第一篇：2到3歲幼兒如何進(jìn)行早期教育

2到3歲幼兒如何進(jìn)行早期教育

一、認(rèn)知能力的培養(yǎng)

1、觀察能力的培養(yǎng)(1)觀察事物的特性

①比較長(zhǎng)短。也可在紙上劃線段，教小兒比較長(zhǎng)短。還可比較長(zhǎng)褲和短褲，長(zhǎng)袖衫和短袖衫，長(zhǎng)鉛筆和短鉛筆，長(zhǎng)凳子和小方凳等。

②比較厚薄。讓孩子拿一本小畫書，你拿一本更厚一點(diǎn)的書，同孩子比較，說(shuō)“我的書比你的書厚”。“你的書比我的書薄”。然后，鼓勵(lì)孩子尋找一本更厚的書，孩子就可以說(shuō)上邊的話，其后你再找一本更厚的，依此類推。以后可以倒過(guò)來(lái)玩，“我的書比你的薄。”“你的書比我的厚。”這種游戲也可以用于比較被子、衣服等其他物品。

③綜合比較。引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)近似事物中的不同點(diǎn)和不同事物中的相似點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)小兒觀察比較的能力。(2)發(fā)展幼兒注意力。

教小兒按成人的指示、集中精力完成一件事情或一種游戲。成人提示任務(wù)越具體，就越容易引起幼兒集中注意，明確注意的目的，在兒童完成作業(yè)時(shí)成人可不斷給予幫助，贊許，鼓勵(lì)幼兒正確的行為，表?yè)P(yáng)孩子的成績(jī)。可利用比賽的形式，激發(fā)幼兒積極性，鼓勵(lì)他集中精力。

2、記憶力的培養(yǎng)

(1)利用游戲培養(yǎng)記憶力。

將幾種幼兒熟悉的玩具，如小動(dòng)物、汽車、球等擺在桌子上，請(qǐng)小孩說(shuō)出玩具的名稱，然后用布把玩具蓋上，成人從蓋布下取走一個(gè)玩具，再將蓋布打開(kāi)，讓幼兒看一看，少了什么玩具。也可以地上放幾個(gè)圈，每個(gè)圈中放一個(gè)小動(dòng)物玩具，表示小動(dòng)物的家，然后讓幼兒記住每個(gè)動(dòng)物家的位置，并請(qǐng)小動(dòng)物出來(lái)玩，最后再叫幼兒將小動(dòng)物逐個(gè)送回“家”——即原來(lái)的位置。

(2)圖象記憶。讓孩子看一張畫有數(shù)種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，開(kāi)始時(shí)時(shí)間可長(zhǎng)些，逐漸減少看的時(shí)間，然后將圖片拿開(kāi)，讓孩子說(shuō)出圖片上有哪些動(dòng)物，如果孩子記住的不多，還可以教他使用一些記憶的方法如，有翅膀、能飛的有哪些？

(3)在日常生活中培養(yǎng)小兒記憶。

如小兒游玩回來(lái)，讓孩子回想一下玩了什么東西，遇上了什么人，經(jīng)過(guò)了什么地方，等等。還可在日常生活中，要求小兒按成人說(shuō)的先后次序去做，逐漸可用語(yǔ)言指導(dǎo)小兒按指令先后做更多的事情。

3、思維能力的培養(yǎng)

(1)學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)并理解數(shù)量的概念。(2)利用語(yǔ)言促進(jìn)思維。

幼兒在多樣化的活動(dòng)中發(fā)展了直觀具體性思維，并有了簡(jiǎn)單的判斷能力和推理能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種物體或現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、概括。并確定它們之間的聯(lián)系。可經(jīng)常用 “為什么?”、“在哪里?”、“干什么?”、“怎么辦?”等，引導(dǎo)小兒思考。

(3)發(fā)展幼兒解決問(wèn)題的能力。讓孩子預(yù)想事情的結(jié)果，從而教會(huì)孩子去思考、推理并學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣做，如冰糕一直拿在手中會(huì)怎樣?讓孩子先預(yù)想一下事情的結(jié)果后，做做實(shí)驗(yàn)看看。

4、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)（1）角色游戲。

隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)能力的加強(qiáng)，孩子逐漸能理解并模仿人們之間的關(guān)系。此時(shí)可引導(dǎo)小兒做扮演角色的游戲，可以讓他注意現(xiàn)實(shí)生活中角色的特點(diǎn)，來(lái)豐富他的游戲情節(jié)，如上公共汽車觀察售票員是怎樣工作的？到理發(fā)店理發(fā)，留心觀察理發(fā)師的一舉一動(dòng)，等等。

（2）繪畫。在幼兒能畫出一些線條和形狀后，成人可引導(dǎo)小兒將他所畫的東西同實(shí)物作比較，這樣孩子會(huì)更有興趣在繪畫中想象、構(gòu)圖。

(3)音樂(lè)。培養(yǎng)孩子聽(tīng)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力。教孩子理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的思想感情，并要求孩子在唱歌時(shí)用歌聲表達(dá)自己的內(nèi)心情感，想象歌曲提供的音樂(lè)形象，從而激發(fā)幼兒的想象力。

二、動(dòng)作能力的培養(yǎng)

1、獨(dú)腳站立練習(xí)，兩腳可交替訓(xùn)練，使雙下肢力量均衡。

開(kāi)始時(shí)小兒可能要扶著人和物才能抬起一只腳，逐漸地訓(xùn)練小兒不依靠人和物自己能夠單足穩(wěn)定地站立幾秒鐘，并逐漸訓(xùn)練小兒?jiǎn)巫悛?dú)站由幾秒到10秒左右時(shí)間。可用競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)小兒，使小兒能夠逐漸地較穩(wěn)定地單腳支撐。

2、跳高、跳遠(yuǎn)練習(xí)。

可在地上放一張紙或劃二道線，要求小兒向前跳時(shí)不能踩到紙張或線內(nèi)，調(diào)節(jié)紙張或兩條線的寬度，訓(xùn)練小兒向前跳躍的距離。還可訓(xùn)練小兒跳高，可在地面上設(shè)置有一定高度的障礙物，如一本書或一塊磚，讓小兒跳越過(guò)去，并逐漸地增加難度，如再加一本書或一塊磚，變得更高；或兩本書或兩塊磚平放，變得更寬，讓孩子練習(xí)。要注意孩子的安全，給予適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)。

3、發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

泥塑、拼貼畫，既可發(fā)展小兒手動(dòng)作的靈巧性，還可促進(jìn)小兒想象力和創(chuàng)造力。教會(huì)孩子搓、揉、壓、卷、捏等動(dòng)作，并在此基礎(chǔ)上塑造各種物和人的形象。家長(zhǎng)可適當(dāng)給于指導(dǎo)和幫助，從容易的形象學(xué)起，以發(fā)展小兒的想象力，創(chuàng)造力，提高動(dòng)手創(chuàng)造的能力。三輪童車是這個(gè)年齡段小兒特別喜愛(ài)的玩具，騎三輪童車既增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，又培養(yǎng)小兒膽大心細(xì)、集中注意力的良好習(xí)慣，還可以借此訓(xùn)練小兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和良好的反應(yīng)能力，并能幫助小兒理解交通常識(shí)。

