第一篇：0-3歲早期教育指導(金寶貝早教文章)

0-3歲早期教育指導（金寶貝早教文章）0-3歲早期教育指導（金寶貝早教文章）

人為萬物之靈。

人之所以為萬物之靈，是因為人的最高司令部（大腦皮層）卓越無比。它是世界上最精細最復雜的物質。人類的感覺、意識、思維、情感、行為等極其復雜精細的生理心理活動，就在這深不到半厘米、廣不及1/4平方米的神經網絡中進行著。

人之所以為萬物之靈，還在于人的學習本能，也就是智本能，如果沒有這種本能，人類還將生活在蠻荒年代，甚至不可能脫離動物而成其為人的，是談不上有所創造、有所發明、有所前進的。

大多數大腦研究人員確信：4歲兒童的腦重已達到成人的90%左右。在一個人一生中頭4年已發展起來的是整個學習能力的50%左右，也就是在這早期的歲月里，嬰兒的大腦完成了大約50%的大腦細胞連結——那是他將來所有學習基于其上的通道！

格倫 · 多曼博士說：“每個兒童出生時就有的潛在智能，比達 · 芬奇使用過的還要大得多。”

然而在中國，大約只有不到15%的未來母親和比這個比例低得多的未來父親參加過某些形式的優生優育課程，況且已有的課程也通常不過是關于生育和保健方面的知識，早期教育幾乎完全是空白，更沒有涉及諸如大腦科學以及嬰幼兒所需的最佳刺激方法等方面的內容。

全世界所有最重要的教育方案都是由那些兼顧孩子身體與精神兩方面發展要素組成，事實上，越是幼小的生命，越是無法將兩者分開。

我們年輕父母作為施教者，理所當然地以最大限度地從身體和精神兩方面開發兒童潛能，促進兒童全面發展，培養兒童動手，動腦的能力和創造力，把孩子一步一步地引向成才之路。

人類其實都是早產兒出生，而動物都是帶著一個成熟的大腦來到世上，一只小角馬出生后十分鐘可以站起來，再過十分鐘可以走，大約在兩個小時內，它便可以隨遷徙的龐大隊伍奔走了，我們有哪一家的新生兒，出生后兩個小時到公園里跑給我們看看？

但是，人類幸虧早產，人類的早產使得人是帶著一個極不成熟的大腦來到這個五光十色的世界上。這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，從而借助于外部環境的刺激，促使嬰兒大腦里的神經元伸長出軸突、樹突，伸得長、伸得遠，從而產生連結，形成龐大的“互聯網”，在這個意義上，人生頭三年實質上是通過有效的手段，使人腦重新“編程”，獲得挖掘人類潛能的開發的機遇。所以，人生的頭三年是在“組裝”大腦，其組裝工程在三年內完成了人生70%-80%。

0-3歲早期教育指導（金寶貝早教文章）

但有人說了，三歲以前的事情記不住，記不住有用嗎？記不住那不是白費勁了嗎？

回答是否定的！

人生頭三年的教育是潛意識教育，它是構成一個人基本素質的具有遠期效應的教育，科學家把這個時期叫做“形成印刻期”。大家想一想，象印章一樣印上去，象刀子一樣刻上去，在大腦產生痕跡，它當然會在今后時刻發揮作用的。

我國古人流傳一個諺語：“三歲看大，七歲看老”，現在看來很有道理。諾貝爾獎金獲得者比德爾指出：“我們的教育體制錯過了大好良機，因為人們忽視孩子發育中最敏感、最能接受的時期，我們嚴重低估了孩子的學習能力。” 人生的初始階段，除了上述必須的早期教育以外，還必須有一種不可或缺的精神營養，那就是——母愛。

“愛”是早期教育中最基本的成份，溫暖的情感是促進腦健康發展的重要因素。若有了愛，再讓孩子經歷各種各樣的體驗，讓孩子選擇他自己最感興趣的事——一切就從這里開始了。

在早期教育的理念中，我們特別強調孩子的社會化進程。0-3歲的早期教育從本質上講，就是把一個自然人培養成一個社會人。

人的第一性是社會性，這是人與動物的本質區別。動物沒有社會性，我參觀過養雞場的雞，這種關起來集中喂養的方法使得雞很快長到人類提前宰殺的時候，但雞們卻樂此不疲，它們不必到野外去求食了，傳送帶把它們的食物送到它們的嘴邊，你聽說過養雞場子的雞鬧過**、鬧過“雞權運動”嗎？因為雞不具備社會性。

但人可不能這樣，馬克思說：“人的本質是社會關系的總和。”一個出生以后連“本我”的意識都沒有的嬰兒，如何在較短的時間內，形成“自我意識”，形成社會意識，這可是一個不亞于潛能開發的重要課題。

我們發現，孩子的社會性有一個根基，這個根基是一種不可替代的紐帶，那就是親子關系的紐帶。

在孤兒院長大的孩子，身體素質較差，平均智商低于常態兒童，更重要的是：人格發展出現不同程度的缺陷，究其原因，還應歸咎于幼兒時期缺少親子關系這一特殊紐帶的原因，而在親子關系中，母親又是獨特的值得關注的決定性人物。

為什么？

我剛才說過了，人從本質上講，都是早產兒，我們甚至可以把一歲以內的嬰兒叫“體外胎兒”！

0-3歲早期教育指導（金寶貝早教文章）

人生的頭三年極為重要，這不僅是指智能開發，也同樣指社會化進程，盡管嬰兒作為生物體脫離了母體，但實際上同母體仍然沒有分開，仍然有一個未分化期。母嬰關系仍然是孕母與胎兒的關系。在這母子連體，母子連心的頭三年，母親對孩子的作用十分巨大。如果在這個時期沒有母親在旁呵護成長，那么孩子的發展將遇到極大的問題。

