第一篇：中澳高等數(shù)學(xué)教學(xué)比較研究

中澳高等數(shù)學(xué)教學(xué)比較研究

文章從《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱、內(nèi)容，教材選用，教學(xué)方法，教師素質(zhì)，教育資源等方面，對中澳兩所大學(xué)進行了比較研究，探討在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中值得我國高等教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒的東西。對如何在中國實施《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革提出了一些新的思路和想法。

我國的高等教育改革雖然實施了許多年，也取得了一定的成果，但就其本質(zhì)而言幾乎沒有任何變化。事實上我們的高等教育仍然沿用的是傳統(tǒng)的教育理念和模式，培養(yǎng)學(xué)生的模式只有一個本分――聽話――順從。檢驗的標準也只有一個分數(shù)。全社會幾乎都默認高分=人才。使得現(xiàn)在高等教育的形式和手段雖然加入了現(xiàn)代的元素，但高等教育的本質(zhì)并沒有發(fā)生多少變化。更多的變化體現(xiàn)在每年大學(xué)總量在不斷的遞增；在校大學(xué)生人數(shù)在不斷增加；大學(xué)校園面積在不斷擴大；辦學(xué)條件、設(shè)施在不斷完善。而我們所期待的通過高等教育改革提高我國高等教育在世界的地位和影響力，提高大學(xué)生自身的素質(zhì)、能力的效果并不明顯。隨著國家對高校投入不斷加大，高等院校辦學(xué)條件得到了極大的改善，甚至許多院校的硬件設(shè)施幾乎可以與許多國外同類高校一爭高下，但教師整體素質(zhì)、水平，高校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量等其他辦學(xué)的要素我們能夠和國外院?？购鈫幔课覀冇斜容^的勇氣和信心嗎？雖然造成我國高等教育的現(xiàn)狀有諸多原因，隨著教育改革進程的推進我國高等教育質(zhì)量也在不斷改善、提高，但與發(fā)達國家的高等教育比仍然還有很大的差距，高等教育還有很長的路要走，還有許多工作要做。作為教育工作者，我們應(yīng)該意識到我們所肩負的重任，我們有責(zé)任和義務(wù)思考這個問題――如何讓我國的高等教育改革取得實質(zhì)性的成果？如何讓我們的高等教育不僅僅是量的增加，而是質(zhì)的飛躍？因此積極探索、實踐如何從根本上改變現(xiàn)狀，是我們每一個教師必須承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。

作為訪問學(xué)者，有幸在University of Ballarat學(xué)習(xí)一年，這一年，親歷了UB高等教育的各個環(huán)節(jié)，比較全面、深入地了解了澳洲高等教育的思想和教學(xué)管理模式。筆者近距離走進UB的課堂感受國外大學(xué)課堂和中國課堂完全不同的氛圍；近距離觀察老師們的教學(xué)、科研活動，比較他們的工作態(tài)度、能力、水平。感受頗多，受益匪淺，收獲很大。真實感受了澳洲高等教育的體系、管理水平，教師們教學(xué)、科研能力和與中國截然不同的教育理念和教學(xué)方式，這不僅是老師教學(xué)思路的不同、教學(xué)手段的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同，最重要的是教學(xué)效果的不同，高等教育所帶給學(xué)生對未來學(xué)習(xí)、工作、生活提供的幫助是中國高等教育所不能及的。事實上澳大利亞采用的高等教育模式是發(fā)達國家高等教育普遍采用的一種模式，與我國高等教育模式有很大的區(qū)別。澳大利亞的高等教育非常注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維與個性能力的培養(yǎng)；非常關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的個體差異和文化背景，整個高等教育的思想和模式相對比較輕松，為發(fā)展學(xué)生的個性能力和創(chuàng)新思維提供了足夠的空間；對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的個性，對學(xué)術(shù)擁有自己自主和創(chuàng)新的思維提供了一個寬松的平臺，真正體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主的理念。個性引導(dǎo)創(chuàng)新，如果一個人沒有自己獨立的思想、沒有自己獨特的見解，只能是人云亦云，根本不可能有創(chuàng)新的能力，這正是我們的高等教育最迫切要解決的問題。高等教育帶給學(xué)生的不僅僅是收獲一個文憑，更重要的是建立對未來生活的信心，具備不斷學(xué)習(xí)知識、更新知識的能力，培養(yǎng)思考、創(chuàng)新的能力，完善知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建相對合理的認知能力，具備適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境的能力?！陡叩葦?shù)學(xué)》作為高等教育的一門重要的基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的各種能力具有舉足輕重的地位和作用，本文僅就《高等數(shù)學(xué)》的整個教學(xué)環(huán)節(jié)，對重慶電子工程職業(yè)學(xué)院與University of Ballarat高等數(shù)學(xué)教學(xué)進行比較，以期能夠探索《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的最佳模式，發(fā)現(xiàn)澳大利亞《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西。并在此基礎(chǔ)上對如何在中國實施《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革提出一些新的思路和想法。

中國目前的《高等數(shù)學(xué)》教育，基本還停留在從理論到理論的階段，因此筆者所在的學(xué)校里，除了對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有興趣的5%～10%同學(xué)在真正用心學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟、感受、享受數(shù)學(xué)的美和魅力之外，90%左右的同學(xué)僅僅是為了通過考試而不得已為之，其效果可想而知。而澳洲的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目的非常明確，通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作中能夠應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識解決實際問題。因此雖然從表面上看，在相同的教學(xué)時間內(nèi)，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容從某種角度來看，深度或難度比UB的更深或更難，但在實際教學(xué)過程中，卻未必達到我們所期待的教學(xué)目的，因此在很大程度上做了許多無用功，這是必須要改變的?；貒螅P者將把在UB所思、所想、所學(xué)用在實際的教學(xué)中，在原有的教學(xué)思路和方法的基礎(chǔ)上，把UB先進的教學(xué)方法、手段、理念用于今后的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)形式的改變、教學(xué)資源的開發(fā)上，進行一系列的嘗試、探索和改革，致力于如何將《高等數(shù)學(xué)》課程開設(shè)更科學(xué)、更有效的工作中，能真正為中國教育改革做點實事。讓更多的學(xué)生受益，讓更多的學(xué)生能感受數(shù)學(xué)的魅力，讓數(shù)學(xué)的思想和方法真正為學(xué)生們的未來服務(wù)，激發(fā)更多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

UB在高等教育的管理、教學(xué)等方面有很多需要我學(xué)習(xí)、借鑒、研究的課題，筆者將在以后的教學(xué)實踐中不斷深入地思考和研究。本文僅就《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的一些具體問題進行比較研究。

一、教學(xué)大綱、內(nèi)容的比較

只就重慶電子工程職業(yè)學(xué)院和UB的教學(xué)大綱本身的內(nèi)容比較，各有千秋，各有利弊。比較的結(jié)論是UB的教學(xué)大綱只是一個框架，沒有很具體的教學(xué)要求，任課教師在教學(xué)上有更大的自由發(fā)揮空間，每次教學(xué)內(nèi)容的安排可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行合理安排和調(diào)整，教學(xué)進度也可以視學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況及時修改，具有足夠的靈活度，便于教師操作，能夠更好地實現(xiàn)因材施教，取得最佳教學(xué)效果。但這種框架式的教學(xué)大綱也有其不足之處，它的使用范圍相對較窄，對教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師是最佳選擇，但對任課教師的教學(xué)經(jīng)驗、能力、水平卻是一個挑戰(zhàn)，實際操作有一定的難度。這種框架式的大綱對教師的教學(xué)經(jīng)驗有很高的要求，要求任課教師對教材的整個體系有清晰的認識和掌控；對學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有比較全面的了解和認識；對選課學(xué)生未來專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有初步的了解和認識。因此這種大綱更適合具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，而年輕老師使用這種教學(xué)大綱是不太適合的，有明顯的缺陷。首先年輕老師沒有教學(xué)經(jīng)驗，因此如果教學(xué)大綱對各個章節(jié)沒有具體的重、難點，年輕老師是無從很好把握教學(xué)的重、難點的。年輕老師僅憑自己對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，來確定教學(xué)中的重點、難點幾乎是不可能的，難免會出現(xiàn)偏差。能夠成為大學(xué)數(shù)學(xué)教師的人，本身一定是喜歡數(shù)學(xué)并能學(xué)好數(shù)學(xué)知識的人，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，因此潛意識里很容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)是比較容易學(xué)習(xí)的課程的想法，而這種想法會給教學(xué)帶來很大的誤區(qū)。這種誤區(qū)和認識會直接在教師的教學(xué)課件的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇上體現(xiàn)出來，他們對教學(xué)難點、重點的把握基本上是基于自己學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主觀認知上，因此年輕老師不易準確地把握教學(xué)的重、難點，這會直接影響教學(xué)的效果。其次年輕教師對教材的理解從教的角度未必能達到學(xué)的水平。因為學(xué)與教畢竟是兩件完全不同的事，“學(xué)”只需要自己努力，與個人的智商、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的有很直接的關(guān)系，但“教”卻是另一回事，要讓課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生能夠理解教師所講述的問題，不只是教師自己認為講清楚就可以了，它必須直接體現(xiàn)在學(xué)生是否聽明白了，學(xué)生是否理解了，學(xué)生是否掌握了。相比較之下，中國目前采用的具體化、明晰化的教學(xué)大綱更適合年輕老師，讓他們在老教師已經(jīng)總結(jié)出的主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去設(shè)計、組織一堂課對順利完成教學(xué)任務(wù)更好。但同時它又限制了年輕老師創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮；約束了老教師對創(chuàng)新教學(xué)不斷的探索和嘗試，使整個高等數(shù)學(xué)的教學(xué)陷入一個不斷循環(huán)往復(fù)的機械程序，失去了活力，也就失去了吸引力，因此顯得枯燥乏味，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)大綱的設(shè)計，“度”的把握尤其重要，筆者認為，中、澳兩種大綱的繁簡程度的綜合應(yīng)該是比較好的方式。

