第一篇：2014年下半年度0—3歲早教工作總結

2014年下半年度0—3歲早教工作總結

胡埭中心幼兒園

周曄

0-3歲嬰幼兒的健康成長是我們學前教育工作的一個重要部分，為進一步推進0-3歲早教活動的質量，滿足本地段0-3歲嬰幼兒家長多樣化的服務，讓家長認識到早期教育的重要性，同時開展0-3歲嬰幼兒指導工作也成為了我們幼兒園研究工作的一部分，我們教師也正在通過各種途徑的培訓活動提高早教指導站的服務質量，來滿足0-3歲嬰幼兒家長對教育的需求。

本年度我園早教指導站為了能為家長提供多樣化的服務，為了能讓優質教育面向社區的散居兒童，我們對社區開展了嬰幼兒信息的收集；為了提高指導工作的質量送教師參加相關的專業化培訓，讓教師熟悉了解開展早教指導站工作的方法，并把這些相關的內容通過培訓的方法對親子園教師進行培訓，通過這些自培活動讓我們的青年教師很快的勝任對小年齡嬰幼兒的指導工作。

在每次的親子活動中：怎樣根據不同年齡段孩子的發展特點，選擇合適的活動內容，運用恰當的組織方法；怎樣根據孩子的個體差異，確定不同的教育目標；怎樣讓孩子真正在親子園、幼兒園中獲得健康全面的發展，這都是我們思考探索的問題。只有科學合理地組織親子活動，因材施教，才能促進孩子全面發展。

1、興趣是孩子最好的老師，是孩子求知的第一驅動力。

要吸引嬰幼兒的注意力，老師就要有一雙敏感的眼睛，靈活的溝通能力，有效的引導方式，善于觀察了解孩子興趣愛好，捕捉契機，調動其積極性和主動性。姚思羽寶寶已經是第二次參加親子活動了，但由于年齡關系，被分在了“草莓班”，這樣有的操作活動她已經學過就不感興趣了，我們在得知這個情況后，多方協調后，讓她參與了“蘋果班”的教學活動，有了難度的提高，她的興趣也被激發了，積極性被調動了。這樣做，既尊重了孩子的人格，保護了興趣，又使孩子逐漸樂于融入集體之中，參加親子活動和班級活動。

2、關注差異，因勢利導。

小女孩薇薇語言能力發展較緩慢，剛開始的時候經常是無聲的參與活動，可有一次在老師收工作毯時，卻意外的聽見了她在跟著學說后面兩個字，老師就順勢引導她來幫助老師念，這樣，她原來膽怯含羞的性格被自信所代替，她開始能勇敢地在集體面前簡短的介紹自己，經過近三個多月的親子游戲活動，薇薇活潑開朗了許多，比以前有了明顯的進步。

3、內富豐富，形式多樣。

實踐證明，只有豐富多彩的親子游戲、多種多樣的組織形式，才能吸引孩子的注意力，實現親子雙方同樂、同學、同步成長。我們老師精心設計各種形式的游戲活動，并在活動結束后進行反思，覺得哪兒要改進就立即的在下一次的活動中改進。如在泥工活動“餅干”時，我們提供現成的模具讓寶寶在餅干上創作，但發現寶寶們三下五除二就完成了，然后就無所是事。我們教師及時調整活動策略，投放牙簽、小刀等吸引孩子的注意力，引導孩子繼續操作。果然，孩子們的積極性被調動了，活動得到了很好的延續和效果。

在開展嬰幼兒親子游戲活動中，我們發現由于嬰幼兒年齡的特點，其實這些寶寶天生好動對運動特別有興趣，因此在設計活動的過程中，如何讓寶寶動起來，如何讓寶寶對運動感興趣，我們做了一翻嘗試，如我們把傳統的積木搬到了地毯上讓孩子自由地在地毯上通過爬，滾，走，蹲，跳等動作去讓孩子擺弄這些積木。提高了幼兒的運動能力，滿足了寶寶活動的需求。我們還利用紙箱、布袋等廢舊材料自制了，長短不同，寬窄不同的山洞、軟軟棒、動物頭等在情景化的游戲中，讓孩子們扮演各種不同的小動物，老師通過形象化的語言來指導幼兒進行游戲，如：“小企鵝走一走，小烏龜爬呀爬，??讓寶寶在游戲情景中，去模仿體驗小動物的動作，進一步提高他們的運動能力。

通過對0-3歲嬰幼兒的指導，也讓社區中的散居兒童在活動中得到了發展，家長教育孩子的觀念得到了轉變，對教師來說是更能站在孩子的角度來設計各種孩子喜歡的活動，促進了教師和幼兒的共同成長，同時我們也最大限度地利用了幼兒園的體育特色資源。在活動中我們也積累了一定經驗，我們將繼續學習有關的理論，不斷嘗試，進一步提高為0-3歲嬰幼兒服務的質量，為提高家長的育兒技能、為服務于社區的早期教育做出我們應有的貢獻。

第二篇：2到3歲早教教案

2到3歲早教教案

（二）一、走線 活動準備：、音樂《月光水岸》

活動目的：培養寶寶的穩定性，身體平衡能力。活動過程：

（一）老師問好，“Hello,everyone!歡迎來到瑞萊特早教課堂，很高興見到你們。”最好用英語和寶寶打招呼。

（二）你們看地上有什么呢？是不是有條紅色的線呢？我們來和紅色線做個小游戲，好嗎？聽，有音樂，（配班老師放月光水岸，先開始小聲，逐漸大聲。）我們隨著音樂來走走，請家長們牽著寶寶的手，站起來。”先跟著老師往前走，中間老師可以做些下蹲的動作，或者跳躍等等。主班老師帶領著家長和寶寶沿著紅線走，邊走邊介紹：“走線可以糾正八字腳，”（配班老師呢，在走線的過程中觀察寶寶 的姿勢，并指導，到合適的時候，慢慢關小音樂。）