這種母子感通極為寶貴，它是維系孩子與這個大千世界的一條精神臍帶！從根本上說，對母親的依戀是人的精神賴以存在而不致崩潰的基礎，也是人得以不斷擴大自己生存疆域的根基。人所有的信仰都發源于對母親的信仰，都是母親信仰的一種替代形式，否則面對廣闊無垠的宇宙，孤獨的人類便失去了存在的根由。

這種通過印刻、依戀到心理支持、信任的過程，正是一個嬰兒健康成長的過程，媽媽通過產褥的痛苦和哺乳的辛勞，自覺于自己所扶養的嬰兒是自己的孩子；孩子通過媽媽施加于自己的愛而自覺于自己是媽媽的孩子，正是這種精神的聯系，讓孩子成為一個精神健全，性格協調的人。

早期教育的基本內容，我們可以用三個關鍵詞來概括，那就是：“健美、聰慧、性格品質好。”

健康，不僅是身體健康，還要有良好健全的心理狀態，以及良好的社會適應性。只有三者都處于良好狀態，才能是一個健康的人。

美，是指必須及早地進行美育教育，這是一種靈性啟蒙。

聰慧，是指充分利用嬰幼兒大腦急劇增長，大腦半球急劇分化的有利時期，抓住這個有利時期，挖掘孩子的潛在能力，促使孩子早慧。

性格品質好是孩子良好道德的基礎，是事業成功的保障，是人生幸福的首要條件，是智能開發的前提。

大家見過火車進隧道嗎？火車頭先進去，先出來的還是火車頭，因為隧道里火車不能掉頭，這種現象，我們把它叫做“隧道現象”。

人的教育是一種典型的“隧道現象”。今天在各行各業做出卓越貢獻的杰出人士，他們的優秀，不是在大學里才顯現出來的，早在中學階段，已然優秀，他也不是中學時期才顯現出來優秀，你去走訪他所在的小學，小學老師會告訴你：“這孩子雖然調皮，但成績優秀。”他也不是小學時才優秀的，你去問他所在的幼兒園，園長會告訴你：“他今天的成就不奇怪，我們在幼兒園就發現他各方面心理品質都很好。”

他也不是幼兒園才反映出來，你去調查他的家庭，你會發現，他的父母沖破了舊的傳統教育觀念的束縛。實施科學的早期教育，讓孩子一開始便處于主動而不是不利的地位，這樣的孩子當然先進隧道，他也當然先出隧道。0-3歲早期教育指導（金寶貝早教文章）

長期以來，人們對0-3歲早期教育進行了孜孜不倦的探索，尤其是上世紀末以來，大量的親子教育有如雨后春筍般建立起來，現在在學術界，在親子教育的研究和實踐機構里，大致不差地可以把教育內容分成五個方面，這五個方面可以比較全面地涵蓋早期教育的基本內容。無論是家庭實施也好，親子教育機構實施也好，名稱可以有異，但實質不變。

這五個方面的內容分別是：

一、健康活動

健康活動是由嬰幼兒身心發展的特點所決定，早在五十年前，陳鶴琴老先生就明確提出“健康第一”的口號，幼兒健康必須從0歲開始，而且必須是“身心并重”。

人類早期作為一類生物與其他生物平等地參與大自然中優勝劣汰的競爭的，農業經濟時代人類基本上生活在充滿自然物質的空間里，工業經濟時代人類開始生活在人工的物質環境中，逐漸脫離優勝劣汰的殘酷的自然選擇，而今天，知識經濟時代到來，生存空間漸漸異化，人們幾乎用不著讓自身被動地去適應自然條件，但為此付出的代價卻是人的身心素質的弱化。

在這個意義上說，從0歲開始的健康教育是一件當務之急的拯救人類身心弱化的教育。

我曾看到一個資料，說中國家庭里對嬰幼兒進行各項體育性活動的分量和投入遠遠低于歐美發達國家的家庭，這是需要我們大聲呼吁的，在下一章里，我將介紹一引些具有里程碑式的動作，是一定要家長完成的，原則上是不能滯后的。在健康活動里，有一項叫做感覺統合活動。我想單獨提出來，感覺統合失調是當前一個很值得關注的問題，因為患不同程度的感統失調的兒童的比例居高不下，因此，在健康活動中，增加一些發展嬰幼兒的平衡感，觸覺、前庭覺、本體感的活動，尤其是肢體協調動作十分必要。

二、認知活動

嬰幼兒的認知活動是從對感覺器官的刺激開始的。

人的大腦是司令部，所以用腦袋殼把它好好地保護起來，大腦是封閉的，它不可能直接與外界發生聯系，它得依賴它的五個“情報部門”源源不斷地向它傳遞“情報”。這五個部門就是我們熟知的視覺、聽學、味覺、嗅覺和觸覺感覺器官。所以我們就訓練五感，就是訓練大腦，我們說一個孩子智商高，就是他“聰明”，聰明聰明，耳聰目明也，很有道理。

孩子們從感覺到知覺，有了感知覺，才有記憶，才有思維，所以，大量地認知活動應盡早及時地進行，讓孩子耳聰目明。

0-3歲早期教育指導（金寶貝早教文章）

三、語言活動

生育問題專家伯頓 · L · 懷特曾經說過：“語言絕對是發展智力和社交能力的核心因素。”前蘇聯著名的生物學家巴甫洛夫把人類的獨有的語言叫做人類獨有的第二信號系統。

關于嬰幼兒的語言開發，有一個普遍的認同：世界各國通過對神童的特征進行研究，發現神童的語言能力都非常強。這一現象并不是天生的，而是后天科學系統的教育有著必然的聯系。

在語言智能的提升方面，家長存在著一些認識誤區。比如說，有人認為跟寶寶說話毫無意義，從而在前語言期缺少應有的語言刺激。關于這方面，后面有講方法時，我們再詳細介紹。

四、社會活動

我在前面講過，0-3歲的早期教育從本質上講，就是把一個自然人培養成一個社會人，因此，孩子的社會交往至關重要。

最近學術界提出來一個名詞：“高樓綜合癥”或曰“兒童生活都市化”，什么意思呢？

我記得我小時候沒有什么高樓綜合癥，那時候也沒有什么高樓，我只記得小時候我滿世界跑，走街串巷，尤其是到鄰居家里去玩，很方便，那時候甚至夏天晚上睡覺時，家家戶戶都不關門，我家搬了幾次，每次搬到新的地方，我可以在一不到一周的時間內和周圍的同年齡孩子交上朋友。

