第一篇：晚風(fēng)

課題：晚風(fēng)

教學(xué)內(nèi)容: 《晚風(fēng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽歌曲劃6/8拍的指揮圖式

2、了解二聲部合唱

教學(xué)重難點：6/8拍的指揮圖式 教學(xué)過程:

一、表演《晚風(fēng)》

1.教師談話導(dǎo)入：本課主題是朝夕，唱好了“晨”，現(xiàn)在唱“晚”。《晚風(fēng)》是一首俄羅斯歌曲。聽聽晚上的景色美不美?——聆聽范唱。 2.復(fù)習(xí)已學(xué)過的三種指號：2/

4、3/

4、4/4。這三種拍號的單位拍都是以四分音符為一拍，《晚風(fēng)》的拍號是6/8拍，它的含義是什么? 3.再聽范唱《晚風(fēng)》，并邊聽邊劃6/8拍的指揮圖式，設(shè)問：是否聽出有兩句的曲調(diào)基本是相同的?

4.全體劃拍(以八分名符為一拍)，注意強弱節(jié)奏，跟著教師的教棒點譜視唱第一樂句(4小節(jié))。

5.在第一句能準(zhǔn)確視唱的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)第二、三樂句的曲調(diào)(注意每句的弱起拍，節(jié)奏要唱準(zhǔn))。

6.請一位學(xué)生指揮大家流暢地唱好全曲。

7.本歌的難點是二聲部合唱，其基礎(chǔ)是二聲部曲調(diào)要唱得和諧、均衡。平行三度的二聲部合唱不容易唱好，要做些聽覺上的輔助練習(xí)。(1)學(xué)生唱第一聲部，教師唱第二聲部，要求相互都能傾聽。(2)聽伴奏帶或教師伴奏(教師的伴奏必需是不帶旋律的伴奏)學(xué)生學(xué)唱第二聲部。

(3)教師唱第一聲部，學(xué)生唱第二聲部。

(4)學(xué)生二聲部曲調(diào)合唱。

8.在二聲部曲調(diào)較穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，再唱歌詞，注意力度記號，以輕柔的聲音唱出其晚景。

第二篇：晚風(fēng)不解風(fēng)情

晚風(fēng)不解風(fēng)情

晚風(fēng)吹起他鬢間的白發(fā)，夕陽輕撫著他佝僂的身影。他的眼睛，明亮深沉，似那一池柔靜清澈的湖水。

——題記

黃昏，落日的余暉撒向了河堤公園，給放風(fēng)箏的人們鍍上一層金光，好似一尊尊神佛，看似美麗而神圣……

與這溫馨和諧的畫面極不相稱的是地面上七零八碎的垃圾。看到這一幕，舅舅讓我和表哥去做公益——撿拾垃圾。我的內(nèi)心極其不情愿，雖是好事，但我多少覺得還是有些尷尬——一個大小伙子當(dāng)這么多人的面撿垃圾多難堪啊！舅舅好像看出了我的小心思，眼光也變得凌厲起來。唉！再不愿意也得去。我慢騰騰地挪動著腳步，竟像做賊一般心虛，生怕別人發(fā)現(xiàn)，趕緊隨意捏起一個塑料袋，飛似地奔向垃圾桶。我覺得大家的目光都聚焦在了我身上，我感覺到周圍的光線漫長而急遽的變化，在煎熬中，我焦急地盼望夜晚的到來。

這時，我看到了一位步履蹣跚，背影佝僂的老人，他從容自若地走到一堆零食袋前，艱難地彎下腰去，一個個撿了起來，扔進(jìn)一個隨身攜帶的垃圾袋子里。在他身邊，跑來跑去嬉戲打鬧的孩子們險些將他絆倒，他并沒有責(zé)備那些孩子，只是朝漸跑漸遠(yuǎn)的孩子們喊了一句：“跑慢嘎，小心跌倒了！”

這時，數(shù)十人的目光聚集到他身上，一副疑惑的目光打量完他后，就不再關(guān)注他，繼續(xù)談笑風(fēng)生，而那位老人也繼續(xù)默默地?fù)炱鹨粡垙V告紙……他的一舉一動自然流暢，他認(rèn)真地干著一件他認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋敛辉谝馊魏稳说难酃狻Ｎ疑钪@其實并非他的分內(nèi)之事。

落日的余暉拉長了他的身影，晚風(fēng)吹起他斑白的頭發(fā)，他的身軀顯得更高大了！我的臉突然發(fā)燙，我為自己剛才的行為感到羞愧。在亭子上，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著那漸行漸遠(yuǎn)的身影，心情久久不能平靜……

第三篇：晚風(fēng)說課稿

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

新課程改革的推行，使音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出生機，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，運用新課程的理念、方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)以審美為核心，以實施素質(zhì)教育服務(wù)為指導(dǎo)思想，通過合唱教學(xué)進(jìn)一步增強學(xué)生參與音樂的興趣和合作意識，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。根據(jù)音樂新課標(biāo)所倡導(dǎo)的 “以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用更加富有開放性和創(chuàng)造性的音樂課堂，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基礎(chǔ)，使童聲合唱不僅帶給我們美的享受，還能培養(yǎng)學(xué)生在聲樂、樂理、節(jié)奏、和聲、情感等多方面的音樂素

質(zhì)，增強學(xué)生協(xié)調(diào)合作的能力。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

