第一篇：機械擺鐘教學反思

機械擺鐘教學反思

科學的課堂應該以科學探究為主，如果將科學探究當做綠葉，那科學課就不在是科學課，而是常識課。我印象中比較深刻的是用教材教，二不是教教材。應該想的是怎樣做才能更好地讓學生全面的建構知識，怎樣做才能讓學生發展。“機械擺鐘”有兩部分的內容組成：一是從擺鐘的認識引出擺的等時性，二是自制擺驗證擺的等時性。在這一課的教學中我認為自己對教材的把握不是很恰當。對于后面自制擺研究的處理不是很到位。這一課中，計時準確，數數準確，擺的操作，都會對下一節擺的研究產生影響。由于時間的緣故，對于這三點我不是強調的很清楚。最近，觀摩過一節課，我發覺不應該是“驗證”，二應該是“探索”。我認為這一堂課中，小學生應該像一位科學家一樣去親身經歷伽利略探索的過程，這樣才能自動的建構自己的知識體系。而應該將擺鐘作為體驗的對象。對與學生實驗前的指導要把握住重點，不需要面面俱到。充分地給學生長時間的探究。學生在實驗過程中出現的擺幅過大，用力擺動等問題進行個別指導。我覺得科學探究中數據的處理比較難。各組的數據都加以匯報，這是對于學生實驗成果的處理。但是會遇到某些組的三次數據誤差很大。讓學生利用數據得出等時性，學生就很誠實的指出不是等時的。但如果不尊重學生的數據，必然會打擊學生實驗的積極性。我的處理方式是先說明大家的實驗結果都有可能性，再次我我自己的結果與某些小組很像，在將誤差較大的組的擺做實驗，學生分析誤差原因。我覺得這樣做很重要，但是需要一定的時間。

培養學生的科學素養是科學課堂的宗旨，及時一堂課中實驗失敗了，應該分析實驗失敗的原因，以后可以避免這樣情況出現，那就是這堂課所學會的。我覺得這比學到知識更重要。但是，實驗探究成功可以讓課堂更加完美。所以教師課前一定要將實驗自己體驗一遍。將實驗器材盡量完整。

第二篇：5、機械擺鐘教案

5、機械擺鐘

【教學目標】

科學概念： 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。

情感、態度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。【教學重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。【教學難點】通過觀測理解擺的等時性。

【教學準備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等。【教學過程】

一、引入：

1、復習前幾節課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。

2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題）

二、觀察鐘擺：

1、師出示擺鐘，設疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？

2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？

3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？

4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數相同嗎？

5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？

三、觀察我們的鐘擺：

1、師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數是不是也是一樣的呢？

2、學生猜測后，師帶領學生集體測量三次。

3、設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數都是一樣的呢？

4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？

5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內，單擺擺動的次數。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）

6、反饋交流結果。

7、討論：你有什么發現？

8、結合學生發現的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。

四、延伸思考：

師可結合學生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節課我們繼續研究。板書設計： 機械擺鐘 單擺：等時性 教學后記：

第三篇：機械基礎教學反思

機械基礎教學反思

篇一：機械基礎>教學反思

《機械基礎》是職業學校機械類專業的學生必修的一門專業基礎課，這門學科包括工程材料、靜力學、材料力學、平面機構、機械零件、機械傳動、金屬材料、軸系和液壓傳動為知識主干的課程，教材主要是機器的組成，金屬材料的熱處理，常用機構傳動常識，軸系零件，液壓氣壓傳動的原理等內容，作為基礎理論課概念繁雜，理論抽象，對于我們在校的學生來說有一定的難度。如何在課堂教學中提高教學質量，激發學生興趣，吸引學生的注意力是我們首要考慮的問題。

一、注重調動學生的學習積極性

通過幾年的專業課教學我發現，我們使用的教材比較注重理論部分且內容有限，那么有些教師在講課的過程中就忽視了理論與實踐的關系，造成了學生的死記硬背，而我們的學生恰恰就是不愛理論學習，又有一定的動手能力，而且對事物充滿好奇的一個群體。認識到這一點，在整個教學過程中，我用專業理論課為專業實訓來服務這樣的理念，使整個知識體系與生活，生產實踐有機結合起來，融會貫通，激發學生興趣，達到良好的教學效果。

比如在常用機構的教學中，為了引起學生興趣，我結合日常生活中的具體事例來講解，學生對演唱會感興趣，那我就問學生知道演唱會是怎么從現場轉播到電視中的嗎？引發出本節的內容，四桿機構，在興趣的驅動下，學生都認真的聽老師要講的內容，了解到原來就是我們所學的鉸鏈四桿機構，知道了這四個看似簡單的桿件，誰擔負著整周回轉運動，哪一個又擔負著往復搖擺運動，四個桿件的不斷變化，而形成雙曲柄機構，雙搖桿機構，曲柄搖桿機構。在好奇心下期待出謎底的揭曉。這樣學生就有光彩炫目的舞臺是靠我學習的鉸鏈四桿機構來傳遞的滿足感中找到自信。為了加深學生的印象，我讓學生以騎自行車為例，車身為機架，腳踏板為曲柄，小腿相當于連桿，大腿相當于搖桿。是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構。這樣的分析更能讓學生理解。