二、教材選用的比較

在教材選用上UB有明顯的優(yōu)勢。目前重慶電子工程職業(yè)學(xué)院使用過的高等數(shù)學(xué)教材種類繁多，良莠不齊。這雖有其客觀因素，但要想達到好的教學(xué)效果，必須學(xué)習(xí)UB的方式。教材種類繁多，不但不能保證教學(xué)質(zhì)量，也給教師的備課帶來了很多麻煩，做了很多無用功，無法在原有教案、課件的基礎(chǔ)上，不斷地積累、完善自己的教學(xué)成果，而總是在做一件不斷重復(fù)且沒有新意的工作，教師們怨聲載道又無可奈何。相比之下UB的教材選用更合理。教材選用限定在一個相對小的范圍，教材的編寫質(zhì)量得到充分的保障，更難得的是與教材配套使用的教育資源信息平臺，內(nèi)容豐富，使用便捷，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來最大的方便，學(xué)生提問、答疑能夠不受時間、空間的限制。讓教師們能夠在已有的教育資源信息平臺的基礎(chǔ)上，更好地集中精力，及時研究和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種新問題，并針對教育資源信息平臺的不足和不適應(yīng)做相應(yīng)的補充，這讓教學(xué)的效果事半功倍，在相同的時間里取得最佳的效果。

在高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排順序上，UB選用的教材Essential Calculus，Single Variable Calculus and Multivarible Calculus和重慶電子工程職業(yè)學(xué)院目前采用的教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上大同小異，UB使用的《Essential Calculus》教材，其內(nèi)容的編排75%的左右順序相同，25%左右不同，同時《Essential Calculus》在內(nèi)容上還增加了10%～20%。從教學(xué)內(nèi)容的順序上，目前還無法確定是UB的更合理，還是我校的更好，但筆者回國之后將用教學(xué)實踐去檢驗，計劃在同一個年級、同一個專業(yè)，不同的班級同時采用兩個體系進行教學(xué)，比較相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)順序，對學(xué)習(xí)效果的影響，尋找最適合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)最佳教學(xué)內(nèi)容安排方式。

筆者編寫的教材更注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，偏重于整個教材數(shù)學(xué)知識體系的完整。試圖通過《高等數(shù)學(xué)》上下冊，讓讀者對《高等數(shù)學(xué)》的基礎(chǔ)知識有一個比較清楚的認識?！禘ssential Calculus》的編寫，作者更關(guān)注讀者的思維特點，盡量地考慮不同層次讀者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷地分散難點，遵循循序漸進的原理，由淺入深地逐步滲透數(shù)學(xué)概念，并借助學(xué)生具備的生活常識，由生活中的問題引入數(shù)學(xué)概念，使得數(shù)學(xué)概念更生活化，激發(fā)了讀者對數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。通過一個又一個實際問題的引入啟發(fā)讀者用數(shù)學(xué)的思想去思考生活中問題；通過不斷地用數(shù)學(xué)知識解決實際中的問題，逐步培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去應(yīng)對和解決生活中的實際問題的能力；鼓勵學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)方法、模型去歸納、抽象、解決實際問題。對一個數(shù)學(xué)概念的引入《Essential Calculus》基本采用直觀（觀察）→猜測（假設(shè)）→推理（證明），完成一個新概念的引人，這與人的認知過程比較吻合，因此更利于學(xué)生的理解和掌握?！禘ssential Calculus》每一章節(jié)一開始對本章節(jié)所述內(nèi)容與實際問題的關(guān)系進行比較全面的闡述。讓學(xué)生能夠直觀感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和地位，對激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲有很好的作用。教材中大部分的例題和練習(xí)都來源于生活。學(xué)生能夠直接用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓數(shù)學(xué)生活化，這是中國教材最缺乏的內(nèi)容?！禘ssential Calculus》對圖形的應(yīng)用普遍、廣泛，作者盡量讓問題圖表化、圖形化。讓學(xué)生們能借助繪圖設(shè)備，描繪所需問題的草圖，使學(xué)生們很容易就能從圖形上去觀察所要研究問題的直觀形式和猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓復(fù)雜的問題簡單化，讓抽象問題直觀化，讓知識的記憶直觀化。在中國的教材上雖然也使用圖形引入、描述問題，卻不能把圖形的功能用得如此的出神入化，這是必須要學(xué)習(xí)的。

三、教學(xué)形式比較

在澳大利亞高等教育模式下，課堂教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中以教師引導(dǎo)，學(xué)生探索為主，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的向?qū)Ш痛龠M者，學(xué)生才是課堂上真正的主角。UB的課堂教學(xué)環(huán)境相對比較隨意、寬松，對教師沒有著裝要求、沒有儀態(tài)要求、沒有必須高高站在黑板面前的要求，整個課堂的氣氛很融洽、隨意，完全沒有國內(nèi)課堂上的緊張氣氛，教師沒有高高在上的感覺，和同學(xué)完全在一個平等的環(huán)境里，進行知識的探索和學(xué)習(xí)。教師不需要組織課堂、管理課堂，學(xué)生在課堂上相對自由，不受約束，可以隨意進出教室，可以隨時直呼老師的名字，打斷教師的教學(xué)，提出自己的質(zhì)疑和問題，平等的和老師討論問題，這種寬松環(huán)境的利是學(xué)生沒有任何壓力，可以讓思維插上翅膀，放飛思想，在知識的海洋里，在老師的帶領(lǐng)下翱翔。能夠鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)上的自主創(chuàng)新和生活中的個性。雖然這種寬松的氛圍對學(xué)生的幫助很大，但筆者認為，課堂既不能空氣緊張，教師和學(xué)生等級森嚴，也不能過于松弛，應(yīng)該張弛有度。過度寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境并不適合每一個學(xué)生，對學(xué)習(xí)認真、積極的同學(xué)利大于弊。他們思維活躍，緊緊跟隨老師的思路，積極思考，努力學(xué)習(xí)，對不理解的問題，及時提出疑問，得到解答，會事半功倍，取得最佳效果。弊分散教師上課的注意力，影響上課質(zhì)量。對學(xué)習(xí)不太積極主動的學(xué)生，沒有約束，他們到教室的目的僅僅是為出現(xiàn)而出現(xiàn)，而不是學(xué)習(xí)。因此上課環(huán)境寬松的尺度需要教師很好的把握。

UB對學(xué)生學(xué)科成績的評價體系，也值得學(xué)習(xí)和借鑒。澳大利亞的高等教育體系和中國有很大的不同，他們采取的政策是“寬進嚴出”，寬到只要你想學(xué)就能實現(xiàn)到大學(xué)求學(xué)的愿望，嚴到最后真正能畢業(yè)的學(xué)生可能只占學(xué)生總數(shù)的1/3，甚至1/4。因此學(xué)生成績的確定是學(xué)校和學(xué)生都非常關(guān)注的一個問題。每個學(xué)生各科的學(xué)習(xí)的最后成績要經(jīng)過學(xué)校兩次專業(yè)、嚴格的審定后才正式公布。在UB學(xué)生最后成績的評定標準是事先就制訂好的統(tǒng)一標準，除每次都有作業(yè)和期末考試外，每學(xué)期還有四次小測驗。這些問題，每個課程開課的第一天老師就會清楚地告訴學(xué)生最后分數(shù)確定的方式和標準，學(xué)生的最后成績不僅僅和期末考試密切相關(guān)（占60%），而且與平時學(xué)習(xí)狀況有很大的關(guān)系（占40%），學(xué)生平時作業(yè)的成績每次都有詳細的記錄，成績的結(jié)果學(xué)生和老師雙方都非常明確，期末考試結(jié)束后，任課教師在規(guī)定的時間內(nèi)，按事先確定的標準給出每個學(xué)生的成績，并提交教育委員會審定，如果教育委員會提出異議，需要和任課教師教學(xué)溝通、協(xié)商，最后給出雙方認可的成績，再提交高層次的教育委員會評審，如果有異議同意需要和任課教師協(xié)商，沒有任課教師的認可不能隨意變動學(xué)生的成績。這樣給出的成績真實、可信，也為學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)校，提供了方便，只要提供學(xué)校出示的學(xué)科成績通知單，轉(zhuǎn)學(xué)到其他的學(xué)校，相同學(xué)科學(xué)習(xí)成績同樣有效。UB以小組為單位的課題研究、課堂匯報、闡述的作業(yè)形式，給筆者留下深刻印象，很值得學(xué)習(xí)并加以推廣。筆者曾經(jīng)嘗試過通過課堂匯報作業(yè)替代期末考試的探索，但因為是以個人為單位，耗時太多操作難度太大，而不得不半途而廢。UB的小組研究讓筆者豁然開朗，找到一種新的方式，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小組研究，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，是一種培養(yǎng)學(xué)生能力很好的方式。這種教學(xué)模式極大地培養(yǎng)了學(xué)生理解、使用知識的自信力，使學(xué)生在無意識中完成了知識的學(xué)習(xí)，從自學(xué)到深入討論，再到創(chuàng)新認識、實踐的良性循環(huán)過程，這對激發(fā)學(xué)生使用已學(xué)知識進行不斷創(chuàng)新的潛能有著非常重要的作用，這恰恰是中國高等教育缺失的一個重要環(huán)節(jié)。只是在小組探討問題的設(shè)計上，需要更多的研究，如何讓小組研究的問題和上課內(nèi)容更好的結(jié)合起來？如何讓同學(xué)們在已有的知識的基礎(chǔ)上，去思考更深層次的問題？如何利用已有的知識去有效的解決實際問題，等等。