歌曲《晚風(fēng)》是俄國教育家烏申斯基創(chuàng)作的一首二聲部合唱歌曲，e大調(diào)八六拍。這首歌曲二聲部旋律基本上是由三度音程組成，優(yōu)美流暢，節(jié)奏舒緩，具有濃郁的俄羅斯歌曲風(fēng)格。歌曲結(jié)構(gòu)為一段體結(jié)構(gòu)、弱起節(jié)奏，一共三個樂句，第二樂句是第一樂句的延伸，第三樂句是第二樂句的重復(fù)與補充。

（二）學(xué)生情況分析

我校學(xué)生在此之前曾學(xué)過一些簡單的二聲部歌曲和一些相關(guān)的和聲技能訓(xùn)練，學(xué)生們對于單聲部的旋律掌握得基本很好，但是他們在進(jìn)行合唱的時候不能很好的控制歌曲的音準(zhǔn)及聲音的和諧。主要原因是學(xué)生從一年級開始，就缺乏這方面的接觸和培養(yǎng)。所以我覺得隨著五年級合唱歌曲的大量增加，更應(yīng)該從平時就對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們多接觸、多聆聽、多實踐。鑒于學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點定為能夠用和諧均衡的聲音演唱歌曲，從而提高合唱的表現(xiàn)能力。6/8拍的含義和強弱規(guī)律對于我校學(xué)生來說是一個新的知識點，但是他們熟知2/

4、3/

4、4/4的含義及強弱規(guī)律，因此我設(shè)計了運用溫故而知新的方法幫助學(xué)生們了解掌握6/8拍特點。并將本課的教學(xué)重點定為在了解掌握6/8拍的含義和強弱規(guī)律基礎(chǔ)上運用連貫、柔美的聲音感受并表現(xiàn)歌曲。

（三）教學(xué)方式方法

在本課教學(xué)中我主要運用了溫故而知新、啟發(fā)、對比、范唱、范奏等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們在觀察、總結(jié)、聽辨、模仿等活動過程中逐步掌握6/8拍的含義和

強弱規(guī)律，以便于學(xué)生們更好的感受、理解、表現(xiàn)音樂，從而提高他們的合唱表現(xiàn)欲望，能夠運用和諧均衡的聲音演唱歌曲。(四)技術(shù)準(zhǔn)備 1自制的ppt歌篇 2自制的《晚風(fēng)》不同聲部的伴奏音響 3自制的有關(guān)俄羅斯的人土風(fēng)情的短片

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo) 感受音樂中描繪的自然界的美麗晚景，體會“音樂與自然”的人文性，激發(fā)學(xué)生對生活、對大自然的熱愛之情。

（二）“過程與方法”目標(biāo)

通過體驗、分析的過程，總結(jié)并掌握6/8拍的含義及強弱規(guī)律。通過模仿、合作的過程，提高歌唱二聲部歌曲的表現(xiàn)能力。

（三）“知識與技能”目標(biāo)

1、感受、體驗6/8拍特點

2、能夠運用優(yōu)美、連貫的聲音表現(xiàn)歌曲并做到二聲部的和諧與聲音的統(tǒng)一

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)播放《小白船》的音樂引導(dǎo)學(xué)生聽辨音樂的節(jié)拍，并鼓勵學(xué)生用動作表示強弱規(guī)律。

設(shè)問：《小白船》這首歌曲是幾拍子的?強弱規(guī)律是什么？

這一環(huán)節(jié)的計意圖主要是溫故而知新，通過對3/4拍特點的復(fù)習(xí)來為學(xué)習(xí)新知識6/8拍做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)從拍號導(dǎo)入新課、揭示課題、播放歌曲。

設(shè)問：同學(xué)們看這首名叫《晚風(fēng)》的俄羅斯歌曲是幾拍子的？憑借你的經(jīng)驗?zāi)隳苷f說這個拍子的含義嗎？ 讓我們一起來聽一聽，它的強弱規(guī)律是怎樣的？邊聽音樂邊模仿老師拍擊6/8拍的強弱規(guī)律，（可做一些聲勢訓(xùn)練）你能總結(jié)出6/8拍的強弱規(guī)律到底是什么嗎？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過聽辨、模唱音樂，體驗6/8拍的特點，總結(jié)出6/8拍的強弱規(guī)律。并初步感受歌曲的靜謐情緒和合唱的演唱形式。

第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)歌曲的兩個聲部、解決遇到的問題。

在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生們有可能會遇到弱起小節(jié)和換氣問題。為了能夠幫助學(xué)生們及時解決弱起小節(jié)和換氣問題，我設(shè)計了

活動一： 教師范唱歌曲高聲部旋律、引導(dǎo)學(xué)生們邊打拍邊輕聲跟唱，通過聽、唱，結(jié)合歌篇發(fā)現(xiàn)弱起小節(jié)和換氣記號，并解決弱起小節(jié)和換氣問題。

設(shè)問1：同學(xué)們仔細(xì)觀察歌篇中出現(xiàn)的換氣記號，它們有什么規(guī)律嗎？都標(biāo)在了每個小節(jié)的第幾拍之后？你能用手打著拍子，試著在第五拍后面換氣嗎？

設(shè)問2：歌曲的第一小節(jié)是一個什么樣的小節(jié)？這個弱起小節(jié)出現(xiàn)在第幾拍上？所以在這里我們也可以用手打著拍子，心里默數(shù)5下，和剛才一樣，然后輕輕換氣，唱出八分音符的5。