在教學過程中不斷用學生熟悉的事物來講解專業的內容，比如縫紉機的驅動靠的是我們學習的四桿機構，公交車門的啟動關閉，自卸貨翻斗車等。這些實用性很強的事例對學生有很大的吸引力，使學生既想學又能學，既激發了興趣，又調動了積極性和主動性。都說打開知識殿堂的鑰匙毫無疑問是問號，我給學生設置問號，啟發學生思維，激發學生積極思考，使課堂成為知識傳授，師生情感交流的場所，然后和他們一起解決問號。在這樣的過程中我充分的給予了學生參與的權力和機會，充分體現教師主導地位和學生主體地位。

二、注重直觀性教學與生產實踐緊密相連

對機械基礎這門枯燥，繁雜不系統的學科來說，不進行教學信息雙向交流學生必學之無味，更何況我們面對的是學習較差的學生。始終喚起比保持學生的興趣，就更需要老師下工夫，在講解軸、軸承的部分教學中，我拿出實物，讓學生親眼看到軸承的構造及安裝，軸的結構、接觸了真實的、活生生的具體事物，獲得的初步印象。在感知過程中引導學生，我在講解軸的加工時，對軸的結構要求，為什么按裝在軸上的零件，要能牢固而可靠的相對固定？實現了軸向或周向固定。軸要便于加工和減少應力集中，在講解應力集中的問題上，我拿了一塊有裂痕的玻璃，和完好的玻璃都施加同樣大小的力，讓學生來猜測結果，這正符合這個時期學生活躍，好動的特點，這樣就順理成章的把應力集中的危害講清楚。從生動的直觀到抽象的思維，從感性認識上升到理性認識，有助于加深理解，記憶比較牢固。

三、注重由淺顯易懂的>故事逐步歸納結論

關于靜力學，材料力學部分學生普遍感覺比較難學。那么我根據崗位能力培養的目標，針對學生的具體情況，我對這部分內容進行了一系列教改探索，把涉及計算設計的內容簡單介紹，讓學生了解，然后直接運用結果，應用在材料選擇上。像機械零件的力學性能中提出了強度、硬度耐、磨性、塑性、疲勞強度等性能要求，這就涉及計算，我就從金屬材料熱處理的角度對學生進行教學，其實材料的性能改變就是加熱，保溫，冷卻三個階段形成，如果我只是講解加熱的溫度是多少，保溫的時間是多少，冷卻的時間有多長，就這么一串數字的羅列，學生會覺得枯燥無味。還是那句話，為了吸引學生的興趣，我給學生講了神刀蒲元、吳王征戰的故事。戰爭中吳王連連吃了敗仗，他想要取得戰爭的勝利，不斷的尋找原因，最終發現是兵器不如對方，就命令鐵匠半月內打造出鋒利堅硬的兵器，老鐵匠們是用性命在打造這批兵器，反復的實驗，不斷的總結，打造出鋒利強韌的兵器。給學生呈現一個古代戰爭的場面，這些的鋪墊都是為了引出金屬材料的力學性能發生變化，那我就告訴學生鐵匠燒鐵，實際就是對金屬材料的加熱過程，是熱處理的第一步，鐵匠的不斷捶打就是給金屬材料的一個保溫過程，直至冷卻。這樣本來需要大量數據計算得出的結論，我們就故事使學生找出其根本原因，直接應用到生產材料的選擇上。既避免了大量的計算過程，又能準確的選擇材料。

眾所周知，職業學校目的是培養出有動手能力，能掌握基本操作體系的學生，培養出綜合素質高的技術工人。在理論教學過程中了解簡單的基本技能操作，為生產實習，將來就業打好基礎。

篇二：機械基礎教學反思

隨著中等職業教育改革的深入發展，使職業教育能夠適應新時代人才培養的步伐，改革傳統職業教育的教學模式已是必然。機械制圖教學面臨著既要減少學時，又要增加內容、還要提高教學質量是機械制圖教學改革方面的難題，下面淺談幾點本人在教學實踐中的作法及體會。

一、機械制圖在人才培養改革中占有重要的地位和作用。

機械制圖是機械類專業的主要基礎課，擔負著培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務，工程圖樣被喻為工程界的技術語言，在機械類人才培養中起著極其重要的作用，任何關系機械類人才培養的改革都離不開機械制圖教學的改革，機械制圖教學改革的成敗直接關系到后續課程改革的成功和整個人才培養的最終效果。

二、傳統機械制圖課程內容和教學方法、手段已不再適應時代的發展。

機械制圖課程學時為各門技術基礎課之最，一門技術基礎課占這么多學時，顯然不能適應人才培養的需要。另一方面隨著計算機制圖的產生和日益普及，要求我們的學生必須掌握相關的知識和技術。因此機械制圖課首先就要解決好既要減少學時、又要增加內容的矛盾。怎樣實施改革才能收到良好的效果？我們必須進行認真的分析和實踐。