四、教師素質(zhì)能力比較

中國目前高校教師的用人標準，各地、各個高校情況不同，所以不做闡述。在澳大利亞對高校老師的任職資格是有非常嚴格的標準的。澳大利亞的高等院校非常注重教學(xué)和科研，因此他們對老師的要求非常高。以數(shù)學(xué)教師為例，要成為高校的數(shù)學(xué)教師，必須具備數(shù)學(xué)專業(yè)的博士學(xué)位，并從事博士后研究工作多年，且在數(shù)學(xué)方面有一定的研究成果，同時具備成為一名教師的特質(zhì)，才能成為一名高等院校的數(shù)學(xué)講師。要評聘為澳大利亞的教授，必須是所在研究領(lǐng)域國際知名學(xué)者；要評聘為澳大利亞的副教授，必須是所在研究領(lǐng)域國內(nèi)知名學(xué)者。作為數(shù)學(xué)教師，他們的研究能力和教學(xué)水平都是非常突出的，所以很多老師奮斗一生，也許也只能是一個高級講師。UB擔(dān)任《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的主講教師主要有三個Associate Professor David Yost（Professor.B Sc（Hons）Melb，M Sc ANU，Ph D Edinburgh），Senior Lecturer Alexander Kruger（Professor.MSc Minsk，PhD Minsk），Lecturer Fusheng Bai（Professor.上海大學(xué)數(shù)學(xué)系碩士、博士）。教師自身素質(zhì)的高水平，使得他們在教學(xué)上能夠得心應(yīng)手，能夠從研究問題的角度去把握教學(xué)的思路，獨擋一面的設(shè)計、安排、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比較輕松地控制整個教學(xué)過程，順利完成教學(xué)任務(wù)。教師職位激烈的競爭又使教師們養(yǎng)成了嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認真負責(zé)的工作態(tài)度。一個教師的職位也許有幾十個博士后在爭取，因此老師們不敢有任何的懈怠，他們不但要以自己高水平的教學(xué)質(zhì)量來接受學(xué)生評價，還要以豐富的研究成果來證明自己的實力，因此即使在學(xué)校規(guī)定的每周一天在家工作的時間，你也能在校園辦公室看到他們的身影。他們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年的辛勤工作，贏得的是學(xué)生的高度認可，高水平的工作能力和豐碩的研究成果。教師個體素質(zhì)的提高，也使整個教師團隊形成一種積極向上的風(fēng)氣，不但如此，UB教師間的團隊合作精神也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。UB的《高等數(shù)學(xué)》每年由一個老師擔(dān)任主講，再配備一個輔導(dǎo)教師，共同承擔(dān)該學(xué)年所有選修《高等數(shù)學(xué)》學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。主講教師的教學(xué)資料主要來源于上一年擔(dān)任《高等數(shù)學(xué)》教師的資料，新任課教師可以在原有的基礎(chǔ)上做出不超過1/3的變動，并提交專門的負責(zé)人審定新的教學(xué)計劃、大綱和課件，以保證教學(xué)大綱的順利執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量的控制。教師們都會把自己的教學(xué)資料上傳到學(xué)院專門的網(wǎng)站上，實現(xiàn)資源共享。UB的小班教學(xué)也很有特點。為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供方便，UB把一個大班的輔導(dǎo)課安排在不同的時間段，自然形成許多小班，這樣為學(xué)生們合理安排時間創(chuàng)造了條件。小班學(xué)生人數(shù)的減少，也為學(xué)生與老師面對面的交流提供了更多的機會，老師有時間通過觀察學(xué)生的解題思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時加以解決，大大地提高了學(xué)習(xí)效率，因此小班教學(xué)深受學(xué)生們的喜愛。合理的師生比是保證小班課的關(guān)鍵，在UB師生比不超過20，為實現(xiàn)小班教學(xué)提供了可能。相比之下，目前中國的高校師資的要求要低得多，因此要改變整個高等教育的現(xiàn)狀，提高高校教師的教學(xué)水平和研究能力迫在眉睫。

五、教學(xué)資源平臺比較

教學(xué)資源平臺在我校基本上沒有，即使形式上存在，事實上對學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有任何作用。而UB所使用的教學(xué)資源平臺信息豐富，涵蓋內(nèi)容寬泛，有針對每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的授課錄像；有針對每個章節(jié)重點難點的學(xué)習(xí)筆記；有對幫助理解各種問題由淺入深的例題講解；有各個章節(jié)學(xué)習(xí)情況檢查的小測驗等等，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的問題在這里幾乎都能夠得到解決，如果出現(xiàn)解決不了的問題，也可以網(wǎng)上提問，相當(dāng)于給每個學(xué)生都配備了一個專業(yè)、全能的家庭教師，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)，隨時解決疑難問題。建立這樣一個信息平臺是一個浩大的工程，但值得為之努力，今后，筆者會投入極大的精力去做這個工作，期待經(jīng)過一段時間能夠讓中國的學(xué)生也享受這樣的信息資源。

綜上所述，筆者認為，要盡快縮短中國《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)與國外的差別必須從以下幾個方面入手一要重視《高等數(shù)學(xué)》對培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生潛能的重要性；二要制定各種層次、各類高?！陡叩葦?shù)學(xué)》的教學(xué)標準，統(tǒng)一編寫教材；三要盡快開發(fā)、建立《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)上信息資源平臺；四要加強《高等數(shù)學(xué)》教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，適應(yīng)時代的發(fā)展和進步。

第二篇：中澳出入境檢驗檢疫制度比較.

中澳出入境檢驗檢疫制度比較

隨著經(jīng)濟全球化程度的加深、對外貿(mào)易的不斷擴大，出入境檢驗檢疫對保證國民經(jīng)濟的順利發(fā)展、保證農(nóng)林牧漁業(yè)的生產(chǎn)安全和人民健康、維護對外貿(mào)易有關(guān)各方的合法權(quán)益和正常的國際經(jīng)濟貿(mào)易秩序、促進對外貿(mào)易的發(fā)展都起到了積極的作用。

一、中澳出入境檢驗檢疫制度的特點

出入境檢驗檢疫機構(gòu)作為涉外經(jīng)濟執(zhí)法機構(gòu)，根據(jù)法律授權(quán)行使國家職能，對一切進入國境和開放口岸的人員、貨物、運輸工具、旅客行李物品和郵寄包裹等實施強制性檢驗檢疫，是國家主權(quán)的具體體現(xiàn)。通過近百年的發(fā)展，中澳兩國的進出口檢驗檢疫形成了各自的特點。

（一）中國出入境檢驗檢疫的特點。中國邊境線長、口岸多，對外開放的口岸有100多個，是世界各國開放口岸最多的國家之一。中國出入境檢驗檢疫產(chǎn)生于19世紀后期，迄今已有一百多年歷史，其發(fā)展歷程是曲折和漫長的。黨的十一屆三中全會以來，隨著對外經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展和外交的增多，中國出入境檢驗檢疫事業(yè)得到了前所未有的蓬勃發(fā)展。

1、分工細致。中國市場巨大，進出口商品的檢驗檢疫分類繁多。中國出入境商品的檢驗檢疫和監(jiān)督管理工作由國家出入境檢驗檢疫局及其設(shè)立在全國各地的分支機構(gòu)負責(zé)。出入境檢驗檢疫局下屬的九大部門各自側(cè)重點不同并承擔(dān)著相關(guān)的管理職能。比如，進出口藥品的監(jiān)督檢驗、計量器具的量值鑒定、船舶和集裝箱的規(guī)范檢驗、飛機（包括飛機發(fā)動機、機載設(shè)備）的適航檢驗、鍋爐和壓力容器的安全檢驗、核承壓設(shè)備的安全檢驗等，分別由國家各有關(guān)主管部門歸口實施法定檢驗和監(jiān)督管理。

2、監(jiān)管嚴密。中國的出入境檢驗檢疫已形成了監(jiān)管要素齊備的執(zhí)法監(jiān)督體系，保證了法律的有效實施。主要有：第一，所有檢驗檢疫法規(guī)都有一個具有閉環(huán)性的監(jiān)管措施，貨物的進出口都要通過海關(guān)最后一道監(jiān)管措施，人員的出入境則有邊防機構(gòu)的監(jiān)管把關(guān)；第二，在海關(guān)、邊防把住最后一道關(guān)口的前提下，檢驗檢疫部門的強制性報檢簽證程序，強制性安全衛(wèi)生檢測技術(shù)標準，強制性的抽樣檢查程序也隨之發(fā)揮監(jiān)督機制；第三，合同規(guī)定憑檢驗檢疫部門檢驗證書交貨結(jié)算和對外索賠，沒有證書無法裝船結(jié)匯和對外索賠，起到了有關(guān)法律法規(guī)的監(jiān)督與制約作用。

（二）澳大利亞出入境檢驗檢疫的特點。農(nóng)牧業(yè)是澳洲的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在其國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。澳大利亞是世界上生物多樣性最為豐富的國家之一。因此，政府對進出口檢驗檢疫工作高度重視，被公認為全球動植物檢驗檢疫措施最嚴格的國家之一。澳洲的聯(lián)邦檢驗檢疫機構(gòu)最早產(chǎn)生于1977年，其檢驗檢疫體系已成為其他國家農(nóng)產(chǎn)品市場準入的障礙。澳洲在與其貿(mào)易伙伴談判自由貿(mào)易協(xié)議時，進口產(chǎn)品的檢驗檢疫制度成為最難談判的領(lǐng)域之一。

1、系統(tǒng)完善。澳洲農(nóng)林漁業(yè)部下屬的市場準入和生物安全局（BA）與檢驗檢疫局（AQIS）是進出口產(chǎn)品檢驗檢疫工作的主管機構(gòu)。BA承擔(dān)了動植物檢疫政策的研究和制定以及進口產(chǎn)品風(fēng)險分析工作。按規(guī)定，一國的動植物產(chǎn)品在進入澳洲市場前要由農(nóng)業(yè)部生物安全局決定是否進行進口風(fēng)險分析（IRA）。AQIS則主要負責(zé)政策的具體實施和出口產(chǎn)品證書的頒發(fā)。該機構(gòu)具有完善的資料查詢系統(tǒng)、提交申請系統(tǒng)、公開信息系統(tǒng)及具體的檢驗檢疫法規(guī)和操作方法。

