第一篇：有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大全

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課題：平移和旋轉(zhuǎn)

科目： 小學(xué)數(shù)學(xué) 提供者：朱有志

一、教學(xué)內(nèi)容分析

平移和旋轉(zhuǎn)是常見(jiàn)的、也是比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式，教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察、描述物體的運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。首次教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)只能是初步的，只要求結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)，不進(jìn)行抽象的描述，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應(yīng)該是直線(xiàn)圖形，而且是比較簡(jiǎn)單的圖形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是 豎直的上、下平移。全單元內(nèi)容分成三部分編排。

教學(xué)對(duì)象：三年級(jí) 課時(shí)： 一課時(shí)

單位： 寧國(guó)市青龍中心小學(xué)

二、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。知識(shí)與技能：能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫(huà)出簡(jiǎn)單平面圖形平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

過(guò)程與方法：在觀察、舉例、展示、評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。教材都是從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例入手，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深入理解概念，體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過(guò)程。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有利于學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。本課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了生活中豐富的例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會(huì)，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。并通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)圖形平移的特點(diǎn)，掌握?qǐng)D形平移 的步驟。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分借助直觀以及多媒體的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生充分地自主探索，動(dòng)手實(shí)踐與 合作交流，幫助學(xué)生建立空間觀念。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會(huì)區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

2、能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上 按要求畫(huà)出簡(jiǎn)單平面圖形平移后的圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：游樂(lè)園都有哪些有趣的游樂(lè)項(xiàng)目？運(yùn)動(dòng)方式的不同，學(xué)生活動(dòng)

回答問(wèn)題

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 將它們分類(lèi)。總結(jié)含義。

通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，做一做：老師用肢體語(yǔ)言做平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。

學(xué)生用書(shū)向不同方向做平移動(dòng)作。

更能深刻的體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的含義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

探究新知：通過(guò)講解螞蟻搬家，引導(dǎo)學(xué)生理解以點(diǎn)帶面，通過(guò)找出關(guān)鍵一點(diǎn)移動(dòng)的距離來(lái)判斷一個(gè)物體移動(dòng)的距離。

借助多媒體的直觀演

觀察螞蟻被搬家的過(guò)程，間接理解點(diǎn)帶面的含義。

示，使抽象的空間思維變得 形象直觀，是學(xué)生逐步形成空間觀念。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立觀察、思

1、獨(dú)立完成，小組交流；

2、提問(wèn)上講臺(tái)完成；

3、獨(dú)立完成匯報(bào)。

考、交流，讓學(xué)生進(jìn)一步悟明道理，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，使教學(xué)難點(diǎn)層層突破。讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身拓展和總結(jié)：放短片并講解、做最后的總結(jié)。

生聽(tīng)并回答問(wèn)題，有什么感想？

邊，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。鞏固練習(xí)：給學(xué)生做評(píng)價(jià)和簡(jiǎn)單的講解

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、確定變化的始點(diǎn)和終點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)有好處，一個(gè)圖形有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該是教師有效講解的重點(diǎn)。

2、評(píng)議移動(dòng)方向單一，應(yīng)多方位的移動(dòng)，要有方向變化。讓學(xué)生從不同的方向移動(dòng)中有更廣泛的了解。

3、缺乏互動(dòng)性，學(xué)生動(dòng)手太少，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作方面的感知。

4、要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)講解特點(diǎn)。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)方面的信息可能是膚淺的、表象的信息，教師要適時(shí)的提煉、加工，這就對(duì)教師的語(yǔ)言的精確性提出了更高的要求。

5、最好能讓學(xué)生做出平移后的圖形，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該多樣，不僅僅是聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：平移和旋轉(zhuǎn)

平移：物體沿著一條直線(xiàn)有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)叫做平移運(yùn)動(dòng)。

特點(diǎn)：形狀、大小不變，位置發(fā)生變化

旋轉(zhuǎn)：物體圍繞一個(gè)中心有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

特點(diǎn)：圍繞同一個(gè)點(diǎn)，到中心的距離不變

九．教學(xué)反思

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。在教學(xué)中我運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、操作實(shí)驗(yàn)、歸納，辨別什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。具體做了如下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”空間與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景十分重要。本課的設(shè)計(jì)從兒童喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)的各種玩具的運(yùn)動(dòng)引出課題，再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，如升旗、擰開(kāi)關(guān)、轉(zhuǎn)盤(pán)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)背景是生動(dòng)的生活實(shí)例，學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題和關(guān)心、解決問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、找一找、做一做、移一移、畫(huà)一畫(huà)等方法進(jìn)行操作、探索，通過(guò)具體實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，并能按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形平移后的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、問(wèn)題情境化 體驗(yàn)猜想驗(yàn)證的過(guò)程

在教學(xué)平移距離時(shí)，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。因此，我注意將問(wèn)題情境化、童趣化，很自然地把學(xué)生的注意力引向點(diǎn)的移動(dòng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，在這里我讓學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)探索的方法。

第二篇：有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與反思

有效教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：是指為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)節(jié)條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生的發(fā)展策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括教學(xué)背景分析（教材與學(xué)生）、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)流程、教學(xué)特色、反思等方面。

怎樣教學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？主要圍繞三讀懂。其一:真正讀懂學(xué)生。

直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，新課程理念一切的教學(xué)活動(dòng)是為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，教學(xué)的起點(diǎn)是從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征出發(fā)。突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，撲捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。為此，建議:教學(xué)設(shè)計(jì)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；第二選用合適的教學(xué)方式，采用多種教與學(xué)的方式，努力讓學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)。第三精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鋪?zhàn)角捎媒虒W(xué)資源，抓住預(yù)設(shè)與生成。

