第一篇：幼兒早期教育心得體會(huì)

幼兒園跟崗教師學(xué)習(xí)心得；淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提到：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蹦敲慈绾伟l(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的興趣、豐富幼兒的詞匯、調(diào)動(dòng)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的積極性，已成為有效開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣培養(yǎng)，讓幼兒變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。

一、巧設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，澆筑語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)踐中 , 我們要有意識(shí)地通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景、直觀教具、角色扮演、音樂(lè)渲染及多媒體手段等引導(dǎo)幼兒將情境與語(yǔ)言結(jié)合，參與各類(lèi)情境活動(dòng)，誘發(fā)幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)交往，操練和擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)在使用語(yǔ)言過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。擺脫集體教學(xué)中攢動(dòng)的聽(tīng)和講，把做做、玩玩、說(shuō)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，在豐富多彩的活動(dòng)中，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，獲得快樂(lè)和滿足，對(duì)形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)和說(shuō)話的內(nèi)容，而且這種形式，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。比如兒歌《小葉子的話》里面有一句：“東一堆、西一堆”這句話對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有些難以理解。因此，教師就請(qǐng)了幾位小朋友在老師的指導(dǎo)下表演，小朋友們很快就明白了這句話的意思。還有最后一句“小葉子要幫大地蓋棉被”小

朋友也不能理解，教師很自然地利用臥室里面的棉被作為教具。情境教學(xué)是語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的一種重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。

二、渲染語(yǔ)言課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。

幼兒有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們因勢(shì)利導(dǎo)，不為盲目追求課堂紀(jì)律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用通順的語(yǔ)言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和展示自我的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因此我們適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開(kāi)展有趣的知識(shí)型游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。

三、拓展幼兒語(yǔ)言想象空間，啟迪幼兒的創(chuàng)造性。

對(duì)幼兒而言，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng)造性與人們一般所言的創(chuàng)造性有所不同，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)句、詞語(yǔ)的舉一反三，對(duì)故事情節(jié)、事物的聯(lián)想、想象，以及兒歌、詩(shī)歌、散文的仿編等等。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，一邊是教給幼兒的學(xué)習(xí)方法，一邊是要引導(dǎo)幼兒能舉一反三，學(xué)了一首兒歌，就讓他們也來(lái)自己學(xué)習(xí)仿編兒歌；講述時(shí)，運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還可以用哪些詞語(yǔ)；學(xué)了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來(lái)創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽地、創(chuàng)造性地用連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “ 想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的 ”。幼兒不能沒(méi)有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語(yǔ)言活動(dòng)中的文學(xué)作品，大多具有豐富、生動(dòng)、優(yōu)美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強(qiáng)烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語(yǔ)言作品中的幻想合拍，就會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的樂(lè)趣和想象。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發(fā)幼兒 “ 它像什么？ ”、“ 還像什么一樣？ ” 讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等，引導(dǎo)和支持幼兒的思維活躍，想象力豐富。對(duì)于幼兒天真的想象，教師要給以肯定和引導(dǎo)，讓幼兒能在自由的天空中大膽地想象。如：故事《新年禮物》，幼兒很容易被故事里郵遞員熊伯伯給小動(dòng)物們送的禮物吸引，當(dāng)教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會(huì)收到什么樣的新年禮物時(shí)，課堂氛圍達(dá)到了高潮，小朋友們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣的禮物。在我沒(méi)有揭曉答案時(shí)，有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買(mǎi)一輛自行車(chē)或者一輛汽車(chē)，因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得熊伯伯走路送信太辛苦了。教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象，“ 新的一年開(kāi)始了，小朋友們最想送誰(shuí)禮物呢？送什么呢？教師對(duì)幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒身上隱藏著的神奇而無(wú)窮、健康而富于創(chuàng)造性的想象力。

通過(guò)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中讓我體會(huì)到：一個(gè)成功的幼兒語(yǔ)言教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的持久興趣，激勵(lì)幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語(yǔ)言樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。并在漫長(zhǎng)的

教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。跟崗教師學(xué)習(xí)心得

匆匆的一學(xué)期在手指間輕松地滑過(guò)，回頭翻看這一學(xué)期的每一天，滿滿的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。我很慶幸選擇了跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)幼兒園選擇了我，在這一學(xué)期中所經(jīng)歷的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都已成為我內(nèi)心深處的珍貴回憶。

記得我剛來(lái)到實(shí)驗(yàn)幼兒園，我每天滿腦子想的是我只是一個(gè)農(nóng)村幼兒園的教師，我跟不上實(shí)幼老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏。她們個(gè)個(gè)能歌善舞、才情兼?zhèn)洌沂裁匆膊欢Ｒ郧拔矣X(jué)得只要我對(duì)孩子有愛(ài)心，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以做一名幼兒教師。來(lái)到實(shí)幼后，我覺(jué)得我的這個(gè)想法是那么的幼稚。雖然我從事幼教工作幾年，可能剛到一個(gè)陌生環(huán)境，我需要一段適應(yīng)過(guò)程，剛開(kāi)始當(dāng)我第一次面對(duì)四十三個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子時(shí)，我慌了神，手足無(wú)措。我不知道是大聲喝叱，還是柔聲細(xì)語(yǔ)。之前我在我們幼兒園的一些方法不知道該怎么在他們面前實(shí)施，只想逃開(kāi)。最希望其他老師讓我去干別的工作。起初我實(shí)在沒(méi)有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。然而我是幸運(yùn)的。因?yàn)槲业呐浒嗬蠋熯€有我的指導(dǎo)老師她們對(duì)我非常關(guān)心，她們一邊做我的思想工作，一邊指導(dǎo)我工作，讓我熟悉工作流程。孩子離園了還跟我交流，教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。她們對(duì)待孩子的經(jīng)驗(yàn)非常多，這些經(jīng)驗(yàn)除了口述給我，更多的是我平時(shí)的觀察，學(xué)習(xí)。在她們身上，我認(rèn)真分析了我之前的常規(guī)管理和她們的管理理念有著很大的區(qū)別。我以前在管理班級(jí)的時(shí)候有的時(shí)候有包庇現(xiàn)象。比如某個(gè)小朋友平時(shí)各方面表現(xiàn)很好，可就是太淘了。如果他犯了一個(gè)小錯(cuò)，我會(huì)縱容他的。但戴老師就

不一樣，她絕不會(huì)偏袒任何一個(gè)小朋友，而且她在管理班級(jí)的時(shí)候，當(dāng)她覺(jué)得這個(gè)小朋友的壞習(xí)慣是大多數(shù)小朋友都存在的，她會(huì)進(jìn)行集體教育。而當(dāng)某個(gè)小朋友的錯(cuò)誤是個(gè)別現(xiàn)象時(shí)，她會(huì)進(jìn)行個(gè)別教育。我以前在管理班級(jí)的時(shí)候沒(méi)有注意這一點(diǎn)。我想，在實(shí)驗(yàn)幼兒園這個(gè)大家庭里值得我學(xué)習(xí)的地方太多太多。我必須學(xué)會(huì)做一個(gè)生活的有心人。

