第一篇：比較閱讀教學中的“求同存異”

比較閱讀教學中的“求同存異”

〔關鍵詞〕 閱讀教學；比較法；“求同存異”；著力點；深化點 著名教育家烏申斯基曾經說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解一切的?！痹谡Z文單元教學中恰當運用比較的方法，能很好地整合教學內容和創造性地運用教材，同時也可以幫助學生分清概念，提高分析鑒賞能力，獲得規律性的認識，從而達到把線性知識轉化為綜合性的創新能力的目的。那么，在語文單元教學過程中，怎樣恰到好處地運用比較的方法并充分發揮它的作用呢？本文試以北師大版初中語文教材部分單元為例，對在單元教學中運用“求同存異”的比較法對教材進行整合和處理做一探討。

一、求同是著力點

課文的單元組合往往都是圍繞一個共同主題來設計的，而被組織在同一單元的課文，教師在教學中只要利用它們之間的聯系或相同之處進行求同比較教學，常常能達到事半功倍的教學效果。在具體教學中，教師可以在講讀完幾篇課文后，通過比較分析，歸納總結出它們的共同點，也可以將其中最典型的一篇課文作為范文講讀，然后讓學生通過自讀其他課文探求其中的共同點。

如，教授七年級上冊第六單元的課文時，教師可以通過師生共同學習《說虎》一文，分析歸納出聰明者克敵制勝的共同點，即“用智”和“用物”。然后在教學同一單元《童區寄傳》《李寄》《狼》《智懲惡少》四篇課文時，便可提出一個相同的問題：主人公是如何“用智”、“用物”克敵制勝的？通過分析各篇課文中人物“用智”、“用

物”的句子，學生們就能輕松地概括出這些聰明的主人公分別用以下“智”和“物”戰勝了各自的敵人：區寄借助了敵人的刀、火和敵手的弱點；李寄“懷劍將犬”，甚至還用了米糍、蜜糖等食物；屠戶借助了草堆，用了刀等。通過比較，我們不難發現，北師大版初中語文教材絕大部分單元在選材上都表現出了“同”的一面，這樣的例子在七年級上冊第五單元“天地之大德曰生”中，七年級下冊第五單元中的“面臨的困境逆境”，八年級上冊第三單元“動靜之水”等中均有體現。教學中，教師只要以這些“同”作為單元教學的著力點，利用文本間的聯系，就可以讓學生在較少的課時內完成大量的閱讀任務，提高教師的教學效率和學生的學習進度，既達到了訓練學生的遷移閱讀和提升綜合能力的目的，又能提高學生的理解能力。

二、存異是深化點

把作品的共性羅列出來，并未涉及作品的深層內涵，遠沒有達到閱讀和教學要求。因此，教師需要對學生進一步加以引導，運用“同中求異”的比較教學方法，從分析共性產生的原因入手，找到其相似中存在的細微差別，使學生對文本的理解走向深入，達到培養學生嚴密的思維能力和正確的辨識能力的目的。

還是以七年級上冊第六單元的文章為例，在求“同”的基礎上，可以再提出一個問題：智勇雙全、膽識過人的主人公在用“智”上有何不同？學生通過交流，結合文本的語句會很輕松地總結出：區寄是倉促遭遇中被動應戰，他充分利用了對手的輕敵和自私貪婪這

些弱點消滅了敵人；李寄是長期準備，主動應戰，充分利用了妖邪因驕縱狂妄而變得愚蠢這一弱點消滅了它；屠戶有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神又讓我們認識到狼雖然狡詐陰險，但貪婪自負是其致命的弱點，從而導致了它們“頃刻兩斃”的下場等。這種“同”中所表現出的“異”，在北師大版初中語文教材絕大部分單元中都有很好的反映。如七年級上冊第五單元《貓的故事》中母貓冒著生命危險喂奶時體現出的偉大母愛，《最后一片葉子》中畫家貝爾曼用自己的生命所創造的偉大杰作，《天鵝的故事》和《“小地主”》中白天鵝的悲壯和灰喜鵲的詼諧交織成生命的華彩等，無一不是對“天地之大德曰生”的多樣性的思考。上述這些單元選材中所表現出的“同”中之“異”，可以讓學生在了解共性的前提下發現個性，在整體分析之后深入局部分析，使語文教學變得科學有序，深入扎實。

