第一篇：八年級新目標英語第八單元教學案例分析

八年級新目標英語第八單元教學案例分析

三十里鋪中心中學 常玉蓮

一、教材分析：

本案例選材為八年級新目標英語的unit8的Section A部分。在八年級第七單元的基礎上，本部分通過對話形式來掌握重點詞匯的用法。要教會學生使用句型“---Why don’t you get her a scarf? ”學習討論比較不同東西，并借助談論買禮物的對話引入should 的用法。學習關于如何給別人提出建議和意見。

二、學生分析：

本案例所教育對象為八年級學生。他們聰明活潑，善于表現自己，口語表達能力強，有著強烈的求知欲望，希望能有更多的機會了解并體驗運用英語。

三、教學目標：

1、Language goal: 1)to master the description words；2)sentence pattern

2、Ability goal: can use the words and patterns to talk about the qualities and give advice.3、Emotional goal:1)to get more happiness from life and keep an active attitude to life；2)to learn more advantages from others and do more for the society

四、教學思路： A，課前任務：讓學生準備自己曾經收到的最喜歡的新年或生日禮物。

B，課堂任務：小組討論，相互介紹各自的禮物及喜歡的理由，贈送人及時間。為了給更多的同學一個表達的機會，可先在小組說，再選出有特點的說給全班同學聽。

Task1視頻欣賞

讓學生欣賞并描述關于禮物的視頻。教師適時地加以提示補充，同時引入新單詞。Task2目標語呈現

給學生展示禮物提問學生Why don’t you get her a scarf?，幫助學生用剛學的單詞講述理由（That’s too expensive.）

Task3目標語操練，適時操練目標語。這個活動可先讓學生獨立去做，消化本單元所涉及的單詞和基本句型然后再把自己的打算告訴組內其他的同學，由自我學習過渡到合作學習，并在充分思考后練習了口頭表達。Task4聽力練習

1)SectionA,1b,讓學生獲取信息填寫表格。2)SectionA,2a和2b,指導學生聽取適當的信息。Task5拓展練習

特別的禮物送給特別的人。母親節就要到了，每位同學設想三樣可供參考送給母親的禮物，并簡單寫出自己的理由，在小組提出自己的建議，供大家討論，看誰的建議最合理。Task6小組任務

以學習小組為單位，發揮團結協作精神，組織語言材料描述本小組所想購買的禮物，并向其他小組介紹該禮物及購買的理由。達到大家互相學習的目的。C，課后任務: 課后就此話題詢問家人或朋友，并記錄相關情況。并根據所記錄情況寫成一篇短文。

五、教學手段：

結合教材重點、難點及英語學科的特點，本課主要以多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程。而且，由于課堂任務的需要，布置學生搜集資料，需要使用到網絡等現代化設備，由此而培養了學生自學及整理知識的能力，有助于學生應用知識。

六、案例分析與教學反思：

1、《英語課程標準》要求以素質教育和學生的發展為根本宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標。它建議教師在課堂教學中采用“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。

2、因為學生在日常生活中都有收到或送出禮物的經歷，因此他們對所布置的任務能積極主動地完成，組員間的團結協作能力也發揮的非常好。

3、從學生完成課后任務的反饋情況來看，學生的描述詞匯數量有限，由此教師在教學中應加大詞匯分量，并教會學生學習整理分類詞匯。

淺談九年級英語教學方法

三十里鋪中心中學

常玉蓮

【關鍵詞】教學方法 講練結合

【論文摘要】九年級是整個初中階段的重要一年,也是最關鍵的一年,以前英語教學多年來一直沿襲課堂講授模式:教師是課堂的中心,學生只是被動地接受知識。長此以往的結果是英語初學者的熱情減退,難以激發學習興趣。在學生升入高一級學校時,英語仍是“夾生飯”。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步,在中考中取得優異的成績,我在教學中嘗試了一些教學方法,借此以資共賞。

一、樹立信心,明確目標

信心是動力,目標是方向。我們知道九年級英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的技巧,活躍課堂氣氛,激發學習興趣,采用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目,一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標,并制定相應的措施來保證目標的實施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎上進行。在教學過程中,應注意思想教育與知識教學互相滲透,寓思想素質教育于知識教育之中,如:向學生講述社會的迅猛發展急需大量的外語人才等，讓學生認識到學英語的重要性,鼓勵學生樹立遠大的理想,努力學好英語。

二、夯實基礎,查缺補漏

英語基礎對于英語學習至關重要,對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?