活動二：教師彈奏歌曲低聲部旋律、學(xué)生邊打拍邊輕聲跟唱 活動三：學(xué)生分組分樂句用豎笛分別吹奏高、低兩個聲部的旋律 在整個活動過程中我還積極引導(dǎo)學(xué)生們在感受歌曲旋律美的基礎(chǔ)上運用連貫柔美的聲音表現(xiàn)歌曲的旋律。第三環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖主要是教師在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生們逐步掌握歌曲兩個聲部旋律的同時，引導(dǎo)學(xué)生對比歌曲的旋律、體驗歌曲的旋律美。

第四環(huán)節(jié)就是解決教學(xué)的難點部分——引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)蓚€聲部運用和諧統(tǒng)一的聲音合在一起。

解決的方法主要是通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生們在模仿、合作、綜合的過程中逐步提高學(xué)生的合唱能力，力求做到更好。

方法一：老師和學(xué)生一起唱高聲部，放低聲部音樂或老師和學(xué)生一起唱低聲部，放高聲部音樂

方法二：老師唱高聲部，學(xué)生唱低聲部或老師唱低聲部，學(xué)生唱高聲部 方法三：學(xué)生分2組，一組唱高聲部，另一組唱低聲部

在老師的引導(dǎo)下通過這樣反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生們漸漸的能夠在唱準(zhǔn)自己聲部的同時去聽辨另外一個聲部，逐步提高二聲部的合唱能力，并感受到和聲的藝術(shù)魅力。

第五環(huán)節(jié)是填加歌詞演唱，引導(dǎo)學(xué)生們運用優(yōu)美、連貫的聲音更進(jìn)一步的體驗《晚風(fēng)》的意境，激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛。

在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計了讓學(xué)生們利用高位置的聲音輕聲朗誦歌詞，來理解歌詞內(nèi)容及其主題思想，便于他們在演唱時把握感情表達(dá)的分寸。

第六環(huán)節(jié)是拓展部分，主要是讓學(xué)生們在《晚風(fēng)》的旋律中了解一些有關(guān)俄羅斯的人土風(fēng)情，拓展學(xué)生的視野。

其實對唱好合唱來說，有一個好的“音樂的耳朵”是非常重要的。合唱講究的是一個整體的合作，只有相互地傾聽，求得準(zhǔn)確和諧，才能保證合唱的成功。同時合唱時的音準(zhǔn)務(wù)求準(zhǔn)確，這樣才能在大家的努力下，共同創(chuàng)造出優(yōu)美動聽的和聲，所以每個人對自己所發(fā)出的聲音，要做到“心”里有數(shù)，而這種感覺的建立，有很大一部分依賴于“音樂的耳朵”，要唱得好，首先要聽得好。在平時的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽，聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏、聽學(xué)生唱，在多聽中培養(yǎng)自己音樂的耳朵。

六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

（一）評價方式

本課的學(xué)習(xí)效果評價方式包括教師評價和學(xué)生自評。教師評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生的評價和自評安排在課后。

（二）評價量規(guī) 評分表

七、教學(xué)設(shè)計的特點

教學(xué)設(shè)計特點的說明著重于創(chuàng)新性，可以和自己以往的教學(xué)設(shè)計比較，也可以和他人的教學(xué)設(shè)計比較。篇幅在300—500字之間。

以上就是我對這節(jié)課的膚淺認(rèn)識，希望大家多提寶貴意見。謝謝大家。篇二：牧童說課稿

小學(xué)五年級古詩《牧童》說課稿

各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子曰：“不學(xué)詩，無以言。”學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計”“說教學(xué)預(yù)期和反思”這六個方面來說課。

一、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

（三）說教學(xué)重難點

本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點是“使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。”同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。

三、說教法和學(xué)法 蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我重點運用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。

四、說教學(xué)過程

我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）音樂引入，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放牛》，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點讀寫 “蓑”字，突破讀寫的難點。

2、二讀抑揚頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學(xué)生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。“三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

（三）抓重點詞，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境。

1、抓住“鋪”，想象畫面；品味“弄”，感受情趣；想象“臥”，感悟形象 廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個“橫”字、一個“弄”字、一個“臥”字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時，我抓住一個“鋪”字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個“弄”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在；品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”，感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀；而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。

第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點。我從“臥”字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會怎么臥？他為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學(xué)設(shè)計，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點，進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2、跳出這首詩，以一帶三，感受“牧童”情懷。站在一首詩的角度，看中國人的“牧童”情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。

在整個教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個方面的拓展性閱讀： 第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲”之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在；——這次讀是以主帶次地讀。

第二方面：學(xué)習(xí)“笛弄晚風(fēng)三四聲”時，為了理解“笛弄”的內(nèi)在含義，我補充了雷震 《村晚》中的“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂；在學(xué)習(xí)了“不脫蓑衣臥月明”以后，再次補充棲蟾的詩句，讓學(xué)生感受“日出唱歌去，月明撫掌歸”的牧童“何人得似爾，無是亦無非。”的自由灑脫——這是詩間互補地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩。——這是將詩揉合在了一起，以點帶面地讀。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點帶面的形式實現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識、互補與互證的目的。

（四）、探詩中人，品別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個很好的導(dǎo)向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學(xué)生對詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個人境遇，體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點提示，因為時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)就省略了。

五、說板書設(shè)計

我的板書簡潔明快，一目了然。“自由自在、悠閑”二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個教學(xué)過程的點睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因為時間關(guān)系，只點到為止，未完成既定板書設(shè)計。