（三）寶寶走到聽課位時，語言提示：“請家長和寶寶坐下來。四）教師總結：“很好，寶寶們剛才表現得都很棒，請家長們擁抱一下寶寶、再親親寶寶表示鼓勵！再給我們寶寶棒一個，棒棒你最棒，沒人比你棒。耶。（用英語）

二、拍手唱名：社會能力

目的活動：

1、培養寶寶的社會交往能力，與自我認知能力。

2、培養寶寶的語言能力，鍛煉寶寶的自信心。

活動準備：電子琴一臺，唱名樂譜一份。（或者固定音樂）

活動過程：

1、讓幼兒，坐在腳丫位置。

2、教師問好，并介紹自己。

3、聽音樂輪流唱每個寶寶名字，并分別上來跟教師握手，并大膽的做自我介紹。介紹寶寶自己姓名、年齡等。

4、其他小朋友鼓掌歡迎。備注詳細過程：

1、Anne老師介紹自己：我是Anne老師，這是?老師（介紹配班老師）請?老師自己介紹自己，并和寶寶和家長打招呼。介紹完以后，葉子老師引導：寶寶我們一起為?老師唱名字。（備注：唱名音樂自選，唱名內容可以根據老師能力不同設計。或者總部設計用一個固定的音樂和方式）

2、主班老師帶領寶寶拍手為小美老師唱名字以后，小美老師要象寶寶們致謝。

3、“今天，我們瑞萊特早教課堂來了那么多小寶寶，我們的好朋友又要和我們做游戲了，（主班老師要以神秘的表情拿出小皮球并與配班老師招呼：“你好，小美老師，我是小皮球”“你好，小皮球歡迎你來和我們一起做游戲，你看，今天我們來了好多寶寶，小皮球給寶寶們打個招呼吧”主班老師模擬的聲音，“寶寶們，大家好，我是小皮球，我今年2歲了，今天來了那么多寶寶，我真實開心，我現在開始找朋友了，一二三四五六七，我的朋友在哪里？。。滾向一位寶寶，“我是你的好朋友小皮球，你叫什么名字？請寶寶告訴他的名字，如果寶寶不開口講，主班老師引導家長代替寶寶來說，并鼓勵：“某某寶寶下次就會告訴我們他的名字”請所有的家長和寶寶一起拍手給這一位寶寶唱歡迎歌。這樣直到魔術棒找完所有的朋友，主班老師說“奇奇，找了半天朋友，有些累了，我們讓他放回去休息一下吧。（培養寶寶知道玩具從那拿放拿去的習慣）

4、主班老師介紹唱名字的目的：唱名字是為了促進寶寶的語言表達能力，培養寶寶的社會交往能力。在家長，家長也可以和孩子進行角色扮演的游戲，練習寶寶的與人溝通與人表達的能力。

三、精細動作：夾湯圓

操作目的：

1、學會用拇指、食指、中指協調抓物，控制小肌肉的力量，夾住物體。

2、培養專注力，獨立性與認真做事的態度。活動準備：托盤、筷子、盛有紙湯圓的碗

操作方法：教師示范，取托盤，用筷子夾湯圓到另一個碗。四寶寶操作 五，兒歌律動 活動目的：

1、增強幼兒的詞匯量，及語言流暢性。

2、培養觀察力和模仿力，手的靈活性。

活動準備：下手圖片、附《我的小手》兒歌我有一雙小小手，我說走來它就走，快快走到頭頂上，接著走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。

活動過程：

1、教師示范。

2、父母和寶寶一起做一遍，孩子和孩子做。

3、教師提問：小手還可以走到哪里呢？

活動名稱：庫企企 活動目標：

1．初步感知樂曲結構和情緒，學會用正確的節奏念故事中的咒語“庫、庫、庫企企”。

2．理解故事內容，根據音樂的變化用肢體語言進行表演故事情節。

3．感受歡快活潑的旋律，體驗和同伴一起跟著音樂表演的樂趣。活動準備：音樂《庫企企》，掛圖，小號手之歌 活動過程：

節奏練習：

聽音樂小朋友從外面做各種小動物的動作進入教室。師幼做拍手節奏游戲，學會用手拍出節奏（╳ ╳???╳╳ ╳│）并用“da”的發音讀 3．

故事引出音樂

師：有一個勇敢的士兵很喜歡秋天，他想送給秋姑娘一個禮物，可是 那個禮物藏在很遠的一座大山里，他很想找到那個禮物，可是他不知道該怎么去那里。有一天他來到了一片美麗的大森林，突然，大樹爺爺說話了，大樹爺爺說：“勇敢的士兵，你是不是想找到禮物啊？”士兵點點頭，大樹爺爺說：“那好，我告訴你。要找到禮物，你必須騎馬翻過四座山，到了每座山頂要走上四個臺階，每座山上都有一扇石門，要對著石門念兩次咒語：庫，庫，庫企企。當你喊對咒語，那座石門就會打開，如果喊錯了石門就不會打開了，你必須重新喊，直到喊對為止，才能繼續走。必須要等到四扇石門最后全部都打開了才能找到禮物。”士兵聽了，連忙感謝大樹爺爺，也在心里記下了尋寶路線。

師：小朋友們你們想不想也當一回小勇士，和士兵哥哥一起去尋找禮物啊？

師：剛剛大樹爺爺教小士兵什么咒語？我們來念念看。（師引導幼兒一同拍手念：“庫，庫，庫企企”）

師：那個禮物啊在很遠的地方，大樹爺爺給我們一張路線圖，我們來看看要翻過幾座山？（幼：四座）我們要騎馬去，小朋友們想想看騎馬是什么動作？還要爬山坡，爬山坡可以用什么動作？（教師與幼兒一同設定動作）