總之，作為確定事物異同關系的一種基本方法——“求同存異”的比較法，是根植于人類的認知活動之中的，運用這一理論指導閱讀教學，能讓學生知道世界是多樣性與一致性的對立統一，使他們的語文閱讀欣賞能力和思辨能力在比較探究中得到培養和提高。

第二篇：求同存異的同義詞

求同存異是我們生活中常見的一個詞，下面就是小編為您收集整理的求同存異的同義詞的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

求同存異

解釋 求：尋求；存：保存，保留。尋求共同點，保留不同意見。

頻率 常用

年代 現代

詞性 中性詞

結構 聯合式

語法 作謂語、賓語、定語；指相互溝通。

典故出處 毛澤東《在省市自治區黨委書記會議上的講話》：“目前只要大體過得去，可以求同存異，那些不同的將來再講。”

成語示例 共同點是基本的，分歧是局部的，可以～。

近義詞 大同小異

反義詞 求全責備

求同存異造句

1、友誼需要正直真誠，需要信任理解，需要求同存異。

2、知取舍，求同存異方能東進西出；辨清濁，拒腐守德才可南來北往。

3、要以求同存異的精神搞好雙邊關系。

4、交戰雙方應求同存異,相忍為國。

5、在這個問題上,咱們求同存異吧!

6、兩國領導人本著求同存異的原則,進行了坦率、認真的會談。

7、源遠流長的中華文化用特有的包容性即求同存異和兼收并蓄,走過了自己獨具特色的輝煌歷程,始終顯示出頑強的生命力與無窮的魅力。

8、總結:不同的求和方法:存異求同與求同存異.9、最終，即使是死對頭們也能求同存異，從而使維基更具包容性。

10、我們應該正確認識和對待中歐之間存在的差異，求同存異。

11、他們是共識驅動的，并求同存異。

12、雙方應該尊重和信任對方，求同存異，消除隔閡、誤解和不信任，實現和解合作。

13、這是勸導說服初始階段可酌用的方法,先求同存異,然后化異為同。

14、算了,求同存異吧,再爭下去,兩人又會吵架,李莉雖然是現代新女性,思想在怎么開明,也不能超脫這個時代的局限。

15、經過大家激烈的討論,最后在求同存異的前提下達到共識:按照國民政府裁軍一半的指示執行。

16、求同存異本是現代社會的公共必需品,應隨著改革的深入而拓張。

17、李泌的稟性和他不一樣,求同存異是避免不了的,他也不可能全由李泌做主。

18、在經過一番求同存異的剖析毫厘,擘肌分理之后,一致得出一條非常重要的結論:果然是一副好畫。

19、中華民族最終是一個求同存異,共同認同中華,但是風俗習慣各異的聯合體。

20、這大概就是所謂的求同存異,沒有永遠的朋友,只有永遠的利益。

21、求同存異,人類并不是不認可,可幻想默示錄的存在徹底抹去了這一可能性,有這個計劃在,莫言只能選擇作為革命的引導索。

22、大家在一起工作,應該互相理解支持,既要強調一致性,也要求同存異。

23、抄作業其實不叫抄作業，語文上叫借鑒；數學上叫類比；英語上叫copy；地理上是遷移；物理上是參考系；政治里叫求同存異；歷史里就是文化大統一。

24、寬待親人，多一份血濃于水的溫暖；寬待朋友，多一份知無不言的信任；寬待愛人，多一份天長地久的依戀；寬待自己，多一份怡然自得的從容。國際寬容節，愿你寬人寬己寬天下，求同存異。

25、布什說：過去幾年來，我們十分努力地尋找雙方可以合作的領域，尋找求同存異的途徑。

26、抄襲其實不叫抄襲，語文上說是借鑒，數學上叫類比，英語上叫copy，地理上是遷移，生物上是轉錄，物理上是參考系，化學上叫同分異構體，政治上叫求同存異，歷史上就是文化大統一！