三、習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)

教小兒練習(xí)自己穿衣服，認(rèn)識(shí)衣服的前后，并試著穿好衣服，扣上簡(jiǎn)單的扣子。脫衣服時(shí)，先自己解開(kāi)扣子，再脫掉衣服。可用一些較寬松的外衣先讓孩子練習(xí)，一般小兒先學(xué)會(huì)脫衣褲，再學(xué)會(huì)穿衣服。還要教小兒試著自己穿鞋子。教會(huì)小兒能夠明確的表達(dá)要大小便，可訓(xùn)練小兒自己脫褲子蹲盆或上廁所，教小兒如何才能不弄臟褲子，并教小兒在中午和晚上上床睡覺(jué)時(shí)知道先去廁所。

四、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

1、與人交往。

可教小兒與其他孩子一起做集體角色游戲，通過(guò)這種游戲培養(yǎng)孩子建立起與同齡人的關(guān)系。在指導(dǎo)孩子們玩角色游戲時(shí)，家長(zhǎng)可幫助幼兒分配游戲的角色，教幼兒如何遵守角色的各項(xiàng)義務(wù)，在角色游戲中領(lǐng)會(huì)人與人的交往和聯(lián)系，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。例如，扮演保育員的孩子，應(yīng)該溫和地和孩子說(shuō)話，給他們玩具，哄他們玩等，而扮演托兒所孩子的，則要認(rèn)真聽(tīng)“保育員”的話。

2、發(fā)展語(yǔ)言能力。

鼓勵(lì)小兒自己敘述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公園看到了什么”等，讓他復(fù)述故事，講述圖中所描繪的內(nèi)容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業(yè)、單位，自己的年齡等。

3、培養(yǎng)小兒良好的道德品質(zhì)和情感。

孩子的道德評(píng)價(jià)能力是在大人的影響下形成的，開(kāi)始他們常常只是重復(fù)父母或老師的看法，以后才慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立分析。教育孩子文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重長(zhǎng)輩、尊重老師、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、正直善良、富于同情心，教孩子遇到困難應(yīng)努力克服并培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)從生活中獲得美的感受。

4、言語(yǔ)能力的訓(xùn)練

①利用各種機(jī)會(huì)擴(kuò)大幼兒的詞匯量。

如帶小兒上公園時(shí)，給他講他所看到的花草樹(shù)木的名稱。教小兒用完整的句子表達(dá)意思，可經(jīng)常讓小兒看圖片，給他講簡(jiǎn)短故事，教他說(shuō)歌謠。并經(jīng)常在話語(yǔ)中使用常用代詞“我、你、他（它）、我們、你們、他們、自己、咱們”，使孩子逐漸理解各個(gè)代詞的指代關(guān)系。②發(fā)展語(yǔ)言能力。

鼓勵(lì)小兒自己敘述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公園看到了什么”等，讓他復(fù)述故事，講述圖中所描繪的內(nèi)容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業(yè)、單位，自己的年齡等。

兩歲左右，兒童終于把那些句法上不完整、不連貫的句子擴(kuò)展為包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的完整句型，并且學(xué)會(huì)使用一些介詞、冠詞和助動(dòng)詞，感嘆詞和語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)也出現(xiàn)了。他們會(huì)說(shuō)“這是寶寶的，那是他*的”，“寶寶吃米飯”等。研究表明，學(xué)齡前兒童主要使用簡(jiǎn)單句，2-3歲兒童使用的句型主要有兩種：主謂結(jié)構(gòu)句，由行動(dòng)主體和行動(dòng)動(dòng)作兩個(gè)部分組成，如“娃娃掉了”、“寶寶睡覺(jué)”等；謂賓結(jié)構(gòu)句，由動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象組成，如“看電視”、“找媽媽”等。

5、動(dòng)作能力的訓(xùn)練： ①獨(dú)自上、下樓梯練習(xí)。

用玩具在上逗引或鼓勵(lì)小兒上樓，使其能不依*家長(zhǎng)或欄桿自己上、下樓梯。可選擇無(wú)扶手、只有3～4層的階梯練習(xí)。②雙足跳練習(xí)。

成人可牽著小兒兩只手，教小兒蹦跳，逐漸訓(xùn)練小兒不要扶持，雙足能同時(shí)抬起跳離地面。③獨(dú)腳站立練習(xí)。

開(kāi)始時(shí)讓小兒扶著人和物抬起一只腳，逐漸地訓(xùn)練小兒不依*人和物自己能夠單足穩(wěn)定地站立幾秒鐘，并逐漸訓(xùn)練延長(zhǎng)時(shí)間。④繼續(xù)讓孩子多做動(dòng)手游戲，發(fā)展手部動(dòng)作。

可用積木搭樓房，和孩子玩比賽拾物，比賽用繩子串珠的數(shù)目，學(xué)習(xí)用筷子來(lái)取東西，折紙等等。

6、社交和生活能力的訓(xùn)練： ①與人交往。

可教小兒與其他孩子一起做集體角色游戲，通過(guò)這種游戲訓(xùn)練：孩子建立起與同齡人的關(guān)系。在指導(dǎo)孩子們玩角色游戲時(shí)，家長(zhǎng)可幫助幼兒分配游戲的角色，教幼兒如何遵守角色的各項(xiàng)義務(wù)，在角色游戲中領(lǐng)會(huì)人與人的交往和聯(lián)系，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)兒歌、交往等方式教孩子用“謝謝、對(duì)不起、您好、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，可一直接示范讓他記憶，也可以用兒歌的形式讓他記住再練習(xí)。②教小兒練習(xí)自己穿衣服，認(rèn)識(shí)衣服的前后，并試著穿好衣服，扣上簡(jiǎn)單的扣子。

脫衣服時(shí)，先自己解開(kāi)扣子，再脫掉衣服。可用一些較寬松的外衣先讓孩子練習(xí)，一般小兒先學(xué)會(huì)脫衣褲，再學(xué)會(huì)穿衣服。還要教小兒試著自己穿鞋子。教會(huì)小兒能夠明確的表達(dá)要大小便，可訓(xùn)練小兒自己脫褲子蹲盆或上廁所，教小兒如何才能不弄臟褲子，并教小兒在中午和晚上上床睡覺(jué)時(shí)知道先去廁所。貼心提示：

①為了增加孩子的興趣，父母要和孩子一起玩耍，還應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子,如 “對(duì)，真好！”“真棒”等，以鞏固孩子正確的行為。

②父母不要以為嬰兒聽(tīng)不懂就不說(shuō)話，那是錯(cuò)誤的。嬰兒的語(yǔ)言理解、表達(dá)等就是從看似不懂的訓(xùn)練開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的。同時(shí)，父母在說(shuō)話時(shí)一定要結(jié)合肢體語(yǔ)言，這能幫助嬰兒理解話語(yǔ)的意思。