1.立足課本,夯實基礎

我們知道,九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想,在學習中要分階段學習,在第一階段要以大綱為標準,以課本為依據,按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習,力求基礎全面。所謂基礎,是指學習要抓住“三基”,即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學習要全面覆蓋所學知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學生,防止“片面追求高分”現象,絕不能冷落“差生”。

2.找出不足,查缺補漏

查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音,及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能,要不斷提高英語的日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓練,綜合提高

查缺補漏后,學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練,以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點,為達到這一目的,教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練,然后進行講評。那么,如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,找出學生的錯點,并在課堂上講評時抓住這些錯點,幫助學生弄清出錯的原因,使學生及時糾正錯誤。同時 ,講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結,并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點,需要注意以下兩方面: 1.課本為主,資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時,那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑,課本是基礎,而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內容,可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此,無論是開始復習的夯實基礎階段,還是構建知識、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎上進行。但同時,也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利于學生掌握解題方法和解題。

2.講練結合,練重于講

基礎知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習,學生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點,抓住關鍵;要多練,就是讓學生做足量練習,但杜絕那種不加選擇的重復練習,要有針對性。

總之,九年級階段學習的方法很多,但正確把握以上三點是學好行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心,夯實基礎并有針對性的訓練,一定會提高學習效果,從容應對各種挑戰,在競爭中立于不敗之地,圓滿完成的任務。九年級英語教學反思

常玉蓮

隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學工作

本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。

二、差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練，增加了對英語學習的濃厚興趣。

三、其它工作

在盡量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間，特別是九年級。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高。

總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

2011----2012學年英語教學反思

三十里鋪中心中學

常玉蓮

英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件）,surf on the internet（網上沖浪）,clone（克隆）,netizen（網民）等。

在平時的教學活動中，單

一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

第二篇：八年級英語第八單元教學設計

Unit 8 How do you make a banana milk shake?

Section B(2a-2c)

一、教學目標：

1.語言知識目標：

1)Master the key words：sandwich, butter, turkey, lettuce, piece, Thanksgiving, traditional, autumn, traveler, England, celebrate, mix, pepper, fill, oven, plate, cover, gravy, serve, temperature.2)Be able to understand the reading material about Thanksgiving.3)Learn to describe a process and follow instructions.4)Be able to talk about a special day in China 2 過程與方法

1)Review the words and phrases in this period 2)Lead the students to read the text about Thanksgivings.3)Get the students to do pair-work and talk about the most special day in China 3.情感態度價值觀目標：

Lead the students to respect and love mother.Knowing that she’s great and her cooking is so amazing and tasty.二、教學重難點 1.教學重點：

1)Improve students’ comprehensive skills.2)To describe a process and follow instructions.3)To develop students’reading skills 2.教學難點：

1)Listening practice 2)Reading strategy

三、教學過程

StepⅠ.Warming-up 1.Daily greeting.Greet the class as usaul and Check the homework.StepⅡ.Presentation

Now, share them with classmates freely.present the pictures.What kind of traditional food do people eat on special days in China?