六、說預(yù)期效果和教后反思

課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦；深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對話，想象其中的畫面，體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因為課前估計不足，對課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。

謝謝大家。篇三：春江花月夜說課稿

《春江花月夜》說課稿

各位評委、老師：

大家好！

我叫xx，今天我要說課的題目是選自湖南文藝出版社義務(wù)教育教科書第二單元八音和鳴中的民族管弦樂曲《春江花月夜》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分向各位評委老師說課。

一、說教材

1、教材的地位及簡介： 本課主要描繪了一幅山水畫卷，月亮在東山升起，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸搖曳的江南美景。是一個充滿詩情畫意的、無限美妙的世界。給人們以高度藝術(shù)美的享受。主要的樂器是琵琶、箏、簫等。它原是一首琵琶古曲，原名為《夕陽簫鼓》、《夕陽簫歌》等，1925年上海大同樂會的鄭覲文、柳堯章首次將其改編成民族管弦樂曲，并改名為《春江花月夜》。之后，經(jīng)過許多藝術(shù)家的精雕細(xì)刻，這首樂曲已成為我國傳統(tǒng)音樂中的一顆璀璨的明珠。在國際上享有盛名。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點的確立：

根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合學(xué)生的實際能力，從三維目標(biāo)出發(fā)，我確定了本科的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）、知識目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉我國民族樂器的音色，了解民族音樂豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（2）、情感目標(biāo)：通過欣賞《春江花月夜》培養(yǎng)他們民族自豪感和熱愛民族音樂的情感，以及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

（3）、能力目標(biāo)：開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生欣賞水平。

另外我將本課的學(xué)習(xí)重點放在了解琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力（琵琶、簫、箏是這首樂曲的主要樂器，也是我們民族管樂隊中的重要樂器。掌握和了解它們的音色和表現(xiàn)力，對今后的民族音樂欣賞有著至關(guān)重要的作用。），以及重點欣賞其中的“漁歌唱晚”（它是全曲的高潮部分）難點便是學(xué)生對樂曲的理解。（為了解決這個問題，我采取了結(jié)合畫面欣賞音樂的方法促進(jìn)對樂曲的理解。）

教具：為了更好的完成本科的教學(xué)任務(wù)，我選用了多媒體課件、音響資料來輔助教學(xué)。

3、分析學(xué)情： 我就本節(jié)課特點分析一下本課的學(xué)情：

學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂設(shè)計以學(xué)生參與為主，盡量避免對樂曲進(jìn)行單一的知識性講解，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過收集材料、討論、等手段，加強師生之間的合作交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛讓學(xué)生輕松主動地學(xué)習(xí)。

二、說教法

根據(jù)學(xué)生和音樂的特點，我所采用的教學(xué)方法的主要是：

（1）、啟發(fā)式教學(xué)法：啟發(fā)學(xué)生展開豐富的有個性的聯(lián)想，開發(fā)創(chuàng)新思維。音樂是看不到，摸不著的，只有啟發(fā)學(xué)生展開豐富的有個性的聯(lián)想，才能進(jìn)一步的提高對音樂的理解，每個人的生活經(jīng)歷不同，文化修養(yǎng)不同，往往他們對音樂的感受和理解是不同的。所以鼓勵他們展開有個性的想象，只要確實是根據(jù)音樂想象的，都是正確的。這樣不但能提高他們的欣賞水平，還能提高他們的想象能力、寫作能力以及促進(jìn)創(chuàng)新思維的促進(jìn)對音樂的理解。

（2）、討論式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生，展開討論分析音樂，促進(jìn)對音樂的理解。

（3）、音畫式教學(xué)法：根據(jù)音樂，我在電腦里放置一些符合本曲意境的幾幅江南夜景畫，把抽象的音樂變成具象的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面來理解音樂，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，讓他們知道音樂有豐富的表現(xiàn)力。

三、說學(xué)法

根據(jù)本課的內(nèi)容特點，根據(jù)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，我認(rèn)為學(xué)生可用

（1）討論法（可以更好的激起他們的興趣，通過教師簡要概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認(rèn)識。此法能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。）（2）分析法

（3）想象法等來學(xué)習(xí)理解本篇課程。

四、說教學(xué)程序

1、音樂導(dǎo)入，營造情境。

（1）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：今天我們一起來欣賞一首中國古曲，這首作品大家都似曾相識。只是有的同學(xué)雖然聽過到卻不知道他的名字，下面我們帶著幾個問題去欣賞這首曲子：①這首樂曲主要描繪了一個什么樣的情景？②這首樂曲用主要樂器是什么？

（帶著問題欣賞，這樣不但能夠提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量，還能提高他們想象能力和促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)。要求學(xué)生有個性的聯(lián)想可以與眾不同，只要你確定是根據(jù)音樂想象的，就是正確的。往往音樂是中性的，每個人的生活經(jīng)歷不同他們對音樂的感受不同，再說，本來《春江花月夜》就是一首古曲，是后人給他取的名。）

2、由學(xué)生回答引出講解主要樂器，結(jié)合圖片和音響資料認(rèn)識和了解它們的音色以及表現(xiàn)力。

認(rèn)識樂器并了解它們的音色

①琵琶：是民樂中的彈拔樂器，有豐富的表現(xiàn)力，往往表現(xiàn)一些氣勢磅礴的場面。有琵琶獨奏曲《十面埋伏》。（接著放有關(guān)琵琶音色方面的音響資料。讓學(xué)生進(jìn)一步感受琵琶的音色，加深印象。）