4．教師完整示范動作合上音樂節奏

教師在做動作時，加上一些口頭解釋如：現在老師開始騎馬了，來到了第一座山前，開始爬坡，要喊咒語了，小朋友和老師一起大聲喊出那咒語。好，咒語對了，我要騎馬趕到第二座山前了……（接下去教師可以讓幼兒站起來和老師一起做動作）音樂放完后，師：“哦，石門打開了，禮物出來了！”（出示水果圖片）5．

幼兒嘗試合著音樂做動作

師：剛剛老師在做的時候發現有些小朋友也在跟著老師一起做，而且做的很好，來，我們給自己鼓鼓掌，好，接下去要小朋友自己去找禮物了，小朋友們還記得咒語嗎？（幼：庫，庫，庫企企）

幼兒起立跟隨音樂做動作，教師根據情況，適當進行口頭提示和做動作引導。

音樂后，出示禮物圖片，師：小朋友們真厲害，禮物被你們找到了。送禮物

師：“聽師什么聲音，原來是士兵哥哥在前面等著我們呢，我們也站好排像士兵哥哥一樣給秋姑娘送禮物去吧。

寶寶和老師一起沿著線做動作，并拍手。（寶寶們都會拿到禮物的，再見歌，

第三篇：0——3歲早教經驗交流

一、現狀分析

（一）、聯合社區，深入調查。

我們與鎮婦聯聯手，采取與社區合作的形式，通過查閱人口登記情況、發放調查問卷等形式，在學期初對社區及周邊地區的0—3歲嬰幼兒作詳細的調查，了解幼兒數量、家庭的基本情況、幼兒的教養情況及對早教的認識與需求，然后再根據掌握的第一手資料設計一系列行之有效的活動。在對資料的進一步分析比較后，我們發現散居在我鎮的0——3歲的嬰幼兒是非常多的，其中外來人口也占據了一定的比例，同時也發現現在農村家長對子女的啟蒙存在不少的問題。

1、隔代領并情況普遍，育兒觀念陳舊，方法落后。比如：老人對孩子比較寵愛，容易縱容孩子的不合理要求：孩子摔倒了，不是讓孩子馬上爬起來，而是用手打地，并告訴孩子是腳下的路不好，這樣往往是誤導孩子，讓孩子形成凡事都怪別人的思維習慣。從這里應該看到：祖輩過去的經歷和現在的精力決定了其接受信息和外界交流的能力是有限的，因此，家庭教育的觀念相對傳統，在處理問題的時候，祖輩情感的作用比理智的作用大；祖輩由于年齡的關系，語言的速度、腔調、思維的方式與年青人不一樣，這對孩子的發展會產生潛移默化的影響。

2、父母的文化水平也參差不齊。缺乏正確的育兒觀念和科學的育兒知識，重教輕保的現象也比較嚴重。嬰幼兒家長的育兒知識來源有限，存在隨意性、盲目性。于是我園于2001年開始對我鎮0——3歲嬰幼兒開展了一系列不同形式的活動，其目的是切實幫助家長豐富家庭教育內容，改進家庭教育方法，有效指導家長的教育行為，提高家長科學育兒水平，真正讓每一個孩子都享有受教育的權利。

3、村與村之間的家長觀念差異較大。從每次的活動情況可以看出一些問題：

（1）預設點的幾個村和靠近鎮邊的村出席率比其他村高，由于這些村的經 濟基礎比較好。因此家長這些的觀念更新比較快，他們比較重視我們這樣的活動。在聽取講座時都非常認真，有的還能和指導老師產生呼應，并提出一些自己平時在家教育嬰幼兒時所碰到的一些問題。對自己今后如何科學地教育孩子充滿信心。

（2）有些村婦女（服務員）的宣傳力度及重視程度不夠，如太平、南興村等，缺席率比較高。

（3）邊緣地區的家庭則派出了老人。由于這些家庭及祖輩長期對早期教育

不重視，因此他們對于我們這樣的活動并不是很積極配合，參加活動時一會兒就要回家做飯。

二、多種形式、資源共享，共同提高早教水平

1、生動、有趣而有針對性的活動不僅是家長和孩子們喜歡的，也是孩子發展、家長提高的重要平臺。

我們先后組織動作發展類、手眼協調類、語言發展類等親子活動，發放宣傳資料；并且每周五下午對社區散居嬰幼兒開放戶外大型玩具；每學期根據幼兒園的實際活動有針對性地讓寶寶們進入到大哥哥、大姐姐的行列中參加活動。寶寶們都在活動中有不同程度的提高，家長們的觀念也在不斷更新。我們除了讓家長帶寶寶參加定期的俱樂部親子活動外，還充分發揮試點村的作用，通過講座，通過育兒沙龍，發放宣傳資料，進行跟蹤評估訪談等多種形式，達到開發嬰幼兒潛能，提升家長教養素質，實現“父母跨出一小步，幼兒成長一大步”的目標，進而提高整體的早期教育與指導水平。

2、指導老師對教材、活動內容、方法的研究

早期親子教育是一項比較新的教育形式，適合的教育內容比較少，我園的老師通過對《上海市0——3歲嬰幼兒教養方案》的學習，依據幼兒年齡和教育目標改變、創編了一些教育內容與教材。

①加強教育內容的改編、創編

親子游戲：蘊涵著許多科學的育兒觀念、育兒方法，既生動有趣，又富有教育意義。讓父母和孩子的開心的親情交流中完成發展。如：視覺游戲《擲色子》，用紙盒做一個大色子，六面貼上不同的表情，父母和孩子輪流擲，并作出相應的表情。創編體育游戲《小貓捉魚》，家長將自制的帶繩子的小魚栓在身后向前跑，孩子戴著小貓的頭飾去捉小魚，發展孩子跑的動作及下肢力量。

②加強玩具、學具的制作

我們老師為了讓寶寶們在有趣的學、玩具中發展，自制了大量的玩具。我們將這些簡單的制作方法告訴家長，以便于家長在家中制作，和寶寶一起練習。同時我們自制的這些教玩具還參加了區里的評比。