其二: 真正讀懂教材。

首先要整體把握教材，掌握知識(shí)點(diǎn)是從那里來(lái)，到那里去，了解知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系、橫向、縱向聯(lián)系；其次進(jìn)行教材分析，確立教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

其三：真正讀懂課堂。

首先是確立教學(xué)環(huán)節(jié)。包含依托原有認(rèn)知，在操作中建構(gòu)概念；自主探索嘗試，對(duì)話(huà)中體會(huì)方法；反饋鞏固，體會(huì)知識(shí)的美妙與神奇；課堂總結(jié)，梳理知識(shí)，提升認(rèn)知。第二是教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。第三既要關(guān)注整體，也要關(guān)注個(gè)體差異，因材施教；既要促進(jìn)互動(dòng)，又要提升思考(這是教學(xué)的本質(zhì))；既要精心預(yù)設(shè)，又要關(guān)注生成。要滿(mǎn)足學(xué)生的需要。這作為教學(xué)的落腳點(diǎn)。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等組成的一個(gè)系統(tǒng)工程。只有真正地做到三讀懂，將三方面和諧地統(tǒng)一、協(xié)調(diào)于學(xué)生終生發(fā)展之中，才能達(dá)到整體的優(yōu)化。所以，只有這樣才能綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進(jìn)行整體優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效。

第三篇：有效教學(xué)設(shè)計(jì)淺談

談?dòng)行Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的要素和注意事項(xiàng)

最近參加了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在培訓(xùn)中觀看了專(zhuān)家的講座和名師的授課視頻，收益很多，下面也談?wù)勛约簩?duì)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

1、必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和理念、教學(xué)思路必須清晰，教學(xué)流程舒暢

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，既要呈現(xiàn)知識(shí)，又要促進(jìn)能力的發(fā)展，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。使學(xué)生明確在社會(huì)生活中，不同行為會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生不同的影響，因而指導(dǎo)學(xué)生要規(guī)范和約束自己在社會(huì)生活中的行為。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中明辨是非善惡、分析社會(huì)問(wèn)題的能力，約束自己行為的能力。

4、導(dǎo)入合理，要善于吸引學(xué)生。

5、設(shè)置合理的教學(xué)情境

6、要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

7、板書(shū)要起到綱要信號(hào)的作用。總之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)概括為以下幾點(diǎn)： 脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”； 目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”； 立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”； 構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”； 方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”； 練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”

有效教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)的過(guò)程如下：

學(xué)習(xí)需要分析：根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)等對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)水平之間的差距，從而為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等提供依據(jù)。一般認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要的基本環(huán)節(jié)，并將影響后續(xù)各環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：即分析學(xué)生該學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)，通常可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，分別采用歸類(lèi)分析、層級(jí)分析、圖示分析等分析方法，也可以從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程出發(fā)，采用信息加工分析方法，將學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)對(duì)信息進(jìn)行加工的所有的心理操作過(guò)程揭示出來(lái)。學(xué)生的心理操作過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要進(jìn)行的全部思維過(guò)程，這種操作過(guò)程及其所涉及的能力構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為教學(xué)序列的安排提供更多的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)者分析：不同年齡階段、不同性別的學(xué)習(xí)者常常會(huì)在認(rèn)知風(fēng)格等方面表現(xiàn)出較大差異。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，并逐漸達(dá)到穩(wěn)定，如果在低年級(jí)階段就要求學(xué)習(xí)者具備較高的決策和問(wèn)題解決水平，不僅違背了人的正常認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也容易使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。

學(xué)習(xí)環(huán)境分析：在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，保證設(shè)計(jì)出的方案能夠施行。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為中心，各環(huán)節(jié)的安排需要圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的基本依據(jù)。根據(jù)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)的編寫(xiě)需要

考慮三個(gè)維度：即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)從過(guò)去的重視知識(shí)到重視能力，從重視結(jié)果到重視過(guò)程，從重視認(rèn)知到重視情感。在目標(biāo)編制過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量考慮這三個(gè)維度。

設(shè)計(jì)教學(xué)策略：在確定了具體的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還需要考慮如何幫助學(xué)習(xí)者快速掌握這些內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要運(yùn)用巧妙地運(yùn)用教學(xué)策略，確定是教師授導(dǎo)為主，還是學(xué)習(xí)者探究為主。

選擇教學(xué)媒體或資源：在教學(xué)過(guò)程中，媒體與資源的形式是多種多樣的，選擇教學(xué)媒體或資源，需要充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。媒體資源的使用不應(yīng)簡(jiǎn)單地追求形式，而要關(guān)注其對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，但又要避免滑向只重視過(guò)程而忽視結(jié)果的另一個(gè)極端。

下面是我設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及我設(shè)計(jì)的意圖，請(qǐng)各位老師點(diǎn)評(píng)。

《“認(rèn)識(shí)鐘表”》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第91～92頁(yè)。

【教材簡(jiǎn)析】

鐘表的認(rèn)識(shí)是第一冊(cè)新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看整時(shí)，并初步建立時(shí)間觀念。在課前的了解中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子都驕傲地捋開(kāi)袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分針和時(shí)針的，也有的是電子表。雖然一部分學(xué)生不能迅速準(zhǔn)確地看時(shí)間，但都了解鐘面內(nèi)容，認(rèn)識(shí)整時(shí)。因此，本節(jié)課除了讓學(xué)生用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)外，主要學(xué)習(xí)任務(wù)定位在：1.貼近生活，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2.重視動(dòng)手操作，在主動(dòng)探究中獲取新知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)看整時(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

3.活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力、歸納表達(dá)能力及合作交流意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)鐘表

（一）聽(tīng)音樂(lè)《在鐘表店里》 師：你聽(tīng)到了什么聲音？ 生：好像是敲鐘的聲音。

生：是寺廟里和尚敲鐘的聲音。??