現在不行了，家家戶戶關門，這個門有個難聽的名字：防盜門。現在也不時興敲門了，而是“叮咚”按門鈴，也不時興聽到鈴聲就開門了，而是在貓眼里窺視一番再決定是否開門。

我講這個是什么意思呢？現在的孩子，其實是生活在一個狹小的天地，他們缺乏應有的伙伴，而小時候的伙伴是十分重要的，它是社交能力訓練的必不可少的要素。

所以，親子教育中特地把社會活動單列出來，我也多次提出一個忠告：“家長千萬不要犧牲兒童的社會性關起門搞智力開發。”

五、藝術活動

希臘一位哲學家曾指出，做為一個人，他的本性可有四個方面，即：體力上的——與身體有關；智力上的——與思想有關；美學上的——與情感有關；道德上的——與行為品性有關。將這四方面編織在一起，就成為一個完整的人。

0-3歲早期教育指導（金寶貝早教文章）

那么，藝術教育應該從人出生時開始，他們理所當然應該生活在一個美好的環境和世界中，他們理所當然地要享受人類文明的精華，他們理所當然要享受豐富多彩、五光十色的生活。

我曾經提出，對嬰幼兒進行“三浴”（日光浴、空氣浴、水浴）非常重要，但三浴不夠，應加上第四浴——音樂浴，讓孩子從小沐浴在音樂之中，甚至從胎兒開始，而且必須是第一流的音樂，比如歐洲古典音樂，因為人的大腦接受外部信息，遵循“先入為主”的原則，即首先進入大腦的信息占主導，以后同類型信息的進入，大腦會先入為主的篩選。

同樣，讓孩子很早接觸美術，造型等藝術的熏陶，將對他一生的發展產生影響。

我在研究少年犯罪現象時發現一個鮮為人知的問題，這些花季少年之所以走上犯罪的道路，除了大家熟知的各種原因如家庭，道德等原因外，還有一個不能回避的現實，他們中間絕大多數人在幼年時，家庭里幾乎從未進行過任何美育教育。他們以丑為美，他們缺乏起碼的審美情趣，久而久之，靈魂扭曲，所以我們要反其道而行之，盡早地讓孩子在藝術上接受濡染和熏陶，以培養高尚情操。

第二篇：0-3歲早期教育指導(金寶貝早教文章)[最終版]

0-3歲早期教育指導（金寶貝早教文章）

0-3歲早期教育指導（金寶貝早教文章）

人為萬物之靈。

人之所以為萬物之靈，是因為人的最高司令部（大腦皮層）卓越無比。它是世界上最精細最復雜的物質。人類的感覺、意識、思維、情感、行為等極其復雜精細的生理心理活動，就在這深不到半厘米、廣不及1/4平方米的神經網絡中進行著。

人之所以為萬物之靈，還在于人的學習本能，也就是智本能，如果沒有這種本能，人類還將生活在蠻荒年代，甚至不可能脫離動物而成其為人的，是談不上有所創造、有所發明、有所前進的。

大多數大腦研究人員確信：4歲兒童的腦重已達到成人的90%左右。在一個人一生中頭4年已發展起來的是整個學習能力的50%左右，也就是在這早期的歲月里，嬰兒的大腦完成了大約50%的大腦細胞連結——那是他將來所有學習基于其上的通道！

格倫 · 多曼博士說：“每個兒童出生時就有的潛在智能，比達 · 芬奇使用過的還要大得多。”

然而在中國，大約只有不到15%的未來母親和比這個比例低得多的未來父親參加過某些形式的優生優育課程，況且已有的課程也通常不過是關于生育和保健方面的知識，早期教育幾乎完全是空白，更沒有涉及諸如大腦科學以及嬰幼兒所需的最佳刺激方法等方面的內容。

全世界所有最重要的教育方案都是由那些兼顧孩子身體與精神兩方面發展要素組成，事實上，越是幼小的生命，越是無法將兩者分開。

我們年輕父母作為施教者，理所當然地以最大限度地從身體和精神兩方面開發兒童潛能，促進兒童全面發展，培養兒童動手，動腦的能力和創造力，把孩子一步一步地引向成才之路。

人類其實都是早產兒出生，而動物都是帶著一個成熟的大腦來到世上，一只小角馬出生后十分鐘可以站起來，再過十分鐘可以走，大約在兩個小時內，它便可以隨遷徙的龐大隊伍奔走了，我們有哪一家的新生兒，出生后兩個小時到公園里跑給我們看看？

但是，人類幸虧早產，人類的早產使得人是帶著一個極不成熟的大腦來到這個五光十色的世界上。這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，從而借助于外部環境的刺激，促使嬰兒大腦里的神經元伸長出軸突、樹突，伸得長、伸得遠，從而產生連結，形成龐大的“互聯網”，在這個意義上，人生頭三年實質上是通過有效的手段，使人腦重新“編程”，獲得挖掘人類潛能的開發的機遇。所以，人生的頭三年是在“組裝”大腦，其組裝工程在三年內完成了人生70%-80%。

但有人說了，三歲以前的事情記不住，記不住有用嗎？記不住那不是白費勁了嗎？

回答是否定的！

人生頭三年的教育是潛意識教育，它是構成一個人基本素質的具有遠期效應的教育，科學家把這個時期叫做“形成印刻期”。大家想一想，象印章一樣印上去，象刀子一樣刻上去，在大腦產生痕跡，它當然會在今后時刻發揮作用的。