③加強教育方法的研究

每學期制訂好工作計劃，由分管領導組織教師開展研究，由早教指導員對教

師進行組織培訓。大家一起討論親子活動的設計與實施，活動后進行評析，并對家長的反饋認真總結、分析，積累經驗，共同提高。

3、定期向養護人進行科學育兒的講座

0——3歲幼兒的主體是家長，家長是教育者。但是幾千年來的傳統觀念促使他們認為孩子只會吃、喝、拉、撒、睡一條“消化道”而已，他們的腦子還嫩著那，談什么教育？家長們存在這樣的想法也是正常的。在下鄉指導的過程中，也有許多年輕的家長是想把自己的孩子教好養好的，但就是不知道如何去教育。有一位家長曾經問我們：老師，看見別的孩子那么聽話，我也想這樣來教育我們的孩子，就是不知道從何著手？可見，家長有這樣的意識，卻找不到一條可行的、科學的方法。針對上述情況，我們先后為家長組織了一系列“如何進行科學育兒”的講座。

三、因材施教，實施個性化教育方案

（一）確定跟蹤對象，進行上門一對一的指導。

首先我們有目的地選了十位比較有代表性、典型性的家庭，在調查中發現，居住在鎮上的有一定文化素質的家庭對孩子的教育比較重視，但卻過于溺愛。而一些外地孩子盡管家中的條件不怎么好，但是家長很有這方面的意識，缺乏的是有針對性的指導。

案例一：李曉家庭。父母是有一定文化素質的，很重視孩子的早期教育。在家里為孩子創設了一個很好的語言環境：墻上、門上貼滿了各種各樣可愛的小動物，還購置了色彩鮮艷的圖書、玩具等，而且每天都要抱孩子到外面逛一圈，看看周圍的環境，所以孩子很活潑，很機靈，對周圍的事物反應很靈敏，但在跟蹤的過程中，我們發現雖然孩子在能力方面發展得較快，但家長卻忽略的了孩子的爬，13個月的孩子還不會爬，只因他們都太寵愛孩子了，沒有給孩子鍛煉的機會。為此，我們就專門找了一篇名為〈讓孩子爬出聰明來〉的文章，讓孩子的父母參考。沒想到，這篇文章引起了孩子父母的高度重視。經過無數次的訓練，這個孩子經歷了一次次的失敗后，終于學會爬了。

案例二：培培家庭。孩子的父母都是外地來趙做生意的，母親在鎮上開了一家美容廳。平時父母與孩子的交流很少，而且都是用南通話進行交流的。孩子很怕生，第一次看見我們指導老師時她總是躲在她媽媽背后，偷偷地看，直到我們

用照相機給她拍照，用攝像機拍了以后給她看時，她才與我們靠近，和我們交談起來。其實我們發現孩子的怕生都是父母引起的，因為不重視孩子，不帶孩子與外界接觸才使孩子變成現在這樣。但是當我們與母親交談時，卻發現母親其實是非常重視孩子的教育的，只是不知道怎樣做才好。后來經過了一次又一次的上門指導，孩子母親越來越重視孩子的教育問題了。孩子的進步很快，從以前的怕生到主動與我們進行交談，真的是一個很大的飛躍。

（二）指導中產生的困惑與問題

在跟蹤的這十位孩子中，盡管有些家長很重視，但部分家長還是缺乏早教的意識，特別是幾戶外來人口中特別明顯，對于我們的指導工作給予了否定，并不是很歡迎我們，對于這樣的家長，我們又該采取怎樣的指導措施呢？

另外我們還發現對于孩子的家庭教育主要是以祖輩教育為主，孩子年齡越小，以祖輩教育的比例就越高。在幼兒園階段，祖輩家長家庭教育的水平整體上要低于父母的家庭教育水平；以祖輩家長為主的家庭中，孩子身心發展水平不及以親子教育為主的家庭中的孩子。我們在與父母的座談上也多次提過，對孩子的家庭教育要以親子教育為主，隔代教育為輔，對孩子實施教育既是父母的義務，也是父母的權利。作為父母要切實地認識到這一點。但現在許多父母把自己教育孩子的責任推給祖輩家長，這樣使我們的一些指導活動很難得到開展。

盡管有些家長還沒有引起足夠的重視，但我們的努力看到了成果，也得到了回報，2004年9月份的招生情況出現了前所未有的高峰，在原有6個班級的基礎上又增設了2個班級。特別是小班，由以前家長的委婉推卻到現在的供不應求（由于我園園舍較小，因此好多外地孩子我們沒能收入），整整兩個班級，人數都達到30以上。而且新生入園初期，我們進行了觀察比較：發現被我們跟蹤過及參加我們俱樂部的孩子能在短時間內穩定情緒，同時，他們的能力明顯高于其他孩子。這說明，我們的工作是有成效的，不但得到家長們的認可，也使我們的孩子受益匪淺。

第四篇：0—3歲早教體驗方案

江陰市長壽實驗幼兒園

0—3歲早教體驗班方案

幼兒進入幼兒園時兒童生活的一個重要轉折點，也是走出家庭，走出父母懷抱的第一步。面對幼兒的不適應，家長的擔憂，幼兒園特為適齡兒童開設體驗班，通過科學指導家長正確的育兒觀，豐富多樣的親子活動，讓孩子盡快熟悉和適應幼兒園生活，縮短入園焦慮期，盡快適應和喜歡幼兒園的學習和生活。

一、活動時間：2016.3——2016.8

二、活動對象：適齡兒童、家長及部分教師

三、活動組織：

1、資料準備(2016.3—2016.4）

負責人：汪志芳。負責制定計劃，確定各個項目啟動的具體時間，準備相關材料，有：新生登記通知，告家長書，入學通知書，親子活動體驗卡等。在計生部門調出適齡兒童名單，逐個打電話通知家長新生登記的時間，登記時所需要的材料等，在幼兒園網站、長壽各處宣傳欄張貼新生登記公告。