師：我們聽(tīng)到的是鐘表店里的聲音，這節(jié)課我們就來(lái)和鐘表兄弟們交朋友。板書(shū)：認(rèn)識(shí)鐘表。

［抓住學(xué)生的年齡特征，以聽(tīng)一段美妙的音樂(lè)為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的親切感，在聽(tīng)、猜、議中營(yíng)造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍，利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中］。

（二）看主題圖，感受生活中的知識(shí)應(yīng)用 師：聽(tīng)完了音樂(lè)，我們?nèi)バ〖t家看看。

（課件展示：時(shí)針和分針走到7點(diǎn)整，小女孩起床了。）師：你看到了什么？

生：我看見(jiàn)小女孩起床了。

生：我發(fā)現(xiàn)墻上的鐘滴答滴答到7點(diǎn)時(shí)，小女孩就起床了。生：早上7點(diǎn)時(shí)，爸爸就催小紅起來(lái)上學(xué)了。

師：小紅每天早上都在7時(shí)準(zhǔn)時(shí)起床，在數(shù)學(xué)里，我們通常把7點(diǎn)說(shuō)成7時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)小紅，遵守時(shí)間，按時(shí)起床、上學(xué)。

二、認(rèn)識(shí)鐘面

（一）看鐘面

（以小組形式觀察、討論，每組一個(gè)實(shí)物鬧鐘。）

師：剛才小朋友通過(guò)看鐘，知道小紅是7時(shí)起床，那我們今天要認(rèn)識(shí)的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出鬧鐘，我們一起來(lái)觀察鐘面。

（二）說(shuō)鐘面

生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時(shí)針、分針和秒針。（請(qǐng)這一組到投影儀下指出三根針）

師：那誰(shuí)能告訴大家三根針?lè)謩e是怎樣的？

生：短短胖胖的是時(shí)針，再長(zhǎng)一點(diǎn)的是分針，最長(zhǎng)的走得最快的是秒針。師：哦，今天我們得委屈一下秒針弟弟，我們暫時(shí)不去理他，先來(lái)和時(shí)針和分針交朋友，好嗎？

生：我還看到鐘面上有12位數(shù)字寶寶。

生：老師，我們組發(fā)現(xiàn)鐘上有一格格的東西。??

歸納小結(jié)：鐘面上有12個(gè)數(shù)，長(zhǎng)長(zhǎng)的針叫分針，短短的叫時(shí)針。（課件畫(huà)面鐘的12個(gè)數(shù)，時(shí)針、分針閃動(dòng)。）

三、認(rèn)識(shí)整時(shí)

（一）會(huì)看整時(shí)

1.教師在鐘上撥一個(gè)時(shí)刻5時(shí)。

師：你知道這是幾時(shí)嗎？你是怎么看的？ 生：5時(shí)，我看到時(shí)針在5上嘛。

生：他講得不好。先要看分針指在12上，然后我發(fā)現(xiàn)時(shí)針指著5，就說(shuō)明是5時(shí)。

師歸納：很多小朋友都會(huì)看，真能干！當(dāng)長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指12，時(shí)針指5，就是5時(shí)。（教師貼上5時(shí)的鐘面，板書(shū)：5時(shí)）

2.鞏固：教師撥2時(shí)、12時(shí)，分別問(wèn)學(xué)生表示幾時(shí)。

（二）會(huì)撥整時(shí)

1.師：我們每天在上午10時(shí)開(kāi)始上第三節(jié)課，請(qǐng)你在自己的學(xué)具鐘上撥出10時(shí)。

（反饋：投影下展示操作結(jié)果。）師：你是怎么撥的？

生：我先把分針撥到12上，再撥時(shí)針指著10。

2.師：請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)撥，另一個(gè)說(shuō)出是幾時(shí)；也可以一個(gè)小朋友說(shuō)自己喜歡的時(shí)刻，讓另一個(gè)小朋友撥一下。反饋，抽2對(duì)同學(xué)展示活動(dòng)過(guò)程。［基于知識(shí)點(diǎn)的淺顯，在教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識(shí)，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)怎樣看、撥整時(shí)，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學(xué)生的主位地位，而且培養(yǎng)了觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。］

（三）會(huì)認(rèn)電子表 1.創(chuàng)設(shè)生活情境。師：今天早上老師要在7∶00上班，到校門(mén)口時(shí)看了一下手機(jī)（課件顯示手機(jī)“7∶00”閃動(dòng)），你知道老師有沒(méi)有遲到？你是怎么想的？ 生：沒(méi)有遲到，剛剛好。

生：沒(méi)有。手機(jī)上說(shuō)現(xiàn)在就是7時(shí)。師：你是怎么看的？

生：中間兩個(gè)小圓點(diǎn)，后面有兩個(gè)0，說(shuō)明是剛剛好，沒(méi)有多出來(lái)，前面是7，就是7時(shí)。

師：你的意思是說(shuō)小圓點(diǎn)后面兩個(gè)0，是表示整時(shí)，對(duì)嗎？ 生：是的。

師：這位小朋友知道的知識(shí)可真多，對(duì)的。我們?cè)诳词謾C(jī)上這樣的時(shí)刻時(shí)，中間有兩個(gè)小圓點(diǎn)，如果后面是“00”，那么前面寫(xiě)著幾就是幾時(shí)。板書(shū)：7∶00 7時(shí)