三、機械制圖改革方案的制定與實施。

根據我校教學改革的方針，機械基礎系列課程改革總方案的要求，要求學生不僅要達到傳統機械制圖課的最終要求，還要掌握計算機繪圖的內容和計算機繪圖的技巧，以及公差與配合在圖紙上標注的有關內容。要完成教學任務，如何進行教學才能保證質量，必須通過認真的分析，制定出科學的實施辦法。

1、改革學生空間想象能力培養的傳統方式。

我們對機械課程學時居高不下的原因進行了認真的分析，認為一個重要的原因是我們在教學上把空間想象能力、空間邏輯思維能力主要放在了畫法幾何上，通過點線面的投影及其相互位置關系，作圖直觀性差，學生難掌握，效果又不好，而且與繪制和閱讀機械工程樣的聯系又不是很緊密。經過分析，我們決定改變培養學生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點線面及相互位置關系的定位、定量投影作圖訓練為主的教學模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機械圖樣相聯系。加強投影制圖教學，既減少了學時、又降低了難度、又加強了學生空間想象能力的培養、繪制和閱讀機械圖樣能力的培養的效果，可以說是一條捷徑。

2、把計算機繪圖既作為教學內容又作為改革傳統機械制圖的手段。

根據基礎系列課程改革的總要求，計算機繪圖的內容由過去的選修變為必修，并且講課和上機相結合。如果只從學時上看，它確實是一個負擔，但我們認真分析后，不僅把它作為必須掌握的內容，而且把它作為改革傳統機械制圖教學的一種重要手段和壓縮學時的一種有利措施。

機械制圖學時居高不下的另一個原因是要通過大量的手工儀器繪圖訓練來提高繪圖技能技巧和圖面質量。由于有了計算機繪圖這種現代化的先進手段，手工儀器訓練可以適當消弱，壓縮出一部分學時。

另一方面，計算機繪圖的三維繪圖和三維實體造型技術可以進行三維曲線、曲面的繪制，還可以組合造型，這樣就可以更有效地幫助學生掌握形體分析方法和訓練空間構思能力，起到事半功倍的效果，即節省學時，又加強空間想象能力的培養，還能使學生更全面的掌握計算機繪圖的內容和技術技巧。

3、改革灌輸式的教學方法為啟發引導式教學方法。

傳統的機械制圖，由于直觀性較差，抽象難學，因此老師講課特別多、特別細，又是模型、又是掛圖，沒有模型和掛圖就畫立體圖，是一種灌輸式的教學。學生在課堂上處于被動接受地位，沒有主動積極思考的余地，盡管老師講的很賣力，學生的掌握情況與老師的期望值仍有很大差距，現在學時壓縮了，內容增加了，我們必須改革這種灌輸式教學方法，對于本課程關鍵的、有關原理和基本方法的內容必須仔細講清楚，對于應用性的和信息化的知識只講它的基本原理、基本方法，進行引導性講解，啟發學生用自己的思考來解決，這樣看起來講話的速度不快，但每堂課給學生的信息量并不少，知識面同樣很寬。

4、充分利用現代化的教學手段。

機械制圖的傳統教學手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫圖費時多，一節課講授的內容很少，一些圖只為了作某些說明，畫了十多分鐘只講3―5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時有很大的局限性，而且計算機繪圖這種內容，不在計算機上講很難講清楚，既費時效果又差。現代科學技術給我們提供了現代化的教學手段，我們充分利用多媒體教學手段、CAI課件等，即可以節約時間又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果。

四、實施效果。

1、壓縮了學時，提高了效率，改善了學生的知識結構，拓寬了專業知識，為新課程的開設創造了良好的條件。

2、改變了以往教學中空間想象能力培養的方式，加強了學生空間想象能力培養的效果。由于CAI課件，多媒體素材庫等現代教學手段的應用，計算機三維造型等內容的學習，和以三維形狀相關位置的空間邏輯思維及形象思維能力培養的加強，學生的空間想象能力的培養從抽象走向直觀，學生感覺輕松，提高更快。

3、計算機繪圖的學***提高了學生學習應用計算機知識和技術的積極性，對學生繪圖能力的培養產生了深遠的影響。計算機繪圖融入機械制圖中使每個學生都親自體會到計算機繪圖的方便、快捷和高質量，從而對學習計算機產生了濃厚的興趣。

4、計算機繪圖，使學生掌握了計算機繪圖的技能技巧，為后續開設的現代信息技術課的學習尊定了良好的基礎。由于計算機繪圖的學習，學生掌握了計算機繪圖的技能技巧為后續的CAD、CAI等現代技術課程的學習尊定了良好的基礎，作了知識上的準備。

從上述可以看出，我們應用現代的計算機繪圖技術改革傳統的機械制圖收到了既壓縮學時，又增加了反映現代科學技術的新內容，改變了學生的知識結構，提高了學生的學習興趣，增加了學生能力培養的效果。