②簫：音色悠揚動聽，往往表現(xiàn)柔和的月光。（放有關(guān)簫音色的音響資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受簫的音色，加深記憶。）

③箏：音色明快，往往表現(xiàn)流水，有著名的獨曲《高山流水》。（放有關(guān)箏的音響資料，加深印象。）

3、展示教師對這首樂曲的感受。（是我根據(jù)音樂找到的一幅畫，并朗誦詩句，促進(jìn)學(xué)生的理解。）

五、理性欣賞

因為剛才一開始就進(jìn)行了沒有任何提示下的欣賞，讓學(xué)生有了初步的印象，現(xiàn)在必須系統(tǒng)的、理性的欣賞。讓學(xué)生結(jié)合畫面和老師的講解來理解音樂。

1、展示樂曲的題目《春江花月夜》。

2、介紹《春江花月夜》

3、欣賞

①主題：江樓鐘鼓。主題是全曲的基礎(chǔ)，一切音樂都是由主題變奏而來，因此要熟悉主題旋律。讓學(xué)生看譜子聽音樂（節(jié)奏自由的散板，具有引子的性質(zhì)。琵琶用彈挑、輪指等手法由慢而快地模擬了陣陣低沉的鼓聲，而蕭和古箏奏出的波音則猶如遠(yuǎn)處鐘聲回響，水面碧波蕩漾，把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得那樣細(xì)膩。將這段音樂命名為江樓鐘鼓是十分恰當(dāng)?shù)模以谏⒁糁幸隽巳闹鲗?dǎo)音型：6-126 55 它給人留下深刻印象，也為全曲主要旋律的出現(xiàn)，預(yù)作渲染。）②月上東山（在這段中出現(xiàn)了全曲的主要旋律，這段曲調(diào)優(yōu)美如歌，旋律線如波浪般進(jìn)行，顯得格外柔美與和諧。形象的表現(xiàn)了一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒的美麗景致。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色是那樣協(xié)調(diào)一致又富于典雅的色彩。末尾的洞簫吹奏的婉轉(zhuǎn)嗚咽的旋律導(dǎo)入了深遠(yuǎn)的意境，令人凝神屏息，浮想聯(lián)翩...）

③風(fēng)回曲水 利用琵琶的滾奏、輪指來演奏，表現(xiàn)了岸邊的花草、垂柳在晚風(fēng)的吹拂下，婆沙起舞，頻頻點頭的情景。

④花影層疊

⑤水云深際（它是在主題旋律基礎(chǔ)上變化而成的，有一種富于動態(tài)的格調(diào)，這一曲調(diào)有低胡等樂器奏出，渾厚低沉的音色不禁使人聯(lián)想到江面上濁浪推擁、連綿起伏的景象。而后段由洞簫演奏的在一系列后半拍上打音的旋律則好象水鳥在云際鳴叫、飛翔，一會在浪花中嬉戲，一會在高空中翱翔，自由自在，富于生氣。這段音樂異常鮮明地刻畫了天水共長，一望無際的江面的意境，使全曲情緒由優(yōu)美而轉(zhuǎn)向壯闊。）

⑥漁歌唱晚（琵琶的領(lǐng)奏好象漁夫一邊搖擼一邊歌唱，而其他的樂器在每句最后長音的齊奏，又如船上眾人的應(yīng)聲和唱，把人們盡興夜游的歡樂情緒表達(dá)得生動有致，也為樂曲增添了詼諧、活躍的氣氛。）⑦洄瀾拍岸

⑧橈鳴遠(yuǎn)瀨

⑨欸乃歸舟（是全曲的高潮段落，旋律有慢而快由弱而強，樂器由少而多，逐一加人，使得曲調(diào)緊湊有力，激動人心，這段音樂描繪小船向歸途劃去是歡樂的浪聲響徹江面，達(dá)到了情緒的頂峰。歲后音樂在快速中陡然而止，又回復(fù)到平靜、輕柔的意境之中，然后轉(zhuǎn)入尾聲。）⑩尾聲（飄渺、悠長，好象輕舟在遠(yuǎn)處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜而安詳，使人沉湎在這迷人的詩情畫意之中，只有最后輕輕的一聲鑼音，把人們從沉醉中喚醒，方才感覺到音樂的結(jié)束。）

六、讓學(xué)生討論：

船由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，江面上由靜到動，又由動到靜，江水拍打著江岸。

1、這段音樂主要是用什么樂器來表現(xiàn)這個場面的？

2、是怎樣表現(xiàn)的？（通過討論加深學(xué)生對琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力的了解。最后老師總結(jié)。①琵琶在力度上由弱到強，在節(jié)奏上由緩慢到激烈，表現(xiàn)了船由遠(yuǎn)而近，越來越多，最后整個樂隊加入，表現(xiàn)了江面上人們玩耍打鬧的情景。②箏有力的劃奏與樂隊時強時弱的音響，形成江水拍岸，浪花飛濺的景象。）

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請各位專家、評委批評指正，謝謝！篇四：5下《牧童》說課稿

《牧童》說課稿 09201234 周燕飛 各位老師，大家好，今天我說課內(nèi)容是古詩《牧童》。古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子曾說：“不學(xué)詩，無以言。”因為詩既可以言志，詩也可以傳情。常吟古詩，不僅陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。

在教學(xué)《牧童》這首詩時，我是這樣來分析和設(shè)計的。首先，認(rèn)真分析教材和學(xué)情 《牧童》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第十冊第二組課文中的一首古詩。為唐代詩人呂巖所作。詩人通過描寫牧童晚歸時和休憩時的情景，向我們展示了一幅生動的牧童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。也表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