我國古人流傳一個諺語：“三歲看大，七歲看老”，現在看來很有道理。諾貝爾獎金獲得者比德爾指出：“我們的教育體制錯過了大好良機，因為人們忽視孩子發育中最敏感、最能接受的時期，我們嚴重低估了孩子的學習能力。”

人生的初始階段，除了上述必須的早期教育以外，還必須有一種不可或缺的精神營養，那就是——母愛。

“愛”是早期教育中最基本的成份，溫暖的情感是促進腦健康發展的重要因素。若有了愛，再讓孩子經歷各種各樣的體驗，讓孩子選擇他自己最感興趣的事——一切就從這里開始了。

在早期教育的理念中，我們特別強調孩子的社會化進程。0-3歲的早期教育從本質上講，就是把一個自然人培養成一個社會人。

人的第一性是社會性，這是人與動物的本質區別。動物沒有社會性，我參觀過養雞場的雞，這種關起來集中喂養的方法使得雞很快長到人類提前宰殺的時候，但雞們卻樂此不疲，它們不必到野外去求食了，傳送帶把它們的食物送到它們的嘴邊，你聽說過養雞場子的雞鬧過**、鬧過“雞權運動”嗎？因為雞不具備社會性。

但人可不能這樣，馬克思說：“人的本質是社會關系的總和。”一個出生以后連“本我”的意識都沒有的嬰兒，如何在較短的時間內，形成“自我意識”，形成社會意識，這可是一個不亞于潛能開發的重要課題。

我們發現，孩子的社會性有一個根基，這個根基是一種不可替代的紐帶，那就是親子關系的紐帶。

在孤兒院長大的孩子，身體素質較差，平均智商低于常態兒童，更重要的是：人格發展出現不同程度的缺陷，究其原因，還應歸咎于幼兒時期缺少親子關系這一特殊紐帶的原因，而在親子關系中，母親又是獨特的值得關注的決定性人物。

為什么？

我剛才說過了，人從本質上講，都是早產兒，我們甚至可以把一歲以內的嬰兒叫“體外胎兒”！

人生的頭三年極為重要，這不僅是指智能開發，也同樣指社會化進程，盡管嬰兒作為生物體脫離了母體，但實際上同母體仍然沒有分開，仍然有一個未分化期。母嬰關系仍然是孕母與胎兒的關系。在這母子連體，母子連心的頭三年，母親對孩子的作用十分巨大。如果在這個時期沒有母親在旁呵護成長，那么孩子的發展將遇到極大的問題。

這種母子感通極為寶貴，它是維系孩子與這個大千世界的一條精神臍帶！從根本上說，對母親的依戀是人的精神賴以存在而不致崩潰的基礎，也是人得以不斷擴大自己生存疆域的根基。人所有的信仰都發源于對母親的信仰，都是母親信仰的一種替代形式，否則面對廣闊無垠的宇宙，孤獨的人類便失去了存在的根由。

這種通過印刻、依戀到心理支持、信任的過程，正是一個嬰兒健康成長的過程，媽媽通過產褥的痛苦和哺乳的辛勞，自覺于自己所扶養的嬰兒是自己的孩子；孩子通過媽媽施加于自己的愛而自覺于自己是媽媽的孩子，正是這種精神的聯系，讓孩子成為一個精神健全，性格協調的人。

早期教育的基本內容，我們可以用三個關鍵詞來概括，那就是：“健美、聰慧、性格品質好。”

健康，不僅是身體健康，還要有良好健全的心理狀態，以及良好的社會適應性。只有三者都處于良好狀態，才能是一個健康的人。

美，是指必須及早地進行美育教育，這是一種靈性啟蒙。

聰慧，是指充分利用嬰幼兒大腦急劇增長，大腦半球急劇分化的有利時期，抓住這個有利時期，挖掘孩子的潛在能力，促使孩子早慧。

性格品質好是孩子良好道德的基礎，是事業成功的保障，是人生幸福的首要條件，是智能開發的前提。

大家見過火車進隧道嗎？火車頭先進去，先出來的還是火車頭，因為隧道里火車不能掉頭，這種現象，我們把它叫做“隧道現象”。

人的教育是一種典型的“隧道現象”。今天在各行各業做出卓越貢獻的杰出人士，他們的優秀，不是在大學里才顯現出來的，早在中學階段，已然優秀，他也不是中學時期才顯現出來優秀，你去走訪他所在的小學，小學老師會告訴你：“這孩子雖然調皮，但成績優秀。”他也不是小學時才優秀的，你去問他所在的幼兒園，園長會告訴你：“他今天的成就不奇怪，我們在幼兒園就發現他各方面心理品質都很好。”

他也不是幼兒園才反映出來，你去調查他的家庭，你會發現，他的父母沖破了舊的傳統教育觀念的束縛。實施科學的早期教育，讓孩子一開始便處于主動而不是不利的地位，這樣的孩子當然先進隧道，他也當然先出隧道。

長期以來，人們對0-3歲早期教育進行了孜孜不倦的探索，尤其是上世紀末以來，大量的親子教育有如雨后春筍般建立起來，現在在學術界，在親子教育的研究和實踐機構里，大致不差地可以把教育內容分成五個方面，這五個方面可以比較全面地涵蓋早期教育的基本內容。無論是家庭實施也好，親子教育機構實施也好，名稱可以有異，但實質不變。

這五個方面的內容分別是：

一、健康活動

健康活動是由嬰幼兒身心發展的特點所決定，早在五十年前，陳鶴琴老先生就明確提出“健康第一”的口號，幼兒健康必須從0歲開始，而且必須是“身心并重”。

人類早期作為一類生物與其他生物平等地參與大自然中優勝劣汰的競爭的，農業經濟時代人類基本上生活在充滿自然物質的空間里，工業經濟時代人類開始生活在人工的物質環境中，逐漸脫離優勝劣汰的殘酷的自然選擇，而今天，知識經濟時代到來，生存空間漸漸異化，人們幾乎用不著讓自身被動地去適應自然條件，但為此付出的代價卻是人的身心素質的弱化。