27、只有循序而漸進,在保護權利的同時推動改革,才能遠近兼顧、求同存異,讓留下來的農民安心,進了城的農民放心。

28、這并不難,首先需要統一思想,圣門雖然是百家爭鳴,但在遭受壓制排擠的今天,只要求同存異,要做到這點并不難,對此我已有全盤的計劃。

29、陛下,千萬不能沖動啊,二世陛下說過現在這個階段要和諧發展,求同存異的。

30、黨政一把手在工作之中有意見不同的情況,很常見啊,只要能求同存異服從大局,也不是大問題。

第三篇：求同存異策馬揚鞭,真抓實干銳意進取

求同存異策馬揚鞭，真抓實干銳意進取

——曾廣總經理為通產橡膠創業三周年發表致辭

尊敬的各位經銷商朋友、通產的各位家人們：

大家好！

公元二〇一七年二月十八日，我們迎來了通產橡膠三周歲的生日。

值此喜慶的日子，我們向給予通產大力支持的各位領導、合作伙伴和朋友們表示最熱烈的歡迎和衷心的感謝，向三年來與通產肝膽相照、不離不棄的用戶朋友們表示誠摯的感謝，向奮斗在一線的家人們致以最崇高的敬意！

通產橡膠歷經三年的創業發展，從零開始、從無到有、從小到大、由大而新，依靠的就是“快速、高效、實干、創新”核心價值觀。目前，通產橡膠擁有科馬仕、路酷澤、邁加、盈通達、威邁森等十幾個運營品牌，渠道經銷商達到110多家，辦公面積達2000多平方米，員工達100余人。不過我們深知，通產橡膠所取得的一切，都離不開全國各地合作伙伴們的信任和支持，每當想到這些，總讓我們心存感激。

感恩時代給我們一個創業的機會，感謝用戶的厚愛讓通產橡膠不斷成長，感謝通產橡膠全體家人??是大家成就了通產橡膠，成就了我們。一千多個日日夜夜，既輕如塵芥彈指可揮去；兩萬六千多個小時，又重如山丘難以割舍。我希望通產人能顛覆固化思維，通過學習、蛻變、成長，持續打造一支具有強大凝聚力、高效向心力和執行力的營銷團隊——一條心、一件事、一伙人、一輩子。

今天，我們站在了曾經夢想的高度?；赝较?，苦樂常相伴；昂首山巔，山高人為峰。下一個三年，通產橡膠將繼續堅持“走出去”和“請進來”的方針，本著“讓經銷商成為大贏家”的宗旨，求同存異、策馬揚鞭，真抓實干、銳意進取，努力使通產橡成為輪胎行業受人尊敬的營銷專家。

謝謝大家！

二〇一七年二月十七日

第四篇：在觀察中比較(教學設計)

《在觀察中比較》教學設計

三明市梅列區實驗小學 楊瑞花

【教材分析】

本課作為單元的起始課，學生將先從觀察套娃開始，比一比套娃模型的大小。本課對學生具有挑戰性的是，通過活動，他們會意識到不同的人有不同的比較方法，比較方法不同結果可能會所不同。另外，他們還要學會用排序的方法來描述比較的結果，同時需要鼓勵學生根據不同的結果再來描述物體的大小。學生在比較的過程中，學會有意識地進行“公平比較”。

【學情分析】

到學習本單元時，一年級的學生經過一個多月的數學學習，已認識了數字1至5，同時也學生了比多少，能夠用“誰比誰多”“誰比誰少”的句子來描述比較的結果。同時，數學課中的比較通常是通過圖形（兩種事物一一對應排列），一目了然的看出誰多誰少，因此 當我們讓學生比模型大小的時候，一年級的孩子往往會僅憑“一看”來下定論，這個定論的潛在依據可能是比較模型的胖瘦，也可能是比較模型的長短，還有可能是比較模型的高矮。這恰恰是學生比較的前概念，可成為我們課堂生成資源，引導學生學會用不同方法對物體進行不同角度的比較，結果可能也會有所不同。

【教學目標】

1.觀察物體的相同之處和不同之處。

2.不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結果。3.能從多種角度觀察和比較物體。

4.嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果，并與同學討論、交流。

5.具有對探究過程與方法進行反思的意識及愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，樂于進行同桌合作學習的習慣。