③父母和孩子講話時(shí)要講規(guī)范的話，要不用或少用兒化語(yǔ)音或自造詞，要在孩子學(xué)話之初，就教給他規(guī)范的語(yǔ)言。

④一定要保護(hù)好孩子的好奇心和探索精神，對(duì)他的問(wèn)題，要耐心解答，千萬(wàn)不要不耐煩，那會(huì)把他的童心、好奇心一塊毀掉。

第二篇：對(duì)2―3歲幼兒進(jìn)行早期教育的有效策略

對(duì)2―3歲幼兒進(jìn)行早期教育的有效策略

【摘要】目前，幼兒的早期教育引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)已向2-3歲的幼兒開(kāi)設(shè)托班早教服務(wù)，本早教中心以“滿足幼兒家庭需求，促進(jìn)孩子全面發(fā)展”為宗旨，通過(guò)不斷努力，為2-3歲幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早教環(huán)境，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知、體能、社交、人格、語(yǔ)言、音樂(lè)、感官等方面的潛在能力。

【關(guān)鍵詞】2-3歲幼兒 早期教育 策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0010-01

通過(guò)了解2-3歲幼兒的身心特點(diǎn)，陽(yáng)光寶貝早教中心致力于創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的早教環(huán)境，讓幼兒快速適應(yīng)集體生活。作為一名早教工作者，應(yīng)該積極探索幼兒早期教育的有效策略，為今后的幼兒教育工作提供借鑒。

1.創(chuàng)造溫馨環(huán)境，撫平幼兒不安情緒

2-3歲幼兒的情緒較為外露，容易受到外界因素的影響，情感依賴性較強(qiáng)[1]。這個(gè)階段的幼兒正處于動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，早教人員應(yīng)為幼兒創(chuàng)造安全、寬容的教養(yǎng)環(huán)境，以舒緩幼兒因環(huán)境變化而產(chǎn)生的不安感，讓幼兒更好地融入集體生活。具體來(lái)講，幼師可通過(guò)布置教室空間、開(kāi)展趣味活動(dòng)等方式引導(dǎo)幼兒參與早教活動(dòng)。例如，借助書架、凳子、桌子、操作臺(tái)等分隔出若干個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)區(qū)，各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容不同。比方說(shuō)，閱讀區(qū)的地面上放置了顏色各異的小墊子，幼兒在閱讀區(qū)可隨手翻閱到書架及墻上書袋里的各種小圖書，此外，幼師可將各種柔軟的靠墊放在幼兒能接觸到的地方，幼兒既可以在靠墊上看圖書，也可以在靠墊上休息或玩樂(lè)。又如，游樂(lè)區(qū)中可放置小跳馬、小型滑梯等玩具，這些新奇的玩具能吸引幼兒的注意力，幼師可一邊引導(dǎo)幼兒玩樂(lè)，一邊觀察每個(gè)孩子的情況，進(jìn)而更好地了解幼兒的心理特點(diǎn)，促進(jìn)后期幼兒教育的順利開(kāi)展。

2.理解幼兒差異，采用合理教育策略

由于幼兒的年齡較小，幼師在與幼兒交流的時(shí)候，應(yīng)該充分顧及孩子的個(gè)體差異性，尊重幼兒天性，堅(jiān)持“因材施教”的原則。在實(shí)際教育中，幼師應(yīng)多方面理解幼兒的感受，努力貼近幼兒的生活圈，深入了解孩子們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，并適時(shí)調(diào)整教育策略。有的幼兒性格較外向，適應(yīng)能力比較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)這些孩子多與其他幼兒互動(dòng)，建立良好的友誼。對(duì)于性格較內(nèi)向，話比較少的幼兒，教師要給予更多的關(guān)心與引導(dǎo)，使這部分幼兒感受到更多的安全感與信任感，使其更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活。教師要從內(nèi)心深處真正接納幼兒的各種生活習(xí)慣，例如，幼兒有抱著玩具入睡、使用奶瓶飲水、趴著睡覺(jué)等習(xí)慣，教師不可按一個(gè)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育幼兒，而要耐心地輔導(dǎo)幼兒，使其逐漸形成良好的行為習(xí)慣。2-3歲幼兒的觸覺(jué)很靈敏，教師要主動(dòng)與幼兒靠近，多對(duì)他們做些親近的動(dòng)作，如拉拉孩子的小手、摸摸孩子的臉頰，常跟他們講悄悄話等，讓幼兒在教師身上感受到母親般的愛(ài)，使其產(chǎn)生充分的安全感與信任感，從而真正地融入集體當(dāng)中。

3.巧妙介入游戲，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒體能、社交、語(yǔ)言、感官等方面的能力可得到有效開(kāi)發(fā)，在早教課程中，教師可合理開(kāi)展游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)育。實(shí)際教學(xué)中，幼師可設(shè)計(jì)情景式課堂游戲，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中感受到“主動(dòng)探究”的趣味性，進(jìn)而積極投入到游戲活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師除了設(shè)計(jì)一些常規(guī)游戲外，還可以按照2-3歲幼兒的具體特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性的游戲活動(dòng)，例如，撫觸類游戲有利于開(kāi)發(fā)幼兒的大腦智力，并且，撫觸活動(dòng)還可加入兒歌、音樂(lè)等創(chuàng)編文化，以增強(qiáng)游戲活動(dòng)的益智性與趣味性[2]。通過(guò)有效教學(xué)，幼兒的肢體動(dòng)作、感官能力、表達(dá)能力和智力水平都得到有效提升。

4.開(kāi)展多樣活動(dòng)，提高早期教育質(zhì)量

幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到往后的成長(zhǎng)與發(fā)展，因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，使幼兒從小養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。在早期教學(xué)中，教師可通過(guò)組織多樣化的課堂活動(dòng)，使幼兒逐漸樹(shù)立起獨(dú)立思考、不斷探索的思想意識(shí)。教師可結(jié)合節(jié)日主題，組織幼兒開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如中秋節(jié)舉辦“燈籠秀”的活動(dòng)、感恩節(jié)開(kāi)展“感恩父母”的活動(dòng)等，此外，教師可邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參加主題活動(dòng)，這樣既能提高主題活動(dòng)的教育效果，也能增進(jìn)幼兒與父母的親子感情，使幼兒體會(huì)到課堂教育的豐富性、多樣性，進(jìn)而“愛(ài)上”幼兒園生活。此外，通過(guò)主題活動(dòng)，教師可向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放“科學(xué)育兒”的宣傳小冊(cè)，同時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)更好地掌握孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)。家長(zhǎng)在充分了解幼兒情況的基礎(chǔ)上，可以更加科學(xué)、全面地培育幼兒，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

5.結(jié)束語(yǔ)

目前，幼兒教育更加注重人性化與個(gè)人化，許多幼兒早教機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了2-3歲幼兒的教養(yǎng)服務(wù)。為了充分滿足社會(huì)家庭的需求，早教工作者積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，采用多樣化的培育方式，使幼兒能夠盡快適應(yīng)幼兒園的生活，并獲得良好的早期教育。在今后的工作中，陽(yáng)光寶貝教育中心會(huì)更加努力地提升教育質(zhì)量，將良好教育滲透入早期教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，關(guān)注每個(gè)寶寶的成長(zhǎng)，為孩子的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何艷.2～3歲幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的探索[J].中文信息，2014，10（4）：152-153.[2]毛小奇，陳未婭.2～3歲幼兒區(qū)域活動(dòng)的材料投放與教師角色[J].教育實(shí)踐與研究，2014，3（7）：57-59.

