自然段讀書。）

師：他們讀完了，大家來評一評他們的水平。不過我先要提醒大家一點——做人呀，別太挑剔了，現在他們才是自學了課文，就讀到這樣的程度，我比較滿意了。你評的時候找優點和主要不足就可以了，這時候先別要求太完美，好不好？

【語文課是一個大課堂，隨機對學生進行一些品行教育有大雪無痕的效果】

生：我覺得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。

師：你很注意說話的準確性，“基本”用得好。

【語文特級教師于永正先生說地好：“一個好語文教師就應該是一個好的語言醫生。”我們應該謹記！】

生：我覺得……讀得不夠，他的語氣沒有把握好。

師：哪個地方沒有把握好？

生：這里：“……”（生讀書）

師：你覺得應該怎樣把握？這樣吧，你試著來讀讀吧。

（該生讀的很準確）

師：看來你的水平挺高，我們真的要進去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！

【“他讀的比我好！”相信學生聽到老師這樣的評價會更有上進心了。】

（生齊讀本段）

師：還有嗎？

你說吧。

生：我覺得……讀得很有感情，但是調子有點怪怪的。

師：我也有同感。大家誰能發現他的問題出在哪里了嗎？

生：我覺得他讀得普遍太高，沒有低的地方了。

師：對了，你說到點子上了，聲調普遍太高了。老師曾經和你們講過一句古語“文似看山不喜平。”讀書也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調子，永遠不低下來，聽眾是不是會覺得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說，大家都看過人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，如果是直線了，就意味著生命結束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。

【對四年級的小學生來說，有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語句讀得調子高就是好”，如何進行糾正，這個例子很有實際意義。】

師：（對剛才讀書的同學）你明白大家的意思嗎？

生：明白了。

師：以后讀書時候要注意這一點。你很有激情，這個毛病對你來說好改。

大家讀了前四段，其實文章還有一段，就是最后一句話。別小看這一句，作者把他單獨列為一段是有深意的。

大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話沒有。

（生齊讀課文最后一句：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”）

師：來聽聽老師這樣讀：“原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。”

有什么區別嗎？

生：老師把后面的兩個詞語順序顛倒了。

師：你很會聽。那么老師這樣好還是課文寫好呢？

生：（齊）課文好。

師：為什么呀，你們不是平時挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。

生：一樣好。

師：呵呵……我們辦公室主任又發話了。

（學生都沉默了。）

【可貴的沉默！我們的很多課堂上老師怕“冷場”，孰不知這樣的“冷場”有多可貴。這才是真實的課堂，才能夠真正體現由“不會”到“會”的生成過程。】

（好一會才有人發言。）

生：老師，我覺得還是課文好。因為你那樣是強調了不在天上，課文是強調了就在人間。

師：有點意思了。

生：因為課文主要為了肯定在人間，不是否認在天上。

師：對了，別看就這樣換一個順序，課文的側重點就不同了，課文是肯定“在人間”，強調五彩池的美；老師那樣改就是否認“在天上”，強調天上沒有。你們說作者寫這篇課文的目的是側重哪一點？

生：人間的五彩池。

師：看來呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說我們漢語的魅力大不大呀？

（生笑。）

【相機對孩子進行一點漢語魅力教育，是語文老師的天職，也是激發孩子學好漢語的有效而不耗時的好辦法。】

師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！

（板書： 天上

人間）

師：大家發現沒有，這兩個獨立的詞我板書之后又可以連成一句成語了——天上人間。誰知道這個成語的意思？可以用這個成語說句話嗎？

生：杭州西湖的美景就像是天上人間。

深圳歡樂谷對我們孩子來說簡直是天上人間。

課文寫的五彩池簡直就是天上人間。

師：真不錯，證明你學得很認真，也真正理解了這個成語。

【一個巧妙的板書，課堂就成功了一半。】

師：文中說天上是有——瑤池，真有嗎？

生：沒有，神話故事里面的。

師：你怎么知道神話就表示不一定真實呢？

生：神話是古代人民想象出來的。

師：對了，既然是想象出來的，那不能說是真就有。

那么文章哪一段是寫天上瑤池。

生：第一段。

師：（對大家）這一段有不理解的內容嗎？

（生瀏覽一會都搖頭）

沒有的話我們就不花時間分析了。

【這一部分課文很容易懂，既然孩子理解上沒有問題了，就干脆過去了。也許老師設計了這一部分，但還是那句話——一切為了需要！孩子都懂了，為什么還要再費力費時讀析？這就是課堂取舍的藝術。】