（課件顯示電子表 11∶00 1∶00）師：你知道這表示幾時(shí)？ 2.聯(lián)系生活。

師：你還在哪里看到過(guò)這樣表示時(shí)間的？ 生：我的電子表上。生：我爸爸的電腦上也有。生：我們家的dvd上也有。

生：我發(fā)現(xiàn)公交車(chē)上也有這樣的鐘。

師：老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣表示時(shí)間的。

（投影展示一些票據(jù)如船票、超市收銀單、銀行結(jié)賬單等）

［讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂如“老師有沒(méi)有遲到？”“你還在哪里見(jiàn)過(guò)？”促使學(xué)生聯(lián)想，在生活經(jīng)驗(yàn)中搜集信息，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。］

（四）游戲：找朋友 用錄音機(jī)放音樂(lè)：《找朋友》

師：請(qǐng)每一小組內(nèi)表示同一時(shí)刻的小朋友走到一塊兒握手。內(nèi)容：

抽一小組，和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。

［游戲雖簡(jiǎn)單，但有音樂(lè)情境，有思考選擇，有活動(dòng)體驗(yàn)，同樣也被孩子們樂(lè)于接受。三種形式的時(shí)刻表示方法也得到了鞏固強(qiáng)化。］

四、快樂(lè)數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤(pán)，聯(lián)系生活中的一天 轉(zhuǎn)盤(pán)制作：

師：老師看到冬冬的一篇日記，記著一天里他干了些什么，請(qǐng)你們小組合作又分工，看看日記，然后根據(jù)畫(huà)面撥出鐘上的時(shí)刻，最后把日記寫(xiě)完整。小組看、撥、轉(zhuǎn)、寫(xiě)，忙得不亦樂(lè)乎。抽一小組反饋結(jié)果。師：你覺(jué)得你們組這樣做怎么樣？

五、初步了解時(shí)針一天轉(zhuǎn)兩圈

師：星期天，明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事，讓我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)電話(huà)。

師：猜一猜，兩人會(huì)不會(huì)按時(shí)見(jiàn)面？為什么？ 小組討論：

生：我想會(huì)的。他們說(shuō)好時(shí)間又說(shuō)好在什么地方。生：我想不會(huì)。有可能明明遲到了。師：那實(shí)際情況又是怎樣的呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)電話(huà)。

師：從剛才這件事中，你知道了什么？

生：下次和別人約會(huì)時(shí)，要說(shuō)清楚是什么時(shí)候。生：8點(diǎn)鐘有上午的，也有晚上的。

生：一天中有兩個(gè)8時(shí)。課件顯示時(shí)針走一圈。

師歸納：一天里時(shí)針要走兩圈，有上午的8時(shí)，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8時(shí)。想想，冬冬的日記上還應(yīng)該補(bǔ)充一些什么？在下課后把它完成。［錄音中新奇的故事情節(jié)一下子吸引了學(xué)生，“會(huì)”與“不會(huì)”兩種意見(jiàn)爭(zhēng)論不休時(shí)，再聽(tīng)結(jié)局，通過(guò)這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會(huì)，使學(xué)生明白地感受到“時(shí)針一天走兩圈”。］

六、總結(jié)，實(shí)踐應(yīng)用

（一）知識(shí)梳理

師：今天你有什么收獲嗎？

鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時(shí)間就這樣一秒一秒地過(guò)去了，再也不回來(lái)了，我們從小要珍惜時(shí)間，多做一些有意義的事。

（二）學(xué)以致用

師：用今天新學(xué)的知識(shí)，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)星期天。

［讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)做一件有意義的事，既激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。］

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本節(jié)課主要是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)精神，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.精心設(shè)計(jì)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)實(shí)踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，他們才能主動(dòng)探索，進(jìn)而獲取知識(shí)。

（1）看手機(jī)，學(xué)會(huì)看電子表：孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸到手機(jī)、電腦、電視，對(duì) “∶00”這樣表示時(shí)間的電子表很熟悉。因此我想到了一個(gè)“看手機(jī)判斷老師是否遲到”的活動(dòng)。一來(lái)貼近生活，學(xué)生在生活中碰到過(guò)，學(xué)習(xí)后能為生活服務(wù)，二來(lái)通過(guò)具體事件豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。

（2）看冬冬的日記，玩數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤(pán)：新理念下，大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利。我對(duì)92頁(yè)“生活中的一天”進(jìn)行了加工，再創(chuàng)造，把整個(gè)內(nèi)容科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)成一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)。看日記決定畫(huà)面→撥鐘→看鐘→補(bǔ)充日記，整個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)科學(xué)性、有趣性、多樣性。在這個(gè)游戲情境中學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，興趣盎然地進(jìn)行了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。（3）明明和英英的約會(huì)故事：“能不能按時(shí)見(jiàn)面？為什么？”讓學(xué)生在具體熟悉的生活情境中通過(guò)具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的思考、討論，自然而然地了解一天中時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，有上午幾時(shí)和下午幾時(shí)之分。我想，這兩個(gè)生動(dòng)的電話(huà)，學(xué)生可能一下子忘不了吧，我的教學(xué)難點(diǎn)之一就迎刃而解了。2.自主探索，合作交流，人人參與。

教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己的方式來(lái)理解事物。如“認(rèn)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)觀察鬧鐘的鐘面上有些什么，人人都參與觀察、表達(dá)、交流，感性地接觸到鐘面，然后在反饋中自由地說(shuō)，盡情地說(shuō)，再?gòu)男∨笥炎约旱恼Z(yǔ)言中拉出所要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

再如：92頁(yè)教材結(jié)合小朋友一天的生活來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，我想到了“轉(zhuǎn)盤(pán)”和“日記”，利用小組合作優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)人工協(xié)作，有不同意見(jiàn)商量磨合，每個(gè)學(xué)生都是主人，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造。3.重視動(dòng)手操作實(shí)踐。