在這個意義上說，從0歲開始的健康教育是一件當務之急的拯救人類身心弱化的教育。

我曾看到一個資料，說中國家庭里對嬰幼兒進行各項體育性活動的分量和投入遠遠低于歐美發達國家的家庭，這是需要我們大聲呼吁的，在下一章里，我將介紹一引些具有里程碑式的動作，是一定要家長完成的，原則上是不能滯后的。

在健康活動里，有一項叫做感覺統合活動。我想單獨提出來，感覺統合失調是當前一個很值得關注的問題，因為患不同程度的感統失調的兒童的比例居高不下，因此，在健康活動中，增加一些發展嬰幼兒的平衡感，觸覺、前庭覺、本體感的活動，尤其是肢體協調動作十分必要。

二、認知活動

嬰幼兒的認知活動是從對感覺器官的刺激開始的。

人的大腦是司令部，所以用腦袋殼把它好好地保護起來，大腦是封閉的，它不可能直接與外界發生聯系，它得依賴它的五個“情報部門”源源不斷地向它傳遞“情報”。這五個部門就是我們熟知的視覺、聽學、味覺、嗅覺和觸覺感覺器官。所以我們就訓練五感，就是訓練大腦，我們說一個孩子智商高，就是他“聰明”，聰明聰明，耳聰目明也，很有道理。

孩子們從感覺到知覺，有了感知覺，才有記憶，才有思維，所以，大量地認知活動應盡早及時地進行，讓孩子耳聰目明。

三、語言活動

生育問題專家伯頓 · L · 懷特曾經說過：“語言絕對是發展智力和社交能力的核心因素。”前蘇聯著名的生物學家巴甫洛夫把人類的獨有的語言叫做人類獨有的第二信號系統。

關于嬰幼兒的語言開發，有一個普遍的認同：世界各國通過對神童的特征進行研究，發現神童的語言能力都非常強。這一現象并不是天生的，而是后天科學系統的教育有著必然的聯系。

在語言智能的提升方面，家長存在著一些認識誤區。比如說，有人認為跟寶寶說話毫無意義，從而在前語言期缺少應有的語言刺激。關于這方面，后面有講方法時，我們再詳細介紹。

四、社會活動

我在前面講過，0-3歲的早期教育從本質上講，就是把一個自然人培養成一個社會人，因此，孩子的社會交往至關重要。

最近學術界提出來一個名詞：“高樓綜合癥”或曰“兒童生活都市化”，什么意思呢？

我記得我小時候沒有什么高樓綜合癥，那時候也沒有什么高樓，我只記得小時候我滿世界跑，走街串巷，尤其是到鄰居家里去玩，很方便，那時候甚至夏天晚上睡覺時，家家戶戶都不關門，我家搬了幾次，每次搬到新的地方，我可以在一不到一周的時間內和周圍的同年齡孩子交上朋友。

現在不行了，家家戶戶關門，這個門有個難聽的名字：防盜門。現在也不時興敲門了，而是“叮咚”按門鈴，也不時興聽到鈴聲就開門了，而是在貓眼里窺視一番再決定是否開門。

我講這個是什么意思呢？現在的孩子，其實是生活在一個狹小的天地，他們缺乏應有的伙伴，而小時候的伙伴是十分重要的，它是社交能力訓練的必不可少的要素。

所以，親子教育中特地把社會活動單列出來，我也多次提出一個忠告：“家長千萬不要犧牲兒童的社會性關起門搞智力開發。”

五、藝術活動

希臘一位哲學家曾指出，做為一個人，他的本性可有四個方面，即：體力上的——與身體有關；智力上的——與思想有關；美學上的——與情感有關；道德上的——與行為品性有關。將這四方面編織在一起，就成為一個完整的人。

那么，藝術教育應該從人出生時開始，他們理所當然應該生活在一個美好的環境和世界中，他們理所當然地要享受人類文明的精華，他們理所當然要享受豐富多彩、五光十色的生活。

我曾經提出，對嬰幼兒進行“三浴”（日光浴、空氣浴、水浴）非常重要，但三浴不夠，應加上第四浴——音樂浴，讓孩子從小沐浴在音樂之中，甚至從胎兒開始，而且必須是第一流的音樂，比如歐洲古典音樂，因為人的大腦接受外部信息，遵循“先入為主”的原則，即首先進入大腦的信息占主導，以后同類型信息的進入，大腦會先入為主的篩選。

同樣，讓孩子很早接觸美術，造型等藝術的熏陶，將對他一生的發展產生影響。

我在研究少年犯罪現象時發現一個鮮為人知的問題，這些花季少年之所以走上犯罪的道路，除了大家熟知的各種原因如家庭，道德等原因外，還有一個不能回避的現實，他們中間絕大多數人在幼年時，家庭里幾乎從未進行過任何美育教育。他們以丑為美，他們缺乏起碼的審美情趣，久而久之，靈魂扭曲，所以我們要反其道而行之，盡早地讓孩子在藝術上接受濡染和熏陶，以培養高尚情操。

第三篇：0～3歲家庭早期教育方法指導策略

0～3歲家庭早期教育方法指導策略

摘 要：隨著社會進步，早期教育越來越被人們所重視，望子成龍、望女成鳳的思想促使家長們盲目跟風，甚至沖著“不讓孩子輸在起跑線上”的錯誤理念，爭先恐后地報讀各種各樣的早教班，“早早教育、及時效應”“重智力輕品德”等諸多誤區嚴重影響孩子發展！就如何有效開展家庭早期教育提出以下幾點策略。

關鍵詞：早期教育；家庭；教育方法

一、正確理解家庭早期教育的內涵

1.早期教育的含義與要求

早期教育是對0-6歲的幼兒進行一定有目的、有計劃的教育，以便為兒童身心發展打下基礎；在《幼兒園教育指導綱要》中對教育內容與要求指出：“從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”“教育必須既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展”，根據《幼兒園教育指導綱要》的思想，早期教育的內容是廣泛而淺顯的，它源于孩子或貼近孩子的生活，立足于培養孩子終身受用的品質。