上課是我跟崗培訓(xùn)的主要工作。以前上課我覺(jué)得只有在上公開(kāi)課的時(shí)候才需要準(zhǔn)備足夠的教具、學(xué)具，平時(shí)我很少去準(zhǔn)備教具。特別是上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，如果有配套掛圖我會(huì)準(zhǔn)備掛圖，如果沒(méi)有我有時(shí)會(huì)在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，但我不會(huì)給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備一份學(xué)具?？墒?，實(shí)幼老師在她們上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她們會(huì)將每一節(jié)課都上得很認(rèn)真，教具、學(xué)具基本上每節(jié)課前都會(huì)精心準(zhǔn)備，而且教學(xué)后會(huì)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行深入地活動(dòng)反思。開(kāi)學(xué)第一周沒(méi)有上課（因?yàn)槭切“啵?，第二周就是我上課。我有些芒然，我該怎么辦？實(shí)幼老師是怎么上課的，我心里沒(méi)底。我深深地知道，以前我上課的方式肯定行不通。第一周我懷著小心翼翼地心情給孩子們上課，盡管做了充分地準(zhǔn)備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結(jié)束了一節(jié)課又一節(jié)課。當(dāng)時(shí)，我就想，我的跟崗期限是一年，不是一周。如果我總是這樣小心翼翼的話，我來(lái)的目的是什么？我還能從事這個(gè)職業(yè)嗎？后來(lái)我下定決心既然不知道如何下手，那就是看、學(xué)、用心記住老師上課的形式與上課選材內(nèi)容。漸漸的我發(fā)現(xiàn)自己在上課的思路上有了一定的流程，結(jié)合他們的接受能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內(nèi)容。準(zhǔn)備課程——上課——總結(jié)，在這一過(guò)程中，我覺(jué)得自己在教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也許和實(shí)幼的老師比，我還需再接再厲，但是我在成長(zhǎng)，所以很開(kāi)心。當(dāng)然，每一次成長(zhǎng)都要謝謝

信任和指導(dǎo)我的老師們。在老師的指導(dǎo)下，我還意識(shí)到在以后的工作中我的課堂也要下功夫提升。除了要備好每節(jié)課，還要備幼兒。好多家長(zhǎng)反映了不同孩子的不同情況，這是我在課堂上所沒(méi)注意過(guò)的。每次講完課覺(jué)得效果不錯(cuò)就好，沒(méi)有在意過(guò)孩子是否真的接受了，理解了。這是我在教學(xué)中的失誤。以后再備課時(shí)，不僅要想辦法使課堂能吸引幼兒的注意，也要多變化形式使孩子能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，而不僅僅是流于形式！

總之，通過(guò)一學(xué)期的跟崗生活讓我不斷進(jìn)步起來(lái)。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)使我的意志得到鍛煉，認(rèn)識(shí)得到升華，覺(jué)悟得到提高。我會(huì)自我督促，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、腳踏實(shí)地、再接再厲，爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師，為跟崗培訓(xùn)工作畫(huà)上圓滿的句號(hào)。跟崗教師學(xué)習(xí)心得

2011 年 11 月底，實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦了“實(shí)幼教師綜合素質(zhì)考核”。我因?yàn)樯眢w原因沒(méi)有參加此次活動(dòng)，但我有幸聽(tīng)了幾位老師的活動(dòng)課，使我受益多多，感觸也頗深，下面談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。

首先，要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒充分發(fā)揮其主體作用。

在每節(jié)活動(dòng)課中組織教師都充分尊重幼兒，每位教師都教態(tài)親切，表情豐富，她們用和藹的目光、溫柔的語(yǔ)言、優(yōu)美的動(dòng)作讓每個(gè)孩子都感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，所以在這種輕松和諧的師幼關(guān)系下，幼兒大膽的進(jìn)行著探索，充分發(fā)揮了其主體性。例如：在小班班活動(dòng)《誰(shuí)咬了我的大餅》中，教師首先讓幼兒觀察圖片，并大膽的說(shuō)出是什么小動(dòng)物。小動(dòng)物咬餅的形狀是什么？老師讓幼兒也學(xué)著咬咬。征求幼兒愿意學(xué)哪個(gè)小動(dòng)物，然后師幼一起開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)。

其次，教師要提高自身素質(zhì)，以發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

活動(dòng)中，每位授課老師都用自身的魅力去感染著幼兒。她們的魅力來(lái)自生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、夸張豐富的表情、優(yōu)美動(dòng)人的動(dòng)作 ?? 而這些魅力的展現(xiàn)，是需要教師個(gè)人有過(guò)硬的基本功與大膽、自信的心理素質(zhì)做基礎(chǔ)的，這也是我自己在工作中要不斷努力與提高的。

三是材料準(zhǔn)備要新穎并貼近幼兒的生活，以引起幼兒的共鳴。

這次活動(dòng)中，每位組織教師都做了精心的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備使得活動(dòng)更加有吸引力了。她們都使用了多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象的課件，這也是很值得學(xué)習(xí)的地方。我要留心尋找學(xué)習(xí)多媒體課件制作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)課件制作，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為孩子們準(zhǔn)備充足的道具，使自己的課有滋有味讓孩子們喜歡并受益。

總之，這次聽(tīng)課的活動(dòng)，讓我從中感悟很多，我想：這是我加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是值得我借鑒的榜樣，以后，我會(huì)以百倍的熱情，做好我的本職工作，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短，取得更好的成績(jī)。這幾名老師的課，無(wú)論是在教態(tài)、語(yǔ)氣還是在引導(dǎo)的方法、激勵(lì)的方法、老師們組織活動(dòng)的方式上都給了我很大的啟發(fā)和幫助，每次學(xué)習(xí)都讓我有了新的起點(diǎn)，只有在學(xué)習(xí)中才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的教學(xué)中我要學(xué)以致用，將吸取各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，使自己不斷的進(jìn)步。努力使自己成為一名孩子們喜歡的幼兒教師。認(rèn)識(shí) 1 和許多 活動(dòng)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)別 1 個(gè)物體和許多物體。

2.認(rèn)識(shí) 1 和許多之間的關(guān)系，知道許多可以分成 1 個(gè)、1 個(gè)； 1 個(gè)、1 個(gè)合起來(lái)是許多。

3.激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)的興趣，發(fā)展感知能力 活動(dòng)準(zhǔn)備：

卡紙做的蘋(píng)果、蘋(píng)果樹(shù)一棵、音樂(lè)磁帶 活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入：老師教了小朋友一首歌叫《蘋(píng)果》，小朋友還記得嗎？一起來(lái)唱好嗎？“樹(shù)上許多紅蘋(píng)果，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)·····”

一、運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)區(qū)別 “1” 和許多。

做游戲：請(qǐng)你跟我這樣做，讓幼兒運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)區(qū)別 “1” 和 “ 許多 ”

二、實(shí)物操作，了解 1 和許多之間的關(guān)系

1.教師出示 1 棵蘋(píng)果樹(shù)，請(qǐng)幼兒集體、個(gè)別說(shuō)出： “ 這是一棵蘋(píng)果樹(shù) ”，然后出示在黑板上畫(huà)出許多蘋(píng)果，啟發(fā)幼兒說(shuō)出 “ 許多只蘋(píng)果 ”。2.請(qǐng)每個(gè)幼兒從籃子里拿出一個(gè)蘋(píng)果，拿時(shí)教師問(wèn)幼兒： “ 你拿了幾個(gè)蘋(píng)果？ ” 要求幼兒說(shuō)出： “ 我拿了一個(gè)蘋(píng)果 ”。拿完之后再問(wèn)幼兒： “ 藍(lán)子里還有蘋(píng)果嗎？（沒(méi)有了）”。

教師小結(jié)： “ 剛才籃子里有許多蘋(píng)果，小朋友一個(gè)、一個(gè) ?? 地拿走了，藍(lán)子里就沒(méi)有蘋(píng)果了，我們可以把許多分成一個(gè)、一個(gè) ??”