2、高效快捷。電子化信息管理的發(fā)展，使澳大利亞的檢驗檢疫部門提高了操作效率，為進出口商品的檢驗檢疫提供了快捷、舒適的服務(wù)。比如在澳大利亞，檢驗檢疫提交申請完全是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，報檢單位減少了預(yù)約排隊等煩瑣過程。另外，澳洲檢驗檢疫部門將快捷通關(guān)的具體要求公布在官方網(wǎng)站，進出口企業(yè)通過提交相關(guān)的檢驗檢疫證明書，可以迅速實現(xiàn)通關(guān)。比如，木質(zhì)包裝的集裝箱要求在通關(guān)時進行檢驗。但凡提供合格有效的熏蒸證明則可以大大提高通關(guān)效率。

二、中澳進出口檢驗檢疫制度比較

（一）中澳出入境檢驗檢疫的相似之處

1、法律法規(guī)支持。中國全國人大常委會制定了《進出口商品檢驗法》、《進出境動植物檢疫法》、《國境衛(wèi)生檢疫法》以及《食品衛(wèi)生法》等法律，分別規(guī)定了出入境檢驗檢疫的目的和任務(wù)、責(zé)任范圍、授權(quán)執(zhí)法機關(guān)和管轄權(quán)限、檢驗檢疫的執(zhí)行程序、執(zhí)法監(jiān)督和法律責(zé)任等重要內(nèi)容，從根本上確定了出入境檢驗檢疫工作的法律地位。

澳大利亞對進出口檢驗檢疫工作非常重視。該國有關(guān)這方面的法律法規(guī)制定實施較早，也較完善。如現(xiàn)行檢驗檢疫相關(guān)的法規(guī)有：1908年實施的《檢疫法》、1982年實施的《出口控制法》及1994年實施的《進口食品控制法》法規(guī)中對指定的商品進行分類并做出具體的檢驗檢疫要求。這些法律以及相關(guān)條例的實施規(guī)范并鞏固了澳洲進出口的檢驗檢疫制度?！逗ｊP(guān)法》的實施成為檢驗檢疫法規(guī)實施的監(jiān)督和強制保障。

2、業(yè)務(wù)內(nèi)容分類。中國進出口商品檢驗檢疫從業(yè)務(wù)內(nèi)容劃分主要有：進出口商品檢驗、動植物檢疫、國境衛(wèi)生檢疫。隨著國際貿(mào)易、旅游和交通運輸?shù)陌l(fā)展，出入境人員迅速增加，隨時都有疾病傳入的危險，給各國人民的身體健康造成威脅。因此，對出入境人員、交通工具、運輸設(shè)備以及可能傳播傳染病的行李、貨物、郵包等物品實施強制性檢疫，對防止檢疫傳染病的傳入或傳出，保護人體健康具有重要作用。

同樣，澳大利亞檢驗檢疫主要分為：商品通關(guān)檢驗、動植物檢疫、人類衛(wèi)生檢疫三大方面。澳洲是主要的移民國家之一，人員和物品流通頻繁。與此同時，全球變暖的氣候環(huán)境和濕熱的雨林氣候更容易滋生和傳染病菌和有害物。澳大利亞政府從商品、動植物及人類三個方面把關(guān)，做好檢驗檢疫工作，保護自然環(huán)境和生物的安全。

3、國際條約依據(jù)。中國出入境檢驗檢疫的法律體系，還要適應(yīng)有關(guān)國際條約，澳洲亦是如此。迄今為止，中國已加入聯(lián)合國食品法典委員會（CODEX）和亞太地區(qū)植保委員會（APPPC）等，并與世界上20多個國家簽訂了雙邊檢驗檢疫協(xié)定，為中國的檢驗檢疫與國際法規(guī)標準相一致創(chuàng)造了條件。國際貿(mào)易雙方簽訂的貿(mào)易合同約定的檢驗檢疫條款在不違反法律和社會公共利益的前提下必須以作為中澳兩國檢驗檢疫的依據(jù)。比如，世界貿(mào)易組織的《實施衛(wèi)生和植物衛(wèi)生措施的協(xié)定》（SPS）規(guī)定了一些影響進出口檢驗檢疫的措施原則。中澳兩國都是世界貿(mào)易組織的成員國，同樣受到相關(guān)原則的約束。另外，《瀕危野生動植物國際貿(mào)易公約》（CIETS）1973年3月3日在華盛頓簽訂，澳大利亞是創(chuàng)始國之一。1981年4月8日我國正式加入該公約，這標志著中國對野生動植物的保護被正式納入了世界的范疇。中澳兩國都要按照公約的要求，在國內(nèi)設(shè)置專門的機構(gòu)和相關(guān)的法規(guī)，對指定的瀕危野生動植物加強檢驗檢疫。

（二）中澳進出口檢驗檢疫體系的不同之處。由于歷史背景、自然環(huán)境、人口條件、經(jīng)濟基礎(chǔ)、技術(shù)水平等種種不同，中國與澳大利亞的檢驗檢疫制度存在著一定程度的差別。

1、電子化程度。在澳洲，EDI成為主要的信息溝通方式，網(wǎng)絡(luò)的便利為檢驗檢疫工作提高了效率，所有的申請和資料提交都可以通過數(shù)據(jù)交換來完成。如，在澳大利亞檢驗檢疫的官方網(wǎng)站可以看到EXDOC系統(tǒng)，該系統(tǒng)幫助出口企業(yè)完成出口檢驗檢疫的申請及相關(guān)單據(jù)證書的審核通過等工作，減少了書面工作的煩瑣和不必要的失誤。（圖1）

另外，澳洲對不同商品根據(jù)其市場的供求情況及國內(nèi)安全情況對檢驗檢疫提出具體要求。政府的官方網(wǎng)站上可以通過ICON系統(tǒng)進行查詢進口商品通關(guān)要求。根據(jù)查詢的結(jié)果，進出口商可以做好充分的準備在通關(guān)提供相關(guān)的檢驗檢疫證明以便快速通關(guān)。類似的系統(tǒng)還有，提供動物通關(guān)信息的ANIMEX和提供植物通關(guān)信息的PHYTO。

中國已開始電子化政務(wù)的建設(shè)。中國電子檢驗檢疫業(yè)務(wù)網(wǎng)的建立為進出口的檢驗檢疫提供了信息交換的平臺。然而，電子化的真正普及還需要未來的努力，現(xiàn)階段的電子業(yè)務(wù)平臺主要仍舊是信息的公布及政策法規(guī)的傳達。而申請和審核等工作仍大部分是通過書面操作，需要的工作量大并且流程時間較長。

2、民主化程度。澳大利亞的經(jīng)濟和社會制度方面體現(xiàn)較強的民主性，在檢驗檢疫方面也不例外。澳洲的檢驗檢疫制度充分征求國內(nèi)公眾和產(chǎn)業(yè)界意見，簡化檢驗檢疫程序，強調(diào)服務(wù)意識。舉例來說，關(guān)于動植物的檢驗檢疫，國家檢驗檢疫部門具體規(guī)定了一些限制進出口貿(mào)易的商品。如考拉、野生鱷魚、鴨嘴獸等及其制品。然而，如果被國家檢驗檢疫部門認定，類似商品的來源不是野生，或者是用于科研或外交等其他用途的仍可以進出口。為此，政府允許出口商對其出口商品的用途及計劃進行詳細說明并公布在國家官方網(wǎng)站上，如果經(jīng)過大部分人認同該項目是有益于國家和人民的，即可以辦理出入境。

然而，中國的經(jīng)濟體制在民主性方面仍需不斷加強。隨著社會制度逐漸與世界接軌，中國政府對政策制定的透明度已經(jīng)相當(dāng)重視，這也是世界貿(mào)易組織的一項基本要求。制度的民主性和靈活性需要有良好的體系來支持，隨著中國公民意識的增強，人民素質(zhì)的不斷提高，檢驗檢疫體系也將逐步走向民主化、人性化。

3、報檢管理。中國進出口檢驗檢疫管理包括對報檢機構(gòu)和報檢人員的管理，然而，澳大利亞對其檢驗檢疫的申請者沒有具體要求，只要申請資料符合要求即可。

中國人力資源豐富，實施報檢機構(gòu)管理能提高代理報檢的專業(yè)水平和服務(wù)質(zhì)量，有利于國家檢驗檢疫政策的實施。根據(jù)《出入境報檢檢疫代理報檢管理規(guī)定》，檢驗檢疫機構(gòu)對代理報檢單位實行注冊登記制度。報檢單位應(yīng)當(dāng)按要求選用若干名報檢員，由報檢員憑檢驗檢疫機構(gòu)發(fā)的《報檢員證》辦理報檢手續(xù)。

另外，中澳檢驗檢疫在技術(shù)水平和貿(mào)易壁壘程度等方面也略有不同，總之，雙方可以相互學(xué)習(xí)，借鑒先進的運行模式，選擇適合本國發(fā)展的檢驗檢疫制度。

三、完善中國進出口檢驗檢疫體制幾點意見

第一，提高電子化程度。中國出入境檢驗檢疫的電子化正處于建設(shè)階段，已經(jīng)擁有了網(wǎng)絡(luò)作為電子數(shù)據(jù)傳輸?shù)钠脚_。中國政府應(yīng)加大宣傳力度并提高公務(wù)員電子政務(wù)的操作能力，不斷探索快捷、有效的檢疫監(jiān)管模式，促進貨物通關(guān)。澳大利亞的進出口檢驗檢疫制度相對成熟，對網(wǎng)絡(luò)及信息的利用度較高，在信息公布、申請資料上交及審核等方面都基本實現(xiàn)電子化。這需要進出口企業(yè)電子化意識的提高以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及。在這方面，中國的出入境檢驗檢疫系統(tǒng)仍需不斷提高。