“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。如摸一摸鐘面觀察；在人手一個(gè)的學(xué)具鐘上操作；同桌兩人互撥互說(shuō)；轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)面撥時(shí)刻；練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)刻。在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

第四篇：有效教學(xué)設(shè)計(jì)

“我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是什么？如何構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。”這一番精辟的教學(xué)理論出自上海市特級(jí)教師，優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教研員高永娟老師精彩紛呈的《教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》講座，我有幸聆聽(tīng)，受益匪淺。基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施，使我們教師的教學(xué)生活發(fā)生了根本變化，其中一個(gè)重要變化就是要求教師做到學(xué)科素養(yǎng)高，研究能力強(qiáng)，敬業(yè)精神佳的科研型教師人才。結(jié)合自己平日的教學(xué)實(shí)踐如何做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)？作為一名在一線(xiàn)教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文老師，我也想談?wù)勎业目蒲蓄I(lǐng)域里對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的一些淺見(jiàn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備新的教學(xué)觀念：

1、要樹(shù)立讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的觀念。樂(lè)學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō)樂(lè)學(xué)可以常使精神力量有余，有人創(chuàng)造的“樂(lè)學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率5倍。樂(lè)學(xué)靠教師的“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)，融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)該重視語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2、要樹(shù)立全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的觀念。具體的說(shuō)，基本的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該包括識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、交際能力、使用工具書(shū)的能力、學(xué)習(xí)能力，以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)上下工夫。

3、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與自己的生活息息相通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

4、要樹(shù)立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的觀念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)

程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那么，教師要不要講？當(dāng)然要講，但一般要少講，按照葉圣陶先生的說(shuō)法，教師的講，是講學(xué)生讀不懂或領(lǐng)會(huì)不深的地方，是指點(diǎn)路徑，是引導(dǎo)。

5、要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否主動(dòng)、是否探究，主要表現(xiàn)在是否思考，是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問(wèn)題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠；是否面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

2、學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)：認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思維、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部分學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與課程目標(biāo)的差異，來(lái)制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級(jí)活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué) 生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)與教材與學(xué)生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。

3、目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事或許不太寫(xiě)，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書(shū)上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，增補(bǔ)或刪節(jié)，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。制定教學(xué)目標(biāo)要注意五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求；二是符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo)，而非教師的要求；四是應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能；五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、情境的設(shè)置。語(yǔ)文教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話(huà)，這樣，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。

5、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”由此可見(jiàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然需要，卻尤其宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能自求得之。”教師何時(shí)指導(dǎo)，何時(shí)參與，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí)，怎樣討論，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用什么形式等，都應(yīng)該作出具體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。

6、作業(yè)的設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的惟一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往的命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)該是主體的“首席”，那么“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的探究、對(duì)方法的討論、對(duì)知識(shí)的積累、對(duì)情感的表達(dá)等。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的問(wèn)題，也應(yīng)該向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對(duì)課內(nèi)問(wèn)題的解決和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。那種偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而把拓展放在與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他方面都是不合適的。

總之，完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文能力的過(guò)程。如通過(guò)鉆研小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和熟悉語(yǔ)文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過(guò)程，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí)；通過(guò)研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平和教學(xué)能力。這些讓我潛心教育，為成為一名研究型教師，我努力著，踐行著??篇二：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)? 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)分注重知識(shí)的機(jī)械傳授，教師是“布道者”，而新的課堂教學(xué)模式必須是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識(shí)與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過(guò)程，教師最重要的使命將不再是傳授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)來(lái)自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。

1、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上：嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”。

教師在具體制定三維目標(biāo)時(shí)，這三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)過(guò)程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識(shí)性強(qiáng)些，有的課教育性比較強(qiáng)，但不管什么課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)“能力”方面一定要切實(shí)關(guān)注和重視，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

2、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點(diǎn)的確定及處理，知識(shí)的構(gòu)建，課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇等。

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇

①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)內(nèi)容。

②要注意選擇“策略性知識(shí)”，即關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識(shí)、探究性的知識(shí)，以便在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。

③所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時(shí)代性、多功能性

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式

（3）重難點(diǎn)突破

要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一

個(gè)個(gè)可以解決的問(wèn)題，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題化，即通過(guò)問(wèn)題來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定注意科學(xué)性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、思考性、層次性、引導(dǎo)性。

（4）知識(shí)的構(gòu)建。知識(shí)構(gòu)建是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一框題的知識(shí)內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的，當(dāng)然框題之間的知識(shí)是有聯(lián)系的。可以通過(guò)畫(huà)樹(shù)狀圖，也可以通過(guò)列提綱等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己喜歡的方法去構(gòu)建。

（5）訓(xùn)練題的精選。經(jīng)典訓(xùn)練是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固。選題必須是精細(xì)準(zhǔn)確，現(xiàn)在的參考資料、各種的測(cè)試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細(xì)選，選擇質(zhì)量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)選題，必須覆蓋本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上：讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化

在新課程教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，主要采取了“情境問(wèn)題探究”教學(xué)模式來(lái)達(dá)成新課標(biāo) “三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問(wèn)，促進(jìn)師生相互交流意見(jiàn)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。

4、在教學(xué)總結(jié)上：理性思考，善于反思

教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”、“理論脫離實(shí)際”之嫌。教學(xué)設(shè)計(jì)和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。這就需要我們?cè)谡n后從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行 為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說(shuō)，在新課程改革的潮流中，沒(méi)有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須加以重視。<本文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)之用>篇三：一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)是我們上好一節(jié)課的重要保障，是我們課堂授課的藍(lán)

本，是我們教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，因此一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到我們能否上一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課。