第三篇：0——3歲幼兒早期教育的重要性

0-3歲嬰幼兒早期教育的重要性

0-3歲早教講座材料

尊敬的各位家長(zhǎng)：

大家好！首先歡迎各位家長(zhǎng)在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加華安縣計(jì)生局與華安二幼共同舉辦的“0-3歲早期教育”系列活動(dòng)，今后我們將一起共同學(xué)習(xí)，與您及您的孩子共同探討0-3歲早教嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律、衛(wèi)生保健、教育要點(diǎn)、科學(xué)喂養(yǎng)、親子游戲及熱點(diǎn)問(wèn)題，希望通過(guò)這樣有益的早教活動(dòng)，幫助您走出家教誤區(qū)，樹(shù)立科學(xué)的早教理念，掌握適時(shí)、適度、準(zhǔn)確、均衡、全面的教養(yǎng)方式和內(nèi)容，給您帶來(lái)實(shí)際而有效的幫助，伴隨寶寶和父母?jìng)児餐砷L(zhǎng)！

先講一個(gè)眾所周知的故事：一位2歲半孩子的母親抱著孩子去找達(dá)爾文，向他詢問(wèn)有關(guān)育兒的問(wèn)題，達(dá)爾文惋惜的告訴這位母親：“很可惜，你已經(jīng)晚了2年半了。”作為一個(gè)社會(huì)人的所有基礎(chǔ)的奠定，在嬰幼兒時(shí)期的效率是最高的。難怪意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和”。2002年召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)大會(huì)特別會(huì)議確定了三項(xiàng)主要目標(biāo)，其中二項(xiàng)是“每個(gè)孩子都毫無(wú)例外地應(yīng)該擁有一個(gè)最好的人生開(kāi)端”和“每個(gè)孩子都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能”。聯(lián)合國(guó)孩子基金執(zhí)行主任卡羅爾.貝拉米認(rèn)為任何政府和個(gè)人都應(yīng)把早期孩子放在最優(yōu)先考慮的位置。學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是3歲以前，最好從新生兒期開(kāi)始教育。正所謂教育從零歲開(kāi)始、新生兒期開(kāi)始早期教育的效果，已通過(guò)種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老。”在家庭中,父母一般絕不會(huì)把即將考中學(xué),大學(xué)的孩子交給一個(gè)蹩腳的老師,甚至為了上一所好學(xué)校,不惜重金。但在3歲前,他們卻將孩子交給一個(gè)語(yǔ)言不通,甚至無(wú)知的小保姆或者交給傳統(tǒng)觀念極強(qiáng)的爺爺,奶奶,由于老人文化層次的限制和溺愛(ài)心理，只能使孩子在家里不磕不碰,年輕的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的時(shí)間也不是很多,下班后,由于身體勞累,也只是跟孩子說(shuō)說(shuō)鬧鬧,不多時(shí)又到了孩子睡覺(jué)的時(shí)候,由于寶寶每天都是跟自己家里人在一起,這種環(huán)境也很容易使孩子養(yǎng)成性格孤僻,怕見(jiàn)生人,自私,缺少跟同齡寶寶的合作交往,自己的玩具不給小朋友們玩,更遺憾的是讓寶寶痛失了良機(jī),將孩子一生中最寶貴的潛能開(kāi)發(fā)的大好時(shí)光白白丟掉,而這個(gè)時(shí)期卻偏偏是屬于他們最容易把握的時(shí)期,這一時(shí)期是學(xué)校教育,社會(huì)教育無(wú)法影響的,也是稍縱即逝,一去不復(fù)返的。

二十一世紀(jì)的今天,人才競(jìng)爭(zhēng)的前沿,不在大學(xué),也不在中小學(xué),甚至不在幼兒園,而是在3歲前,在嬰兒的搖籃中,希望年輕的爸爸,媽媽從自身做起,幫助寶寶從0歲開(kāi)始發(fā)展早期教育,讓您的寶寶贏在第一起跑線上。

今天主要和家長(zhǎng)談?wù)労⒆硬宦?tīng)話的問(wèn)題。我自己的孩子也有這段經(jīng)歷，很理解現(xiàn)在家長(zhǎng)的心情。我也經(jīng)常會(huì)遇到好多家長(zhǎng)跟我訴苦：“我的孩子特別不聽(tīng)話，你叫他干什么，他偏不干。犟得很，特別不聽(tīng)話。他特好動(dòng)，好像對(duì)什么都感興趣，什么都要?jiǎng)觿?dòng)，試試，你告訴他電源插座不能動(dòng)很危險(xiǎn)，可他非要去摸一摸，什么都不怕，您說(shuō)我們?cè)撛鯓咏逃！?有一次逛街時(shí)，我碰到一位媽媽領(lǐng)著寶寶買衣服，媽媽被一套漂亮的套裝所吸引，并讓寶寶試一試，可寶寶偏偏不試，而是拿著套裝另一側(cè)的一雙旅游鞋抱著不放，媽媽奪都奪不下，最后孩子號(hào)啕大哭，衣服沒(méi)買成。媽媽氣呼呼的一邊走一邊說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這樣不聽(tīng)話的孩子，這么漂亮的衣服你不要，非要雙鞋子，還耍賴，真丟死人了。”

我說(shuō)的這兩個(gè)案例大家可以討論一下，如果你遇到這樣的問(wèn)題怎樣來(lái)解決？

作為家長(zhǎng)遇到這樣的事情，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？是大聲呵斥，還是靜下心來(lái)講道理。那么你的做法見(jiàn)效了嗎？今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)剛才的案例帶給我們一個(gè)值得思考的問(wèn)題，我們的孩子為什么不乖巧，不聽(tīng)話呢？

一、要想找到問(wèn)題的根源，我們必須要先了解3歲幼兒的年齡特點(diǎn)。

1.源于身體活動(dòng)能力的提高。3歲幼兒大肌肉的發(fā)展較快，身體動(dòng)作也較前協(xié)調(diào)，而且大都喜愛(ài)跑、跳。（舉例：哪兒不好走哪兒，馬路呀，有水的地方、凹凹不平的地方等）三歲兒童身體活動(dòng)能力已經(jīng)較強(qiáng)，日常生活中的很多事情都可以自己做。因此他們就渴望擴(kuò)大獨(dú)立活動(dòng)范圍，不斷嘗試去獨(dú)立完成新的事情。即使完不成也要試一試，不管結(jié)果怎樣。但這些要求往往會(huì)受到家長(zhǎng)的阻攔和限制，為什么制止呢？在大人看來(lái)根本沒(méi)有結(jié)果，如：孩子搭積木房子，他把兩個(gè)圓球放在底下作房柱，大人明知道這樣做的后果，就會(huì)告訴他這樣做不行，孩子買你的賬嗎？因此就會(huì)產(chǎn)生反抗。

2.源于幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。這時(shí)期的孩子正處于自主敏感期，原來(lái)幼兒還不能區(qū)分自己的意愿和別人的意愿。現(xiàn)在，他們已經(jīng)清楚地知道哪些事情是讓“我”做的，哪些事“我”想做的。因此，他們就想頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己的意志。但是這種表現(xiàn)往往與成人的要求相抵觸，于是孩子就會(huì)有挫折感，從而導(dǎo)致反抗行為。