StepⅢ.Free-talk 1.Tell Ss to watch the video and discuuss the following questions 1)What do you think of Thanksgivings? 2)What can you learn from the video? 3)T: Do you know how many special holidays in China? What are they? Who can have a try? Ss: The Spring Festival.Mid-autumn day 4)Great!What kind of food? Ss: dumplings mooncakes and so on 2 Play the recording again and check the answers with the class.Step IV Practice 1.Work in groups.Discuss the traditional food people eat on special holidays in China.Then make a list.2.Ask some Ss to read their lists to the class.3.Ask some other Ss add more.Step V Read quickly and guess the main ideas of the text 1.T: Look at the article and the pictures.Can you guess what the passage is mainly about? Let some Ss try to guess the meaning of the passage.(It’s about the turkey dishes in Thanksgiving in the United States.)2.Let Ss read the passage quickly and number the pictures [1-5].3.Ss read the passage quickly and number the pictures [1-5].4.Check the answers with the Ss.5.Show the new words on the big screen and teach Ss the new words in the passage.1.Read the headings below.Think about how to make a turkey dinner 2.Then make a list of the ingredients of the food.(If you don’t have any ideas, you may look at the food in P61)3.Ss try to think about the ingredients of the food and try to write them down.4.Check the answers with your partners.Step VI.Read part2 and number the pictures Step VII Task4 Read it again and fill in the blanks 1.Tell Ss to use the notes and write a recipe for your favorite food.(Write about the ingredients you need and how to make it).2 Let some Ss read their passage to the class.Give any help if necessary.Step ⅤIII Group work 1.Suppose you are an American student.some exchange students from China come to your home next week.Can you introduce Thanksgivings to them? 2 Let Ss discuss how to make a turkey dinner First, put some yogurt on a piece of bread.Then, cut up one apple, and an onion and put them on the yogurt… 3.Ss try to write about their own crazy recipe in pairs.Then tell another group.4.See which recipe is the craziest and which group draws the best 5 Tell Ss the sentences below is about how to make tomato and egg soup.They are not in the right order.Please read the sentences and put them in the right order first.Then complete the instructions with the words in the box

Homework Talk about your favorite festival and its traditional food.And share it with your classmate next class

第三篇：人教版新目標九年級英語第八單元教學設計

新目標九年級英語Unit8 It must belong to Carla教學設計

（SectionA1a----2c）

科目： 英語

設計者：

鄭富平學校： 新鄭市龍湖鎮第二初級中學 授課班級： 九三

學生人數：

課題：

It must belong to Carla.課型：

聽說課

授課日期：2015.11.24

一、教材分析

本單元中心話題是“神秘事件”，能根據相關信息對事物做推斷，主要語法是情態動詞might could must can’t表示推測的用法。情態動詞是一種重要的詞法，只有掌握好它，才能更好地進行交際和閱讀。本節是本單元的第一節，本節的重點是使學生能運用情態動詞might could must can’t對物品所屬進行推測，通過學習用相關信息對物主的推測來提高學生的邏輯思維能力和推斷能力。難點是區分belong to 和名詞所有格表所屬關系的運用。利用反復操練的形式來突難教學難點。

二、單元目標

1.能正確使用本單元的詞匯和常用表達：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf …

run after, at the same time, belong to, thousands of 2.能正確運用must, might/could, can’t 進行推斷 3.能根據相關信息預測，推斷或續寫故事 4.能有效獲取閱讀信息，歸納主題

5.能通過相關的連接詞理解句子間的邏輯關系

三、學情分析

本班學生總體英語基礎水平薄弱，學習方法欠佳，學困生較多，中等生為少數。學習興趣的激發和樹立學習信心是很重要的。因此，教師要創造有趣的教學情景和設計難易適宜的任務，讓全班學生都能參與到活動中來，創造更多的機會讓他們說英語，通過小組合作學習降低學習難度，使他們體驗成功的喜悅。我主要采用任務型教學法結合情景教學、交際教學、視聽說的教學法。

四、學習目標

1、知識目標 a.識記詞匯

truck picnic rabbit whose belong to hair band b.掌握目標語言

Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this?