3.小朋友們都喜歡吃蘋(píng)果，請(qǐng)你們回家后與家人一起分享好嗎？啟發(fā)幼兒將自己手中的蘋(píng)果送回籃子由教師暫時(shí)保管，邊送邊說(shuō)： “ 我送了一個(gè)蘋(píng)果 ” 送完后引導(dǎo)幼兒說(shuō)： “ 現(xiàn)籃盤(pán)子里有許多蘋(píng)果了?！?/p>

教師小結(jié)： “ 小朋友把手里的蘋(píng)果一個(gè)、一個(gè) ?? 地放進(jìn)籃子里，籃子

里就有許多個(gè)蘋(píng)果了，一個(gè)、一個(gè) ?? 合起來(lái)是許多。

三、做游戲，進(jìn)一步理解 1 和許多之間的關(guān)系。

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)先以一首兒歌《蘋(píng)果》打開(kāi)話題，并在黑板上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果和一棵蘋(píng)果樹(shù)，讓幼兒憑借日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出 1 個(gè)大蘋(píng)果和樹(shù)上有許多蘋(píng)果。然后通過(guò)動(dòng)手操作讓幼兒感知 1 和許多，我發(fā)給每個(gè)幼兒一人一個(gè)蘋(píng)果（卡紙做的）讓他們自己感覺(jué) 1 的多少，然后我再請(qǐng)幼兒將蘋(píng)果一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)籃子里，讓他們通過(guò)自己操作來(lái)感知 1 個(gè) 1 個(gè)合起來(lái)就是許多。從幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)看大部分小朋友都能目測(cè)并馬上判斷說(shuō)出一個(gè)物體和許多物體。在讓幼兒觀察圖畫(huà)說(shuō)出什么東西只有一個(gè)，什么東西有許多個(gè)時(shí)，大部分小朋友也能指出來(lái)，但是小朋友在說(shuō)許多的時(shí)候，有很多小朋友喜歡說(shuō)很多，而我一直在糾正許多，可是有的小朋友還是喜歡說(shuō)成是很多。我在想很多和許多有很多的區(qū)別嗎？意思應(yīng)該差不多。有必要一直糾正幼兒這一表達(dá)嗎？我想小朋友應(yīng)該明白這一意思?；顒?dòng)名稱(chēng)：水果屋（語(yǔ)言）活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀賞實(shí)物，加深對(duì)水果的認(rèn)識(shí)。

2.初步熟悉故事，在老師的幫助與提示下，能簡(jiǎn)單說(shuō)出自己的想法。3.學(xué)習(xí)清晰、大膽的說(shuō)話。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備2-3 樣水果。2.水果箱。3.圖畫(huà)紙、色筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1.利用水果箱，引發(fā)幼兒的參與興趣。

(1)教師今天準(zhǔn)備了一個(gè)水果箱，喔，小朋友知不知道里面是什么？(2)誰(shuí)想來(lái)摸一摸、猜一猜，然后告訴大家是什么水果呢？還可以聞一聞水果的味道呢？

2.引導(dǎo)幼兒描述圖中的內(nèi)容。提問(wèn)：

(1)熊媽媽的果園里有哪些水果呢？這么多的水果不能一下子吃完怎么辦呢？我們幫他們想想辦法。

(2)后來(lái)，小熊和熊媽媽利用水果做了什么？他們?cè)谖蓓敺帕耸裁?？屋檐上呢？屋子周?chē)兀?3.看幼兒用書(shū)。

本節(jié)課我準(zhǔn)備了圖片，讓幼兒更直觀的“看”這個(gè)故事。剛開(kāi)始時(shí)，我用熊寶寶咧嘴笑的圖片引出故事人物，幼兒很感興趣。接著由熊寶寶為什么笑來(lái)引出故事的圖片，幼兒看的都很認(rèn)真專(zhuān)注，也能根據(jù)教師的問(wèn)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)，做一做，但是此處幼兒的完整表達(dá)還是欠佳，我的問(wèn)題也并未點(diǎn)到點(diǎn)上，問(wèn)題對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜，比較難以回答，下次課時(shí)可做適量更改。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力發(fā)展相對(duì)薄弱，他們不能很清晰地用完整地句子來(lái)表達(dá)意思。因此在語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。而我在本次活動(dòng)過(guò)程中，只注意到讓幼兒初步地運(yùn)用簡(jiǎn)單的形容詞來(lái)描述水果比如黃黃的香蕉、紅紅的蘋(píng)果等，而沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去用完整的句子來(lái)描述比如黃黃的香蕉在什么地方，這些比較長(zhǎng)的句子我都是自己去

講，而沒(méi)有顧及幼兒。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意關(guān)注幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力的培養(yǎng)。

第二篇：幼兒早期教育心得體會(huì)

幼兒早期教育心得體會(huì)學(xué)習(xí)感想

這幾天我們獨(dú)山子幾家幼兒園在二小進(jìn)行了為期三天的早期教育學(xué)習(xí),使我感觸頗深,以前老是聽(tīng)別人說(shuō)早期教育,自己卻懂得的不是很深,在這幾天的學(xué)習(xí)中,通過(guò)買(mǎi)老師熱情細(xì)致的講解,以及對(duì)2歲以前孩子的實(shí)際早期教育課講解,使我了解到對(duì)0-3歲孩子早期教育的重要性。

嬰幼兒時(shí)期，孩子的基本能力就已經(jīng)產(chǎn)生，無(wú)論是從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、前庭平衡、運(yùn)動(dòng)、智能、語(yǔ)言等基本能力上都應(yīng)該得到早期教育，0-3歲是大腦發(fā)育最快的階段，也是基本能力成長(zhǎng)最快的時(shí)期。更是人格成長(zhǎng)的重要時(shí)期，所以我們更要進(jìn)行早期教育。如果說(shuō)錯(cuò)過(guò)了早期教育，只能靠遺傳的機(jī)運(yùn)，和上學(xué)之后的努力和培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中我了解到，如何對(duì)0—3歲的孩子進(jìn)行早期教育的一些方法，以及更方面能力的培養(yǎng)。