3.源于情緒和思維的發(fā)展。因?yàn)槿龤q兒幼兒在許多方面發(fā)展得不成熟。情緒控制能力還很弱，一旦他們感到不滿，就會(huì)以吵嚷、哭鬧等直截了當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來(lái)，因此往往被大人認(rèn)為是故意作對(duì)。三歲兒童的思維發(fā)展水平也還不高，他們的思維缺乏靈活性，因此常常顯得死心眼兒。他們的時(shí)間概念還不強(qiáng)，因此哪怕告訴他只等一分鐘他也不能忍耐，凡想做的事情必須立即去做。這些都會(huì)導(dǎo)致兒童的反抗行為。

因此，家長(zhǎng)只有真正掌握、正視并了解幼兒這個(gè)時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，才能讀懂我們的孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈，去傾聽(tīng)他們的心聲。

二、分析家長(zhǎng)方面造成幼兒不聽(tīng)話的原因。

1.父母太過(guò)于寵愛(ài)孩子。孩子要什么，父母就滿足什么，可謂百依百順。這樣容易促使孩子任性。一旦孩子的要求沒(méi)有得到滿足時(shí)，便會(huì)大哭大鬧，直至達(dá)到目的為止。作為家長(zhǎng)首先，對(duì)孩子的要求不能一味地滿足，要分清對(duì)與錯(cuò)，合理的要求可以滿足；無(wú)理要求，不能答應(yīng)。孩子一旦哭鬧，千萬(wàn)不可打罵，就耐心給孩子講道理，最好是用既生動(dòng)又富有教育意義的小故事予以開(kāi)導(dǎo)。2.父母言行不一致。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩子只能約束，無(wú)所謂信任與尊重，不然他們會(huì)不服管教。因此，家長(zhǎng)平時(shí)不注意傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)與要求，甚至不分場(chǎng)合呵斥孩子，挫傷孩子的自信心與自尊心，使孩子對(duì)家長(zhǎng)有畏懼感。有些父母認(rèn)為孩子好哄、好騙，往往不假思索就許下諾言，結(jié)果實(shí)現(xiàn)不了，造成孩子心靈的傷害和對(duì)家長(zhǎng)的不信任。久而久之，就會(huì)使孩子失去對(duì)家長(zhǎng)的信任與尊敬，家長(zhǎng)的話自然也就不放在心上，逆反心理會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重。舉例：早晨為了讓孩子按時(shí)起床，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，爸爸媽媽和孩子說(shuō)好每天七點(diǎn)起床，但是媽媽爸爸每次在休息時(shí)孩子上幼兒園都要遲到，久而久之，孩子就對(duì)爸爸媽媽的話失去信任。

3.用各種方式嚇唬孩子。有些父母在孩子不聽(tīng)話或達(dá)不到自己的要求時(shí)，用一些可怕的事物來(lái)嚇唬。（比如大灰狼咬你、爸爸媽媽不要你）家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，切忌要求過(guò)高．望子成“龍”，望女成“鳳”，可憐天下父母心，但有的父母不考慮自己孩子的實(shí)際情況，對(duì)孩子提出一些過(guò)高、過(guò)嚴(yán)的要求，這些要求超出了孩子承受能力，就會(huì)使孩子喪失信心，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，久而久之，孩子使變得多疑、膽小怕事。產(chǎn)生逆反心理。

4.大人的話是對(duì)的，但孩子誤認(rèn)為不對(duì)，所以不聽(tīng)從。當(dāng)父母對(duì)孩子發(fā)出指令時(shí)，如果孩子認(rèn)為大人的指令不正確，或不一定正確，或不明確時(shí)，便會(huì)有不執(zhí)行，這也就出現(xiàn)了孩子不聽(tīng)話的現(xiàn)象。例如：冬天到了，小朋友都穿上了保暖衣，可小一班的文雯卻非要穿裙子，媽媽說(shuō)：“今天外面特別冷，穿裙子會(huì)感冒的，感冒了要發(fā)燒打針的”。整個(gè)早上，母女倆為了穿衣服來(lái)幼兒園來(lái)得很晚，媽媽沒(méi)有說(shuō)服文雯，最后還是穿著一件紗裙外面裹一件羽絨服來(lái)了幼兒園。的確，大人的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的孩子，當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，作為大人應(yīng)從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，設(shè)身處地地考慮一下：孩子為什么要和自己“對(duì)著干”？您的話孩子是否非聽(tīng)不行呢？若確實(shí)需要孩子聽(tīng)，要選擇一種能夠讓孩子樂(lè)于接受的表達(dá)方式，因?yàn)椋芏鄷r(shí)候孩子的看法都有他一定的道理。

三、正視孩子的不聽(tīng)話現(xiàn)象。

著名的德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的實(shí)驗(yàn)：他對(duì)2至5歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童，作了長(zhǎng)期調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在反抗強(qiáng)烈的兒童中，長(zhǎng)大后有84％的人有果斷的判斷力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，而在反抗性不顯著的孩子中，真正稱得上有意志力和判斷力的只占24％。我們每個(gè)父母都喜歡自己的孩子聽(tīng)話，但并非是從孩子的自身發(fā)展需要出發(fā)，而大多是為了維護(hù)自己的面子，可當(dāng)您因自己的孩子順從聽(tīng)話得意之時(shí)，不要忘了這有可能扼殺了孩子的意志力和判斷力的形成。

孩子有時(shí)不聽(tīng)話會(huì)有下列幾種情況：

1.當(dāng)孩子專注于自己的事時(shí)，“聽(tīng)而不聞”。有的孩子很任性，想做的事必須做完否則就不行，做完之后才能按照父母要求去做別的事。對(duì)于這一點(diǎn)，作為父母不能粗暴的制止，可以給予一定的時(shí)間緩沖。

2.當(dāng)家長(zhǎng)總帶著氣憤、高亢的聲音和孩子說(shuō)話，時(shí)間久了，孩子對(duì)成人的“喊叫”也就習(xí)以為常、以后成人如果不提高嗓音、不重復(fù)喊叫，孩子便“聽(tīng)不見(jiàn)”，而且孩子一旦習(xí)慣于高亢、粗暴的聲音、就會(huì)逐漸對(duì)溫和、文明的教育方法采取“抗命”的態(tài)度。

3.當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，父母常常會(huì)以處罰來(lái)控制孩子，這似乎是我們?cè)诮甜B(yǎng)孩子時(shí)最習(xí)慣的一件事，但這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，長(zhǎng)期使用這種方法，會(huì)使父母和孩子在親子關(guān)系上出現(xiàn)緊張。

面對(duì)孩子的不聽(tīng)話，最要緊的是把這一年齡特征視為正常現(xiàn)象。因?yàn)槲覀冎篮⒆涌傄L(zhǎng)大。面對(duì)孩子的“不聽(tīng)話”，我們要多一分理解。父母只要有足夠的理解，孩子往往容易接受父母的指導(dǎo)，少一些“不聽(tīng)話”。