五、教學改革的體會。

用計算機繪圖這種現代科學技術改革傳統機械制圖課程的教學內容，教學手段和教學方法所取得的一些成果，給了我一個重要的啟示，進行教學改革離不開現代科學技術，要以現代科學技術作為教學改革的推動力，把現代科學技術既作為教學內容，又作為改革傳統內容、傳統教學手段和教學方法的重要措施和強有力的手段，是進行教學改革的好方法。

篇三：機械基礎教學反思

機械制圖是機械類專業的主要基礎課，擔負著培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務，工程圖樣被喻為工程界的技術語言，在機械類人才培養中起著極其重要的作用，任何關系機械類人才的培養都離不開機械制圖這門基礎課程。

目前人類已進入21世紀，隨著知識爆炸時代的來臨，新的科學技術不斷涌現，學科之間的滲透、交叉發展越來越明顯，而機械制圖的傳統教學手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫圖費時多，一節課講授的內容很少，一些圖只為了作某些說明，畫了十多分鐘只講3—5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時有很大的局限性，既費時效果又差。所以可見傳統機械制圖課程內容和教學方法、手段已不再適應時代的發展，現代科學技術給我們提供了現代化的教學手段，我們充分利用多媒體教學、課件等，即可以節約時間又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果。

第四篇：機械基礎 教學反思

職業學校教學反思

職業教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的知識傳授與技能培養，而是一種提高學生智力和智慧，培養學生創造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。”簡而言之，職業教育是育人教育的重要途徑，它的這一特點決定了職業教育教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術教育實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有收獲，現簡述如下。

1、角色互換，拉近師生距離

努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解創作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

2、合理評價，獲得學生信賴

學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態度。

3、傾聽心聲，教學相長

現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

職業學校教學反思

（二）我校德育教研組在20**年獨立承擔了一項課題，關于德育品德教育的問題，在課題研究的過程中，我們也遇到許多困惑，比如：學生不良的生活習慣、不好的行為習慣，禮節禮貌等諸多基礎性問題。從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對個人品德的要求、理論學習的理解、教育的動力、接受能力的下降都與學生沒有養成良好的習慣有極大的關系。

值得職業教育工作者反思和研究的主要有以下幾點：

（1）相當一部分學生自身刻苦精神不夠，引起生源素質差。1999年，我國中等職業教育出現了改革開放以來第一次滑坡。2000年中等職業學校招生形勢更為嚴峻，很多職業學校報名人數不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，職業中專畢業生自身素質不高，缺乏市場競爭力，就業觀念保守，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態”，希望子女讀大學，讀好書。其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現象。

（2）部分學生學習能力或智力、記憶能力，與入學分數較高的學生相比，有一定差距。

（3）有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。

（4）不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創造力。

素質教育在我國已推行了多年，可以說是任重而道遠。從時代發展總趨勢來講，提高國民整體素質是教育乃至社會發展的根本。素質教育要求全面提高學生的素質，其中，思想道德素質在全面素質結構中占有首要地位，在素質教育中發揮著導向、動力和保證作用。德育到位是實施素質教育的重要標志。

那么，這么多年來，我們中等職業學校德育教育的狀況如何呢？我們遇到哪些實際困難？進行了哪些切實可行的、有效地教育改革嘗試呢？這里我依照我們學校的德育課題研究和學生的現狀為例，分析一下職業教育的特點和研究思路。

（一）目前中等職業學校學生思想道德素質的現有水平

在宏觀方面，他們有較高的愛國熱情。在我校組織的在校生問卷調查中，90％的同學能經常收看、收聽新聞，閱讀報刊，關心國家大事，為國家取得的點滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學生能在聽到國歌時，心里感到很自豪。86.5％的學生能積極響應國家號召，自愿參加各類社會實踐活動。在畢業生的問卷調查中也有52.9％的學生對在學校所學的專業知識表示滿意，中等職業學校的學生有較高的政治參與熱情，在一些重大政治問題及基本觀點上的態度主流是好的。但他們認識上的矛盾和問題仍不可低估。

在人生觀方面，中等職業學校的學生的人生價值取向總體上是健康的、積極向上的。

我們做的調查可獲知，70％的人認為在處理人與人的關系問題上，應該把真正的友誼放在第一位，另有19.3％的人認為應該把溫暖和睦的集體放在第一位，兩項加起來達到89.3％的比例。在回答“對你自身的生存和發展而言，什么是最重要的？”這一問題時，39.3％的同學選擇了身體健康無疾病，38.2％的同學選擇了不斷學習新知識、新技能。有34％的人認為在精神生活中最看重正義與誠實。在物質生活中，最看重家庭溫暖和睦的有63.4％的人。值得注意的是，現在的職專生，越來越實際，例如：在學習動機上，71.2％的學生是為了將來找一份好工作。在選擇職業原則上，29.3％的學生把與自己的愛好、興趣相符合放在首位，25.6％的學生將工資福利好放在首位，18.5％的學生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業種類上，較多的學生選擇所學專業的管理、技術型人員等工作，雖然他們在校學習的是汽修、計算機等操作性專業，但仍然希望將來工作的腦力勞動的成分大些，少動手，多動腦。這一結果既是職專生的擇業觀，又是其人生觀在擇業方面的反映。