2、報名登記（2016.3.22—24）

負責人：全體行政。申請登記的新生，其父母或其他法定監護人在規定的時間持相關材料到幼兒園門衛登記。凡符合條件且材料齊全的，幼兒園發放《長壽實驗幼兒園幼兒入園通知書》及親子邀約體驗卡。

3、新生排班（2016.3.25—3.28）

負責人：汪志芳。主要負責安排新生班級，把安排好的新生名單公示。

4、新生家長會（2016.3.29）

通過新生家長會讓家長了解幼兒園，大致了解幼兒園生活，知道孩子一天在幼兒園都要做些什么，在家家長需要做好哪些準備。認識孩子所在班級的班主任老師，知道班級的位置等。

5、親子邀約體驗活動

負責人：章彩萍、汪志芳。章彩萍負責安排新小班教師排班情況。汪志芳負責安排五次新生體驗活動的時間、內容。安排老師組織好新生體驗活動，讓孩子初步接觸幼兒園生活，通過親子游戲活動讓孩子喜歡上幼兒園。

江陰市長壽實驗幼兒園 2016.3.13

第五篇：3歲寶寶的早教計劃書

0-3歲寶寶的早教計劃書

對0～3歲的寶寶談教育似乎言之過早，不過這時候的確是寶寶建構基本學習能力的最佳時期。如果能把握這個階段，給予充分且適當的刺激，將有助于寶寶日后的學習，不過，望子成龍望女成鳳的爸爸媽媽們，可不要過于苛求，以免拔苗助長哦！

一、了解早期教育

（一）、早教何時開始？

蒙特梭利博士寶寶出生時大腦并不是一片空白的，每個神經軸的突觸都會在刺激中產生連結。大腦中的神經在受到刺激后，樹突狀的細胞會產生連結、延伸，若是沒有適當的刺激，腦神經就會原封不動地擺在那里，這證明了寶寶需要獲得更早期的腦部刺激，因此，近幾年來，早期教育也將范圍下降至0～6歲，主要著重于開發寶寶的多元感官能力。

（二）、早教的方向

父母應該要認清早期教育的著重方向，以免抱著要讓寶寶成為天才的心態，反而給了過多的壓力，使寶寶對學習失去興趣。早期教育的方向應該是協助寶寶建構各種感官能力，讓寶寶在未來能夠輕松學習。

如在3歲前給予寶寶足夠的感官、語言刺激，并且提供充分的肢體動作練習，那么在進入幼兒園之后，寶寶便有足夠的行動能力去探索，且精準的感官能力也能讓他大量接收到外界的人、事、物的訊息；此外，良好的溝通能力也有助于和別人相處。

有些父母可能會感到疑惑，那為什么別人家的小孩兩歲就會認字，而自己家的就不會?那是因為這個寶寶的家長可能在寶寶還是嬰兒時期，就開始不斷地和寶寶說話，看到什么就和寶寶說什么，無形之中，這便成了寶寶的經驗，到了寶寶會表達的時候，寶寶看到那些熟悉的形狀便會和以前的經驗做連結。因此，寶寶很早就會認字是因為過去有充分的刺激，并不是因為家長在寶寶1歲時就拿著字卡要寶寶開始學著認字。

蒙特梭利小提醒

在協助寶寶建構學習的基礎能力時，最重要的一點是要加入“愛”。凡事都必須以愛為基礎，如果沒有愛，當然不能盡心盡力地照顧、教育寶寶。滿足寶寶的生理需求便是愛的基本表現，如寶寶肚子餓了、尿布濕了，都要給予立即的滿足，更要弄清楚寶寶為什么

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哭。常常給寶寶擁抱以及肢體上的接觸，能讓寶寶感受到：“我是被愛的。”在心理需求被充分滿足之后，寶寶才會愿意主動探索。

（三）、為什么要早教？

越小的寶寶發展的速度越快，而每個寶寶的發展也會存在或大或小的差異。剛出生的寶寶就像海綿一樣，不斷吸收外界給予的東西。在3歲前，寶寶的腦部正飛速發育，在此時若能給予充分的刺激，將有助于寶寶的發展。因此，在這個階段應該給予及時性的刺激，也就是提供適當的刺激以協助寶寶在該階段發展；另外，還要訓練寶寶學會一些必要性的能力，如生活自理能力以及和他人相處的方式。

由此可見，3歲前的教育都是在幫寶寶建構這些基礎的學習能力，而不是要提升寶寶的認知能力，并不是像一般大眾所認為的，早期教育便是要教出天才兒童，而是讓他們具備學習的能力。孩子各階段的行為重點 各階段的重點

▲ 0～6個月：觸覺

6個月前的寶寶還沒有行動的能力，活動范圍還是以床為主，寶寶也是用觸覺在初步了解這個世界。另外，寶寶的視力發展在2個月大后開始有明顯的進步，到了4個月后才能真正看清楚這個世界，不過由于還不會走，因此仍是以視線所及的范圍以及能碰觸到的范圍為主。這個時期，照顧者一定要常常抱寶寶、和寶寶說話，讓寶寶感受到被愛，有助其觸覺的發展。此外，若常和寶寶說話，寶寶對人說話的聲音也較敏感。

常常抱寶寶，讓寶寶感受到溫暖、被愛的基礎下，寶寶的情緒會較穩定，比較安定的寶寶會較有信任感，能夠放心去探索、學習，因此，豐富的觸覺刺激可以說是人格發展的基礎。有鑒于此，建議為6個月內的寶寶進行嬰兒按摩，只要寶寶躺著的時候，就可以揉一揉他的身體，或是用毛巾抱住他搖晃，讓他感受“觸覺”。