四、對(duì)付孩子不聽(tīng)話常見(jiàn)的幾種方法

1.冷處理。

當(dāng)孩子由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾哭鬧時(shí)，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、憐憫或讓步，更不能和他討價(jià)還價(jià)。可以采取躲避的方法，暫時(shí)離開(kāi)他。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到無(wú)趣而做出讓步。例如，孩子吵著要買玩具，甚至在地上打滾，父母可采取不勸說(shuō)、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當(dāng)孩子鬧夠了，從地上爬起來(lái)時(shí)，父母可以說(shuō)：“我們知道你不開(kāi)心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個(gè)好孩子。”并表示出高興、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。這種“冷處理”的方法往往比較有效。

2.轉(zhuǎn)移注意力。

這種方法用于這個(gè)年齡段非常見(jiàn)效。父母可以利用孩子注意力易分散，易為新鮮的東西吸引的心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

案例：記得孩子小時(shí)候，有一天天色很晚，該上床睡覺(jué)了，可浩浩根本一點(diǎn)睡意也沒(méi)有，無(wú)論我們?cè)鯓咏o他講道理，他都聽(tīng)不進(jìn)去。

“不，我還要玩。”浩浩一個(gè)勁地嚷。

時(shí)間太晚了，我們不得不強(qiáng)迫她洗臉洗腳上了床，可上床后她的抵觸情緒更加強(qiáng)烈，滿臉淚痕，不蓋被子。看來(lái)強(qiáng)制手段行不通。

于是，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“浩浩，我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？”

浩浩一聽(tīng)媽媽沒(méi)有批評(píng)他，反而說(shuō)做游戲，一下子止住了哭聲說(shuō)：“怎么玩嘛！”

我順手抓起桌上浩浩的小警察帽扣在頭上：“媽媽當(dāng)警察，洋娃娃當(dāng)妹妹，你當(dāng)哥哥，好不好？”

浩浩用好奇的目光看著我。這時(shí)，“警察”用嚴(yán)肅的口氣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你們這里有個(gè)光著腳丫的小娃娃，是不是？”

洋娃娃妹妹說(shuō)：“沒(méi)有呀，我的哥哥是個(gè)乖娃娃，它的腳丫才不會(huì)放在外面呢。”

這時(shí)，做哥哥的浩浩一下子被吊到游戲中來(lái)了，并在“妹妹”的積極暗示下，馬上把小腳丫伸進(jìn)了被窩，乖乖的蓋好了被子，并說(shuō)：“警察阿姨，你弄錯(cuò)了吧!”

我在心里暗暗一笑，又裝作很懊惱得樣子說(shuō)：“唉，這里哪有不乖的孩子嘛，浩浩分明睡了，又是哪個(gè)小孩謊報(bào)軍情，讓我去找他。”

于是，“警察”拍拍“哥哥”的頭，搖搖擺擺地走了。這個(gè)游戲把浩浩逗得哈哈大笑，并忘記了所有的不快，很快的睡著了。第二天一大早，浩浩又說(shuō)起昨晚的游戲，忍不住笑起來(lái)，于是，我趁熱打鐵，跟他講了不對(duì)的道理，在很愉快的氣氛中，浩浩爽快地承認(rèn)了錯(cuò)誤。

轉(zhuǎn)移注意力后再進(jìn)行溝通是最好的教育。在家庭教育中應(yīng)建立良好的親子溝通關(guān)系，讓親情得以雙向交流，家庭教育就會(huì)多幾分順利。另外，要學(xué)會(huì)心理?yè)Q位，設(shè)身處地地從孩子所處的位置、角色、情境去思考、理解和處理問(wèn)題，深刻體察孩子潛在的行為動(dòng)因，這樣親子之間的關(guān)系就會(huì)更加融洽。

3.提示在先。

掌握了孩子不聽(tīng)話的規(guī)律后，用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防不聽(tīng)話的發(fā)作。如孩子上街總是哭鬧著讓父母抱，可在出去之前就與孩子說(shuō)好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走，實(shí)在累了，可以休息一會(huì)兒再走，不然就不再帶你出去了。”

4.激將法。

利用孩子的好勝心理，激發(fā)起他們的自信心去克服自己的不聽(tīng)話。

5.適當(dāng)懲罰。

對(duì)于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的，適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如孩子不好好吃飯，父母不用多費(fèi)唇舌，過(guò)了吃飯時(shí)間就把食物全部收走，一會(huì)兒他餓了要東西吃的時(shí)候可以適時(shí)教育告訴他這就是不好好吃飯的結(jié)果。你不用擔(dān)心餓壞孩子，一頓兩頓不吃對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育不會(huì)有影響。6.父母教育統(tǒng)一。

父母教育孩子的時(shí)候，觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。尤其在孩子任性時(shí)，父母應(yīng)統(tǒng)一要求。如果一個(gè)嚴(yán)，一個(gè)寵，那么孩子不聽(tīng)話只會(huì)愈演愈烈，很難得到改正。

7.讓孩子選擇。

讓孩子在多種選擇中自己做出決定，因?yàn)槭撬约旱倪x擇，他不太好意思發(fā)脾氣。如買玩具敢想、敢說(shuō)，敢做才有創(chuàng)造。我們家長(zhǎng)應(yīng)該接受“聽(tīng)話是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話是缺點(diǎn)”的觀點(diǎn)，對(duì)孩子的教育要做到“管而不死、活而不亂”。

多年經(jīng)驗(yàn)證明，“淘氣”的孩子往往比“老實(shí)”的孩子更有創(chuàng)造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了孩子的智能。因此，給孩子一點(diǎn)“不聽(tīng)話”的空間，對(duì)提高孩子的創(chuàng)造力是有好處的。

創(chuàng)造需要一定的時(shí)間和空間。如果把孩子捆得死死的，一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有，他們?cè)趺慈ミM(jìn)行創(chuàng)造？家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ァ疤詺狻保屗麄冇小疤詺狻钡臋C(jī)會(huì)，讓他們自由自在地去想象、去活動(dòng)、去創(chuàng)造。

今天我們?cè)谶@里一起探討了關(guān)于3歲孩子常見(jiàn)問(wèn)題的教育對(duì)策，相信在座的家長(zhǎng)通過(guò)討論、交流，對(duì)教育自己的孩子有了更深的認(rèn)識(shí)，我也希望您把您的收獲介紹給您身邊的家長(zhǎng)朋友，讓更多的寶寶在快樂(lè)中成長(zhǎng)，讓更多的家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中少走彎路。

▲作為一個(gè)從事幼教事業(yè)的人，以下幾點(diǎn)和各位家長(zhǎng)共勉： 1.每一位父母都有養(yǎng)育和教育孩子的“本能性”能力，對(duì)自己要有信心。只要你愛(ài)孩子、有責(zé)任感，憑著你的本能去照顧孩子，其實(shí)教育就在其中了。例如，當(dāng)你一邊給孩子換尿布一邊把他當(dāng)成一個(gè)交談對(duì)象和他說(shuō)話時(shí)，你就在幫他建立起對(duì)父母的依戀，建立起一種對(duì)他今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的情感和人際關(guān)系，同時(shí)，也就在發(fā)展他的語(yǔ)言；當(dāng)你和孩子一起玩捉迷藏的游戲時(shí)，他藏你捉，然后你藏他捉，這樣的親子游戲不僅讓你們雙方享受著天倫之樂(lè)，也讓你的孩子學(xué)習(xí)一種更為復(fù)雜的思維方式——：“雙向”思維：站在捉者的角度，推測(cè)藏的人可能認(rèn)為藏在哪里不易被發(fā)現(xiàn)；站在藏者的角度，估計(jì)捉的人可能不會(huì)到哪里去捉。