五年級的學(xué)生已有較多的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。也對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但對一些詩歌背后所蘊含的深刻情感還比較難體會。古詩所描繪的牧童生活對于在城市里成長的小孩而言距離較遠(yuǎn)，特別是那種自然放松的生活狀態(tài)。學(xué)生不太容易能體會到，所以，要通過教師運用感性而直觀的語言進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想象詩句描繪的畫面。

其次，明確教學(xué)目標(biāo)與重難點 由于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段詩詞的教學(xué)要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”所以，根據(jù)大綱要求并結(jié)合學(xué)生實際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識2個生字，會寫2個生字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦《牧童》，通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

情感與態(tài)度目標(biāo)：感受牧童生活的無憂無慮，自由自在，體會作者對這種生 活狀態(tài)的向往。而本節(jié)課的教學(xué)重難點：體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

第三，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法

課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性。其中，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。為了能使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。我重點運用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。此外，古詩教學(xué)作為閱讀教學(xué)的一部分，讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵。所以，我采用“誦讀法”、“重點字詞剖析教學(xué)法”，讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會詩意，融入詩境。第四，設(shè)計教學(xué)過程

我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說牧童

上課伊始，我先在黑板上板書“牧童”兩個字，讓學(xué)生展開聯(lián)想，并進(jìn)行交流。有學(xué)生會聯(lián)想到一年級時學(xué)習(xí)的《所見》，也有學(xué)生會聯(lián)想到《清明》一詩中的牧童。在背一背，比一比的活動中復(fù)習(xí)學(xué)過的牧童形象，并引出今天所要學(xué)習(xí)的《牧童》。這樣的安排，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又明確了牧童形象的一般特點，為理解牧童無憂無慮、怡然自得的生活打下基礎(chǔ)。

（二）由字及句，明詩意

在這一環(huán)節(jié)中，我運用點詞成句的形式將“抓字眼，明詩意，多誦讀”有機結(jié)合在了一起。在此之前，學(xué)生已經(jīng)按三讀的要求（即一讀字正腔圓，二讀抑揚頓挫，三讀詩中意境）朗讀了全詩，并基本上做到了“熟讀成誦”。所以，我將用說一個詞，讓學(xué)生背一句詩的方法檢查他們的朗讀情況。接著，讓學(xué)生說一說，為什么我要點這個詞，從這個詞中你感受到了什么，來引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境。一品“弄”。感受牧童吹笛嬉戲的的意味和玩風(fēng)逗弄笛聲的情趣。我會讓學(xué)生就這句詩提出有疑惑的地方，如“笛子怎么會逗弄晚風(fēng)呢？”讓同學(xué)相互合作交流理解，引導(dǎo)學(xué)生明白是晚風(fēng)讓笛聲時斷時續(xù)，時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解一個“弄”字，不僅把風(fēng)中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出來了。還讓人感受到了牧童愉快，舒暢的心情。把牧童一種很悠閑很怡然自得的姿態(tài)展現(xiàn)在了我們面前。

二抓“鋪”，感受原野的茂盛和廣闊。我會先讓學(xué)生各抒己見，說說老師為什么要點這個“鋪”字。說說“鋪”給你的感覺是怎樣的。學(xué)生基本上能體會“鋪”的一望無際，從而感受到原野的廣闊，但較難體會出“鋪”給人的那種平緩舒服的感覺，所以，我會先讓學(xué)生給鋪組組詞，從鋪地毯中引導(dǎo)學(xué)生感受原野的平緩舒服之美。并讓學(xué)生通過邊朗讀邊想象，運用語調(diào)的變化和語速地快慢來表現(xiàn)出原野的茂盛和廣闊。

三學(xué)“臥”，感受牧童悠然自得、自由隨意的生活。三四句的詩意比較簡單，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點。從“臥”字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會怎么臥？他什么時候 “臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

在這個環(huán)節(jié)中，對三個最能體現(xiàn)全詩意境字詞的品析，從而自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀；讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。

（三）以一帶三，悟詩情

“詩貴言志”，古詩抒發(fā)了詩人許多美好的情感。為了讓學(xué)生更好地感受牧童那種悠閑自在、無拘無束的生活，和作者對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。我分別引用了雷震 的《村晚》和棲蟾的《牧童》作為擴展閱讀的材料，幫助學(xué)生架起一條通往古詩情感的橋梁。

在理解“弄笛”的內(nèi)在含義時，我補充了雷震 《村晚》中的“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”讓學(xué)生感受牧童吹笛時的那份隨意和放松；

為了讓學(xué)生更好地理解牧童生活的悠閑自在、無拘無束，我引用了棲蟾的詩句，讓學(xué)生感受“日出唱歌去，月明撫掌歸”的牧童是何等的“無是亦無非”。最后在此基礎(chǔ)上讀出詩中人，即作者所發(fā)出的“何人得似爾”的感慨，理解詩人對安然自樂，自由灑脫的生活的向往。

最后來說說我的板書設(shè)計，我的板書力求簡潔明快，一目了然。由“弄”和“臥”引出的“無憂無慮、自由自在”兩個詞既彰顯了詩人的內(nèi)心情感，又體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的精華。