對(duì)于早教我的感想是我認(rèn)為不要把早教想成單純的智力開(kāi)發(fā)，也不要想通過(guò)早教把孩子培養(yǎng)成天才或神童，俗話說(shuō)“受之魚(yú)，不如授之以漁”，早教就是對(duì)孩子“授之以漁”，它是依據(jù)孩子自身的

成長(zhǎng)規(guī)律，配合孩子成長(zhǎng)中的各個(gè)敏感期，采取適宜的方式促進(jìn)孩子大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)行為等方面全面發(fā)展，讓孩子的先天遺傳更加充分地發(fā)揮出來(lái)，讓后天勤奮更加有效，從而獲得孩子的全面發(fā)展。

在親子課上過(guò)之后，我感覺(jué)要時(shí)刻保持一顆童心，不要總以大人的眼光來(lái)看孩子的世界試著把自己變成一個(gè)孩子，以孩子的心態(tài)看待問(wèn)題，不要總覺(jué)得什么都是理所當(dāng)然的，孩子來(lái)到這個(gè)世界上，就象一張潔白的紙，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，什么都是新奇的，他們對(duì)什么都好奇，都感興趣。有時(shí)候家長(zhǎng)都不在意的聲音，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻聽(tīng)得很仔細(xì)。家長(zhǎng)不注意的東西，孩子卻觀察的很仔細(xì)。

在早期教育中，我們應(yīng)該通過(guò)科學(xué)性、實(shí)用性、互動(dòng)性、可持續(xù)性的教育和游戲，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、模仿能力、運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力，讓嬰幼兒得到全面發(fā)展。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到，對(duì)幼兒的教育不僅僅是年齡稍大的孩子，我們應(yīng)該從小就抓好早期教育，這樣才能取得很好的教育效果，抓住身邊的每一個(gè)教育契機(jī)，抓住教育的關(guān)鍵點(diǎn)，也會(huì)

有很好的很深遠(yuǎn)的教育效果。

教師：郭娟

2008年1月18日

第三篇：淺談?dòng)變涸缙诮逃?/a>

淺談?dòng)變涸缙诮逃?/p>

學(xué)號(hào)：10102088

姓名：羅霞

班級(jí)：10級(jí)學(xué)前教育2班

【摘要】：本文在闡述幼兒早期教育的重要性的基礎(chǔ)上，更近一步講述什么是幼兒早期教育，幼兒早期教育教什么上，進(jìn)而提出怎樣對(duì)兒童進(jìn)行早期教育的思考，【關(guān)鍵字】：幼兒，早期教育

目錄：1為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育

1.1幼兒兒童早教的必要性和重要性

2幼兒早期教育教什么

2.2幼兒早期教育的內(nèi)容略談

3怎樣進(jìn)行幼兒早期教育

3.3簡(jiǎn)述父母在幼兒早期教育的重要性

正文

1為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育

1.1幼兒早期教育的必要性和重要性

1、早期教育促進(jìn)人腦發(fā)達(dá)，特別利于左右腦并行發(fā)展。千萬(wàn)不要任孩子自然長(zhǎng)大，消極地等待孩子腦成熟以后再教育，那極不利于孩子在大腦生長(zhǎng)發(fā)育期（主要是6歲前）形成最有效的腦功能大網(wǎng)絡(luò)。

2、早期教育開(kāi)發(fā)人類(lèi)巨大潛能，這個(gè)潛能是人類(lèi)億萬(wàn)年進(jìn)化的積淀，人人都有這種巨大的遺傳潛能；但這種潛能只有在嬰幼兒時(shí)期才得以較為充分地開(kāi)發(fā)，不然將迅速被埋沒(méi)。人的各種潛能只有大腦生長(zhǎng)發(fā)育期才可能較為充分激發(fā)出來(lái)。

3、0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍；而錯(cuò)過(guò)最佳期的教育則事倍功減半，許多方面甚至徒勞無(wú)功。每個(gè)孩子最佳期內(nèi)都能學(xué)一口標(biāo)準(zhǔn)方言就是最典型的事例，而錯(cuò)過(guò)了最佳期的青少年、成年人新學(xué)任何語(yǔ)言也難以學(xué)得標(biāo)準(zhǔn)、地道。

4、人類(lèi)要重新認(rèn)識(shí)胎、嬰、幼兒，胎嬰幼兒有巨大的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能，甚至可以說(shuō)孩子個(gè)個(gè)都是“神童”。人一生的基本難題和重大難題（如學(xué)會(huì)直立行走、手足分工、認(rèn)識(shí)萬(wàn)物、掌握語(yǔ)言、習(xí)得行為、學(xué)會(huì)審美等等）都是嬰幼兒時(shí)期解決的，據(jù)統(tǒng)計(jì)人一生所獲知識(shí)概念的95%左右是5歲前的孩子學(xué)來(lái)的。

5、孩子出生至3歲是母親、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩子“心理生命”的成長(zhǎng)——構(gòu)建起人生的“潛意識(shí)板塊”。人的潛能意識(shí)板塊鑄就以后從根本上影響乃至支配人一生的態(tài)度的行為，在今后的人生百年中都難以完全抹掉。

6、科學(xué)育兒要“兩個(gè)生命”同時(shí)養(yǎng)育，使孩子生理上強(qiáng)壯、發(fā)達(dá)，心理上聰慧、卓越。特別要注重心理生命的科學(xué)養(yǎng)育，因?yàn)槿俗鳛槿f(wàn)物之靈長(zhǎng)，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的養(yǎng)育需要16個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)區(qū)，一百多種心理營(yíng)養(yǎng)素，（其內(nèi)容包涵了哈佛大學(xué)加德納教授研發(fā)的多元智能）。

7、孩子觀察、提問(wèn)、動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造教育要從小抓起；培養(yǎng)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造型人才務(wù)必從小引導(dǎo)觀察、提問(wèn)、思考、討論和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。

8、早期教育是“全素質(zhì)教育”。什么是人的素質(zhì)？我們定義為人的素質(zhì)即與人的發(fā)展、發(fā)揮和個(gè)體幸福密切相關(guān)的，時(shí)刻起作用的諸因素的質(zhì)量。素質(zhì)培養(yǎng)分4個(gè)層次：胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，中小學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì)，青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育”是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育，它是非學(xué)歷教育、非義務(wù)教育、非專(zhuān)業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗(yàn)和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學(xué)科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認(rèn)識(shí)都不是一次完成的。人的基本素質(zhì)，即：健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發(fā)達(dá)的語(yǔ)言（包括視覺(jué)語(yǔ)言和外語(yǔ)），善于人際交往和對(duì)一切美好事物的喜愛(ài)。2 幼兒早期教育教什么

2.2幼兒早期教育的內(nèi)容

二、早期閱讀教育的意義

早期閱讀教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的意義，而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。.擴(kuò)大幼兒生活、學(xué)習(xí)的范圍

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，文字符號(hào)，如同手勢(shì)、幼兒創(chuàng)造的書(shū)面符號(hào)、泥捏的物品等符號(hào)一樣，可以用來(lái)表達(dá)他們的經(jīng)歷、感情和想法，可以用來(lái)超越時(shí)空去創(chuàng)造虛幻的世界。所以，早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對(duì)面的口語(yǔ)交流到通過(guò)圖畫(huà)、文字符號(hào)實(shí)現(xiàn)間接的交流，另一方面能使幼兒突破現(xiàn)實(shí)的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大。