It could be Mei’s hair band.Or it might belong to Linda.They both have long hair.2、能力目標

a.學生能用情態動詞并根據相關信息對物品所屬進行推測。

b.學生能聽懂錄音并做簡單的記錄。

3、德育目標

通過開展對物品的推論，培養學生的邏輯思維能力和推斷能力。

五、評價方案

提問；小組評比；鞏固檢測

六、教學重難點

重點：學生能用情態動詞并根據相關信息對物品所屬進行推測。

能聽懂錄音并做簡單的記錄。

難點：正確區別運用belong to 和名詞所有格表示所屬關系。

七、教學過程設計

Step 1 revision--------檢測與鋪墊

1、復習名詞性物主代詞（mine ,yours ,his ,hers），教師舉起自己的書說：This is my book.It’s mine.It isn’t yours.接著教師走到前幾位同學面前，拿起桌上的物品問其本人，然后再問其他人。

教師問： Is this your notebook? 學生答： Yes.It’s my notebook.Oh!Yes.It’s mine.教師問： Is this his/her eraser?.其他學生答： Yes.It’s his/hers.2、復習名詞所有格，教師到學生當中，拿起不同學生桌上的物品問其他的學生。

教師問：whose book /ruler / backpack /… is this ? 或whose is this book/ruler/… ?

學生答：It’ s Si Huishang’s / Li Long ’s/ Gao Shang’s/… Step2 Leading in ―――自然過渡，介紹新知

1、Teach belong to 教師走到一個學生身邊,然后舉起他的一支筆說:The pen is He Dong’s.We can also say The pen belongs to He Dong./It belongs to him.教師再指著更多的物品讓學生說 belong to 的句子。

2、Using could/might /must/can’t to guess sth.Say: Close your eyes.Then go to students and get some their school things.After a while, ask them to open their eyes and guess.T: Whose ruler is this? S: It might/could be ____________’s.被猜到的人站起來說True（表示猜對）/False（表示猜錯）。其他學生就補充說：It must be ______’s./It can’t be _________’s.Note: must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.Step 3 Game “Who is it?”―――創設語言環境，激發學生興趣

讓一個學生背向著全班站在講臺上，在座的任何一位學生都可以向他/她挑戰用各種聲音向其說一句英語，黑板上的學生必須聽聲音猜人，而且每人只有三次猜的機會，猜對的被評為“火眼真金”獎勵一支筆。Ｓ：It might /could be ______.Ss: True.It must be ___ 或 False.It can’t be ______.Step4 Practice-------體驗實踐，使用語言

1.Look at the picture and fill in the chart.(1a)2.Listening(1b)Listen and match persons with things.Read the dialogue and ask students to do pair work.3.Listening(2a&2b)Say: We’ll listen to a conversation between Bob and Anna.They found a backpack in front of school gate, whose is it? Listen carefully and find out whose it is.And make notes as you listen.While listening, ask student to repeat some sentences.Check the answers and read the conversation with you.Step5 Group work――――――布置任務，語言交際

“Find the owner”

全班分為15組，讓學生4人一組來尋找其他組的物主，每組每人準備兩樣物品，物品放入一個袋子內，兩個小組交換袋子一起來做推測。并把物品和人記錄好，最后選代表做報告。

Step 6 Exercises―――――鞏固知識

Fill in the blanks with “ must , might , could., can’t ”

（１）The notebook ________ be Ming’s.It was on her desk.（２）The homework ________be Carol’s.She wasn’t at school today.（３）The soccer ball _________be Jhon’s or Tony’s.They both play soccer, don’t they?（４）The French book ________be Li Ying’s.She’s the only one who’s studying French.（５）I can’t find my backpack.It ________be still at school.（６）The photo _________be Lu’s.Those are his parents.（７）The red bicycle ________be Hu’s.She has a blue bicycle.（８）This ticket _______be my aunt’s or uncle’s.They’re both going to the concert.Step 7 Summary―――強調重點