【教學重點】

能用合理的方法對不同物體進行比較?！窘虒W難點】

理解比較物體是需要公平的。

教學準備：

每組四個套娃模型（要求：長短不同、高矮不同、胖瘦不同）、課件、籃子、和、托盤

課前： 【教學過程】

一、導課： 生活中的觀察

眼看：衣服的色彩；物體的形狀

手摸：杯子的冷、熱；桌子的硬與衣服的軟； 耳聽：聽周邊的聲音

小朋友們，剛才我們用眼睛看、用耳朵聽、用手摸，這些都是“觀察”的方法。（板書：觀察，帶讀兩遍）

4.讓我們繼續認真看、用心聽（視頻）

買水果的時候，發現有些水果大，有些水果小，下面這兩個水果哪個大，哪個小？上體育課時，小朋友們跳繩，有的喜歡跳長繩，有的喜歡跳短繩，這兩條繩子哪條長，哪條短呢？做操排隊的時候，一般情況都要按照身高來排隊，矮的排在前面，高的排在后面，這兩位小朋友誰高誰矮呢？小朋友們，我們一起來比一比，這兩個蘋果誰大誰小，這兩根跳繩呢？這兩位小朋友呢？（請生回答）

小結：蘋果的大小、跳繩的長短、個子的高矮，我們是通過比一比知道的。這就是比較（板書：板書。）

5.揭示課題，完善板書。

這節課我們就來學習在觀察中比較。（出示課題：在觀察中比較）

二、聚焦： 1．情境導課：

今天老師給小朋友們帶來幾位小伙伴，瞧——，它們是我國北方有名的玩具，名叫套娃。看，老師給它們都編上了號，這是（生：1號、2號、3號、4號）

2．聚焦問題：（比較小娃娃）

課件：這四個套娃它們有什么不同嗎”，看一看，想一想，想好的請舉手。指名回答。

三、探索：

小朋友們剛才觀察的很仔細，發現了四個套娃有大小的不同，高矮的不同，顏色的不同，那要用什么辦法，才能正確的比出這些娃娃的高矮、大小呢？

（一）比高矮、大小 ：

在比之前，想問問小朋友，平時是怎么比高矮的呢？請兩個小朋友上來試試?? 小朋友真聰明，我們在比高矮要注意什么呢？我們一起來看—看，要怎樣比才叫公平。視頻：比高矮 活動: 小朋友知道怎樣比高矮才公平，現在，我們也來比一比這四個娃娃的高矮，大小，并給它們按順序排排隊，好嗎？

1.在比之前，老師有幾個小要求：希望小朋友們認真聽，（1）待會在比較的過程中，小朋友們要文明，不能搶，要一個一個比，可以先1號和2號先比，再2號和3號在比，3號和4號，比好了，最后給這四個小娃娃，按順序排排隊。（2）要注意保護小娃娃，不要拆開和丟地上（3）聽到音樂的時候，表示活動結束，2．學生進行觀察比較，教師參與學生活動中。交流、匯報：

請一小組的兩位同學上臺展示比較的結果。

引導學生用“誰比誰大”“誰比誰小”的句式來描述比較的結果。小組里用“誰比誰大”“誰比誰小”的句式互相說一說比較的結果。

（二）比輕重

1.師一手一個套娃，全班齊用“誰比誰大”“誰比誰小”的句式說比較結果。

2.這兒兩小娃娃，這個大，這個小，你們猜，它們哪個輕哪個重呢呢？那該怎樣比呢？誰愿意上來試試，哦，你是把這兩個娃娃放在手里比的，這種比較方法在科學上，我們叫做掂一掂。