師：下面我們直接看地下彩池部分。板書：人間——彩池。

有沒有發現，老師沒有寫“五彩池”而就寫了“彩池”。這樣寫準確嗎？

生：這樣不準確。因為“五”代表數字，不要“五”就表示不了。

生：這樣也可以，因為要不要“五”都表示五彩池。

（老師搖頭表示不滿意答案）

一會有人大悟。爭著發言。

生：老師這樣寫是為了和上面的字數一樣，都是四個字。

師：對。這叫對仗。但是老師在講究對仗的同時更要講究準確。我的問題是——這樣準確嗎？

生：準確。老師教過我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。

（眾嘩然，大悟）

師：真不錯，你們很有心。就是這樣，很多數字在詞語里面或古詩文里面就表示很多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個這樣的例子嗎？

生：五光十色

生：五顏六色

生：五彩繽紛

師：看來就給“五”較上勁了。

生：還有三教九流

生：七上八下

生：三心二意

生：飛流直下三千尺。

生：還有九牛一毛。

師：停停！這個更有代表性了。“九”表示——？

生：多！

師：“一”表示？

生：少！

師：對了。數字不全是表示多的，記住了哦！

【這就是設計的魅力：看似平淡的一處巧問，涉及到了一個很有意思的語文知識點。長此以往。孩子的語文素養不愁提高。】

師：好了，這個問題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個自然段是寫這個人間彩池的？

生：3個。

師：看來比較重要。我們仔細了讀讀看，每個自然段都寫了彩池的哪個方面？

想知道答案？方法只有一個。就是讀書。認真自由地讀讀書，解決這個問題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。

（生自由讀書，討論。）

【一節好課的標準就是看孩子是不是讀書讀的多，是否讀得興致盎然。老師的任務不是講，而是引導孩子用心去讀書，高明的老師會引導，會巧引導。】

師：弄明白了嗎？誰來談談？

生：第二自然段是寫池，第三自然段是寫水，第四自然段寫的是水變色的原因

師：不錯，老師按照你說的板書：

池

水

師：概括第四自然段的話字數太多了，和前面一樣，你有本事用一個字讓我板書嗎？

生：（遲疑一會）原因

師：快了，就倆字了，選一個，用“原”行嗎？

生：（生笑），用“因”

師：好了，三個自然段分別寫了池、水、因。

下面還是要讀書。這一次讀書要快速瀏覽，看看文章抓寫池抓住了池的什么特點，寫水抓住了水的什么特點。

生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。

師：還不夠精練，我要板書這么多很累，減輕一下我的負擔。能用最少的字詞概括最好。

生：多

師：有這個特點，但不夠全面。

生：怪

師：怎么個怪法？

生：很多形狀。

師：那不叫怪，怪有點貶義了，那叫——？對了，奇！

（板書：多而奇）

師：現在大家做一件事，拿出筆來，把表現池多而奇的詞語劃出來。劃完后體會一下應該怎么讀，然后我再讓大家來讀。

（生劃詞，快速練習）

師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準確的，老師相信你讀的時候能讀好了。來試一試。

（生齊讀第二自然段。）

師：對了，很聰明，我聽出池子的“多”了，因為你們把“漫山遍野”和“大大小小”強調地讀了。

【此時無聲勝有聲！讀書時，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實不需老師多講，我們的孩子沒有那么笨！關鍵是你如何起去引導孩子讀，給他信心了，他才會理解你的'用心，才會真正去體會和琢磨。這是一個不錯的典例。】

師：暫停——這個比喻句沒有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺一下，再來讀。繼續。

（生讀到最后，老師接著讀出 “有像——省略號的！” 生笑）

師：看看，這個符號代表什么？

生：代表還有很多樣子。

師：對了，這個省略號不簡單呀，還有很多呢？要寫呀，還要寫很多，但是不能多寫了，再寫文章就沒法剎車了。就把幾個有代表性的寫出來就好了。快把這個符號標出來。

【小小省略號，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學的有心人。】

這一段大家讀明白沒有？還有不理解的地方嗎？

生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？

師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國的土地面積單位。一畝相當于666.67平方米。大概相當于我們一個多操場大。

（生嘩然——）

師：你覺得大嗎？

生：大。

師：錯了。看看課文怎么寫的？

生：“大的不過一畝。”

師：“不過”是表示小，可不是大。大家一定要聯系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀。看起來有600多平方米很大了，實際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實很小了。課文寫的是一個池呀，不是寫小水坑！

【什么叫語言文字訓練？這就是。“不過”不是生詞，可是孩子理解沒有到位，所以要追一下。學生的空白點就是訓練點。這里也很大程度的體現了老師課堂機智。】

再看“丈”，它是一個長度單位，這個老師會換算，現在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？

對了，3米多點。

師：好了，我們再看看寫水的這一段。

剛才學習池，大家應該記住怎么學了吧，就用剛才的方法自學討論寫水部分，

（生自學討論。）

師：開始匯報一下自學所得。水可以用一個什么短語來概括它的特點。（仿照 池：多而奇）

生：變顏色

生：多變化

生：顏色多

生：老師，我覺得也可以用“多而奇”來概括。

師：是嗎？說說你的理由來。老師還真沒有想到這一點。

生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。

師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號標在一起，指向“多而奇”