2.家庭早期教育的內涵

家庭早教，即在家里由父母或其他人對孩子實施的早期教育。家庭早期教育不只是孩子早期在智力、藝術和言語方面的訓練，最重要的是為明天塑造一個有著健全人格和優良品質的可用人才。而這樣精細全面的早教計劃必須是父母才能為孩子實施的，不能由任何老師去替代，這也是對父母本身的素質和責任感的考驗。家庭早期教育的長期、正確實施不僅有利于親子關系的培養和父母在孩子心中的威信樹立，也能夠在生活的點點滴滴里讓孩子充分地汲取各種知識養料，養成良好的行為習慣。

二、正確認識家庭早期教育實施過程中常見的誤區

作為全國家庭早期教育實踐研究基地，我們選取了部分0-3歲幼兒的家庭早期教育情況進行追蹤，家長文化層次有高中、專科、本科、碩博士等，在連續追蹤半年后，整理出了24份個案案例，在這些案例中，家庭早期教育存在幾個共性問題，比如，家庭早期教育理念方面的誤區，占所選案例的45.8%；家庭早期教育方法不當占所選案例的45.8%，內容不當占8.4%。如何讓家長在家庭生活中更好地、更有效地進行早期教育，成為亟待解決的問題。

1.教育理念的誤區

（1）把家庭早期教育片面地理解為早期智力開發

很多家長喜歡用“會認多少個字”“會背多少首詩”“會數幾個數”等標準來衡量孩子早教的效果。然而，早期教育不僅局限于智力開發，其內容還包括為孩子創造一個良好的成長環境，引發孩子的探索行為，促進孩子在大運動、精細動作、語言、認知能力、情緒和社會行為這五大領域的全面發展。

（2）早期教育是早教機構和老師的事情，忽略家長的角色作用

不少家長認為早期教育就是花錢報個早教班，讓孩子的祖輩，甚至保姆，帶孩子參加早教課，完成“陪讀”角色。科學早教需要家長領會了早教要領后在家庭生活中對孩子進行適時引導，父母是早期教育中不可或缺的角色。早教課的重要意義在于幫助父母建立科學的早期教育理念，了解一些育兒知識，包括飲食、健康和開發智力；及時把握孩子的敏感期，協助孩子感受新事物；讓家長懂得孩子在每個成長階段的特點、興趣和能力；強調親子互動，使家長通過與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能等。

2.教育方法的誤區

（1）溺愛與專制管教，將成人思想強加于幼兒

現實生活中，溺愛與嚴格管教這兩種行為對孩子健康發展帶來嚴重的影響。溺愛造成孩子動手能力和自理能力差；任性、嬌蠻；社交能力差，不能很好地融入社會等。相反，我們有的父母認為管教孩子，就要從小做起，讓孩子絕對服從自己的意志。孩子想要紅色的玩具，媽媽卻認為綠色的好看，于是只給綠色的。孩子想要玩泥巴，媽媽卻覺得臟兮兮的不如看繪畫書，所有的一切都是家長做主，孩子沒有任何可選擇的余地，不聽話就會斥責、批評。日久天長，孩子總是處于被壓制狀態，就會變得畏畏縮縮、膽小怕事。

（2）不了解幼兒發展特點，忽略幼兒各個敏感發展期

家長不明白孩子在0-6歲時存在各種敏感期，片面認為孩子“不聽話”，因此采取不當措施影響孩子心理發展。所謂敏感期是指成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，反復操作某一動作或反復學習某一項能力，并且學習能力特別強的時期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動作的敏感期、語言的敏感期、細微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數學敏感期、繪畫敏感期等。

（3）言行不一，忽略自身行為對幼兒造成的影響

“生活毀滅人是無聲無息的，如同滴水穿石；同樣，生活成就人也是無聲無息的。”父母的言行舉止對孩子的影響是極其深遠的，榜樣的力量也是無窮的。嬰幼兒常常是無意識地模仿，在潛移默化中模仿著成人的言行，逐漸形成語言、行為的習慣。家長做事負責、有條理，孩子做事就不會馬虎隨便；家長勤奮、愛勞動，孩子就能吃苦耐勞……父母的言行是孩子的“表率”，培養孩子成為一個具有高尚道德情操的人，父母必須“言行合一”，避免說一套，做一套，甚至自己就沒有做好，要求孩子如何做，讓孩子在日常生活中去接受教育，一點一滴養成良好的生活、行為習慣，讓孩子受益一生。

三、掌握科學的家庭早期教育方法與策略

人的語言發展、性格發展、動作發展、音樂發展、圖形記憶等關鍵期在0-3歲；人的求知欲望、思維習慣、想象力、品質發展的關鍵期也是從1歲開始的。0-3歲家庭早期教育關系著孩子今后的發展；科學的家庭早期教育應該是立足于孩子的身心發展基礎之上的，立足于孩子的長遠發展的基礎上進行的全面教育，以幼兒的“興趣活動”為主要方式，以家庭為載體，這樣的早期教育不僅有利于孩子智力的發展，而且有利于孩子身心全面、協調、長遠地發展。家長們應早日走出誤區，遵循以下原則，針對自己孩子的特點進行早期教育引導：

1.轉換角色，更新觀念

家長在平時的生活中逐漸轉換自己的角色，成為家庭早期教育的主體，不能片面依賴于早教機構，更新科學的早教理念，在生活中善于抓住每個細小的教育契機，在注重培養孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的同時，注重孩子情感、意志、性格、社會適應等非智力因素的培養，讓孩子得到全面、均衡的發展。