每個學生通過練習掂娃娃和筆擦，掌握掂的方式。課件：正確的掂的比較方法

小朋友用這種掂一掂的比較方法，一個一個的比比這四個娃娃的，也給它們排排隊。

四、拓展

1.收集整理材料，課堂小結：

用不同的方法比較這些娃娃，比出來的結果是不太一樣的。2.生活中處處有比較，老師帶來一個故事：《猜猜我有多愛你》 3.課件：繪本《猜猜我有多愛你》 4.小結

第五篇：《在觀察中比較》教學設計

《在觀察中比較》教學設計

【教材簡析】

觀察是人們認識世界、獲取信息的重要途徑，也是科學研究的重要方法。在觀察過程中，人們會有意無意地對觀察的事物進行比較，這種比較常常是事物之間互為參照物的對比，比較結果也是一種相對的結果，不是標準化測量的結果。本課作為測量單元的第1課，學生將先從觀察恐龍開始，比一比恐龍模型的大小。我們也許會發現，學生們對恐龍模型的大小僅“一看”便有了定論，這個定論的潛在的依據可能是比較恐龍的胖瘦，也可能是比較恐龍的長短，還可能是比較恐龍的高矮。對學生具有挑戰性的是，通過活動，他們會意識到不同的人有不同的比較方法，比較方法不同可能會有不同的結果。另外，他們還要學會用排序的方法來描述比較的結果。在活動的最后，需要展示所有小組的比較結果，使學生養成關注他人信息的習慣，同時，需要鼓勵學生根據不同的結果再來描述恐龍的大小。在研討環節，可以引導學生反思自己的比較過程，引出公平比較的話題。比較需要公平和準確的話題也將貫穿于整個單元的始終?！緦W生分析】

一年級學生觀察和比較時通常會集中在物體外觀的相似之處與不同之處上，例如物體的顏色、形狀等。生活中，他們已有豐富的比較經驗，例如比身高和體重。學生在比較恐龍模型大小的過程中，會有意識地把恐龍對齊后比較長短或把它們放在同一桌面上比較高矮，這是“公平比較”的行為表現，也說明學生已意識到只有公平的比較才能得出有說服力的結果。學生對多個物體之間的比較結果的描述是有困難的?！窘虒W目標】 科學概念目標

1．觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。2．不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結果?？茖W探究目標

1．能從多角度觀察和比較物體。

2．嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果，并與同學討論交流。3．具有對探究過程和方法進行反思的意識?？茖W態度目標

1．愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。2．樂于進行小組合作學習?？茖W、技術、社會與環境目標

了解觀察和比較是人們經常用到的認識活動。【教學重難點】

重點：能從多角度觀察和比較物體，能認識到不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結果。

難點：嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果，并與同學討論交流。【器材準備】

為每組學生準備：4只恐龍模型（要求：長短不同、高矮不同、胖瘦不同，最好是縮放比例相同的恐龍模型）、學生活動手冊。【教學過程】

一、聚焦部分 1．情境導入。

首先讓學生觀看一段有關恐龍的精彩視頻，然后請學生說一說對恐龍的了解。2．聚焦話題。

（1）PPT出示教科書中的圖片。

（2）提問：圖中的恐龍，哪只大？哪只??？你是怎么知道的？ 教師鼓勵學生將恐龍之間進行比較，恐龍與大樹比較等。（板書課題：在觀察中比較）

設計意圖：通過視頻激發學生學習的熱情，并引導學生觀察圖中的恐龍，引發學生思考：我們需要比較，這樣才能知道恐龍的大小。

二、探索部分：比較恐龍模型的大小 觀察任務一：比較恐龍的大小

1．探究要求：兩人一組，可以用多種方法比較。2．比較恐龍模型的大小。

學生進行觀察比較，教師觀察學生比較的過程。3．學生交流初次比較恐龍模型的情況。（1）恐龍模型哪只大？哪只??？（2）你是怎樣比較的？（3）這樣的比較方法可以嗎？（4）你認為比較時什么最重要？

設計意圖：學生初次對恐龍模型進行比較，大多數學生是任選兩只模型比較。通過比較恐龍模型的高矮、長短、胖瘦等，使學生明白比較的方法和標準很多，所以大家的比較結果有所不同，進而得出公平比較最重要這一結論。

觀察任務二：比較4只恐龍模型的大小，并給它們排序。1．學生按要求進行觀察比較，并記錄結果。2．教師引導學生思考：（1）有幾種比較結果？

（2）關于恐龍模型的大小排序，小組內大家都認可嗎？（3）怎么比才更準確？

設計意圖：4只恐龍模型進行比較，同時要描述比較的方法和結果，對一年級學生來說有一定的困難，需要教師指導。同時值得注意的是，教科書中“誰大誰小”的意思不只是“誰最大、誰最小”，關鍵是讓學生描述比較結果時建立“誰比誰大”這個意識。

三、研討

1．學生展示各組的比較方法，說出比較的結果。

2．提問：我們用了哪些方法來比較恐龍模型的大?。课覀冊鯓用枋霰容^結果？

設計意圖：學生自述比較的方法，教師注意聆聽，關注比較方法有什么不同，鼓勵學生用清晰易懂的語言表達比較結果。教師不必糾結比較結果的準確性，而是應將重點放在引導學生思考如何比更準確上，為下一課“起點與終點”的教學做鋪墊。