2.僅僅靠本能性能力養(yǎng)育和教育孩子是不夠的，要學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)，起碼不要犯“賣了雞蛋換麥乳精、方便面給孩子增加營(yíng)養(yǎng)”“用各種飲料代替白開(kāi)水”等等“貴的就是好的”式的營(yíng)養(yǎng)方面的錯(cuò)誤。

3.科學(xué)的育兒知識(shí)和技能固然重要，但科學(xué)育兒的理念和心態(tài)更重要。家長(zhǎng)們心胸要開(kāi)闊些，眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)些，要放松心態(tài)，不要緊張，不要焦慮，更不要拿媒體上塑造的小天才、小神童來(lái)比對(duì)和要求自己的孩子。兒童的發(fā)展有著某些共同的規(guī)律，但每個(gè)孩子又都是不同的。只要有正確的理念、良好的心態(tài)，相信大家就會(huì)在享受養(yǎng)育子女的快樂(lè)中，為孩子們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境！(最后我想說(shuō)的是：你的心放在哪里，你的收獲就在哪里！)謝謝大家！

第四篇：淺談?dòng)變涸缙诮逃?/a>

淺談?dòng)變涸缙诮逃?/p>

學(xué)號(hào)：10102088

姓名：羅霞

班級(jí)：10級(jí)學(xué)前教育2班

【摘要】：本文在闡述幼兒早期教育的重要性的基礎(chǔ)上，更近一步講述什么是幼兒早期教育，幼兒早期教育教什么上，進(jìn)而提出怎樣對(duì)兒童進(jìn)行早期教育的思考，【關(guān)鍵字】：幼兒，早期教育

目錄：1為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育

1.1幼兒兒童早教的必要性和重要性

2幼兒早期教育教什么

2.2幼兒早期教育的內(nèi)容略談

3怎樣進(jìn)行幼兒早期教育

3.3簡(jiǎn)述父母在幼兒早期教育的重要性

正文

1為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育

1.1幼兒早期教育的必要性和重要性

1、早期教育促進(jìn)人腦發(fā)達(dá)，特別利于左右腦并行發(fā)展。千萬(wàn)不要任孩子自然長(zhǎng)大，消極地等待孩子腦成熟以后再教育，那極不利于孩子在大腦生長(zhǎng)發(fā)育期（主要是6歲前）形成最有效的腦功能大網(wǎng)絡(luò)。

2、早期教育開(kāi)發(fā)人類巨大潛能，這個(gè)潛能是人類億萬(wàn)年進(jìn)化的積淀，人人都有這種巨大的遺傳潛能；但這種潛能只有在嬰幼兒時(shí)期才得以較為充分地開(kāi)發(fā)，不然將迅速被埋沒(méi)。人的各種潛能只有大腦生長(zhǎng)發(fā)育期才可能較為充分激發(fā)出來(lái)。

3、0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍；而錯(cuò)過(guò)最佳期的教育則事倍功減半，許多方面甚至徒勞無(wú)功。每個(gè)孩子最佳期內(nèi)都能學(xué)一口標(biāo)準(zhǔn)方言就是最典型的事例，而錯(cuò)過(guò)了最佳期的青少年、成年人新學(xué)任何語(yǔ)言也難以學(xué)得標(biāo)準(zhǔn)、地道。

4、人類要重新認(rèn)識(shí)胎、嬰、幼兒，胎嬰幼兒有巨大的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能，甚至可以說(shuō)孩子個(gè)個(gè)都是“神童”。人一生的基本難題和重大難題（如學(xué)會(huì)直立行走、手足分工、認(rèn)識(shí)萬(wàn)物、掌握語(yǔ)言、習(xí)得行為、學(xué)會(huì)審美等等）都是嬰幼兒時(shí)期解決的，據(jù)統(tǒng)計(jì)人一生所獲知識(shí)概念的95%左右是5歲前的孩子學(xué)來(lái)的。

5、孩子出生至3歲是母親、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩子“心理生命”的成長(zhǎng)——構(gòu)建起人生的“潛意識(shí)板塊”。人的潛能意識(shí)板塊鑄就以后從根本上影響乃至支配人一生的態(tài)度的行為，在今后的人生百年中都難以完全抹掉。

6、科學(xué)育兒要“兩個(gè)生命”同時(shí)養(yǎng)育，使孩子生理上強(qiáng)壯、發(fā)達(dá)，心理上聰慧、卓越。特別要注重心理生命的科學(xué)養(yǎng)育，因?yàn)槿俗鳛槿f(wàn)物之靈長(zhǎng)，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的養(yǎng)育需要16個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)區(qū)，一百多種心理營(yíng)養(yǎng)素，（其內(nèi)容包涵了哈佛大學(xué)加德納教授研發(fā)的多元智能）。

7、孩子觀察、提問(wèn)、動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造教育要從小抓起；培養(yǎng)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造型人才務(wù)必從小引導(dǎo)觀察、提問(wèn)、思考、討論和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。

8、早期教育是“全素質(zhì)教育”。什么是人的素質(zhì)？我們定義為人的素質(zhì)即與人的發(fā)展、發(fā)揮和個(gè)體幸福密切相關(guān)的，時(shí)刻起作用的諸因素的質(zhì)量。素質(zhì)培養(yǎng)分4個(gè)層次：胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，中小學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì)，青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育”是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育，它是非學(xué)歷教育、非義務(wù)教育、非專業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗(yàn)和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學(xué)科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認(rèn)識(shí)都不是一次完成的。人的基本素質(zhì)，即：健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發(fā)達(dá)的語(yǔ)言（包括視覺(jué)語(yǔ)言和外語(yǔ)），善于人際交往和對(duì)一切美好事物的喜愛(ài)。2 幼兒早期教育教什么

2.2幼兒早期教育的內(nèi)容

二、早期閱讀教育的意義

早期閱讀教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的意義，而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。.擴(kuò)大幼兒生活、學(xué)習(xí)的范圍

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，文字符號(hào)，如同手勢(shì)、幼兒創(chuàng)造的書面符號(hào)、泥捏的物品等符號(hào)一樣，可以用來(lái)表達(dá)他們的經(jīng)歷、感情和想法，可以用來(lái)超越時(shí)空去創(chuàng)造虛幻的世界。所以，早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對(duì)面的口語(yǔ)交流到通過(guò)圖畫、文字符號(hào)實(shí)現(xiàn)間接的交流，另一方面能使幼兒突破現(xiàn)實(shí)的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大。

2.提高幼兒的自我調(diào)適能力

實(shí)踐證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀過(guò)程中建立一種自我糾正、自我適應(yīng)的閱讀技巧。有利與幼兒閱讀能力提高的同時(shí)也有利與為幼兒今后的學(xué)校學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.享受分享閱讀的樂(lè)趣