在道德觀方面，中等職業學校學生對關心集體、遵守紀律、文明禮貌、誠實守信等良好的道德品質認同率較高。在問卷調查中，92.1％的學生看到學校里的水龍頭開得“嘩嘩”做響而沒有人管時會立刻把它關上。95％的學生能做到在公共汽車上主動給老弱病殘讓座。88.9％的學生能做到遵守各項校紀校規，懂得自我約束。91.8％在學校集會時，即使遇到自己不感興趣的話題，也不會擾亂秩序，干擾他人。93.6％的同學能做到談吐文明，待人接物注意禮貌用語。

在職業觀方面，現今的中等職業學校的學生顯示出其特殊性。過去的學生在職業價值觀上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質因素的特點，他們在擇業時首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符，能否實現自我價值。而當代的學生，受市場經濟的影響和整個社會環境的熏陶，擇業觀發生了很大變化，在對已畢業的學生進行的問卷調查中，擇業時把什么放在首位，36.9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛好興趣，16.9％的人選擇工作環境、人際關系的協調，13.8％的人選擇發展余地大。比如在今年07級畢業班安排實習時，汽修專業的學生絕大多數是男生，安排實習時仍然挑挑揀揀，維修站工作量大不愿意去，嫌累，活少的維修站不想去，嫌悶。對我們老師來講，培養學生良好的行為和勞動觀念，健康的職業品德應該是十分重要的。

（二）現行職業學校德育教育的實際制約因素和困難：

第一，傳統的教育觀和文憑熱的壓力，使中等職業學校的學生畢業后出路無外乎兩條：一是勉強考個高職，實際上對他們來說很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時基礎就差，有的學生甚至說初三就不上學了，是家長逼著來上個職業中專，將來有個工作就行；一是直接就業進入社會。

在我國，應試教育與傳統教育是一脈相承的，“讀書做官”、“讀書成才”是傳統社會深入人心，獲得廣泛的社會理解。中等職業學校本來是為社會培養大批高素質勞動者和初中級人才的，但現在面對嚴峻的就業形勢、文憑壓力，不得不使一些職業學校辦起綜合高中。素質教育與應試教育相比，一個是“輔”，一個是“主”；一個是“面子”，一個是“實力”，表現在學校教育實踐中，就是重智輕德。我們再來看看那些就業形勢較好，畢業后能順利進入社會的畢業生。他們沒有了考試升學的壓力，是否能實施全面的素質教育呢？回答是否定的。他們跳出了應試教育的包圍，卻又陷入了應聘教育的怪圈。

第二，激烈的就業競爭和重技能的用人標準的制約

中等職業學校的畢業生其學歷層次不高，如何能在激烈的競爭中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。眾所周知，我國高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識學了一大堆，說起來頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實際操作就傻眼，即使讓他干也會因為自已的文憑層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時顧慮重重。而中等職業學校的學生正好填補了這一空缺，他們的理論知識雖然不深厚，但對于許多崗位來說已經足夠了。他們的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應性很強，工作也很安心，頗深用人單位的好評。用人單位在選擇畢業生時十分看重學生技能等級的高低。一個很好的例證是：我們學校凡是在汽車維修、漢字錄入、鍵盤輸入等方面有特長的學生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標準的指揮下，學校為了使學生在競爭中取勝，將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現“重技輕德”的弊端。

目前，多數領導和老師已經深刻認識到實施全面素質教育的重要性，但面對嚴峻的就業形勢和重文憑、重技能的用人制度，一時也是矛盾重重、顧慮重重。

第三，思想道德教育內容的特點及長期形成的社會刻板形象的制約

按照專家的說法，道德在一定程度上就是“禁條”，因此思想道德品質教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素質教育同其他素質教育相比，在如何令學生信服這一點確實存在較大的困難。

學生及社會對思想道德品質內容長期形成的社會印象，也在一定程度上影響著學生思想道德品質素質教育的實施。在人們印象中，思想道德是空洞的教條和說教，德育教師是矜持、刻板的“馬列主義老太太”，很多人認為德育課可學可不學，學了也沒用的錯誤思想。教師天天面對不愛學也不會學的學生，教育教學工作的全部興趣都失去了。這必然會影響到整個學校思想道德素質教育的開展。

第四，學校德育的目標和內容脫離實際對思想道德素質教育實效性的制約

現行的中學思想道德教育目標內容仍然過于高、大、空，過于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內容也存在著脫離學生身心特點和知識水平的實際情況，脫離社會生活實際的現象。有的學生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實際生活中我用不上”。在本次對畢業生的問卷調查中，當問到你認為在校接受的思想品德教育與現實生活最大的出入在哪里時，最集中的回答是現實與理論不符合，學校教育太單純。學校德育脫離學生思想實際，脫離社會生活實際的問題，不能很好地遵循學生思想品德形成和發展的規律，不能貼近生活、貼近實際，不能很好地回答學生所關心的實際問題，不能對學生思想品德的發展有直接的幫助，必然影響其可信性和實效性。