通過詢問的方式來指出本節的重點。用名詞所有格和 belong to表示物品的所屬，根據相關信息用情態動詞對物品進行推測。

八、作業設計―――拓展運用

猜猜你的朋友和家人晚上在家可能做什么，運用表推測的情態動詞寫一篇短文。

九、板書設計

Unit 8 It must belong to Carla.Section A(1a---2c)聽說課

truck

picnic rabbit hair band whose Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this? It could be Mei’s hair band.Or it might belong to

Linda.They both have long hair.Note: be + sb.’s;

belong to sb.must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.十、教學反思

本節課教學過程自然、緊湊，學生學習氛圍活躍，成功之處在于巧妙運用游戲激起學習興趣，充分發揮了主體作用，教學重難點也在教師的引導和實踐中被攻破，使學生在輕松愉快的環境中學到知識和初步運用語言。

在進行聽說讀寫綜合技能課之前，一定要做到老師和學生的課前準備，即要未雨綢繆；再有就是要根據知識目標和學生需要，適當拓展教學內容，進行有主有次、有輕有重的設計。英語學習有時真的像語文學習，需要大量的閱讀與積累。看到學生興趣盎然地討論，交流，我真的覺得自己平時做的太少了，公開課的精心準備讓我發掘出了許多除了考試之外的東西。作為一名英語教師，學生的客觀情況和教學內容的特點讓我們不能就教材而教教材，而是要拓展教材，適當的整合教材。這就要求我們的教師不斷學習，注意時時提高自己，廣泛涉獵，不斷創新。

讓我們每節課不妨都寫好“劇本”，做好“編導”，把英語課的聽、說、讀、寫上得生動、活潑、有內容且貼近學生的實際！

第四篇：新目標英語八年級上教學案例四

新 目 標 英 語 八 年 級 上 教 學 案 例

官渡中學 吳莎莎

新目標英語八年級上教學案例

Unit10 I’m going to be a basketball player.SectionA(1a—2c)

設計理念 ：自從新課程改革實施以來，我們越來越覺得學習、研究的緊迫性，隨著校本教研的開展，“案例研究”已真正成為我們一線教師的真實需要，一直以來，我們學校、我們備課組都在開展這項研究，實踐證明，案例研究的確是架起理論和實踐研究的橋梁。教學過程： Step1 Lead in 本環節展示了一張小女孩的照片。向同學門介紹：She has a beautiful dream.She says, I am going to be a teacher when I grow up.Can you guess who she is ? 這既調動了學生的興趣，又直奔本課的主題--談夢想。當同學們猜出照片中的人是我女兒時，我就直接導入新句型，To be an English teacher is her dream.What's your dream? What are you going to be when you grow up?讓同學談自己的理想。在操練時，我用了have a competition in rows（以排為單位競賽），目地是在本課的開頭就讓所有的同學都興奮起來。

Step2 Presentation 我采用創設情景和游戲貫穿兩種形式首先，以Topics in Focus 為線索。詢問同學們Do you want to know the Ss' dreams in Tsinghua University 播放視頻，引入新單詞，在學習computer programmer時，我又加入了這樣的問話：In Oxford University ,some students are the fans of Bill Gates.Who's the fan of him in our class ? 班級里一定有同學響應，這時我就繼續：Are you going to be a computer programmer like Bill Gates? How are you going to do that ?這樣就很自然的引出下一個新句型How are you going to do that ? 操練完新句型后，我又穿插了Guessing game.Let's students guess the little boy's dream（韓庚）。Where is he going to move ? 激發了學生的興趣，又操練了將來時的第三人稱。緊接著就是一個servey，talk about your best friends' dream.在詢問和匯報中，一二三人稱都練了一遍。在整個環節中，單詞和句型的學習是相結合的，而不是孤立的。充分體現了“學中玩，玩中學”的教學理念。