▲ 6～12個月：聽覺和視覺

這個時期的寶寶，已經具備“坐挺”的能力，因此視線范圍擴大，照顧者可以多抱著寶寶走動，帶他認識所處的環境。并且在走動的過程中，扮演“播報員”的角色，隨時給寶寶說看到了什么，并且通過說讓他認識一些名詞。不過這不是要寶寶真的記住這些東西，2 / 11

而是累積他的經驗，等他到2～3歲的時候，他便可以很快將“桌子”這個名詞和真實的物品聯系起來。

寶寶的學習需要不斷重復并且和生活做連結，因此，教學活動中的圖卡或字卡一定要和寶寶的生活有關，而且圖必須是真實、單一的。

▲ 12～24個月：大動作能力

1歲以后的寶寶已經有了行動能力，例如扶著東西走幾步，甚至能夠單獨走路。在寶寶出現行動能力后，就要開始訓練他的動作能力，讓寶寶的大肢體獲得更多的練習。

寶寶的獨立性會隨著行動能力出現后開始發展，若是寶寶對自己的肢體能力不夠有自信，他就會害怕，不會主動去探索、活動。因此，這個階段，照顧者應該通過一些游戲訓練他的大肢體能力，讓他在安全的范圍內練習走路的能力，一旦有了穩定的行動能力，寶寶便會對自己更有自信。寶寶從會移動自己的身體開始，便會開始主動去探索環境，接觸他喜歡、有興趣的東西。這個階段的寶寶在多項發展上正處于重要的轉折點，如從不會說到會說、不會走到會走、不會自己上廁所到會表達上廁所等，通過探索的過程，寶寶的主動學習能力和大小肌肉的訓練也能同時獲得進展。

▲ 24～36個月：精細動作、生活自理能力

2歲之后，寶寶有了穩固的行動能力，也會開始尋找自己有興趣的東西，這時候便要開始訓練寶寶的小肌肉發展以及生活自理能力。其實現在很多寶寶的精細動作能力發展的并不好，因為家長老是搶著幫他做一些事情，如綁鞋帶、扣鈕扣等，由家長來做當然比寶寶要來得快，但是寶寶此而少了練習的機會，也會變得依賴父母，凡事都要父母幫他做好，等到大一點，父母認為他該自己動手做時，寶寶卻怎么也不愿意做或做不好了。

這個階段的寶寶，有了初步的生活自理能力后，最喜歡凡事自己動手做，此時父母親千萬不要剝奪了寶寶學習的權利，除了制造機會及協助其完成外，更要適時的給予鼓勵。寶寶在自己動手的過程中，即使失敗了，也是一種經驗的累積與學習，當然，完成后的成就感，能讓寶寶肯定自我能力與加強自我完成的動機。有了這些過程，將來忍受挫折的能力也會高一些。

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二、影響早教的因素

▲ 遺傳

若是寶寶的先天染色體及基因出現問題，或是出生時有缺氧的情形，這類先天腦部的病變當然會影響寶寶日后的發展。

▲ 本身成熟度

寶寶的成長是一個階段接一個階段的，若是寶寶本身成熟度還不夠，父母就強迫他學習，將給寶寶帶來壓力和挫折，即使未來寶寶的成熟度到達時，也會對該能力失去信心及興趣。因此，幫助寶寶學習時，應先考慮寶寶的成熟度，提供寶寶能力所及的小游戲，才能有效地協助寶寶發展這種能力。

▲ 環境刺激

就像前文所提及的，大腦的神經突觸需要通過刺激來產生連結，因此，環境中的刺激對寶寶來說是一個重要的影響因子。有時發展較慢的反而是那些好帶的寶寶，或是活動量、反應閾較低的寶寶，這樣的寶寶一般較穩定，照顧者也容易因此忽略寶寶的需求，給予較少的刺激，影響寶寶的發展。蒙特梭利一再強調的是讓孩子在有準備的環境中學習發展，建構自我學習的能力。之后，讓孩子再去學會如何來照顧這個環境。

▲ 學習

學習則是寶寶本身的成熟度和環境刺激作用下的結果，這兩者相互搭配好的成就，有助于寶寶發展；反之，若未能有效搭配，則反倒可能使寶寶懼怕學習。

三、寶寶發展遲緩知多少

（一）、如何判定發展遲緩

看著別人家的寶寶1歲就能到處走，或者不到2歲就可以說出好多個字和句子，有些家長會擔心自己的寶寶是否發展遲緩了。寶寶的發展是循序漸進的，并且有一定的里程碑，如大家熟知的“三翻、八爬”，但是這些發展的過程也會受到后天環境因素的影響，而產生個別差異。當然，一定范圍內的差異是可接受的，通常里程碑3個月內都算是可接受的范圍，可通過加強刺激及練習，讓寶寶迎頭趕上。若是在6個月仍沒有出現應該要具備的能力，也就是落后了6個月，家長就需要多留意，帶寶寶到醫療機構做進一步的評估。

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當寶寶在各方面出現明顯落后其年齡應具有的能力時，就應盡快尋求心智科、小兒神經科或復健科醫師對寶寶進行評估，確認寶寶是否有發展的障礙而導致發展遲緩。

（二）、發展遲緩的定義

發展遲緩兒是指6歲以前的兒童因為各種原因，導致認知、語言、溝通、心理或生活自理能力等方面的發展有落后或異常。常見的發展遲緩類型有：認知發展遲緩、語言發展遲緩、動作發展遲緩、社會情緒發展遲緩、全面性發展遲緩及非特定性發展遲緩。

（三）、如何幫助發展遲緩的寶寶

在發現寶寶某項發展似乎晚了一步時，爸爸媽媽應該先思考的是：寶寶是否缺乏這方面的練習和機會。比如說，到了1歲寶寶應該會用兩只手拿住小杯子，但是寶寶卻仍然不會，爸爸媽媽回想一下，是不是過去都是自己搶著幫寶寶拿杯子讓他喝水，剝奪了他練習的機會。發現原因后，照顧者便可針對該項遲緩的動作進行訓練，每天進行，且持續一段時間。