第五，中等職業學校生源的特點給思想道德素質教育帶來的困難

中等職業學校的生源從近幾年來看是較差的，匯集了初中階段中下等學生，學生之間水平差異較大，有相當一部分學生進校后不思學習，對自己放松要求，輕則得過且過，自由散漫，重則打架鬧事，違紀違法，給學校德育教育和管理帶來相當大的難度。更為突出的是，有一部分學生是關系來的，認為自己的表現好壞無所謂，畢業后不愁分配不了。學校維持辦學，對于這些學生在校表現較差卻能首先就業的現象也只能睜只眼閉只眼。其他學生，特別是家庭條件差、處于社會弱勢群體的子女學生，覺得自己表現再好也無望在畢業后分配到理想的工作單位，所以他們中的一些人也不思上進，學習沒有勁頭，通過近幾年我校學生學習狀況的分析發現，家庭條件不好的學生學習的勁頭反而不大。

（三）中等職業學校德育教育的改革嘗試（個人觀點）

第一、貼近現實生活，把握職業特點，調整教學內容

目前中等職業學校的德育課，幾經調整、修改，已初步形成了自己的學科體系。今年的暑假山東省要進行德育新教材的培訓，對我們德育教師來講是個利好消息，相信教材經過幾年的運用和調整，會更加適合新時期職業學校學生的要求，符合中職生的實際情況。但現行課程的部分教學內容，還沒有充分、完整、準確地體現時代特征，形成理論與實際相結合的有機整體。教師在教學中應根據貼近現實生活、把握職業特點的原則，對教學內容進行選擇和增減。

教學內容脫離實際勢必會使這門課失去蓬勃生機，甚至會陷入困境。一些在當前建立社會主義市場經濟的實踐中，已明顯具有陳舊性、脫離實際性的內容，如果仍然照本宣科，向學生強行灌輸，勢必使學生口服心不服、當面服背后不服。這就要求我們教師根據學生年齡、知識層次等條件選擇貼近學生的生活，符合學生思想實際的教學內容。比如：在老版的《經濟與政治基礎知識》一書中，關于經濟結構的內容，學生的興趣不是很大，而且難點多，“財政和稅收”、“銀行的儲蓄”、“家庭消費與消費者的權益”、“當代世界市場”等內容也有不同程度的陳舊內容，希望這次新教材的變動能更貼近中職生的實際。同時也要根據各不同學校的職業特色有所側重、有所選擇。比如，汽修專業的學生在《經濟與政治基礎知識》學科的教學中可適當增加有關國家在汽車行業發展的水平和方向等方面的內容，在《職業道德》中應側重遵紀守法、誠實守信品質的培養，樹立正確的擇業觀和價值觀。

第二、改進教學方法，搞活教學形式

德育課由于其課程性質和教學過程的特殊規律，教學方法的設計和運行必須考慮到幾個很重要原則或思想。

1、主體性素質全面發展的原則。處于成長中的中學生，其主體性雖然有了一定發展，但由于種種原因，其發展的總體水平還很低，尚處于一種未定型的有待開發的狀態。如果任其自發發展或施以應試教育，就很難使學生成為一個能動適應和促進現代社會發展的現代合格公民。引導、保護、促進學生的主體性發展是現代中學德育課教學的目的性原則，也是中學思想政治課教師的責任。

學生的主體發展是依靠其個性素質全面發展來支撐的。因此教學將主體性教育目的寓于個性素質全面發展的教育目標之中。一方面依據學生的個別差異，充分發展學生的個性特長；另一方面依據現代社會對其合格公民基本素質的要求，全面發展學生的基本素質，促進學生思想品德素質諸內容、諸心理要素和知識、能力、覺悟的全面協調發展；并與其他學科協同一致促進學生德、智、體、美、勞諸方面的全面發展。

2、理論聯系實際、鼓勵學生積極參與的原則

在講述關于商品、貨幣、價值規律等經濟學基本知識時，我就結合學生對商品的理解，引導學生自己找出生活中的規律，學生自己討論、出結論，引起學生極大的學習興趣。德育課教學就要依據當代中學生的身心、思想特點及其發展水平和認識規律，正確處理理論與實踐、學與用、知識與能力、觀點與方法的關系，才能真正做到學以致用。教學中也適度結合時政教育，密切聯系國際社會和我國現代化建設與生活實際，以及中學生的思想實際，闡明理論觀點，分析實際，指導實踐。鼓勵學生以主體的身份參與教學、活動、交往和社會實踐，這樣做不僅能使學生的知識、能力、覺悟獲得協調發展，而且能使學生的獨立性、自主性、能動性、創造性、自律性等主體素質獲得最大限度的發展。