（一）我認(rèn)為一個(gè)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下的基本要素：

1、必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和理念。

2、必須呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。

3、教學(xué)思路必須清晰，教學(xué)流程舒暢。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，既要呈現(xiàn)知識(shí)，又要促進(jìn)能力的發(fā)展，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5、設(shè)置合理的教學(xué)情境。

6、要以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

7、要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

8、恰當(dāng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、情境等。

9、要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

10、板書(shū)要簡(jiǎn)潔明了、一目了然。

11、導(dǎo)入合理，善于吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）我認(rèn)為設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：

1、教學(xué)目標(biāo)分析；

如：四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)中把教學(xué)目標(biāo)

確定為：

（1）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任

意兩邊之和大于第三邊。

（2）能判斷給定長(zhǎng)度的三條線(xiàn)段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角

形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)者特征分析；

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了很多關(guān)于三角形三邊

關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識(shí)了三角形，知道三角形有3條邊、3個(gè)頂點(diǎn)、3個(gè)角，以及三角形的穩(wěn)定性等知識(shí)，為進(jìn)一步研究三角形的新的特性——“任意兩邊的和大于第三邊”做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。學(xué)生雖然知道了三角形是由3條線(xiàn)段圍成的封閉圖形，但是對(duì)于“任意的3條線(xiàn)段不一定都能?chē)扇切巍边@一知識(shí)卻沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)三角形任意兩邊的和大于第三邊的規(guī)律只是

停留在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際抽象成圖形，還是有一定的難度。

3、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于學(xué)生以上的認(rèn)知起點(diǎn)展開(kāi)的。教學(xué)中

留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作，用小棒擺三角形(有的學(xué)生擺不成)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，然后通過(guò)合理的猜想、積極的驗(yàn)證，歸納出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，最后讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解釋身邊的一些生活現(xiàn)象，解決生活中的一些簡(jiǎn)

單問(wèn)題，既鞏固了新學(xué)知識(shí)，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生從形的方面加深對(duì)周?chē)挛锏睦斫猓€可以在探索實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)等方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還為后續(xù)的幾何圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生熟知的生活情境：(出示課件)同學(xué)們看,圖上這些地方你們都熟悉嗎？

（學(xué)校、商場(chǎng)還有學(xué)校后門(mén)的建設(shè)銀行。）

如果把學(xué)校大門(mén)到建行看成一條直路的話(huà),把這三個(gè)地方連接起來(lái),就成什么圖形? 老師從學(xué)校大門(mén)口到建行去取錢(qián),有幾條路可走?猜一猜我會(huì)走哪條路呢?為什么？

老師在銀行取了錢(qián)后,現(xiàn)在要去商場(chǎng)購(gòu)物,又有幾條路可走?我會(huì)走哪條路? 老師現(xiàn)在要回學(xué)校,我又有幾條路可走?我又會(huì)選擇哪條路呢? 同學(xué)們你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為在三角形的線(xiàn)路中走其中一條邊的線(xiàn)路比走另外兩條邊組成的線(xiàn)路近呢?把你的想法在小組里交流一下。

大多數(shù)的同學(xué)都是從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)走兩條邊的線(xiàn)路比走另一條邊的線(xiàn)路遠(yuǎn)。那么,有沒(méi)有別的辦法證明我們的這種判斷是正確的呢?

5、在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋和教學(xué)策略調(diào)整。同桌分工合作,一個(gè)同學(xué)圍三角形，然后讀出小棒上標(biāo)出的長(zhǎng)度；另一個(gè)同學(xué)作記錄。

（單位：厘米）

如果學(xué)生能根據(jù)表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論，那教師總結(jié)即可。如果學(xué)生不能得出結(jié)論，教師就要重新調(diào)整教學(xué)策略，選出一些長(zhǎng)度比較特別的小棒，帶領(lǐng)學(xué)生一起拼擺，最終引導(dǎo)得出結(jié)論。

以上就是我對(duì)一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么？設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程。這些問(wèn)題的看法。篇四：一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

作者：劉春鳴

來(lái)源：《新課程·小學(xué)》2013年第12期

摘 要：論述了有效教學(xué)設(shè)計(jì)的條件及方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程

一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)達(dá)到高效的前提。一位數(shù)學(xué)教師如果有了有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么他的課堂一定是有序、有法、深入淺出的，這樣的課堂是學(xué)生樂(lè)于接受的，提高課堂教學(xué)效率便不是空談了。因此，一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是我們教師的課前必修，這是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的有效保障。

一、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的條件

1.必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，內(nèi)容應(yīng)詳略結(jié)合，有個(gè)人特色。2.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。如何導(dǎo)入、如何教與學(xué)、如何反饋、如何鞏固，這些在教學(xué)設(shè)計(jì)中都要明確且具有可操作性。導(dǎo)入合理，善于吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.必須呈現(xiàn)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式要科學(xué)、分層、有針對(duì)性。呈現(xiàn)形式要深入淺出，有邏輯性。設(shè)置合理的教學(xué)情境，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。4.教學(xué)思路必須清晰、流暢，符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。恰當(dāng)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、情境等。

二、如何設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì) 1.抓準(zhǔn)目標(biāo)（1）深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初步設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。如，設(shè)計(jì)《平行四邊形面積的計(jì)算》一課，教師首先要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)和各學(xué)段目標(biāo)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的指導(dǎo)。從知識(shí)技能、教學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。因此，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為：①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，理解平行四邊形面積計(jì)算公式的由來(lái)。②掌握平行四邊形面積計(jì)算公式的運(yùn)用，并嘗試解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。（2）深入了解學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象、認(rèn)知水平的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不同的學(xué)生認(rèn)知層次不一樣，不同的學(xué)生有不同的有效認(rèn)知方式，只有充分了解學(xué)生，才能找準(zhǔn)學(xué)生的難點(diǎn)，才能照顧到所有學(xué)生。情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)也需根據(jù)學(xué)生的不同而調(diào)整。（3）深入鉆研教材，科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)。教材是教學(xué)的指導(dǎo)，是學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“路線(xiàn)圖”，因此，教師要認(rèn)真分析教材中每一個(gè)內(nèi)容編排的意圖及其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、前后邏輯。2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 “一切為了每一位學(xué)生的充分發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就要求我們要把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上，讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)，既要關(guān)注知識(shí)的傳授，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