四、0～3歲寶寶早教的秘密

滿4個月

▲ 應具備的能力

* 大動作：俯臥時，頭及胸部可抬離床面；大人拉手扶著坐起時，只有頭部稍稍往后傾。

* 精細動作：手指與手指間會自動張開；常將自己的手放在眼前凝視；可以握住搖鈴約1分鐘。

* 語言溝通：有聲音出現時，頭會轉向聲源；有人和寶寶說話時，寶寶會發出咿咿呀呀的聲音。

* 認知：對會動的物體作追視

* 社會情感：雙眼會凝視人物，會對主要照顧者露出微笑。

▲ 促進發展小秘訣

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* 大動作：讓寶寶呈趴著的姿勢和他玩，讓他練習抬頭的動作；也可以讓寶寶趴著，擺一個鏡子讓他照；或者抱著寶寶，讓寶寶和你面對面，讓寶寶的脖子、軀干可以挺起來；爸爸媽媽可以在寶寶俯臥時拿一個彩色的玩具在他視線范圍內晃動，讓寶寶的眼睛和頭部追隨著玩具轉動；還可以利用枕頭將寶寶的頭和身體稍稍墊高，在他旁邊擺放各種柔軟、艷麗的玩具，鼓勵他用手去抓。

* 精細動作：可以給寶寶一些好抓的小物品，特別是搖起來會有聲音的玩具，搖動時的聲音可以引起寶寶的興趣，進而練習抓的動作。也可以給寶寶提供一些不同質地、重量的玩具讓他抓握和感覺，但玩具的材質必須是無毒的，約為雞蛋般大小即可。

* 語言：要多和寶寶說話或是唱歌給寶寶聽，不要認為寶寶聽不懂，其實這就是在建立寶寶的語言數據庫、累積他的經驗，并且要讓寶寶在日常生活中盡量看到爸媽的身影或聽到爸媽的聲音。

* 認知：黑白掛飾和勾筆球會對寶寶進行這方面的鍛煉。

蒙氏心語

語言溝通和社會情感幾乎是同時發展的，因為在一邊溝通的過程也可學習和他人相處的方式，因此，爸爸媽媽別忘了要多和寶寶說話與互動哦！

滿6個月

▲ 應具備的能力

* 大動作：將寶寶抱直時，脖子會豎直；會自己翻身；可以自己坐在有靠背的椅子上。

* 精細動作：雙手能互握在一起；手能伸向物體；會自己拉開放在臉上的東西。

* 語言溝通：哭鬧時，會因為主要照顧者的安撫而停止；看寶寶時，他會和你四目交接。

*認知：能根據家長所說的物品名稱，用眼去看。

* 社會情感：逗寶寶時他會笑；喂寶寶吃東西時，他會主動張口或用其他的動作表示要吃。

▲ 促進發展小秘訣

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* 大動作：若寶寶已有坐立的能力，可盡量讓寶寶采用坐姿，即使是抱著也是用立姿抱著，讓寶寶以坐姿來進行游戲或互動。另外，也可以多推娃娃車出去，避免讓寶寶習慣躺著的姿勢。除此之外，還要提供能拍打、按壓的玩具，如皮球、不倒翁、喇叭等，訓練寶寶大肢體的活動力，或是把玩具放在離寶寶有點距離的位置，讓寶寶伸手去抓。

* 精細動作：可以用一個會動的小玩具在寶寶面前晃動，除了讓他的眼睛練習追視之外，也可以引發他的興趣，促使他出現抓握的動作。

* 語言：大部分的寶寶在此時已可以開始輔食，可試著和寶寶面對面的進行喂食，通過喂食的時間多和寶寶說話，讓寶寶習慣語言，一方面也和寶寶培養感情。和寶寶說話時，可以用夸張的聲調和表情，如此能吸引寶寶的注意。5個月大左右，寶寶會開始喜歡聽有節奏的音樂和童謠，可以多放這類的音樂。

* 認知：用心觀察，看看寶寶眼睛常看什么，他對哪一件東西最關注就最先學習。寶寶最感興趣的東西常常最先學會。通過游戲發展孩子想象空間 滿9個月

▲ 應具備的能力

* 大動作：不需他人的扶持便能自行坐穩；會獨立自己爬行；坐著的時候，會移動身體并挪向想靠近或拿取的物體。

* 精細動作：會將東西由一手換到另一手；用兩手拿小杯子；會抓東西往嘴里送。

* 語言溝通：會發出單音

* 認知：會認識寶寶自己的身體部位1~2個；會聽懂家庭中常有的稱謂，比如說爸爸媽媽爺爺奶奶等。

* 社會情感：會害怕陌生人；會自己拿餅干吃。

▲ 促進發展小秘訣

* 大動作：可以把玩具放在矮桌上，讓寶寶試著站著玩。有些玩具會移動，可以讓寶寶用爬的去追。要協助寶寶練習獨坐，并且盡量延長坐著的時間。

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* 精細動作：這時候的寶寶喜歡兩手握物把玩，應該提供一些色彩豐富的小玩具給寶寶，若是上面有按鍵可以按壓發出聲音更好。

* 語言和社會情感：可以開始拿一些圖畫書和寶寶共讀或是念故事給他聽，爸爸媽媽也可以同時和寶寶進行發音的游戲，將語言和他能接觸到的動作、物品聯系起來，像是車車、坐坐等。這時候也可以提供寶寶和其他小朋友一起玩的機會，開始讓寶寶接觸其他寶寶。