不過呀，老師有一點想問你：這里的兩個“奇”意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：第一個表示——？

生：奇形怪狀。

師：第二個表示——？

生：很奇妙。

師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。

【這是一個典型的隨機調控的例子。老師真的沒有想到孩子會有這樣的發現和總結，但尊重孩子的同時也發現這樣確實可以，就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從，還及時把兩個“奇”的不同意思追了一下，不也是一個很好的訓練點嗎？】

好了，我現在考察一下大家真正理解了這一段課文沒有，一起來讀一下。

（生讀文）

師：老師還發現這句話很有意思，請大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍色的，右邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。”（配圖幻燈片演示）

師：這一段你讀了有什么發現？

生：老師把各種顏色的詞語都用本色字體寫出來了。

師：你知道我為什么這樣寫嗎？

生：可能老師覺得這幾個詞語重要吧！

師：不是可能，是肯定。來，大家一起來讀讀這些詞語。

【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀地讓他看到。“橄欖綠”到底是什么顏色？屏幕上這個詞老師就是用橄欖綠打出來的。使用多媒體輔助教學講究實用和實效，才是科學的。反之，為用而用，永遠沒有把握多媒體應用原則的精髓。再如開頭的錄象片用得也不錯，既給了孩子一個直觀的圖象，又為課堂服務——“看誰能讀得比錄象還美？”】

（生讀）

師：有什么感覺嗎？

生：這些詞都是表示一個東西的顏色

師：把“東西”換成“事物”你覺得好嗎？“東西”有點怪怪的。（眾笑）

生：好。

師：對了，這就是一種好寫作方法。你還知道哪些這樣的詞語嗎？舉幾個例子。

生：茄子紫

生：梨黃

生：葡萄灰

師：很不錯。

【培養學生時刻學會積累，讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時間，課堂恰恰是培養孩子積累意識，擴大知識儲備的黃金時間。】

師：好了，時間到了，今天我們就學到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項作業：科學課上我們都學習了寫研究報告，我也請你們回家后寫一個研究報告——題目就是“五彩池池水變換原因探究。”

下課。同學們再見！

《五彩池》教學設計3

教學目標：

1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。

2、能力目標：培養學生抓住重點詞句理解課文內容及有感情朗讀課文的能力。

3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。

教學難點：

了解五彩池水顯出不同顏色的原因。

教材分析：

《五彩池》是小學語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

師：這節課我們繼續學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。

師：我們已經初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)

師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。

二、整體把握，理清思路

請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)

三、品讀課文，領悟奇美

1、學習課文第二、三自然段

自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、交流感悟，讀出美

(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小這兩個詞語體會到水池數量很多。

(2)理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的'巨幅地毯上的寶石。”理解比喻的含義，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。

(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。

(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?請同學們想像一下還有哪些形狀?

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學生背誦第二自然段

3、默讀課文第三自然段。

(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會。

想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?

重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)

(2)圈一圈方位的詞，

重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現多種色彩”。(色彩多、神奇)

(3)指導朗讀

四、協作學習，探究美因

學習第四自然段。

1、媒體顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結成因：

(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

五、欣賞品味，體悟情感。

假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。

六、動手實踐，拓展延伸。

師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。

《五彩池》教學設計4

人教版四上：《五彩池》教學設計

教學目標：

1.知識與技能

（1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。

（2）讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。

2.過程與方法

通過多種形式反復朗讀，抓住關鍵詞、句,結合課件圖片感悟。

3.情感態度與價值觀

感受大自然的美麗與神奇，激發熱愛祖國河山的思想感情。

重·難點：

理解課文內容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。

突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。

教法與學法：

教法：引導、點撥法。

學法：朗讀、交流、感悟。

教學準備：

課文插圖或多媒體課件、錄音。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、激趣導入：

1.同學們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？

2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實實在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節課老師帶領你們一起去游覽、欣賞五彩池。

（板書課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）

二、自讀課文、初步感知

1.默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。

2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？

三、檢查自學情況

1.字音：

（1）指名認讀生字、詞。

（2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí

2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。（師析疑）

3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。

三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因

1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現在哪？（課文二、三自然段）

（1）生自讀，并在文中圈注。

（2）小組討論、交流。

（3）班內交流、教師點撥。

a.無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發亮，寫出了五彩池的美麗。）

b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）

c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）

d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）

e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的'，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）