第五篇：有效教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合《虎門(mén)銷(xiāo)煙》案例，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)

.近來(lái)對(duì)于“有效教學(xué)”的研究論文熱切多的多了起來(lái)。“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué)，仁者互見(jiàn)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，讓每一位學(xué)生的潛能在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里得到最大限度地開(kāi)發(fā)，最大容量的獲 取真正理解的有效知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、善用教材,采取因材施教的教學(xué)方法

教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式.新課程倡導(dǎo)教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行反思性教學(xué),提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性.如《虎門(mén)銷(xiāo)煙》的有效精心設(shè)計(jì)（一、）初讀課文，了解內(nèi)容

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在一百七十多年前，發(fā)生了一件長(zhǎng)中國(guó)人民志氣，滅洋人威風(fēng)的歷史事件，那就是——虎門(mén)銷(xiāo)煙。（板書(shū)課題）

2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？（回答可能是一些點(diǎn)位上的答案，如百姓十分興奮，對(duì)銷(xiāo)煙很擁護(hù)；銷(xiāo)煙的步驟；銷(xiāo)煙的意義等。）

3、再讓學(xué)生將這些點(diǎn)位上的知識(shí)和事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了1839年6月3日林則徐在虎門(mén)海灘，將收繳的近兩萬(wàn)箱鴉片當(dāng)眾銷(xiāo)毀的壯觀場(chǎng)面，虎門(mén)銷(xiāo)煙這一壯舉大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，大滅了外國(guó)侵略者的威風(fēng)。）

（二）、直奔主題，提綱挈領(lǐng)

1、課文對(duì)虎門(mén)銷(xiāo)煙這一歷史事件是怎么評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這句話(huà)，并勾畫(huà)出來(lái)。

2、生快速瀏覽課文，思考，勾畫(huà)。

3、生讀，出示“這一壯舉，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了外國(guó)侵略者的威風(fēng)。”

4、質(zhì)疑：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！針對(duì)這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（為什么稱(chēng)這是“壯舉”？為什么說(shuō)“長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了外國(guó)侵略者的威風(fēng)”？）

過(guò)渡：?jiǎn)栴}提得真好！這個(gè)問(wèn)題就是本課的重點(diǎn)。因此,教師在備課時(shí),一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu),把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容,把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn).然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工,結(jié)合教材采取靈活多樣的教學(xué)方法,求新求奇.在我們的課堂教學(xué)中,教學(xué)的方式要盡量多一些,活一些.講述、讀書(shū)、討論等形式交替進(jìn)行,千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意.有新意才能讓學(xué)生興奮起來(lái),才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程的美妙,就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到鮮花的清香.教師要想方設(shè)法使每一堂課充滿(mǎn)新意.比如：講童話(huà)故事時(shí),可以讓學(xué)生演一演；講到詩(shī)歌,可以在教室開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)；泛讀課文時(shí),可以?shī)A雜著錄音及錄像等.這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣,從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，,提倡討論交流的學(xué)習(xí)方式 細(xì)讀品味，探究問(wèn)題

你從哪些地方體會(huì)到這是“壯舉”？

1、請(qǐng)孩子們帶著問(wèn)題讀課文，在文中去勾畫(huà)語(yǔ)句，尋找問(wèn)題答案。（學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）。

2、自讀自悟，小組交流

3、匯報(bào)交流。

剛才孩子們讀得認(rèn)真，說(shuō)得精彩。為什么說(shuō)虎門(mén)銷(xiāo)煙這一事件是“壯舉”呢？你從哪些地方體會(huì)到這是“壯舉”？我們來(lái)交流大家的學(xué)習(xí)成果。要求：生先讀相關(guān)語(yǔ)句，再談體會(huì)。

①虎門(mén)銷(xiāo)煙是誰(shuí)親自督戰(zhàn)的？（出示林則徐像）誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下林則徐？（根據(jù)收集的資料或預(yù)習(xí)談）

②讓我們親自去感受林則徐督戰(zhàn)的銷(xiāo)煙場(chǎng)面。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，你看到了些什么？說(shuō)說(shuō)你眼中的銷(xiāo)煙場(chǎng)面。（注意引導(dǎo)學(xué)生言之有物、言之有序。如：人們光著膀子干得熱火朝天，有的正扛著裝鴉片的箱子走向池邊；有的正將箱子里的鴉片往池子里倒；有的手持長(zhǎng)竿使勁將鴉片往下按……白色的煙霧四處彌漫，他們個(gè)個(gè)臉上都是笑意盈盈，銷(xiāo)毀了鴉片，他們心里多高興啊！）

你能用一個(gè)詞來(lái)概括這一場(chǎng)面嗎？

（熱火朝天、興高采烈、揮汗如雨、群情振奮、煙霧繚繞、驚心動(dòng)魄等）大家自由讀課文第五自然段。勾畫(huà)你從哪些詞句中感受到了銷(xiāo)煙場(chǎng)面的壯觀?