這就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝。篇五：《賣木雕的少年》說課稿獲獎?wù)f課稿

《賣木雕的少年》說課稿

一、說教材

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。

二、說目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析以及新課標(biāo)的要求，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等18個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清課文順序，了解課文大意。4.學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會瀑布的壯觀和木雕的精致，積累四字詞語，聯(lián)系上下文理解意思，并能在具體語境中正確運用。

三、說教學(xué)重點、難點

基于對教材的理解并結(jié)合三年級孩子的年齡特征，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為生字、詞的學(xué)習(xí)并積累四字詞語，教學(xué)難點確定為在具體語境中理解、積累并使用文中的四字詞語。

四、說教法

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為： 1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學(xué)生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。3.采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點

此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。

五、說學(xué)法指導(dǎo)

對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點： １、在整個教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。

２、在教學(xué)中，進(jìn)行一定的拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。

六、說教學(xué)流程

1、談話導(dǎo)入

首先教師談話導(dǎo)入：小朋友，你曾經(jīng)到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個大瀑布的不遠(yuǎn)處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。讀題，提問。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思

維空間，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。】

2、初讀課文。

先請同學(xué)們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學(xué)生的讀書的情況，抽讀生字卡片、詞語，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學(xué)生評價。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀課文，借此來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生自讀、互評，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和傾聽能力。】

3、再讀課文，我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（）標(biāo)出來，并想想你讀懂了什么？

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀讀標(biāo)一標(biāo)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力。】

4、品讀課文的重點詞句，加深體會。

指名說瀑布是怎樣的，邊出示：

①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。

然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：

②這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

品讀這句話，理解“構(gòu)思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀看。最后感情朗讀這句話。

【有了自讀和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以圖片欣賞，加深了學(xué)生的理解。】 ③攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選。

讓學(xué)生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進(jìn)行想象說話，然后播放投影圖片讓學(xué)生觀看，再進(jìn)行感情朗讀。【這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生加強了對文本的理解，還能夠讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，加強了學(xué)生的語言訓(xùn)練。】

五、布置作業(yè)、鞏固新知

1、摘錄4字詞語

2、課后找找中非友誼的相關(guān)資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第四篇：晚風(fēng)音樂教案

人音版小學(xué)五年級音樂上冊《晚風(fēng)》教案

課題：晚風(fēng) 課時：二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、用柔和聲音演唱歌曲。

2、通過學(xué)唱歌曲，認(rèn)知6/8拍的特點、含義、強弱規(guī)律及指揮圖式

教學(xué)重點：感受、體驗6/8拍特點 教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們，我們前幾節(jié)課都感受了描繪早晨的歌曲和樂曲，今天我們就一同來感受一 下描繪晚上歌曲。這節(jié)課老師給你們帶來了一段音樂，請你們閉上眼睛來聽。聽完后告訴老師你們的眼前出現(xiàn)了什么畫面？晚風(fēng)伴奏.mp3 學(xué)生：閉眼睛欣賞

老師：請看大屏幕，你們眼前出現(xiàn)的畫面是否和老師想的一樣呢？那誰能起來描述一下這幅圖片呢？ ppt展示 學(xué)生：自由回答

老師：這段音樂其實是歌曲《晚風(fēng)》的旋律。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《晚風(fēng)》這首歌曲。[出示課題]

三、學(xué)習(xí)歌曲

1、歌曲分析 首先先讓我們一起聆聽一遍。晚風(fēng)原唱1.ppt 介紹歌曲：

歌曲《晚風(fēng)》是俄國教育家烏申斯基創(chuàng)作的一首二聲部合唱歌曲，E大調(diào)八六拍。這首歌曲二聲部旋律基本上是由三度音程組成，優(yōu)美流暢，節(jié)奏舒緩，且具有濃郁的俄羅斯歌曲風(fēng)格。歌曲結(jié)構(gòu)為一段體結(jié)構(gòu)、弱起節(jié)奏，一共三個樂句，第二樂句是第一樂句的延伸，第三樂句是第二樂句的重復(fù)與補充。

2、詞作者簡介

烏申斯基(1824～1871)俄國教育家,俄羅斯教育科學(xué)的奠基人，提出烏氏論教育的民族性等重要教育思想、對小學(xué)兒童教育以及小學(xué)教材建設(shè)的寶貴意見,對后世的教育具有重要的借鑒意義。

3、讓我們再來聆聽一次歌曲，聽一聽歌曲的節(jié)奏有什么樣的特點。晚風(fēng)原唱1.ppt

提問：什么特點？學(xué)生說一說。

4、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏，感受歌曲節(jié)奏美 播放歌曲，體會節(jié)奏特點。

（1）聆聽高聲部旋律，找出節(jié)奏特點（2）認(rèn)知6/8拍的圖示、含義及強弱規(guī)律

5、感受歌曲旋律美。

（1）播放歌曲范唱，學(xué)生輕聲跟隨學(xué)唱。晚風(fēng)原唱1.ppt（2）教師教唱，解決學(xué)生的難點。

6、歌曲聲音處理：

師：“這樣的歌曲，我們應(yīng)該應(yīng)該用什么樣的聲音來演唱更合適呢？”

學(xué)生說一說，教師指導(dǎo)體驗。

7、完整的演唱歌曲。晚風(fēng)伴奏.ppt

四、拓展延伸

老師：現(xiàn)在我們來欣賞另外一首俄羅斯經(jīng)典歌曲《山楂樹》，聽一聽有什么感受？山楂樹.MP3 學(xué)生：欣賞

老師：同學(xué)們，他們唱得好不好聽？ 學(xué)生：好聽

老師：他們之所以唱得好聽，是因為演唱者使用心在演唱，這樣才能打動人，感染人，最后讓我們再一次唱起《晚風(fēng)》這首歌曲，讓我們的歌聲更加優(yōu)美動聽。晚風(fēng)原唱.mp3 學(xué)生：演唱