第二，提高民主化程度。中國的檢驗檢疫體系民主化是必要的道路，這關(guān)系到國家經(jīng)濟政策是否與國際接軌。中國是多民族國家，人口眾多，要做到民主化，首先要提高人民的主人翁意識，同時提供一個公正、平等的機制和嚴密監(jiān)督的管理體系。這需要中國檢驗檢疫部門的不斷努力，真正做到政策的靈活性和透明性。如在檢疫審批方面簡化程序，及時取消一些植物產(chǎn)品的審批項目，延長許可證有效期，推行網(wǎng)上檢疫審批等。在保護本國資源，維護人類安全，確保中國出口商品品質(zhì)的同時，為進出口企業(yè)檢驗檢疫提供優(yōu)質(zhì)、快捷的服務(wù)。

第三，提高檢驗檢疫技術(shù)水平。檢驗檢疫技術(shù)水平直接影響檢驗檢疫工作的效率和質(zhì)量。中國出入境檢驗檢疫機構(gòu)除了在體制上要加強管理之外，還需要不斷提高自身的技術(shù)水平。政府需要加大技術(shù)科研的投資，鼓勵創(chuàng)新研發(fā)的測量儀器設(shè)備。比如，目前中國出入境檢驗檢疫在上海、廣州等7個城市設(shè)有電子實驗室，自2000年1月1日起，法定要求檢驗的商品中的家用電器需要經(jīng)過電子實驗室的測試。

過去，地中海實蠅等嚴重危害我國，由于當(dāng)時沒有有效的檢疫控制措施，中國對來自疫區(qū)國家的寄主水果、蔬菜等采取禁止進口的方法。后來，通過實驗與交流，中方采納了科學(xué)家們關(guān)于冷處理、熱處理等可以有效殺滅實蠅的科學(xué)實驗數(shù)據(jù)，允許來自疫區(qū)經(jīng)過有效除害處理的園藝產(chǎn)品輸往中國。另外，中方對澳芒果輸華問題，擬采取熱處理方式來解決。再如，中國水果普遍采用的果實套袋技術(shù)，可有效防止有害生物的感染，因此中方檢驗檢疫部門非常重視，鼓勵果農(nóng)推廣使用，……

第三篇：中澳國際交流匯報

關(guān)于擬成立“中澳國際

職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地”的情況匯報

廣東省教育廳：

國際交流與合作是高校走向國際化的必然之路。學(xué)校擬與僑鑫集團、澳大利亞北悉尼學(xué)院合作成立“中澳國際職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地”，并將其建設(shè)成中澳職業(yè)教育國際化技能人才培養(yǎng)示范基地，使其成為廣東省“創(chuàng)強爭先建高地”工程的一部分、廣東省職業(yè)教育國際化協(xié)同創(chuàng)新的標桿及職業(yè)教育創(chuàng)新強校的一個亮點，為辦世界水平的職業(yè)教育進行有益的探索。該項目擬作為今年9月朱小丹省長赴澳參加的“廣東省-新南威爾士州經(jīng)濟聯(lián)席會議”簽約項目。

一、基本思路

（一）建設(shè)合作平臺

由僑鑫集團牽頭，聯(lián)合澳大利亞北悉尼學(xué)院，在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“中澳國際職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地”，推動廣東省乃至華南地區(qū)的中澳企業(yè)和職業(yè)院校與澳大利亞企業(yè)和職業(yè)院校的合作。

（二）建設(shè)思路

該基地以開展中澳職業(yè)教育研究、培養(yǎng)國際化職業(yè)精英人才、打通國內(nèi)職業(yè)教育與國外大學(xué)銜接為目標，以三方成立的董事會為管理機構(gòu)，通過中澳職業(yè)院校及企業(yè)的強強合-1-作，率先在我校開展現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋的搭建、國際交流合作機制體制的創(chuàng)新、在高職院校開辦本科層次的職業(yè)教育及國際化職業(yè)精英人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新等方面的探索。

（三）建設(shè)目標

1．發(fā)揮僑鑫集團與澳大利亞政府的關(guān)系及其品牌影響力，充分利用澳大利亞北悉尼學(xué)院先進的教育資源及廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國內(nèi)的引領(lǐng)作用，通過三方合作，開展面向國內(nèi)各類在校生的技能培訓(xùn)、社會人員技能提升、企業(yè)精英人才技能培訓(xùn)，將該基地建成華南地區(qū)最大的國際化職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地，成為全國高職教育國際交流與合作的引領(lǐng)與示范。

2．成立“中澳職業(yè)教育研究中心”，聯(lián)合中澳職業(yè)院校及企業(yè)開展職業(yè)教育研究。

3.開展“中澳高素質(zhì)技術(shù)技能型人才聯(lián)合培養(yǎng)百千計劃”，為廣東省高職院校培養(yǎng)100名國際化的師資隊伍及1000名學(xué)生。

4．吸引澳大利亞優(yōu)質(zhì)教育資源來我校創(chuàng)辦分校，通過國內(nèi)職業(yè)教育與國外大學(xué)高本銜接，探索本科層次的職業(yè)教育在高職院校實現(xiàn)的有效途徑。

5．通過該基地與澳大利亞大學(xué)對接，爭取澳方對學(xué)生在學(xué)分互認、職業(yè)資格認證、課程標準銜接、語言要求等方面的優(yōu)惠政策，幫助學(xué)生打通進入澳大利亞大學(xué)就讀的渠

-2-道。

二、進展情況

（一）與澳大利亞北悉尼學(xué)院合辦國際商務(wù)管理專業(yè)，項目已運行7年，培養(yǎng)了四屆365名畢業(yè)生，學(xué)生規(guī)模日益擴大。通過該項目鍛造了一批具有國際視野的專任教師，其中17名教師獲得了澳大利亞職業(yè)教育四級教師資格證。

（二）與澳大利亞陽光海岸大學(xué)合辦財務(wù)管理專業(yè)和食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)，實行“2+1+1” 模式，澳方頒發(fā)本科學(xué)士學(xué)位證書，聯(lián)合培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才。

（三）我校于今年3月與澳大利亞北悉尼學(xué)院合作成立了澳大利亞北悉尼學(xué)院TAFE（中國）培訓(xùn)中心。

三、項目意義

（一）適應(yīng)廣東省教育發(fā)展形勢

廣東省“創(chuàng)強爭先建高地”及廣東高校“創(chuàng)新強校工程”都要求深化國際交流與合作，完善合作機制，著力引進國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，多形式合作舉辦高等職業(yè)教育，積極拓寬職業(yè)教育中外合作辦學(xué)領(lǐng)域，探索建立國際職業(yè)教育園區(qū)，增強我省職業(yè)教育的國際影響力。

（二）探索國際合作機制體制的創(chuàng)新

由僑鑫集團牽頭，聯(lián)合澳大利亞北悉尼學(xué)院，在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“中澳國際職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地”。該基地以三方成立的董事會為管理機構(gòu)，由僑鑫集團擔(dān)任董

-3-事會主席，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和澳大利亞北悉尼學(xué)院擔(dān)任董事會副主席，實現(xiàn)企業(yè)主導(dǎo)，中外職業(yè)院校與企業(yè)協(xié)同參與，澳大利亞新南威爾士州教育部和廣東省教育廳共同支持與推動。這種合作模式，將對加強中澳合作、推動中國職業(yè)教育的發(fā)展具有深遠意義，將成為中國職業(yè)教育歷史上的一個創(chuàng)舉，在國際化人才培養(yǎng)方面起引領(lǐng)作用。

四、存在的困難與問題

（一）因中澳政、校、企多方共同參與此項目，且澳大利亞新蘭威爾士州政府及教育部對此項目十分重視，為加強雙方教育行政部門的聯(lián)系，懇請教育廳對此項目予以重視，與新南威爾士州教育部加強聯(lián)系，共同推動此項工作。

（二）此項目屬于體制機制創(chuàng)新項目，對探索職業(yè)教育國際化道路具有重要示范作用。因項目還處于建設(shè)發(fā)展初期，懇請教育廳對“中澳國際職業(yè)技能精英人才培養(yǎng)基地”在招生政策、招生人數(shù)、合作專業(yè)審批等方面給予政策支持。

專此匯報，請審閱。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

僑鑫集團 澳大利亞北悉尼學(xué)院 2014年5月8日

第四篇：唐詩宋詞中的愛國主義內(nèi)涵的比較研究

唐詩宋詞中的愛國主義內(nèi)涵的比較研究

人文學(xué)院

摘要：在中國五千多年的輝煌文化歷史中，唐詩宋詞無疑是華夏文化的星河中兩顆璀璨的明珠，而在這兩代文學(xué)作品中愛國主義都是從始至終都貫穿的主線，無論是盛世時的渴望從軍戍邊來報效國家還是朝代衰微叛亂四起時主張出兵鎮(zhèn)壓收復(fù)失地，都能充分體現(xiàn)，那時兩代愛國詞人的愛國情懷。但是，因為兩個朝代也有各不相同的社會現(xiàn)實，所以在文學(xué)作品中就表現(xiàn)出不同的愛國主義內(nèi)涵。下面我就比較唐宋兩代詩詞作品中的愛國主義內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：唐詩、宋詞、愛國主義、內(nèi)涵比較、關(guān)注戰(zhàn)爭

唐詩中的愛國思想——盛世之中的愛國情懷

唐詩是最符合“詩意志”的標準的。它關(guān)注社會，關(guān)注民生，積極

進取，昂揚樂觀，守土衛(wèi)國，躍然紙上[8]。所以唐詩的美，首先表現(xiàn)在它具有崇高的境界上，利用唐詩進行愛國情操的培養(yǎng)，首先就要領(lǐng)悟唐詩中的愛國之心，報國之志[1]。

崔顥是一位唐代的大詩人，寫過《黃鶴樓》，他還寫過另外一首詩叫《贈梁州張都督》：

聞君為漢將，虜騎罷南侵。

出塞清沙漠，還家拜羽林。風(fēng)霜臣節(jié)苦，歲月主恩深。

為語西河使，知余報國心。

張都督是戍邊的將軍。崔顥在詩中稱贊了他的雄威和勛勞，同時也表達了作者的愛國之心。請注意這兩個詞“為漢將”和“清沙漠”，它們是因果關(guān)系，因為做了戍邊將軍，所以邊疆沙漠地區(qū)便被他及他的軍隊整肅清靜，這是功績；“臣節(jié)苦”、“立思深”便是前果后因，因為立了功勛，受到了唐主（唐皇帝）的封賞，所以哪怕再苦、再累，也心存一顆“報國心”。“人人都有一顆報國之心”這是當(dāng)時的時代主旋律[2][6]。讀來怎不叫人振奮，怎不叫人感同身受呢？