2.掌握技巧，寓教于樂

家長在早教中要掌握教育技巧，注意方式，關鍵的是要寓教于樂。我們提倡讓孩子在“玩中學，學中玩”，在游戲中通過感官體驗快樂，從而開發、培養孩子的各種潛能。尤其不要太約束孩子，平等地對待孩子、尊重孩子；不訓斥、不包辦、有耐心，從激發孩子興趣做起，注重思維能力訓練；從生活的每個細節做起，全面培養孩子各方面的能力。

3.全家動員，創造環境

研究表明，家庭環境與早期教育對一個人的一生起著關鍵甚至是決定性的作用。曾有一種說法是“環境決定性格，性格決定命運”，而早期的家庭環境與教育對各方面尚未成形的孩子來說，更是起著至關重要的作用。

（1）建立和睦的家庭氛圍和良好的親子關系

在個體的早期發展中，父母對子女的態度，如充滿愛，能給予信任、鼓勵和支持，則容易使個體在與人初次接觸時產生信任感、安全感。而這種情感的產生有助于個體與人的順利交往。相反，缺乏父母的疼愛、關懷與照顧，信任、鼓勵與支持，不僅會在兒童智力發育方面造成一些難以挽回的不良后果，還會使兒童產生孤獨、無助的性格特征，甚至導致難于與人相處等人際交往方面的障礙。

（2）家庭早期教育過程中形成教育合力

在現實的家庭教育中，家庭成員的教育觀念、教育態度、教育方式方法存在差異，這種差異常常會導致家長之間的分歧和爭吵，造成教育真空，孩子也會對家長產生不同的看法和態度。所以家庭早期教育中，家長必須以身作則、言行一致，家庭成員之間統一思想，形成合力，避免“有人教，有人護”的現象發生；提倡自己的事情自己做，避免包辦、替代，給孩子足夠的成長空間和時間。

參考文獻：

葉好琴.對學前教育專業開展育嬰師培訓的幾點思考[J].甘肅高師學報，2012（01）.編輯 謝尾合

第四篇：2到3歲早教教案

2到3歲早教教案

（二）一、走線 活動準備：、音樂《月光水岸》

活動目的：培養寶寶的穩定性，身體平衡能力。活動過程：

（一）老師問好，“Hello,everyone!歡迎來到瑞萊特早教課堂，很高興見到你們。”最好用英語和寶寶打招呼。

（二）你們看地上有什么呢？是不是有條紅色的線呢？我們來和紅色線做個小游戲，好嗎？聽，有音樂，（配班老師放月光水岸，先開始小聲，逐漸大聲。）我們隨著音樂來走走，請家長們牽著寶寶的手，站起來。”先跟著老師往前走，中間老師可以做些下蹲的動作，或者跳躍等等。主班老師帶領著家長和寶寶沿著紅線走，邊走邊介紹：“走線可以糾正八字腳，”（配班老師呢，在走線的過程中觀察寶寶 的姿勢，并指導，到合適的時候，慢慢關小音樂。）

（三）寶寶走到聽課位時，語言提示：“請家長和寶寶坐下來。四）教師總結：“很好，寶寶們剛才表現得都很棒，請家長們擁抱一下寶寶、再親親寶寶表示鼓勵！再給我們寶寶棒一個，棒棒你最棒，沒人比你棒。耶。（用英語）

二、拍手唱名：社會能力

目的活動：

1、培養寶寶的社會交往能力，與自我認知能力。

2、培養寶寶的語言能力，鍛煉寶寶的自信心。

活動準備：電子琴一臺，唱名樂譜一份。（或者固定音樂）

活動過程：

1、讓幼兒，坐在腳丫位置。

2、教師問好，并介紹自己。

3、聽音樂輪流唱每個寶寶名字，并分別上來跟教師握手，并大膽的做自我介紹。介紹寶寶自己姓名、年齡等。

4、其他小朋友鼓掌歡迎。備注詳細過程：

1、Anne老師介紹自己：我是Anne老師，這是?老師（介紹配班老師）請?老師自己介紹自己，并和寶寶和家長打招呼。介紹完以后，葉子老師引導：寶寶我們一起為?老師唱名字。（備注：唱名音樂自選，唱名內容可以根據老師能力不同設計。或者總部設計用一個固定的音樂和方式）

2、主班老師帶領寶寶拍手為小美老師唱名字以后，小美老師要象寶寶們致謝。

3、“今天，我們瑞萊特早教課堂來了那么多小寶寶，我們的好朋友又要和我們做游戲了，（主班老師要以神秘的表情拿出小皮球并與配班老師招呼：“你好，小美老師，我是小皮球”“你好，小皮球歡迎你來和我們一起做游戲，你看，今天我們來了好多寶寶，小皮球給寶寶們打個招呼吧”主班老師模擬的聲音，“寶寶們，大家好，我是小皮球，我今年2歲了，今天來了那么多寶寶，我真實開心，我現在開始找朋友了，一二三四五六七，我的朋友在哪里？。。滾向一位寶寶，“我是你的好朋友小皮球，你叫什么名字？請寶寶告訴他的名字，如果寶寶不開口講，主班老師引導家長代替寶寶來說，并鼓勵：“某某寶寶下次就會告訴我們他的名字”請所有的家長和寶寶一起拍手給這一位寶寶唱歡迎歌。這樣直到魔術棒找完所有的朋友，主班老師說“奇奇，找了半天朋友，有些累了，我們讓他放回去休息一下吧。（培養寶寶知道玩具從那拿放拿去的習慣）

4、主班老師介紹唱名字的目的：唱名字是為了促進寶寶的語言表達能力，培養寶寶的社會交往能力。在家長，家長也可以和孩子進行角色扮演的游戲，練習寶寶的與人溝通與人表達的能力。

三、精細動作：夾湯圓

操作目的：

1、學會用拇指、食指、中指協調抓物，控制小肌肉的力量，夾住物體。

2、培養專注力，獨立性與認真做事的態度。活動準備：托盤、筷子、盛有紙湯圓的碗

操作方法：教師示范，取托盤，用筷子夾湯圓到另一個碗。四寶寶操作 五，兒歌律動 活動目的：

1、增強幼兒的詞匯量，及語言流暢性。

2、培養觀察力和模仿力，手的靈活性。

活動準備：下手圖片、附《我的小手》兒歌我有一雙小小手，我說走來它就走，快快走到頭頂上，接著走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。