我們學校在這一點做過一些嘗試，取得了很好的效果。我們曾經要求高一年級的學生在連續幾周內，在同一個地點觀察某個商品的價格情況，做好紀錄，最后畫出價格波動的曲線圖并對其波動的原因進行分析、解釋，學生都能理解價值規律在生活中的重要性。我們還要求學生制作手抄報，根據要求摘錄新聞報道，講發生在身邊的哲理故事，模擬招聘現場等等。我們發現一些平時考試成績不好的學生在這類活動中表現得非常好，在各種課內外的體驗活動中，許多學生經歷了人生中的第一次獲獎、第一次表揚、第一本榮譽證書、第一聲肯定、第一次掌聲??他們開始認識到自己的特長和優點，開始發現自己都不曾了解的潛能，開始挖掘埋藏在自己身上的“財富”。很多學生在學校實現了“低頭走進來，昂首走出去”的人生轉變，開始了自信、健康、陽光的生活。

第三、改革考核與評價方式

在應試教育下，考試制度成為中學德育課教育評價的唯一方式，德育課成了一般的智育課，教師考條條，學生背條條，一些學生在卷面上答得頭頭是道，而行動上卻是南轅北轍。這樣的考核結果必然是不符合實際，無法讓人信服的。

德育課是公民思想政治素質教育課程，這一特殊性質決定了該門課程的考核與評價必然有自己的特殊性。在評價目標上必須有學生的認知、情意、行為三個領域的目標要求。在評價內容上，不僅要考查學生對專業知識的掌握程度，而且要考核學生對知識的接受程度和運用分析、解決社會現實問題的能力以及思想道德素質的發水平。在評價功能上，充分發揮評價的教育功能、激勵功能、改進功能等發展性功能。在評價手段上，要從傳統的注重終結性評價，轉移到注重診斷性評價和形成性評價，發揮這兩種評價手段在養成教育中的積極作用。在評價方法上，要變過去把學生作為單純的被評價對象為評價的主體，由過去的教師一方評價，變為學生本人自評，其它任課教師和學生家長“助評”，班主任綜合評與教師評相結合的方法。職業學校自從實行學分制以后，大大調動了學生的全面發展的積極性，本學期我校先后舉行了時政知識競賽、雅文誦讀比賽、乒乓球比賽、感恩演講比賽、征文比賽等活動，學生根據自己的愛好特長，在比賽中展示自己，樹立了良好的自信形象。

同時，德育教研組教師也做過一些有益的嘗試。學生的市場調查報告、新聞報刊摘要、手抄報的制作、哲學小故事的編寫、社區調查，都作為評價學生的一種方法，按一定的分值計入最后的考核成績。

2、突出職業道德素質教育

中等職業學校的辦學目標是為社會培養大批高素質的勞動者和初中級人才的。與普通中學生相比，培養的學生中大多數將進入單位直接就業，因此，應著重突出其道德品質教育的職業特色，為今后的求職就業打下良好的思想道德素質基礎。為此，我們在思想道德教育中要著重于以下幾方面品質的培養。

第一、為他人服務，樂于奉獻精神的培養

俗話說“三百六十行，行行出狀元”，每一個工作崗位都是社會發展不可缺少的環節，每一份職業都應該受到社會的尊重，但不同的分工往往會影響人們在社會關系中的地位和人們的生活環境，因此，人們在選擇職業的時候，向往自己感興趣的崗位，尋求能夠施展自己才華和職業，是無可非議，甚至是值得肯定的。但是職業的選擇，既是個人對社會的選擇，也是社會對個人的選擇。個人所從事的職業與個人原來的職業理想往往是不相符合的。如果一味地強調“自我選擇”、“自我實現”，那只能使自己的處處碰壁。

第二、遵紀守法，誠實守信品質的培養。

中等職業學校的學生畢業后在不同的崗位為他人和社會服務，如果他們違法亂紀，將直接給他人和社會帶來損失，甚至是重大損失。因此遵紀守法，誠實守信品質的培養對他們來說應該是思想道德素質教育中的重中之重。遵紀守法中的“紀”包括組織紀律、勞動紀律、行業紀律等要求。遵紀守法和誠實守信是緊密聯系的。只有遵紀守法，才能不弄虛作假，才能夠以國家和人民利益為重為公。

當然我們不否認，現實生活中存在著“誠實吃虧，欺騙得利”的現象。要對學生講明“一時利”與“一世利”的關系，“大利”與“小利”、眼前利益與長遠利益之間的關系。

第三、與人協作，團結互助品質的培養。

每一個就業的人都要同職業團體內部人員之間、同行之間及其他行業的人員發生關系。這些關系中有些是直接的利益沖突關系，有些是面對面的競爭關系，如何理智地處理這些關系，既幫助他人、利與他人，又能發展自己，確實是我們的學生最需要學會的。過去都說“同行是冤家”。這就要求我們教育學生，在今后的社會里，人們之間的協作越來越重要，任何人靠自己的單打獨斗終將一事無成，甚至無法生存。當然，在市場經濟條件下，提倡團結協作，并不排斥公平競爭。但競爭不能建立在貶低他人、損害他人的基礎上。