盛唐時期還有一位大詩人王昌齡，他的詩歌大多是愛國的主題，請看他的《從軍行》：

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。這是唐時守邊將士的豪言壯語，更是一首英雄的贊歌?！扒嗪ｉL云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”，鎮(zhèn)守“孤城”的唐軍，西拒吐蕃，北抗突厥，肩負著保衛(wèi)國家的使命。盡管“長云暗雪山”，盡管黃沙彌漫“穿軍甲”，但這一切困難，怎能掩滅“不破樓蘭終不還”的雄心壯志！這便是盛唐氣勢，這便是盛唐詩風(fēng)[14]！

王翰的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，我們看到詩人笑傲沙場，慷慨赴死的勇氣；讀戴叔倫的“愿得此身長報國，何須生入云門關(guān)”，我們似乎看到詩人馬革裹尸，血濺沙場的悲壯；讀王安石的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，我們似乎觸到詩人革新時弊，造福蒼生的雄心。再來看王維，前人稱頌他“詩中有畫，畫中有詩”，便是稱贊他的詩具有圖畫美，如《使至塞上》： 單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。

蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

這是一幅多么科學(xué)，多么壯美祖國河山圖。說它科學(xué)，因為沙漠空氣稀薄，烈日輕風(fēng)，甚至無風(fēng)，所以才會“孤煙直”；說他壯美，那是因為廣闊無垠的沙漠上，狼煙升空，戰(zhàn)爭將至，流血犧牲，在所難免，怎么不悲？說他美，那便是大漠之上，黃河遠去，落日徐徐，余輝灑金，怎么不美？這是這首詩后半部分前兩句的內(nèi)容，那么后兩句寫什么呢？那便是戍邊戰(zhàn)士奔赴沙場，為國殺敵了。此外，詩人沒有具體寫戰(zhàn)爭的情形，但通過前兩句的渲染，戰(zhàn)爭的慘烈可見一般?？v觀全詩，短短二十個字，既描寫了祖國山河的壯美，又敘寫了衛(wèi)國守土戰(zhàn)爭的慘烈，還抒發(fā)了血戰(zhàn)沙場，以身殉國的壯志[3][7]。

此外，唐朝還有許多詩人此人寫過許多表現(xiàn)愛國思想的詩如杜甫的 《對 雪》，詩云：

戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨老翁。

亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。瓢棄樽無綠，爐存火似紅。

數(shù)州消息斷，愁坐正書空。杜甫這首詩是在被安祿山占領(lǐng)下的長安寫的。長安失陷時，他逃到半路就被叛軍抓住，解回長安。幸而安祿山并不怎么留意他，他也設(shè)法隱蔽自己，得以保存氣節(jié)；但是痛苦的心情，艱難的生活，仍然折磨著詩人[13]。

在寫這首詩之前不久，泥古不化的宰相房琯率領(lǐng)唐軍在陳陶斜和青坂與敵人作車戰(zhàn)，大敗，死傷幾萬人。消息很快就傳開了。詩的開頭——“戰(zhàn)哭多新鬼”，正暗點了這個使人傷痛的事實。房琯既敗，收復(fù)長安暫時沒有希望，不能不給詩人平添一層愁苦，又不能隨便向人傾訴。所以上句用一“多”字，以見心情的沉重；下句“愁吟獨老翁”，就用一“獨”字，以見環(huán)境的險惡。三、四兩句——“亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)”，正面寫出題目。先寫黃昏時的亂云，次寫旋風(fēng)中亂轉(zhuǎn)的急雪。這樣就分出層次，顯出題中那個“對”字，暗示詩人獨坐斗室，反復(fù)愁吟，從亂云欲雪一直呆到急雪回風(fēng)，滿懷愁緒，仿佛和嚴寒的天氣交織融化在一起了[11]。

接著寫詩人貧寒交困的景況?！捌皸夐谉o綠”，葫蘆，古人詩文中習(xí)稱為瓢，通常拿來盛茶酒的。樽，又作尊，似壺而口大，盛酒器。句中以酒的綠色代替酒字。詩人困居長安，生活非常艱苦。在苦寒中找不到一滴酒。葫蘆早就扔掉，樽里空空如也。“爐存火似紅”，也沒有柴火，剩下來的是一個空爐子。這里，詩人不說爐中沒有火，而偏偏要說有“火”，而且還下一“紅”字，寫得好象爐火熊熊，滿室生輝，然后用一“似”字點出幻境。明明是冷不可耐，明明是爐中只存灰燼，由于對溫暖的渴求，詩人眼前卻出現(xiàn)了幻象：爐中燃起了熊熊的火，照得眼前一片通紅。這樣的無中生有、以幻作真的描寫，非常深刻地挖出了詩人此時內(nèi)心世界的隱秘。這是在一種渴求滿足的心理驅(qū)使下出現(xiàn)的幻象。這樣來刻畫嚴寒難忍，比之“爐冷如冰”之類，有著不可以擬的深度。因為它不僅沒有局限于對客觀事物的如實描寫，而且融進了詩人本身的主觀情感，恰當(dāng)?shù)匕言娙怂憩F(xiàn)的思想感情表現(xiàn)出來，做到了既有現(xiàn)實感，又有浪漫感[6]。

末后，詩人再歸結(jié)到對于時局的憂念。至德元載至二載（756ˉ757），唐王朝和安祿山、史思明等的戰(zhàn)爭，在黃河中游一帶地區(qū)進行，整個形勢對唐軍仍然不利。詩人陷身長安，前線戰(zhàn)況和妻子弟妹的消息都無從獲悉，所以說“數(shù)州消息斷”，而以“愁坐正書空”結(jié)束全詩。“書空”是晉人殷浩的典故，意思是憂愁無聊，用手在空中劃著字。這首詩表現(xiàn)了杜甫對國家和親人的命運深切關(guān)懷而又無從著力的苦惱心情[5]。

宋詞中的愛國思想——激情迸發(fā)卻無可奈何的年代[10]

讀宋詞，我們讀到的不僅僅是陰陽永隔的愁苦，也不僅僅是孤獨寂寥和懷才不遇的郁悶，而更多的是那濃濃的愛國情懷。無論是陸游或是辛棄疾，不論是有名的詞人還是不為人知曉的愛國者。我們無不能讀出那份渴望收復(fù)失地的深沉與迫切，還有永不放棄的信念。愛國，一個永恒的主題在此達到一個高潮。雖然，它并未挽救宋朝的覆滅。雖然，現(xiàn)在讀來為古人感到無奈。

在廣袤無垠的中華大地上，九曲黃河孕育了人文之初祖，浩蕩長江肥沃了兩岸之良田，不屈子民則用巧慧的雙手譜寫了千年不衰的中華文明：巧奪天工的青銅器是古人智慧的結(jié)晶，氣勢恢弘的秦俑見證著歷史的輝煌，而宋詞中的詠志愛國更是讓人氣血沸騰，在長久中感慨、回憶，成為無法忘記的歲月。

“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸?！边@是宋代愛國詩人文天祥的一句話，作者在這里用“啼血的杜鵑”來自喻，表現(xiàn)了自己變成“啼血杜鵑”也要回歸祖國的高度的愛國情感。在許多宋詩詞中，愛國主義可以說表現(xiàn)得非常鮮明，幾乎成了所要表達的主要內(nèi)容?？梢赃@樣說，缺少了愛國主義，宋詞也就失去了其原有的光華，明確地說，也就是有了愛國主義，宋詞才得以成為中國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。愛國主義只所以在宋詞中占有如此重要的地位，有它的歷史原因。

兩宋時代，民族矛盾十分尖銳。北宋時期，北方的遼和西夏成為嚴重的外患。后來，突起于東北的金人，在1127年滅了北宋。南宋建立后，和金對峙了一百多年。以后，蒙古族興起，又對南宋發(fā)起進攻。此時，同南宋王朝內(nèi)部分裂為兩派：投降派請求投降，主戰(zhàn)派堅決抵抗。雖然受投降派的壓制和打擊，但一些主張派將領(lǐng)和廣大人民群眾還是堅持不懈地進行著抗金斗爭。在貫穿整個時代的抗敵斗爭中，涌現(xiàn)出了許多有正義感、有民族氣節(jié)的詩人和詞人，他們寫出了許多激勵人心的政治抒情詩詞，揭露敵人的罪行，表達了殺敵衛(wèi)國、收復(fù)河山的強烈愿望。

自北宋到南宋，從汴京到臨安，愛國的呼聲從未斷絕。

怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇，抬望眼，仰天長笑，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闋”。

愛國，首推就是這首岳飛的《滿江紅》。此詞以健語寫壯懷，展示了這位民族英雄崇高的精神境界，“從頭收拾舊山河”的壯志氣貫長虹，“駕長車，踏破賀蘭冊缺”的氣勢撼山動地，千載之下讀之仍然虎虎生風(fēng)。岳飛斬釘截鐵的錚錚誓言，表明了他堅決與投降派斗爭，誓死殲滅敵人、保衛(wèi)祖國的鋼鐵意志，與高宗、秦檜之流向金國乞憐求降的行徑形成了強烈的對比。就是這首《滿江紅》，淋漓出岳飛的一身忠義，滿腔熱血。他發(fā)出了我國封建時代所可能產(chǎn)生的激情最充沛、調(diào)子最高昂的愛國主義最強音，奏響了一支高亢的抗金殺敵進行曲，足以喚醒當(dāng)時聾聵而激發(fā)其愛國熱情。

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀！”（南鄉(xiāng)子 《登京口北固亭有懷》辛棄疾）