活動過程：

1、教師示范。

2、父母和寶寶一起做一遍，孩子和孩子做。

3、教師提問：小手還可以走到哪里呢？

活動名稱：庫企企 活動目標：

1．初步感知樂曲結構和情緒，學會用正確的節奏念故事中的咒語“庫、庫、庫企企”。

2．理解故事內容，根據音樂的變化用肢體語言進行表演故事情節。

3．感受歡快活潑的旋律，體驗和同伴一起跟著音樂表演的樂趣。活動準備：音樂《庫企企》，掛圖，小號手之歌 活動過程：

節奏練習：

聽音樂小朋友從外面做各種小動物的動作進入教室。師幼做拍手節奏游戲，學會用手拍出節奏（╳ ╳???╳╳ ╳│）并用“da”的發音讀 3．

故事引出音樂

師：有一個勇敢的士兵很喜歡秋天，他想送給秋姑娘一個禮物，可是 那個禮物藏在很遠的一座大山里，他很想找到那個禮物，可是他不知道該怎么去那里。有一天他來到了一片美麗的大森林，突然，大樹爺爺說話了，大樹爺爺說：“勇敢的士兵，你是不是想找到禮物啊？”士兵點點頭，大樹爺爺說：“那好，我告訴你。要找到禮物，你必須騎馬翻過四座山，到了每座山頂要走上四個臺階，每座山上都有一扇石門，要對著石門念兩次咒語：庫，庫，庫企企。當你喊對咒語，那座石門就會打開，如果喊錯了石門就不會打開了，你必須重新喊，直到喊對為止，才能繼續走。必須要等到四扇石門最后全部都打開了才能找到禮物。”士兵聽了，連忙感謝大樹爺爺，也在心里記下了尋寶路線。

師：小朋友們你們想不想也當一回小勇士，和士兵哥哥一起去尋找禮物啊？

師：剛剛大樹爺爺教小士兵什么咒語？我們來念念看。（師引導幼兒一同拍手念：“庫，庫，庫企企”）

師：那個禮物啊在很遠的地方，大樹爺爺給我們一張路線圖，我們來看看要翻過幾座山？（幼：四座）我們要騎馬去，小朋友們想想看騎馬是什么動作？還要爬山坡，爬山坡可以用什么動作？（教師與幼兒一同設定動作）

4．教師完整示范動作合上音樂節奏

教師在做動作時，加上一些口頭解釋如：現在老師開始騎馬了，來到了第一座山前，開始爬坡，要喊咒語了，小朋友和老師一起大聲喊出那咒語。好，咒語對了，我要騎馬趕到第二座山前了……（接下去教師可以讓幼兒站起來和老師一起做動作）音樂放完后，師：“哦，石門打開了，禮物出來了！”（出示水果圖片）5．

幼兒嘗試合著音樂做動作

師：剛剛老師在做的時候發現有些小朋友也在跟著老師一起做，而且做的很好，來，我們給自己鼓鼓掌，好，接下去要小朋友自己去找禮物了，小朋友們還記得咒語嗎？（幼：庫，庫，庫企企）

幼兒起立跟隨音樂做動作，教師根據情況，適當進行口頭提示和做動作引導。

音樂后，出示禮物圖片，師：小朋友們真厲害，禮物被你們找到了。送禮物

師：“聽師什么聲音，原來是士兵哥哥在前面等著我們呢，我們也站好排像士兵哥哥一樣給秋姑娘送禮物去吧。

寶寶和老師一起沿著線做動作，并拍手。（寶寶們都會拿到禮物的，再見歌，

第五篇：0—3歲早教體驗方案

江陰市長壽實驗幼兒園

0—3歲早教體驗班方案

幼兒進入幼兒園時兒童生活的一個重要轉折點，也是走出家庭，走出父母懷抱的第一步。面對幼兒的不適應，家長的擔憂，幼兒園特為適齡兒童開設體驗班，通過科學指導家長正確的育兒觀，豐富多樣的親子活動，讓孩子盡快熟悉和適應幼兒園生活，縮短入園焦慮期，盡快適應和喜歡幼兒園的學習和生活。

一、活動時間：2016.3——2016.8

二、活動對象：適齡兒童、家長及部分教師

三、活動組織：

1、資料準備(2016.3—2016.4）

負責人：汪志芳。負責制定計劃，確定各個項目啟動的具體時間，準備相關材料，有：新生登記通知，告家長書，入學通知書，親子活動體驗卡等。在計生部門調出適齡兒童名單，逐個打電話通知家長新生登記的時間，登記時所需要的材料等，在幼兒園網站、長壽各處宣傳欄張貼新生登記公告。

2、報名登記（2016.3.22—24）

負責人：全體行政。申請登記的新生，其父母或其他法定監護人在規定的時間持相關材料到幼兒園門衛登記。凡符合條件且材料齊全的，幼兒園發放《長壽實驗幼兒園幼兒入園通知書》及親子邀約體驗卡。

3、新生排班（2016.3.25—3.28）

負責人：汪志芳。主要負責安排新生班級，把安排好的新生名單公示。

4、新生家長會（2016.3.29）

通過新生家長會讓家長了解幼兒園，大致了解幼兒園生活，知道孩子一天在幼兒園都要做些什么，在家家長需要做好哪些準備。認識孩子所在班級的班主任老師，知道班級的位置等。

5、親子邀約體驗活動

負責人：章彩萍、汪志芳。章彩萍負責安排新小班教師排班情況。汪志芳負責安排五次新生體驗活動的時間、內容。安排老師組織好新生體驗活動，讓孩子初步接觸幼兒園生活，通過親子游戲活動讓孩子喜歡上幼兒園。

江陰市長壽實驗幼兒園 2016.3.13