五、自我評價

同學(xué)們，愉快的音樂課馬上要結(jié)束了，這節(jié)課你有什么收獲？

六、小結(jié)下課

第五篇：晚風(fēng)教學(xué)反思

晚風(fēng)教學(xué)反思

篇一：晚風(fēng)>教學(xué)反思

《晚風(fēng)》是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“ 晚風(fēng)” 為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象。“ 夕陽的晚上”、“ 樹叢中夜鶯的歌唱” 等等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。我覺得這一課的教學(xué)難點在于指導(dǎo)學(xué)生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，對于剛上五年級的孩子來說唱好二聲部是有一定困難的。有的學(xué)生音準(zhǔn)都很難把握，更別說是二個聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力即可。

首先讓學(xué)生唱熟兩個聲部，我根據(jù)這首歌曲旋律特有的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去區(qū)別，從而唱準(zhǔn)旋律，使學(xué)生把握旋律更深入。然后再讓學(xué)生在我的指揮下逐個樂句的進(jìn)行兩個聲部的合唱練習(xí)，讓合唱難度減小化，讓學(xué)生興趣、信心增大化。這樣學(xué)生在一個比較緩和的學(xué)習(xí)過程中就可以體會到音樂的魅力了。

篇二：晚風(fēng)教學(xué)反思

這是一首富有田園風(fēng)格的合唱歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題材，生動地描繪了大自然的美麗景象。抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。歌曲為6/8拍，大調(diào)式，由三個樂句構(gòu)成的一段體。曲調(diào)優(yōu)美抒情，委婉動聽。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.感受音樂中描繪的自然界的美麗晚景，體會“音樂與自然”的人文性，激發(fā)對生活的熱愛之情。2.唱好二聲部合唱，提高二部合唱的表演能力。

在上第一堂合唱課的時候我采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓兩個聲部分別視唱歌譜，然后進(jìn)行合唱，但是我發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方式下學(xué)生展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果不盡人意，尤其是低聲部總是會被高聲部給帶跑。于是在上第二堂課的時候我采用了柯達(dá)伊教學(xué)中的音階手勢，全班先找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)音“6”，然后兩個聲部分別看著教師的手勢哼唱單音，這樣一來學(xué)生們的注意力都集中到了教師的手上，這為之后學(xué)看指揮手勢奠定了基礎(chǔ)。然后我讓兩個聲部看著手勢合唱單音，果然學(xué)生們的和聲效果出來了。之后我采用師生合作的方式來進(jìn)行聲部的合唱訓(xùn)練，與此同時另一個聲部進(jìn)行聆聽。一節(jié)課下來學(xué)生們的音準(zhǔn)好了很多，雖然兩個聲部沒有進(jìn)行合唱，但是學(xué)生們學(xué)會了看指揮手勢，聆聽對方聲部的旋律。最后在上第三堂課的時候我讓學(xué)生們無伴奏合唱該首歌曲，果然學(xué)生們表現(xiàn)地非常好，和聲效果非常美！

篇三：晚風(fēng)教學(xué)反思

《晚風(fēng)》是一首五年級的歌曲，它是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象。“夕陽的晚上”、“樹叢中夜鶯的歌唱”等等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。在唱這首歌曲之前，我加大了發(fā)生練習(xí)的時間，加強了音階的訓(xùn)練，音階的訓(xùn)練讓學(xué)生把音準(zhǔn)的基礎(chǔ)打牢了，以后每節(jié)課都要做音階的練習(xí)。

《晚風(fēng)》這首歌曲是一首簡單的歌曲，但是也存在著難點，那就是第二部分與第一部分的旋律形成了對比，第二部分的第二樂句3 — ︱3 — 和第四樂句2 — ︱2 — 結(jié)尾音是不同的，學(xué)生唱時把握不準(zhǔn)，不知道哪一句高哪一句低，針對這種情況，我在備課的時候，就設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先將這兩句的旋律寫在黑板上，作為本節(jié)課的一個發(fā)聲練習(xí)，同時也是為后面歌曲中難點的解決做一個鋪墊。在課堂上我先用“啦”模唱兩句旋律，引導(dǎo)學(xué)生聽辨不同并模仿視唱，這樣在發(fā)生練習(xí)的時候難點就解決了，這樣學(xué)歌曲的時候更加輕松，只是發(fā)生練習(xí)的時候旋律還要要求學(xué)生仔細(xì)聽。用柔美的、有彈跳的聲音演唱樂曲，并學(xué)習(xí)——頓音記號。大部分學(xué)生能夠感受到，同時也努力的去做了，但是聲音還是欠缺了些。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏表現(xiàn)力，解決這一問題，讓學(xué)生多去感受、表現(xiàn)自己的情感，我應(yīng)大力的提倡、培養(yǎng)這方面的素養(yǎng)。

其實這首歌曲是一個二聲部，對于五年級來說，二聲部比較困難，同學(xué)們的兩個聲部合起來不協(xié)和，還容易跑調(diào)，一個聲部跟另一個聲部混在一起，這一點比較遺憾，我想在以后的時間里還要加強學(xué)生二聲部的練習(xí)。做一些二聲部發(fā)聲練習(xí)。