“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚！西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣?！保ㄆ兴_蠻《書江西造口壁》辛棄疾）

“楚天千里清秋，水隨天去無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子，把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸來？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！”（《水龍吟?登建康賞心亭》辛棄疾）

南宋末的愛國，是令人感到凄涼的。外無良將，內(nèi)無賢臣。奸佞之徒把持朝政。在《水龍吟?登建康賞心亭》中，寫辛棄疾的“不遇”的苦悶三處用典，用意清晰。家鄉(xiāng)的美味讓人思念，可大丈夫何以為家？自己的家鄉(xiāng)還在敵人的鐵蹄之下呢？再者，他也不想做許汜那樣不關(guān)心國事的人。其三，用“樹猶如此！”點出大好時光已白白虛度，北伐抗金的愿望不能實現(xiàn)，辜負了平生的雄心壯志。結(jié)尾“倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！”多情的美女或許還能同情自己，為自己擦去悲憤難忍的英雄之淚，然而就是這樣的美女也無人為自己召喚前來。這是作者自傷抱負不能實現(xiàn)，時無知己，得不到同情與尉籍的悲嘆。辛棄疾所寫的“英雄淚”，可以說是代表了當(dāng)時一切愛國志士經(jīng)歷“憂愁風(fēng)雨”的共同悲慟。此詞雄奇開闊、飛動沉郁，上下古今，目接神游。然而，骨子里卻透出一陣憂患意識的悲涼意味。赤子有心，報國卻無門，丈夫空懷滿腔熱情卻與不能容人的社會現(xiàn)實發(fā)生了激烈的矛盾，怎能不生出極深沉的歷史哲學(xué)意識？辛棄疾的詞中就是如此深刻地橫臥著生命無常的憂患意識。

宋的愛國詞人中，我最欣賞的就是辛棄疾。他的詩詞充滿失落，但他從未絕望。

悠悠萬世功，矻矻當(dāng)年苦。魚自入深淵，人自居平土。紅日又西沉，白浪長東去。不是望金山，我自思量禹。《生查子?題京口郡治塵表亭》

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？《永遇樂?京口北固亭懷古》

在這兩首詞中，辛棄疾在簡練的幾筆中構(gòu)出了他追念向往的世界；渴望、欽羨著能有如大禹這樣的明主來重整山河，解民于倒懸之苦。愛國與愛民應(yīng)是一致的。同時可以清楚地看到詞人所崇敬的古人大抵是“劍指三秦，君王得意，一戰(zhàn)東歸”（《木蘭花慢》）的統(tǒng)一中國的劉邦一類的人物。他贊賞“添爽氣，動豪情，奇因六出”協(xié)助劉邦成大業(yè)的陳平；他佩服和追念叱咤邊庭英勇善戰(zhàn)的李廣；他崇拜扶持蜀漢鞠躬盡瘁的諸葛孔明??辛棄疾正是借這些古時的明君賢臣來寄寓他的愛國的情懷的。

與辛棄疾相比肩的恐怕只有陸游了。

陸游，字務(wù)觀，號放翁，是宋代愛國詩詞人中一位杰出的代表。在他諸多的作品中，強烈的愛國主義精神像一根主線貫穿始終，對金用兵的撕心裂肝的呼號，對賣國賊義正辭嚴的聲討，對朝廷屈膝求和的憤怒指責(zé)，對南北分裂的痛苦焦灼，對祖國統(tǒng)一的殷切期盼，是他最激動人心的主題。陸游著名的愛國詞不多但是詩卻很多，在此不詳細列舉了。

不過除此之外，還有一個不太有名的愛國詞人?！半x亂從頭說，愛吾民、金繒不愛，蔓藤累葛。壯氣盡消人脆好，冠蓋陰山觀雪。虧殺我、一星星發(fā)。涕出女吳成倒轉(zhuǎn)，問魯為齊弱何年月。丘也幸，由之瑟。斬新?lián)Q出旗麾別，把當(dāng)時、一椿大義，拆開收合。據(jù)地一呼吾往矣，萬里搖肢動骨。這話霸、又成癡絕。天地洪爐誰扇鞴，算于中、安得長堅鐵。淝水破、關(guān)東裂。”這是陳亮在淳熙十五年（1188）冬辛棄疾互相唱和中的一首。

上片分析國勢衰微之因，批判宋朝統(tǒng)治者屈膝事敵的投降路線。“愛吾民”三句，諷刺朝廷為茍安求和不惜以金帛向敵國納貢，還無恥地說這是為了“愛民?！?/p>

下片為恢復(fù)中原而大聲疾呼。“據(jù)地一呼吾往矣，萬里搖肢動骨”兩句，慷慨激昂，勢不可扼，足以與辛棄疾的名句“氣吞萬里如虎”相比美?！斑@話霸”以下，筆鋒突轉(zhuǎn)，指出南宋朝廷決不會允許自己施展抱負。作者毫不氣餒，欲以天地為爐，熔掉那些妨礙中興大業(yè)的“雜鐵”。結(jié)句“淝水破，關(guān)東裂”，用東晉謝安破敵的典故預(yù)言抗金大業(yè)必獲全勝。全篇慷慨陳辭，確如明人毛晉所云“不作一妖語、媚語”（見《龍川詞跋》）。

思想內(nèi)涵比較：在中國文學(xué)史上，唐宋詩詞可謂是兩座高峰，為后世留下了極為寶貴的藝術(shù)財富[1]。唐詩的兼收并蓄，宋詞的豪放婉約，無不洋溢著文學(xué)家的人生抱負，憂國憂民，憤世嫉俗的情懷和扼腕邊塞，鞭笞侵略的愛國主義情懷[2]。唐宋兩代的文學(xué)家都有許多表現(xiàn)他們滿腔的報國熱情的詩詞，但就其內(nèi)涵來說，又有許多細微的差別。本文就這內(nèi)涵上的比較做簡單研究。唐代詩人中的愛國思想是 熱情奔放、高歌盛世、建功立業(yè)、報效祖國 針砭現(xiàn)實.具有極高的民族自豪感。而宋詞中的表現(xiàn)的卻是一種充滿了無奈的愛國思想，從社會主流思想，家族文化、家庭教育和人生經(jīng)歷等方面探析入兩宋詩詞作家愛國思想成因。兩宋時期，外族入侵頻繁，社會動蕩不安，文人士大夫高揚愛國主義旗幟奔走呼號，為兩宋王朝的生存和發(fā)展作出積極貢獻。兩宋社會，文人士大夫作為參政主體，關(guān)乎國家的生死存亡。特殊的歷史時期、動蕩的時局和強烈的責(zé)任意識促使他們的愛國思想更加深沉、更加壯懷激烈。但是他們不是軍隊的掌管者，也不是戰(zhàn)爭的決策者，最終國家的命運，民族的前途，還是決定在掌權(quán)者——皇帝的手中，而皇帝的懦弱妥協(xié)使得他們的強烈的愛國抱負不能施展，所以他們充滿了無奈。

參考文獻：

[1] 朱自清.朱自清全集[M ].江蘇教育出版社, 1988.[2] 袁行霈.中國文學(xué)史[M ].高等教育出版社, 1999 [3] 張金亮.唐詩愛國思想縱橫談[J].昌濰師專學(xué)報, 1995

[4] 盧紅軍.唐宋邊塞詩詞的比較研究，西北大學(xué)，2010年，碩士學(xué)位論文

[5] 周小立：《試論中唐邊塞詩》，《中國文學(xué)研究》，1988(4)[6] 崔玉梅：《盛唐邊塞詩中的戰(zhàn)爭與和平主題研究》，中央民族大學(xué)，2007年，碩士論文

[7] 黃小妹：《中唐邊塞詩簡論》，安徽大學(xué)，2005年，碩士論文

[8] 葛福玲：《漢唐邊塞詩主題研究》，南京師范大學(xué)，2004年，博士論文 [9] 關(guān)永利：《唐前邊塞詩研究》，陜西師范大學(xué)，2005年，博士論文 [10] 李春英：《稼軒詞派》，山東大學(xué)，2007年，博士論文

[11] 李小彤：《初唐七言歌行論》，山東大學(xué)，2003年，碩士論文

[12] 任文京：《唐代邊塞詩的文化闡釋》，河北大學(xué)，2004年，博士論文

[13] 汪愛武：《試論邊塞詩在初唐的發(fā)展》，安徽大學(xué)，2005年，碩士論文 [14] 王田田：《唐人和親詩研究》，南京師范大學(xué)，2007年，碩士論文

第五篇：關(guān)于中職校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

關(guān)于中職校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

摘要:隨著現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生逐漸成了工業(yè)化大生產(chǎn)的主力軍，中等職業(yè)學(xué)校 “3+2”的教學(xué)模式應(yīng)運而生，理科類專業(yè)需要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。在我國目前的教育體制下,社會對于學(xué)歷的過分期望，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎都是成績不盡如人意，被迫入學(xué)的初中畢業(yè)生。高等數(shù)學(xué)固有的高度抽象性、嚴密邏輯性和廣泛應(yīng)用性對他們來說相當(dāng)困難；此外高等數(shù)學(xué)的教材更新滯后，其教材的編寫基本上是建立學(xué)生能較好的掌握高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，超出中職生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的能力；再有中職校越來越強調(diào)學(xué)生對職業(yè)技能的掌握，大大的消減了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課的課時，這也加大了數(shù)學(xué)課的授課難度。這就要求教師不斷探索高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生能夠聽得懂、學(xué)得會、記得住、用得好高等數(shù)學(xué)知識。關(guān)鍵詞:

中職學(xué)生 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)反思

在快速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)社會，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，社會迫切需要大量實用性強的一線生產(chǎn)和管理人才，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生逐漸成了工業(yè)化大生產(chǎn)的主力軍。中等職業(yè)學(xué)校為了迎合社會及市場需求，“3+2”的教學(xué)模式應(yīng)運而生。在中職學(xué)校，“3+2”特指由中專校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)省有關(guān)部門批準舉辦、招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，畢業(yè)后發(fā)給省教育廳驗印的大專文憑。前3年屬于中等職業(yè)教育的性質(zhì)，由中等職業(yè)學(xué)習(xí)為主要管理并實施教學(xué)，后2年屬于高等職業(yè)教育性質(zhì)，實施高等教育的教學(xué)及管理，中間實行淘汰制。在我國目前的教育體制下,社會對于學(xué)歷的過分期望，學(xué)校成績好的初中生畢業(yè)生絕大多數(shù)都進入了普通高中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎都是成績不盡如人意，被迫入學(xué)的初中畢業(yè)生。

“3+2”模式以培養(yǎng)高技能人才為目的，而高技能人才不僅需要具有熟練的專業(yè)技能和扎實的專業(yè)知識，像建筑、汽車、機電等理科類專業(yè)還需要學(xué)習(xí)工具學(xué)科《高等數(shù)學(xué)》。平心而論，高等數(shù)學(xué)確實是一門比較難的課程，對大多數(shù)學(xué)生來說，《高等數(shù)學(xué)》向來都是他們的心頭病，尤其是面對以初中起點為基礎(chǔ)的學(xué)生。進入中職學(xué)校的學(xué)生，大多文化課基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法有待改進、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)意志薄弱、缺乏克服困難的勇氣和信心。高等數(shù)學(xué)固有的高度抽象性、嚴密邏輯性和廣泛應(yīng)用性對他們來說更是難上加難。此外高等數(shù)學(xué)的教材更新滯后，其教材的編寫基本上是建立學(xué)生能較好的掌握高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，超出中職生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的能力。再有中職校越來越強調(diào)學(xué)生對職業(yè)技能的掌握，大大的消減了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課的課時，這也加大了數(shù)學(xué)課的授課難度。

近幾年來，我一直擔(dān)任高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。對于如何開展以初中起點為基礎(chǔ)的學(xué)生的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)、改進教學(xué)、提高教學(xué)效果有以下幾點體會。

一、對于一些數(shù)學(xué)結(jié)論，教師要多說明，少證明，注重直觀教學(xué)。數(shù)學(xué)結(jié)論的證明是非常嚴密的，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求較高，中職生數(shù)學(xué)能力較弱，這就要求教師要想達到好的教學(xué)效果，就要遵循理論教學(xué)“必需，夠用”為原則，淡化數(shù)學(xué)證明的邏輯性，盡量借助于幾何圖形來進行說明，給學(xué)生以直觀感受，加深他們的對于結(jié)論的理解和記憶。以定積分的性質(zhì)為例，課本上列舉了定積分的7個性質(zhì)并對其中的絕大多數(shù)進行了嚴密的證明。如果嚴格按照按照書本教學(xué)，學(xué)生幾乎不能接受，而其實我們對于結(jié)論重點是應(yīng)用，而不是陳述。從這個角度出發(fā)，我授課的時候基本上都是從定積分引入問題出發(fā)，主要借助于幾何圖像進行解釋，學(xué)生比較容易接受。

二、把知識當(dāng)做常識，直接記憶結(jié)論。

書中對一些定理、命題的證明過程雖然嚴謹，但是證明方法繁瑣，涉及的知識點眾多，超出了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，倘若不作調(diào)整，就這樣一板一眼的講下去，只能是自己講給自己聽，除了能體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴密的邏輯性，也只能徒增數(shù)學(xué)課堂的枯燥性，加重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理。以兩個重要極限為例（1）limn?0sinx?1，論證的過程中除了x要使用夾逼定理，還要用到單位圓、扇形的面積公式、二倍角公式結(jié)合極限運算才能最終證明這個結(jié)論成立，而在此之前我們首先要證明夾逼定理成立，這些知識點本身學(xué)生就不是很明白，再羅列在一起在證明中使用，他們直接聽不下去，只能放棄。（2）lim(1?)?e的證

n??1x明也是證明過程中仍有證明，首先要證明單調(diào)有界性數(shù)列必有極限，除此之外還使用了中職生根本沒有學(xué)習(xí)過的放縮法，學(xué)生無論怎么努力也是很難聽懂的。教師在教學(xué)中可以使用“拿來主義”，直接把知識當(dāng)常識，告訴學(xué)生這個結(jié)論，要求他們記住，然后通過一定的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生掌握這兩個重要極限的使用條件及其變形使用。只要學(xué)生能夠使用這兩個結(jié)論做題，我們的教學(xué)目的也就達到了。

三、有針對性的復(fù)習(xí)初等數(shù)學(xué)中函數(shù)的圖像和性質(zhì)及其指數(shù)、對數(shù)等各種運算，會為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在定積分的運算中，常常需要借助于各種函數(shù)的圖像來解題。以下面的題目為例，（1）計算由曲線y?sinx和x?0,x??所圍曲邊梯形的面積（2）計算由曲線y?ex,y?e?x及直線x?1,x??1,x軸所圍圖形的面積。這兩題的計算對于初學(xué)者都需要借助于函數(shù)的圖像才能順利的把所圍圖形的面積用定積分式表示出來；除此之外，還要熟練掌握特殊角的三角函數(shù)值、冪的運算才能把結(jié)果正確的算出來。再比如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時，學(xué)生常常弄不清楚極值點、拐點的判斷，教師只需要讓學(xué)生記住函數(shù)y?x2,y?x3的圖像，其中（0，0）點為前一個函數(shù)的極小值點，為后一個函數(shù)的拐點；不僅如此，極值點兩側(cè)的單調(diào)性相反，拐點兩側(cè)的凹凸性相反也一并記住了。利用熟悉的圖像，被賦予了新的含義，直觀形象，增加了學(xué)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)的難度。類似這樣的例子，在微積分的章節(jié)中并不少見，作為教師，我們熟練的掌握了函數(shù)的圖像和性質(zhì)，用的時候隨手拈來，不覺得有什么困難，可是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)生，想要使用圖像及其性質(zhì)解題，真的是費腦筋了。所以教師平時教學(xué)中就要多注意總結(jié)，在進行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)之前，就要有目的的訓(xùn)練，讓學(xué)生做到“心中有圖”，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，簡化知識點的記憶和應(yīng)用。

前面我就通過例子強調(diào)了基本初等函數(shù)的重要性，其實它的作用不僅僅如此，還能把高等數(shù)學(xué)中微積分的知識串成一條線。我們知道微分中有基本導(dǎo)數(shù)公式表，基本微分公式表，積分中有基本積分公式表，這些基本公式表，不僅形式上不同，本質(zhì)上也不完全一樣，學(xué)生一想到這么多公式頭都大了，哪里還能記得清楚。我根據(jù)微積分之間的邏輯，把這幾個基本公式表都落腳到我們的五類基本初等函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)、反三角函數(shù)）上。先要求他們牢牢記住這五類函數(shù)的解析式及其類屬中的特殊函數(shù)，像對數(shù)函數(shù)中的y?lnx,(x?0)，指數(shù)函數(shù)中的y?ex等，接著根據(jù)這些函數(shù)強化記憶導(dǎo)數(shù)基本公式表，根據(jù)導(dǎo)數(shù)和微分之間的關(guān)系：dy?y/dx，微分基本公式表自然而然就記住了；再根據(jù)微分和積分式互為逆運算的邏輯關(guān)系，只要倒著使用導(dǎo)數(shù)公式表就對了。實踐證明，通過這樣的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生對于公式的記憶和使用取得了比較明顯的進步。求不定積分的題目類型繁多，方法多樣，盡管不斷再版的教材已經(jīng)做了簡化，但是學(xué)生學(xué)起來仍然吃力，我通過研究現(xiàn)有的教材，把求不定積分的方法重新進行了歸納，給出了不定積分方法的“兩手抓”：一手抓湊微分，一手抓函數(shù)的恒等變化。當(dāng)我們求積分時，首先觀察能不能使用湊微分，如果不能選擇函數(shù)的恒等變換。當(dāng)然無論是湊微分還是變換函數(shù)，都還有不同的類型，在這里，我就不再贅述了，只是想拋磚引玉，引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會這些方法和技巧。另外，對于課本上其它的結(jié)論，我也在長期的教學(xué)中逐漸摸索出便于記憶和使用的知識板塊。有些書上要求記憶的結(jié)論，因其推導(dǎo)的方法簡單，但是結(jié)論難記，我就1引導(dǎo)學(xué)生只是掌握方法，比如?x11xdx?arcsin?c,?2dx?arctan?c等類似的結(jié)論，我們不必222aa?xaaa?x強記結(jié)論，只需掌握被積函數(shù)如何進行的恒等變化即可。而對于書上沒有但是做題中經(jīng)常出現(xiàn)的運算，我就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)起來，作為結(jié)論來用。通過這樣的歸納整理，高等數(shù)學(xué)的主要知識點基本上被“大卸八塊”，再根據(jù)不同的標準重新分類，納入到已有的知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提升。

五、課堂教學(xué)要精講多練。

眼高手低是我們學(xué)習(xí)是最容易犯的毛病，不要以為教師引導(dǎo)學(xué)生把原來的知識“肢解”了，“重構(gòu)”了，學(xué)生就都會了。這只是思維的整理，只是紙上談兵，我們更需要實實在在的訓(xùn)練。所以教師在課堂上要選擇具有代表性的題目，講解的時候突出方法性，并講清楚其方法的前因后果，然后加強學(xué)生的課堂練習(xí)，通過這樣的講練結(jié)合，切實提高課堂教學(xué)的效果。

除了在現(xiàn)有條件下教師不斷探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和職業(yè)學(xué)校自身的不斷發(fā)展變革，中職學(xué)校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)在觀念和體系上都更應(yīng)該強調(diào)應(yīng)用為主，在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)綜合、現(xiàn)代、實用的特點，在方法上要充分利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)，充分使用計算機進行多媒體教學(xué)，還要補充一下簡單數(shù)學(xué)軟件用法等。使老師能不斷的教好高等數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

姓名：王茹 單位：儀征技師學(xué)院 電話：*** 郵編：211400