第四、勇于競爭，創新意識的培養。

競爭是一種普遍的社會現象，就業者在激烈的競爭中必須接受社會對自身的智慧、能力和勞動成果的檢驗，接受優勝劣汰的考驗。我們要培養學生敢于“表現”自己的勇氣，在實踐中鍛煉自己，克服閉鎖心理，敢于在大庭廣眾之下展示自己的才華。增強競爭意識還要培養學生不怕承擔風險、不怕遭受挫折的心理準備，培養跌倒了能再爬起來的勇氣。同時要教育學生參與競爭，不僅要有勇氣和決心，還要有科學求實的態度，更要有開拓創新的精神，敢于創造，做他人沒有做過的事，走前人沒有走過的路，善于開創新局面。

3、在專業課、技能課教學中滲透思想道德素質教育

專業課和技能課在中等職業學校中是學生普遍歡迎的學科，如能抓住這塊陣地，進行德育教學，能起到意想不到的效果。

當然，這些課程在教學中的德育與專門的德育課程有著重大區別。它的重點是專業和技能的教學，教師必須在課程上按照教學計劃，保質保量，按時完成教學任務，不容許教師在此之外占用太多的時間單獨講德育理論。它必須是結合本學科的教學內容，因勢利導、潛移默化地進行德育教育。

當前職業教育正處在一個空前的機遇期和挑戰期。(www.tmdps.cn)一方面是政策給予的高度重視，國家史無前例地加大了對職業教育的投資；另一方面，市場對于技能型人才的需求量也在激增，尤其是隨著大中型城市服務業、旅游業、信息產業等現代服務業的迅猛發展，相應的人才市場始終處于供不應求的狀態。但與此同時，伴隨著大學和普通高中的擴招，職業教育面臨著生源質量的變化以及由此引發的一系列問題。首先，生源從過去的高分學生逐漸變為基礎很差的學生，甚至出現了總分只有幾分的學生；其次，生源的變化導致教師難以按照以往的教學方式組織課堂教學，教師的育人能力受到挑戰，教師對自己的職業信念產生懷疑，教師的職業激情、職業信心和職業理想不斷受到打擊。曾經有不少一線的老教師都經歷了從“喜歡上課”到“不想上課”再到“恐懼上課”的過程，還有的教師對于曾經熱愛的課堂發出了“上課就像上戰場”的無奈感慨。

這是一個社會觀念的問題。中國傳統觀念認為應該多讀書，家里出了個大學生就覺得自豪。這種觀念不利于職業教育，應該提倡一個尊重技術的社會風氣，不要把工人、干部的身份分得那么低。另外，還要通過制度安排提升社會對職業教育的認可。

總之，現階段的職業教育應該是比較樂觀的，國家政策的傾斜，國家助學金的發放，都可以吸引更多的學生選擇職業教育。但必須確立以就業為導向的辦學理念，努力打造職業教育的品牌。要制定必要的政策，鼓勵企業與學校聯合辦學；可組成由企業、行業、學校組成的職業教育專業委員會，對人才需求、產業發展前景及專業設置等方面進行科學論證，避免無序發展。同時，人才培養必須與社會同步。在這樣的背景下，現在的職業教育才會有比以往更強勁的發展動力，學業與市場才會真正接軌。

第五篇：機械鐘擺教學反思

教學《機械擺鐘》心得

隨著人類社會的發展，人類對時間精確度的要求也提高了。學生探究過日晷、水鐘、沙漏等建議的計時工具，本節課的機械擺鐘應時代要求而產生的。

1.根據需要，應運而生

從學生認識古人利用太陽計算時間明了有規律的自然現象都能用來測量時間再到認識古人在沒有太陽光的情況下利用水鐘進行測量，在測量過程中得出水鐘在測量過程中存在誤差。日晷、水鐘、沙漏不再滿足人類的要求，科學家們都發明了機械鐘擺。孩子們在這個過程中，體會機械擺鐘出現的必然性。激發學生研究擺鐘的興趣。2.合理選材，做好記錄

本節課對材料的選擇需要：擺繩要求細的繩。擺錘要重一點的原則，否則會影響實驗效果。確保了實驗的順利進行，并且取得了良好的效果。每一次試驗都做了詳細記錄。特別是找到了實物擺鐘進行了實際測量，突出了了教學重點。3.多次實驗，減少偶然

學生在探究為什么擺鐘計時會比其他工具更準確呢？學生在認識擺鐘計時準確度，組裝好實驗設備，孩子們進行實驗，這里要求學生多次實驗，增加實驗的準確些。孩子們在這里幅度不同，然而每次擺動的次數都是一樣，這引起學生探究的欲望，再次進行實驗，發現結果仍然是一樣的，從而得出同一個擺鐘，無論擺幅多大，所用時間都是相等的，即等時性。

不同的小組的擺繩不同，也使得他們每組擺動的次數是不一樣的。

4.引出問題，延續下一課

在本節課學習中，孩子們的擺錘和擺繩長度不一，使得實驗結果不同，這是為什么呢？激發學生繼續探究，下一節課繼續研究擺。

本課設計合理，環節清楚，實驗器材預備得當，實驗效果特別好。很輕松地完成本課教學的重難點。

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