Step3 Listening 回歸文本這兩個環節從口頭的說，進一步到聽，最后落實到筆頭的寫，這些都是對新知識的鞏固過程。同時讓學生通過聽力這一環節，回歸到真實的語音世界中去，以便學生模仿正確的語音、語調，能夠盡量用純正、流利的口語進行交流。寫，是對學生更進一步的要求，以此來檢驗學生課堂學習的質量。Step4 創設情境，綜合運用。

英語作為一種語言，最終的目的就是運用，所以我設計了《走進二十三》的Groupwork.讓同學們最大程度的運用所學過的句型。因為本課新授時，我曾提到the reporter of Topics in Focus went to Tsinghua University.所以此處我設計了《Walk into Middle School and talk about our dreams》的活動，前后照應，顯出整體性。在這個Groupwork 中，我設計了兩個有梯度的topic.Topic 1 The report is going to No.23 middle school and interview Ss, then perform the process.這個話題，基本上運用本課所學句型就可以完成，大部分學生都能夠很快完成。

Topic 2 Walk into the meeting hall of CCTV and perform the task show.Talking about: How are you going to be a good student or study English better ? 這個話題相對難一些，這也是為了給英語能力水平較高的同學提供一個展示的空間。學生可以根據所學內容自由發揮，發散學生的思維。

Step5 情感升華“Action speak louder than words.”--行動強于言語。這是本課我最想告訴同學們的話，今天我們談論了這么多的夢想，但如果只說不做，那就完全失去了意義了。所以要將言語付之于行動。只要我們肯付出、肯努力，我們每個人都可以飛得很高。Step 6 Homework這是對本課知識的一個延伸和情感的再次升華。

New Year is coming.Are you going to be a better student in the new year ? Write a letter to your teacher.案例反思：

評析與反思我理想中的英語課堂是學生感知英語語言之美的窗口，是學生學以致用的舞臺，也應該是學生英語學習旅程中的一個個加油站。在這樣的彌漫著濃厚的人文氣息的課堂上，學生的求知欲、表現欲和溝通欲將得到極大的尊重和滿足。這種課堂試圖以學生學習權利的充分獲得而調動學生學習英語的能力，并以此帶動個人的素養的全面提高。學習的知識，思想和方法必須由學生在現實的學習活動中獲得理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解，單純模仿與記憶。知識本身來源于生活，現實生活里充滿知識。我們注意從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事物，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發學生學習的策略與機智，吸收他們展開學習活動，并從中感受英語學習與生活的密切聯系，體會學習的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學會上都成為學習的主人。因此，本節我采用的是情景教學的方式，以“走進??”為主線，為學生提供了一個真實的語言環境。學生通過一節課的學習，不僅了解了在學習一門語言時要碰到的困難，而且學會了與人合作，互相交流，學會傾聽別人的意見，更重要的是從他們的眼神、動作、知道了他們想要戰勝困難的決心。

當然，本課教學中還存在許多的不足，比如，課件的制作應該更鮮麗些，課堂上應該調動學生更熱烈地參與活動?? 這些都需要我在以后的教學中不段地改進和提高，以此提高課堂教學水平。

第五篇：新目標八年級(上)Unit3教學案例分析

八年級（上）Unit 3 I’m more outgoing than my sister.教學案例與分析

設計理念：

1、本單元的教學活動始終遵循任務型教學的理念，“在做中學，在做中用”，在運用語言完成任務的過程中來學習、體會和掌握語言。

2.主要以現代化電教手段----多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了教學的直觀性和趣味性，激發了學生積極參與的欲望，加大了課堂密度，提高了教學效果。

3、在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而掌握所學知識。教材分析：

教學內容為“Go for it ”新目標英語八年級上冊第三單元Section A。學習內容主要體現在以下3點：

1.學習有關人物特點的單詞：tall, thin, short, heavy, calm, , long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.2.學習人物比較的重要句型：（1）Pedro is funnier than Paul.（2）Tina is taller than Tara.（3）Tom is more athletic than Sam.3.掌握語法：the comparative degrees of adjectives(形容詞的比較級)學情分析：