2.提高幼兒的自我調(diào)適能力

實(shí)踐證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀過(guò)程中建立一種自我糾正、自我適應(yīng)的閱讀技巧。有利與幼兒閱讀能力提高的同時(shí)也有利與為幼兒今后的學(xué)校學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.享受分享閱讀的樂(lè)趣

幼兒的早期閱讀場(chǎng)地可以在家庭中進(jìn)行也有在學(xué)前班進(jìn)行的早期集體閱讀。集體早期閱讀時(shí)可以和同伴分享閱讀的樂(lè)趣。在家庭中進(jìn)行的早期閱讀可以讓父母與幼兒很好的互動(dòng)交流。

3怎樣進(jìn)行幼兒早期教育

3.1父母在幼兒早期教育的重要性

三、幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。新時(shí)代生產(chǎn)力水平的提高，面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地以取得成功，這是對(duì)現(xiàn)在的父母在教育子女的問(wèn)題上提出的一個(gè)更新層次的要求。

1.和睦的家庭環(huán)境，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于人的影響是潛移默化的。家庭教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有首施性和長(zhǎng)久性。家庭環(huán)境中影響幼兒發(fā)展的主要有兩個(gè)方面：一是家庭的生活空間特征；二是家庭成員的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)。不同的環(huán)境，就會(huì)有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)而塑造不同的人物性格。

2.身為父母，應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣

陳鶴琴先生說(shuō)曾說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的，應(yīng)當(dāng)在幼年時(shí)期特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益；習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終生受其累?！焙昧?xí)慣從小養(yǎng)成。一個(gè)從小就愛(ài)勞動(dòng)、好學(xué)深思、關(guān)心并同情他人的孩子，將來(lái)一定會(huì)成為幸福的人。特別是養(yǎng)成孩子的閱讀和勞動(dòng)的習(xí)慣，孩子的很多毛病都可以用閱讀和勞動(dòng)來(lái)幫助他們改正。書(shū)本中的知識(shí)和道理能讓他們得到良好的指導(dǎo)，而勞動(dòng)可以讓他感到一

切來(lái)之不易。養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做自己力所能及的事情。在對(duì)好習(xí)慣的培養(yǎng)上，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)定立場(chǎng)，持之以恒，這樣才能為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨(dú)立、自信

為了孩子在今后的學(xué)業(yè)和事業(yè)家庭等方面取得成功，必須培養(yǎng)勇敢的精神，有了這些好的精神品質(zhì)，孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信。而現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)父母僅僅是為了孩子的安危擔(dān)憂，抹殺了孩子自己鍛煉的良機(jī)，這樣對(duì)對(duì)孩子不利。父母更多地是為了從自身“利益”出發(fā)，怕孩子受到萬(wàn)一可能發(fā)生的危險(xiǎn)的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來(lái)的沉重打擊，因此為了保險(xiǎn)而加倍地保護(hù)，容易讓孩子養(yǎng)成缺乏勇氣和不自信的弱點(diǎn)。孩子有時(shí)候是反感父母老是包辦一切的，也反感父母過(guò)分細(xì)膩地表現(xiàn)出那種關(guān)心，這樣在別的孩子面前他們會(huì)覺(jué)得自己很沒(méi)有能力，當(dāng)他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會(huì)非常厭煩，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵(lì)孩子去做他們力所能及的事。同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣。

4.樹(shù)立榜樣，以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)鮮活的標(biāo)桿

父母既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見(jiàn)，父母對(duì)孩子的影響是多么地巨大?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們都知道家庭環(huán)境好的孩子，所受的教育好，相應(yīng)我們可以看到他們?cè)诟鱾€(gè)頂尖領(lǐng)域中都榜上有名。由此可見(jiàn)，父母的對(duì)子女的影響真的很大。所以我們平時(shí)一定要注意自己的言行，給孩子樹(shù)立一個(gè)鮮活的榜樣，讓我們的優(yōu)點(diǎn)在孩子身上得以體現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)。

5.循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。那就是說(shuō)，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)去主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。做父母的要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，然后對(duì)孩子加以起發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)孩子愛(ài)好方面的熱情。然后找相關(guān)方面的圖畫(huà)書(shū)籍給孩子看，讓孩子在不知不覺(jué)中愛(ài)上看書(shū)和學(xué)習(xí)。這樣既可以培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好也培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是一舉幾得的好事。

結(jié)論：幼兒早期教育是很重要和必要的，幼兒早期教育的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的。其目的在于為幼兒今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)應(yīng)旨在順應(yīng)幼兒的個(gè)年齡階段的特點(diǎn)而實(shí)施，不應(yīng)有太多功利性的想法。至于怎樣進(jìn)行幼兒早期教育父母是很重要的角色。家庭教育具有首施性長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。要求為人父母的要擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：家庭幼兒早期教育心得體會(huì)

幼兒早期教育心得體會(huì)

如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視嬰幼兒的早期教育，為了盡早開(kāi)發(fā)孩子的潛能，讓孩子參加各種各樣的早教課程，希望幫助孩子從小就打好全面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

“不能讓孩子輸在起跑線上”。這句經(jīng)典的口號(hào)幾乎令所有年輕的父母從孩子出生前就提前進(jìn)入了“一級(jí)戰(zhàn)備”狀態(tài)。胎教、早教……路漫漫其修遠(yuǎn)兮，為了讓孩子能夠有一個(gè)無(wú)限美好的未來(lái)，家長(zhǎng)們可謂膠盡腦汁、想盡辦法。

作為母親，我也和眾多的家長(zhǎng)們一樣，對(duì)鬧的早期教育非常重視。如今，鬧已過(guò)了三周歲生日，在對(duì)鬧進(jìn)行早期教育的過(guò)程中，我也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，希望能和各位家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)、探討。

一、發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵。

人的智力核心——思維，與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意和孩子的語(yǔ)言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力，作為對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。

一般孩子到3歲時(shí)詞匯量已達(dá)1000左右，是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)加速期。這一時(shí)期的孩子也喜歡和成人交談，喜歡聽(tīng)別人講的簡(jiǎn)短童話、故事、兒歌，并能記住它們的內(nèi)容。

鬧對(duì)故事的興趣已經(jīng)持續(xù)了很久，幾乎每天臨睡前都會(huì)要求我給她講故事，有時(shí)甚至一個(gè)晚上要講好幾個(gè)小故事，聽(tīng)得津津有味。盡管講得口干舌燥，但我還是很樂(lè)意。通過(guò)講故事，不僅增進(jìn)了親子感情，提高了鬧的語(yǔ)言理解能力，而且教會(huì)了鬧很多的學(xué)問(wèn)和知識(shí)，懂得了很多做人的道理，在講故事的過(guò)程中，我還可以參照故事的內(nèi)容隨時(shí)提出一些小問(wèn)題，答對(duì)了就及時(shí)夸獎(jiǎng)，既能夠讓鬧有很好的互動(dòng)，提高她聽(tīng)故事的興趣，同時(shí)也鍛煉了鬧的語(yǔ)言表達(dá)能力。