f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什么顏色也沒有 神奇）

以上內容在學生品讀匯報老師點撥后，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。

2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）

（1）自讀第四自然段。

（2）小組討論、交流。

（3）班內匯報：

a.池底長著許多石筍高低不平。

b.石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）

c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。

3.讀了這課后，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

（1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。

（2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。

（3）五彩池美。瑤池是傳說 ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。

4.五彩池實在太美了，作者不禁發出了怎樣的感嘆？

原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

四、拓展延伸

假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時候？為什么？

夏季，睛天。因為這時，艷陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。

五、總結課文

1.學生自己談談這節課的收獲。

2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。

板書設計：

大小不一、深淺不一

五彩池 形狀各異 美麗神奇

顏色多樣，變化多端

作業設計：

1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。

2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

3.仿寫句子。

無數水池在燦爛陽光下，閃耀關各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。

仿寫： ，好像 。

《五彩池》教學設計5

一、創設情境，激發興趣

今天，我們繼續學習課文《五彩池》。在這節課里，我想請同學們設計幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務嗎？

二、朗讀體會，賞析句子（學習課文2、3自然段）

師：上節課，同學們已經初步感受了五彩池的美麗、神奇。現在就讓我們細細來品味五彩池的神奇之美吧！

1、請同學們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？

（生讀——劃找句子）

2、同學們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現出來？

3、交流（隨機學習）

①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）

B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導朗讀）

②無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

A、聽出來了沒有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）

B、指名讀——師生評價——齊讀

③池邊是金黃色的'石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

A、你又聽出了什么？

B、是不是只有這些形狀？你覺得又像什么？

④第三自然段

A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會變化）

B、朗讀訓練：個別讀——師生評價——齊讀

讀出你們的驚奇和驚喜

C、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會發現五彩池另一個神奇的地方。

D、體會地很不錯，學到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？

4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區別？真是太神奇了！請同學們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。

原因：池底有高低不平的石筍

石筍表面有石粉

陽光折射

花木倒影

三、回應開頭，寫廣告語

學習到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫

2、匯報交流

好了同學們，看看你們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。

五彩池是人間的仙境，是個好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。

五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。

板書設計：

形狀：各異 大小不一 多

五彩池（神奇）

顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成

反思：

從教學設計上來看，存在著以下幾個問題：

1、在教學過程中教師的話多了一點，課堂用語不夠精煉。

2、讓學生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時，語言訓練點不夠落實，只是蜻蜓點水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學生找到這樣一句話“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

學生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會到到底美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學生感受到池水顏色的鮮艷，其實應該抓住這個比喻句引導學生去體會、感受語言的美。

3、寫廣告語時，發現只有極少數的學生寫得比較精彩，大部分學生還是只局限于課文中的內容，并不能把自己發自內心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導致學生并沒完全感受到它的神奇之美。