本單元話題內容貼近學生生活實際，同學們感興趣，有話可說，有話愿說。在新目標英語七年級（下）第七單元What does he look like?中曾學習過一些描述人物外貌特征的詞語，如：short, curly, straight hair, medium build, thin, heavy, blonde等，在學習本單元有關人物性格特征的單詞時，可以溫故而知新。學習語法知識點“形容詞的比較級”以及人物比較的表達時，應緊密聯系學生實際，就地取材，拿身邊的人或物進行對比，由詞匯變化到句子，再由句子擴展到語篇，使每位學生都能使用正確的語言結構描述人物特點和進行人物比較，能自由談論自己的好朋友，以及他們之間的異同。教法設計：

（1）比較級是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，以此為基點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，創設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（在做中學，在做中用）。反復操練和鞏固應用是為了調動學生的積極性，使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。

詞匯教學——采用情景介紹或展示圖片的方式進行教學，讓學生在情境中操練，理解含義并學會運用；口語教學——采用pair work、group work問答的交際活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學——以造句、作文為主；語法教學——模仿操練，抓住特征，總結規律。教學過程： Step 1.Lead-in 利用多媒體呈現明星潘長江、姚明等圖片激起學生的語言熱情，通過對人物外表的描述的復習，引出對人物性格特征描述的新詞匯教學。Step 2.presentation and practice 利用多媒體逐步呈現幾組明星圖片，對比教學新詞匯：calm/wild, athletic/weak，thin/heavy, serious/outgoing.通過兩兩對比進行人物對比，學習形容詞的比較級的構成及其用法。）利用多媒體展示了幾組對比明顯的畫面，把比較等級在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握，充分地調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力，以求達到很好的教學效果。

Step 3.practice

Task1:聽錄音并完成1b、2a和2b。Pair-work完成1c和2c。

Task2:在學生進行了反復的操練后，讓他們思考形容詞比較級的構成、形容詞比較級的用法，并做出了歸納。

Task3: 就地取材，同桌之間進行對比，檢驗對形容詞比較級的變化規則和進行人物異同對比的掌握情況。

Task4:讀3a 短文，Group-work，找出雙胞胎之間的異同并根據短文判斷6個句子的正誤。

Task5:仿照短文，以小組為單位進行口頭作文，介紹并對比自己與朋友之間的異同。

Task6：Play a guessing game

（1）.We are both boys/girls.We both like?.（2）.He/She is?than I.But I’m?than he/she is.猜出小組成員 Who is he /she? 設計思路：反復操練是記憶的一個重要方法，通過練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。同時這部分我們采用了任務型的教學策略，鍛煉了學生的思考能力，在接受任務，完成任務的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個重難點

本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。使學生在游戲中進一步體會比較等級的運用。學生邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固學生所學的知識。Step 4.Summary 讓學生自己總結本節課所學內容,提高學生的參與意識，適當引入競爭教學，使學生在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點。Step 5.Homework 將口頭作文形成文字。

Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend.案例反思

1.從課堂反映可以看出學生們學習興趣濃厚，對形容詞比較級的運用較自如，完成了教學任務。本課利用多媒體教學，使學生從視、聽、說等方面得到了鍛煉；通過兩兩活動、小組活動等大量的口語練習使學生達到了能較熟練的談論人物之間異同的效果；學生在輕松愉快的氛圍中溫故而知新，提高了課堂教學效率；充分調動了學生自主學習的積極性。不過，在教學過程中我發現學生有時不能很好的區分單音節詞、雙音節詞和多音節詞，這就要求我在今后的教學中貫穿音標的教學。

2.“任務型”教學模式，把課堂知識與實際生活聯系起來，為學生創設了真實的英語學習環境，使學生所學的語言知識有了用武之地，層層遞進，由易到難，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使學生“在做中學，在做中用”，激發了學生積極參與的欲望，寓教于樂，引起了學生的共鳴，提高了學生的英語綜合運用能力。