最近的一段時(shí)間，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)鬧在自言自語(yǔ)，有時(shí)是拿著本書(shū)前言不搭后語(yǔ)地講故事，也有時(shí)是邊玩邊說(shuō)一些她自己才懂的話。在網(wǎng)上查了相關(guān)的資料，才知道自言自語(yǔ)這種說(shuō)話的形式會(huì)出現(xiàn)在3歲左右的孩子身上，這就是孩子利用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)自己行為的開(kāi)始。有心的媽媽不妨留意一下，您的孩子是否有時(shí)會(huì)一邊玩一邊一個(gè)人大聲不停地說(shuō)話，這是他正在運(yùn)用語(yǔ)言的自我調(diào)節(jié)功能呢！不過(guò)這個(gè)階段孩子說(shuō)的話中存在的語(yǔ)病還不少，雖然開(kāi)始使用一些復(fù)雜的修飾語(yǔ)，但言語(yǔ)表達(dá)仍是情境性，家長(zhǎng)們可千萬(wàn)不要嘲笑他們，以免打擊他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

二、游戲是兒童早期教育最重要的手段。

幼兒期也稱(chēng)“游戲期”，幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

游戲能使幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力顯著發(fā)展。幼兒通過(guò)游戲，視覺(jué)敏感度增大，記憶力提高。游戲可推動(dòng)幼兒積極的認(rèn)知活動(dòng)，并嘗試解決問(wèn)題。

會(huì)玩的孩子更適應(yīng)社會(huì)交往，心理也更健康。

愛(ài)玩是孩子的天性。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，避免厭煩和疲勞等負(fù)性情緒。通過(guò)運(yùn)動(dòng)不但增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，以及勇敢、冒險(xiǎn)精神。

別擔(dān)心沒(méi)有游戲的場(chǎng)地或者缺乏更多的玩具，只要有心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何時(shí)間、任何地方都可以成為你和孩子游戲的天堂。

在鬧的小班課程里有分享閱讀的課程。對(duì)書(shū)里那些短句組成的故事，鬧雖然會(huì)讀，但因?yàn)槟挲g太小的關(guān)系，并不是很有興趣反復(fù)閱讀。但我卻在這套教材里發(fā)現(xiàn)了寶貝，那就是為家長(zhǎng)準(zhǔn)備的針對(duì)每一單元的課外指導(dǎo)，那里經(jīng)常會(huì)有一些和課程密切相關(guān)的手工或是小游戲。比如那次教的是《村居》一課，說(shuō)的是有關(guān)陽(yáng)春三月兒童放風(fēng)箏的情景。我和鬧按照手冊(cè)上教的方法，找了一個(gè)塑料袋，然后畫(huà)上喜歡的圖案，用一根包裝帶把塑料袋的兩根拉手扎緊，讓鬧迎著風(fēng)向快速地跑?？粗酀M了風(fēng)的塑料袋在鬧的牽引下隨風(fēng)舞動(dòng)，鬧比上次爸爸帶她去海濱公園放真正的風(fēng)箏還要高興。

鬧從小就是個(gè)不安份的小家伙，從不好好走路，不是跑就是跳，就連走樓梯也很少一級(jí)一級(jí)地走。針對(duì)她愛(ài)動(dòng)和大膽的特點(diǎn)，有時(shí)人行道旁有花壇，我就把她抱到高高的花壇邊緣，讓她兩個(gè)腳一前一后沿著花壇邊緣慢慢地前進(jìn)，教她兩臂張開(kāi)以保持平衡。當(dāng)然，我在一旁隨時(shí)準(zhǔn)備保護(hù)，安全還是最重要的。

起初她對(duì)這個(gè)游戲很新奇，興奮地讓我抱了上去，但沒(méi)走兩步，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有想象中的簡(jiǎn)單，就急著要我抱她下來(lái)。我笑著鼓勵(lì)她，要專(zhuān)注于地面，同時(shí)要盡可能地保持身體的平衡，告訴她這是一個(gè)好玩的游戲，哪怕是向前多邁進(jìn)了一步，我也興奮得大聲夸獎(jiǎng)她，并且親自示范給她看，讓她知道只要小心，這樣做并不危險(xiǎn)。而且在結(jié)束游戲的時(shí)候，不是一把把她抱下來(lái)，而是拉著她的一只手，鼓勵(lì)她自己跳下來(lái)，讓她體驗(yàn)冒險(xiǎn)成功的快樂(lè)。就這樣，沒(méi)過(guò)多久，鬧就能輕松地獨(dú)立走完整個(gè)花壇的路程，而且，在一些不是特別高的地方，鬧甚至不用我的幫助就能一躍而下。

相對(duì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，親子游戲?qū)?chǎng)地的要求更小，在家里也能開(kāi)展。

以水為例，就算是再普通不過(guò)的洗澡水，夏天有夏天的玩法，冬天有冬天的玩法，不同的玩法可以給孩子帶來(lái)不一樣的感受和體驗(yàn)，唯一相同的就是孩子的快樂(lè)。

冬天的時(shí)候，每逢洗澡，就會(huì)在鬧的澡盆里放上一些小玩具：一把小水槍、幾個(gè)空甁、一個(gè)乒乓球、一個(gè)稍大一些的皮球、一塊圓圓的小石子，就能讓枯燥的洗澡時(shí)間變得輕松而又有趣。把水在幾個(gè)空甁間倒來(lái)倒去是鬧的最?lèi)?ài)，通過(guò)這些，我可以有意識(shí)地引導(dǎo)鬧去感受水在不同載體中的體積變化，也可以啟發(fā)她為什么再大的球在水里都只會(huì)浮在水面上而不會(huì)沉下去，而再小

第五篇：淺談?dòng)變涸缙诮逃囊稽c(diǎn)體會(huì)

寶貝樂(lè)源演講稿

（一）淺談?dòng)變涸缙诮逃囊稽c(diǎn)體會(huì)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的家長(zhǎng)、各位來(lái)賓：

你們好！

今天，我很高興、也很榮幸地能與各位相聚一起來(lái)探討孩子的早期教育問(wèn)題?？刂迫丝跀?shù)量，提高人口素質(zhì)依然是我國(guó)的基本國(guó)策。也就是說(shuō)獨(dú)身子女現(xiàn)象還會(huì)延續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。而所謂的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)；而人才的造就離不開(kāi)教育，俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，這就是教育的重要性。

基于早期教育的重要意義和早期教育的必要性，我們決心創(chuàng)辦一所早教中心——寶貝樂(lè)源。旨在導(dǎo)入歐美最先進(jìn)的教育理念，給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨，愉悅，健康、活潑的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)與造就孩子們自尊、自立的和諧人格，培養(yǎng)他們勇于探索，大膽創(chuàng)意、活躍思維，從而激發(fā)孩子潛能，讓寶貝樂(lè)源早教中心將成為孩子們開(kāi)心生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳人生開(kāi)端。