再今后的教學中，我會更加認真學習別人的教學經驗，博采眾長。

《五彩池》教學設計6

一、教學目標：

思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；

2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

方法習慣目標：1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；

2、繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文；

3、訓練學生“在反復反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。

二、教學重點：

1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

2、激發學生審美意識，培養學生審美能力；

3、積累詞句。

三、教學難點：

理清課文順序，了解五彩池水呈現不同顏色的原因。

教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。

教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。

教學課時：2課時

課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

四、教學過程：

（一）、談話導入

1、瑤池的傳說。

2、板書課題————《五彩池》解題。

3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）

（二）、學習課文第二自然段

1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

（1）、五彩池的'神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

（2）、這一段寫了什么？

2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容

4、引導學生運用這種方法理解課文：

5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

（三）、學習第三自然段

1、默讀課文，思考：

（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？

（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常。

2、引導分析。

3、小結。

4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）

（四）、學習第四自然段

1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：

（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導學生分析原因；

4、小結：

5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

（五）、學習第五自然段

1、指導朗讀；

2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。

3、質疑：（思維拓展）。

（六）、總結全文：

（七）、作業：

1、請為五彩池設計廣告詞；

2、背誦喜歡的段落。

板書設計：

數量：漫山遍野…

池顏色：光輝…多

五彩池大小：畝、丈…

形狀：葫蘆、…

水來源相同：美

顏色不同：

《五彩池》教學設計7

教學要求：

1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯系并劃分段落。

3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

教學重點、難點：

了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。

教具準備：

風景圖、幻燈

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、布置預習。

1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？

3、學生預習，教師巡視。

二、檢查預習。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。

3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？

三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？

四、學生默讀思考討論：

1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）

（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？

（2）第二句為什么說水池像鋪展著的`巨幅地毯上的寶石？

（3）第三句寫的是什么？

（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？

2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？

五、布置作業：

朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？

第二課時

一、指名朗讀課文。

二、學生理解第四自然段。

1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。

2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）

三、朗讀最后一個自然段，討論：

為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？

（因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）

四、練習分段，歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。

2、學生自由發言，劃分段落并說明道理。

一（1）：講五彩池在哪里。

二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。

三（5）：講五彩池就在人間不在天上。

五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。

六、布置作業：

有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

板書設計：

位置：藏龍山

水池：大小不同，形狀不同

27五彩池 池水：同源不同色

原因：池底石筍、石粉，陽光折射

《五彩池》教學設計8

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。

2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。

【教學重點】

了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養學生熱愛祖國河山的思想感情）

【教學難點】

引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。

【教學過程】

一、揭題導入：

齊讀課題 ：五彩池

1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）

2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節課我們就一起去游覽、欣賞一番。

3、配樂播放五彩池圖片。

二、依據自學提綱，識記生字，整體把握課文內容

1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

2、五彩池給你什么印象？板書：（ 神奇、美麗 ）的五彩池

3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會顯現出不同的顏色）

三、檢查交流預習情況

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

四、學習第二、三自然段：

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達

2、學生交流：

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”（體會到：水池很多。

從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）（媒體顯示：大大小小的水池）

師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子B：“無數的`水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”（體會到：水池很美。）

師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）

水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

讀出好玩的意思。（男同學齊讀）

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）

師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）

請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句 [引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）

師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）

指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）

五、協作學習，深入探究

學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。

小組交流。小結成因：

（1）池底長著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）

（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

六、欣賞品味，體悟情感

假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）

教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。” （齊讀第五自然段）

小結；課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

七、鞏固練習，檢測反饋

同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？

板書設計： 8、五彩池

玲瓏多姿 形狀 美

鮮艷多彩 顏色 奇

教學反思：教學中，我重點抓住五彩池的形狀，讓學生先讀課文原句，談感受，然后激發學生想象，讓學生再讀，再談感受；最后再朗讀體會，以發展學生的語言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。

《五彩池》教學設計9

一、活動主題：

通過學習《五彩池》一文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。

二、活動年級

四年級

三、活動目的

感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四、活動動員

今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師帶領大家去看看五彩池。

五、活動過程

1、朗讀體會，觀賞五彩池。

1）、讀讀，畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

a、交流學習所得。

從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會五彩池的美。

從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會五彩池數量之多。

從“大的……”、“小的……”體會水池大小、深淺不一。

b、討論這段話中的省略號所省略的內容。

c、小結。五彩池的.美麗與神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對他的喜愛之情吧！

2）、朗讀訓練。自愿讀、齊讀，讀出贊美之情。

2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。

1）、先自學，后討論。五彩池的水為什么更令人驚奇？

2）、想想為什么課題叫《五彩池》？

3、探索原因，了解大自然的奧秘。

1）、學生質疑。

2）、小組談論。

3）、啟發匯報。

4）、看著版畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

4、回應啟發，寫廣告詞。

學習到這，大家一定了解可五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1）、學生動筆寫廣告語。

2）、匯報交流廣告語。師生評價。

要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。

《五彩池》教學設計10

一、教學目標

（一）知識與能力目標：

1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

（二）過程與方法目標：

在獨立自主、合作、探討中了解五彩池的特點及成因。

（三）情感態度與價值觀目標：

通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

二、教學重點、難點

1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。

2．了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

三、教學過程

教學設計

設計意圖

第一課時

一、創設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

生：五彩池。

師：想不想去看一看？

生：想！

二、初讀課文，團體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

（學生自由讀課文）

師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立

第二課時

三、精讀課文，理解內容

1．團體感知。

師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色，。

生：我喜歡五彩池的外形。

生：??

2．學生精讀，探討學習

師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報）

預設點：

（1）池塘

（a）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生領會池塘數目的多。

師追問：你是從哪些詞看出池塘數目多的？

生：“數也數不清”、“好幾千個”

（引導朗讀）

（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（引導朗讀）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的.....”

師：還有哪些外形呢？

(學生談話引導朗讀)

師：通過第二自然段的`學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數目、大小、外形。

師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有。”這里使學生領會池水的鮮艷神奇。

師：你是從哪領會出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

檸檬黃。”領會出池水很奇異。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”領會出池水很奇異。

（3）形成理由

師：教師已經被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

生：（a)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡。”

（b）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮艷奇麗的顏色。

師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之后談話，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發出感嘆：“原來，五彩池不這天上啊！”

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現實中的五彩池，稱贊了大自然。

師：讓我們一路來讀一讀吧！

（學生齊讀第七段）

3．團體回味

師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

五、作業

背誦課文第三、四自然段。

《五彩池》教學設計11

教學目標：

1．認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

3．理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習生字，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入

1．出示課題：五彩池

2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

（二）初讀課文

1．五彩池在什么地方？

2．作者見到的五彩池是什么顏色？

3．構成池水不同顏色的原因是什么？

（三）默讀課文，討論主要資料

這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原先是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