* 認知：先從認識五官開始；

滿12個月

▲ 應具備的能力

* 大動作：可扶著家具走幾步；大人拉著他的雙手會移動幾步；可拉或扶著物體自己站起來。

* 精細動作：拍手；會把一些小東西放入杯子。

* 語言溝通：用揮手來表示再見；會模仿簡單的聲音。

* 認知：認識寶寶自己的身體部位5處以上；認識日常生活中常見的生活用品4~5樣，例如寶寶的奶瓶、口水巾、玩具熊等。

* 社會情感：叫寶寶的名字，他會過來。

▲ 促進發展小秘訣

* 大動作：寶寶已經具有一定基礎的行動能力，一些可以拉的小汽車或是可以推的大玩具都可以吸引寶寶多走幾步路，鞏固他們的大肢體運動基礎。

* 精細動作：可以準備一些裝在罐子里頭的小餅干，當寶寶想吃的時候，讓他自己把餅干拿出來吃。

* 語言及社會情感：爸爸媽媽可以開始教寶寶認識身體各個部位的名稱。比如說，媽媽可以先指著自己的眼睛說：“這是媽媽的眼睛。”再用寶寶的手指指著他的眼睛說：“這是寶寶的眼睛。”過一下再重復問寶寶：“我的眼睛在這里，你的眼睛在哪里？”此時，寶寶變得喜歡聽故事，并且對故事有許多想象空間，此時的故事必須營造得更有情節一點，8 / 11

并且讓寶寶參與故事的進行，如可以問寶寶：“大野狼下一步會怎么樣？”也可以利用寶寶平常喜歡玩的玩具編一個故事給寶寶聽，這會讓寶寶更想知道和參與這個故事。

12～18個月

▲ 應具備的能力

* 大動作：可以走得很穩固；牽著寶寶或他自己扶著欄桿可以走上樓梯。

* 精細動作：會拿筆亂涂鴉； 能把瓶子的蓋子打開；已經開始出現慣用手。

* 語言溝通：有意義地叫爸爸、媽媽；能跟著或主動說出一個一個的單字。* 認知：會物名配對。

* 社會情感：會雙手端著杯子喝水；替他穿衣服會主動伸出手腳。

▲ 促進發展小秘訣

* 大動作：給寶寶一些玩具，要他分別放入不同的箱子里，借此訓練他的手眼協調能力。此外，寶寶的玩具最好放在抽屜的底層，讓他可以自由拿取，除了練習走動和小肌肉的動作之外，也可訓練寶寶自行收玩具的能力。

* 精細動作：應該準備一些蠟筆或可以涂鴉的工具，讓寶寶隨意涂畫，除了可以練習握筆的動作之外，也可以開發寶寶的想象力空間。另外，沙、土是很棒的天然玩具，可以訓練小肌肉的力量和開發想象力，此外，大一點的積木及套杯都可以訓練寶寶的精精細動作。

* 語言及社會情感：這時候的寶寶喜歡扮演類型的游戲、玩具，爸爸媽媽可以和寶寶進行打電話的游戲，通過電話交談，也可以利用寶寶絕佳的模仿能力，讓他練習擦桌子、擦地板、收玩具。拿圖卡給寶寶，讓他開始認識圖卡、學習命名。此外，這時候寶寶的小肌肉應該已經經過足夠的練習，爸爸媽媽應該讓寶寶開始自己拿湯匙吃飯、脫鞋襪等。

* 認知：多介紹物品名稱。

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18～24個月

▲ 應具備的能力

* 大動作：能自己上下樓梯；會自己從椅子上爬下；會單腳踢球。

* 精細動作：會堆棧積木；能一頁一頁的翻圖畫書；可以將杯子的水倒到另一個杯子。

* 語言溝通：能指出身體的某個部位；至少能講出10個單字。* 認知：能講出2~3種人物稱呼；會用顏色去形容物品。

* 社會情感：會自己脫衣服。

▲ 促進發展小秘訣

* 大動作：寶寶已經具備良好的走路能力，爸爸媽媽可以開始和他玩一些需要向后退步走的游戲，鍛煉倒退走的能力及四肢協調能力。此外，也要讓寶寶有機會活用他的大肢體，所以要提供球類的運動，可多和寶寶玩踢球的游戲。這時候的寶寶已經出現較強的節奏感，會隨著音樂律動，爸爸媽媽可以放點節奏明顯的音樂，讓他被隨著音樂起舞，不論是搖擺、拍手或是轉圈甚至踏腳都可以訓練他的大肢體運動哦！

* 精細動作：寶寶已經可以疊起一些積木，除了提供積木讓寶寶堆之外，也可以給他各種形狀的物體，讓他練習配對和分類。

* 語言和社會情感：寶寶已經可以完全理解大人的話，可以為寶寶讀一些長一點、情節復雜一點的故事。

* 認知：這個時候的寶寶要開始對他們進行一些色彩的介紹。認識基本的三元色。

2～3歲

▲ 應具備的能力

* 大動作：能丟球或東西；可以不扶東西雙腳同時離地跳。

* 精細動作：會模仿畫直線；能模仿別人做折紙的動作。

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* 語言溝通：會主動告知想上廁所；說的話有一半以上能讓人聽得懂；會問：這是什么？

* 認知：將物品按用途分類

* 社會情感：會自己穿脫沒有鞋帶的鞋子；能自己用湯匙吃東西或喝東西。

▲ 促進發展小秘訣

* 大動作：試著讓他騎三輪車、簡單的跳格子、爬攀爬架、玩溜滑梯等。

* 精細動作：積木、組合式的小積木都是絕佳的練習玩具，或是提供一些蠟筆，讓寶寶涂鴉。也可以給他一些小東西，如糖果或小饅頭，讓他把小饅頭從罐子里拿出來，撕貼紙也是一個寶寶相當喜歡的小游戲。

* 語言：可以和寶寶玩手指謠，一起訓練小肌肉、語言及與他人互動的方式。* 認知：首先認識物名，還要知道告訴寶寶它的用途。

結語

總之，從寶寶出生起，就給予寶寶足夠的感官刺激，對寶寶的發展相當有好處。當然，前提是你要先了解寶寶的發展，這樣才不會拔苗助長了。

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