其實(shí)早在一九O七年，意大利教育家蒙臺(tái)梭利在羅馬的一幢舊公寓中，集中了60位3－6歲的幼兒，創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”。她在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中更加肯定孩子具有自發(fā)性的教育本能，因此成人必須為孩子準(zhǔn)備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在多樣化的教具操作中和教師的正確引導(dǎo)下，讓孩子自我教育?？梢哉f(shuō)這是世界上第一個(gè)從事兒童早期教育的典范。由于“兒童之家”出現(xiàn)了不可思議的良好教學(xué)成果，蒙臺(tái)梭利的名字很快地響遍全球各地。她的科學(xué)幼教方法也快速地傳播到世界的每一個(gè)角落，成為二十世紀(jì)兒童教育最重要的改革家。

現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)都很重視孩子的早期教育。做父母的無(wú)不關(guān)愛(ài)自己孩子的健康成長(zhǎng)，但并非所有的父母都能了解孩子需要什么和什么樣的愛(ài)。學(xué)畫(huà)跳舞，練琴習(xí)武，彈琴唱歌，識(shí)字算術(shù)固然重要，但這些往往是家長(zhǎng)的一廂情愿，在具體的教育中也是應(yīng)試、填鴨式的，甚至是跟風(fēng)，趕潮流，由此大多數(shù)正常兒童的心智不是從小被壓抑，就是被錯(cuò)誤的教育，或是啟蒙太晚，導(dǎo)致了偏差的行為，大家知道中國(guó)的學(xué)生被全球公認(rèn)成績(jī)是最優(yōu)秀的，而同那些頂級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)往往是無(wú)緣的，專(zhuān)家認(rèn)為是同中國(guó)填鴨式的教育有關(guān)。基于這些原因和狀況，我們就如何開(kāi)發(fā)、實(shí)施早期教育，以及如何組織與管理，2005年我們到北京大學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)，同時(shí)考察了美國(guó)聰明兔、意大利卡思奇等從事幼兒教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，也到上海多家幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩，覺(jué)得投資早教很有意義，雖然對(duì)投資者的回報(bào)是低微的，有可能還會(huì)虧損，但對(duì)于前景式開(kāi)發(fā)意義很大。這就是我們投資創(chuàng)辦寶貝樂(lè)源早教中心的動(dòng)因，也算是我們對(duì)社會(huì)、對(duì)兒童的微薄貢獻(xiàn)。

下面我想就幼兒早教談一些粗淺的體會(huì)：

孩子本來(lái)是一群天真爛漫、活潑好動(dòng)、思維想像極為豐富的群體。豐富有趣的游戲活動(dòng)完全是為了孩子能早早接觸世界，引起注意，產(chǎn)生印象，誘發(fā)興趣，獲得快樂(lè)的情緒，從而逐漸凝聚成積極、美好的“潛意識(shí)板塊”。只要能讓孩子較快地接觸這些知識(shí)領(lǐng)域，不必要求掌握多少系統(tǒng)知識(shí)和技能，那就大功告成了，這種豐富生活鑄成的“潛意識(shí)板塊”定會(huì)支配他后續(xù)良好的發(fā)展方向。反之，正如哈佛大學(xué)著名早教專(zhuān)家懷特博士所說(shuō)：如果一個(gè)3歲的幼兒在與學(xué)術(shù)上有關(guān)方面接觸6個(gè)月或更長(zhǎng)一些時(shí)間，那么他就不可能在以后的學(xué)業(yè)經(jīng)歷中獲得成功。但是由于社會(huì)環(huán)境、現(xiàn)代化城市的崛起、小家庭模式的構(gòu)成，中國(guó)特有的高考制度的延續(xù)迫使孩子從一出生就面臨壓力，小時(shí)候該有的童趣被剝奪。其實(shí)孩子內(nèi)心是否快樂(lè)、心情是否愉快直接影響著孩子的智力提升。動(dòng)作技能不是一個(gè)單一的動(dòng)作，是上百個(gè)肌肉與神經(jīng)協(xié)調(diào)的一連串的動(dòng)作，因此如果想培養(yǎng)出智力開(kāi)闊、頭腦靈活的寶寶，首先必須讓寶寶鍛煉自身的肢體，讓他們的身體得到健康、全面的發(fā)展。例如手指是否靈活在一定程

度上就能夠反映出嬰幼兒的智力發(fā)展水平。我們常說(shuō)的“心靈手巧”就是說(shuō)明這個(gè)道理。我們小神童智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練中心真是出于這種愿望才開(kāi)辦的，我們真誠(chéng)地希望孩子高興、快樂(lè)起來(lái)，依靠科學(xué)的訓(xùn)練器材，先進(jìn)的教育理念，讓孩子在邊學(xué)邊玩的環(huán)境中撿回童年的樂(lè)趣，讓他們千奇百怪的想象得到飛翔，視、聽(tīng)、嗅、味、觸五大領(lǐng)域充分開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)能力，認(rèn)知能力、辨別能力、邏輯思維能力、體能、自我控制能力、人格能力、音樂(lè)畫(huà)畫(huà)能力得到全面提高。

當(dāng)然孩子的能力提高同我們精心撫育、合理引導(dǎo)是分不開(kāi)的。父母要忙于工作沒(méi)時(shí)間陪孩子玩，老人體力不支，力不從心，保姆沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。我們寶貝樂(lè)源早教中心兼于以上家庭式的缺憾，做到精心護(hù)理，游戲活動(dòng)、智力訓(xùn)練，融入西方國(guó)家的育兒經(jīng)驗(yàn)，使孩子的一雙小手活動(dòng)起來(lái)，捉迷藏等經(jīng)典游戲使孩子的小臉充滿開(kāi)心的笑容；味覺(jué)的訓(xùn)練，合理的營(yíng)養(yǎng)使孩子從小養(yǎng)成不偏食、挑食；以精心設(shè)計(jì)的感統(tǒng)訓(xùn)練游戲做為全腦潛能及多元智能開(kāi)發(fā)，優(yōu)良素質(zhì)培養(yǎng)的技巧，在益智和快樂(lè)的游戲中，使孩子體能、智能、思維、情商都能得到理想發(fā)展。