（四）指名學生讀課文

（五）自學本文生字、詞

1．正音：

輝（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2．解詞：

細膩：本文指精細光滑。

矗立：高聳地立著。

石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。

瑰麗：異常美麗。

折光鏡：使透過的光線發生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。

（六）布置作業

1．本課生字每字組三個詞。

2．熟讀課文。

第二課時

學習目標：

有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。

教學步驟：

（一）學習第一自然段，齊讀

1．傳說的五彩池在什么地方？

2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。

4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣構成的呢？

（二）學習2至5自然段，自由讀

1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）

3．這些水池有什么個性之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

5．水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？

6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

7．把這個自然段出現的比喻句讀一讀。

8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，但是舀起來看，什么顏色也沒有。）

9．池水的顏色各有哪些？

10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

11．構成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原先池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的.原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14．小結：

作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之后作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

（三）學習最后一個自然段

1．齊讀最后一句。

2．填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

（四）布置作業

有感情地朗讀全文。

第三課時

學習目標：

理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學步驟：

（一）朗讀全文

1．指名說五彩池的數量和形狀。

2．指名說產生池水不同顏色的原因。

（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

第二段：第2－4自然段。

無數的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

第三段：最后一個自然段。

美麗的五彩瑤池在人間。

（三）討論文中的修辭方法

1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

2．第4自然段的修辭方法。（設問）

（四）總結全文

1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

2．你有什么體會？

（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）

（五）板書設計

13五彩池

教學點評：

《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點資料，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

《五彩池》教學設計12

一、教學理念

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”

二、教材分析

1、教學內容和地位

這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景

2、教學重難點

教學重點：通過理解詞句，培養語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。

教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

三、教學目標分析

知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

方法、過程目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。

3、學習作者描寫五彩池的方法。

道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四、教學過程

（一）、激趣導入、揭示課題。

1、同學們，這節課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。

【出示圖片】

（二）、游覽感知，精讀品味

1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

（三）、品詞賞句——領悟美

1、大家自己默讀一下

2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現它的神奇和美麗?

2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。

你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現它的美麗與神奇？

（1）、形狀各異

（2）、顏色美、奇妙

（3）、數量多

（4）、大小不

一、深淺不同

（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。

四、合作探究——美形成的.原因

1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發出感嘆：原來……不再天上。

五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？

六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。）

《五彩池》教學設計13

教學目標：

1。認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習生字，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入

1。出示課題：五彩池

2。傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

（二）初讀課文

1。五彩池在什么地方？

2。作者見到的五彩池是什么顏色？

3。形成池水不同顏色的原因是什么？

（三）默讀課文，討論主要內容

這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

（四）指名學生讀課文

（五）自學本文生字、詞

1。正音：

輝（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2。解詞：

細膩：本文指精細光滑。

矗立：高聳地立著。

石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。

瑰麗：異常美麗。

折光鏡：使通過的光線發生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。

（六）布置作業

1。本課生字每字組三個詞。

2。熟讀課文。

第二課時

學習目標：

有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。

教學步驟：

（一）學習第一自然段，齊讀

1。傳說的五彩池在什么地方？

2。傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

3。聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。

4。作者看到了五彩池，它在什么地方？

5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？

（二）學習2至5自然段，自由讀

1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）

3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

5。水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說出把什么比作什么？

6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

7。把這個自然段出現的比喻句讀一讀。

8。多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）

9。池水的顏色各有哪些？

10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

12。用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的.樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14。小結：

作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

（三）學習最后一個自然段

1。齊讀最后一句。

2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

（四）布置作業

有感情地朗讀全文。

第三課時

學習目標：

理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學步驟：

（一）朗讀全文

1。指名說五彩池的數量和形狀。

2。指名說產生池水不同顏色的原因。

（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

第二段：第2—4自然段。

無數的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

第三段：最后一個自然段。

美麗的五彩瑤池在人間。

（三）討論文中的修辭方法

1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

2。第4自然段的修辭方法。（設問）

（四）總結全文

1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

2。你有什么體會？

（①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖國山河真美麗;④無比熱愛祖國的大好河山。）

教學點評：

《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點內容，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

《五彩池》教學設計14

教學理念：

1、注重學生主體。

2、注重語文工具性和現代人文精神的統一。

3、致力于學生語文素養的形成和發展。

4、注重探究性學習，創新意識、創新精神和創造性思維能力的培訓。

5、尊重語文教育規律與特點，注重培訓學生的語文實踐能力，提高綜合語文素養，注意發展學生的個性，珍視獨特感受，體驗和理解、認識、形成多樣化的個性特點。

6、堅決摒棄在教學過程 中追求完整的序列和精確的目標。

基于上述教學理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創設誘因，激發興趣－－自主領悟，再現情景－－合作共研，完善認識－－課內小結，深化效益）的開放式教學結構。

其具體教學過程 設計為四個階段，

（1）激趣導入 （旅游廣告）；

（2）審美欣賞（虛擬旅游）；

（3）整體感悟（暢談旅游見聞）；

（4）拓展學習（網上旅游）。

一、教學設計的基本思想：

1、開放教學內容，面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生在趣味盎然的虛擬活動中，去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學習，自悟學習，自得學習”的目的。