幼兒的早期閱讀場(chǎng)地可以在家庭中進(jìn)行也有在學(xué)前班進(jìn)行的早期集體閱讀。集體早期閱讀時(shí)可以和同伴分享閱讀的樂(lè)趣。在家庭中進(jìn)行的早期閱讀可以讓父母與幼兒很好的互動(dòng)交流。

3怎樣進(jìn)行幼兒早期教育

3.1父母在幼兒早期教育的重要性

三、幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。新時(shí)代生產(chǎn)力水平的提高，面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地以取得成功，這是對(duì)現(xiàn)在的父母在教育子女的問(wèn)題上提出的一個(gè)更新層次的要求。

1.和睦的家庭環(huán)境，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于人的影響是潛移默化的。家庭教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有首施性和長(zhǎng)久性。家庭環(huán)境中影響幼兒發(fā)展的主要有兩個(gè)方面：一是家庭的生活空間特征；二是家庭成員的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)。不同的環(huán)境，就會(huì)有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)而塑造不同的人物性格。

2.身為父母，應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣

陳鶴琴先生說(shuō)曾說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的，應(yīng)當(dāng)在幼年時(shí)期特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益；習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終生受其累。”好習(xí)慣從小養(yǎng)成。一個(gè)從小就愛(ài)勞動(dòng)、好學(xué)深思、關(guān)心并同情他人的孩子，將來(lái)一定會(huì)成為幸福的人。特別是養(yǎng)成孩子的閱讀和勞動(dòng)的習(xí)慣，孩子的很多毛病都可以用閱讀和勞動(dòng)來(lái)幫助他們改正。書本中的知識(shí)和道理能讓他們得到良好的指導(dǎo)，而勞動(dòng)可以讓他感到一

切來(lái)之不易。養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做自己力所能及的事情。在對(duì)好習(xí)慣的培養(yǎng)上，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)定立場(chǎng)，持之以恒，這樣才能為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨(dú)立、自信

為了孩子在今后的學(xué)業(yè)和事業(yè)家庭等方面取得成功，必須培養(yǎng)勇敢的精神，有了這些好的精神品質(zhì)，孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信。而現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)父母僅僅是為了孩子的安危擔(dān)憂，抹殺了孩子自己鍛煉的良機(jī)，這樣對(duì)對(duì)孩子不利。父母更多地是為了從自身“利益”出發(fā)，怕孩子受到萬(wàn)一可能發(fā)生的危險(xiǎn)的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來(lái)的沉重打擊，因此為了保險(xiǎn)而加倍地保護(hù)，容易讓孩子養(yǎng)成缺乏勇氣和不自信的弱點(diǎn)。孩子有時(shí)候是反感父母老是包辦一切的，也反感父母過(guò)分細(xì)膩地表現(xiàn)出那種關(guān)心，這樣在別的孩子面前他們會(huì)覺(jué)得自己很沒(méi)有能力，當(dāng)他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會(huì)非常厭煩，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵(lì)孩子去做他們力所能及的事。同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣。

4.樹(shù)立榜樣，以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)鮮活的標(biāo)桿

父母既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見(jiàn)，父母對(duì)孩子的影響是多么地巨大。現(xiàn)實(shí)生活中，我們都知道家庭環(huán)境好的孩子，所受的教育好，相應(yīng)我們可以看到他們?cè)诟鱾€(gè)頂尖領(lǐng)域中都榜上有名。由此可見(jiàn)，父母的對(duì)子女的影響真的很大。所以我們平時(shí)一定要注意自己的言行，給孩子樹(shù)立一個(gè)鮮活的榜樣，讓我們的優(yōu)點(diǎn)在孩子身上得以體現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)。

5.循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。那就是說(shuō)，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)去主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。做父母的要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，然后對(duì)孩子加以起發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)孩子愛(ài)好方面的熱情。然后找相關(guān)方面的圖畫書籍給孩子看，讓孩子在不知不覺(jué)中愛(ài)上看書和學(xué)習(xí)。這樣既可以培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好也培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是一舉幾得的好事。

結(jié)論：幼兒早期教育是很重要和必要的，幼兒早期教育的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的。其目的在于為幼兒今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)應(yīng)旨在順應(yīng)幼兒的個(gè)年齡階段的特點(diǎn)而實(shí)施，不應(yīng)有太多功利性的想法。至于怎樣進(jìn)行幼兒早期教育父母是很重要的角色。家庭教育具有首施性長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。要求為人父母的要擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]姚偉.中外幼兒教育名著解讀.[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.8

[2]顏之推（著）.林莽(解讀).顏氏家訓(xùn)解讀.[M].合肥：中華古典珍品書坊黃山書社，2007.[3]編寫組.0~3歲嬰幼兒早期教育家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè).[M].福建人民出版社，2010.[4]虞永平.學(xué)前教育學(xué).[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2001.12

第五篇：對(duì)2～3歲幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育

對(duì)2～3歲的孩子進(jìn)行音樂(lè)教育，成人大致有以下幾種態(tài)度：

1、認(rèn)為孩子年齡尚小，根本不懂得什么是音樂(lè)，也不會(huì)欣賞音樂(lè)，對(duì)他們談音樂(lè)就如“對(duì)牛彈琴”。因此，成人無(wú)需在此花費(fèi)時(shí)間和精力。

2、有些懂音樂(lè)的成人，對(duì)孩子學(xué)音樂(lè)抓得太緊，恨不得自己的孩子一下子就變成貝多芬，忽視了其他方面的學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用各種適合孩子的方法對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，以啟迪孩子的智慧。成人的做法和態(tài)度哪一種好?肯定的回答是第三種。

那么，成人該怎樣對(duì)2～3歲的孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育呢?

1、成人應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的重要性。孩子心理發(fā)展尚未成熟，難以接受復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)；孩子生理發(fā)展也不成熟，神經(jīng)、骨骼等沒(méi)有發(fā)育完善，不可能掌握高難度的技巧動(dòng)作。因此，對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的目的在于為孩子打開(kāi)音樂(lè)世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、欣賞五彩繽紛的音樂(lè)天地，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和探究藝術(shù)奧秘的愿望。

2、在日常生活中培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子多接觸音樂(lè)。早晨起床時(shí)，播放輕聲悅耳的音樂(lè)；游戲時(shí)，配上活潑有趣的音樂(lè)；晚上睡覺(jué)時(shí)，放一段溫柔、安靜的搖籃曲。總之，要在生活中恰當(dāng)?shù)夭粩嗵峁┮魳?lè)刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂(lè)天賦得以很好的發(fā)揮。

3、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些簡(jiǎn)單、有趣味性的音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子主動(dòng)參與，激發(fā)孩子參加音樂(lè)活動(dòng)的愿望。可選擇一些富有情趣的、歌詞生動(dòng)的、孩子能理解的歌曲讓孩子學(xué)唱，如《小白兔》、《大公雞》等。還可教孩子拍拍手、跺跺腳來(lái)訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感。準(zhǔn)備幾種樂(lè)器，如電子琴、揚(yáng)琴、小鈴、鈴鼓等讓孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音等。

4、經(jīng)常帶孩子到大自然去感受音樂(lè)的美。聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的叫聲、蟲(chóng)兒唧唧的叫聲、呼呼的風(fēng)聲、嘀嘀嗒嗒的雨聲等，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。