從我們小神童智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練中心的實(shí)踐看，孩子的進(jìn)步是明顯的。像王靜小朋友剛來(lái)時(shí)眼睛都不敢看老師，膽子很小，粘人、愛(ài)哭，在家里卻是任性，脾氣大，這是明顯的觸覺(jué)發(fā)育不良。經(jīng)過(guò)我們二個(gè)月的努力，融入感統(tǒng)訓(xùn)練、精心護(hù)理和科學(xué)引導(dǎo)，這位小朋友現(xiàn)在各方面的能力已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，家長(zhǎng)也非常滿意；另外還有一個(gè)叫洋洋的小朋友只吃白米飯、包子，通過(guò)我們的味覺(jué)訓(xùn)練，現(xiàn)在只要是我們做的飯菜他都愛(ài)吃，慢慢地改掉了挑食偏食的壞毛病；還有一位叫寶寶的小朋友由于喂養(yǎng)不當(dāng)，奶嘴不斷，已經(jīng)二十四個(gè)月還用奶嘴，孩子一哭奶嘴一塞，孩子睡著了。雖然家長(zhǎng)輕松了，可帶來(lái)的問(wèn)題就不那么輕松了，孩子不肯好好地吃飯，吃手指啃東西，睡覺(jué)容易驚醒。這種不良習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致智力發(fā)育不良，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。我們針對(duì)這一情況，耐心地訓(xùn)練她，提醒她，真正做到因人而異，因材施教。同時(shí)要求家長(zhǎng)全面配合，現(xiàn)在終于丟掉了奶嘴。睡覺(jué)香了，也不啃東西了。她奶奶逢人就說(shuō)小神童好，孩子放在那里家長(zhǎng)放心。我們看到這一成果，聽(tīng)到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，心里也覺(jué)得特別高興。還有一位叫佳盛的小朋友，剛來(lái)時(shí)特別替他擔(dān)心，不要老師抱，很難接近，一連幾天不肯睡午覺(jué)，躲在墻角可以一天不說(shuō)話，弄得我們不知如何是好，后來(lái)我們通過(guò)親和的力量、生動(dòng)有趣的游戲、感統(tǒng)訓(xùn)練的融入，使他慢慢地對(duì)陌生的環(huán)境開(kāi)始適應(yīng)，對(duì)陌生人開(kāi)始信任，現(xiàn)在這位小朋友和以前判若兩人，說(shuō)話聲音也響了，膽子也大多了，睡覺(jué)、吃飯都是一人獨(dú)立完成。老師有時(shí)批評(píng)了他，他也不再膽怯，更不哭了。并且他開(kāi)始喜歡向老師提各種各樣的問(wèn)題。有一次我在分飯時(shí)忘了給他飯碗，就開(kāi)始分菜，他大聲地喊：“老師我還沒(méi)有飯呢？”弄得我們都笑了，立即夸獎(jiǎng)他：“佳盛進(jìn)步好大，好棒！”

每當(dāng)看到孩子們的每一個(gè)進(jìn)步，我們都會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心。這說(shuō)明我們的理想正在實(shí)現(xiàn)，我們的努力也正在走向成功。在我們耐心、細(xì)心、愛(ài)心的撫育下，孩子不再畏畏縮縮，自信心已經(jīng)產(chǎn)生；孩子之間懂得了關(guān)愛(ài)與謙讓?zhuān)缓⒆拥牧己昧?xí)慣與品行也逐步養(yǎng)成。日本專(zhuān)家說(shuō)：三歲定終身。通過(guò)實(shí)踐與觀察，“三歲定終身”這句話是相當(dāng)有道理。孩子的年齡越小，壞習(xí)慣也容易養(yǎng)成，也越容易更改，年齡越大，壞毛病越難改，所以歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家特別重視孩子0－3周歲的教育是有道理的，重視早教就是重視了一代人的素質(zhì)。

當(dāng)然，孩子的早期教育離不開(kāi)父母，俗話說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”。因此，我們寶貝樂(lè)源早教中心的培養(yǎng)、訓(xùn)練，離不開(kāi)父母家長(zhǎng)的配合與支持。總體上說(shuō)，早期教育可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1、讓兒童在豐富多彩的游戲中學(xué)習(xí)。游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮m應(yīng)生活環(huán)境和發(fā)展智力。因此要讓孩子玩益智玩具，多與同伴玩耍。

2、引導(dǎo)兒童到大自然和社會(huì)生活中學(xué)習(xí)。大自然和社會(huì)環(huán)境最能吸引孩子們，最容易激起孩子們探索的愿望。因此，節(jié)假日應(yīng)多帶孩子到外邊去玩。我們小神童每周一次戶(hù)外活動(dòng)

一次，開(kāi)闊視野，提高他們的感官認(rèn)識(shí)。

3、注意訓(xùn)練孩子的感覺(jué)器官。在學(xué)前期，兒童的具體形象思維比較發(fā)達(dá)，他們是依靠發(fā)育得比較完好的感覺(jué)器官捕捉事物的形象和特征的。感覺(jué)器官功能的好壞，對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義，所以要注意多多訓(xùn)練孩子的感覺(jué)器官。

4、注意從小培養(yǎng)兒童發(fā)展語(yǔ)言能力、注意培養(yǎng)繪畫(huà)能力、給提供音樂(lè)環(huán)境。

5、對(duì)孩子要愛(ài)而不嬌慣，注意培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。做父母的對(duì)孩子可以愛(ài)得很深，但千萬(wàn)不可以溺愛(ài)、嬌慣，應(yīng)當(dāng)注重孩子情商的培養(yǎng)。做父母的不光要讓孩子吃好、穿好，而且更要注意啟發(fā)和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，注意從小就培養(yǎng)孩子的良好品德。

6、端正對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng)孩子的良好性格。父母是孩子的精神世界的開(kāi)拓者，父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度，在孩子性格形成中占有重要地位。

一般來(lái)說(shuō)父母對(duì)孩子既嚴(yán)格要求又尊重孩子的意見(jiàn)，子女性格大都表現(xiàn)為親切、直率、活潑、端莊，有獨(dú)立精神、有活動(dòng)能力，善于同大家協(xié)作共事；父母若對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，事事滿足要求，容易使子女養(yǎng)成任性、撒嬌、利己、放肆等性格，并且自以為是，做事缺乏責(zé)任心，沒(méi)有耐力；父母對(duì)孩子冷淡，置之不理，子女多愿意尋找他人的愛(ài)護(hù)，力圖招惹別人對(duì)自己的注意，有的甚至喜歡惹是生非，攻擊和挖苦別人；父母對(duì)子女過(guò)分嚴(yán)厲，子女就會(huì)盲從、膽怯、冷酷，父母對(duì)子女態(tài)度忽冷忽熱、反復(fù)無(wú)常、令人捉摸不定，子女容易變得情緒不穩(wěn)定、遇事多猜疑、憂慮重重、缺乏判斷力。

7、在教育方法上，父母雙方首先要做到教育觀點(diǎn)和要求一致。不要有的批評(píng)，有的袒護(hù)；有的答應(yīng)，有的拒絕；有的贊成，有的反對(duì)。教育上如果不一致，會(huì)弄得孩子無(wú)所適從，不能形成正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，甚至更加?jì)煽v。

8、父母應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，做好表率。孩子的模仿力很強(qiáng)，父母同孩子接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，因此孩子對(duì)父母模仿得最多。由于兒童的世界觀和性格尚未形成，兒童模仿帶有很大的盲目性，故父母的一舉一動(dòng)、一言一行，都要符合道德規(guī)范，做好孩子的表率。

親愛(ài)的家長(zhǎng)你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。我在這里祝你們成為天才的父母，希望我的介紹能給在座的各位帶來(lái)幫助，同時(shí)也歡迎你們經(jīng)常來(lái)寶貝樂(lè)源早教訓(xùn)練中心，共同探討，共同提高。

謝謝大家！