2、開放教學手段，創設教學情景，創設想象情境，創設交流情境，創設質疑情境，激活學生學習興趣和思維，培訓創新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學習、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

二、教材簡析：

本課給我們展示了一個奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽光的照耀下呈現出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學中要通過開放的課堂活動，重點讓學生借助文中生動形象的描寫，展開想象，了解五彩池的特點，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。

三、教學目標 ：

1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創新的思維能力。科學精神和探險精神。

3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

四、教學重點：

體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點 ：探究形成五彩顏色的原因。

五、學情分析：

本節課是小學四年級學生的語文課，是建立在學生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯網的基礎上設計的。小學四年級學生已經上了一年多的計算機課程，考慮到學生已經初步了掌握了網絡操作的基本方法，所以教學活動大膽安排了“網絡探究性學習”。小學四年級學生正處于邏輯思維萌芽的關鍵時期，學生探究知識的熱情高、認識水平隨思維發展而迅速提高。本課正是基于這樣的學生特點而設計。

六、學法與教法：

這是一堂基于網絡信息化環境的學生自主性、探索性學習，試圖引導學生自由閱讀，感悟體會，生動描述，獨立思考，分組合作，主動交流。教師通過激發興趣、審美欣賞、拓展學習三個階段，以組織同學們進行“網絡虛擬旅游”為線索，來開展學習活動。教師利用事前開發設計的“五彩池”主題學習網站，充分引導學生利用國際互聯網絡資源組織學習活動、創設模擬旅游情景，展開平等對話。

七、CAI的設計思路：

開發設計一個“五彩池”的主題學習網站，搜集“五彩池”資源的相關網絡地址，充分利用已有的關于“五彩池”的網絡資源。

八、教學過程

（一）激趣導入 （旅游廣告）

故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

具體做法：

1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發學生的學習興趣，引入課文主體。

（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

具體做法：

1、旅游準備（讀）

（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯網，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

2、旅游行動：

（1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

（2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的.網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。

（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

提問：

1、你看到什么？

2、為什么美？

在學生的發言中，老師歸結，

板書：

數量（多）

五彩池 美麗而神奇

形狀（奇）

祖國山河美

顏色（美）

（三）拓展學習、網上探因（課后作業 ）。

1、通過教師提供和互聯網網絡地址，學生檢索五彩池形成原因的相關資料。

2、學生以小組為單位，提交一個“五彩池成因”的小報告。

3、學生可以將報告發送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學習的主題網站BBS上發布。

4、教師在課后與學生利用電子信箱或BBS交流。

這一環節的設計，主要是培養同學們探究性的學習精神。同時也是拓展性學習。

點評：

開放或課堂教學提倡的是在教師指導下以學生為中心，突出學生主體性的學習模式。本課設計充分體現了這一特征。首先，整個教學，教師力求讓學生全員參與，創設教學方法和教學內容的開放，從而調動了學生學習的積極性，促進了學生的個性發展。其次體現了教學手段的開放，發揮了現代教學媒體的優勢，創設情景，讓學生動眼看，動耳聽，動口讀、講，動心悟，動腦想，調動學生多種感官與參與到語文實踐活動之中，實現學生學習器官的開放。第三、課堂結構設計新穎，極大地調動了學生學習興趣，使整個課堂充滿活力。可能產生的困難來自于個別學生的計算機操作技術的不熟練，以及學生對學習時間的把握。本節課要求學生在課后充分利用網絡資源進行拓展學習，學生在家庭不一定都具備上網的條件，所以要充分進行學習，還需要在課后給學生提供上網的條件。

《五彩池》教學設計15

教學目標：

1、認識本課15個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理清課文敘述的順序。

教學重、難點：

了解五彩池的特點，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

一、談話導入新課

1、師：傳說昆侖山有個瑤池，那是神仙居住的地方，池水有各種顏色，非常美；而在人間，的.確有像瑤池一樣美的地方——五彩池。（板書課題13五彩池）

2、師：你們想知道五彩池到底有多美？請讀第13課。（同學們打開課本第13課）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，學習生字、新詞。