過(guò)渡：這樣銷(xiāo)毀鴉片僅僅是一天嗎？（不是，銷(xiāo)毀了二十三天）二十三天銷(xiāo)毀了多少箱鴉片?(近兩萬(wàn)箱)是啊，二十三天！這收繳來(lái)的近兩萬(wàn)箱黑色的鴉片在池子里翻來(lái)滾去，那一團(tuán)團(tuán)白色的煙霧蒸騰、彌漫虎門(mén)灘整整二十三天！老百姓歡呼雀躍整整二十三天！近兩萬(wàn)箱銷(xiāo)毀的鴉片全部被卷入咆哮的大海！

孩子們，這銷(xiāo)毀的僅僅是鴉片嗎？（不是）那是什么？（是外國(guó)侵略者的威風(fēng)）你從哪里知道的？

②看到如此大快人心的壯觀場(chǎng)面，那些販賣(mài)鴉片的外國(guó)商人是如何表現(xiàn)的？ 學(xué)生抓住“震驚”、“恭恭敬敬”、“摘下帽子”、“躬身彎腰’、‘垂手恭聽(tīng)”、“連聲稱(chēng)是”，演示外國(guó)商人懼怕和垂頭喪氣的樣子

③林則徐在說(shuō)些什么呢？找到林則徐說(shuō)的話(huà)多讀幾次。讀書(shū)威嚴(yán)的氣勢(shì)。抽生讀(讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣)男生讀(讀出中國(guó)人神圣不可侵犯的氣勢(shì)

①小組討論。

②匯報(bào)交流。（這次銷(xiāo)煙數(shù)量之多，近兩萬(wàn)箱，規(guī)模之大，人山人海的圍觀群眾，以及官兵洋人，時(shí)間之長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)23天才全部銷(xiāo)毀。再通過(guò)鴉片對(duì)國(guó)人的危害之深，從而體現(xiàn)出此次消炎的功勞巨大）

③反復(fù)誦讀，提升感悟：男生讀——女生讀——齊讀。提升感悟，達(dá)到有效教學(xué)。升華情感，拓展訓(xùn)練

1、林則徐為了銷(xiāo)毀鴉片，倡導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)，內(nèi)有昏庸的反對(duì)派，外有橫行霸道的外國(guó)侵略者，歷經(jīng)了重重困難。請(qǐng)看補(bǔ)充資料。

2、可以說(shuō)這是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中林則徐曾說(shuō)過(guò)“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回。”現(xiàn)在，面對(duì)著端坐在我們面前的這位偉大民族英雄的塑像，此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么呢？（出示林則徐像）

3、抽生交流。

4、小結(jié)全課。

虎門(mén)銷(xiāo)煙是中國(guó)人民禁煙斗爭(zhēng)的偉大勝利，顯示了中華民族反對(duì)外國(guó)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)斗爭(zhēng)取得勝利的林則徐，不愧為中華民族的民族英雄！讓我們記住這偉大的名字——林則徐，記住這偉大的一天——1839年6月3日！虎門(mén)銷(xiāo)煙!提倡小組合作的學(xué)習(xí)方式.小組合作學(xué)習(xí)在課改中已凸顯出多方面的優(yōu)越性,然而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中,有的語(yǔ)文教師把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作是“活躍課堂”的一種方式.課堂上熱熱鬧鬧的,可在熱鬧之后一些問(wèn)題凸顯出來(lái)了：諸如”濫而不精“、”學(xué)而無(wú)效“等方面.那么如何讓小組合作真正有效,讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢?首先要對(duì)教材進(jìn)行深入的、整體的研究,去除那些繁瑣雜亂的或者易懂的無(wú)必要的合作,其次我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上,小組分工要明確.教師必須先分配好小組的成員,小組長(zhǎng),小組組員的分工,要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料,做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān),讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主任.然后建立合作機(jī)制.教師必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)效果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō),尊重別人的意見(jiàn),從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面.最后還要教師適時(shí)引導(dǎo).由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散,干擾因素相對(duì)增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過(guò)提示、點(diǎn)撥等形式,保證合作成為提高課堂效率服務(wù).三、精準(zhǔn)評(píng)價(jià),教師善待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們著重是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的研究,讓學(xué)生了解研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí).由此探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種形成性的評(píng)價(jià),并能夠如實(shí)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程.它突破了長(zhǎng)期來(lái),在各種教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程的不良現(xiàn)象,促使語(yǔ)文教師全面的、多層次的看待學(xué)生,積極采用多維、多極的評(píng)價(jià)方式,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)習(xí)情況,并以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段,從正面加以引導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展.在課堂上我常用的評(píng)價(jià)方式有：

1、口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià).及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、激勵(lì)性、情境性、發(fā)展性的特點(diǎn),應(yīng)因人而異,因時(shí)而異,因課而異.對(duì)于學(xué)生的回答,不論正確與否,老師都能及時(shí)做出評(píng)價(jià),一個(gè)贊賞的眼神,一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì),一句鼓勵(lì)的話(huà),都能使學(xué)生心潮澎湃,甚至對(duì)他們的一生都有影響.2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).通過(guò)評(píng)選“積極發(fā)言者”、“愛(ài)動(dòng)腦之星”等活動(dòng)使學(xué)生感到光榮,未得到者有所向往,有所期待,從而更加踴躍地參與到教學(xué)中來(lái).3、也可采用簡(jiǎn)單易操作的明細(xì)量化表評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)應(yīng)貼近學(xué)生的生活,這樣才能反映出學(xué)生的實(shí)際,做出客觀的評(píng)價(jià).無(wú)論采取什么樣的評(píng)價(jià),都應(yīng)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,建立促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制,將評(píng)價(jià)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,靈活運(yùn)用.總之,提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,是語(yǔ)文教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題.這需要我們廣大語(yǔ)文教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善,讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上,活用教材,關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程,做好合理適時(shí)的評(píng)價(jià),讓語(yǔ)文教學(xué)真正做到有效.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高真正有效，教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。