①畫生字詞，將帶生字的句子多讀幾遍。

②找出描寫五彩池樣子的句子（用括號）

2、重點提醒多音字讀音。在本課應該讀：

哄讀（hǒng）折讀（zhé）藏讀（cáng）

三、理清課文的記敘順序

1、指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，后講什么，最后講什么。

2、同桌討論，用“先??接著??最后”的句式來說一說課文的記敘順序。（先寫五彩池在什么地方，接著描繪五彩池是什么樣子的，最后介紹池水顏色變化的原因。）

四、學習第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特點的一個詞（神奇）。

3、美讀第一自然段。

師問：讀自然段時，應該讀出怎樣的語氣？（要讀出瑤池美麗及向往之情）指名讀。

板書：瑤池、我、夏天

五、學習第二自然段

1、師：那么，這么美的五彩池究竟是什么樣呢？（請同學來讀，朗讀自己喜歡的句子，并說一說為什么喜歡）

①這段第一句話介紹了五彩池什么特點？

（板書：晴朗、漫山遍野、大大小小）

②朗讀好第二句比喻句，體會五彩池的晶瑩耀眼的美（板書：無數、各種不同顏色）

③正確找出五彩池的深度怎樣，第三句。

（板書：大：小：深：淺：）

④第四句是怎樣描寫五彩池有哪些形狀的？。

（板書：形狀有像??有像??）

2、討論：這個自然段介紹了五彩池的哪幾個方面特點，同桌說一說，老師巡視。

3、找出打比方的句子讀一讀，注意要讀出通順流暢。

（有學生來讀）

4、討論省略號的內容。

（讓學生來說這些五彩池還有什么形狀）

六、朗讀鞏固

看黑板的板書詞語提示，集體再來讀第一和第二自然段。

七、總結：通過本堂課的學習，同學們知道五彩池在什么地方，有多少個，大小和深淺。你們要想知道五彩池里的水是怎樣變化的，就回去找一找資料和繼續讀完這篇課文。

第八冊《五彩池》課例研究 教學設計

仁化丹霞中心小學 ：鄭細蓮

第二課時

教學目標：

1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習課文第2至5自然段；解決課后思考?練習中的有關問題；理解重點詞句。

3、有感情地朗讀課文。

4、設計幾條宣傳五彩池的廣告語，教學重點：

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、解決課后思考?練習中的有關問題。教學難點：

憑借課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。練習設計幾條宣傳五彩池的廣告語，教學過程：

（一）創設情境，激發興趣。（投影出示我搜集和創造的廣告詞。）

1、本品在世界各地的維修工是最寂寞的。(電器廣告)

2、農夫山泉,有點甜。(礦泉水廣告)

3、人人為環保,自然好,人類才會更好!(環保廣告)下面是老師創造的丹霞風景區廣告詞：

4、桂林山水甲天下，丹霞風景勝桂林。

5、陽元石——“天下第一奇石”，“天下第一絕景”。

6、神奇而美麗的丹霞山啊，藝人為你歌唱；詩人為你吟詩;畫家為你作畫。

7、您想看“天下第一奇石”嗎？請到我們仁化來。學生以以上廣告詞為感性認識為基礎后，師言：

今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

（二）配樂朗讀，展開想象。

1、播放五彩池錄像或課件（也可以用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美 抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。做到以讀促悟。

2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

3、思考：課文主要講的是什么？（五彩池的數量、形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。）

①五彩池水池的數量怎樣？（多）從哪些詞語中可以看出來？（漫山遍野、大大小小、無數。從這些詞語中可以看出水池很多，不可計數。）

②五彩池水池是什么形狀的？（用幻燈片出示下面的句子）讀句子。注意帶點的部分，想象句子描繪的景象。讓學生領會把什么比做什么？這樣寫有什么好處？池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??

4、五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色來呢？（講解原因）小組合作匯報后小結五彩池的成因：

（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

（三）以讀促悟，強化感性認識。

引言：剛才老師領著同學們步入五彩池游覽了一圈，誰能把你看到的五彩池的美麗與神奇告訴大家？

1、學生交流體會，談感受、談認識。

2、投影出示有關句子。（自愿試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。）

“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺；用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??” 師：討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”請同學們閉上眼睛，大膽想象。（配樂想象）生1: 水池有像傘的。有像蓮花的??” 生2: 有像蘑菇的。生3: 有像臥龍的。．．．．．．

更使我驚奇的是“所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。”

5、探究原因，了解大自然的奧秘。師： 五彩池的水為什么會令人驚奇？ ．

“原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚”

6、歸納奧秘：

形成五彩池的原因： 池底長著許多石筍，形狀不同。

石筍上面有石粉。有陽光的照射。

還有池邊樹木花草的倒影。

7、誰明白了為什么課題叫《五彩池》？（因為那里的池水色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》）

師：同學們，五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

（四）、再次“以讀促悟，強化感性認識”。自愿試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

（五）、回應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家已經了解了五彩池的特點，現在看誰能寫出吸引 客的廣告語，實現自己當“廣告明星”的夢想。

1、學生動筆寫廣告語

2、匯報交流廣告語，師生評價。要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確

（五）布置作業，課后延伸。

1、完成課后思考。

2、把你設計好的廣告語抄下來。

附：板書設計

數量眾多 大小不一 形狀各異

8、五彩池（美麗、神奇）

顏色多樣 變化多端